Diagnóstico del

comportamiento de la
matrícula en programas de
formación pedagógica 2017-
2019 en la Universidad de Los
Lagos.

Universidad de los Lagos

Dirección de Análisis Institucional
Contenido

Introducción .......................................................................................................................................................... 3
2.- Antecedentes metodológicos ................................................................................................................. 4
3.- Formación inicial docente. ...................................................................................................................... 5
3.1 Regulación de la oferta y aseguramiento de la calidad de la oferta formativa docente. 5
3.2 Regulación de las condiciones y requisitos de ingreso a carreras pedagógicas ............... 7
3.3 Evaluación diagnóstica final.................................................................................................................. 8
4.- La Ley y sus efectos en la matrícula y postulaciones de carreras de pedagogía....... 14
4.1 Comportamiento de matrículas en carreras pedagógicas en Chile...................................... 14
4.1.1 Análisis de nivel macro: diagnóstico de matrícula carreras pedagógicas en Chile.
........................................................................................................................................................................... 14
4.1.2 Análisis nivel meso: diagnóstico de matrícula carreras pedagógicas región de Los
Lagos ............................................................................................................................................................... 16
4.1.3 Análisis de nivel micro: diagnóstico de matrícula carreras pedagógicas ULagos .. 18
Introducción
A partir, de mediados de la década de 1970, la formación, carrera y desarrollo docente sufrió
profundas transformaciones, que afectaron negativamente, a la formación profesional, salarios,
carrera docente y desarrollo profesional. Los cambios introducidos, propiciaron un rápido proceso
de desvalorización y desprofesionalización del rol del docente (Treviño, 2018). Entre las medidas
que posibilitaron este proceso de precarización del profesor en Chile, destacan: Desde 1975 hasta
1989; la eliminación de las escuelas normales, eliminación del carácter universitaria de la
formación de profesores, la eliminación de la condición de empleados públicos, reducción del
salario en casi 1/3 y deterioro de las condiciones de trabajo. Las políticas impulsadas a partir de
1990, no hicieron más que profundizar la precarización docente, entre las que destacan: el
crecimiento explosivo y desregulado de la oferta en formación profesional docente, y permitir a
titulados de cualquier carrera de ocho semestres hacer clases en enseñanza secundaria (Bellei,
2001; CNA, 2018; Treviño, 2018).

Estas tendencias hacia la precarización del rol docente y los cuestionamientos de la calidad del
sistema escolar y secundario, tuvieron un giro importante a partir de 2016. Año en que entró en
vigencia la Ley 20.903, que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente y que introdujo
cambios importantes en ámbitos como: exigencia de requisitos para el ingreso a carreras de
pedagogía, aseguramiento de la calidad de las carreras, evaluaciones previas al ejercicio
profesional, desarrollo continuo de los docentes, etc. Esta Ley agrupa una serie de medidas, normas
y políticas, orientadas a mejorar la trayectoria docente desde la formación inicial hasta ejercicio de
profesional continuo, y de esta forma responder a las crecientes demandas y cuestionamientos a la
calidad del sistema educativo chileno en su conjunto.

Ruffinelli (2016) señala, que la discusión de la Ley estuvo enfocada en al menos 8 dimensiones
para avanzar hacia una carrera y profesión docente de calidad: 1) Regulación de la oferta formativa
y aseguramiento de un sistema formativo de alta calidad, 2) Regulación del ingreso a carreras de
Pedagogía, 3) Regulación de la calidad de los egresados de pedagogía, 4) Regulación del ingreso
a la profesión docente, 5) Inducción o acompañamiento a la iniciación docente, 6) Diseño de una
carrera atractiva, 7) Condiciones laborales específicas y 8) Retiro consistente con la carrera
docente. Finalmente, estas dimensiones consideradas imprescindibles, se agrupan bajo 4 grandes
categorías: 1) Sistema de Reconocimiento Docentes, 2) Formación Inicial Docente, 3) Formación
continua, y 4) Aumento de remuneraciones y horas no lectivas. (Treviño, 2018).
El informe que presentamos, se enfoca en la dimensión de “Formación Inicial Docente”. Ello,
porque la entrada en vigencia de la Ley 20.903, introdujo importantes modificaciones en esta área,
a través de requisitos de ingreso a carreras del área de la pedagogía, las que aumentarán su
exigencia en tres etapas, asegurar la calidad de los programas que ofrecen formación docente
mediante normativas como la acreditación obligatoria de las carreras pedagógicas, la exclusividad
de las universidades para ofertar carreras de pedagogía, y evaluaciones diagnósticas en el período
inicial y final de su proceso formativo. Los cambios introducidos, tienen implicancias directas en
las Instituciones de Educación Superior, por lo que se han trasformado en un tema relevante,
posicionando la formación pedagógica en el centro del debate en el seno de la Ues chilenas y en
particular aquellas que imparten este tipo de programas, como es el caso de la ULagos.

El propósito del informe, es conocer y analizar los efectos que ha tenido la ley 20.903 para el
sistema universitario y con especial interés las implicancias que esta nueva normativa tendría para
la Universidad de Los Lagos, ya que, las pedagogías representan aproximadamente el 30% del total
de la matrícula de la institución. Para dicho propósito, se analizan 3 dimensiones de la nueva
normativa legal: 1) Situación actual del estado de acreditación de las carreras pedagógicas en Chile,
2) La aplicación de las Pruebas de Evaluación Diagnóstica, y 3) Los requisitos de ingreso y sus
impactos en la tendencia de las matrículas y postulaciones en carreras profesionales del área de las
pedagogías.

Este documento se estructura del siguiente modo. Posterior a la introducción, el punto 2 del
informe, da a conocer sobre los antecedentes metodológicos, las fuentes, procesamiento y análisis
de los datos. En el punto 3 del documento, se contextualizan los principales cambios en la
Formación Inicial Docente, para ello se profundiza en el conocimiento y descripción de las 3
dimensiones consideradas y su situación actual. El punto 4 presenta los resultados, de las tendencias
en las matrículas y postulaciones de los estudiantes a carreras pedagógicas. Por último, el punto 6,
se discuten las reflexiones finales.
2.- Antecedentes metodológicos
Como se mencionó en la parte introductoria, el informe analiza tres dimensiones que forman parte
de las transformaciones en el ámbito de la Formación Inicial Docente y la incidencia de estas
nuevas normativas en las matrículas y postulaciones de carreras pedagógicas y en la oferta de ellas
por parte de las instituciones de educación superior.
La información, fue obtenida mediante la revisión de fuentes secundarias, revisión de documentos,
informes y bases de datos de agencias públicas del ámbito de la Educación Superior. Asimismo, se
utilizaron bases de datos internas ULagos. En cada tabla que se presenta, se especifica la respectiva
fuente de información.

Los resultados de las tendencias de la matrícula y postulaciones se analizan en tres niveles. El

primero, corresponde a un análisis macro, que explora la situación actual de las pedagogías a nivel
nacional. El segundo nivel de análisis, es de carácter meso y se enfoca en la situación actual de la
formación pedagógica en la región de Los Lagos. Por último, el tercer nivel de análisis es de
carácter micro y está enfocado en conocer y analizar detalladamente las carreras pedagógicas de la
Universidad de Los Lagos.

3.- Formación inicial docente.

3.1 Regulación de la oferta y aseguramiento de la calidad de la oferta formativa docente
Hasta 2016, cualquier institución de educación superior podía ofrecer programas de formación
pedagógica, tanto Institutos Profesionales como Universidades, y en mucho de estos casos sin
requisitos mínimos de ingreso. Sin embargo, desde la entrada en vigencia de la ley, se establecieron
una serie de criterios, orientados en promover políticas de aseguramiento de la calidad y de la
acreditación en el mejoramiento de la Formación Inicial Docente (FID) en Chile.

Entre los criterios para asegurar la calidad de la FID, se pueden mencionar: 1) Obligatoriedad de
la acreditación en las carreras de Profesor de Ed. Básica, Profesor de Ed. Media, Profesor de Ed.
Técnico Profesional, Profesor de Ed. Diferencial y Educador de Párvulos, 2) La formación de los
profesionales de la educación corresponderá a las universidades acreditadas, cuyas carreras y
programas de pedagogía también deberán contar con su respectiva acreditación (art. 10), 3)
Universidades con carreras no acreditadas, tendrán un plazo de tres años para obtener tanto la
acreditación institucional, como la de la carrera o programa. (Art. 27 bis). Si la carrera no obtiene
la acreditación, la universidad no podrá admitir nuevos estudiantes, y deberá seguir impartiéndola
hasta el egreso de sus matriculados, 4) Sólo la Comisión Nacional de Acreditación, estará facultada
para acreditar carreras pedagógicas, sacando de este proceso a las agencias acreditadoras externas
y/o privadas (CNA, 2018), y 5) Aplicación de evaluaciones diagnósticas durante la formación
pedagógica. La primera, se aplica al inicio de la carrera por la propia institución. La segunda, es
aplicada por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas
(CPEIP) del Ministerio de Educación, previo a los últimos 12 meses de finalización del programa
(CNED, 2018).

