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2º Educación tecnológica
2019
Introducción
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Bidal Noelia, Verón Cristina
Instituto Superior en Disciplinas Industriales y Ciencias Agropecuarias
2º Educación tecnológica
2019
Cuando hablamos de sujeto nos referimos a que la persona desde su nacimiento trabaja
para construir su relación con los otros, produciendo una relación con el mundo exterior
formando el sujeto psíquico.
La subjetividad son pautas de la sociedad que dependen de circunstancias históricas y
políticas que deben seguir para temer su lugar.
El proceso de construcción del sujeto consiste en que el mismo esta sujetado a un
orden biológico, una estructura psicológica individual y personal producto de una
particular historia de vida y un orden social sujeto a normas y pautas culturales que
permiten la vida en comunidad.
Esto quiere decir que el sujeto se va constituyendo a partir de resultados de complejos
procesos y transformaciones de experiencias singulares, siempre en relación con el medio
social y cultural.
Otros autores sostienen que la historia del sujeto comienza antes del nacimiento e
influye en su constitución y al nacer el niño se encuentra con el otro, en este caso sus
padres quienes van introduciendo subjetividad al ofrecerles un punto de apoyo.
El deseo, la búsqueda de sus primeras vivencias con la madre quien resuelve una
necesidad ligada a la auto conservación y a lo biológico, allí la memoria registra Esta
satisfacción que en un futuro aparecerá asociada a el sujeto que hace, piensa, siente.
La insatisfacción de este deseo es parte de la condición humana e indispensable para la
evolución, porque este deseo insatisfecho motoriza permanentemente al sujeto para
buscar satisfacerlos sin alcanzar el resultado absoluto.
El deseo es el motor de la conducta humana y todo pensamiento y producción intelectual
tiene un anclaje en el plano afectivo del deseo y en la posibilidad de orientar las acciones
para su satisfacción.
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donde los individuos viven el proceso de socialización secundaria y, por tanto, se podría
decir que se constituyen en sujetos de la educación, ejerciendo el rol de alumnos en el
vínculo pedagógico.
los orígenes del sistema educativo están estrechamente vinculados al avance del
capitalismo y la reestructuración económica, que trajo aparejado un alto grado de
especialización y división del trabajo lo cual hizo necesario, sistematizar y asegurar la
transmisión de los saberes acumulados para cada una de las especialidades y a su vez,
organizar completos sistemas de cooperación, para que, a pesar de la división del trabajo,
todos los esfuerzos confluyeran en la producción de un mismo bien.
Los ¨pedagogos normalizadores¨ denominados así por Adriana Puiggrós como se citó en
(Caruso & Dussel, 1999), se centraron en la estructuración de normas para que todas las
conductas y acciones de docentes y alumnos se amoldaran a ellas, e idearon mecanismos
para detectar y castigar las transgresiones.
Según esta autora ¨el educador era el portador de una cultura que debía imponer a un
sujeto negado, socialmente inepto e ideológicamente peligroso¨ (Caruso & Dussel, 1999).
En cuanto a los alumnos se contempla que estos crecen, pero no poseen ni deben poseer
autonomía, son tratados como sujetos estáticos y se establece una relación en su mayoría
de imposición más que de guía para el aprendizaje.
Destacan que la pedagogía normalista es homogeneizante lo cual traería igualdad y al
mismo tiempo una definición concreta de grupos diferentes en el aula de acuerdo con sus
orígenes y capacidades, para así moldear lo que consideraban un buen alumno o un
alumno con capacidad de aprender. Por lo tanto, la norma supone la idea de que hay que
corregir al individuo desviado, mediante el castigo o adoptando estrategias de refuerzos
que eviten que la conducta transgresora vuelva a repetirse.
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Conclusión
A partir de desarrollado se concluye que el etiquetamiento escolar es altamente
influyente sobre el sujeto adolescente y sus trayectorias escolares y, por consiguiente, se
destaca la relevancia del rol docente en este proceso que forma parte de la socialización
de los alumnos y la construcción de su autoestima. la palabra y las acciones siguen
teniendo impacto en ellos, asimismo, la influencia del etiquetamiento, presentan
resultados significativos y muchas veces negativos con la autoestima.
De esta manera, los sujetos que perciben ser etiquetados se caracterizan por tener
una autoestima baja, se observa cómo el contexto, en este caso los dichos, actitudes y
acciones del docente y pares influyen en la conformación de la autoestima o auto concepto
creando una personalidad insegura y que en muchos casos puede llevar a malas decisiones
concordando que podría llamarse de alguna manera por su impacto negativo un tipo de
bulling hacia el sujeto. Por lo cual consideramos que tratarlo más profundamente desde
una institución educativa es fundamental y parte importante en el cumplimiento de la ley
26206 de educación nacional que expresa: Asegurar una educación de calidad con
igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades
sociales. Garantizar una educación integral que desarrolle todas las dimensiones de la
persona y habilite tanto para el desempeño social y laboral, como para el acceso a estudios
superiores. Brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y
democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos,
respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación
del patrimonio natural y cultural. Fortalecer la identidad nacional, basada en el respeto a
la diversidad cultural y a las particularidades locales, abierta a los valores universales y a
la integración regional y latinoamericana, entre otros.
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Bibliografía
Caruso, M., & Dussel, I. (1999). La invención del aula. Una genealogía de las formas de
enseñar. Buenos Aires: Santillana S.A.
La escuela: un escenario de formación y socialización para la construcción de identidad
moral*. (2019). Recuperado de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692715X2003000200006
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m
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2ljb2VkdWNhaXNmZDIwMTZ8Z3g6MTRjMzA0NDczMmYxMzdjOA
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