NIVEL MEDIO SUPERIOR

Planeación de curso
Agosto – Diciembre 2018 2°Parcial
Grupo:
Materia:
Ingles V Nivel 6A
FM / QB / SE / EA
Horario: 3 horas a la semana
Profesor (a): SE: L / Mi / V 7:00 – 7:50
Iván Ramírez Ramírez FM: L 7:50-8:40 / Ma y J 7:00 – 7:50
QB: Ma / J / V 7:50 – 8:40

Temario:

Bloque II. HUMAN RIGHTS. Uso de ADVERBS AND ADVERBIAL PHRASES. Uso de PASIVE VOICE IN PAST TENSES. Uso de PREFIXES. Hablar sobre los derechos
humanos. Describir eventos diarios, situaciones y hábitos. Describir eventos pasados. Uso de voz pasiva. Establecer la postura de uno. Escribir un relato
personal.
Bloque III. FACING THE FUTURE. Uso del FUTURE TIME AND THE FUTURE IN THE PAST. Hablar sobre miedo en el futuro. Describir referir el futuro. Expresar
optimismo y pesimismo.

Evaluación:
Criterios de evaluación: Examen: 3 exámenes parciales y un examen semestral que abarcan el
40% EXAMEN contenido del programa.
15% COMPOSICION ESCRITA Composición escrita: Una en cada parcial evaluada con rúbrica.
15% PROYECTO Proyecto: Un proyecto en cada parcial evaluado a través de una lista de
10% TAREAS cotejo.
10% USO DE INGLES Tareas: Evaluadas en la fecha asignada a través de una lista de cotejo.
7% ACTITUDES Y TRABAJO EN CLASE Uso de Inglés: Participación en clase y uso apropiado del inglés en la clase
3% PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS evaluado a través de una guía de observación.
Actitudes y trabajo en clase: Cumplimiento de las actividades asignadas en
cada sesión evaluadas a través de una guía de observación.
 Portafolio de evidencias: Conjunto de instrumentos de evaluación que se
reúnen por parcial junto con sus evidencias.

Bibliografía básica Bibliografía complementaria

Crossover Higher 2. Student´s book. Stephen Dudley. Crossover Higher 2. Workbook
Crossover Higher 2. Reader. Compiled by Anita Heald Lysette Taplin
Ed. University of Dayton. Ed. University of Dayton

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Ética I y II Eje transversal social
Metodología de la investigación Eje transversal ambiental
Taller de lectura y redacción Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

Valores institucionales a promover

Pedagogía de la Amor al trabajo Espíritu de familia Servicio y Solidaridad Ambiente de fe Promoción y defensa
presencia de los derechos de
los niños

SECUENCIA DIDÁCTICA
Asignatura: Inglés V avanzado Parcial: 2°
Grupos: FM/ SE / QB Secuencia:1 De: 9

BLOQUE 2.- DERECHOS HUMANOS / ENFRENTANDO EL FUTURO

OBJETOS DE Adverbios y frases adverbiales / Describir eventos pasados usando la voz pasiva / Hacer un punto utilizando funciones / El futuro y
APRENDIZAJE futuro en el pasado.
  Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
COMPETENCIA A  Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
DESARROLLAR crítica y reflexiva.
 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
DISCUTE EVENTOS HISTÓRICOS, CONTEMPORÁNEOS Y FUTUROS RELACIONADOS CON LOS DERECHOS
APRENDIZAJE HUMANOS Y LABORALES. EXPRESA SU MIEDO POR EL FUTURO, ASÍ COMO SOSTIENE Y FUNDAMENTA SUS EVALUACIÓN SUMATIVA
ESPERADO PUNTOS DE VISTA.
(DESEMPEÑO) EVIDENCIAS

ACTIVIDADES COMO PROCESO DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO PRODUCTO CONOCIMIENTO

comunicativas

organización
habilidades
Demostrar
Presentación de la unidad.

y de
INICIO

Conocer el tema de manera amplia y la aplicación

Trabajo en parejas:
Entrega una copia del siguiente cuestionario:

Reconocer los derechos humanos

¿Qué sabes acerca de los derechos humanos?
¿Qué vocabulario está relacionado con este tema?
¿Qué organizaciones protegen los derechos humanos?

en sus proyectos
Cuestionario
¿Qué derechos humanos conoces?
DESARROLLO
¿Qué ideas están plasmadas en la imagen de la página 15 de tu libro “students”?
¿Cómo aplicarás los derechos humanos en tu proyecto emprendedor?

para describir.
comunicativas

Uso de la voz
organización.