A modo de contexto, basándonos en un informe elaborado por la CNA (2018), en Chile se ofertan
más de quinientas carreras de pedagogía. Un 64% de ellas se encuentran acreditadas, un 19% no
acreditadas y un 17% nunca se ha sometido a procesos de acreditación. Cerca de 80 mil estudiantes
componen la matrícula total de estas carreras, y la gran mayoría de ellos (80%) se concentra en las
carreras acreditadas (p.12). Además, la mitad de la matrícula total realiza sus estudios de pedagogía
en carreras ofertadas en universidades privadas, y el restante 50% se divide prácticamente a partes
iguales entre carreras de universidades estatales y no estatales pertenecientes al CRUCH (p.13).

Respecto a los programas ofertados por universidades privadas, sólo un 54% se encuentra
acreditada, un 27% con decisión de no acreditación y un 19% fuera de sistema. En contraste las
universidades CRUCH, un 74% de la oferta en formación pedagógica se encuentra acreditada, un
10% no acreditadas y el restante 16% se encuentra fuera de sistema (p.14). Al indagar en los años
de acreditación de carreras de pedagogías, de las 326 que se encuentran acreditadas 79 programas
tienen entre 2 o 3 años de acreditación (24%), 179 carreras cuentan con entre 4 y 5 años de
acreditación (55%) y 68 (21%) carreras cuentan con 6 o más años de acreditación (CNA, 2018b).

A nivel regional en Los Lagos se ofertan un total de 35 programas pedagógicos, de los cuales un
11% de ellas corresponden a Educación Parvularia, un 17% son pedagogías en educación básica y
el restante 60% corresponden a carreras con mención en educación media. De las 35 carreras, 16
de ellas se encuentran acreditadas (46%), el 31% (11) no están acreditadas y 8 se encuentran fuera
de sistema. En las 35 carreras existe un total de 2.755 matriculados, de ellos un 37% corresponde
a matrícula masculina y un 63% a matrícula femenina. Del total de estudiantes, 1819 (66%), lo
hace en carreras acreditadas (CNA, 2018). Sobre la situación específica de la Universidad de Los
Lagos, el 100% de las carreras del área de la pedagogía se encuentran acreditadas. Dos carreras
con dos años de acreditación, dos programas con 3 años de acreditación y cuatro programas con 4
años de acreditación. En promedio, la Universidad de Los Lagos, tiene 3,3 años de acreditación
(Tabla 1).
Tabla 1 Carreras pedagógicas ULagos y años de acreditación otorgados.

Carrera Años de Acreditación

Educación Parvularia 3
Educación Diferencial 3
Ped. en Lengua Castellana y Comunicaciones 2
Pedagogía en Historia y Geografía 4
Pedagogía en Inglés. 4
Pedagogía en Matemática y Computación 4
Pedagogía en Educación Física 4
Pedagogía en Artes 2
Promedio años de acreditación 3,3
Fuente: CNA-Chile.

3.2 Regulación de las condiciones y requisitos de ingreso a carreras pedagógicas

El crecimiento explosivo en la oferta de carreras pedagógicas, estuvo propiciada principalmente
por la desregulación de los requisitos de ingreso para estudiar una carrera pedagógica, lo que
conllevó a que muchas instituciones de educación superior recibieran estudiantes sin siquiera haber
cumplido con los requisitos mínimos que se requieren para postular a una carrera profesional.
Ejemplo paradigmático de esta problemática, es el caso de los Institutos Profesionales, instituciones
que concentraban el mayor número de estudiantes en carreras pedagógicas sin haber rendido la
PSU. Del mismo modo, eran las instituciones con el promedio PSU más bajo de ingreso, bordeando
los 430 puntos (Ruffinelli, 2016).

Si bien es cierto, las universidades del CRUCH, se autoimpusieron un piso mínimo de 500 puntos
hace algunos años, la realidad es que a cerca de la mitad de los matriculados en carreras de
educación el año 2013, no se les exigió ningún puntaje PSU o tuvieron puntajes inferiores a los
500 puntos (Cabezas e Irarrázaval, 2015). Para el año 2016, en promedio, el 43,5% de los
estudiantes que ingresaron a pedagogía lo hicieron en programas que requerían menos de 550
puntos PSU (CNA, 2016). En el caso de la región de Los Lagos, el 67,5% de los matriculados en
carreras pedagógicas lo hizo con menos de 550 puntos, siendo la región con la mayor tasa de
estudiantes con menos del puntaje indicado (Ruffinelli, 2016).

A partir de la publicación de la Ley, las condiciones para la admisión y matrícula que deberán
cumplir los alumnos para el ingreso a las carreras y programas de pedagogía, deberán ser elegidas
por las propias universidades, salvaguardando que se cumplan las condiciones mínimas de ingreso
que establece la Ley N.º 20.129 y sus modificaciones por la Ley N.º 20.903. Estas condiciones de
admisión están subdivididas en 3 etapas, las que paulatinamente aumentarán los requisitos de
postulación. La tabla 2 detalla las etapas y los requisitos en cada una de ellas.

Tabla 2 Requisitos de admisión, según etapa de aplicación de la normativa legal.

2017-2019 2020-2022 2023 en adelante

50% superior en PSU 40% superior en PSU 30% superior en PSU
30% superior NEM en su 20% superior NEM en su 10% superior NEM en su
establecimiento establecimiento establecimiento
40% superior NEM en su 30% superior NEM en su
establecimiento y 50% superior
establecimiento y 50% superior
en PSU en PSU
Programa de preparación y acceso
Programa de preparación y acceso Programa de preparación y acceso a carreras de pedagogía; 15%
a carreras de pedagogía a carreras de pedagogía superior NEM de su
establecimiento o país.

3.3 Evaluación diagnóstica final

La Evaluación Final Diagnóstica (EFD) de la Formación Inicial Docente (FID), es una de las dos
pruebas diagnósticas que se tienen que someter los estudiantes de las carreras pedagógicas. Esta
evaluación debe ser rendida por todos los estudiantes de pedagogía que se encuentran cursando los
últimos 12 meses que anteceden al último año de la carrera. Esta evaluación es aplicada por el
Centro de Perfeccionamiento e Investigaciones Pedagógicas de Chile (CPEIP) y los resultados son
de carácter referencial y formativo para los estudiantes que la rinden. Aquellos estudiantes, que no
obtienen resultados óptimos, su universidad deberá emprender acciones de acompañamiento y
mejora.

En esta evaluación se consideran dos pruebas. La primera, es la prueba de conocimientos

pedagógicos generales (PCPG). La segunda, corresponde a la prueba de conocimientos
disciplinarios y didácticos (PCDD). Cada una de estas pruebas se aplica a los distintos niveles del
sistema educativo (Educación Parvularia, Educación Básica, Educación Especial y Educación
Media).

A continuación, la tabla 3, detalla el número de inscritos, y el número y porcentaje de estudiantes

que rindieron la evaluación diagnóstica por cada institución en 2018. Además, se presentan los
resultados de los estudiantes de la Universidad de Los Lagos por carreras y se comparan con los
promedios de las carreras a nivel nacional.

Tabla 3 Estudiantes inscritos, rinden y porcentaje que aprueba Evaluación Diagnóstica 2018, por IES.

