La Oratoria: Comunicación 5to Primaria

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
LA ORATORIA
1. DEFINICIÓN
Arte de hablar con elocuencia en público.
2. ¿CÓMO DEBE SER LA ORATORIA?
A. Duración: No abusar de la paciencia del público.
B. El Tono: Evitar el tono doctoral o de superioridad.

C. ¿Cómo abordar el tema?: Evitar alusiones que puedan ofender o herir a los asistentes.
D. Improvisación: Mejor evitarla. Pero si tiene que hacerlo, procure no excederse en el tema.
E. Memoria: Es indispensable ejercitarla, pero no confundir con memorizar. Aprender de memoria un
discurso y repetirlo al pie de la letra produce un efecto molesto.
F. Anotaciones: Basta una simple hoja con los puntos estratégicos del discurso.
G. El público: El orador deberá entregarse a él, y fluirá mejor su exposición.
H. Inspiración y Fantasía: Pueden ser parte principal de su discurso, lo salvan de cualquier inconveniente.
Sin exagerar.
LOS GESTOS EN LOS ORADORES
En un discurso no sólo importa la voz sino también los gestos. Aquí algunos consejos:
► Los ojos expresan fácilmente nuestro estados de ánimo: Tristeza, alegría, pasión, frialdad, seguridad,
temor, etc.
► El estado del rostro interviene íntegramente en la disposición oratoria: sonrisa, el ceño adusto, la duda, la
mofa, etc.
► Con el movimiento de los brazos se da énfasis a las palabras, especialmente si lo hacemos con el brazo
derecho. La mano posee increíbles facultades de comunicación.
► Los gestos bien empleados, pueden ayudar notablemente a ganar la atención de los presentes.
CORRECTO INCORRECTO
• Analice la manera que realiza su discurso, • Pensar que sólo la voz tiene importancia para
ensayando frente a un espejo. exponer un discurso en forma eficiente.
• No aleje su mirada del público, fijala en él, pero • Excederse en los gestos.
con naturalidad y conforme va comunicándose • Permanecer demasiado quieto, tenso o efectuar
distribuye, la mirada en toda su extensión, gestos torpes.
gradualmente. • Levantar el brazo por encima de la espalda.
• No se muestre duro o demasiado serio. Sonría • Levantar los brazos en sentido de cruz o hacer
cuando se lo permita el discurso. gestos que puedan provocar risa.
• Mantenga el cuerpo firme, pero no demasiado • Abusar de una sola posición.
rígido. Muestre la apariencia de sentirse cómodo. • Distribuir la mirada en forma desordenada o
• Puede juntar las manos detrás de la espalda, nerviosa.
cruzar los brazos o colocar las manos en los • Mantener el cuerpo rígido.
bolsillos, pero no abuse de ello ni se mantenga en • Colocarse con el pecho hundido porque denota
una sola posición. depresión, decaimiento o flojera.
• Apoyarse sobre las puntas de los pies.
• Separar demasiado los pies, dan apariencia de
vulgaridad.
• Mantener la cabeza rígida, tirada hacia un lado o
hacia adelante.
I.E.P. PREPOLI SIGMA Escuela de Altos Estudios Página 1

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
ACTIVIDAD
01. ELABORA 2 MODELOS DE DISCURSO:
1º Modelo
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2º Modelo
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COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
LA COMUNICACIÓN
La comunicación es el proceso de interacción social a través del cual un individuo transmite a otro sus
pensamientos, sentimientos, un deseo, una orden, etc. por medio de palabras, gestos, mímicas, timbres, luces,
etc. Podemos agregar también que la comunicación es la base de todas las culturas.
Todos los seres vivos tenemos una necesidad vital de relacionarnos. El funcionamiento y desarrollo de un
grupo social es posible gracias a la comunicación, ya que esto implica un intercambio de experiencias.
Es un proceso social de transmisión de una determinada información utilizando un sistema de signos.
El ser humano -y sólo él- posee una maravillosa facultad, la del lenguaje, que es a la vez el “instrumento de
la vida mental y de la comunicación”.
Usamos el lenguaje para:
* Comunicarnos con los demás:
* Para hablar con nosotros mismos: * Para persuadir:
* Para adquirir conocimiento: * Para crear poesía: * Para reflexionar

sobre el mismo lenguaje:

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PRIMARIA
EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Estratos, funciones, modo de organización
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

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PRIMARIA
En toda comunicación se requiere de elementos que actúan sincronizadamente para cumplir sus
propósitos. Éstos son:
EMISOR
Persona o grupo que lleva a cabo su propósito de dar a conocer algo.
RECEPTOR
Persona o grupo a quien va especialmente dirigido el mensaje, que descifra el código y se entera del
propósito del emisor.
CÓDIGO
Sistema de símbolos y reglas que tanto el emisor como el receptor conocen. Son muchísimos pero
simplificaremos llamando verbal tanto a los símbolos orales de la lengua como a los símbolos gráficos de la
escritura; a los restantes los denominaremos no verbales.
MENSAJE
Conjunto de ideas, propósitos e intenciones del emisor.
CANAL
Medio físico en el que se encuentra el mensaje. Puede ser un papel, una luz, una onda sonora, un color, etc.
CONTEXTO
Ambiente externo, físico o social, en el que se desarrolla la comunicación.
FACTORES DE LA COMUNICACIÓN
Condicionantes a favor o en contra de la comunicación. Van desde su negación total hasta su aceptación
sin reparos. Son los siguientes:1. Conocimiento
del código2. Nivel de conocimiento
3. Actitudes del emisor y del receptor 4. Contexto
1. CONOCIMIENTO DEL CÓDIGO

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Sólo puede haber comunicación cuando el emisor y el receptor conocen el código. Por ejemplo, si se
trata de la lengua no podrían comunicarse en hablante de francés con otro de aymara, porque estas
lenguas tienen códigos diferentes. Veamos otro caso: un partido de fútbol. Si un espectador no
conoce las reglas (código) de este deporte, no sabrá a qué se considera falta, ni cuál de los dos
equipos será el vencedor; no le encontrará sentido observar a varios que corren tras una pelota, sin
que él sepa para qué.
2. NIVEL DE CONOCIMIENTO
Cuanto más sepamos de un tipo de comunicación tendremos mayor efectividad para utilizarlo. La
comunicación se da a plenitud cuando el emisor y el receptor tienen el mismo nivel de aspiraciones
y experiencias respecto a los conocimientos y al tipo de mensaje.
3. ACTITUDES DEL EMISOR Y DEL RECEPTOR
Es la predisposición hacia el emisor por parte del receptor, y viceversa; como igualmente hacia el
mensaje o el canal. Veamos los casos que se presentan:
Desde el punto de vista del emisor:
A. Hacía si mismo: Puede haber timidez o autoconfianza.
B. Hacía el mensaje: Puede estar interesado y agradarle, o mostrar desinterés y desagrado.
C. Hacía el canal: Puede mostrar mayor interés por un tipo que por otro. Por ejemplo, prefiere
ver las noticias a través de la televisión y no enterarse por la radio.
D. Hacía el receptor: Subestimarlo o sobreestimarlo.
Desde el punto de vista del receptor:
A. Hacía el mismo: Considerar que está en las mejores condiciones físicas y psicológicas para
recepcionar los mensajes; o en su defecto, en la peor condición.
B. Hacía el mensaje: Puede estar interesado y agradarle o mostrar desinterés y desagrado.
C. Hacía el canal: Puede mostrar, como en el caso del emisor, mayor interés por un tipo que por
el otro.
D. Hacía el emisor: Subestimarlo o sobreestimarlo.
Actividad
I. Señala los elementos de la comunicación, como en el ejemplo siguiente:
01. Un niño va al circo y ve a un payaso que hace reír a todos los asistentes, sólo con sus movimientos.
Emisor : el payaso....................................
Receptor : los asistentes...............................

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Mensaje : hacer reír....................................
Código : no verbal...................................
Canal : visual........................................
Contexto :un circo......................................
02. Dos personajes dialogan en el teatro sobre la virtud del ahorro.
Emisor : los dos personajes......................
Receptor : el público....................................
Mensaje : la virtud del ahorro.......................
Código : verbal.........................................
Canal : sonoro y visual.............................
Contexto :.................................................
03. Una abeja llega a su colmena y ante sus congéneres danza para indicar dónde hay flores con el
néctar propicio.
Emisor : la abeja danzante........................
Receptor : abejas colmenares........................
Mensaje : indica el lugar del néctar ..............
Código :..................................................
Canal :.................................................
Contexto :................................................
04. Emilio pasa a cierta distancia de la casa de su amiga, la ve y saluda moviendo las manos.
Emisor :Emilio.........................................
Receptor : amiga de Emilio..........................
Mensaje :.................................................
Código :..................................................

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Canal :..................................................
Contexto :..................................................
05. Un ladrón ingresa a una casa y desde la ventana hace señas apagando y prendiendo una linterna,
para que las vean sus compinches y sepan que pueden también entrar a robar.
Emisor :.......................................................................................................................................
Receptor :......................................................................................................................................
Mensaje :......................................................................................................................................
Código :.......................................................................................................................................
Canal :......................................................................................................................................
Contexto :.....................................................................................................................................
06. Un alcalde, desde el balcón del municipio, frente a la plaza de armas del distrito, se dirige a los
ciudadanos que lo han elegido para proponerles un plan mínimo de limpieza de la ciudad.
Emisor :......................................................................................................................................
Receptor :.......................................................................................................................................
Mensaje :......................................................................................................................................
Código :.......................................................................................................................................
Canal :....................................................................................................................................
Contexto :.....................................................................................................................................
II. Cuál de los factores de la comunicación no ha funcionado en los siguientes casos.

Ejemplo:
01. Un abogado no tiene ningún deseo de seguir escuchando la charla de un colega, por considerar
a éste poco serio en sus argumentos.
( Actitud del receptor.................................................................................)
02. Dos extranjeros se encuentran en el aeropuerto y no pueden conversar porque uno habla
portugués y el, otro ruso.
( ............................................................................................................)

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PRIMARIA
03. Un campesino no entiende a un Ministro de Economía, porque a pesar de hablar la misma

lengua, el ministro usa términos muy especializados.
( ............................................................................................................)
04. Al profesor de Matemática que sale de clases un primo le pregunta ¿qué tal salió la operación?
El profesor responde que bien, porque está seguro que le preguntan por una operación
matemática.
( ............................................................................................................)
05. Un orador está desanimado de seguir hablando a sus oyentes porque ha notado que éstos no lo
estiman.
( ............................................................................................................)
TIPOS O FORMAS DE COMUNICACIÓN
Constantemente se establecen diferentes tipos de comunicación, con diversos criterios:
Por la distancia de los interlocutores:
A. Directa
Cuando hay una relación física estrecha entre los interlocutores (emisor y receptor), casi siempre
comparten el mismo ambiente, utilizando el canal ambiental: el aire. Por ejemplo, la conversación
en el aula entre dos compañeros.
B. Indirecta
Cuando por razones de la distancia que separan a los interlocutores debe recurrirse al uso de un
canal técnico. Por ejemplo, la conversación telefónica o mediante la utilización de la radio, la
televisión, los libros, etc.
Por la posibilidad de diálogo:
A. Unidireccional
Cuando el receptor recibe mensajes del emisor pero no está en condiciones de utilizar el mismo
canal para contestarle, con lo que no es posible un diálogo directo. Por ejemplo, el discurso de un
político en un mitin, o el de un sacerdote en el púlpito.
B. Bidireccional
Cuando entre el emisor y el receptor hay intercambio alternativo de mensajes. Por ejemplo, una
conversación telefónica o un diálogo directo.
Por posibilidades internas o externas de diálogo del emisor:
A. Intrapersonal
Cuando el emisor es a la vez receptor de sus propios mensajes. Le permite a veces hablarse a sí
mismo , pero también puede posibilitarse el autocontrol y corrección de sus propios mensajes.
Por ejemplo, cuando alguien se da valor a sí mismo y habla solo; en otros casos cuando corrige
alguna falla que por lapsus ha tenido al hablar.
B. Interpersonal
Cuando el emisor dirige su mensaje a otro ser, ya sea en forma directa o indirecta.

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Por el tipo de canal:
A. Sonoro o auditivo
Usa ondas sonoras. Se captan a través del oído. Por ejemplo, la lengua, lenguaje humano por
excelencia; así como los gritos y silbidos utilizados por el hombre y los animales; otros sonidos
producidos por seres animados; chasquidos, golpes en el cuerpo, etc.; sonidos físicos; silbidos,
campanas, sirenas, timbres, tambores, etc.
B. Visual
Usa todo lo relacionado con ondas lumínicas. Se captan a través de la vista. Pueden ser:
* Gestual; que se produce con movimientos faciales como sonrisas, guiños, enarcamiento de
las cejas, etc.
* Mímico; que se produce con movimientos como las danzas de las abejas, saludos con las
manos, etc.
* Cromático; que se produce por diferencia de color como la tarjeta amarilla que amonesta al
futbolista, o la bandera negra y blanca que indica la llegada de los corredores de automóviles,
etc.
* Gráfico; que se produce por la utilización de trazos o imágenes como la escritura, lenguaje
humano que en muchos casos se apoya en la oralidad de la lengua; fotos, diagramas y todo
tipo de ilustración que persiga informar algo.
* Luminiscente; que se produce por la luz, quieta o intermitente como las luces del semáforo,
la luminosidad de las luciérnagas, etc.
C. Olfativo
Usa las ondas odoríferas. Se capta a través del olfato. Pueden ser olores naturales producidos por
las glándulas odoríferas u olores de los cuerpos, como también perfumes artificiales creados por
el hombre. Por ejemplo: el olor que el lince deja al orinar en los límites de su territorio para alejar
a otros congéneres, o la sensación de limpieza que deja en el ambiente un perfume de boutique.
D. Gustativo Usa los sabores. Se capta a través de la boca. Por ejemplo, algunos animales
despiden un fuerte componente químico que hace que su predador o enemigo lo
arroje de su hocico por serle de sabor repugnante; también al fuerte condimento
que algunas personas colocan a sus potajes para asegurar que tengan sabor
regional o la aceptación de los comensales.
E. Eléctrico Usa ondas eléctricas. Se percibe en todo el cuerpo por la descarga que,
como ciertas anguilas, algunos animales generan. O la corriente de las mallas
eléctricas colocadas como un aviso defensivo contra los ladrones.
F. Tecnológico
Usa un conjunto sofisticado de instrumentos técnicos. Son captados por diferentes sentidos pero
necesitan tener como intermediarios a aparatos que captan los mensajes. Por ejemplo, la
comunicación radial, televisiva, computadoras interconectadas, etc.

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Actividad
I. Escribe un ejemplo con cada uno de los siguientes tipos de comunicación:
01. Indirecta:
.............................................................................................................................................................
....................
02. Bidireccional:
.............................................................................................................................................................
....................
03. Intrapersonal:
.............................................................................................................................................................
....................
04. Sonora:
.............................................................................................................................................................
....................
05. Táctil:
.............................................................................................................................................................
....................
06. Mímico:
.............................................................................................................................................................
....................

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07. Olfativo:
.............................................................................................................................................................
....................
❖REFLEXIONA ❖
“Sé para ti mismo un crítico severo”
S.I.L.H
S.Z.A.M.
EL TEXTO
¿QUÉ ES UN TEXTO?
Es un discurso o construcción con palabras escritas. Las oraciones se unen o relacionan una con otras en
base de un sentido y forman un discurso.
¿CÓMO SON TEXTOS O DISCURSOS?
Son literales y literarios. Literales, los que todos emisores y receptores usan al hablar o escribir, en este
nivel están los documentos, los ensayos, el artículo periodístico, la escritura científica. Los discursos
literarios, son los que usan la palabra con un fin artístico, la poesía, el cuento, la novela, la leyenda, etc.
¿CUÁLES SON LAS PARTES DE UN TEXTO?
Todo texto o discurso tiene expresión y contenido. La expresión es cómo se dice y contenido lo que se
dice.
¿CÓMO SE ANALIZA UN TEXTO?
Analizar significa comprender, saber lo que se lee y valorarlo. Lo que quiere decir que todo análisis
empieza por la forma de cómo se dice para llegar a lo que se dice. Por la expresión hacia el contenido.
ANÁLISIS DE LA EXPRESIÓN
1. Lectura atenta del texto, puede ser literario o no literario; un fragmento o toda la obra.
2. Estudio del vocabulario y los recursos expresivos: significado de las palabras no conocidas: formas de usar
las frases en la oración.
3. El uso de la oración en la prosa y en verso, como forma expresiva.

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ANÁLISIS DEL CONTENIDO
1. Percepción: se capta a través de la lectura, la idea principal y sus elementos importantes (historias,
argumentos, personajes, escenarios, referencias, etc.).
2. Abstracción: se definen y explican los conceptos en base de la idea y los elementos.
3. Caracterización: se estudia cómo se presentan las ideas y conceptos, es decir, sus características.
4. Fundamentación: en base de las cosas y efectos de las ideas y los elementos. El porqué y el para qué.
5. Ubicación: alusión y explicación de otras ideas y elementos que rodean al texto: espacio, tiempo, cantidad.
VALORACIÓN
Se opina sobre la importancia del texto, lo bueno, lo malo, lo que está demás. El analista expresa sus
criterios personales.

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Lee cuidadosamente cada párrafo, subraya los conectores que te ayudan a ordenar e indicar ¿cuál sería el
orden lógico para que sea un texto?
Ejemplo:
1. Pero la realidad era muy distinta, y los obstáculos que se interponían entre ésta y el deseo humano de
liberarse de la gravedad fueron tan fuertes que, una vez iniciado el proceso, hasta hace menos de dos
siglos los primeros seres humanos no pudieron iniciar el vuelo.
2. En la fantasía, en las leyendas y en las fábulas, el hombre empezó a volar muy pronto: basta recordar el
mito griego de Ícaro o bien los cuentos orientales en que aparecen alfombras u otros misteriosos objetos
voladores.
3. De entre las aventuras de la humanidad, quizás la más extraordinaria sea la que ha aprendiendo a volar.
Construyendo las ideas el texto tendría el siguiente orden: 3; 2; 1.
¡AHORAHAZLOTÚ!
LA LANA
1. Cada una de estas clases tiene sus ventajas, pero en general los tejidos de hilo rastrillado son más finos,
más compactos y presentan mejor aspecto.
2. La diferencia estriba en la preparación del hilado.
3. Con la lana se fabrican dos clases distintas de tejidos: los hilos rastrillado y los de hilo cardado.
El texto tendría el siguiente orden: ......................................................
LA SEDA
1. Los capullos, formados por el filamento contenido en una especie de baba del animal, se clasifican en
distintas categorías según su procedencia y calidad.
2. La seda cruda está formada en un 95-98% por dos proteínas denominadas sericina y fibroína; el resto se
completa con sustancias gomosas y céreas y una cantidad mínima de sales minerales.
3. La seda es una fibra textil animal que se obtiene, al cabo de toda una serie de procedimientos, del capullo
del gusano de seda.
4. El ciclo de operaciones que conduce hasta la producción de los hilos de seda se inicia con la recogida de
los capullos.

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El texto tendría el siguiente orden: .........................................................
Ejemplo:
Para nosotros los seres humanos que vivimos en la Tierra, el cosmos es parte de nuestro escenario (1). Tal
como tú, los hombres en la antigüedad, también miraban el cielo y se hacían muchas preguntas (2).
Actualmente, continuamos mirando al cielo y ya hemos dado algunos pasos para alcanzar las estrellas (3).
Este párrafo está constituido por tres oraciones; cada una de ellas cumple una función especial.
IDENTIFICA LAS IDEAS DEL PÁRRAFO Y COLOCA UN TÍTULO

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Actividad
¡HAZLOTÚ!
01. La lectura debe ser atenta y profunda, no interesa que un mismo texto sea leído una y otra vez (1). Los
alumnos deben acostumbrarse a leer en clase y fuera de ella, los libros de su biblioteca, los que pudiera
encontrar en las bibliotecas públicas y los que pudiera intercambiar entre sus amigos (2). Cuanto más
lea más alimentará su imaginación, más refinará su sensibilidad, escribirá y hablará con mayor facilidad
(3).
A. Identifica las partes del párrafo.
(1) ............................................................................................................................................
(2) ............................................................................................................................................
(3) ............................................................................................................................................
B. Escribe el título adecuado:
.....................................................................................................................................................
02. Los hombres, por su pertenencia a un grupo social, necesitan informarse mutuamente, establecer lazos
para convivir, es decir, comunicarse (1). Esta es la transmisión intencional de información por medio de un
sistema preestablecido de señales (). Así el semáforo regula la marcha de los vehículos; el cartel con una
cruz roja nos indica la proximidad de un hospital.
RECONSTRUIR PÁRRAFOS
Ahora se trata de ordenar las ideas y construir un párrafo y colocarle un título.