Cuestionario
habilidades

conectores
Demostrar

pasiva y
Los alumnos designaran a un representante para compartir sus resultados con el grupo.

y de
CIERRE
Asignatura: Inglés V avanzado Parcial: 2°
Grupos: FM/ SE / QB Secuencia:2 De: 9

comunicativas y de
organización.
habilidades
Demostrar
Los alumnos recapitulan brevemente las respuestas del cuestionario de la clase anterior.
INICIO
(realidad)

Conocer el origen de los derechos humanos

Organiza Información Histórica de un texto
Lectura del artículo “Derechos Humanos” Páginas 13 a 19 del Reader.
Los alumnos utilizaran el organizador gráfico “BIG FOX” Para leer el artículo y destacar las ideas

Organizador Gráfico BIG FOX

principales, palabras claves e información gráfica. Posteriormente responderán las preguntas de
comprensión lectora de la pág. 20.
DESARROLLO

Implementación de

adquirido en clase
nuevo vocabulario
Párrafo con idea
Reflexiona su
Recuerda brevemente a los alumnos como se forma una topic sentence.

secundarias.
aprendizaje

principal y
Elaboran un párrafo con topic sentence y supporting statements para hacer una reflexión de su
CIERRE aprendizaje.
Pide a algunos alumnos al azar que compartan sus párrafos con el grupo y da retroalimentación con
respecto a la estructura del párrafo, organización de ideas, vocabulario y pronunciación.
Asigna como tarea la página 16 de su libro students.

Asignatura: Inglés V avanzado Parcial: 2°

Grupos: FM/ SE / QB Secuencia:3 De: 9

ACTIVIDADES COMO PROCESO DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO PRODUCTO CONOCIMIENTO

 Vocabulario con prefijos
Comprensión lectora

Ejercicios p. 16
Revisión de comprensión de la lectura de la clase anterior. Revisa con los alumnos los ejercicios de
INICIO
la página 16 que se asignó como tarea. Pide a otro alumno, si es posible, dar retroalimentación a las
respuestas incorrectas.

Pregunta a los alumnos si conocen adverbios en inglés y como los utilizan, si es posible que
escriban ejemplos en el pizarrón. Corrige los adverbios que fueron utilizados de manera errónea o
los que no son adverbios, sino otra parte del discurso.

Vocabulario: Adverbios de modo, grado y frecuencia

Organización de nueva información (vocabulario)
Entrega adverbios de distinto uso a alumnos del grupo al azar, pide que pasen al pizarrón a
clasificarlos en la tabla siguiente, que habrás de dibujar en el pizarrón blanco:

Organizador de vocabulario
Adverbs of manner Adverbs of degree Adverbs of frequency:

Página 17 libro students

Fast Incredibly Seldom
DESARROLLO Carefully Slightly Normally
Furiously Heavily Frequently
Politely Rather Occasionally
Hard Really Constantly
Fluently Fairly
A bit
Extremely
Pretty

Así deberá quedar organizada la tabla en el pizarrón.

Pide a los alumnos abrir sus libros student en la página 17 y que completen los ejercicios de la
página completa. Monitorea y da apoyo en la resolución de las actividades. Posteriormente revisa
sus respuestas y da retroalimentación en las erróneas.
 Aplicación de vocabulario nuevo

Personalización del vocabulario

Pide a los alumnos responder las siguientes preguntas en sus cuadernos usando adverbios:

Respuestas a preguntas en

usado en contexto.
a. ¿Ha el gobierno mexicano alguna vez respondido a una manifestación con fuerza?
b. ¿Son las manifestaciones usualmente conducidas de manera pacífica?

cuaderno
c. ¿Cómo reacciona la gente a las manifestaciones (con miedo, con interés, con enojo, etc.)?
CIERRE
d. ¿Cómo reaccionarias si la manifestación fuera en contra de tu compañía?