Institución Inscritos Rinden % rinden

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA 7 7 100%

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS 319 319 100%
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CHILE INACAP 17 17 100%
UNIVERSIDAD CATOLICA DEL NORTE 65 64 98,50%
UNIVERSIDAD LOS LEONES 1449 1423 98,20%
UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO 105 103 98,10%
UNIVERSIDAD FINIS TERRAE 32 31 96,90%
UNIVERSIDAD ARTURO PRAT 95 92 96,80%
UNIVERSIDAD CATOLICA DEL MAULE 489 473 96,70%
UNIVERSIDAD LA REPUBLICA 896 861 96,10%
UNIVERSIDAD CHILENO BRITANICA DE CULTURA 24 23 95,80%
UNIVERSIDAD SEK 1448 1387 95,80%
UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE 131 125 95,40%
UNIVERSIDAD BERNARDO O'HIGGINS 141 134 95%
UNIVERSIDAD DEL BIO-BIO 277 263 94,90%
UNIVERSIDAD DE ATACAMA 75 71 94,70%
UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 150 142 94,70%
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE VALPARAISO 580 547 94,30%
UNIVERSIDAD GABRIELA MISTRAL 99 93 93,90%
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE 303 283 93,40%
UNIVERSIDAD DIEGO PORTALES 197 184 93,40%
UNIVERSIDAD CATOLICA CARDENAL RAUL SILVA HENRIQUEZ 411 238 92,90%
UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS 1009 937 92,90%
UNIVERSIDAD DE TARAPACA 155 144 92,90%
UNIVERSIDAD DE VALPARAISO 113 105 92,90%
UNIVERSIDAD SAN SEBASTIAN 782 721 92,90%
UNIVERSIDAD PEDRO DE VALDIVIA 263 242 92%
UNIVERSIDAD DE CHILE 158 145 91,80%
UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA 121 111 91,70%
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE 385 352 91,40%
UNIVERSIDAD DEL PACIFICO 11 10 90,90%
UNIVERSIDAD DE CONCEPCION 575 521 90,60%
 UNIVERSIDAD BOLIVARIANA 753 681 90,40%
UNIVERSIDAD DE LA SERENA 244 220 90,20%
UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 313 281 89,80%
UNIVERSIDAD MAYOR 236 212 89,80%
UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE 485 433 89,30%
UNIVERSIDAD DE TALCA 59 53 88,10%
UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCO 365 319 87,40%
UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 279 241 86,40%
UNIVERSIDAD DE VIÑA DEL MAR 266 229 86,10%
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES 127 108 85%
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION 698 588 84,20%
UNIVERSIDAD ANDRES BELLO 814 683 83,90%
UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO 389 317 81,50%
UNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO 440 356 80,90%
UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION 325 258 79,40%
UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION 717 540 75,30%
UNIVERSIDAD UCINF 20 13 65%
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHILE 633 590 93,20%
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES 140 128 91,40%

Total general 18185 16562 91,10%

Fuente: CPEIP 2018.

En la tabla 4, se presentan los resultados de la evaluación diagnóstica de la Prueba de

Conocimientos Pedagógicos Generales de la Universidad de Los Lagos por carrera y se comparan
dichos resultados con el promedio nacional. Pedagogía en Educación Parvularia (94,9), Pedagogía
en educación media- Educación Física (90) y Pedagogía en educación media-Música (95,6), son
las tres carreras ULagos que no alcanzan un puntaje promedio igual o superior a los 100 puntos.
Destacan, Pedagogía en educación media-Inglés (105,8), Pedagogía en educación media- Historia,
Geografía y Cs. Sociales (104,2) y Pedagogía en Educación Diferencial (103,3). Los puntajes

promedio más altos se observan en las carreras: Pedagogía en educación media-Biología y

Pedagogía en educación media-Artes Visuales, sin embargo, en ambas carreras sólo rindió 1
estudiante ULagos.
Tabla 4 Resultados PCPG 2018- Comparativo ULagos-Promedio Nacional por carrera

Puntaje Puntaje Puntaje

Carrera Nivel Asistencia
Promedio Mínimo1 Máximo2
Pedagogía en Educación ULagos 73 94,9 68,9 121,9
Parvularia 3
Nacional (43) 3147 98,9 89,5 116,8

Pedagogía en Educación ULagos 45 103,3 84,2 126,9

Diferencial Nacional (27) 5055 100,4 92 113,7

Pedagogía en educación media- ULagos 1 107,3 n/a n/a

Artes Visuales Nacional (19) 233 103,4 95,2 114,9

Pedagogía en educación media- ULagos 1 111,1 n/a n/a

Biología Nacional (25) 232 107,8 91 127,2

Pedagogía en educación media- ULagos 57 90 71,1 109,2

Educación Física Nacional (35) 2324 93,4 85,1 101,7

Pedagogía en educación media- ULagos 15 104,2 85,5 115,2

Historia, Geografía y Cs. Sociales Nacional (31) 642 106,7 96,7 124,4

Pedagogía en educación media- ULagos 18 105,8 92,8 115,2

Inglés Nacional (42) 1269 102,8 79,7 118,1

Pedagogía en educación media- ULagos 13 100,1 81,7 113,1

Lenguaje y Comunicación Nacional (32) 658 107,9 92,3 121,9

Pedagogía en educación media- ULagos 10 102,8 83,6 115,2

Matemática Nacional (31) 597 105,1 92,8 119,4

Pedagogía en educación media- ULagos 8 95,6 77,7 107,3

Música Nacional (20) 379 101,7 91,5 143,9
Fuente: CPEIP, 2018.

Sobre los resultados de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos, la tabla 5 muestra

que, Pedagogía en educación media-Inglés (113,2), Pedagogía en educación media-Matemática
(104,3) y Pedagogía en Educación Diferencial (100,7), fueron las únicas carreras ULagos que
obtuvieron puntajes promedio superiores a 100 puntos (Tabla 5).

1 Puntaje mínimo institución

2 Puntaje Máximo institución
3 ( ) Número de instituciones que dictan la carrera y que estudiantes rindieron la Prueba Diagnóstica
Tabla 5 Resultados PCDD 2018- Comparativo ULagos-Promedio Nacional por carrera

Puntaje Puntaje Puntaje

Carrera Nivel Asistencia
Promedio Mínimo Máximo
Pedagogía en Educación ULagos 73 91,6 57,4 123,3
Parvularia Nacional (43) 3147 97,2 90,2 115,8

Pedagogía en Educación ULagos 45 100,7 74,7 129,5

Diferencial Nacional (27) 5055 99,7 86,1 112,1

Pedagogía en educación media- ULagos 1 94,4 n/a n/a

Artes Visuales Nacional (19) 233 101,9 87,6 110,8

Pedagogía en educación media- ULagos 1 87 n/a n/a

Biología Nacional (25) 232 97,2 69,8 114,8

Pedagogía en educación media- ULagos 57 94,4 72,2 120,8

Educación Física Nacional (35) 2324 101,1 86 112,6

Pedagogía en educación media- ULagos 15 100 86,1 126

Historia, Geografía y Cs. Sociales Nacional (31) 642 101,4 89 124

Pedagogía en educación media- ULagos 18 113,2 102,1 124,5

inglés Nacional (42) 1269 101 80,6 125,2

Pedagogía en educación media- ULagos 13 90,3 76,4 111,3

Lenguaje y Comunicación Nacional (32) 658 100,5 85,7 135,4

Pedagogía en educación media- ULagos 10 104,3 91,7 129,7

Matemática Nacional (31) 597 99,4 79,1 112,8

Pedagogía en educación media- ULagos 8 95,4 80,2 105,1

Música Nacional (20) 379 102 88,6 121
Fuente: CPEIP, 2018.
La Tabla 6, muestra un resumen de los resultados de ambas pruebas para estudiantes ULagos por
carrera. El número que rinden está especificado en tablas anteriores.

Tabla 6 Resumen resultado ULAGOS PCGP Y PCDD 2018

Puntaje Puntaje Puntaje

Carrera Prueba
Promedio Mínimo Máximo
PCGP 94,9 68,9 121,9
Pedagogía en Educación Parvularia
PCDD 91,6 57,4 123,3
PCGP 103,3 84,2 126,9
Pedagogía en Educación Diferencial
PCDD 100,7 74,7 129,5
PCGP 107,3 n/a n/a
Pedagogía en educación media-Artes Visuales
PCDD 94,4 n/a n/a
PCGP 111,1 n/a n/a
Pedagogía en educación media-Biología
PCDD 87 n/a n/a

Pedagogía en educación media-Educación PCGP 90 71,1 109,2

Física PCDD 94,4 72,2 120,8

Pedagogía en educación media- Historia, PCGP 104,2 85,5 115,2

Geografía y Cs. Sociales PCDD 100 86,1 126
PCGP 105,8 92,8 115,2
Pedagogía en educación media-Inglés
PCDD 113,2 102,1 124,5

Pedagogía en educación media-Lenguaje y PCGP 100,1 81,7 113,1

Comunicación PCDD 90,3 76,4 111,3
PCGP 102,8 83,6 115,2
Pedagogía en educación media-Matemática
PCDD 104,3 91,7 129,7
PCGP 95,6 77,7 107,3
Pedagogía en educación media-Música
PCDD 95,4 80,2 105,1
Fuente: CPEIP, 2018.
4.- La Ley y sus efectos en la matrícula y postulaciones de carreras de pedagogía.
4.1 Comportamiento de matrículas en carreras pedagógicas en Chile
4.1.1 Análisis de nivel macro: diagnóstico de matrícula carreras pedagógicas en Chile.
Tendencia de matrículas totales y primer año

Sobre el comportamiento y tendencias de las matrículas totales y nuevas en carreras pedagógicas

entre 2014 y 2019, éstas han mantenido una tendencia a la baja. De las 93.768 matrículas que se
registraron en 2014, esta cifra disminuyó a 75.163 en 2019. Al observar estos resultados por tipo
de institución de educación superior, los Institutos Profesionales han disminuido su matrícula total
de 12249 (2014) a sólo 133 estudiantes en 2019, asimismo, las Universidades Privadas muestran
una disminución en su matrícula, de 44.385 matriculados en 2015 a 32.470 en 2018. En el caso de
las Universidades estatales y privadas, que integran el Consejo de Rectores de Universidades
chilenas (CRUCH), se observa un aumento en su matrícula para el mismo período analizada.
Ambos tipos de instituciones tienen tasas de crecimiento positivas; estatales (4.8%) y privadas
(26.7%). (Tabla 7)

Tabla 7 Evolución matrículas totales en carreras pedagógicas, por tipo de institución 2015-2018

Crecimiento
Tipo de Institución 2014 2015 2016 2017 2018 2019
2014-2019 (%)
Institutos Profesionales 12249 8255 4944 2355 390 133 -99%
Universidades Estatales CRUCH 20642 19591 18636 19761 21043 21623 4.8%
Universidades Privadas CRUCH 16522 16215 16286 16459 17195 20937 26.7%
Universidades Privadas 44385 42692 43336 40319 40483 32470 -26.8%
Total nacional 93798 86753 83202 78894 79111 75163 -19.8%
Fuentes: SIES 2019.

