UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EPECIALIDAD CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA

TEMA

“APRENDIZAJE POR DESUBRIMIENTO”

DOCENTE:
Osbaldo Turpo Gebera
INTEGRANTES:
Jackelinh Cahuana Condori
Lilian Huamán Gutiérrez
Patricia Huarca Choque
Edelmira Nieves Noa Quico
Jennifer Coaquira Mamani

AREQUIPA – PERÚ - 2019

 INTRODUCCIÓN

Históricamente la enseñanza se manifiesta como una actividad eminentemente

humana que aparece y se desarrolla en un contexto de carácter sociocultural.
Aprender es una cualidad evolutiva ligada al desarrollo de los individuos y de su
necesidad de adaptación al medio físico y cultural. El aprendizaje por descubrimiento
es un tipo de aprendizaje que se entiende como una actividad auto reguladora de
investigación, a través de la resolución significativa de problemas, que requiere la
comprobación de hipótesis como centro lógico del descubrimiento. Para no constituir
un descubrimiento fortuito, el resultado producido ha de conllevar un cambio
relativamente estable en la competencia del sujeto.
La teoría del aprendizaje por descubrimiento, durante años, ha fundamentado una
práctica de enseñanza considerada progresista, que pretendía conectar la experiencia
de aprendizaje escolar con la vida cotidiana del alumnado, su entorno físico y su
ambiente social. El aprendizaje por descubrimiento es un método de aprendizaje
donde el educando recibe el estímulo o contenido a aprender y es él quien enfrenta el
problema o desafío y busca la solución.
Este tipo de aprendizaje fue propuesto por el psicólogo educativo estadounidense
Jerome Bruner. Desarrolló teorías sobre la percepción, el aprendizaje, la memoria y
otros aspectos de la cognición en niños pequeños que tenían una fuerte influencia en
el sistema educativo americano. Además, fue una de las personas que realizó
importantes contribuciones en la psicología cognitiva y en las teorías del aprendizaje
dentro del campo de la psicología educativa.
Jerome Bruner desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole
constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje
heurístico. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno
(aprendiente) adquiera los conocimientos por sí mismo. Esta forma de entender la
educación implica un cambio de paradigma en los métodos educativos más
tradicionales, puesto que los contenidos no se deben mostrar en su forma final, sino
que han de ser descubiertos progresivamente por los alumnos y alumnas. Bruner
considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado
que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la
labor del profesor no es explicar uno contenidos acabados, con un principio y un final
muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus
alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas
y diferencias, etc.
El objetivo final del aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos lleguen a
descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo. De hecho, el
material proporcionado por el profesor constituye lo que Bruner denomina andamiaje.
 DESARROLLO
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO?
El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje activo al que llega gracias
a la actividad autorreguladora con la que las personas contamos para la resolución de
problemas, en el cual la persona va construyendo su propio conocimiento. A la
persona no se le proporciona el material final de aprendizaje, sino que él mismo debe
descubrirlo. Este descubrimiento se refiere a la modificación de experiencias o hechos
que se nos presenta para llegar más allá de esa información dada, originando nuevas
ideas y resolviendo problemas o conflictos por uno mismo.

“El aprendizaje por descubrimiento es el mejor medio para estimular el pensamiento

simbólico y creatividad del individuo” Bruner.

Piensa que la forma correcta de aprendizaje se logra mediante el descubrimiento por

parte de la persona. Este proceso es guiado y, además, se ve motivado por la
curiosidad que despierta. Por ello, defiende que antes de explicar el problema, el
contenido, la relación entre conceptos y de proporcionar instrucciones, se debe de
estimular y motivar a las personas para que lleguen a descubrir cómo es, cómo
funcionan las cosas proporcionándole un determinado material que guíe ese
aprendizaje.
Mediante la observación, la comparación, el análisis de semejanzas y diferencias,
llegan a descubrir, a alcanzar de un modo activo, la meta que se pretende de
aprendizaje.

Para él, este aprendizaje tiene como finalidad:

La estimulación de los alumnos para el aprendizaje, la autoestima y la seguridad.

El desarrollo de estrategias metacognitivas (aprender a aprender).
La superación de las limitaciones del aprendizaje mecanicista.

PRINCIPIOS DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR

DESCUBRIMIENTO

1- Las personas poseemos una capacidad natural para descubrir

conocimiento

Las personas estamos dotadas por una capacidad autorreguladora que se pone en
marcha al aplicar los sistemas cognitivos, comprensivo y actuacional, interpretando la
realidad y elaborando metas y planes de actuación.

En este proceso de descubrimiento no solo interviene el nivel intelectual que presente

la persona, sino que también influye sus aspectos emocionales, afectivos, sociales,
etc. Todo contribuye a la hora de desarrollar y llevar a cabo este aprendizaje.

2- El descubrimiento final al que se llega es una realización que se hace a

nivel intrapsíquico
Con esto se quiere decir que el descubrimiento al que llega la persona, aunque no
sirva a nivel colectivo, sí proporciona utilidad a uno mismo.

Es un proceso intrapsíquico novedoso, un descubrimiento asimilativo realizado a

través de la reconstrucción de un significado ya existente en su sistema cognitivo, con
nuevos elementos.

3- El aprendizaje por descubrimiento comienza por el reconocimiento de

problemas

Una situación problemática aparece cuando una persona no tiene los recursos
necesarios para resolverlo, emergiendo la frustración y pudiendo desencadenar así el
proceso reflexivo, de búsqueda y descubrimiento del individuo donde se reformulan y
reconstruyen nuevos significados, ideas, teorías.