Asignatura: Inglés V avanzado Parcial: 2°

Grupos: FM/ SE / QB Secuencia:4 De: 9

Observar gramática en

Estructura de la voz
¡Extra! ¡Extra! Dime la noticia. Muestra a los alumnos distintos encabezados de noticias. Pide que los

Producción oral
lean en voz alta y que predigan de que trata la noticia, de esta forma, verán la gramática de voz

contexto

pasiva
INICIO pasiva en contexto.
 Entrega a los alumnos una copia de la tabla de tiempos verbales de la voz pasiva. Pídeles que
escriban en los primeros dos recuadros, un enunciado en voz activa, y en el otro uno en voz pasiva.
Si es necesario utiliza el siguiente ejemplo:
He defends human rights. / Human rights are defended.

Auxiliares y/o conjugaciones del verbo “to be ”en la voz pasiva

Una vez que ya tengan el primer enunciado, explícales que tendrán que rolar su hoja con diferentes
compañeros dentro del salón de clases; lo que harán los demás compañeros, será cambiar ese

Tabla de tiempos verbales de la voz pasiva

mismo enunciado a otro tiempo verbal, de acuerdo con la tabla, y también habrán de escribir la
forma de la voz pasiva de la misma oración. Hasta que consigan algo como esto:

Habilidad de trabajo en equipo

DESARROLLO

Utiliza el mismo ejemplo del pizarrón para revisar que hayan hecho correctamente la actividad. Pide
a los alumnos que pasen y completen la tabla, después provee retroalimentación en respuestas
erróneas e invítalos a corregir sus propios errores en sus tablas.

Aplicación de la voz

Producción escrita

Uso de voz pasiva

Race to the board! Rápidamente organiza a los cuatro equipos previamente conformados para hacer

pasiva
CIERRE una carrera al pizarrón y que los alumnos escriban más ejemplos con voz pasiva. El equipo con más
enunciados correctos es el ganador.
Asigna la página 19 de su libro students como tarea.
Asignatura: Inglés V avanzado Parcial: 2°
Grupos: FM/ SE / QB Secuencia:5 De: 9

Comprensión de la voz pasiva

Revisa la tarea de la página 19 para verificar que los alumnos hayan comprendido la voz pasiva,

Producción escrita

Uso de voz pasiva

provee retroalimentación a los que aún no lo han hecho del todo. Haz que pasen al pizarrón y
estructuren un ejemplo con ayuda de algún compañero que si domine la estructura.
INICIO

Pide a los alumnos que lean el texto en la página 20 de su libro y subrayen los ejemplos de voz
pasiva que encuentren.

Solicita a los alumnos que tengan a la mano la tabla para hacer análisis del mismo texto de la página
20. Los puntos que analizarán son los siguientes:
 Número de párrafos y líneas.
 Estilo

Tabla de referencia del relato personal.

 Indicadores de estilo
 Longitud de los enunciados.

Elaboración de un relato personal.

Organización de la información
 Conectores y conjunciones.
 Expresiones de grado, propósito, y/o resultado (so / so that).
DESARROLLO  Adjetivos
 Adverbios
 Organización del texto
Comprensión Lectora

Ejercicios del texto

Los alumnos responden las preguntas de comprensión lectora en los ejercicios 1 y 2 de la misma
CIERRE página. Revisión de respuestas en plenaria.
Asigna la página 22 de su libro students como tarea.

Asignatura: Inglés V avanzado Parcial: 2°

Grupos: FM/ SE / QB Secuencia:6 De: 9

Desarrolla habilidades comunicativas

Discute futuras posibilidades

Respuestas en cuaderno
Los alumnos responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué piensas que te depara el futuro?
INICIO  ¿Crees que alguien sea o haya sido capaz de predecir el futuro?
 ¿Qué tan bueno sería saber tu futuro o el de algún familiar?

Después de responder las preguntas, los alumnos las socializarán con un compañero.

