UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Educación Para La Diversidad
Facilitadora:
Ydelfonsa Guillen
Participante:
Victor Águeda Trinidad
Tema:
Importancia de la Integración Escolar en los diferentes
niveles educativos.

Tarea: Trabajo final

Matrícula:
16-9334
Fecha: 21/04/19
 Introducción:

La formación teórico-práctica de parte del docente es fundamental para

garantizar el éxito de la inclusión educativa.

La integración de alumnos con necesidades educativas especiales a la escuela

regular es una práctica común en las naciones industrializadas.

La integración escolar en nuestro país es considerada un derecho

constitucional, una política educativa, una prioridad de demanda social y sobre
todo un reto enorme, porque se trata de brindar una educación de calidad para
todos, lo cual conlleva un proceso de cambio y mejora de la escuela en todas
sus dimensiones, para dar respuesta a las necesidades educativas de todos los
alumnos. Este proceso de cambio, requiere de un modelo que oriente, organice
y coordine todas las instancias y actores involucrados en el proceso, desde una
perspectiva política, conceptual, metodológica y pedagógica.

A continuación se hará un ensayo donde se planteará la importancia de la

integración escolar en los diferentes niveles educativos.
Estimado participante: después de leer sobre el contenido de la
diversidad en la educación dominicana y sus antecedentes, escribe un
ensayo en el que plantees la importancia de la integración escolar en los
diferentes niveles educativos.

La integración escolar es una estrategia educativa valiosa, que da respuesta a

las necesidades educativas de sujetos con discapacidad, que si bien tiene
pocos años de desarrollo se ha ido instalando de manera significativa en las
escuelas; y que presenta una complejidad que nos lleva a dejar de lado
cualquier intento de simplificación. Las experiencias de integración en las
escuelas, no sólo abrieron un debate acerca del derecho a la educación de las
personas con discapacidad sino también respecto del sentido y lugar de la
educación especial.

Debate y discusión que, también involucra a la escuela común, y que lejos de

llegar a su fin, se sostiene y reabre, permanentemente, en todo el ámbito
educativo. Es una estrategia educativa donde un sujeto con discapacidad
participa de una experiencia de aprendizaje, en el ámbito de la escuela común.

Esto implica la apertura de un espacio educativo donde el sujeto pueda -desde

sus posibilidades y con sus limitaciones- construir sus aprendizajes. Es un
espacio posible en tanto la escuela pueda aceptar las diferencias y reconocer
en la heterogeneidad la mejor condición para el intercambio y el aprendizaje.

La integración escolar no es uniforme, no hay una sola forma de integración.

Para el desarrollo y sostenimiento de las distintas estrategias se requiere de
determinados recursos, condiciones y formas organizativas hacia adentro de
las instituciones educativas.

Estos aspectos, vinculados al aprendizaje y a la enseñanza, son de

fundamental importancia; cuando las condiciones materiales son insuficientes o
inadecuadas y/o el contexto es adverso, difícilmente la integración escolar
pueda afianzarse como estrategia.
La inclusión en el aula de los alumnos con necesidades educativas especiales
(NEE), ya sea por un problema de aprendizaje, por una incorporación tardía al
sistema educativo o por un contexto sociocultural desfavorable, es un proceso
que requiere, entre otras medidas o acciones, las siguientes:

1. Modificaciones legislativas.
2. Cambios en los modelos de enseñanza y en las políticas educativas.
3. Modificaciones curriculares personalizadas.
4. Dotación de los recursos suficientes tanto materiales como de personal:
refuerzo escolar, eliminación de barreras arquitectónicas, etc.
5. Cambios en las estructuras organizativas.
6. Adopción de nuevas rutinas de funcionamiento en el aula.
7. Implicación de los distintos actores de los procesos de enseñanza y
aprendizaje: maestros, la dirección del centro, los propios escolares y
sus padres.

Nivel Inicial: Integración escolar en grupos de Nivel Inicial, en Jardines

Maternales y Jardines de Infantes comunes.

En el Nivel Primario: Integración escolar en grupos de Nivel Primario en

escuelas primarias comunes.