Respecto a la evolución de los matriculados nuevos en carreras pedagógicas a nivel nacional (Tabla
8), se observa que los Institutos Profesionales desde 2014, prácticamente no tienen matrículas
nuevas en carreras pedagógicas. Asimismo, las Universidades Privadas vieron disminuidas sus
matrículas nuevas en un 32,1% entre 2014 y 2019, pasando de 8965 matriculados a 6088. Situación
opuesta es lo que ocurre con las Universidades Estatales y Privadas del CRUCH, quiénes muestran
tasas positivas de crecimiento (26% y 41%, respectivamente). Sobre el total nacional de matrículas
nuevas en pedagogías, éstas disminuyeron en un 16,2% (de 19807 en 2014, a 16.515 en 2019).
Tabla 8 Evolución matrículas nuevas en carreras pedagógicas, por tipo de institución 2014-2019

Crecimiento
Tipo de Institución 2014 2015 2016 2017 2018 2019
2014-2019
Institutos Profesionales 2875 41 4 3 -100%
Universidades Estatales CRUCH 4322 4463 4655 5080 5547 5442 25.9%
Universidades Privadas CRUCH 3546 3529 3695 3997 4253 4982 40.5%
Universidades Privadas 8965 9841 11698 8958 10543 6088 -32.1%
Total Nacional 19708 17874 20048 18035 20347 16515 -16.2%
Fuente: SIES, 2019.

Tendencia de matrículas por área genérica

En esta sección, se agruparon las carreras pedagógicas según tipo genérico y se analiza su matrícula
total y nueva entre los años 2014 y 2019. Se determinaron 6 áreas genéricas: 1) pedagogías en
educación básica, 2) pedagogías en educación básica y media, 3) pedagogías en educación
diferencial, 4) pedagogías en educación media, 5) pedagogías en educación Parvularia y 6) Otros
programas de formación pedagógica profesional.

Respecto de la matrícula total por área genérica (Tabla 9), en general se observa que, en 5 de las 6
áreas genéricas las matrículas disminuyeron desde 2014 a la fecha, lo que se tradujo una tasa de
crecimiento negativa a nivel nacional (-20%). Sólo “otros programas de formación” registran una
tasa de crecimiento importante (126%). No obstante, su matrícula total en 2019, representa
solamente un 3,8% del total de matriculados (75.163). Las carreras de área de Educación
Diferencial presentan la menor disminución de sus matrículas, reflejado en una tasa de crecimiento
de -4%. En el caso de educación básica (-38%) y educación medía (-32%), son las áreas genéricas
que más se vieron afectas por los nuevos requisitos de calidad e ingreso que establece la Ley.

Tabla 9 Evolución matrícula total según área genérica

Crecimiento
Pedagogía en: 2014 2015 2016 2017 2018 2019
2014-2019
Educación Básica 15068 12602 11053 9795 9426 9407 -38%
Educación Básica y Media 40702 39440 37150 34156 33665 32941 -19.1%
Educación Diferencial 14881 15196 16092 16261 16810 14284 -4%
Educación Media 6954 5023 4721 4563 4641 4741 -32%
Educación Parvularia 14944 12998 12354 11867 12060 10972 -26.5%
Otros programas de formación 1249 1494 1832 2252 2509 2818 126%
Total general 93798 86753 83202 78894 79111 75163 -20%
Fuente: SIES, 2019.
A nivel nacional (Tabla 10), el área genérica que agrupa “otros programas de formación” fue la
única que tuvo un crecimiento positivo en el período 2014-2019. El área que agrupa las pedagogías
en Educación Básica y Media, que concentra el mayor número de matriculados nuevos, muestra
una tasa de crecimiento negativa (-3.4%), producto de una diferencia 255 estudiantes entre 2019 y
2014.

Tabla 10 Evolución matrícula nueva. según área genérica

Crecimiento
Pedagogía en: 2014 2015 2016 2017 2018 2019
2014-2019
Educación Básica 2552 2167 2253 1975 2195 2090 -18.1%
Educación Básica y Media 7797 8079 8253 6867 7619 7542 -3.4%
Educación Diferencial 3702 3246 4291 3648 4211 2404 -35.1%
Educación Media 1406 1243 1145 1086 1241 1185 -15.7%
Educación Parvularia 3478 2220 3073 2960 3533 1689 -51.4%
Otros programas de formación 773 919 1033 1499 1548 1605 107.6%
Total general 19708 17874 20048 18035 20347 16515 -16.2%
Fuente: SIES, 2019.

4.1.2 Análisis nivel meso: diagnóstico de matrícula pedagogías región de Los Lagos
Tendencia de matrículas totales y nuevas

La matrícula de carreras pedagógicas en la región de Los Lagos, ha evidenciado una tendencia a la

baja. De los 3058 matriculados en 2015 disminuyó a 2706 en 2018. Esta disminución se explica
principalmente por el Instituto del Valle Central, la Universidad Santo Tomás y en menor medida
la Universidad San Sebastián. Instituciones que vieron restringidas sus matrículas por la entrada
en vigencia la Ley. Por su parte la Universidad de Los Lagos y la Universidad Austral de Chile,
respectivamente, entre 2015 y 2018. (Tabla 11)

Tabla 11 Evolución de la matrícula total carreras pedagógicas región de Los Lagos 2015-2019.

Crecimiento
Institución 2014 2015 2016 2017 2018 2019
2014-2019
IP del Valle Central 245 162 93 47 6 2 -99,2%
Universidad de Los Lagos 1449 1385 1404 1481 1537 1624 12.7%
Universidad San Sebastián 888 796 720 597 525 564 -36.5%
Universidad Santo Tomás 457 320 237 139 106 78 -83%
Universidad Austral de Chile 328 395 438 486 532 559 70.4%
Total región de Los Lagos 3386 3058 2892 2750 2706 2827 -16.5
Fuente: SIES, 2019.
La tabla 12 presenta la evolución de la matrícula nueva en la región de Los Lagos, por tipo de
institución que imparte programas de formación pedagógica. Las tres universidades que cuentan
con programas pedagógicos vigentes, mantienen tasas positivas de crecimiento en su matrícula de
primer año. Destaca la Universidad de Los Lagos con una tasa de crecimiento de 55,3%. El caso
del Instituto Profesional Valle Central y Universidad San Tomás, no registran matriculados nuevos
en los últimos años.

Tabla 12 Evolución de la matrícula nueva carreras pedagógicas región de Los Lagos 2014-2019.

Crecimiento
Institución 2014 2015 2016 2017 2018 2019
2014-2019
IP del Valle Central 90 - - - - - -
Universidad de Los Lagos 237 248 326 317 350 368 55.3%
Universidad San Sebastián 159 162 127 76 92 175 10,1%
Universidad Santo Tomás 29 32 48 1 - - -
Universidad Austral de Chile 103 110 95 115 114 131 27.2%
Total región de Los Lagos 618 552 596 509 556 674 9.1%
Fuente: SIES, 2019.

Tendencia de matrículas por área genérica

En la región de Los Lagos, el área genérica de Educación Diferencial tiene tasa de crecimiento
positiva (19,6%). Las otras áreas han mantenido una disminución importante en el número de
matriculados totales. El área que agrupa las pedagogías en Educación Media, disminuyó en
aproximadamente 400 estudiantes, traduciendo en una tasa negativa de crecimiento de 23.6%, es
además, el área genérica con mayor peso porcentual sobre la matrícula total de la región de Los
Lagos. (Tabla 13).

Tabla 13 Evolución matrícula total según área genérica región de Los Lagos 2014-2019.