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¡HAZLOTÚ!
1. Según él, se ha ingresado a la época de la globalización en materia económica e industrial, por lo que de
aquí en adelante los productores e industriales se verán obligados a exportar y exportar, porque esa será la
manera de ganar la batalla, de lo contrario se corre el riesgo de desaparecer del mercado, que ahora será
mundial.
2. Y citó a países de pequeña población pero sin embargo se han vuelto grandes exportadores, como
Suecia, Suiza e incluso Singapur.
3. En un programa de televisión presentaron a un economista y profeta norteamericano que ha venido a

darles una conferencia a los empresarios nacionales.
A. Ordena las partes del párrafo: ..................................................................................................................
B. El título es: ...........................................................................................................................................
ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO

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Ejemplos:
(1) Contiene la idea principal del párrafo.
(2) Desarrolla la idea secundaria.
(3) Alcanza un detalle a la idea secundaria.
Describir es: pintar con palabras las fenómenos de la naturaleza, es decir, “pintar” los objetos, las personas,
los animales, las plantas (1). Hemos empleado la expresión “pintar con palabras”, porque nos parece la más
adecuada para que puedas entender que la descripción tiene por finalidad darnos a conocer objetos que nos
rodean dando de ellos la reproducción más exacta, sus cualidades de bondad, belleza, hermosura, o antipatía y
lealtad (2). Es importante mencionar que para realizar una buena descripción es imprescindible observar bien
(3).
Veamos el siguiente párrafo que habla sobre el esquema:
Un esquema es la representación de una cosa atendiendo sólo a sus líneas o caracteres más significativos (1).
Entendemos, por tanto, por hacer un esquema, un ejercicio consistente en poner en relieve IDEAS MADRES, o
núcleos de un texto; las ideas de apoyo, secundarias, o subnúcleos; y las relaciones que mantiene entre ellos
(2).

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PRIMARIA
(1) Contiene a la idea central o principal del párrafo.
(2) Desarrolla la idea central.
EL PÁRRAFO
● Varias oraciones que se refieren al mismo asunto

forman un párrafo.
● Las oraciones de un párrafo van separadas por

puntos seguidos.
● Al comienzo del párrafo se deja un pequeño

espacio llamado sangría.
Ejemplo:
“Lula tiene dies años. Ella es muy alegre y
conversadora. Sabe tocar piano y también
pinta. A mí me gusta visitarla”.
* Construye dos párrafos ordenando las oraciones según la numeración indicada. No olvides las
sangrías, los puntos ni las mayúsculas.

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PRIMARIA
METALES CURIOSOS
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1. ¿QUÉ ES EL PERIÓDICO MURAL?
- Es una forma de comunicar y hacer llegar a los demás nuestros problemas, ideas, sugerencias y
opiniones.
- El Periódico Mural puede ser: semanal, quincenal o mensual.
2. ¿QUÉ SE PERSIGUE AL PROMOVER EL PERIÓDICO MURAL EN EL COLEGIO?

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PRIMARIA
Se persigue:
1. Que todos los participantes trabajen en forma unida.
2. Que todos piensen y realicen críticas constructivas.
3. Que realicen acciones que beneficien a la comunidad.
4. Que todos conozcan los cambios que se dan en el país y a nivel mundial.
5. Desarrollar la creatividad en los participantes.
3. SECCIONES DE UN PERIÓDICO MURAL
Todo Periódico Mural debe contener las siguientes secciones:

A. EDITORIAL: Es el artículo central.
B. NOTICIAS: Nacionales e internacionales.
C. INFORMACIONES: Sobre las principales actividades laborales, educativas, sociales y cívicas de la
comunidad.
D, COMENTARIOS: Son los espacios en las cuales cualquier miembro de la comunidad puede expresar sus
críticas y sugerencias.
E. AMENIDADES: Son notas breves que sirven para entretener.
4. ¿QUIÉNES TRABAJAN EL PERIÓDICO MURAL?
Para la elaboración del Periódico Mural se formará los siguientes grupos:

A. EDITORIALISTAS: Encargados de redactar el editorial.
B. REDACTORES: Encargados de redactar las noticias.
C. REPORTEROS: Encargados de dar informaciones y brindar noticias.
D. DIBUJANTES Y DIAGRAMADORES: Integrado por participantes que tengan inclinación por el dibujo.
E. Es necesario nombrar un DIRECTOR o COORDINADOR GENERAL del periócio, esta responsabildad será
rotativa.
5. MATERIALES QUE PUEDEN EMPLEARSE:
Para la elaboración del Periódico Mural, podemos emplear los siguientes materiales:
1. Un tablero de madera o una plancha de cartón.
2. Papel bond, bulky y cartulina, o el que pueden adquirir los participantes.
3. Lápices, pinceles, plumones, tintas, témperas y acuarelas, etc.
¡OJO!
Tu participación es fundamental; de
esta manera podrás expresar tus
opiniones, sentimientos, etc.
❖REFLEXIONA ❖
“Este es el primer precepto de la amistad: Pedir a los amigos sólo

lo honesto, y sólo lo honesto hacer por ellos”.
S.I.L.H
S.Z.A.M.

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PRIMARIA
LA LECTURA
UNIDOS PARA SALIR DEL INFIERNO DE LAS DROGAS
E n Narcóticos Anónimos están convencidos de que no hay mejor ayuda que la proporcionada por alguien que superó su adicción.
La droga los alejó de su familia, les quitó oportunidades, les robó dinero y borró años de su vida. Llegaron al punto en que dejaron de
vivir para sí y empezaron a hacerlo para la droga. Estaban siendo consumidos por su adicción, peor se negaron a morir. Un día se
armaron de valor y aceptaron que necesitaba ayuda. Y la recibieron. Ahora pertenecen a Narcóticos Anónimos (N.A.), una confraternidad
en la que todos se conocen, aunque al fin de cuentas el nombre es lo de menos.
Lo que importa es que cada integrante entiende al otro porque alguna vez ambos estuvieron presos en la misma cárcel: la drogadicción.
Y también porque decidieron cambiar.
En los grupos en los que se reúnen no hay terapias de rehabilitación con dinámicas o sesiones dirigidas por sicólogos. No hay
obligaciones de ningún tipo, menos monetarias. Es más, una de sus doce tradiciones les prohíbe recibir ayuda económica externa. No
discriminan a nadie porque la droga tampoco lo hace. Todos los que forman N.A. luchan con la ayuda de doce principios espirituales
para mantenerse limpios, sin drogas(...)
Pero la libertad con la que se manejan los grupos no le dio ningún motivo para alejarse y sin darse cuenta ya estaba con ellos más de un
mes. Ahora continúa asistiendo a las reuniones porque sabe que la drogadicción es una enfermedad con la que debe enfrentarse a
diario.
La persona que asiste a las reuniones por primera vez es la más importante de la sesión. Dos de ellos empiezan a contarle lo que la
droga hizo con ellos, recuerdos tristes que, sin embargo, terminan con un presente que busca la felicidad.
Sólo ponen en práctica doce principios para lograr la recuperación, una suerte de ejercicios para reconocer el estado en el que se
encuentran que les permite entrar en paz con ellos mismos, con los demás y adquirir la fuerza espiritual necesaria para sentirse libres
otra vez(...)
DEFINICIÓN
La lectura es un proceso a través del cual el lector va armando mentalmente un “modelo” del texto,
haciendo de manera razonada está construcción. Facilita la elaboración de inferencias, evaluaciones y otros
procesos de comprensión.
En la lectura existe una interacción entre el lector y el texto, porque la información presentada por el texto
y el conocimiento o información previos del lector se relacionan (se integran) para producir un significado
particular. Así, los buenos lectores son diestros en la integración de la información; ellos saben elegir que
información de las que poseen es relevante y saben combinarla con aquella que trae el texto.
CARACTERÍSTICAS DE LA LECTURA
► Es un proceso estratégico en la medida que el lector aprende a controlar, guiar y adaptar su propia
lectura, tanto de acuerdo a su propósito o metas para leer como de acuerdo a la naturaleza del material, a
su familiaridad con el tema, el género, etc. Es decir un “lector flexible” que sabe que cuando lee por
recreación puede hacerlo rápido y cuando lee un texto difícil requiere mayor dedicación.
► Es un proceso metacognitivo, se da cuando el lector puede controlar su lectura; sabe evaluar su propio
conocimiento o habilidades con respecto a las demandas de su tarea lectora y desarrollar estrategias
correctivas cuando ésta falla, es decir, toma una acción correctiva al percibir que no está comprendiendo.

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PRIMARIA
► Es automática, el lector debe dominar la decodificación adecuada al punto de que ella se vuela
automática, sin que demande esfuerzo deliberado; así la atención podrá centrarse en procesos “superiores”
de comprensión.
CLASES DE LECTURA
¡Recuerda!
ORAL SILENCIOSA “LEER ES
COMPRENDER”
Permite poner en práctica la Se alcanza de manera progresiva;

expresión oral, modular la voz, implica la lectura con los ojos sin
dar expresividad o acentuación y silabear ni murmurar.
también practicar la entonación y
respeto a los signos de
puntuación.
ALGUNAS RECOMENDACIONES
1. Antes de leer todo el contenido, concéntrate en el título y pregúntate: ¿Qué se del tema?, de tal manera
que lo puedas relacionar con tus experiencias o conocimientos previos.
2. Identifica el tema y los subtemas a medida que vas leyendo.
3. Da una lectura global del texto.
4. Aplica la técnica del subrayado, reconocimiento las ideas principales de cada párrafo.
5. Si es posible, elabora un esquema considerando las ideas principales.
6. Practica la lectura oral, en tu caso con textos cortos, pero no descuides la comprensión de la misma.
7. Después de leer escribe de qué trató.
TIPOS DE LECTURA
LECTURA RECREATIVA
Como su nombre lo indica nos permite recrear sueños, ilusiones, sentimientos, etc. Este tipo de lectura
nos pone en contacto con nuevos mundos de imaginación y sensibilidad. Un programa de televisión sólo
nos distrae, la lectura, nos recrea el espíritu y alimenta nuestra afectividad e imaginación.
La lectura recreativa:
- Nos brinda el placer de leer.

- Satisface la curiosidad de vivir mundos ideales.
- Nos hace sentir las más profundas sensaciones.
LECTURA INFORMATIVA
Es la que nos permite estar al tanto de lo que ocurre en el mundo que nos rodea. Con ella nos enteramos
de nuestras calificaciones, solicitudes, cuentas de gastos, etc. Realmente es un instrumento, un medio,
un servicio de información.
Gracias a la lectura informativa:
- Conocemos lo que ocurre en el mundo.

- Aprendemos temas de interés general.
- Conocemos la opinión de los demás.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
LECTURA DE ESTUDIO O CIENTÍFICO
Es como un trabajo por el cual se recibe la más importantes recompensas: el conocimiento; mediante
ella los estudiantes descubren el mundo y los profesionales adquieren nuevos ámbitos de interés, las
primeras lecturas son de conocimiento selectivo y posteriormente de investigación. Esta lectura es un
acto de aprendizaje y frecuentemente es creativa.
Mediante ella llegamos a: - Conocer el mundo.

- Aprobar nuestros cursos.
- Descubrir la verdad científica.
- Lograr una profesión.
CLASES DE LECTURA
INFORMATIVA
RECREATIVA
* Cartas, Oficios, Informes.
* Fábulas, Leyendas, Mitos. * Periódicos, Revistas.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
* Cuentos, Novelas. * Avisos, Carteles.
* Poemas. * Señales, Afiches.
* Libros de aventura.
|1|
DE ESTUDIO O CIENTÍFICA
* Textos escolares.
* Enciclopedias,
Diccionarios.
* Artículos científicos.
Desarrollar ejemplos de cada uno de ellos
P edro es un niño de 12 años. Le gusta mucho jugar a cualquier deporte o juego de competición, pero sólo le
gusta ganar, siempre gana. Cuando gana se siente tan satisfecho que no hace más que repetir lo que ha
conseguido: "He sido el primero de la clase en ciencias", "he ganado a Luis al baloncesto", "he metido más
goles que nadie en el partido de hoy" ... A veces, también le gusta presumir de los juguetes que le regalan y de
lo que sus padres compran (un coche o una casa) o de lo fuerte que es su padre.
Cuando pierde se enfada mucho y regaña con los amigos, se va lejos y hasta ha llegado a tirar el tablero
de tres en raya y a pegarse con algún compañero.
Últimamente, los demás chicos no quieren jugar con él y cuando Pedro llega al parque a buscar a sus
amigos le dicen que él no juega o se van a otro sitio donde él no esté. Pedro se siente bastante solo porque a
él le gusta mucho tener amigos y, en el fondo, admira a Luis porque siempre está gastando bromas divertidas y
todos se ríen con él. Luis es un chico popular. También le gustan mucho Daniel y Quique a quienes se les da
muy bien contar historias de aventuras e inventarse juegos con los que todos se divierten.
A Pedro le gustaría ser tan popular como sus amigos y no sabe qué hacer para destacar como ellos y
conseguir que le aprecien y le admiren por algo que él hace. Sin querer, se compara mucho con ellos y, como
siempre se encuentra más defectos que cualidades, no quiere que nadie los descubra.
Activida
d
¿QUÉ LE PASA A PEDRO?
01. ¿CUÁL ES EL PROBLEMA DE PEDRO?

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
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02. ¿CÓMO SE SIENTE ÉL?
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03. ¿CÓMO SE SIENTEN LOS DEMÁS CON ÉL?
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04. ¿POR QUÉ OCURRE ESTA SITUACIÓN?
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COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
05. ¿QUÉ QUIERE CONSEGUIR PEDRO?
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¿QUÉ PUEDE HACER PEDRO?
01. ¿QUÉ PODRÍA HACER PEDRO PARA CONSEGUIR LO QUE QUIERE?
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02. ¿QUÉ SUCEDERÍA SI HICIESE ESAS COSAS?
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COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
03. ¿CUÁL O CUÁLES DE ELLAS TE PARECEN MEJOR PARA RESOLVER SU PROBLEMA?
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04. ¿CÓMO PODRÍA HACERLAS?
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ESTRATEGIA PALABRA RESOLVER
01. ¿CUÁL ES MI PROBLEMA?
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COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
02. ¿CÓMO ME SIENTO?
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03. SI EL PROBLEMA TIENE RELACIÓN CON OTRA PERSONA ¿QUÉ MOTIVOS TIENE ESA PERSONA PARA
COMPORTARSE COMO LO HACE?
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04. ¿QUÉ QUIERO CONSEGUIR?
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05. ¿QUÉ PODRÍA HACER PARA CONSEGUIRLO?
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COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
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06. ¿QUÉ SUCEDERÍA SI HICIERA ESAS COSAS?
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07. ¿CÓMO PODRÉ HACERLAS ?
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❖REFLEXIONA ❖
“No hay virtud más bella ni mayor victoria que saber gobernarse y
vencerse a sí mismo”
S.I.L.H
S.Z.A.M.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
D icen que hace mucho tiempo en un pequeño pueblo vivía una mujer enferma y viuda que tenía dos hijos; el trabajo y los
sufrimientos llevaron pronto a la tumba a la buena mujer. Los hermanitos quedaron solos en el mundo llorando su triste pena; empezaron
a vagar acosados por el hambre pues era temporada de una gran hambruna y sequía. Un día vieron volar a un gorrión que llevaba una
flor de papa en el pico. Empezaron a seguir al ave, pensando en que así conseguirán comida.
En el pueblo vivía también una vieja muy mala, con fama de bruja, llamada Achiqueé, que, al enterarse que los niños iban en
busca de las papas, decidió matarlos y apoderarse de las papas. Diciéndoles que les iba a dar ocas sancochadas los invitó a su casa.
Mientras la niña recogía leña, la bruja aprovechó para matar al niño que era pequeño. Éste comenzó a llorar y la niña alertada por el
llanto de su hermanito regresó y al ver lo que se disponía a hacer la bruja le tiró una piedra para distraerla. Inmediatamente cogió a su
hermanito y lo colocó en un manto o lliclla que llevaba en la espalda y emprendió la huida.
Al ver que Achiqueé los seguía, la niña empezó a correr con todas sus fuerzas, pero por lo débil que estaba y porque llevaba a su
hermanito ya la vieja los iba alcanzar. Cuando llegaron junto a un wiskur gallinazo, la niña rogó: “Tío gallinazo, escóndenos bajo tus
alas”. Éste los escondió. Al llegar la bruja le pregunta al gallinazo: “Tío gallinazo, ¿has visto pasar a una niña con su hermanito?”. Por
toda respuesta, el gallinazo le da un aletazo en el rostro, bañándoselo en sangre. Mientras tanto los niños le agradecen al gallinazo
diciéndole: “Tendrás buena vista y nunca te faltará comida” y continuaron con su huida. Nuevamente la vieja esta por alcanzarlos,
cuando se encuentra con el puma, los niños le dice: “Tío puma, defiéndenos de la malvada Achiqueé”. Éste accede y cuando la bruja le
pregunta por los niños le da un zarpazo tal que la arroja por el suelo. La niña le agradece diciendo: “Gracias, Tío puma, serás el más
valiente de los animales”. Luego prosiguen con su huida, siempre perseguidos por Achiqueé. En su huida son protegidos por otros
animales, a los que en agradecimiento les conceden ciertas cualidades que conservan hasta ahora. Por último, llegan donde el añas
zorrillo y le piden ayuda, pero éste los rechaza, entonces la niña enojada le dice: “Por no habernos ayudado, añas, tendrás un olor
repugnante y los cazadores darán contigo fácilmente”.
Los niños continuaron su escapatoria, pero pronto llegaron a una pampa donde era imposible esconderse. Entonces, al verse sin
salida, se arrodillaron y pidieron auxilio al cielo: “Taita Jerónimo, sálvanos”. Entonces San Jerónimo les arroja una cuerda por la que los
niños subieron y encontraron el lugar deseado: una hermosa chacra de papas donde hasta ahora viven felices.
Achiqueé no tarda en llegar a la pampa y al ver que los niños suben por la cuerda, exclama: “Taita, Jerónimo, haz que suba yo
también”. San Jerónimo le manda una cuerda vieja con un choclito anudado. Cuando la bruja comienza a subir, empieza a bajar por la
cuerda un pericotito y empieza a roer el choclito. La vieja asustada le dice: ¿Por qué te comes mi soga uscuch inútil?. El pericote le
contesta: “No me molestes, vieja bruja, que estoy comiendo mi choclito”. En un santiamén el pericote se acaba el choclo y empieza a
roer la cuerda. La bruja al ver que se iba a caer, pidió a Dios que caiga sobre las plantas de la pampa para hacer más liviana su caída:
“En la pampa, en la pampa” grita. Pero como se ve que va a caer sobre una roca lanza una maldición: “¡Qué mi cuerpo se desparrame,
que mis huesos se incrusten en la tierra y mi sangre seque las plantas y las hierbas!”.
Con los pedazos de su cuerpo se formaron los Andes. Los huesos formaron los cerros, pues es muy fácil ver en las rocas rasgos
de caras horrorosas que recuerdan el repugnante gesto maldiciente de la bruja al caer. El eco que se oye en las montañas es la voz de
Achiqueé que nos remeda. La sangre que salpicó los valles de la costa y la falda de algunos cerros los hizo áridos y por eso la costa
está llena de grandes desiertos.
Relato Popular Ancashino
ACTIVIDAD
01. HACER UN BREVE RESUMEN.
02. BUSCAR 10 PALABRAS DESCONOCIDAS EN TU DICCIONARIO.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS

• En el siguiente texto coloca las mayúsculas donde creas conveniente. ¡Descúbrelas y escríbelas leyendo
con mucha atención!
EL CABALLERO CARMELO
“Un día, después del desayuno, cuando el sol empezaba a calentar, vimos aparecer desde la reja, en el fondo de la plazoleta un
jinete en bellísimo caballo de paso, pañuelo al cuello que agitaba el viento, sampedrano pellón de sedosa cabellera negra, y
henchida alforja, que picaba espuelas en dirección a la casa.
reconocímosle, era el hermanos mayor, que años corridos, volvía, salimos atropelladamente gritando:
¡roberto! ¡roberto!
Entró el viajero al empedrado patio donde el ñorbo y la campanilla enredábase en las columnas como venas en un brazo y
descendió en los de todos nosotros. ¡cómo se regocijaba mi madre! tocábalo, acariciaba su tostada piel, encontrábalo viejo, triste
y delgado con su ropa empolvada aún, roberto recorría las habitaciones rodeado de nosotros; fue a su cuarto, pasó al comedor,
vio los objetos que se habían comprado durante su ausencia, y llegó al jardín...”
Abraham valdelomar
ACTIVIDAD
01. ¿POR QUÉ CREES QUE LAS PALABRAS DEBEN LLEVAR MAYÚSCULA ?
02. ESCRIBE DOS REGLAS ORTOGRÁFICAS A PARTIR DEL TEXTO ANTERIOR.
DEFINICIÓN
La letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla general, con forma distinta
de la minúscula.
REGLAS PARA EL USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS
Se emplean mayúsculas en los siguientes casos:
1º La palabra inicial de un escrito y la que va después del punto.