Conocer el origen de los derechos humanos

Organiza Información Histórica de un texto
Lectura del artículo “Derechos Humanos” Páginas 21 a 29 del Reader.
Los alumnos utilizaran el organizador gráfico “BIG FOX” Para leer el artículo y destacar las ideas

Organizador Gráfico BIG FOX

principales, palabras claves e información gráfica. Posteriormente responderán las preguntas de
comprensión lectora de la pág. 20.
DESARROLLO
 Utiliza funciones para expresar su punto de vista
¿Tienes fobia del futuro? Los alumnos escribirán una predicción de manera impersonal en un trozo
de papel, posteriormente los colocarán sobre el escritorio. Uno a uno irán pasando al frente y

Confirma o niega una predicción

tomarán un papel y leerán la predicción en voz alta. Los demás preguntarán:
 ¿Crees que podría convertirse en realidad? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
 ¿Temes al futuro? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

Predicciones
CIERRE Pide a los alumnos que utilicen las siguientes frases para expresar su punto de vista:
 The point is that… (El punto es que…)
 I suppose… (Supongo que…)
 The problem is that… (El problema es que…)
 To be honest… (Para ser honesto…)
Asigna la página 26 de su libro students como tarea.

Asignatura: Inglés V avanzado Parcial: 2°

Grupos: FM/ SE / QB Secuencia:7 De: 9

Reconoce el tiempo futuro y el futuro

Pregunta a los alumnos que querían ser a los 6 años de edad cuando crecieran. Anota las
respuestas en el pizarrón. Posteriormente pregúntales que quieren ser ahora, anota los ejemplos

Notas en cuaderno
usando el tiempo futuro.

desde el pasado
Explícales que cuando eran pequeños y hablaban del futuro, lo hacían de la misma manera que hoy
INICIO lo hacen, pero que como ya eso ha quedado en el pasado, hay que hacer un cambio en la estructura
gramatical. Escribe algunos ejemplos y refiérelos a la página 27 de su libro students.
 Utiliza el tiempo futuro y el futuro desde el pasado para
Los alumnos resuelven los ejercicios de la página 27 de su libro students. Monitorea la actividad y
aclara dudas si las hay. Revisa las respuestas en plenaria.

Resolución de ejercicios prácticos

Los alumnos elaboran sus propios ejemplos utilizando las siguientes frases como guía:
a. Sabía que iba a ser un mal día cuando…

hablar de sí mismo
b. Estaba a punto de tomar un baño cuando…

Libro de texto
DESARROLLO
c. Sabía que estaría enojada porque…
d. Esperaba ver a mi amigo/amiga pero…

para hablar de sí
desde el pasado
futuro y el futuro
Producción Oral

Utiliza el tiempo
Libro de texto

mismo
CIERRE
Los alumnos comparten resultados del ejercicio anterior.

Asignatura: Inglés V avanzado Parcial: 2°

Grupos: FM/ SE / QB Secuencia:8 De: 9

INICIO
 Lista de palabras de Spelling
Concurso interno de spelling
DESARROLLO

CIERRE

Asignatura: Inglés V avanzado Parcial: 2°

Grupos: FM/ SE / QB Secuencia:9 De: 9

Organización
INICIO Los alumnos se organizarán en equipos para comenzar la organización de sus proyectos.
 Los alumnos organizarán su proyecto de acuerdo a los siguientes lineamientos:

Aplicación escrita y oral de lo aprendido en el parcial.

1. Realizarán una investigación previa de marketing por medio de una encuesta y reportarán
sus resultados. (Aplicación del tiempo futuro)

Manejo de información y organización

2. Investigarán y explicarán el proceso de elaboración de su producto. (Aplicación de voz
pasiva)

Investigación por escrito

3. Detallarán la manera en que instalarán su stand, elaborando un sketch o borrador de como
lucirá. (Aplicación del tiempo futuro)
DESARROLLO 4. Evaluarán los riesgos y posibles complicaciones que pudiera conllevar la elaboración y venta
de este producto. (Aplicación de voz pasiva)
(2 sesiones) 5. Entregarán un reporte por escrito detallando los cuatro puntos anteriores.

Aplicación de palabras
claves en materiales
Manejo de recursos

Material de apoyo

de apoyo
Los alumnos realizarán la presentación de sus proyectos con ayudas visuales (posters, maquetas,
CIERRE infografías, etc.)