Crecimiento
Área Genérica 2014 2015 2016 2017 2018 2019
2014-2019
Educación Básica 324 200 142 155 185 204 -37%
Educación Básica y Media 452 622 572 437 346 321 -29%
Educación Diferencial 658 741 757 744 744 787 19.6%
Educación Media 1635 1257 1214 1204 1218 1249 -23.6%
Educación Parvularia 317 238 207 209 213 257 -18.9%
Otros programas de formación - - - 1 - 9 -
Total general 3386 3058 2892 2750 2706 2827 -16.5%
Fuente: SIES, 2019.
El área de Educación Básica, experimentó el mayor crecimiento porcentual de su matrícula (81%),
sin embargo, los matriculados en 2019 en esta área, representan el 7% del total de la matrícula de
primer año. Las otras áreas genéricas que se observa un crecimiento positivo en su matrícula son:
Educación Media (16,5%) y Educación Diferencial (22%). Destaca además que entre ambas áreas
concentran el 75.5% de los matriculados en primer año de carreras pedagógicas ofertadas en IES
en la región de Los Lagos (Tabla 14).

Tabla 14 Evolución matrícula nueva según área genérica región de Los Lagos 2014-2019.

Crecimiento
Área Genérica 2014 2015 2016 2017 2018 2019
2014-2019
Educación Básica 26 34 31 51 42 47 81%
Educación Básica y Media 77 109 96 36 29 56 -27.3%
Educación Diferencial 186 186 165 128 158 227 22%
Educación Media 242 207 239 249 283 282 16.5%
Educación Parvularia 87 16 65 44 44 53 -39%
Otros programas de formación 1 9 -
Total general 618 552 596 509 556 674 9.1%
Fuente: SIES, 2019.

4.1.3 Análisis de nivel micro: diagnóstico de matrícula carreras pedagógicas ULagos.

Características generales de la matrícula en pedagogías ULagos

A nivel global, la Universidad de Los Lagos, muestra un aumento sostenido en la matrícula de

estudiantes en carreras pedagógicas. En 2013 se matricularon un total de 199 estudiantes en primer
 año, en 2019 la cifra de matriculados aumentó a 371 estudiantes. Además, y a pesar de leves
oscilaciones entre los años que se muestran, la proporción de estudiantes de carreras pedagógicas
respecto del total de la matrícula de la universidad, se ha mantenido cercano al 30% (Tabla 15).

Tabla 15 Número de matriculados por carrera pedagógica 2013-2019

(1)
Nombre carrera (2) 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Campus
Castro Educación Parvularia - - - 6 11 - -
Osorno Educación Diferencial 18 43 40 51 49 70 51
Osorno Educación Parvularia 10 13 16 16 32 44 54
Pedagogía en Educación en Lengua
Osorno 21 19 29 20 13 - 21
Castellana y Comunicaciones
Pedagogía en Educación media en
Osorno 10 - - - - - -
Biología y Química
Pedagogía en educación media en
Osorno 9 20 22 24 27 45 37
Historia y Geografía
Pedagogía en educación media en
Osorno 42 39 35 40 40 45 46
Ingles y Traducción.
Pedagogía en educación media en
Osorno 20 15 17 13 21 24 35
Matemática y Computación
Pedagogía en educación media
Osorno 15 20 21 22 27 31 30
mención Educación Física
Puerto Pedagogía en educación media
36 29 35 49 53 56 61
Montt mención Música y Artes visuales
Puerto Pedagogía en educación media
18 18 33 27 28 35 36
Montt mención Educación Física
Total, Matriculados en Pedagogías 199 216 248 268 301 350 371
Matrícula Total PSU ULagos 681 849 845 956 1112 1160 1244
Tasa de matrícula carrera pedagógicas 29,2% 25,4% 29,3% 28,0% 27,1% 30,2% 29,8%

(1) En adelante las abreviaturas para los campus y sede serán: Osorno (O), Puerto Montt (PMO) y Castro (C).
(2) En adelante, se abreviarán los nombres de las carreras, dejando sólo el nombre propio y obviando la
mención en educación media.

Fuente: Base de datos matrícula SIES-ULagos.

Al analizar la participación de cada una de las carreras pedagógicas respecto del total de las
matrículas pedagógicas, se observa que desde 2017, la carrera de Educación Diferencial, Educación
Parvularia en el campus Osorno, Pedagogía en Inglés y Pedagogía en Artes, mantienen en los 3
años tasas de participación en la matrícula total pedagógica, de dos dígitos. Por su parte, Pedagogía
en Lengua Castellana y Comunicación presenta los menores porcentajes de participación en la
matrícula de las pedagogías (Tabla 16).
Tabla 16 Porcentaje de matriculados por carrera pedagógica del total de matriculados en pedagogías 2017-2019

Nombre carrera 2017 2018 2019

Educación Parvularia (C) 3,7% - -
Educación Diferencial (O) 16,3% 20,0% 13,7%
Educación Parvularia (O) 10,6% 12,6% 14,6%
Ped. en Lengua Castellana y Comunicaciones (O) 4,3% - 5,7%
Pedagogía en Historia y Geografía (O) 7,0% 12,9% 10,0%
Pedagogía en Inglés (O) 13,3% 12,9% 12,4%
Pedagogía en Matemática y Computación (O) 7,0% 6,9% 9,4%
Pedagogía en Educación Física (O) 9,0% 8,9% 8,1%
Pedagogía en Artes (PMO) 17,6% 16,0% 16,4%
Pedagogía en Educación Física (PMO) 9,3% 10,0% 9,7%
Total 301/ 100% 350/ 100% 371/ 100%
Fuente: Base de datos matrícula SIES-ULagos.

Respecto de la matrícula por campus y/o sede, en general, se observa que tanto en el campus Osorno
como en el campus Puerto Montt las matrículas han aumentado en número de estudiantes lo que se
refleja en el incremento del porcentaje de estudiantes en carreras del área de la educación respecto
del total de matriculados en carreras PSU. Se observa que en el campus Osorno se matricularon en
total 274 estudiantes (2019) aumentando en 31% respecto de 2017, año en se matricularon un total
de 209 estudiantes. Respecto del campus Puerto Montt, muestra un incremento menor de
matriculados en pedagogías aumentando de 81 estudiantes en 2017 a 97 en 2019, lo que se traduce
en un incremento de 18%.

Históricamente la mayor parte de la matrícula en carreras pedagógicas se concentra en el campus

Osorno. En 2019, Osorno, concentró el 74% de la matrícula de primer año en pedagogías, mientras
que Puerto Montt, registró el restante 26% con 97 estudiantes. En 2017 es el único año donde se
muestra matrícula en la sede de Castro, con sólo 11 estudiantes matriculados, en la carrera de
Educación Parvularia. (Tabla 17)
Tabla 17 Número de matriculados por carrera pedagógica 2017-2018 y 2019 según campus o sede

NOMBRE_SEDE Tipo de Carreras 2017 2018 2019

Otras carreras PSU 681 730 798
OSORNO Carreras Pedagógicas 209 259 274
% Pedagogías 30,7% 35,5% 34,3%
Otras carreras PSU 11 - -
SEDE CASTRO Carreras Pedagógicas 11 - -
% Pedagogías 100,0% - -
Otras carreras PSU 420 430 446
SEDE PUERTO MONTT Carreras Pedagógicas 81 91 97
% Pedagogías 19,3% 21,2% 21,7%
Otras carreras PSU 1112 1160 1244
Total ULAGOS Carreras Pedagógicas 301 350 371
% Pedagogías 27,1% 30,2% 29,8%
Fuente: Base de datos matrícula SIES-ULagos.

La tabla 18 muestra los promedios PSU de las carreras pedagógicas ULagos entre 2013 y 2019. En
general los promedios PSU (institucional), no han bajado de los 540 puntos en el período analizado.
A nivel de carreras en 2019 el puntaje promedio PSU más bajo lo obtuvo la carrera de Educación
Física del campus Puerto Montt (526,8 puntos). Destacan por sus promedios PSU más altos, las
carreras de Pedagogía en Inglés y Pedagogía en Matemática y Computación, ambas registraron
promedios superiores a 560 puntos.

Tabla 18 Promedio PSU por carrera pedagógica años 2017, 2018 y 2019.