4- Consta de un desarrollo del proceso de resolución de conflictos

Proceso de resolución de problemas a través de la comprobación de hipótesis, por

medio de un proceso constructivo a través de la comprobación de teorías y acciones
que el sujeto realiza a la problemática planteada.

5- El descubrir encuentra su lógica en la verificación de hipótesis

El proceso de descubrimiento consta principalmente de la verificación de hipótesis,

que constituye el centro del proceso de descubrimiento. No sirve de nada tener
hipótesis y que estas no sean comprobadas.

6- La actividad resolutiva tiene que ser autorregulada y creativa para ser

identificada como descubrimiento

La persona debe autorregular el proceso de resolución de problemas y

descubrimiento, en especial a la hora de la comprobación, necesitando de un
pensamiento productivo y creativo.

7- El aprendizaje por descubrimiento va asociado a la producción de errores

La psicogénesis y la epistemología del descubrimiento demuestran la productividad

cognoscitiva.

El tener conciencia sobre el error cometido lleva a la elaboración de nuevas hipótesis,

ya que el sujeto se ve motivado para la construcción de nuevos conocimientos. Debe
ser valorado positivamente y fomentado para posibilitar el acceso a aprendizajes
superiores.

8- El aprendizaje por descubrimiento es inherente a la mediación

sociocultural

Este aprendizaje, a pesar de ser una capacidad autorreguladora y autónoma, se

encuentra influida por nuestro ambiente sociocultural.

A través de las experiencias globales y cooperativas de aprendizaje, motivan al sujeto

a argumentar su pensamiento y coordinar su acción con respecto a la de los demás,
siendo muy favorecedor para descubrimientos cognitivos interpersonales.
 9- El nivel de descubrimiento es inversamente proporcional al nivel de
predeterminación del proceso evolutivo

La posibilidad de la experiencia cognoscitiva de descubrimiento no se dará si la

capacidad autorreguladora no está realizando su función, debido a que el proceso no
lo estamos llevando a cabo por nosotros mismos sino que estamos recibiendo
instrucciones tanto externas como internas.

10- El aprendizaje por descubrimiento puede ser promovido

El proceso de descubrimiento sigue ciertas pautas pero estas no son mecanizadas ya

que se trata de un proceso creativo que, aunque se asienta sobre potencialidades
innatas, puede ser educada, al tratarse de un fenómeno de naturaleza social. Esto
resalta la interacción e influencia de los demás en su desarrollo.

MODELOS DEL APRENDIZAJE

1- Modelo enactivo: se aprende haciendo cosas, manipulando objetos,

imitando y actuando.

2- Modelo icónico: se aprende a través de la percepción del ambiente, objetos,

imágenes, videos, entre otros.

3- Modelo simbólico: se aprende comprendiendo y representando conceptos

abstractos.

TIPOS DE DESCUBRIMIENTO
1- Descubrimiento inductivo: implica la colección y reordenación de datos
para llegar a una nueva categoría, concepto o generalización.

2- Descubrimiento deductivo: implica la combinación de ideas generales, con

el fin de llegar a enunciados específicos, como en la construcción de un
silogismo.

3- Descubrimiento transductivo: En el pensamiento transductivo el individuo

relaciona o compara dos elementos particulares y señala que son similares
en uno o dos aspectos.

¿COMO APLICAR EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO EN EL

AULA?

1. Lanzar una pregunta intrigante a los alumnos.

2. Proporcionar material, previamente organizado, para que los alumnos puedan
trabajar sobre el tema en cuestión.
3. Invitar a los alumnos a que hagan suposiciones intuitivas basadas en pruebas
insuficientes y que luego confirmen sistemáticamente esas suposiciones.
4. Organizar la clase para que los alumnos aprendan a partir de su propia
implicación activa.
 5. Ayudar a construir sistemas internos de codificación dentro de los cuales una
persona puede organizar diferentes aspectos de un concepto general.

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

 Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional.

 Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos.
 Enseña a aprender a aprender.
 Estimula la autoestima y la seguridad.
 Se potencia la solución creativa de los problemas.

CONCLUSIÓN
Jerome Bruner nos expone una teoría interesante, la cual le da un lugar poderoso al
alumno, ya que es éste el creador de su aprendizaje, dándonos en varias ideas sobre
el aprendizaje por medio del descubrimiento significativo, señalando que se da por
interacción con el otro, es decir, dentro de un contexto social, en donde el aprendizaje
no se da individualmente sino en conjunto.

La manera en la que Bruner define al profesor y al alumno, el empleo de organizadores

previos, de andamiajes y la importancia de implementar el curriculum en espiral son
recomendaciones valiosas que nosotras retomamos de Bruner, ya que nos es de
importancia la educación, y la forma en la que se lleva el proceso de enseñanza-
aprendizaje, siéndonos de gran interés las ideas de este teórico educativo.

Se puede decir que el aprendizaje por descubrimiento permite al sujeto desarrollar

habilidades en la resolución de problemas, le permite desarrollar un pensamiento crítico
ya que debe discernir entre lo importante y lo que no lo es, también le prepara para
enfrentar problemas ya que ha de asumir errores y aprender de ellos y de su solución.

REFERENCIAS
1. Centro virtual Cervantes. Aprendizaje por descubrimiento. Extraído de
cvc.cervantes.es.
2. Jerome Bruner. Extraído de wikipedia.org.
3. Aprendizaje significativo y por descubrimiento. Extraido de educando.edu.do.
4. Barrón Ruiz, A. Aprendizaje por descubrimiento: principios y aplicaciones
inadecuadas. Enseñanza de las ciencias (1993).