UNIDAD

DIDÁCTICA
I

I. DATOS INFORMATIVOS
ARTE Y
ÁREA
CULTURA
GRADO 1ro
BIMESTRE PRIMERO NIVEL DE ESTUDIO SECUNDARIA
DOCENTE Josué Capcha Torres SECCIÓN ÉXITO-FORTALEZA
HORAS HORAS
2 horas 20h por sección
SEMANALES TOTALES
II. TÍTULO DE LA UNIDAD

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Debe contener:
1. Contexto
2. Problema u oportunidad
3. Preguntas
4. Posibles soluciones

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

APRECIACIÓN
ARTÍSTICA

Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico –
culturales.
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA

Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
CAMPO TEMÁTICO
PRODUCTOS IMPORTANTES

Consolidando la Filosofía SOLESE 1

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

DÍA FECHA TEMA DE LAS SESIONES

1 16-20/10/17 Sesión 1: Interpretación Musical: REPERTORIO MUSICAL DEL
MÉTODO ZUZUKI
Actividad: Ensayamos los temas musicales del repertorio del Método
Zuzuki.
2 23-27/10/17 Sesión 2: Interpretación Musical: Ensayo y preparación para
el Talent Show.
Actividad: Ensayamos los temas musicales del repertorio del Método
Zuzuki.
3 30/10/17 - Sesión 3: Interpretación Musical: TOCANDO
03/11/17 ARMÓNICAMENTE
Actividad: Aprendemos a interpretar temas musicales a voces.
4 06-10/11/17 Sesión 4: Interpretación Musical: TOCANDO
ARMÓNICAMENTE
Actividad: Aprendemos a interpretar temas musicales a voces.
5 13-17/11/17 Sesión 5: CANTO: APRENDIENDO A CANTAR- EJERCICIOS
PREPARATORIOS PARA EL CANTO
Actividad: Aprendemos nociones generales del canto, y trabajaremos
en ejercicios preparatorios para cantar.
6 20-24/11/17 Sesión 6: CANTO GRUPAL
Actividad: Cantamos temas navideños y otros.
7 27/11/17 – Sesión 7: ORATORIA: PRESENTACIÓN DE DISCURSOS
01/12/17
Actividad: En esta sesión los estudiantes siguiendo los pasos para la
elaboración de un discurso presentan discursos diversos.
8 04-08/12/17 Sesión 8: REPASO GENERAL DEL REPERTORIO MUSICAL 2017.
Actividad: Interpretamos los temas musicales del repertorio musical
2017.
9 11-15/12/17 Sesión 9: PRESENTACIONES MUSICALES EN GRUPO.
Actividad: En esta sesión los estudiantes presentaran en grupos los
temas musicales del repertorio 2017.
10 18-22/12/17 Sesión 10: EVALUACIÓN ESCRITA DE TEORÍA MUSICAL-
ORATORIA Y CANTO

VI. EVALUACIÓN

Consolidando la Filosofía SOLESE 2

 SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

RÚBRICA

VII. BIBLIOGRAFÍA

Antonio Rubertis. Teoría Musical

Barahona Espinoza Andrés. Educación Artística. Edición: Lima- Perú.
Briceño Lean Raúl. Arte en todas sus Épocas.
Grupo Oceano: El mundo de la música. Editorial: Océano.
Hidalgo Montoya, Juan. “Método y canciones para flauta dulce”. Editorial: Música Moderna,
Madrid.
M. Cateura “Vicens Vives primaria”
Maldonado Orihuela Juan y Jiménez Vásquez Betty. 2009. Oratoria Moderna: herramientas
necesarias para el desarrollo de la expresión oral y el éxito personal. Lima: Editorial San
Marcos.
Máximo y Consuelo “Método teórico y práctico”
Métodos Suzuki (guitarra. violín, flauta dulce y otros)
Metodos Yamaha para flauta dulce y otro.
MINEDU. Fascículos de Educación por el Arte. 2015
Pozzoli. “Solfeggi Parlati e cantati”. Ricordi.
Recasens Margarita. 2013. Cómo estimular la expresión oral en clases. Barcelona: Ediciones
CEAC.
Sanchez R.M.E. 2006. Hable en público. Ediciones Mirbet. Lima.
Santillana. Educación por el Arte. Tomo 12