Nombre carrera 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Educación Parvularia (C) - - - 512,8 524,1 - -
Educación Diferencial (O) 535,2 541,9 536,1 529,0 527,2 527,4 529,6
Educación Parvularia (O) 531,1 539,4 542,8 534,6 532,3 530,1 532,9
Ped. Lengua Castellana y Comunicaciones
550,3 543,4 545,1 534,3 546,9 - 544,8
(O)
Ped. En Biología y Química (O) 526,2 - - - - - -
Pedagogía en Historia y Geografía (O) 536,3 545,3 547,0 545,4 525,3 550,7 537,0
Pedagogía en Inglés (O) 550,7 560,0 543,8 557,4 543,3 550,1 564,7
Pedagogía en Matemática y Computación (O) 570,1 577,1 597,9 573,8 578,7 595,8 561,0
Pedagogía en Educación Física (O) 526,2 549,9 536,6 526,6 540,6 531,8 533,3
Pedagogía en Artes (PMO) 546,6 547,6 539,8 551,7 550,5 553,3 539,3
Pedagogía en Educación Física (PMO) 539,1 526,5 530,3 538,1 525,8 531,4 526,8
Promedio Institucional 545,3 548,2 543,9 542,4 540,7 545,0 542,3
Fuente: Base de datos matrícula SIES-ULagos
3.3.2 Los requisitos de ingreso en el contexto ULagos

En el período 2017-2019, los requisitos para matricularse en carreras de pedagogía son, rendir la
prueba de selección universitaria y ubicarse en el percentil 50 o superior (500 puntos aproximado)
o estar en el 30% superior del ranking de notas o haber aprobado un programa de acceso a la
educación superior reconocido por el Ministerio de Educación. El ideal del puntaje corte para este
período es de 500 puntos, sin embargo, mediante el cálculo de percentil 50, el corte para ingresar
a carreras pedagógicas fue de 492 puntos en 2017 y 494 en 2018 y 2019.

La tabla 19, presenta los estudiantes matriculados según su tipo de admisión en el campus Osorno.
En 2017 el 74,2% de los estudiantes ingresó vía normal con 500 puntos o más, y 2 estudiantes que
corresponden al 0,9% lo hicieron vía percentil 492, es decir, no alcanzaron los 500 puntos ideales,
además, el 24,8% de los estudiantes ingresaron mediante algún Programa de Ingreso Inclusivo,
destacándose el programa Talento Pedagógico, mediante el cual se matricularon 38 estudiantes
(18,2%). En 2018 aumentó el numero de estudiantes que ingresaron mediante programa de
inclusión académica (58 estudiantes), sin embargo, su proporción respecto del total de matriculados
en primer año fue menor a 2017. Aumentó, además, el porcentaje de estudiantes que ingresaron
con 500 puntos o más (77,6%). Para el año 2019, aumentaron los matriculados via programa
inclusivo a 63 estudiantes (23%). Un total de 13 estudiantes fuero habilitados por su puntaje
ranking y 20 estudiantes (7,3%) lo hicieron mediante el percentil 494, es decir, que obtuvieron
menos de 500 puntos en la PSU.

Tabla 19 Número y porcentaje de matriculados en carreras pedagógicas 2017-2018 y 2019, según tipo de admisión,
Campus Osorno

2017 2018 2019

Sede Tipo Admisión
N° % N° % N° %
Propedéutico 7 3,3% 15 5,8% 12 4,4%
Talento Pedagógico 38 18,2% 31 12,0% 31 11,3%
PACE 7 3,3% 12 4,6% 20 7,3%
Osorno Habilitados Ranking - - - - 13 4,7%
PSU Normal (+500 ptos) 155 74,2% 201 77,6% 178 65,0%
PSU-Percentil 494 - - - - 20 7,3%
PSU-Percentil 492 2 0,9% - - - -
Total Osorno 209 100,0% 259 100,0% 274 100,0%
Fuente: Base de datos matrícula SIES-ULagos
Respecto a la situación del campus Puerto Montt, en 2017 el 78% de los estudiantes se matriculó
mediante admisión normal, cifra que disminuyó en 2018 a 72,5% y en 2019 a 64,9%, sin embargo,
el número de matriculados osciló entre 63 y 66 estudiantes. Respecto a los estudiantes que
ingresaron vía programa de inclusión académica, el porcentaje de matriculados aumentó de un 21%
en 2017 (17 estudiantes) a 23 estudiantes en 2019, representando un 23,8% del total de la matricula
pedagógica en 2019 en este campus. En 2019 fue el único año donde se matricularon estudiantes
con percentil 50 (494 puntos), quiénes representan un 7,2% de la matrícula. Tanto en 2018 como
en 2019 se matricularon estudiantes mediante la habilitación de puntaje ranking (Tabla 20).

Tabla 20 Número y porcentaje de matriculados en carreras pedagógicas 2017-2018 y 2019, según tipo de admisión,
Sede Castro y Campus Puerto Montt.

2017 2018 2019

Sede/Campus Tipo Admisión
N° % N° % N° %
PACE 6 54,5% - - - -
Castro
PSU Normal 5 45,5% - - - -
Total Castro 11 100% - - -
Propedéutico 1 1,2% 2 2,2% 2 2,1%
Talento Pedagógico 11 13,6% 9 9,9% 9 9,3%
PACE 5 6,2% 12 13,2% 12 12,4%
Puerto Montt Habilitados Ranking - - 2 2,2% 4 4,1%
PSU Normal 63 77,8% 66 72,5% 63 64,9%
PSU-Percentil 492 - - - - 7 7,2%
PSU-Percentil 494 - - - - - -
Total Puerto Montt 81 100,0% 91 100,0% 97 100,0%
Fuente: Base de datos matrícula SIES-ULagos
Las tablas 21, 22 y 23 presentan los puntajes PSU según tramos por cada una de las carreras
de pedagogía, entre los años 2017 y 2019. Se establecieron 4 tramos de puntajes,
coincidiendo con las etapas de requisitos de ingreso propuestas por Ley, de esta forma los
tramos que se consideraron son: 1) entre 492 y 499 puntos, 2) entre 500 y 524 puntos, 3)
entre 525 y 549 puntos, y 4) 550 puntos o más. Se excluyen del cálculo, los estudiantes que
ingresaron a través de programas inclusivos y los habilitados por puntaje Ranking.

En el año 2017, resultados que se muestran en la tabla 21 de la página siguiente, sólo 2

estudiantes se matricularon con menos de 500 puntos. A nivel institucional, el mayor
porcentaje de los matriculados (45,1%) se matriculó con promedios PSU entre 500 y 524
puntos. Los estudiantes que se matricularon con 550 puntos o más alcanzó un 30%. A nivel
particular, destacan las carreras de Pedagogía en Artes y Pedagogía en Matemática y
Computación, con un 49% y 55% respectivamente, de estudiantes que ingresaron con
puntajes PSU de 550 puntos o más. Opuesto a ello, las carreras de Educación Diferencial
(Osorno), Pedagogía en Historia y Geografía y Pedagogía en Educación Física del campus
Puerto Montt, no superan el 15% de estudiantes matriculados con 550 puntos o más.

En 2018 a nivel institucional, las matrículas se concentraron en estudiantes con puntajes de

550 o más, donde 104 estudiantes se ubican en este tramo de puntaje (39%), el 37,5% (102
estudiantes) obtuvieron puntajes PSU entre 500 y 524 puntos, y el restante 23,6% ingresó
con puntajes entre los 525 y 549 puntos. No se registraron estudiantes con puntajes inferiores
a 500 puntos. En el nivel particular de carreras, de Educación Diferencial y Educación
Parvularia, ambas del campus Osorno, tiene las mayores tasas de estudiantes con puntajes
entre 500 y 524, las que sobrepasan el 50%. Situación opuesta ocurre en las carreras de
Pedagogía en Matemática y Computación (81,8%) y Pedagogía en Artes (52,4%) quienes
concentran su matrícula en el tramo de puntajes superiores a 550 puntos. (Tabla 22).

En 2019, se observan los promedios PSU más bajos, donde el 10,1% de los estudiantes se
matriculó con puntajes PSU inferiores a 500 puntos. De los 268 estudiantes que se
matricularon mediante admisión normal, un 32% lo hizo con puntajes superiores a 550
puntos. Destacan las Pedagogías en Matemáticas y Computación y Pedagogía en Artes,
ambas con más del 50% de su matrícula, con puntajes superiores a 550 puntos. (Tabla 23).
Tabla 21 Número de estudiantes matriculados vía admisión normal en carreras pedagógicas según tramo de puntaje PSU, año 2017.

Nombre carrera Tramos de puntaje PSU Admisión

Entre 492-499 Entre 500-524 Entre 525-549 >550 Normal
N % N % N % N % 2017
Educación Parvularia (C) - - 3 60% 1 20% 1 20% 5/100%
Educación Diferencial (O) 1 3,0% 17 52% 11 33,3% 4 12,1% 33/100%
Educación Parvularia (O) - - 10 50% 5 25% 5 25% 20/100%
Ped. en Lengua Castellana y Comunicaciones (O) - - 5 50% 2 20% 3 30% 10/100%
Pedagogía en Historia y Geografía (O) - - 12 52,2% 8 34,8% 3 13% 23/100%
Pedagogía en Inglés (O) - - 11 39,3% 7 25,0% 10 35,7% 28/100%
Pedagogía en Matemática y Computación (O) - - 6 30% 3 15,0% 11 55% 20/100%
Pedagogía en Educación Física (O) - - 12 52,2% 4 17,4% 7 30,4% 23/100%
Pedagogía en Artes (PMO) - - 14 31,1% 9 20,0% 22 48,9% 45/100%
Pedagogía en Educación Física (PMO) 1 5,3% 12 63,2% 4 21,1% 2 10,5% 19/100%
Total Institucional 2 0,9% 102 45,1% 54 23,9% 68 30,1% 226/100%
Fuente: Base de datos matrícula SIES-ULagos

Tabla 22 Número de estudiantes matriculados vía admisión normal en carreras pedagógicas según tramo de puntaje PSU, año 2018.