Integración escolar en grupos de Nivel Secundario en Escuelas o Centros de

Educación de Jóvenes y Adultos. También, están en relación al Nivel
Secundario y por lo tanto deberán ser consideradas como opciones en el
marco de la obligatoriedad, las siguientes formas de escolaridad:

 Integración en Centros de Formación Profesional dependientes de la

Educación de Jóvenes y Adultos.
 Integración laboral en puestos reales de trabajo en diferentes tipos de
instituciones. En el Nivel Terciario Se extiende el marco de la
obligatoriedad a este nivel educativo porque existe una legislación
específica que asiste a las personas con discapacidad. Los apoyos y
ayudas que pueden necesitar los jóvenes y adultos que cursen este
nivel, son responsabilidad de la Educación Especial.
Una cantidad excesiva de alumnos es un obstáculo para el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje, que impide atender la particularidad y
necesidad de cada alumno. Hay que responder -entre otras- a la siguiente
pregunta: “¿con cuántos alumnos puede trabajar una maestra integradora?”.

No sólo es un problema que no haya maestras integradoras suficientes, sino

que también es un problema que las maestras tengan una cantidad excesiva
de alumnos; en este caso la integración fracasa no por ser una estrategia
inadecuada sino por la falta de recursos. Los tiempos institucionales de trabajo
colectivo, la acción interdisciplinaria requiere un tiempo concreto, es una
actividad que no puede realizarse al mismo tiempo que se atiende a los
alumnos.

Es necesario definir, garantizar y concretar espacios sistemáticos de encuentro,

dentro del horario de trabajo y con la presencia y participación activa de todos
los docentes que están involucrados en el proyecto de integración.

La organización de la escuela deber dar lugar a las diferentes necesidades de

los alumnos y de los docentes. La organización en una escuela democrática
adquiere una dimensión colectiva porque involucra a los distintos actores
institucionales y es producto de la participación de todos y cada uno de ellos.

La actualización de los docentes debe ser en servicio, porque forma parte del
trabajo y el diseño de un programa de actualización y de formación se debe
realizar con la participación de todos los docentes, teniendo en cuenta los
problemas pedagógicos y las necesidades que tienen los alumnos, docentes y
escuelas.

Es necesario crear instancias de formación orientadas a multi-discapacidad,

trastornos emocionales severos, trastornos específicos del lenguaje, lengua de
señas argentina). También es fundamental establecer los recursos que se
requieren para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el marco
de un proyecto de integración escolar: Recursos Humanos: cada escuela y
centro deberá contar con todos los cargos docentes que necesita, según sea la
discapacidad que atienda. Cada escuela especial debe tener un Equipo
Técnico-docente y todos los maestros que hagan falta para la integración de
los alumnos en escuela común.
 Conclusión:

La inclusión, supone la integración total. Pero, para que se dé una integración

total es necesario modificar las comunidades, no sólo las escolares, sino toda
la sociedad en general. Los autores que trabajan en esta línea manifiestan que
se ha dado una integración escolar, pero que ésta no es suficiente, es
necesario normalizar toda la sociedad.

La comunidad entera debe prestar atención a la diversidad. Por ello se hace

necesario transformar la sociedad, ya que sólo cuando ésta sea una verdadera
sociedad de iguales, entonces se habrá conseguido la integración.

Para transformar la sociedad, primero es necesario transformar el aula. Sin

embargo, hasta ahora la aplicación del concepto de integración no parece
haber transformado totalmente el aula. En muchas ocasiones la integración se
ha quedado en una integración física, sin que exista una verdadera integración
social. Por eso, para que haya un verdadero cambio es preciso transformar el
aula de integración en un aula de inclusión.
Anexos:
 Bibliografía:

 https://www.elimpulso.com/2013/10/08/la-integracion-escolar-un-reto-
para-la-comunidad-educativa/
 https://redsocial.rededuca.net/la-importancia-de-la-escuela-inclusiva
 https://www.planetamama.com.ar/nota/%C2%BFqu%C3%A9-es-la-
integraci%C3%B3n-escolar

 https://www.universidadviu.com/principios-de-la-integracion-educativa-
en-el-aula-regular/