Ejemplo:
“Busca dentro de ti la solución de todos los problemas. “Incluso de aquellos que creas más
exteriores y materiales”
2.º Los nombres, cuando significan entidad o colectividad como organismo determinado.
Ejemplo:
“La Iglesia celebra mañana esa festividad”
➣ Pero con minúscula inicial:

Ejemplo: Visitó la iglesia de su pueblo.
3º Los nombres propios de personas, animales, lugares geográficos (ciudades, países, continentes,
ríos, volcanes).

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
Ejemplo:
- Personas: Lucía Núñez, Juan Vargas.
- Animales: Platero, Mimí.

- Lugares geográficos: Lurín, Pachacámac, Miraflores.
4º Los nombres propios de instituciones o corporaciones.

Ejemplo:
“Ministerio de Educación”
“Universidad Nacional Mayor de San Marcos”
5º Nombres de constelaciones, estrellas, planetas o astros, estrictamente considerados como tales.

Ejemplo:
- La Osa Mayor está formada por siete estrellas.
- El Sol es el astro central de nuestro sistema planetario.
- En el último eclipse, la Tierra oscureció totalmente a la Luna.
➣ Si el nombre se refiere, en el caso del Sol y de la Luna, a los fenómenos sensibles de ellos
derivados, se escribirá con minúscula:
Ejemplo: Tomar el sol.
Noches de luna llena.
➣ En el caso de Tierra, todos los usos no referidos a ella en cuanto a planeta aludido en su
totalidad se escribirá con minúscula:
Ejemplo: Esa tierra es fértil.
6º Nombres de los signos del Zodíaco.

Ejemplo, Tauro, Virgo, Géminis
➣ Cuando el nombre propio deja de serlo porque designa a las personas nacidas bajo ese signo,
se escribirá con minúsculas.
Ejemplo: Juana es capricornio.
7º La primera palabra que alude a títulos de libros, revistas, diarios, periódicos, películas, obras de
teatro.
Ejemplo: - Tradiciones Peruanas.
- Caretas
- El Comercio
- El silencio de los inocentes
8º Nombres de las disciplinas científicas en cuanto tales.

Ejemplo:
Soy licenciado en Filosofía.
➣ Pero con minúscula

Me gustan las matemáticas de éste grado.
9.º Nombres de los puntos cardinales, cuando nos referimos a ellos explícitamente.
Ejemplo: La brújula señala el Norte.
➣ Cuando el nombre se refiere a la orientación o dirección a estos puntos, se escribirá con

minúscula:
Ejemplo: El norte de la ciudad.
10º Nombres de fechas o cómputos cronológicos, épocas o acontecimientos históricos, movimientos

religiosos.
Ejemplo:
La Edad Media
El Renacimiento

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
11º Nombre de festividades religiosa o civiles.

Ejemplo: Pentecostés
Navidad
Día de la Independencia
Corpus
12º Nombres de divinidades:

Ejemplo: Dios, Apolo, Jehová, Alá
➣ Libros Sagrados: Biblia, Corán, Talmud
13º Atributos divinos apelativos referidos a Dios, Jesucristo o la Virgen María.

Ejemplo: Todopoderoso, Cristo, Mesías.
14º Los títulos de dignidad o de autoridad.

Ejemplo: Jefe de Estado, Sumo Pontífice.
Presidente de la República.
➣ Pero con minúscula:
El pueblo elige a su presidente y alcalde.
15º Los apelativos

Ejemplo: Caballero de los Mares (Miguel Grau)
Santo de la Espada (San Martín)
16.º Las siglas

Ejemplo: FMI, ONPE, BID
17º La palabra que sigue a los puntos suspensivos, cuando cierran un enunciado.
Ejemplo: No sé si iré... Hasta mañana.
18º Después de un signo de exclamación o interrogación.

Ejemplo: ¿Quién es? ¡Qué calor!
19º La palabra que sigue a un signo de cierre de interrogación o exclamación.

Ejemplo: ¿Dónde? En la estantería.
20º La palabra que va después de dos puntos, siempre que siga a la fórmula de encabezamiento de una
carta o documento jurídico - administrativo.
Ejemplo: Muy señor mío: Le agradeceré.
21º La primera palabra de una cita textual que va después de dos puntos.
Ejemplo:
Es muy cierto: “El Perú es un mendigo sentado en un banco de oro”.
22º En la numeración romana que distingue a personas (especialmente papas y reyes), de cada siglo,
de tomos, capítulos, etc.
Ejemplo:
Juan XXIII ....siglo XVI Capítulo III
¡Recuerda!
Los meses del año, los
días de la semana y las
estaciones se escriben
con minúsculas. Salvo
que inicien un escrito o
después de punto
seguido.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
EJERCICIO
01. EN EL SIGUIENTE TEXTO OMITIMOS LAS LETRAS MAYÚSCULAS. IDENTIFÍCALAS Y ESCRÍBELAS EN

EL LUGAR RESPECTIVO:
GUANINA
“los reflejos vespertinos dorados y carmesíes del sol de caribe centellaban sobre la oscura piel de
guanina mas ni los juegos de luces sobre su rostro, podían ocultar el temor en sus ojos. había escondido
las nuevas demasiado tiempo, desgarrada como estaba entre la lealtad a su gente y el profundo amor que
sentía por don cristóbal de sotomayor, el conquistador español. guanina era la sobrina de agüeybana, el
gran cacique taíno que apenas hacia tres años había acogido a los invasores españoles en la isla de
boriquén. los habían recibido con gran hospitalidad, incluso dejó que don cristóbal construyese una
vivienda en su aldea. pero las cosas ya no eran como antes. guanina entró precipitadamente en la amplia
vivienda de su amante y lo encontró sentado junto a la ventana. parecía estar apesumbrado como tantas
otras veces recientemente, perdido en las reminiscencias de sus días pasados entre la nobleza y la corte
de su lejanía españa”.
Leyenda
02. EN LAS SIGUIENTES ORACIONES SE HAN OMITIDO LAS MAYÚSCULAS EN DIVERSAS PALABRAS.
IDENTIFICA DÓNDE DEBE LLEVAR LA MAYÚSCULA Y EXPLICA POR QUÉ.
A. mi mamá observa con atención la conducta de luciano.

B. asistiremos al concurso el jueves por la noche, pues recibiremos el premio césar vallejo.
C. visitaremos el palacio de justicia y el museo de la nación el próximo viernes.
D. ¿te gusta ricky o antonio?
E. ¡qué emoción! llegará el jefe de estado.
03. CREA EN TU CUADERNO CINCO EJEMPLOS CONSIDERANDO CINCO REGLAS ORTOGRÁFICAS SOBRE
EL USO DE LAS MAYÚSCULAS.
CONSIDERACIONES GENERALES
➤ Se tildan todas la palabras mayúsculas.

África Área Ábaco
➤ En el caso de la ch, ll, gu o qu antes de e, i sólo se escriben con mayúsculas la letra inicial.
Chillón Llerena Guerrero Quevedo
➤ Se escribe con minúscula los días de la semana, meses y estaciones del año: lunes, enero,
primavera.
➤ Los gentilicios se escribirán con minúscula: peruano, francés, etc.
PRACTIQUEMOS
➤ Escriba mayúscula donde corresponda:
1. el alcalde afirmó que cualquiera de nosotros podía ser alcalde.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
2. argentina es un estado de américa situado en la parte meridional de Sudamérica.
3. el océano atlántico separa europa y áfrica del continente americano, presenta algunos mares
adyacentes: mediterráneo, caribe, báltico y el golfo de san lorenzo.
4. son academias correspondientes de la academia de la lengua española: la academia colombina

(bogotá), la academia ecuatoriana (quito), la academia mexicana (méxico), la academia salvadoreña
(san salvador), la academia venezolana (caracas), la academia chilena (santiago de chile), la
academia costarricense (san josé de costa rica), la academia filipina (manila), la academia
panameña (panamá), la academia cubana (la habana), la academia paraguaya (asunción), etc.
5. el presidente del consejo de ministros, a propuesta del gobernador, acordó la supresión de la junta.
6. san juan evangelista fue hijo de zebedeo y hermano de santiago; fue discípulo de san juan bautista
y, más tarde, uno de los cuatro primeros que se unieron a jesucristo. nació en betsiada, en la región
del noroeste del lago genesaret. escribió el cuarto evangelio, las tres epístolas que llevan su nombre
y el apocalipsis.
7. edmund halley, astrónomo británico, descubrió que el cometa de 1680 era el mismo que los de 1607
y 1531, y predijo su retorno para 1759, este cometa lleva su nombre, halley. halley fue el autor de
sinopsis de la astronomía de los cometas y otras obras.
8. aquel día. ¡cuántos disgustos! si lo hubiera sabido, en fin, las desgracias nunca vienen solas.
9. completamente rodeados de enemigos, ¿cómo iban a avanzar?, ¿en qué director? y, lo que era peor,
¿a las órdenes de quién?
10. el primer domingo del mes, sea invierno o verano, acude a la sesión plenaria del liceo pedagógico.
11. la revolución industrial, a partir del siglo XVIII dio impulso a la expresión urbana y ha producido el
nuevo tipo de ciudad.
12. el gobierno municipal está en manos de un alcalde y un consejo.
13. nuestra nación es el perú, que se originó hace milenios en el territorio del imperio de los incas.
14. el legado cultural de tiahuanaco, chavín, nazca, paracas, chimú entre otros, expresan el espíritu de
estos hombres que vivieron como grupos en pleno desarrollo.
15. la conferencia interamericana, que se reúne cada cinco años y tiene autoridad y funciones sobre
todos los organismos de la oea.
16. con el nombre de ayllu son conocidas grupos humanos de más antigüedad en el perú.
17. el perú es una república democrática.
18. el poder del estado emana del pueblo, y se ejerce por los funcionarios con las limitaciones que la
constitución y las leyes establecen.
19. el presidente de la república puede, a propuesta del presidente del consejo, encomendar a un
ministro que, con retención de su ministerio, desempeñe otro en el caso de su vacancia.
20. el presidente de la república convoca extraordinariamente y preside el consejo de ministros.
21. en la época de la república, salaverry, por decreto de 11 de junio de 1835, revivó la alcabala de
gremios, abolida anteriormente.
22. como se desprende del art. 1038 del código civil sobre los registros públicos, éstos pertenecían
tradicionalmente al sector del ministro de justicia.
23. según el art. 48, son idiomas oficiales el castellano y en las zonas donde predominen también lo
que son el quechua, el aimara y las demás lenguas aborígenes.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
24. la sociología teórica atiende al estudio de la realidad social tomada en su sentido más amplio.
25. otros sociólogos franceses, bourdieu y passeron, observan en los métodos educativos de la escuela
y universidad de este país en función oculta que consiste en perpetuar y asegurar las desigualdades
de clase.
26. rojo y negro, de stendhal, ilustra los esfuerzos de julián sorel por ascender en la escala social, el
fracaso de su empeño y las funciones que de ello se deriva.
27. en las postrimerías del siglo XV, cuando españa estaba gobernada por los reyes católicos: fernando
V, rey de aragón, e isabel, reina de castilla, alcanzaron su unidad.
28. en castilla nació el castellano, para defenderse sus habitantes construyeron castillos: de ahí su
nombre.
29. el famoso cuento de césar vallejo está escrito en el lenguaje sencillo, desde el primer instante nos
conmueve la situación de paco yunque.
30. la primera gramática castellana fue escrita por antonio de nebrija.
HISTORIA Y DESCRIPCIÓN
Señalamos en unidades anteriores que texto narrativo es aquel que desarrolla una historia y posee una
macroestructura definida conocida, de forma general, como el esquema: M(marco) y H (hechos).
En efecto, como nos dice uno de los más importantes especialistas sobre esta materia, el lingüista Tewn
Van Dijk:
“..los textos narrativos son formas básicas globales muy importantes de la comunicación. Con ellos, se
hace referencia, en primer lugar, a las narraciones que se producen en la comunicación cotidiana:
narramos lo que nos pasó (a nosotros o a otros que conocemos) recientemente o hace tiempo. [...]
Aparecen en segundo lugar los textos narrativos que apuntan a otros tipos de contexto, como los chistes,
mitos, cuentos populares, las sagas, leyendas, etc; y en tercer lugar, las narraciones a menudo más
complejas que generalmente circunscribimos con el concepto de “literatura”: cuentos, novelas, etc”.
En todos los casos, sea un cuento, una anécdota, una novela, etc, narramos en esencia una HISTORIA.
¿A QUÉ LLAMAMOS HISTORIA?
Llamamos historia al objeto de una narración, el cual tiene una estructura y una secuencia u orden de
elementos internos. Analicemos el siguiente organizador gráfico:

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
Ya veo ...
Las fábulas son narraciones que sí
consideran una moraleja de
manera explícita.
Una característica necesaria de toda historia es que sea interesante, y ésta sólo se revela en la
presencia del nudo o problema al cual Tewn Van Dijk llama: LA COMPLICACIÓN. Pero nada de esto sería posible
sin el uso del lenguaje. En efecto, son los recursos del lenguaje los que hacen posible que la narración se
realice y, entre ellos, el más importante es: LA DESCRIPCIÓN.
La descripción: es una forma de hacer visible al lector lo que se percibe con los sentidos en relación con
el ambiente o los personajes que intervienen en la narración.
Gracias a ella conocemos los lugares, el tiempo, las características físicas y psicológicas de los
personajes, cómo comienzan los hechos, cómo surge el problema y cómo es resuelto, etc. En otras palabras,
es ella la que da vida a la historia.
La descripción, literalmente, forma parte de la historia, pero no es un elemento de ella, es el medio por
el cual cada una de las partes de ella se realiza.
Entonces, aprendamos a distinguir una historia de una descripción. Veamos los siguientes textos:
TEXTO 1
Ayer fue un día agitadísimo para Pedro. Se levantó a las cinco, repasó para su examen del colegio, se fue a las seis y media
desayunando apenas un vaso de leche y un pan y, según me dijo, rindió un examen largísimo y no muy fácil. El pobre llegó casi a
las tres, se atragantó con el almuerzo para salir casi a las cuatro rumbo a la academia, donde estuvo hasta las siete y media.
Llegó a las ocho y se tiró derechito a la cama.
TEXTO 2
El día sábado, Andrés regresaba de su academia de inglés muy tranquilo. El microbús lo llevaba sentado en uno de sus
incómodos asientos, mirando la calle por la ventana.
En esas circunstancias de tremendo tráfico, cuando el carro se detuvo ante la luz roja del semáforo, Andrés vio a un perro flaquito
cruzando y volviendo a cruzar la pista mirando a la gente. Se veía desorientado y en peligro en una calle como aquella. Andrés
tuvo mucha pena y pensándolo dos, tres y cinco veces, se bajó del carro que apenas avanzaba y se dirigió con mucho cuidado
hacia donde estaba el animal. Con cierto temor trató de llamarle la atención para que lo siguiera y el perrito se mostró
inmediatamente cariñoso y esperanzado. Así, el muchacho se las ingenió para llevarlo a su casa, gracias a la gentil consideración
de otro microbusero que permitió viajar a un perrito en su vehículo. Andrés lo llamó Suertudo, así se lo explicó a su madre y así
convenció a su papá, quien aceptó al nuevo miembro de la familia Llanos, que no conoció en su existencia compañero más leal y
agradecido que Suertudo.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
ACTIVIDAD
AMBOS TEXTOS DESCRIBEN HECHOS, PERO SÓLO UNO PLANTEA UNA COMPLICACIÓN O NUDO, ASÍ COMO LA
FORMA EN QUE ES RESUELTO.
01. ¿CUÁL DE LOS DOS TEXTOS ES UNA HISTORIA? ¿POR QUÉ?

02. ¿QUÉ DIFERENCIA FUNDAMENTAL EXISTE ENTRE UNA DESCRIPCIÓN Y UNA NARRACIÓN?
03. ¿TODA DESCRIPCIÓN ES UNA NARRACIÓN?, ¿POR QUE?
Ya estoy aprendiendo mejor: la descripción

es muy importante en la NARRACIÓN,
permite que ésta se desarrolle con mayor
riqueza y amplitud.
Dentro de la NARRACIÓN, puedo describir:
- Una situación o contexto usando
ADJETIVOS.
- Una acción, estado, proceso por medio
de VERBOS.
No debo confundir narración con
descripción.... ¡Qué interesante es todo esto!
Otro error común es confundir INICIO de los hechos con el MARCO de una narración solo porque éste se
encuentre al comenzar el texto. El marco es la presentación de la historia y la descripción del ambiente. El
inicio describe los hechos iniciales que nos conducirán a la trama.
El marco describe la situación de la que parte la

historia.
El inicio describe los hechos iniciales de la historia.
¿CÓMO DARSE CUENTA DE TODOS ESTOS ASPECTOS?
Además de tener presente la estructura de una narración, existen palabras que nos ayudan a darnos
cuenta de las descripciones, entre ellas están los nombres y sus adjetivos; los verbos y sus modificadores,
entre ellos el más importante par la descripción: el ADVERBIO.
LA DESCRIPCIÓN
Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos. La
descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos
que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los
hechos que siguen. La descripción también se utliza en los textos expositivos para mostrar los detalles de los
elementos que se exponen.
COMO SE HACE UNA DESCRIPCIÓN
➤ Hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más importantes.
➤ Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden:
- De lo general a lo particular.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
- De los primeros planos al fondo.
- Desde dentro hacia afuera.
- De izquierda a derecha o al revés.
Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisión. Se usarán expresiones como a la
derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el centro, alrededor...
Observa el siguiente ejemplo:
MARIPOSAS
¡Las mariposas son tan bellas Parecen flores que vuelan. Las hay de un solo color y multicolores, de formas diversas, grandes y
pequeñas. En todo el mundo, tanto en los lugares fríos como en los calurosos, habitan millones de estos bonitos animales.
Como en todos los insectos, su cuerpo se compone de tres partes: la cabeza, el tórax, y el abdomen. En la cabeza están sus dos
enormes ojos, que tiene ¡de cuatro mil a 30 mil lentes diminutos!
En la cabeza están también las antenas, que son sus órganos sensoriales. Les sirven para orientarse y reconocer las cosas, como
nosotros lo hacemos con los dedos.
El tórax se conforma de tres aros. De él salen las alas y las seis patas. Las alas están recubiertas de un polvito muy fino en forma
de escamas, lo cual puede apreciarse al examinarlas con un microscopio. A menudo, los machos son de colores más vistosos que las
hembras.
Hay mariposas diurnas y nocturnas. Las diurnas pasean, revolotean, visitan las flores y buscan pareja a la luz del sol. Usualmente,
descansan con las alas dobladas sobre su espalda.
Las nocturnas o polillas inician sus actividades al anochecer y durante el día permanecen ocultas en los troncos o en el follaje de los
árboles.
La mariposas son útiles, pues desempeñan funciones muy importantes. Los únicos fabricantes de seda natural del universo son,
precisamente, los gusanos de seda; éstos son, ni más ni menos, las orugas de un tipo de mariposa.
A los murciélagos y a ciertos pájaros e insectos les encanta comerse a las mariposas. Ellas, que no son nada agresivas, sólo
pueden defenderse con artimañas: o bien, huyen volando a todo vapor, o se hacen las muertas, o se confunden entre los árboles y las
flores, o se ocultan.
En su mayoría, las mariposas vuelan sobre un territorio reducido, cerca de donde nacieron; sin embargo, existe una notable
excepción: la mariposa Monarca. Para no morirse de frío, viene a México desde Canadá y Estados Unidos, por lo que sus recorridos son
de hasta ¡seis mil kilómetros!
Carlos R. Beutelspacher
COMO SE DESCRIBE UN LUGAR
Al describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritores suelen presentar primero una visión general
del lugar. Después van localizando en ese lugar los distintos elementos (los pueblos, los montes, el río, ...)
Utilizando palabras que indican situación en el espacio. Procuran transmitir la impresión que produce el lugar:
alegría, tristeza, misterio, terror,...

