MARCO TEÓRICO

El protocolo es el conjunto de reglas de formalidad que rigen los actos y ceremonias

diplomáticas y oficiales, la finalidad esencial del protocolo es la prevención y
protección de las personas menores de edad ante posibles situaciones de desprotección,
maltrato, abuso y acoso sexual que se detecten en el ámbito escolar.
La ruta es un camino determinado que va de un sitio a otro el objetivo del mismo es
que algunos lugares cumplan de una manera ordenada y secuencial un proceso dentro
de la institución , esto le brindara el beneficio de tener en orden todos los documentos
que se utilizan dentro de una actividad.
El objetivo de la ruta y protocolo dentro de la unidad educativa(DECE) es establecer
pautas normalizadas y homogéneas sobre cómo debe actuar el personal de una
institución educativa ante la presencia de situaciones de violencia o detección en sus
diferentes tipos y modalidades cometidas o detectadas en el ámbito educativo, que
contribuyan a erradicar, apoyar y adaptar cualquier tipo de práctica, acto o conducta
que atente contra la integridad física, psicológica y sexual de niños, niñas y
adolescentes; garantizando así su derecho fundamental a una vida libre e inclusiva.
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es el término por el cual se
denomina al síndrome caracterizado por 3 síntomas nucleares: la inatención, la
hiperactividad y la impulsividad. Fue el pediatra ingles Still, en 1902 , quien dio la
primera descripción de conducta impulsiva y agresiva , falta de atención y problemas
conductuales, a los que eran considerados como niños “distintos ”,incontrolables,
problemáticos ; adjetivos que aún se emplean en la actualidad para describirlos.
Considerando el manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales del DSM-5
se caracteriza por los siguientes criterios diagnósticos:
a. Con frecuencia falla en PRESTAR la debida atención a los detalles o por descuido se
cometen errores en las tareas escolares, en el trabajo o durante otras actividades (por
ejemplo, se pasan por alto o se pierden detalles, el trabajo no se lleva a cabo con
precisión).
b. Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades
recreativas (por ejemplo, tiene dificultad para mantener la atención en clases,
conversaciones o lectura prolongada).
c. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente (por ejemplo,
parece tener la mente en otras cosas, incluso en ausencia de cualquier distracción
aparente).
d. Con frecuencia no sigue las INSTRUCCIONES y no termina las tareas escolares, los
quehaceres o los deberes laborales (por ejemplo, inicia tareas, pero se distrae
rápidamente y se evade con facilidad).
e. Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades (por ejemplo,
dificultad para gestionar tareas secuenciales; dificultad para poner los materiales y
pertenencias en orden; descuido y desorganización en el trabajo; mala gestión del
tiempo; no cumple los plazos).
f. Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en INICIAR tareas que
requieren un esfuerzo mental sostenido (por ejemplo, tareas escolares o quehaceres
domésticos; en adolescentes mayores y adultos, preparación de informes, completar
formularios, revisar artículos largos).
g. Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades (por ejemplo,
materiales escolares, lápices, libros, instrumentos, billetero, llaves, papeles de trabajo,
gafas, móvil).
h. Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos (para adolescentes
mayores y adultos, puede incluir pensamientos no relacionados).
i. Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (por ejemplo, hacer las tareas, hacer
las diligencias; en adolescentes mayores y adultos, devolver las llamadas, pagar las
facturas, acudir a las citas).
Las causas que provocan el TDAH según el DSM-5 son:
 CONDICIÓN TEMPERAMENTAL: menor inhibición conductual.
 CONDICIÓN AMBIENTAL: niños nacen con condiciones por parte de la
madre que se cuidó para con concebir y después no se realizó una limpieza
antes de procrear, causas hereditarias.
 FISIOLÓGICAS: Heredabilidad.
Para poder detectar un algún tipo de necesidad que tiene el alumno dispone de una
cantidad de herramientas como son: estudios individuales (compara sus capacidades y
progreso de sus compañeros para comprobar su ritmo de aprendizaje), entrevista (tanto
al niño como al padre , nos servirá para obtener información del alumno que no
podemos obtener en el salón de clases), pruebas psicopedagógicas (proceso de recogida,
análisis, valoración de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Son evaluados en los distintos ámbitos personal, social, académico,
afectivo ), observación (la persona encargada tratara de observar los pormenores de un
posible caso NEE), ficha de detección(que nos ayuda a identificar la falencia del posible
caso NEE),derivación(procesos que se llevan a cabo tras la identificación del caso
NEE).
Tras la detección de un caso NEE la institución educativa tiene que preparar varios
procesos pero de la misma manera se debe preparar a los docentes de la institución para
que puedan actuar de una manera correcta frente a un caso NEE, ya que el niño
necesitara una adaptación curricular adecuada, que este adaptado al plan de inclusión de
la UDAI , para el buen vivir de todos los estudiantes en la unidad educativa .

En la Unidad Educativa “”