Chilca / Huancayo 16 de octubre de 2017

______________________________ _____________________________
Josué Capcha Torres Rubén Peñaloza Córdova
Docente Director de Estudios-Chilca

_____________________________ ____________________________
Guillermo Flores Galván José Guillermo Sosa Vargas
Director de Estudios-Huancayo Director General

Consolidando la Filosofía SOLESE 3

- APUNTES 1

SEGÚN LA TAXONOMÍA DE Bloom BB 59

IDENTIFICA COMPARA COMPRENDE ANALIZA SINTETIZA EVALÚA CREA

Para analizar. Lo básico de este criterio es “argumentar”

- APUNTE 2
1. Preguntar sobre los temas tratados
2. Tomar una evaluación?
3. Emplear estrategias diferentes si el ritmo de aprendizaje del estudiante es variado.

- APUNTE 3

Para la evaluación se podría emplear RUBRICAS HOLÍSTICAS que EVALÚAN TODO o las

RUBRICAS analítica que evalúa los detalles.

- APUNTE 4
- Diferencia entre norma y acuerdo (Sobre Normas de convivencia?)
- La psicología genética de Piaget. Según la Edad sucede que los estudiantes de 3ro, 4to y
5º de secundaria debaten…por tanto seria mejor aprender por acuerdo.
- Golver habla del desarrollo moral. Pasa por tres etapas: 1. Pre convencional (son
influenciados por el mayor),2. convencional (las personas actúan por conveniencia
miedo e interés por preio o castigo) y pos convencional…

- APUNTE 5
- Lo primero que debemos aprender para una sesión es aprender la tipología de una
sesión.
- Los elementos macros de una sesión de aprendizaje son: Proceso pedagógico,
Proceso cognitivo y Proceso didáctico
P. Pedagogico P. Didáctico P. Cognitivo

Es todo lo que contiene a. Inicio Se refiere al proceso en el

una sesión. Todos los b. Desarrollo / gestión de que los estudiantes
elementos, desde la los aprendizajes/ contenido adquieren conocimiento
descripción hasta el final c. Cierre construyen conocimiento

Consolidando la Filosofía SOLESE 4

 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO_______________________________________________________________
ÁREA_________________________________________________________________

TITULO DE LA SESIÓN debe ser comprensible, asequible, que el estudiante pueda

comprender.

APRENDIZAJES ESPERADOS (comprende las competencias, capacidades e

indicadores y se puede desarrollar una o mas competencias capacidades e indicadores.)
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA

Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico –
culturales.
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA

Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.

SECUENCIA DIDÁCTICA- PROCESO DIDÁCTICO

1.INICIO. Es el espacio en el que se debe recoger: 1) Saberes previos (conocimientos

de los estudiantes sobre un tema adquiridos en su experiencia de vida, el maestro debe
ser MEVETIEM/ JUSAUN, seria los nombres de los planetas, Ej. Mama ese niño bobo
llamado DESEPUPA vive en SESESA seria las 11 regiones), sirven para darle
complejidad al tema 2) motivación, es permanente ( va en todos los procesos) aquí
deben emplear las Tics y aplicativos. 3) conflicto cognitivo (problematización) a mayor
conflicto mayor aprendizaje.

2. DESARROLLO (PROCESO COGNITIVO)

Cuando trabajamos con Piaget tiene tres teorías

a. Teoría cognitiva
La fórmula es:

Consolidando la Filosofía SOLESE 5

 Equilibrio (saberes previos)
Desequilibrio (el docente crea el conflicto cognitivo )
AAA - Asimilar (dar nuevos conocimientos)- Acomodar(saberes nuevos y
antiguos) Adaptación ()
REEQUILIBRIO

INICIO
- Equilibrio
- Desiquilibrio

DESARROLLO

- AAA

b. Teoría genética
c. Teoría moral

3. CIERRE (los estudiantes presentan la nueva información con us nuevas

palabras)

SESIÓN CON AUSUBEL

A + a= Aa (Aprendizaje previo/nuevo conocimiento/ aprendizaje significativo)

El aprendizaje significativo pasa por :

1. Articulación
2. Estructuración
3. Ajuste.

INICIO
Motivación

DESARROLLO
1. Gestión
a. Articulación SE JUNTA:
- Saberes previo
- Nuevo Conocimiento
b. Estructuración

Consolidando la Filosofía SOLESE 6

- Construir el nuevo aprendizaje a
base de la articulación (se puede
trabajar en organizadores).
CIERRE
Ajuste. Presentación el nuevo trabajo
ajustado a tu realidad.