Nombre carrera Tramos de puntaje PSU Admisión

Entre 494-499 Entre 500-524 Entre 525-549 >550 Normal
N % N % N % N % 2018
Educación Parvularia (C) - - - - - - - - -
Educación Diferencial (O) - - 26 57,8% 8 17,8% 11 24,4% 45/100%
Educación Parvularia (O) - - 17 56,7% 7 23,3% 6 20% 30/100%
Ped. en Lengua Castellana y Comunicaciones (O) - - - - - - - - -
Pedagogía en Historia y Geografía (O) - - 13 32,5% 8 20,0% 19 47,5% 40/100%
Pedagogía en Inglés (O) - - 11 27,5% 13 32,5% 16 40% 40/100%
Pedagogía en Matemática y Computación (O) - - - 0,0% 4 18,2% 18 81,8% 22/100%
Pedagogía en Educación Física (O) - - 11 45,8% 6 25,0% 7 29,2% 24/100%
Pedagogía en Artes (PMO) - - 11 26,2% 9 21,4% 22 52,4% 42/100%
Pedagogía en Educación Física (PMO) - - 11 45,8% 8 33,3% 5 20,8% 24/100%
Total Institucional - - 100 37,5% 63 23,6% 104 39,0% 267/100%
Fuente: Base de datos matrícula SIES-ULagos
Tabla 23 Número de estudiantes matriculados vía admisión normal en carreras pedagógicas según tramo de puntaje PSU, año 2019

Nombre carrera Tramos de puntaje PSU Admisión

Entre 494-499 Entre 500-524 Entre 525-549 >550 Normal
N % N % N % N % 2019
Educación Parvularia (C) - - - - - - - - -
Educación Diferencial (O) 2 6,5% 15 48,4% 7 22,6% 7 22,6% 31/100%
Educación Parvularia (O) 4 16,7% 12 50% 2 8,3% 6 25% 24/100%
Ped. en Lengua Castellana y Comunicaciones (O) 1 5,0% 5 25% 9 45% 5 25% 20/100%
Pedagogía en Historia y Geografía (O) 7 21,9% 6 18,8% 9 28,1% 10 31,3% 32/100%
Pedagogía en Inglés (O) 3 8,3% 9 25% 6 16,7% 18 50% 36/100%
Pedagogía en Matemática y Computación (O) 2 6,3% 9 28,1% 3 9,4% 18 56,3% 32/100%
Pedagogía en Educación Física (O) 1 4,3% 13 56,5% 3 13% 6 26,1% 23/100%
Pedagogía en Artes (PMO) 5 10% 13 26% 16 32% 16 32% 50/100%
Pedagogía en Educación Física (PMO) 2 10% 10 50% 6 30% 2 10% 20/100%
Total Institucional 27 10,1% 92 34,3% 61 22,8% 88 32,8% 268/100%
Fuente: Base de datos matrícula SIES-ULagos
 4.2 Postulaciones a carreras pedagógicas: comportamiento y tendencias
4.2.1 Postulaciones efectivas a nivel nacional

Tabla 24 Número y tasas de postulaciones a carreras pedagógicas, según preferencia a nivel nacional 2017-
2019

1era 2da 3era 5ta a 10ma Total, N°

4ta preferencia
Año preferencia preferencia preferencia preferencia Postula- Estudian-
n % n % n % n % n % ciones tes
2017 10066 54,4 3680 19,9 2122 11,5 1115 6,0 1513 8,2 18496 14422
2018 12777 58,3 4563 20,8 2287 10,4 1031 4,7 1254 5,7 21912 16934
2019 12887 66,8 3550 18,4 1468 7,6 683 3,5 717 3,7 19305 15924

Tabla 25 Postulaciones a carreras pedagógicas según sexo, 2017-2019

Femenino Masculino
Año Total N°
N° % N° %
2017 11793 63,8% 6703 36,2% 18496
2018 13881 63,3% 8031 36,7% 21912
2019 12035 62,3% 7270 37,7% 19305

Tabla 26 Número de postulaciones a carreras pedagógicas según regiones, entre 2017 y 2019.

2017 2018 2019

Región Total, N°
N° % N° % N° %
De Tarapacá 161 1,1% 248 1,5% 258 1,6% 667
De Antofagasta 414 2,9% 508 3,0% 557 3,5% 1479
De Atacama 170 1,2% 256 1,5% 222 1,4% 648
De Coquimbo 614 4,3% 729 4,3% 708 4,5% 2051
De Valparaíso 1740 12,1% 1926 11,4% 1686 10,6% 5352
De O´Higgins 816 5,7% 953 5,6% 965 6,1% 2734
1299
Del Maule 1028 7,1% 7,7% 1185 7,4% 3512
Del Bio Bio 2194 15,2% 2503 14,8% 1816 11,4% 6513
De La Araucanía 789 5,5% 984 5,8% 962 6,0% 2735
De Los Lagos 666 4,6% 811 4,8% 759 4,8% 2236
De Aysén 82 0,6% 97 0,6% 83 0,5% 262
De Magallanes 110 0,8% 112 0,7% 128 0,8% 350
Metropolitana 5167 35,8% 5874 34,7% 5396 33,9% 16437
De Los Ríos 305 2,1% 399 2,4% 392 2,5% 1096
De Arica y Parinacota 166 1,2% 235 1,4% 220 1,4% 621
De Ñuble - - - - 587 3,7% 587
Total general 14422 100% 16934 100% 15924 100% 47280
Tabla 27 Postulaciones a carreras pedagógicas agrupadas por área genérica, 2017-2018.

Área genérica de la carrera 2017 2018 2019 Total

N°
N° % N° % N° %
Otros Profesionales de
74 0,5% 79 0,4% 51 0,3% 204
Educación
Pedagogía en Artes y Música 951 6,0% 1001 5,3% 970 5,7% 2922
Pedagogía en Ciencias 1026 6,5% 1192 6,4% 1108 6,5% 3326
Pedagogía en Educación Básica 1908 12,0% 2351 12,5% 2061 12,1% 6320
Ped. en Educación de Párvulos 1689 10,7% 1986 10,6% 1722 10,1% 5397
Ped. en Educación Diferencial 1770 11,2% 2023 10,8% 1862 10,9% 5655
Pedagogía en Educación Física 1892 11,9% 2318 12,4% 2078 12,2% 6288
Ped. en Filosofía y Religión 245 1,6% 309 1,7% 250 1,5% 804
Pedagogía en Historia,
1529 9,6% 1766 9,4% 1529 9% 4824
Geografía y Ciencias Sociales
Pedagogía en Idiomas 2191 13,8% 2693 14,4% 2576 15,1% 7460
Pedagogía en Lenguaje,
1429 9,0% 1697 9,0% 1544 9,1% 4670
Comunicación y/o Castellano
Pedagogía en Matemáticas y
1153 7,3% 1352 7,2% 1319 7,7% 3824
Computación
Total general 15857 100% 18767 100% 17070 100% 51694
 4.2.2 Postulaciones efectivas- Región de Los Lagos

Tabla 28 Postulaciones totales a carreras pedagógicas de la región de los Lagos 2017-2017

1era 2da 3era 4ta 5ta a 10ma Total, N°

Año preferencia preferencia preferencia preferencia preferencia Postula- Estudian-
n % n % n % n % n % ciones tes
2017 540 69,9 119 15,4 52 6,7 32 4,1 29 3,8 772 666
2018 687 70,6 165 17,0 67 6,9 29 3,0 25 2,6 973 813
2019 682 77,9 128 14,6 38 4,3 17 1,9 11 1,3 876 760

Tabla 19 Postulaciones de estudiantes de la región de los Lagos a carreras pedagógicas en chile

1era 2da 3era 4ta 5ta a 10ma Total, N°

Año preferencia preferencia preferencia preferencia preferencia Postula- Estudian-
n % n % n % n % n % ciones tes
2017 345 72 57 11,9 35 7,3 16 3,3 26 5,4 479 466
2018 469 71,9 105 16,1 43 6,6 11 1,7 24 3,7 652 605
2019 492 81,9 67 11,2 24 4,0 9 1,5 9 1,5 601 580

Tabla 20 Postulaciones de estudiantes de la región de Los Lagos a carreras pedagógicas agrupas en áreas
genéricas