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
DESCRIPCIÓN DE UNA CUEVA
A la izquierda se abría la enorme boca de la cueva, por la cual no se distinguían más que sombras. Al acostumbrarse la pupila,
se iba viendo en el suelo, como una sábana negra que corría a todo lo largo de la gruta, el arroyo del infierno, “Infernuco-erreca”, que
palpitaba con un temblor misterioso. En la oscuridad de la caverna brillaba, muy en el fondo, la luz de una antorcha que agitaba alguien
al ir y venir. Unos cuantos murciélagos volaban a su alrededor; de cuando en cuando se oía el batir de las alas de una lechuza y su
chirrido áspero y estridente.
CÓMO DESCRIBIR UN OBJETO
La descripción de objetos dirigen la atención del lector hacia detalles importantes y dan verosimilitud al
relato. Para describir un objeto se detallan sus rasgos característicos: forma, tamaño, impresión que produce...
Y si el objeto tiene diferentes partes, se enumeran y detallan ordenadamente.
En las descripciones de objetos suelen emplearse términos específicos; por ejemplo, en la descripción
de un reloj de pared se usan palabras como esfera, manillas, pesas, péndulo...
Un método para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro. Al comparar podemos utilizar
dos tipos de rasgos:
➤ Los rasgos diferenciales de cada objeto. Son las características que distinguen a unos objetos de
otros.
➤ Los rasgos comunes a las cosas que comparamos. Son las características que hacen que
podamos agrupar a los seres en clases.
Para comparar hay que tener en cuenta lo siguiente:
➤ Se deben comparar variables análogas. Al comparar objetos podemos observar el tamaño, la

forma, la materia, el precio, la procedencia...
➤ Se deben indicar las semejanzas y las diferencias.
➤ Se deber ordenar la comparación. Primero las semejanzas y después las diferencias o al contrario.
EL VIOLONCHELO Y EL VIOLÍN
El violonchelo es, como el violín, un instrumento de cuerda. Su

forma es similar y ambos se tocan con ayuda de una varilla o arco.
Estos dos instrumentos se diferencian por su tamaño y su sonido.
El violín es pequeño y su sonido es suave y agudo, mientras que el
violonchelo es grande y de tonalidad muy grave.
DESCRIPCIÓN DE PERSONAS
Hay varias formas de describir a una persona. Según se describan sus rasgos recibe distintos nombres.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
➤ Prosopografía: Es la descripción de los rasgos físicos de la persona, de su apariencia externa.

➤ Etopeya: Es la descripción de rasgos psicológicos o morales del personaje: su manera de ser, de
actuar, su carácter.
➤ Retrato: Es una descripción combinada en la que se describen las características físicas y
morales de la persona. Une la prosopografía y la etopeya.
➤ Caricatura: Es un tipo de descripción en la que los rasgos físicos y morales de la persona se
presentan de manera exagerada, acentuando los defectos.
CÓMO SE HACE UNA PROSOPOGRAFÍA
Lo más importante es observar atentamente a la persona y seleccionar y anotar los rasgos físicos que la
caracterizan. Los rasgos más importantes son los que se refieren al rostro, al aspecto general y al vestido.
Antes de hacer la prosopografía hay que tener en cuenta estas normas:
➤ Es necesario seguir un orden al ir pintando al personaje. Se debe comenzar por el aspecto general
y después dar detalles concretos.
➤ Se debe presentar al personaje en acción para que cobre vida, describiendo sus movimientos.
➤ Es conveniente reflejar nuestros sentimientos hacia el personaje (ternura, admiración, aversión,...)
➤ Hay que elegir el tono de la descripción: un tono serio, irónico, burlón.
Ejemplo:
En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal vez podía asustar algo a la gente que da mucha
importancia al aseo y al orden. Era pequeña y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía
ocho años o ya doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro como la pez, y parecía no haberse enfrentado nunca a un peine o
unas tijeras. Tenía unos ojos muy grandes, muy hermosos y también negros como la pez y unos pies del mismo color, pues
casi siempre iba descalza.
Michael Ende
EL RETRATO
Normalmente, cuando describimos a una persona, no sólo nos referimos a su físico, sino que intentamos
reflejar su forma de ser y de actuar, y también lo que nosotros pensamos de esa persona. Describir a una
persona reflejando sus sentimientos, sus costumbres y todo lo que forma su personalidad es un retrato de
carácter.
Para hacer un buen retrato y que éste sea completo hay que tener en cuenta:
➤ Observar y seleccionar los rasgos más destacados de la persona, tanto físicos como de carácter.
➤ No acumular demasiados rasgos, sólo los más característicos.
➤ Describir los rasgos en orden. Primero los físicos y después las cualidades, la forma de actuar, etc.
➤ Presentar al personaje en un ambiente, para que cobre vida y sea más creíble.
➤ Elegir bien palabras y utilizar recursos expresivos para dar viveza y fuerza a la descripción.
RECURSOS EXPRESIVOS PARA DESCRIBIR:
Adjetivos: Bajo, corpulento, delgaducho, alegre, cariñoso, huraño, tímido, inquieto, dulce, ....
Comparaciones: Se movía como un pato. Su pelo parecía de oro. Sus ojos eran negros como la pez.
Imágenes: Luis es una ardilla. Celia es un verdadero ciclón.
Metáforas: Entre sus labios lucía una hilera de perlas.
TEXTO 1

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
“La pequeña vivienda denunciaba laboriosidad, economía, limpieza; todo era rústico, pero cómodamente dispuesto y cada cosa
en su lugar. La sala de la casita, perfectamente barrida; poyos de guadua alrededor cubiertos de estera de juncos y pieles de oso;
algunas láminas de papel iluminado representando santos y prendidas con espinas de naranjo a las paredes sin blanquear; tenía a la
derecha e izquierda las alcobas de la mujer de José y de las muchachas. La cocina formada de caña menuda y con el techo de hoja de
la misma planta, estaba separada de la casa por un huertecillo donde el perejil, la manzanilla, el poleo y las albahacas mezclaban sus
aromas”.
María, Jorge Isaacs.
TEXTO 2
“En el escaparate había un juguete que a la niña siempre le había parecido maravilloso. Era un gusano amarillo que al andar se
estiraba y se encogía ondulándose. Tenía una cabezota redonda y los ojos con la mirada traviesa. Era el juguete que más había
deseado tener y que más le gustaba”.
TEXTO 3
“Tenía Aquilino la cara apelmazada, redonda y amarilla como una mogolla. Los ojos negros y vivos se le perdían entre los
grandes párpados y las orejas mofletudas de hombre que padece de los riñones. Tenía el rostro lampiño. Apenas se le chorreaba una
sombra de bigote enteco a cada lado de la boca, que era grande, dientes desportillados y amarillos...”
Eduardo Caballero Calderón
TEXTO 4
“Las páginas de Chateaubriand iban lentamente dando tintas a la imaginación de María: Ella, tan cristiana y tan llena de fe, se
regocijaba al encontrar bellezas por ella presentidas en el culto católico. Su alma tomaba de la paleta que yo le ofrecía los más preciosos
colores para hermosearlo todo, y el fuego poético, don del cielo que hace admirables a los hombres que lo poseen y diviniza a las
mujeres que a su pesar lo revelan, daba a su semblante encantos desconocidos para mí hasta entonces en el rostro humano. Los
pensamientos del poeta, acogidos en el alma de aquella mujer, tan seductora en medio de su inocencia, volvían a mí como eco de una
armonía lejana y conocida, cuyas notas apaga la distancia y se pierden en la soledad”.
María, Jorge Isaacs
TEXTO 5
“Braulio era un mocetón de mi edad. Hacía dos meses que había venido de la provincia a acompañar a su tío, y estaba
locamente enamorado, de tiempo atrás, de su prima Tránsito. La fisonomía del sobrino tenía toda la nobleza que hacía interesante la del
anciano; pero la más notable en ella era una linda boca, sin bozo aún. Manso de carácter, apuesto e infatigable en el trabajo, era un
tesoro para José y el más adecuado marido para Tránsito”.
María, Jorge Isaacs
TEXTO 6
“Entre las lomas hervorosas y laderas pobladas de cafetales, en torno a una iglesia pequeñita levantada sobre un altozano de
humildes muros de bahareque enlucido, espadaña a su costado y atrio de ladrillos musgosos, está acurrucado el pueblecito: unos
cuantos ranchos, unas tantas cosas, una sola calle de pronto vuelve a convertirse en camino y se va serpenteando por lomas y laderas,
entre setos de pomarrosas...”
Rómulo Gallegos
RELACIONE
➤ Texto 1 ∙ Topografía o pintura de un lugar.

➤ Texto 2 ∙ Retrato o descripción tanto física como del carácter de una persona.
➤ Texto 3 ∙ Etopeya o descripción del carácter o de los rasgos sicológicos de una
persona.
➤ Texto 4 ∙ Topografía.
➤ Texto 5 ∙ Descripción de persona.
➤ Texto 6 ∙ Descripción de un objeto.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
❖REFLEXIONA ❖
“El arte de vencer se aprende en las derrotas”
S.I.L.H
S.Z.A.M.
CATEGORÍAS GRAMATICALES
EL SUSTANTIVO
PERRO ÁRBOL SOL
NIÑA
Niña, Perro, Árbol, Sol son palabras que nombran o designan seres.
La imagen refleja
el amor y la
ternura de la
madre por su hijo.
AMOR y
TERNURA son
palabras que
designan
sentimientos.
HUREP es el nombre que
designa a un ser imaginario.
Un ser mutante.
Escribe los nombres de:
AMIGOS LUGARES SENTIMIENTOS SERES IMAGINARIOS

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
NO LO OLVIDES: TODOS LOS NOMBRES ESCRITOS SON SUSTANTIVOS
CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA DEL SUSTANTIVO

Todos los seres reales o imaginarios tienen nombres. Incluso tienen más de un nombre. Por ejemplo: Rodrigo
Rojas, de 12 años, estudiante del 1er. grado de secundaria, huanuqueño.
RODRIGO ROJAS
huanuqueño
peruano
sudamericano
terrícola
alumno
escolar
amigo
compañero
Todas las palabras utilizadas para designar al púber son sustantivos.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
Actividad
01. ENCUENTRA LA RELACIÓN CORRECTA EN EL LISTADO DE PALABRAS . NO OLVIDES EL MAPA
CONCEPTUAL.
BOSQUE ABSTRACTO
ALUMNADO PROPIO
RODRÍGUEZ INDIVIDUAL
CUBANO PROPIO
AMOR GENTILICIO
TERNURA COLECTIVO
PERUANO PATRONÍMICO
PÉREZ ABSTRACTO
SOL COLECTIVO
HUANCAYO INDIVIDUAL
MARITZA PATRONÍMICO
LUNA GENTILICIO
02. COMPLETA EL CUADRO CON LOS RESPECTIVOS SUSTANTIVOS.
SUSTANTIVOS ABSTRACTOS SUSTANTIVOS PROPIOS SUSTANTIVOS INDIVIDUALES
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
SUSTANTIVOS COLECTIVOS SUSTANTIVOS PATRONÍMICOS SUSTANTIVOS GENTILICIOS
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
03. ESCRIBE LOS SUSTANTIVOS QUE TE DESIGNAN COMO SER HUMANO.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA DEL SUSTANTIVO:
NIÑA NIÑO PROFESOR PROFESORA
Has notado como cambian las terminaciones en los sustantivos.
REGLA REGLAS FLOR FLORES

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
Los cambios que sufren los nombres en sus terminaciones o desinencias se llaman accidentes gramaticales
del sustantivo.
Son género y número.
a C T I V I D A
D
Subraya los sustantivos
01. La mesa de la cocina está limpia.
02. Cuando llueve todos se mojan.
03. No hay mal que dure cien años.
04. Deme todo su dinero.
05. Me gusta tomar Sol.
06. Nunca compres algo sólo porque es barato.
07. ¿Qué hora es?
08. Susúrrame cosas lindas al oído.
09. No debes comer tanta sal.
10. ¿Habrá gente capaz de mentir a sus padres?
11. ¡Qué películas tan extrañas!
12. Mire solamente las hojas para ejercicios.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
13. No hay nada nuevo bajo el Sol.
14. La mujer más audaz de Lima no quiso hablarme.
15. Hay hombres y mujeres capaces de todo.
16. ¿No sabes nadar?
17. Una cicatriz rencorosa le surcaba la cara.
18. Canta las alegrías y las miserias de los hombres.
19. Los sábados no hablo con nadie.
20. ¿A quién le cayó la pelota?
21. No sé quién a tocado tan impertinentemente la puerta.
22. ¡Quien lo creyera!
23. Sería la hora del alba.
24. ¿Habrá venido esa mujer?
25. No hay libro que no enseñe algo.
26. Muchos años después, frente el pelotón de fusilamiento el coronel había de recordar aquella tarde en
que su padre lo llevó a conocer el hielo.
27. Dentro de unos días rendiré un examen.
28. Qué pena me dio el señor de la librería.
29. Ojalá que el clima cambie en diciembre.
30. Colgó un retrato de su abuela en la sala.
31. La semana pasada llovió sin parar.
32. Por el interés, lo más feo, hermoso es.
33. Hubo diez años de déficit fiscal.
34. Antonio Machado, el poeta español, escribió las "Canciones de Guiomar".
35. Libros como estos son escasos.
36. La silla del directorio cedió por el peso de Juan.
37. Recuerdo siempre las palabras del señor Ernesto.
38. La mesa de madera fue rayada por los niños.
39. El mejor clima, aquí.
40. Camus, Kafka y Sartre son sus escritores predilectos.
41. Miguel observó atentamente las reacciones del paciente.
42. El entendió las razones de la enfermedad.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
43. Las obras del Marqués de Sade están en los anaqueles de Felipe.
44. Hay literatura erótica en los anaqueles de Felipe.
45. Es la hora de recreo.
46. “En una ocasión tuve necesidad de una pequeña suma de dinero y, como me era imposible procurarmela
por las vías ordinarias, decidí hacer una pesquisa por la despensa de mi casa, con la esperanza de
encontrar algún objeto vendible o ignorable. Luego de remover una serie de trastos viejos, divisé,
acostada en un almohadón, como una criatura en su cuna, una vieja botella de chicha. Se trataba de una
chicha que hacía más de quince años recibiéramos de una hacienda del norte y que mis padres
guardaban celosamente para utilizarla en un importante suceso familiar.
47. ¿Cuántos sustantivos abstractos hay en el texto anterior?

A) 4 B) 5 C) 6
D) 7 E) 8
48. ¿Cuántos sustantivos modificados por un artículo hay en el texto?

A) 12 B) 13 C) 14
D) 15 E) 16
49. ¿Cuántos sustantivos derivados hay en el texto?

A) 0 B) 1 C) 2
D) 3 E) 4
E J E R C I C I O
S
01. EN CADA CUADRO APARECE UN NOMBRE EN GÉNERO MASCULINO, ESCRIBE EN LA LÍNEA QUE
APARECE EN EL MISMO, EL FEMENINO DE DICHO NOMBRE.
papá abuelo pastor mono
________________ ________________ ________________ ________________
rey duque poeta actor
________________ ________________ ________________ ________________
gato carnero varón Abad

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
________________ ________________ ________________ ________________
02. ESCRIBE EL GÉNERO CORRESPONDIENTE A CADA SUSTANTIVO.
A. hombre : ________________________
B. niña : ________________________
C. loro : ________________________
D. dibujo : ________________________
E. mar : ________________________
F. perro : ________________________
G. vaca : ________________________
H. árbol : ________________________
I. bolsas : ________________________
J. telas : ________________________
K. carros : ________________________
L. lápiz : ________________________
M. piso : ________________________
N. uñas : ________________________
O. niños : ________________________
P. mesa : ________________________
Q. playa : ________________________
R. medias : ________________________
03. SUBRAYE LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS E INDEFINIDOS E INDIQUE A QUÉ SUSTANTIVOS

MODIFICAN:
1. Su mágica ilusión duró muy poco tiempo.
2. Ninguna razón era tan fuerte como para hacerla desistir.
3. Había estado allí demasiadas veces y conocía ciertos detalles ocultos para otros.
4. Se miraron el uno al otro y buscaron cualquier señal "esperanzadora" que les permitiera continuar
aquella interminable sospecha.
5. Algún día comprenderás ciertas cosas por ahora incomprensibles.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
6. Tanto amor y ninguna esperanza lo llevaban por otros caminos.
7. El inevitable paso de los días no había dejado huella alguna en su camino.
8. Esperaba poco, aquella generosidad resultó una verdadera sorpresa.
9. Muchos sospecharon que aquella mudanza apresurada ocultaba algún oscuro asunto.
TEXTO I:
"Saliendo de las ondas encendido;
rayaba de los montes la altura
el Sol, cuando Salicio, recostado
al pie de una alta haya, en la verdura por
donde una agua clara con sonido
atravesaba, el fresco y verde prado.
Él, con canto acordado
al rumor que sonaba
del agua que pasaba
Se quejaba tan dulce y blandamente
como si no estuviera de allí ausente
la que de su dolor culpa tenía,
y así como presente,
Razonando con ella, le decía....”
04. El texto pertenece a Garcilaso de la Vega y en él hay: ........ sustantivos, ........ adjetivos, ........ artículos
y .......... contracciones gramaticales.
A) 15 - 9 - 5 - 2 B) 18 - 9 - 7 - 3
C) 17 - 8 - 7 - 3 D) 16 - 9 - 6 - 3
E) 16 - 8 - 7 - 3
TEXTO II:
Me enamoré terriblemente de la señorita en cuestión. Acudí a su casa donde fui tratado con grandes agasajos.
La despatarré con unas doce corbatas, siete trajes nuevos y tres pares de zapatos que relucían tanto como
sus dientes. La pedí en matrimonio y a los cuatro meses me casaba con ella entrando en posesión de una
fortuna respetable.
05. En el texto anterior encontramos:

A) 3 adjetivos posesivos
B) 4 adjetivos numerales
C) 2 adjetivos calificativos
D) 1 adjetivo indefinido
E) B y D son correctas
EL GATO NEGRO
No espero ni quiero que se dé crédito a la historia más extraordinaria y no obstante, más familiar, que voy a referir.
Verdaderamente yo estaría loco si así lo creyera, tratándose de un caso en que mis sentidos rechazan su propio testimonio. Sin