Consolidando la Filosofía SOLESE 7

VIII. DATOS INFORMATIVOS
ARTE Y
ÁREA
CULTURA
GRADO 5to
BIMESTRE CUARTO NIVEL DE ESTUDIO PRIMARIA
DOCENTE Josué Capcha Torres SECCIÓN Alegría-Perseverancia
HORAS HORAS
2 horas 20h por sección
SEMANALES TOTALES
IX. VALOR Y ACTITUDES PARA EL TERCER BIMESTRE
VALORE ACTITUDES
1. Valora la diversidad de razas, culturas y creencias, en lugar de discriminarlas.
2. Muestra empatía.
3. Reconoce la importancia del diálogo y la comunicación para resolver
conflictos.
TOLERANCIA 4. Escucha y respeta las opiniones de los demás.
5. Reconoce la importancia de aprender juntos omitiendo las dificultades y
diferencias individuales
6. Demuestra autocontrol y flexibilidad
7. Acepta la crítica constructiva.

X. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1. Percibe 1. Describe las características de manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales que observa, analiza sus elementos e
Aprecia de artístico- interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
manera culturales. 2. Indaga sobre los contextos de diversas
crítica 2. Contextualiza manifestaciones artístico- culturales e identifica cómo el
manifestaci las arte nos ayuda a conocer las creencias, valores o
ones manifestaciones actitudes de un artista o una sociedad.
artístico – artístico-
culturales. 3. Genera hipótesis sobre el significado y la intención de
culturales.
3. Reflexiona una manifestación artístico-cultural e incorpora la
creativa y opinión de los demás para reformular sus opiniones
críticamente. sobre ella.

Consolidando la Filosofía SOLESE 8

 1. Explora los elementos de los lenguajes de las artes
visuales, la música, el teatro y la danza y los aplica con
fines expresivos y comunicativos.
2. Prueba y propone formas de utilizar los medios,
1. Explora y materiales, herramientas y técnicas con fines expresivos
Crea experimenta los y comunicativos.
proyectos lenguajes del
desde los 3. Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
arte.
lenguajes (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo
2. Aplica procesos
artísticos. artístico tomando en cuenta la información recogida.
de creación.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
3. Evalúa y
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
socializa sus
comunican ideas a una audiencia específica.
procesos y
proyectos. 4. Registra las cualidades y las influencias de sus
creaciones y las presenta de diversas maneras. Asume
roles en las diversas fases del proyecto artístico y evalúa
el impacto de sus acciones en el resultado de sus
creaciones o presentaciones.

XI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Debe contener:
5. Contexto
6. Problema u oportunidad
7. Preguntas
8. Posibles soluciones

XII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al
bien común
Enfoque de derechos
Enfoque de igualdad de
género
Enfoque inclusivo o
atención a la diversidad.
Enfoque intercultural.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS
ESTUDIANTES Y DOCENTES.
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del
aula y comparten os espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para
el bienestar del grupo
 Intercambias ideas para construir juntos las normas y
acuerdos de convivencia
 No hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de los
espacios y materiales educativos
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

XIII. EVALUACIÓN

PRODUCTO QUE SERVIRÁ DE

COMPETENCIA DESEMPEÑOS
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Consolidando la Filosofía SOLESE 9

 1. Percibe manifestaciones
Aprecia de manera artístico-culturales.
crítica 2. Contextualiza las
manifestaciones manifestaciones artístico-
artístico – culturales.
culturales. 3. Reflexiona creativa y
críticamente.
1. Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Crea proyectos
2. Aplica procesos de
desde los lenguajes
artísticos.
creación.
3. Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
XIV. SECUENCIA DE LAS SESIONES
El estudiante debe tener la capacidad
de:
- Reconocer y describir la función de
los elementos musicales vistos
desde el primer bimestre.
- Elaborar discursos y familiarizarse
con el público.
1. Interpretar diversos temas
musicales aprendidos por sí mismo o
del repertorio musical para el 3ro de
Primaria. 2. Poder presentar un
discurso breve, empleando principios
importantes de la oratoria.