2017 2018 2019 Total,

Área Genérica N°
N° % N° % N° %
Otros Profesionales de Educación 2 0,3 1 0,1 - - 3
Pedagogía en Artes y Música 75 10,8 71 8,2 85 10,7 231
Pedagogía en Ciencias 17 2,5 21 2,4 18 2,3 56
Pedagogía en Educación Básica 73 10,5 81 9,4 74 9,3 228
Pedagogía en Educación de Párvulos 51 7,4 49 5,7 40 5,1 140
Pedagogía en Educación Diferencial 121 17,4 165 19,1 146 18,4 432
Pedagogía en Educación Física 80 11,5 99 11,5 85 10,7 264
Pedagogía en Filosofía y Religión 7 1,0 3 0,4 3 0,4 13
Pedagogía en Historia, Geografía y Cs. Sociales 65 9,4 82 9,5 65 8,2 212
Pedagogía en Idiomas 87 12,5 146 16,9 133 16,8 366
Pedagogía en Lenguaje, Comunicación y/o
47 6,8 58 6,7 59 7,5 164
Castellano
Pedagogía en Matemáticas y Computación 69 9,9 86 10,0 84 10,6 239
Total, general 694 100 862 100 792 100 2348
Tabla 31 Postulaciones según género a carreras pedagógicas de la región de Los Lagos

Femenino Masculino
Año Total, N°
N° % N° %
2017 445 57,6 327 42,4 772
2018 625 64,2 348 35,8 973
2019 565 64,5 311 35,5 876

Tabla 32 Postulaciones a carreras pedagógicas según Universidad de la región de Los Lagos

1era 2da 3era 4ta 5ta-10ma

Año Institución Total, N°
N° % N° % N° % N° % N° %
Universidad Austral
113 73,4 22 14,3 14 9,1 5 3,3 8 4,9 162
de Chile
2017
Universidad de Los
232 77,6 35 11,7 21 7,0 11 3,7 18 5,7 317
Lagos
Universidad Austral
161 71,6 45 20,0 16 7,1 3 1,3 13 5,5 238
de Chile
Universidad de Los
2018 240 77,2 45 14,5 19 6,1 7 2,3 9 2,8 320
Lagos
Universidad San
68 73,9 15 16,3 8 8,7 1 1,1 2 2,1 94
Sebastián
Universidad Austral
141 77,9 24 13,3 12 6,6 4 2,2 5 2,7 186
de Chile
Universidad de Los
2019 291 85,8 33 9,7 12 3,5 3 0,9 4 1,2 343
Lagos
Universidad San
60 83,3 10 13,9 - - 2 2,8 - - 72
Sebastián
Total, general
1306 75,4 229 13,2 102 5,9 36 2,1 59 3,4 1732

Institución 2017 2018 2019

N° % N° % N° %
Universidad Austral de Chile 140 35,8 197 35,4 157 31,3
Universidad de Los Lagos 251 64,2 270 48,5 275 54,8
Universidad San Sebastián - - 90 16,2 70 13,9
Total, general 391 100 557 100 502 100
 5ta-10ma Total,
1era preferencia 2da preferencia 3era preferencia 4ta preferencia
Universidad Carrera preferencia N°
N° % N° % N° % N° % N° %
Ped. En Educ. Básica
Austral de Chile 44 71,0% 9 14,5% 4 6,5% 2 3,2% 3 4,8% 62
con menciones
Ped. En Educación
Austral de Chile 45 63,4% 10 14,1% 9 12,7% 2 2,8% 5 7,0% 71
Diferencial
Austral de Chile Ped. En Matemáticas 24 82,8% 3 10,3% 1 3,4% 1 3,4% - - 29
de Los Lagos Educ. Diferencial 36 67,9% 6 11,3% 2 3,8% 2 3,8% 7 13,2% 53
de Los Lagos Educ. Parvularia 28 84,8% 2 6,1% 2 6,1% 1 3,0% - - 33
Ped. En Educ. en
de Los Lagos 11 57,9% 6 31,6% - - 1 5,3% 1 5,3% 19
Lengua Castellana
Ped. En Educ. media
de Los Lagos 47 83,9% 2 3,6% 4 7,1% 0,0% 3 5,4% 56
en Artes
Ped. Educ. media en
de Los Lagos 15 48,4% 8 25,8% 6 19,4% 1 3,2% 1 3,2% 31
Historia y Geografía
Ped. Educ. media en
de Los Lagos 39 78,0% 5 10,0% 3 6,0% 1 2,0% 2 4,0% 50
Inglés y Traducción
Ped. Educ. media en
de Los Lagos 20 87,0% - - - - 2 8,7% 1 4,3% 23
Matemática
Ped. Educ. media en
de Los Lagos 36 69,2% 6 11,5% 4 7,7% 3 5,8% 3 5,8% 52
Educación Física
Total 2017 345 72,0% 57 11,9% 35 7,3% 16 3,3% 26 5,4% 479
 5ta-10ma Total,
1era preferencia 2da preferencia 3era preferencia 4ta preferencia
Universidad Carrera preferencia N°
N° % N° % N° N° % N° % N°
Ped. En Educ.
Austral de Chile 46 63,9% 19 26,4% 5 6,9% - - 2 2,8% 72
Básica
Ped. En Educación
Austral de Chile 67 64,4% 23 22,1% 6 5,8% 2 1,9% 6 5,8% 104
Diferencial
Ped. En
Austral de Chile 48 77,4% 3 4,8% 5 8,1% 1 1,6% 5 8,1% 62
Matemáticas
de Los Lagos Educ. Diferencial 37 71,2% 8 15,4% 4 7,7% 2 3,8% 1 1,9% 52
de Los Lagos Educ. Parvularia 29 87,9% 2 6,1% 0,0% 1 3,0% 1 3,0% 33
Ped. En Educ.
de Los Lagos 47 83,9% 6 10,7% 3 5,4% - - - - 56
media en Artes
Ped. Educ. media en
de Los Lagos 31 66,0% 9 19,1% 3 6,4% 2 4,3% 2 4,3% 47
Historia
Ped. Educ. media en
de Los Lagos 41 71,9% 8 14,0% 5 8,8% 2 3,5% 1 1,8% 57
Inglés
Ped. Educ. media en
de Los Lagos 19 79,2% 3 12,5% 1 4,2% - - 1 4,2% 24
Matemática
Ped. Educ. media en
de Los Lagos 36 70,6% 9 17,6% 3 5,9% - - 3 5,9% 51
Educación Física
Ped. Educ. media en
San Sebastián 43 81,1% 5 9,4% 4 7,5% - - 1 1,9% 53
Inglés
San Sebastián Educ. Diferencial 25 61,0% 10 24,4% 4 9,8% 1 2,4% 1 2,4% 41
Total 2018 469 71,9% 105 16,1% 43 6,6% 11 1,7% 24 3,7% 652
 5ta-10ma Total
1era preferencia 2da preferencia 3era preferencia 4ta preferencia
Universidad Carrera preferencia N°
N° % N° % N° % N° % N° %
Ped. En Educ. Básica
Austral de Chile
con menciones 49 71,0% 10 14,5% 8 11,6% 1 1,4% 1 1,4% 69
Ped. En Educación
Austral de Chile
Diferencial 55 73,3% 11 14,7% 3 4,0% 2 2,7% 4 5,3% 75
Austral de Chile Ped. En Matemáticas 37 88,1% 3 7,1% 1 2,4% 1 2,4% - - 42
de Los Lagos Educ. Diferencial 37 80,4% 5 10,9% 2 4,3% 1 2,2% 1 2,2% 46
de Los Lagos Educ. Parvularia 29 93,5% 2 6,5% - - - - - - 31
Ped. En Educ. en
de Los Lagos
Lengua Castellana 18 85,7% 1 4,8% 1 4,8% - - 1 4,8% 21
Ped. En Educ. media
de Los Lagos
en Artes 59 79,7% 8 10,8% 5 6,8% 1 1,4% 1 1,4% 74
Ped. Educ. media en
de Los Lagos
Historia y Geografía 29 78,4% 5 13,5% 1 2,7% 1 2,7% 1 2,7% 37
Ped. Educ. media en
de Los Lagos
Inglés y Traducción 36 81,8% 5 11,4% 3 6,8% - - - - 44
Ped. Educ. media en
de Los Lagos
Matemática 34 97,1% 1 2,9% - - - - - - 35
Ped. Educ. media en
de Los Lagos
Educación Física 49 89,1% 6 10,9% - - - - - - 55
Ped. Educ. media en
San Sebastián
Inglés 35 87,5% 4 10,0% - - 1 2,5% - - 40
San Sebastián Educ. Diferencial 25 78,1% 6 18,8% - - 1 3,1% - - 32
Total 2019 492 81,9% 67 11,1% 24 4,0% 9 1,5% 9 1,5% 601