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
embargo, no estoy loco, y, positivamente, no sueño. Pero puedo morir mañana, y hoy quisiera aliviar mi espíritu. Mi deseo inmediato es
mostrar al mundo, clara sucintamente, y sin comentarios, una serie de sencillos acontecimientos domésticos, que por sus consecuencias
me han aterrado. A pesar de todo, no trataré de esclarecerlos. A mí casi no me han producido más que horror; a muchas personas les
parecían menos terribles que extravagantes. Acaso más tarde haya una inteligencia que reduzca mi fantasma al estado de lugar común;
alguna inteligencia más serena, más lógica y mucho menos excitable que la mía, que sólo encontrará en las circunstancias que relato
con terror, una sucesión corriente de causas y efectos.
Desde mi infancia sorprendió la docilidad y humanidad de mi carácter. Mi ternura de corazón era incluso tan notable, que había
hecho de mí, el juguete de mis camaradas. Sentía una verdadera pasión por los animales, y mis padres me permitieron poseer una gran
variedad de favoritos. Yo pasaba con ellos casi todo el tiempo y nunca me consideraba tan feliz como cuando les daba de comer o los
acariciaba. Esta particularidad de mi carácter aumentó con los años, y cuando llegué a hombre, hice de ella, una de mis principales
fuentes de gozo. Los que han profesado afecto a un perro fiel y sagaz, no necesitan que se les expliquen la naturaleza o la intensidad de
los goces que ello puede producir. Hay en el amor desinteresado de un animal, en el sacrificio de sí mismo, algo que llega directamente
al corazón del que ha tenido frecuentemente ocasión de comprobar la amistad mezquina y la fidelidad frágil del hombre natural.
Me casé joven, y tuve la fortuna de descubrir en mi mujer, una disposición similar a la mía. Observando mi gusto por estos
favoritos domésticos, no perdió ocasión alguna de proporcionármelos de la especie más agradable. Tuvimos pájaros, un pez dorado, un
hermoso perro, conejos, un mono y un gato.
Este último era un animal muy robusto y bello, completamente negro y de maravillosa sagacidad. Hablando de su inteligencia, mi
mujer, que en el fondo era algo supersticiosa, hacía frecuentes alusiones a la antigua creencia popular, que tomaba a todos los gatos
negros por brujas disfrazadas. Ello no quiere decir que hablase siempre en serio sobre este punto, y si lo consigno es sencillamente
porque ahora se me viene a la memoria. Plutón, así se llamaba el gato, era mi preferido, mi camarada. Sólo yo le daba de comer y él me
seguía por la casa a donde quiera que fuese. Incluso me costaba trabajo llegar a impedirle que me siguiese por las calles.
Nuestra amistad subsistió así algunos años, durante los cuales, el conjunto de mi carácter y de temperamento, por obra del
demonio de la intemperancia, me sonroja el confesarlo, sufrió una alteración radicalmente funesta. De día en día fui volviéndome más
taciturno, más irritable, más iracundo, más indiferente a los sentimientos ajenos.
Me permití emplear con mi mujer un lenguaje brutal, y a la larga, llegué a infligirla, incluso violencias personales. Mis pobres
favoritos, naturalmente debieron notar el cambio de mi carácter. No solamente no hacía caso de ellos, sino que los maltrataba. En
cuanto a Plutón, no obstante, aún me merecía la consideración suficiente para no pegarle; en cambio, no sentía escrúpulo alguno en
maltratar a los conejos, al mono y hasta al perro, cuando por azar o por cariño se cruzaban en mi camino. Pero mi mal iba
secuestrándome, porque ¿que mal puede compararse con el alcohol? Y andando el tiempo, Plutón mismo, que envejecía y,
naturalmente se iba haciendo un poco huraño, comenzó a conocer los efectos de mi perverso carácter.
Una noche, al regresar a casa muy borracho, de vuelta de uno de mis habituales escondrijos de barrio, creía que el gato eludía mi
presencia. Lo cogí; pero él, espantado de mi violencia, me hizo en la mano, con sus dientes, una ligera herida. Repentinamente se
apoderó de mí un furor demoníaco. Dejé de conocerme; mi alma original pareció abandonar de pronto mi cuerpo, y una ruindad
superdiabólica, saturada de ginebra, se infiltró en cada fibra de mi ser. Saqué del bolsillo del chaleco un cortaplumas, lo abrí, agarré el
pobre animal por la garganta y deliberadamente, le vacié un ojo... Enrojezco, me abraso, me estremezco al escribir esta abominable
atrocidad.
Cuando al amanecer, recuperé la razón; cuando se hubo ya disipado los vapores de mi crápula nocturna, experimenté un
sentimiento mitad horror, mitad remordimiento, por el crimen de que me había hecho culpable; pero era, todo lo que más, un débil y
equívoco sentimiento, y el alma no sufrió sus acometidas. Torné a sumirme en los excesos, y bien pronto ahogué en el vino todo
recuerdo de mi acción.
Entre tanto el gato curó lentamente. La órbita del ojo perdido presentaba, en verdad, un aspecto horroroso; pero después, con el
tiempo, no pareció darse cuenta de ello. Iba y venía. Si me acercaba a él, huía atemorizado. Aún me quedaba lo bastante de mi antiguo
corazón, para que me afligiese aquella ostensible antipatía, en una criatura que tanto había querido en otra época. Pero este
sentiimiento no tardó en ceder su puesto a la irritación. Y entonces brotó, como para mi caída final e irrevocable, el espíritu de
perversidad, espíritu del que la filosofía no se cuida ni poco ni mucho. Sin embargo, tan seguro como que existe mi alma, creo que la
perversidad es uno de los primitivos impulsos del corazón humano, una de las indivisibles primeras facultades o sentimientos que dan la
dirección al carácter del hombre...¿Quién no se ha sorprendido cien veces cometiendo una acción necia o vil, por la única razón de que
le constaba que no debía cometerla? No tenemos una perpetua inclinación, pese a la excelencia de nuestro juicio, a violar lo que es la
ley, simplemente porque comprendemos que es la ley. Este espíritu de perversidad, digo, vino a producir mi ruina completa. El deseo
ardiente, insondable del alma de atormentarse a sí misma, de violentar su propia naturaleza, últimamente a consumar el suplicio que
había infligido es inofensivo animal. Una mañana, a sangre fría, ceñí un nudo corredizo alrededor de su cuello y lo ahorqué en una rama
de un árbol; lo ahorqué, porque yo sabía que haciéndolo, cometía un pecado, un pecado mortal que comprometía mi alma inmortal,
hasta el punto de colocarla, si tal cosa era posible, incluso lejos de la misericordia infinita del muy misericordioso y muy terrible Dios.
En la noche siguiente, al día en que fue cometida tan cruel acción, despertome del sueño, el grito de ¡fuego! Las cortinas de mi
lecho ardían. Toda la casa era una hoguera. No sin gran dificultad, escapamos del incendio mi mujer, mi criado y yo. La destrucción fue
completa. Quedé arruinado, y desde entonces me entregué a la desesperación.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
No intento establecer una relación de causa a efecto entre la atrocidad y el desastre: estoy por encima de esta debilidad. Pero doy
cuenta de una cadena de hechos, y no quiero omitir ni un solo eslabón. El día que siguió al incendio visité las ruinas. Las paredes se
habían derrumbado, excepto una, situado casi en la mitad de la casa y contra el cual daba la cabecera de mi lecho. La casa, había allí
en gran parte, resistido a la acción, hecho que atribuí a que recientemente había sido renovada. Alrededor de aquella pared
congregábase la multitud y muchas personas parecían examinar una parte de ella con minuciosa y viva atención. Las palabras:
¡Sorprendente!, ¡Extraño!, ¡Singular! Y otras expresiones semejantes excitaron mi curiosidad. Me aproximé y vi, semejante a un bajo
relieve, esculpido sobre la banca con exactitud verdaderamente maravillosa. Alrededor del cuello del animal veíase una cuerda.
Apenas vi esta aparición, porque yo no podía menos de considerar esto como una aparición, mi asombro y mi temor fueron
extraordinarios. Pero al fin, la reflexión vino en mi ayuda. El gato, yo lo recordaba, había sido ahorcado en un jardín adyacente a la casa.
El animal debió haber sido descolgado del árbol por alguien y arrojado a mi cuarto por una ventana abierta. Indudablemente, eso se hizo
con el fin de despertarme. La caída de las demás paredes, había comprimido a la víctima de mi crueldad, en la sustancia de yeso
recientemente extendido; la cal del muro, combinada con las llamas y el amoníaco del cadáver, produjo la imagen tal cual yo la veía.
Aunque así satisface prontamente a mi razón, ya que no por completo a mi conciencia, en cuanto al sorprendente suceso que
acabo de referir, no dejó de grabar en mi imaginación una huella profunda. Durante varios meses no pude desembarazarme del
fantasma del gato, y en todo este período de tiempo nació en mi alma un semisentimiento que se parecía, aunque no lo era, al
remordimiento. Llegué hasta lamentar la pérdida de la bestia y a buscar en torno mío, en los tugurios miserables que a la sazón
frecuentaba habitualmente, otro favorito de la misma especie y de facciones parecidas que le supliera.
Una noche, hallándome sentado, medio aturdido, atrajo repentinamente mi atención un objeto negro que yacía en lo alto de uno
de los inmensos toneles de Ginebra o ron que componían el principal moblaje de la sala. Desde hacía algunos momentos, miraba hacia
el alto del tonel y lo que me sorprendía era no haber advertido el objeto colocado encima, Acerquéme a él, tocándole con la mano. Era
un gato negro; un gato enorme, por lo menos tan gordo como Plutón; no tenía ni un pelo blanco en todo el cuerpo; éste lucía un rasguño
ancho y blanco, pero de forma indecisa, que le cubría casi toda la región del pecho.
Apenas le hube tocado se levantó de súbito ronroneando sonoramente, restregose contra mi mano y pareció satisfecho de mi
atención. Era, pues, el verdadero animal que buscaba. Me apresuré a proponer su adquisición al dueño, pero éste no se interesó por el
animal: no lo conocía ni lo había visto nunca hasta entonces.
Continué mis caricias, y cuando me disponía a volver a mi casa, el animal se mostró dispuesto a acompañarme, Permitíselo.
Inclinándome de vez en cuando, fui acariciándole.
Cuando llegó a mi casa se encontró como en la suya y llegó a ser, en seguida, el mejor amigo de mi mujer.
Por mi parte, no tardó en engendrarse en mí, una antipatía contra él. Era precisamente lo contrario de lo que yo había esperado;
pero, no sé ni cómo ni porqué sucedió esto, su evidente ternura me enojaba y casi me fatigaba. Poco a poco estos sentimientos de
disgusto y fastidio, ascendieron hasta la amargura del odio. Yo esquivaba su presencia; una especie de vergüenza y el recuerdo del
primer acto de mi crueldad, me impidieron maltratarle. Durante algunas semanas me abstuve de pegar al gato o tratarle violentamente;
pero de un modo gradual, insensible, llegué a sentir por él, indecible horror y a eludir silenciosamente su odiosa presencia, como si
huyera de la peste.
Lo que aumentó, sin duda, mi odio contra el animal fue el descubrimiento que hice por la mañana, después de haberlo traído a
casa, de que como Plutón, él también había sido privado de uno de sus ojos. Semejante circunstancia, empero, lo hizo más grato a mi
mujer, que como ya he dicho, poseía en alto grado la ternura de sentimientos que fue mi gran riesgo característico y el manantial
frecuente de mis placeres, más sencillos y puros.
Sin embargo, el cariño del gato ya parecía acrecentarse en razón de mi aversión contra él. Seguía mis pasos con una tenacidad
que sería difícil hacer comprender al lector. Siempre que yo sentaba, él acurrucábase bajo mi silla o saltaba sobre mis rodillas,
cubriéndome con sus caricias horrorosas. Si me levantaba para andar, él se metía entre mis piernas, y casí me derriba a tierra, o bien
clavando sus largas y agudas garras en mis ropas, trepaba de esta manera hasta mi pecho. En aquellos momentos, aunque yo deseaba
matarle de golpe, me lo impedía, en parte, el recuerdo de mi primer crimen y principalmente, debo apresurarme a confesarlo el
verdadero terror del animal.
Este terror no era positivamente el final de un mal físico, y sin embargo me sería muy difícil definirlo de otra manera. Casi me
avergüenza confesarlo; aún en esta celda de malhechor, el hecho de confesar, que el terror y el horror que me inspiraba el animal, había
aumentado.
Mi mujer había llamado mi atención, no pocas veces sobre el carácter de la mancha blanca del que he hablado y que constituía la
única diferencia visible entre el animal extraño y el que yo maté. El lector recordará, sin duda, que esta marca, aunque grande, era
primitivamente de forma indefinida; pero, lentamente por grados, por grados imperceptibles, y que mi razón se esforzó largo tiempo en
considerar como imaginarios, había acabado por adquirir una rigurosa nitidez de contorno. A la sazón, era la imagen de un objeto que
hace temblar al nombrarlo: era lo que, sobre todo, me hacía mirarle como monstruo de horror y repugnancia, y lo que me habría

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
impulsado a librarme de él si me hubiera atrevido; era ahora, digo la imagen de una abominable, de una siniestra cosa: ¡la imagen de la
horca! ¡Oh, lúgubre y terrible máquina de horror y de crimen, de agonía y de muerte!.
Y entonces yo era, en verdad, un miserable más allá de la miseria posible de la humanidad. ¡Una bestia bruta, cuyo hermano
aniquilé con desprecio, una bestia bruta engendrada en mí, hombre formado a la imagen de Dios altísimo, un tan grande e intolerable
infortunio! ¡Ay! Yo ya no conocía la beatitud del reposo ni de día ni de noche. Durante el día el animal no me dejaba solo un instante, y
por la noche, a cada momento, cuando salía de mis sueños llenos de angustia indefinible, era para sentir el tibio aliento de la cosa sobre
mi rostro y su inmenso peso, encarnación de una pesadilla que yo no podía ahuyentar, eternamente posada en mi corazón.
Bajo la presión de tales tormentos, lo poco de bueno que quedaba en mí, sucumbió. La tristeza de mi humor habitual acrecentó
hasta aborrecer a todas las cosas y a la humanidad entera. Sin embargo, mi mujer, que no se quejaba nunca, era mi paño de lágrimas
ordinario, la víctima más paciente de las repentinas, frecuentes e indomables erupciones de una furia, a la que ciegamente me
abandoné desde entonces.
Un día me acompañó, para un quehacer doméstico, al sótano de un viejo edificio donde nuestra pobreza nos obligaba a vivir. El
gato me seguía por los agudos peldaños de la escalera, y habiéndome hecho tropezar de cabeza hasta la locura. Requiriendo una
hacha y olvidando en mi ira el temor pueril, que hasta entonces había detenido mi mano, dirigí al animal un golpe que hubiera sido
mortal si la hubiera alcanzado, lamentablemente el golpe fue detenido por la mano de mi mujer. Esta intervención me produjo una rabia
más diabólica: desembaracé mi brazo del obstáculo y hundí en ella, el hacha en el cráneo. Mi mujer cayó muerta instantáneamente, sin
exhalar un gemido.
Realizando tan horrible asesinato, me puso inmediata y resueltamente a tratar de esconder el cuerpo. Comprendí que no podía
hacerlo desaparecer de la casa, ni de día ni de noche, sin correr el peligro de que me observen los vecinos. Varios proyectos asaltaron
mi mente. Por un momento pensé en dividir el cadáver en pedazos pequeños y arrojarlos al pozo del patio; luego embalarlo en un cajón
como una mercancía, en la forma de costumbre, y encargar a un mandadero que se lo llevase de casa. Por último de detuve ante un
expediente que consideré el mejor de todos. Determiné emparedarlo en el sótano, como dícese que los monjes de Edad Media hacía
con sus víctimas. La cueva parecía hecha al propósito para semejante designio. Los muros estaban construidos descuidadamente. La
verdad era que fueron cubiertos en toda su extensión con una gruesa capa de yeso que la humedad no dejó endurecer. Además, en uno
de los muros había una saliente, producido por una chimenea postiza, el cual quedó tapado y arreglado de la misma manera que el resto
del sótano. No dudé que me sería fácil quitar los ladrillos de aquel sitio, introducir allí el cadáver, emparedarlo del mismo modo, de suerte
que ninguna mirada pudiera descubrir nada sospechoso.
Y no me engañó mi cálculo de auxilio con unas palanquetas quité sin la menor dificultad los ladrillos, y habiendo aplicado
cuidadosamente el cuerpo contra el muro interior, lo sostuve en esa postura hasta que pudiese restablecer, sin gran trabajo.
Habiéndome procurado una argamasa de cal y arena con todas las precauciones imaginables, preparé una capa que no podía
distinguirse de la antigua, y cubrí con ella escrupulosamente el nuevo tabique. Cuando acabé vi que todo quedaba a maravilla. El muro
no presentaba la más ligera señal de arreglo. Recogí todos los escombros con el mayor cuidado y barrí el suelo. Miré triunfantemente en
torno mío y me dije: “Aquí, por lo menos, mi trabajo no ha sido infructuoso”.
Mi primer pensamiento fue buscar al animal que había sido causa de desgracia grande, al fin había resuelto darle muerte. Si
hubiera podido encontrarle en aquel momento, su destino era inevitable; pero parecía que el artificioso animal se había alarmado ante la
violencia de mi reciente cólera.
Es imposible describir o imaginar la profunda, la apacible sensación de alivio que la ausencia de la detestable criatura trajo a mi
corazón. No se presentó en toda la noche, y así fue la primera que gocé desde su entrada en la casa, y dormí tranquila y
profundamente; si dormí con el peso de aquel asesinato sobre el alma.
Transcurrieron el segundo y el tercer día, y sin embargo, mi verdugo no vino. Una vez más respiré como un hombre libre. ¡El
monstruo, en su terror, había abandonado para siempre aquellos lugares! ¡Ya no volvería a verle! mi dicha era suprema. La criminalidad
de mi tenebrosa acción me inquietaba un poco. Denuncié la desaparición de mi esposa a la policía. Vinieron e investigaron. También
dispusieron un reconocimiento; pero naturalmente, no podía descubrirse nada. Yo daba por asegurada mi felicidad segura.
Confiado, no obstante, en la impenetrabilidad del escondrijo, no experimenté turbación alguna. Los agentes hicieron rápidamente
sus pesquisas. Exploraron hasta el último rincón. Al fin por tercera o cuarta vez, bajaron a la cueva. No me alteré lo más mínimo. Mi
corazón palpitaba pacíficamente como el de un hombre que duerme en la inocencia. Recorrí de extremo a extremo el sótano, crucé los
brazos del pecho y me paseé indiferente de un lado a otro. La policía, plenamente satisfecha, se disponía a salir de allí. El júbilo de mi
corazón era demasiado intenso para reprimirlo. Me abrasaba el deseo de decir una palabra, una palabra nada más, a modo de triunfo.
Señores, -dije al fin, cuando aquella gente subía la escalera-, me complace haber desvanecido sus sospechas. A todos ustedes
les deseo una buena salud y un poco más de cortesía. Y dicho sea de paso, señores, aquí tienen una casa bien construida de veras (en
mi rabioso deseo de decir algunas cosas con aire deliberado, apenas sabía lo que hablaba); puedo asegurar que ésta es una casa
admirablemente construida. Estos muros... ¿Se marchan ustedes, señores? Estos muros están fabricados con gran solidez.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
Y entonces por una balandronada frenética, golpeé fuertemente con un bastón que tenía en la mano precisamente sobre la pared
del tabique detrás del cual yacía el cadáver de la esposa de mi corazón.
¡Ah, que por lo menos, Dios me libre de las garras del vil demonio! Apenas el eco de mis golpes hundieron el silencio, cuando una
voz me respondió desde el fondo de la tumba; una queja, primero, velada en un grito prolongado, sonoro y continuo, completamente
anormal y antihumano, un alarido, un aullido mitad horror, mitad triunfo, como puede brotar de las gargantas de los condenados en sus
torturas y de los demonios, holgándose en la condenación.
Expresar mis pensamientos sería una locura. Me sentí desfallecer y caí tambaleando contra el muro opuesto. Durante el
momento, los agentes detuviéronse en los escalones, atónitos de terror; un instante después, una docena de brazos robustos trajinaban
en la pared que cayó a tierra de un golpe. Apareció rígido, ante los ojos de los circunstantes, el cadáver ya descompuesto de mi mujer.
Sobre su cabeza, con las rojas fauces dilatadas y el ojo único llameante, posábase el odioso animal, cuya astucia me indujo al
asesinato y cuya voz reveladora me entregaba al verdugo.
¡Yo había emparedado al monstruo en la tumba!...
COMENTEMOS Y ANALICEMOS
Responde las siguientes preguntas:
01. MENCIONA LOS PERSONAJES EN ORDEN DE LOS HECHOS QUE SE NARRAN.
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02. ¿EN QUÉ LUGAR O LUGARES OCURREN LOS HECHOS?
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03. LOS AGENTES DE LA POLICÍA LLEGAN A LA CASA DEL ESPOSO. ¿CÓMO LOGRARON DESCUBRIR
EL CADÁVER ESCONDIDO DE LA MUJER?
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04. ¿EN QUÉ FORMA, EL ESPOSO LOGRÓ OCULTAR EL CADÁVER DE SU MUJER?
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COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
05. ¿CÓMO ERA EL COMPORTAMIENTO DEL NUEVO GATO ANTE EL DUEÑO DE LA CASA?
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06. ¿EN QUÉ CIRCUNSTANCIA EL ESPOSO DIO MUERTE A SU MUJER?
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07. EL PROTAGONISTA. ¿QUÉ SENTÍA POR LOS ANIMALES DESDE SU NIÑEZ?
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08. EL ESPOSO SE PROPONE BUSCAR UN GATO PARECIDO A PLUTÓN. ¿CÓMO LOGRA UBICAR A
ESTE NUEVO GATO NEGRO?
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09. ¿EN QUÉ FORMA FUE CAMBIANDO EL CARÁCTER DEL ESPOSO?
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10. ¿QUÉ SUCEDIÓ EN LA NOCHE DEL DÍA SIGUIENTE EN QUE FUE MUERTO EL GATO NEGRO?