DÍA FECHA TEMA DE LAS SESIONES

1 16-20/10/17 Sesión 1: Interpretación Musical: REPERTORIO MUSICAL DEL
MÉTODO ZUZUKI
Actividad: Ensayamos los temas musicales del repertorio del Método
Zuzuki.
2 23-27/10/17 Sesión 2: Interpretación Musical: Ensayo y preparación para
el Talent Show.
Actividad: Ensayamos los temas musicales del repertorio del Método
Zuzuki.
3 30/10/17 - Sesión 3: Interpretación Musical: TOCANDO
03/11/17 ARMÓNICAMENTE
Actividad: Aprendemos a interpretar temas musicales a voces.
4 06-10/11/17 Sesión 4: Interpretación Musical: TOCANDO
ARMÓNICAMENTE
Actividad: Aprendemos a interpretar temas musicales a voces.
5 13-17/11/17 Sesión 5: CANTO: APRENDIENDO A CANTAR- EJERCICIOS
PREPARATORIOS PARA EL CANTO
Actividad: Aprendemos nociones generales del canto, y trabajaremos
en ejercicios preparatorios para cantar.
6 20-24/11/17 Sesión 6: CANTO GRUPAL
Actividad: Cantamos temas navideños y otros.
7 27/11/17 – Sesión 7: ORATORIA: PRESENTACIÓN DE DISCURSOS
01/12/17
Actividad: En esta sesión los estudiantes siguiendo los pasos para la
elaboración de un discurso presentan discursos diversos.
8 04-08/12/17 Sesión 8: REPASO GENERAL DEL REPERTORIO MUSICAL 2017.

Consolidando la Filosofía SOLESE 10

 Actividad: Interpretamos los temas musicales del repertorio musical
2017.
9 11-15/12/17 Sesión 9: PRESENTACIONES MUSICALES EN GRUPO.
Actividad: En esta sesión los estudiantes presentaran en grupos los
temas musicales del repertorio 2017.
10 18-22/12/17 Sesión 10: EVALUACIÓN ESCRITA DE TEORÍA MUSICAL-
ORATORIA Y CANTO

XV. BIBLIOGRAFÍA

Antonio Rubertis. Teoría Musical

Barahona Espinoza Andrés. Educación Artística. Edición: Lima- Perú.
Briceño Lean Raúl. Arte en todas sus Épocas.
Grupo Oceano: El mundo de la música. Editorial: Océano.
Hidalgo Montoya, Juan. “Método y canciones para flauta dulce”. Editorial: Música Moderna,
Madrid.
M. Cateura “Vicens Vives primaria”
Maldonado Orihuela Juan y Jiménez Vásquez Betty. 2009. Oratoria Moderna: herramientas
necesarias para el desarrollo de la expresión oral y el éxito personal. Lima: Editorial San
Marcos.
Máximo y Consuelo “Método teórico y práctico”
Métodos Suzuki (guitarra. violín, flauta dulce y otros)
Metodos Yamaha para flauta dulce y otro.
MINEDU. Fascículos de Educación por el Arte. 2015
Pozzoli. “Solfeggi Parlati e cantati”. Ricordi.
Recasens Margarita. 2013. Cómo estimular la expresión oral en clases. Barcelona: Ediciones
CEAC.
Sanchez R.M.E. 2006. Hable en público. Ediciones Mirbet. Lima.
Santillana. Educación por el Arte. Tomo 12

Chilca / Huancayo 16 de octubre de 2017

______________________________ _____________________________
Josué Capcha Torres Rubén Peñaloza Córdova
Docente Director de Estudios-Chilca

_____________________________ ____________________________
Guillermo Flores Galván José Guillermo Sosa Vargas
Director de Estudios-Huancayo Director General

Consolidando la Filosofía SOLESE 11