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
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11. ¿QUÉ PENSABA LA MUJER DE LOS GATOS NEGROS?
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12. EL GATO NEGRO, LUEGO DEL MALTRATO. ¿CÓMO QUEDÓ FÍSICAMENTE?
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13. EL ESPOSO AHORCÓ AL GATO NEGRO EN LA RAMA DE UN ÁRBOL. ¿CUÁL ERA SU ESTADO
MENTAL O PSÍQUICO PARA COMETER ESTE ACTO CRUEL?
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14. ¿CUÁL ES EL AMBIENTE DEL REFERIDO CUENTO?
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15. ¿QUIÉN FUE EDGAR ALLAN POE?
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COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
EL ADJETIVO
una bonita
mi acogedora
tu cómoda
su pequeña
nuestra limpia
CASA
Tenemos el sustantivo casa. Las palabras ubicadas a la derecha e izquierda son ADJETIVOS.
¿QUÉ ES EL ADJETIVO?
Es la palabra variable que modifica o determina al sustantivo. También funciona como su modificador directo y
concuerda con el sustantivo en género y número.
Ejemplo:

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
PrAc t i c
a
01. En las siguientes oraciones, identifica los adjetivos.
A. El pequeño niño reía con alegría.
B. Juan es un alumno aplicado.
C. Los ganadores fueron cinco niños.
D. Tu acogedora casa me gusta.
E. Mi hermana Isabella me llamó por teléfono.
02. Te damos varios nombres (sustantivos) y varios grupos de cualidades (adjetivos). Encuentra su
correspondencia.
chita - hombre - gato - elefante - víbora – ardilla

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
▼ ▼ ▼
cariñoso inteligente inquieta
travieso sociable alegre
ronronea comunicativo saltarina
simpática
▼ ▼ ▼
grande rápida veloz
pesado venenosa felina
fuerte nocturna ágil
ágil ligera
03. En el cuadro señala el género y el número de los adjetivos.
GÉNERO NÚMERO
ADJETIVOS
FEMENINO MASCULINO SINGULAR PLURAL
Alegres
Estudiosa
Honesta
Obediente
Salameros
Ojo:
Existen adjetivos que se pueden utilizar tanto en el género femenino como masculino.
CLASIFICACIÓN DEL ADJETIVO
Según el criterio semántico se divide en:
Califica:
Cualidades del sustantivo.
Ejemplo:
CALIFICATIVO
- verde pasto.
Los adjetivos se
- sol ardiente.
EL ubican siempre al
- el vestido rojo.
ADJETIVO lado del
sustantivo.
Señalan:
La significación del sustantivo
Ejemplo:
DETERMINATIVOS
- estos niños.
- nuestra amistad.
- cada día.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
□ EL ADJETIVO CALIFICATIVO:
SOL VESTIDO
RADIANTE ROJO
ARDIENTE BONITO
BRILLANTE MODERNO
El Sol como centro de nuestra galaxia. El vestido no es sólo de color rojo no
Siempre es: Radiante, ardiente, siempre es bonito, ni tampoco
brillante. moderno.
▼ ▼
Son adjetivos EPÍTETOS. Son adjetivos EXPLICATIVOS.
Señalan una cualidad inherente al Distinguen el sustantivo del grupo a
sustantivo. que pertenece.
Identificamos...
El adjetivo calificativo se subdivide en: Adjetivo epíteto y adjetivo explicativo.
Escribamos algunos ejemplos:
Vello rojo Adjetivo explicativo
Pálida luna ___________________________________________________
Mar salado ___________________________________________________
Camisa blanca ___________________________________________________
Perfumada rosa ___________________________________________________
Dolorosa pena ___________________________________________________
________________________________________________ Adjetivo epíteto.
________________________________________________ Adjetivo explicativo.
________________________________________________ Adjetivo explicativo.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
________________________________________________ Adjetivo epíteto.
GRADOS DEL ADJETIVO CALIFICATIVO
Francisco es un
sustantivo
¡MIRA!
delgado es una cualidad
Francisco es delgado. Francisco es más delgado que Roberto
Francisco es el más delgado entre todos sus amigos. francisco es delgadísimo.
¿HAS NOTADO?
En la primera oración señalamos que Francisco es delgado. En la segunda y tercera comparamos la cualidad y
en la última oración resaltamos lo delgado que es Francisco.
Estas oraciones en la cualidad del sustantivo se llaman GRADOS DEL ADJETIVO CALIFICATIVO.
GRADOS DEL Son las variaciones de intensidad en la cualidad de un sustantivo.

ADJETIVO
CALIFICATIVO Menciona la cualidad.
POSITIVO Ejemplo:
- Álvaro es feliz.
COMPARATIVO Establece una comparación de cualidad.

● Superioridad ● Igualdad ●
Inferioridad
Ejemplo:
- Álvaro es más feliz que Martín.
- Álvaro es tan feliz como Martín.
- Álvaro es menos feliz que Martín.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
Expresa el grado máximo de la cualidad.
● Absoluto ● Relativo
SUPERLATIVO Ejemplo:
- Álvaro es el más feliz entre todos.
- Álvaro es felicísimo.
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
I. Tenemos un listado de frases. Todas están formadas por un sustantivo y un adjetivo.

A. Subraya el adjetivo.
B. Escribe en las líneas la clase de adjetivo.
01. Aquella niña. Adjetivo demostrativo
02. Primera fila. _________________________________
03. Ningún alumno. _________________________________
04. Este libro. _________________________________
05. Seis manzanas. _________________________________
II. En las siguientes oraciones, identifica los adjetivos determinativos.
A. Subraya el adjetivo.
B. Escribe en las líneas la clase de adjetivo.
01. Algunos niños llegaron tarde. ___ Adjetivo determinativo indefinido
02. Cada día te recuerdo más. ________________________________________________________
03. Es la tercera porción de torta que comes hoy. _________________________________________
04. Este lazo azul es mío. ____________________________________________________________
05. Tu vestido rojo es bonito. _________________________________________________________
III. Relaciona los sustantivos con sus respectivos adjetivos.
Completa la lista según los ejemplos dados:
01. Animales : brioso corcel, _____________________________________________________
02. Muebles : cómodo sofá, _____________________________________________________
03. Personas : escritor célebre, _____________________________________________________
04. Valores : belleza extraña, _____________________________________________________

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
05. Flores : rosa perfumada, _____________________________________________________
IV. En las siguientes oraciones subraya con rojo los adjetivos calificativos y con azul los determinativos. ¡Tu
puedes!
01. La densa niebla dificulta la visión.
02. El ardiente fuego fue su inspiración.
03. Se iluminó la pequeña Selva.
04. La solemne quietud inspiró respeto.
05. Los animales bravos viven aislados.
06. Mi mansa oveja pasea en el campo.
07. Los alumnos estudiosos aprobaron.
08. Un extraño detalle figura en el croquis.
V. En los sujetos de las siguientes oraciones, suprime los adjetivos calificativos y enseguida, explica
el cambio de significación que se opera en esos sujetos.
01. La comida picante daña el hígado.
________________________________________________________________________________
02. Las poesías extensas se publicaron.
________________________________________________________________________________
03. El cielo nublado se ve triste.
________________________________________________________________________________
04. La tela delgada se usa en verano.
________________________________________________________________________________
05. La tinta roja sirve para subrayar.
________________________________________________________________________________
Ejercicio
s
01. Escribe el adjetivo superlativo de:
acre : _________________________
áspero : _________________________
célebre : _________________________
íntegro : _________________________

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
libre : _________________________
mísero : _________________________
negro : _________________________
pobre : _________________________
pulcro : _________________________
salubre : _________________________
fuerte : _________________________
grueso : _________________________
noble : _________________________
amable : _________________________
antiguo : _________________________
ardiente : _________________________
benéfico : _________________________
benevolente: _________________________
bueno/bonito: _________________________
cierto : _________________________
cruel : _________________________
diestro : _________________________
fiel : _________________________
nuevo : _________________________
sabio : _________________________
tierno : _________________________
02. La oración: “Carlos es tan tierno como José” está en grado:

A) Positivo
B) Comparativo de igualdad
C) Comparativo de superioridad
D) Comparativo de inferioridad
E) N. A.
03. La oración: “María es menos habladora que Sarita“ está en grado:

A) Positivo
E) N. A.
04. “La calle es muy peligrosa” está en grado:

A) Positivo

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
E) N. A.
05. “Aquel hombre es paupérrimo” está en grado:

A) Positivo
E) N. A.
06. “El Presidente del Perú es honrado” está en grado:

A) Positivo
E) N. A.
07. “El profesor es más alto que mi tío” está en grado:

A) Positivo
E) N. A.
08. “Eduardo es menos fuerte que Rambo” está en grado:

A) Positivo
E) N. A.
09. “Debes llegar pulcrísimo al colegio” está en grado:

A) Positivo
E) N. A.
10. “Alicia es demasiado bonita” está en grado:

A) Positivo
E) N. A.
POEMAS ALUSIVOS AL DÍA DE LA MADRE
PIDIENDO PARA SU MADRE
Pidiendo para su madre

un joven va por la aldea
y aunque el dolor lo taladre
sufre, calla y no se queja.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
Cuando después de rodar
por las calles y las plazas,
se arrodilla ante el altar,
y así le sorprende el cura
y al ver que una mano le falta
del brazo de asquel mozuelo,
con voz que es toda dulzura
le dice: -¿Cómo tellamas?
¿Qué haces di por este pueblo?
Ancón yo me llamo padre

y le pedía a la Virgen
que me den una limosna
para que coma mi madre.
-¿Cómo perdiste la mano?

Le dice el cura piadoso,
¿fue en el taller, fue en el campo
o algún reptil venenoso
te dejó Ancón desgraciado
y te ha dejado hijo mío
pobre, triste y mal parado?
No padre, no fue un reptil

lo que ha mi mano cortara,
años iba, que voy pidiendo
con lágrimas en los ojos
y el rubor cubre mi cara.
Joven y fuerte fui un día
mi brazos fuero sotén
de una madre de alma pura.
Madre palabra sagrada

ya que madre solo hay una,
¡La que en sus besos nos baña!
La que nos canta en la cuna
la que jamás nos engaña,
mujer que es toda ternura.
Que malo, que malo que fui

para con mi madre amada.
Una noche padre mío
tiemblo sólo recordarla,

llegué borracho a mi casa

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
y al encontrar a mi madre
que amorosa venía
a darme un beso en la cara,
con mi mano encallecida
le di tan fuerte en el rostro
que cayó desvanecida.
Y aquella mujer bendita

que tantos besos me dio
estaba en el suelo herida
y vi una mancha de sangre
que la mente me turbó.
¡Maldito, maldito yo
que a mi madre encanecía
Yo no sé lo que pasó,
sólo sé qsue aún vivía,
alcé a mi madre del suelo
y al punto curé sus heridas!
Malaya el hijo maldito

que comete aquel cobarde
que en su pensamiento alberga
pegarle a su propia madre.
Y salí de un aposento
dispuesto para vengarla;
quién la golpeó, fue mi mano;
pues mi mano pagará
porque la había ultrajado.
Y ciego lleno de ira

cogí el hacha enloquecido,
y la mano envilecida
que tal afrenta causara.
Al ser que me dio la vida

y con quien tan ruín me porté
de un fuerte y certero golpe
de mi brazo la corté.
¡Por eso voy con mi pena,

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
y voy por los pueblos padre
pidiendo de puerta en puerta
que me den una limosna
para que coma mi Madre!
EL ADVERBIO Y LA PREPOSICIÓN
EL ADVERBIO
AQUÍ ACÁ
Las palabras AQUÍ y ACÁ son ADVERBIOS.
EL ADVERBIO es una categoría invariable (no presenta accidentes gramaticales) modifica a un verbo, a un
adjetivo o a orto adverbio.
¡MIRA!
➜ Juana es medio alocada. ➜ Llegué tarde al colegio.
➜ Felipe parecía medio extravagante. ➜ Los niños llegaron tarde al colegio.
No hay variación en el género ni el tiempo. Tampoco sufre variaciones en el número ni en la
persona.
FRASES ADVERBIALES:
Son frases, por lo general, de uso coloquial que tienen valor de adverbios y al igual que éste, expresan idea,
modo, lugar, etc.
Ejemplo:
➜ Sin ton ni son.
➜ Le dio una ojeada.
➜ De cabo a rabo.
➜ Por su puesto.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
PRACTICAMO
S
Reconoce los adverbios de cada oración y señala sus clases:
01. Entró alegremente y se sentó muy atrás; gradualmente su enojo creció y salió mal, porque no vio las
gradas.
02. Los golpes no fueron demasiados, pero el ruido llamó la atención de los espectadores excesivamente
confiados en el silencio cívico de la sala.
03. Siempre en el momento en que empiezan a proyectar la película, suena inexorablemente el murmullo
egocéntrico de los espectadores que se sientan cerca de mi entusiasmo cinematográfico.
04. Así no puede sostenerse la situación y señaló en voz alta e irónicamente que al cine se va para ver y no
para conversar.
05. Me gustó mucho la cinta del australiano.
06. También entusiasmó a mis amigos que fueron a verla inmediatamente.
07. Duraría poco en cartelera porque en ella había más poesía que violencia.
08. Harto de las propagandas políticas y cansado de tanto trabajar, volví al mismo cine poco después.
09. Menos emocionado, más distante, pude darme cuenta de una infinidad de detalles muy importantes.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
10. Yo pienso que está bien ir muchas veces al cine si es que allí encuentras valores, sentimientos e
imágenes sumamente vitales.
Subraye las locuciones adverbiales que encuentres:

A veces mi pasión por el cine es incontenible y con frecuencia es raro que logre satisfacer mis más caros
deseos. La pobre cartelera solo ofrece de vez en cuando muy buenas películas y entonces en mi horario
recargado busco el hueco necesario; hago lo imposible y en un dos por tres estoy ya viendo la realización de
mis inquietudes. Hay semanas que no encuentro motivación alguna, pero apenas aparece un título sugerente
comienzo a especular, crecen mis expectativas a diestra y siniestra, vuelo en un santiamén al ecrán mágico de
la sala oscura de turno.
Completa escribiendo en los espacios en blanco los adverbios, frases o locuciones adverbiales que creas
adecuados:
01. La vi .................... me acerqué .................... y me equivoqué ....................
02. .................... llegué al recinto y noté en sus alrededores un olor raro que me supo ....................
03. Reíamos .................... cuando él se atrevió a contarnos el último chiste, ya que el asesino no esperó
escuchar ....................
04. Leíste .................. y nadie entendió ..................
05. Todos entendieron la indirecta, .................... tú, que seguías .................... enamorada de ese cínico.
06. En la última fila, .................... te sentabas para verla, .................... te hacías el que no la veías y me di
cuenta .................... de tus intensiones .................... pedagógicas.
07. Salí sorteado en el concurso de la semana pasada y fui, .................. calmado a reclamar mi premio.
08. Salió .................... contenta del canal y se imaginó .................... feliz.
09. Ese engaño es .................... común.
10. ¿Dónde está este joven .................... pretencioso que se presentaba como el ......................... simpático de
la pantalla chica?
LA PREPOSICIÓN
Es una categoría invariable que une dos o más palabras entre sí.
Por ejemplo:
Se quebró el vaso de cristal (material).
Juan vive sólo para ti (finalidad).
Viajamos a Ica (destino).
¿HAS NOTADO?
LA PREPOSICIÓN expresa una idea de relación entre las palabras que une. Las preposición no tiene
significado propio.
LAS PREPOSICIONES

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
a de para tras
ante desde por durante
bajo en según mediante
cabe(*) entre sin
con hacía so(*)
contra hasta sobre
(*) So y cabe son preposiciones casi en deshuso.

Por ejemplo:
So pena de cárcel, trajeron al comandante.
(bajo)
Cabe la posibilidad de comprar una casa.
(junto a)
USO DE ALGUNAS PREPOSICIONES
A: Expresa dirección o término, mandato.

Ejemplo:
Viajó a Tumbes.
CON: Indica compañía.

Ejemplo:
Estudia con Pedro.
CONTRA: Denota oposición, confraternidad.

Ejemplo:
Está en contra del aborto.
DE: Indica posesión, origen o procedencia.

Ejemplo:
El auto de Cecilia.
EN: Expresa lugar, tiempo, medio o instrumento.

Ejemplo:
Se quedó en el salón.
ENTRE: Denota situación intermedia.

Ejemplo:
Los problemas siguen entre los dos.
PARA: Expresa destino, dirección, tiempo.

Ejemplo:
Este libro es para ti.
POR: Indica tiempo, lugar, causa o motivo.

Ejemplo:
Lo ayudó por temor de su actitud.
SIN: Denota privación.

Ejemplo:
Era una mujer sin sentimientos.
SOBRE: Indica la materia o asunto de que se trata..

Ejemplo:

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
Hablaba sobre política.
Actividade
s
01. En las siguientes expresiones, identifica las preposiciones:
01. Te esperaré durante la noche.
02. Las copas de cristal son bellas.
03. Se paró en mi costado.
04. Siéntate a la mesa.
05. Se sentó detrás de ti.
06. Viajamos por la mañana.
07. Mi corazón es para él.
08. Dame un vaso con agua, por favor.
09. Cuando lo vi delante de mí.
10. Tenemos ejercicios por resolver.
11. Lo pintaron con plumones.
12. Vendieron tamales con pollo.
13. Antibióticos contra la infección.
14. Escribo poemas para ti.
02. Subraya las preposiciones en los siguientes textos:
A) Con diez cañones por banda, viento en popa a toda vela no corta el mar sino vuelve un velero
bergantín
B) Y así como el rancho se veía desde lejos así también desde el rancho se abarcaba hasta muy lejos
un horizonte recto
C) Luchamos contra todos nuestros enemigos; los vencimos y luego los decapitamos
D) Maille volvió la cara hacia la multitud, que con gesto de asco e indignación, más fingida que real,
acababa de acompañar las palabras sentenciosas de yaya, y después de lanzar al suelo un
escupitajo

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
E) Ya sin ti, la casa no es la misma y esperamos por tu regreso
03. En las siguientes oraciones se ha hecho un mal uso de las preposiciones. Reescriba la oración
correctamente
01. Desprecio a la ley
___________________________________
02. Ollas a presión
___________________________________
03. Abonar en la cuenta
___________________________________
04. A beneficio de
___________________________________
05. A nombre de
___________________________________
06. Comentamos a la obra
___________________________________
07. De acuerdo a lo dicho
___________________________________
08. Ternos de caballeros
___________________________________
09. Apasionado a la música
___________________________________
10. Ansioso de saber
___________________________________
11. Paso de peatones

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
___________________________________
12. Salí en dirección a mi trabajo
___________________________________
13. Vengan a sentarse en la mesa
___________________________________
14. Viajamos en la noche
___________________________________
15. Compro jarabe para la tos
___________________________________
16. Juanito ingresó a la universidad
___________________________________
17. Trabajaré en base a lo acordado
___________________________________
18. Pasó un avión a reacción
___________________________________
19. Se ocupa de escribir
___________________________________
20. Te amaré por siempre
___________________________________
LA CONJUNCIÓN
❖ No tiene accidentes gramaticales.
❖ Es de inventario cerrado.
❖ Actúa como nexo o enlace.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
CLASES
COPULATIVAS: Dan idea de unión. Y, E, NI, QUE.

Ejm:
❖ No quiero ni besos ni abrazos.
COORDINANTES ❖ Come y ríe al mismo tiempo.
(Relacionan elementos
del mismo nivel) DISYUNTIVAS: Dan idea de opinión. O. U.
Ejm:
❖ ¿Quieres que te pegue con un látigo o una correa?
❖ ¿Pizza o Fetuccini?
ADVERSATIVOS: Dan idea de oposición. PERO, MÁS, SINO.

Ejm:
❖ Eres hermosa pero voluble.
❖ No quiero jamonada sino chorizo.
COORDINANTES
(Relacionan elementos
CONSECUTIVAS (ILATIVAS): Dan idea de consecuencia. CON QUE, LUEGO,
del mismo nivel)
ENTONCES.
Ejm:
❖ Pienso luego existo
❖ Te portaste mal con que afróntalo.
CAUSALES: Dan idea de causa o motivo. PORQUE, PUES.

Ejm:
❖ Te amo porque eres el mejor.
❖ No vayas pues corres peligro.
CONSECUTIVAS: Dan idea de identidad. TAN, QUE, TANTO..., QUE.

Ejm:
❖ Te amo tanto que daría mi vida por ti.
❖ Es tan astuta que me engaña a diario.
CONCESIVAS: Dan idea de dificultad. AUNQUE.

SUBORDINANTES Ejm:
(Subordinan verbos) ❖ Aunque te arrodilles nunca te perdonaré.
❖ No lo diré aunque me supliques.
CONDICIONALES: Dan idea de condición. SI.

Ejm:
❖ Si me miras seré feliz.
❖ Si no sales entraré en un santiamén.
SUBORDINANTE EN SÍ: No es pronombre relativo. QUE.

Ejm:
❖ Pienso que es lo correcto.
❖ Dijo que vinieras pronto.
LOCUCIONES CONJUNTIVAS: Actúan como conjunciones simples
Ejm:
❖ Quiero comer sin embargo estoy a dieta.
❖ Siempre y cuando lo digas volveré.
❖ Por más que te castigue nunca aprenderás.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
PRACTICAMO
S
01. Subraya las conjunciones coordinantes:
01. Lucinda tiene los ojos más bellos en la súplica, pero su boca enmudece.
02. Juan y Hortensia fueron a bailar.
03. Ni estudia ni deja estudiar.
04. Toda la gente estaba que bailaba y bailaba.
05. O tú te callas o yo te callo.
06. Uno u otro llegarán en cualquier momento.
07. No entrenó con el equipo, pues no viajará.
08. Llegó pero al momento se fue.
09. Llegas a la bodega y compras queso o mantequilla; pero recuerda que no debes comprar los dos.
10. Toda la noche llovió, sin embargo la fiesta no terminaba.
11. La "U" gana sus próximos partidos o quedará eliminado.
12. La quiere mucho aunque ella no se da cuenta.
13. Siete u ocho de los navegantes llegarán en treinta días.
14. Rompiste la jarra conque págala.
02. Subraya las conjunciones:
01. Murió al amanecer pues no lo atendieron.
02. Me rogó que la besara.
03. Aun los sordos han de oírme.
04. Te sacaremos siempre y cuando te portes bien.
05. Como no vengas te mato.
06. Así ruegues; no te lo prestarán.
07. Es tan malo que nadie lo quiere.
08. Estuvo tan molesto que incluso insultó a su novia.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
09. No iremos aunque vengan a recogernos.
10. Si no entiendes pregunta.
11. Es una receta fácil incluso para principiantes.
12. Aunque fueras tú, no lo haríamos.
13. Esperemos que no tengan problemas.
14. Sé que volverás algún día.
15. Dame agua que tengo sed.
16. Lo hace sin que lo manden.
03. Usar las conjunciones oportunas en los espacios en blanco
01. Deseaba asistir _________ no tuve ocasión.
02. Entienden a los alumnos __________ bastante mal.
03. Tu oferta no es mala, __________ muy mala.
04. No tuvo la victoria Francia __________ Alemania.
05. Te ayudaría __________ no tengo tiempo suficiente.
06. No recibe visitas __________ sale a la calle.
07. Se ha enfadado __________ no mucho.
08. Dale __________ dale con tus mensajes.
09. No vino __________ el porqué.
10. Estuve allí __________ hice cuanto me mandaron.
11. ¿Quieres las tijeras __________ prefieres los alicates?
12. Piensa mal __________ acertarás.
Señale con una línea los ADVERBIOS y con dos líneas las LOCUCIONES ADVERBIALES:
01. No insistas en llamarme desesperadamente.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
02. Jamás accederé a tan insólito pedido.
03. Tu llavero está donde debe estar.
04. Tuvo un comportamiento muy extraño. De pronto adoptó una actitud casi salvaje.
05. Bailaban siempre juntos y nunca nadie los vio conversar.
06 Aún entonces Pedro y Pablo siguieron siendo amigos, a pesar de lo ocurrido.
07. Nunca te creí capaz de hablarme así.
08 No sé cómo puede creer algo tan terrible.
09 Siempre se veían en el mismo bar y cuando él empezaba a referirse al tema, ella pedía un café.
10 Cuando vieron al guardia y al negro, pensaron que, como nadie acostumbraba a trabajar el día del terror,
el negro debía ser algún recluso.
11 Entonces reapareció por la esquina la vieja que señalaba incisivamente el círculo a un apurado cortejo
que venía detrás de ella.
12 Abrió al revés la caja de fósforos: Polanco comprendió que haría bien en consultar al psicoanalista.
13 Fue directamente de la Universidad a casa de su amante.
14 La veía frecuentemente, pero sólo como amigo galante, nunca como amante.
15 Richard también levantó la copa y bebió lentamente, mientras ella lo observaba calladamente.
16 Entre los jugadores se crean rápidamente las reglas del juego que no pueden infringirse.
17 Sonrió aprobatoriamente y él, a hurtadillas, la espiaba a través del espejo brillantemente pulido.
18 En primer lugar fue un recuerdo muy mal llevado; después fue una pesadilla menos soportable.
19 Más tarde, comprendió que nunca contaría con él.
20 Mañana empiezan los entrenamientos mas intensivos y rigurosos: será aquí.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
Subraye con una línea las CONJUNCIONES y con dos líneas las PREPOSICIONES:
01 Estoy atrapado entre dos fuerzas opuestas y la discusión ha llegado a su punto culminante.
02 Si entre hoy y mañana no hallamos al culpable, tendré que cederle la guardianía a Andrés.
03 Si no entiendo mal, hacéis y sabéis por qué hacías, pero no sabéis que sabéis lo que sabéis.
04 Es la ley hecha por el pueblo y para el pueblo.
05 Las relaciones son los modos por los que mi mente percibe los vínculos entre los entes singulares.
06 Cubiertos de polvo, enterrados por siglos, Aldo los encontró sobre la mesa de la habitación contigua al
sótano.
07 En este país el mayor filósofo de nuestro siglo no ha sido un monje, sino un boticario.
08 Surgen sabios fuera de los monasterios e incluso fuera de las universidades.
09 Los simples conservan esta capacidad de obrar para la transformación y el mejoramiento de su mundo.
10 En su época, la comunidad de los clérigos coincidían con la comunidad de los sabios.
11 La mano sobra, el ídolo opera sobre el primero y el séptimo de los cuatro.
12 Si desde una habitación con ventana se camina hacia el interior del edificio, aparece otra sala con
ventana.
13 Cinco de las paredes de las salas internas corresponden a otras tantas habitaciones en cada torreón.
14 El laberinto confunde a cualquiera, turbado por un sentimiento de culpa.
15 Hemos descubierto la manera de no perdernos, pero no la salida de este lugar.
Llene los espacios en blanco con: PORQUE, POR QUE, POR QUÉ, PORQUÉ, SI NO, SINO, CON QUE, CONQUE,
CON QUÉ.
01 Nos pagamos la deuda __________ (porque) es impagable.
02 Estos son los invitados __________ (conque) realizaremos la fiesta.
03 No me explicó __________ (porque) ha bebido tanto.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
04 La teoría no se sustenta en datos __________ (sino) en argumentación.
05 No me dio las razones del __________ (porque) no me acompañaría _________ (sino) permaneció callada.
06 Me pregunta constantemente el __________ (porque) de mi silencio.
ORTOGRAFÍA
USO DE LA B - V
USO DE LA “B”
Se escriben con “B”
1º Las palabras que en su origen (etimología latina) se escribían con esta legra; ejemplo: bastante, bondad,
abundancia.
2º Los infinitivos terminados en ber, bir, buir, ejemplo: beber, caber, saber, haber, recibir, exhibir, prohibir,
imbuir.
Excepciones: absolver, precaver, mover, llover, volver, hervir, servir, vivir.
3º Las termaciones aba, abas, ábamos, abais, aban, del pretérito imperfecto de los verbos de la 1º
conjugación y ese mismo tiempo del verbo ir, oraba, dabas, llegábamos, estabais, silbaban, iba, ibas,
ibamos, ibais, iban.
4º Las palabras que empiezan con bibl o con la sílaba bu, bur, bus, como biblioteca, burla, busto, etc.
5º Las palabras terminadas en bundo, bunda y bilidad: vagabundo, meditabundo, furibunda, habilidad,
probabilidad.
Excepciones: movilidad, civilidad.
6º Todas las palabras en que la b precede a otra consonante: brazo, bruto, blanco, lóbrego, abnegación,
obstruir.
7º Después de m: ambición, combate, embestir, embolo, combinar, imbuir, etc.
8º Las palabras que empiezan con los prefijos latinos bene, bis o biz (dos veces) o la voz griega bio(vida):
benévolo, bisabuelo, bizcocho, bisagra, bisojo, biógrafo, biología.
9º Las palabras que empiezan:

bui: buitre, buido seb: sebo
cu: cuba, cubo sib: sibarita
abo: abolir sob: soberano
abu: abultar sub: subasta
tri: tribu tab: taberna
tur: turba tob: tobillo
nu: nube tub: tubérculo
sab: sábado ur: urbano

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
USO DE LA “V”
Se escriben con “v”
1º Las palabras que llevan “v” en su etimología latina.

Viento, de vento víbora, de vipera
vida, de vita Vivir, de vivere
viruela, de variola cavar, de cavare
2º Las palabras que empiezan por:

ad: advertir, adverbio lla: llave, llavín
di: divagar, divulgar llo: llover, llovizna
cla: clavar, clavel llu: lluvia, lluvioso
jo: jovial, joven sal: salvar, salvaje
le: levante, leve
3º Los adjetivos terminados en ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo: octava, suave, esclavo, nueva, leve,
longevo, fugitivo, activo.
Excepciones: Los compuestos de árabe y sílaba: arabesco, monosílabo.
Nota: La regla anterior no se aplica a los sustantivos: haba, riba, criba, nabo, sebo.
4º El pretérito indefinido y el imperfecto de subjuntivo de los verbos andar, estar, tener, y sus componentes:
anduve, anduviese, tuvo, tuviese, etc.
5º Los presentes del verbo ir: voy, vas, vaya, ve.
6º Después de b, d, l, n: obviar, adverbio, olvido, invierno, invertir, invento, involucrar.
7º Las palabras terminadas en viro, vira, ívoro, ívora: Elvira, herbívoro, carnívoro.
Excepción: víbora
A c t i v i d a
d
01. Escribe las palabras derivadas que terminan en “bilidad”.
- estable .....................................................
- hábil .......................................................
- posible .....................................................
- probable ...................................................

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
- adaptable ..................................................
- respetable .................................................
- disponible ..................................................
- insaciable .................................................
- inviolable ..................................................
- sociable ....................................................
02. Escribe las palabras derivadas terminadas en “aba”.
- egresar .....................................................
- embargar ..................................................
- llorar .......................................................
- matizar .....................................................
- cortar ......................................................
- meditar ....................................................
- pensar ........................................................
- despilfarrar ................................................
- clausurar ..................................................
- captar ......................................................
03. Completa las palabras utilizando la “b”:
- em...........................................................
- em...........................................................
- tam..........................................................
- som.........................................................
- hom.........................................................
- alam........................................................
- legum.......................................................
- noctám.....................................................

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
- am...........................................................
- preám......................................................
04. Escribe al costado de cada palabra el adjetivo que termine en “ivo”, “iva” indistintamente.
- negar .......................................................
- recrear ......................................................
- atraer .......................................................
- facultar .....................................................
- ílustrar ......................................................
- significar ...................................................
- transitar ....................................................
- predicar ....................................................
- sorpresa ....................................................
- comprender ...............................................
05. Escribe “b” - “v” en los espacios en blanco:
- vi__encia - sub__enir
- ahorrati__o - efecti__o
- bre__e - di__erso
- fa__ora__le - ad__enedizo
- en__ase - __agar
- reca__ar
06. Completa los espacios en blanco de cada palabra, escribiendo “b” ó “v”.
1. Pepito su__ió e__rio al colecti__o y armó un __arullo por una hem__ra que tenía __em__a.
2. Aunque no era __irtuoso se creía in__enci__le porque __islum__ra__a con una lom__riz sin
__rillo.
3. Al llegar no__iem__re se mostró so__er__io en su __i__ienda donde siem__ra __erdura para

na__idad.
4. Al a__onar el __i__ero lo hacía con __ra__ura pero perdía el estri__o al querer ser in__isi__le
al llegar el __enda__al.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
5. Ago__iado por el co__rador __uscó __isi__ilidad pero le dio un __ahído por atre__ido.
6. Para a__re__iar el deri__ado hay que __arajar y asom__rar y estar en acti__idad para el
festi__al na__ega__le.
7. __íctor, un o__rero muy __isoño, fue __apuleado cerca el __olcán.
8. El perro de __enancio es carní__oro, pero muestra su __ra__eza con su __ástago.
9. Re__enta__an los cohetes y __olaron las palomas de ham__re.
* Verifica tus respuestas con el diccionario y práctica las oraciones correctamente escritas.
PARA TU CUADERNO
I. INVESTIGAR
01. Hu___ieron terminado su tra___ajo.
02. Los ___er___oides son tres: participio, gerundio y ad___er___io.
03. Se le acalam___ró la pierna al cachimbo.
04. Maria la ___a___a y la ___a___a y no se cansa___a.
05. Traslada el mo___iliario con el con___ento.
06. A ___sor___ió todo el jugo de la ___aya.
07. Tu actitud e___asi___a me indigna.
08. Los detenidos se su___le___aron y fueron a___sueltos.
09. El su___ersi___o corrió hacia los su___ur___ios.
10. El ___irrey ___enció a su ad___ersario.
11. El hasta entonces, a ___stemio policía ___e___ió hasta morir.
12. ___e al mercado y compra las ___erduras.
13. En ese li___ro encontrarás la ___iografía del historiador.
14. El fugi___o mantu___o cauti___a a su ___íctima
15. ___ol___eremos a ca___ar el túnel de la a___enida A___iación.
16. Trate con ama___ilidad a mi ___enefactor.
17. Andu___o toda la noche por aquí y estu___o hablando de ti.
18. El li___rero ol___idó la ___i___liografía.
19. Ese insecto es frugí___oro.
20. Aquella ___í___ora es muy venenosa.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
EL ARTÍCULO - EL PRONOMBRE
EL ARTÍCULO
Se antepone al nombre determinando con mayor precisión la idea que representa.
CLASES:
A. DETERMINATIVOS:
Singular Plural
Masculino el los
Femenino la las
Neutro lo (no tiene plural)
B. INDETERMINATIVOS:
Singular Plural
Masculino un unos
Femenino una unas
Ejemplo:
La arma El arma La hacha El hacha
Incorrecto Correcto Incorrecto Correcto
Subraya con rojo los artículos determinativos y con azul los indeterminativos
EL PLEBEYO
(Vals)
La noche cubre ya con su negro crespón

de la ciudad las calles
que cruza la gente
con pausada acción;
la luz artificial con débil proyección
propicia la penumbra que esconde
en su sombra venganza y traición.
Después de laborar vuelve a su humilde hogar

Luis Enrique el plebeyo, el hijo del pueblo
el hombre que supo amar
y que sufriendo está esa infame ley
de amar a una aristócrata

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
siendo plebeyo él.
Trémulo de emoción dice así, en su canción:

El amor, siendo humano
tiene algo de divino
amar no es un delito
porque hasta Dios amó
y si el amor es puro y el deseo es sincero
por qué quitarme quieren la fe del corazón.
Mi sangre aunque plebeya
también tiñe de rojo
el alma en que se anida
mi incomparable amor
ella de noble cuna
y yo un humilde plebeyo
no es distinta la sangre
ni es otro el corazón.
Señor ¿por qué los seres

no son de igual valor?
Así en duelo mortal abolengo y pasión,
en silenciosa lucha
condenarnos suelen a grande dolor;
al ver que un querer
porque plebeyo es delinque si pretende
la enguantada mano de fina mujer.
El corazón que ve
destruido su ideal
reacciona y se refleja
en franca rebeldía
que cambia su humilde faz:
el plebeyo de ayer
es el rebelde de hoy
que por doquier pregona
la igualdad en el amor.
Felipe Pingo Alva
EL PRONOMBRE
● Es categoría gramatical variable, independiente y de inventario cerrado que cumple las funciones del
sustantivo.
● Puede sufrir accidentes de género (él-ella), número (alguno-algunos) y personal (yo-tú-él).
CLASES DE PRONOMBRES:
A. PRONOMBRE PERSONAL

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
B. PRONOMBRE DEMOSTRATIVO
Éste - ése - aquél (con femeninos y plurales).
Esto - eso - aquello
C. PRONOMBRE POSESIVO
Mío - tuyo - suyo - nuestro - vuestro (con femeninos y plurales).
D. PRONOMBRE INDEFINIDO
Nadie - nada - alguien - algo - quienquiera - uno - alguno - ninguno - cualquiera - otro - cierto - todo - varios
- mucho - bastante - poco - tanto - ambos ...
E. PRONOMBRE NUMERAL
Uno - dos - tres - primero - segundo - tercero - doble - triple - medio - tercio - ambos ...
F. PRONOMBRE RELATIVO
Que - cual - quien - cuyo - cuanto.
G. PRONOMBRE INTERROGATIVO
Qué - cuál - quién - cuyo - cuánto.
Los pronombres personales, de acuerdo con su ubicación en la oración, pueden ser proclíticos o enclíticos.
❖ PRONOMBRES PROCLÍTICOS:
Son aquellos pronombres personales que se anteponen al verbo en la oración y forman con éste una
palabra compuesta.
Ejemplo:
Te lo dije
P.Proc. Proc. Verbo
❖ PRONOMBRES ENCLÍTICOS:

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
Son aquellos pronombres personales que se posponen al verbo en la oración y forman con éste una
palabra compuesta.
Ejemplo:
Diga me lo
Verbo p.e. p.e.
USO DEL PRONOMBRE:

● Después de determinadas frases prepositivas relacionadas con ubicación o lugar se emplean los
pronombres personales mí - ti - sí. Es incorrecto el uso de posesivos.
CORRECTO INCORRECTO
detrás de detrás
delante de delante
mí mío
encima de encima
ti tuyo
cerca de cerca
sí suyo
debajo de debajo
lejos de lejos
- Debajo suyo está la maleta. Incorrecto

- Debajo de usted está la maleta. Correcto
- Cerca mío se sienta Javier. Incorrecto
- Cerca de mí se sienta Javier. Correcto
● El pronombre personal debe concordar con el sujeto.

Ejemplo:
- Yo volví en sí Incorrecto
- Yo volví en mí. Correcto
- Tú volviste en sí. Incorrecto
- Tú volviste en tí. Correcto
- Él volvió en sí. Correcto
● El pronombre asume los accidentes del sustantivo.

Ejemplo:
- Dale mis saludos a tus padre. Incorrecto
Sing. Plural
- Dales mis saludos a tus padres. Correcto

Plural Plural
- Avísale a los alumnos que no habrá clases. Incorrecto

Sing. Plural
- Avisales a los alumnos que no habrá clases. Correcto

Plural Plural
● El objeto directo se reemplaza con los pronombres LO - LA - LOS - LAS y el objeto indirecto con LE - LES.
Ejemplo:
- Ayer le vi en la playa. Incorrecto
- Ayer lo vi en la playa. Correcto
- El asaltante estaba allí, pero ella no le veía. Incorrecto

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
- El asaltante estaba allí, pero ella no lo veía. Correcto
- Háblalo al director. Incorrecto
- Háblale al director. Correcto
VOLVER EN SÍ
“Me demoré como dos horas para volver en si” relata el adolescente futbolista a su amigo: esta expresión tan
empleada en nuestro medio es a todas luces incorrecta por la falta de concordancia entre la primera persona
que denota el verbo y la tercera persona del pronombre personal. La corrección es “Me demoré como dos
horas para volver en mí”.
Del mismo modo: “Por favor, vuelve en sí” es una oración equivoca ya que el verbo imperativo reclama la
segunda persona singular del pronombre: “Por favor, vuelve en ti”.
Volver en sí, es apropiada para referirse a una tercera persona: “Cuando el anciano volvió en sí, ya todos se
habían marchado”.
Por tanto:
* Volví en sí media hora después del accidente. Incorrecto
* Volví en mí media hora después del accidente. Correcto
* Si el médico no te hubiera atendido rápidamente, no habrías vuelto en sí jamás. Incorrecto
* Si el médico no te hubiera atendido rápidamente, no habrías vuelto en ti jamás. Correcto
* Su delicado estado de salud no le permite a Lolo volver en sí. Correcto
H. P. Lovecraft, es autor de El Horror de Dunwich, relato de terror, traducido en inglés al español. Allí leemos:
“Pero Armitage se negó a seguir los consejos del médico, alegando que para él era de vital importancia acabar
de leer el diario, al tiempo que le prometía una explicación más detallada en su debido momento. Aquella
tarde, justo en el momento en que empezaba a oscurecer, acabó su alucinante y agotadora lectura y se dejó
caer sobre la silla totalmente exhausto. Cuando su mujer acudió a llevarle la cena, él volvió en sí y profirió un
fenomenal grito mientras pasaba la vista en las notas que había tomado”.
CERCA MÍO
Cuántas veces hemos escuchado y/o hemos leído: “Siempre lo encontraba cerca mío”, “debajo suyo está la
cartera”, “Elena se sienta detrás mío”, “El policía estaba delante suyo, pero Andrés no lo notaba”, “Detrás tuyo
no hay nadie”... Muchos escritores, inclusive autores de renombre, incurren en el empleo de las frases en
negrita.
Los posesivos mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, se conectan expresa o tácitamente con un sustantivo que
adquiere la condición de poseído: “Todo lo mío te pertenece”, “Mis padres son buenos, pero los tuyos son
excelentes”, “Nuestra relación de pareja se enfrió”... Nótese que lo mío significa las cosa mías; “Los tuyos se
refiere a los padres tuyos”, además de lo claro que resulta nuestra con respecto de relación. Repetimos
entonces, cada posesivo con su sustantivo.
¿Qué anomalía hay en cerca mío, debajo suyo, etc.?
Simple y llanamente que cerca, debajo, detrás, delante, encima, lejos, enfrente y arriba no son sustantivos,
sino adverbios que requieren de la preposición de seguida de los pronombres personales mí, ti, él, nosotros,
vosotros, ellos.
Lo correcto es, por tanto:

* Siempre lo encontramos cerca de mí.
* Debajo de usted está la cartera.
* Elena se sienta detrás de mí.
* El policía estaba delante de él, pero Andrés no lo notaba.
* Detrás de ti no hay nadie.
Asimismo:
* Debajo tuyo ocultas algo. Incorrecto
* Debajo de ti ocultas algo. Correcto
* No puedo tenerlo cerca mío. Incorrecto
* No puedo tenerlo cerca de mí. Correcto
En su cuento Alguien perseguía a Raúl Santa María, el joven escritor Reynaldo Santa Cruz emplea
correctamente los adverbios mencionados sin posesivos anómalos: “...reclamaba más y más Raulito se

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
embriagaba de una inédita sensación de poder cuando ella debajo de él. De pronto, Raúl levantó la cabeza en
un movimiento casual y encontró la mirada inexpresiva del enemigo, que parecía...”
LOÍSMO - LEÍSMO
Los pronombres lo - las - la - los cumple la función de objetos directos en la oración.
Los pronombres le - les se emplean para señalar objetos indirectos.
● Recibí tu mensaje ➞ Lo recibí

NP OD OD NP

● Escribe unas líneas a tu hermana ➞ Escríbele unas líneas

NP OD OI NP OI OD

La concordancia en estos casos se manifiesta así, cuando cambiamos a número plural.
● Recibí tus mensajes Los recibí ➞

NP OD OD NP

● Escribe unas líneas a tus hermanas ➞ Escríbeles unas líneas

NP OD OI NP OI OD

La Academia autoriza la reiteración del objeto directo o del objeto indirecto:
● Tu mensaje lo recibí.
OD OD NP
● Tus mensajes los recibí.

OD OD NP
● Escríbele unas líneas a tu hermana.

NP OI OD OI
● Escríbeles unas líneas a tus hermanas.

NP OI OD OI
Sin embargo, hemos escuchado la siguiente expresión:

● “Por favor, dígale a sus hijos que se porten bien”.
Analicémosla:
● Por favor dígale a sus hijos que se porten bien.

Circ. NP OI OI OD
Nótese la falta de concordancia entre le y a sus hijos, la cual debe ser corregida como se muestra a
continuación:
● Por favor, dígales a sus hijos que se porten bien.
Del mismo modo:

● Alberto, cómprale algo a los chicos. Incorrecto
● Alberto, cómprales algo a los chicos. Correcto

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
● Los aretes lo traje par ti. Incorrecto
● Los aretes los traje para ti. Correcto
El abuso del pronombre lo en los casos en que debe emplearse el pronombre le se denomina Loísmo. El uso
contrario recibe el nombre de Leísmo.
Incurre en loísmo quienes emplean las siguientes frases:

- Háblalo al abogado para que te ayude. Incorrecto
- Lo encantan las obras clásicas. Incorrecto
En ambas oraciones corresponde el uso de Le:

- Háblale al abogado para que te ayude. Correcto
- Le encantan las obras clásicas. Correcto
Incurren en leísmo quienes hablan así:

- Ayer le vi por el parque. Incorrecto
- El director le amonestó. Incorrecto
Es imprescindible en ambas oraciones emplear lo, la, los, las de acuerdo con la persona a quien se hace
referencia.
- Ayer lo vi por el parque (a él) Correcto
- El director la amonestó (a ella) Correcto
El Pronombre:
➞ Ayer te desmayaste, pero volviste en tí. ➞ Susana se desmayó, pero volvió
en sí.
Si ambos se desmayaron y luego se recuperaron, ¿por qué uno de ellos volvió en ti y Susana en sí?
El Pronombre es una palabra ocasional. Cumple la función de sustituto o modificador del sustantivo posee
accidentes gramaticales de género, número y personas.
Por ejemplo:
- Quiero que sólo pienses en mí.
- El reloj que compraste es bonito, pero el mío es mejor
- Juan es estudioso, él me ayuda mucho.
- Los libros que compraste son muy bonitos.

- Tú y yo nos queremos mucho.
- ¡Cuidado te extraño!
- ¿Qué comes?
CLASIFICACIÓN DE LOS PRONOMBRES

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
Actividades
I. Identifica y subraya los pronombres personales en los siguientes textos:
01. Nos entendemos bien. Yo lo dejo ir a su antojo, y él me lleva siempre a donde quiero.
02. Yo, desde luego, no podía juzgar lo que pasaba y sólo me limitaba a escucharla, pero era evidente
que ella sufría mucho por el mal proceder de sus amigas.
03. A mí me gusta que tú bailes salsa. Si lo haces bien, nosotros te aplaudiremos.
II. Completa el sentido de las siguientes oraciones con uno de los siguientes pronombres: ustedes, ellos,
ellas, contigo, él, lo se.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
01. _____________________ trazaron la línea y _____________________ sólo miraba.
02. A buen precio _____________________ _____________________ vendió.
03. ¿_____________________ llegaron _____________________?
04. Son _____________________ excelentes alumnos.
III. Subraya los pronombres personales y anota el correspondiente a la 1ra., 2da. o 3ra. Persona.
Ejemplo:
Volví en mí después del desmayo. ( 1ra. Persona )
01. Ya te enviaré el resultado. ( _______________ )
02. Le dio su reprimenda. ( _______________ )
03. Me molesta mucho su actitud. ( _______________ )
04. ¡Nos han mentido! ( _______________ )
05. Sólo piensa en sí. ( _______________ )
IV. Subraya los pronombres personales:
Compañera
usted sabe
que puede contar

conmigo
no hasta dos
o hasta diez
sino contar
conmigo
si alguna vez
advierte
que la miro a los ojos
y una veta de amor
reconoce que los míos
no alerte sus fusiles
ni piense que delirio
a pesar de la veta
o tal vez porque existe
Si otras veces me encuentra
huraño sin motivo
no piense qué flojera
igual puede contar
conmigo
V. Ubique y subraye los pronombres relativos:
01. Un sombrero palmeadito que tuve , lo perdí como un zonzo en la ciudad.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
Fue un día en que la mañana calaba y estaba como para darle un tajo.
02. En la sala tranquila cuyo reloj austero derrama un tiempo ya sin aventuras ni asombro sobre la decente
blancura que amortaja la pasión roja de la caoba. Alguien como reproche cariñoso, pronunció el nombre
familiar y temido.
03. Maille al pisar hierba prohibida sintió como una mano que le apretaba el corazón y tuvo miedo.
04. La ciudad cuya luz robaste duerme ahora, la oscuridad que sembraste nos ilumina, el canto mudo que
escuchabas es tu himno.
05. Cargado su corazón de odio, como una nube de electricidad, harto en pocos días de la vida de azar y
merodeo que se le obligaba a llevar volvió a repasar en las postrimerías de una noche, el mismo riachuelo
que un mes antes cruzara a pleno Sol.
VI. Diferencia el pronombre personal (lo, la, los, las) del artículo definido.
01. Los llevaré a los lugares turísticos del Perú.
02. La que te la observa es su primogénita.
03. ¿Me los alquilas con los demás cuartos?
04. Lo más emocionante de todo es que tú lo verás más tarde.
05. A la alumna que ingresó en la universidad, la admiro y la premiaré con un dulce ósculo.
06. Anoche la vi bailando en la discoteca.
07. Ya lo verás algún día.
08. Lo bueno, lo malo, lo bello y lo veraz son casos que se dan en la vida. ¿Lo sabías?
09. La que vino a verte ya se marchó en la noche.
10. La que siempre sueña y suspira en la noche.
VII. Reconocer los pronombres indefinidos:
01. Pocos son los que triunfan en la vida.
02. Muchos postulan; pocos ingresan.
03. Muchas señoritas sufren por mí, tú también.
04. Muchas me quieren matar.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
05. Algunos estudian, otros trabajan, participan, nadie descansa.
06. Quien quiera que pueda que lo haga hoy.
07. Cualquiera no lo puede resolver.
01. Reconozca los pronombres:
- Amada mía, mañana nos iremos a la playa, luego al restaurante, finalmente a la discoteca, donde
bailaremos las músicas modernas.
- Una mañana límpida te di el primer ósculo en tus labios candorosos. Un niño nos miraba y sonreía
inocentemente con una rosa en la mano.
02. Reconoce los pronombres personales:
01. Dámelo, apúrate, que él ya llega, de lo contrario no la verás jamás.
02. Déjamelo a mí que yo lo resolveré en la noche.
03. Báñate, arréglate y apúrate que el tren ya está por salir.
04. Tú me llamaste y me dijiste que dejarías de quererme.
05. Mi dulce amada te adoraré eternamente. Nunca dejaré de quererte.
06. Yo la necesito para mí y tú lo sabes muy bien.
07. Robáronle el auto moderno de mi amigo.
08. Sentóse junto al mar, arrodillóse y díjole: Dios mío ayúdame.
09. Quisiera abrazarla, acariciarla y oscularla a esa linda mujer.
03. Reconozca los pronombres numerales:
01. Compró cinco manzanas y comió dos.
02. Se le acercaron veinte, cien, mil, quinientos mil clamando tanto amor, y no poder hacer nada contra la
muerte.
03. Recibirás el triple y no el doble por tu buena conducta.
04. El doble fue original, pero el nónuplo fue repetida.
05. Hubo triple accidente.
06. Sendos premios pertenecen a cada participante.

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
07. Evelin vive feliz con siete amigas.
08. Diana vive feliz con siete.
04. Reconocer los pronombres relativos:
01. Déjame que te cuente la verdadera historia que me narró el profesor.
02. Pienso que no es correcto lo que tú dices.
03. Quien ingrese en primer puesto recibirá mil dólares.
04. Toma todo cuanto tú desees gastarlo.
05. Esta es la obra literaria de la cual le hablé.
06. La mujer a quien adoras es inmaculada y cándida.
05. Reconozca los pronombres interrogativos y exclamativos.
01. ¡Cuánta pasa, cuánta fruta, todinito!
02. ¡Cuánto te amo!
03. ¿Cuántos son?
04. ¿Qué quieres?
05. ¿Cuál deseas comer?
06. Amor que quieres comer. Quiero bisteck a lo pobre.
07. ¡Qué viva, que viva mi suegra, pero en el cielo!
RECREACIÓN

COMUNICACIÓN 5to
PRIMARIA
Encuentra en el LETILETRAS, el apellidos de los siguientes:
ESCRITORES LATINOAMERICANOS
1. Jorge AMADO “Gabriela, clavo y canela”

2. Alcides ARGUEDAS “Raza de bronce”
3. Jorge Luis BORGES “Ficciones”
4. Eliécer CARDENAS “Polvo y Ceniza”
5. Alejo CARPENTIER “El siglo de las luces”
6. Julio CORTAZAR “Rayucla”
7. Rubén DARIO “Prosas profanas”
8. José DONOSO “El obscuro pájaro de la noche”
9. Carlos FUENTES “Cambio de piel”
10. Rómulo GALLEGO “Doña Bárbara”
11. Gabriel GARCÍA MÁRQUEZ “Cien años de soledad”
12. Ricardo GÜIRALDES “Do Segundo Sombra”
13. Jorge ICAZA “Huasipungo”
14. Gabriela MISTRAL “Desolación”
15. Pablo NERUDA “Residencia de la Tierra”
16. Octavio PAZ “Los hijos del limo”
17. Horacio QUIROGA “Cuentos de la selva”
18. Augusto ROA BASTOS “El trueno entre las hojas”
19. Juan RULFO “Pedro Páramo”
20. Arturo USLAR PIETRI “Las lanzas coloradas”

La Oratoria: Comunicación 5to Primaria

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COMUNICACIÓN 5to

Arte de hablar con elocuencia en público.

2. ¿CÓMO DEBE SER LA ORATORIA?

A. Duración: No abusar de la paciencia del público.

B. El Tono: Evitar el tono doctoral o de superioridad.

LOS GESTOS EN LOS ORADORES

I.E.P. PREPOLI SIGMA Escuela de Altos Estudios Página 1

I.E.P. PREPOLI SIGMA Escuela de Altos Estudios Página 2

Es un proceso social de transmisión de una determinada información utilizando un sistema de signos.

Usamos el lenguaje para:

* Comunicarnos con los demás:

* Para hablar con nosotros mismos: * Para persuadir:

* Para adquirir conocimiento: * Para crear poesía: * Para reflexionar

I.E.P. PREPOLI SIGMA Escuela de Altos Estudios Página 3

I.E.P. PREPOLI SIGMA Escuela de Altos Estudios Página 4

Persona o grupo que lleva a cabo su propósito de dar a conocer algo.

Conjunto de ideas, propósitos e intenciones del emisor.

Ambiente externo, físico o social, en el que se desarrolla la comunicación.

1. CONOCIMIENTO DEL CÓDIGO

I.E.P. PREPOLI SIGMA Escuela de Altos Estudios Página 5

3. ACTITUDES DEL EMISOR Y DEL RECEPTOR

Desde el punto de vista del emisor:

A. Hacía si mismo: Puede haber timidez o autoconfianza.

B. Hacía el mensaje: Puede estar interesado y agradarle, o mostrar desinterés y desagrado.

D. Hacía el receptor: Subestimarlo o sobreestimarlo.

Desde el punto de vista del receptor:

B. Hacía el mensaje: Puede estar interesado y agradarle o mostrar desinterés y desagrado.

D. Hacía el emisor: Subestimarlo o sobreestimarlo.

Receptor : los asistentes...............................

I.E.P. PREPOLI SIGMA Escuela de Altos Estudios Página 6

Contexto :un circo......................................

02. Dos personajes dialogan en el teatro sobre la virtud del ahorro.

Emisor : los dos personajes......................

Mensaje : la virtud del ahorro.......................

Canal : sonoro y visual.............................

Emisor : la abeja danzante........................

Receptor : abejas colmenares........................

Mensaje : indica el lugar del néctar ..............

Receptor : amiga de Emilio..........................

I.E.P. PREPOLI SIGMA Escuela de Altos Estudios Página 7

II. Cuál de los factores de la comunicación no ha funcionado en los siguientes casos.

( Actitud del receptor.................................................................................)

I.E.P. PREPOLI SIGMA Escuela de Altos Estudios Página 8

03. Un campesino no entiende a un Ministro de Economía, porque a pesar de hablar la misma

TIPOS O FORMAS DE COMUNICACIÓN

Constantemente se establecen diferentes tipos de comunicación, con diversos criterios:

Por la distancia de los interlocutores:

Por la posibilidad de diálogo:

Por posibilidades internas o externas de diálogo del emisor:

I.E.P. PREPOLI SIGMA Escuela de Altos Estudios Página 9

Por el tipo de canal:

I.E.P. PREPOLI SIGMA Escuela de Altos Estudios Página 10

I. Escribe un ejemplo con cada uno de los siguientes tipos de comunicación:

I.E.P. PREPOLI SIGMA Escuela de Altos Estudios Página 11

“Sé para ti mismo un crítico severo”

¿CÓMO SON TEXTOS O DISCURSOS?

¿CUÁLES SON LAS PARTES DE UN TEXTO?

¿CÓMO SE ANALIZA UN TEXTO?

3. El uso de la oración en la prosa y en verso, como forma expresiva.

I.E.P. PREPOLI SIGMA Escuela de Altos Estudios Página 12

ANÁLISIS DEL CONTENIDO

2. Abstracción: se definen y explican los conceptos en base de la idea y los elementos.

I.E.P. PREPOLI SIGMA Escuela de Altos Estudios Página 13