Universidad Pontificia Bolivariana

Seccional Bucaramanga

Informe:
Evaluación del manejo de los residuos sólidos en el
Colegio Sede B – El Rocio del INEM

Julián Andrés Olarte Velasco – Gerente Ejecutivo

Jhoan Manuel Mosquera Muñoz – Jefe de Marca
Daniel Mauricio Duarte – Jefe de operaciones
Brandon Steven Patiño Vanegas – Director técnico

Universidad Pontificia Bolivariana Seccional Bucaramanga

Bucaramanga
2019
 Preliminares
- NOMBRE DE LA EMPRESA
Empresa de evaluación del manejo de residuos sólidos institucionales. (EMRSI)

- LOGO DE LA EMPRESA

- OBJETIVOS
1. Facilitar la disposición de información sobre el manejo de los residuos sólidos
de la institución.
2. Entregar información detallada de los posibles pros y contras de la forma en
que se manejan los residuos sólidos de la institución.
3. Presentar ideas factibles y entregar programas inclinados a la mejora del
manejo de los residuos sólidos de la institución. Commented [LE1]: El objetivo principal del estudio es
formular el PGIRS

- ALCANCE DEL PROYECTO

Con este PGIRS se espera de manera general ver un cambio significativo dentro del manejo
de los residuos sólidos de la institución. Para esto, dentro del documento se
encuentran inmersos 3 programas propuestos, todos ellos con unos indicadores que
reflejarán el avance y cumplimiento de los estándares requeridos.

- HISTORIA DE SU FUNCIONAMIENTO
El decreto 1962 del 20 de noviembre de 1969, estableció la Enseñanza Media Diversificada
en el país, como una etapa posterior a la educación primaria a través de la cual el
 alumno(a) pudiera desarrollarse integralmente y prepararse no sólo para ingresar a
la Universidad sino para desempeñarse eficazmente en su comunidad.

El nombre de la institución es inspirado en Custodio García Rovira, fillósofo, poeta, músico,

abogado, militar y presidente de la República. El título de Bachiller en “filosofía y
letras” lo completo en el Colegio San Bartolomé de Santa Fe de Bógota, A los 29 años
de edad, el 29 de Abril de 1809 se graduó de abogado y ejerció su cargo de profesor
de matemáticas y filosofía en el Colegio San Bartolomé.

En el parque de su nombre, en la capital Santandereana, hay una estatua de 13.203kg de

bronce fundido, erigida al héroe y mártir como gratitud nacional. El 29 de Enero de
1907, Monseñor Francisco Ragonesi, Arzobispo de Mira y delegado apostólico de S.S
en Colombia, visita Bucaramanga y bendice el monumento del general CUSTODIO
GARCIA ROVIRA.

Actualmente el colegio desde su página web proporciona el siguiente mensaje: 47 años

“Construyendo proyectos de vida, desde la diversificación” es el lema que
actualmente porta con honor la institución.

- UBICACIÓN, ÁREA Y CARACTERÍSTICAS DEL PREDIO

Sede B – El Rocio del INEM es una sede del establecimiento IE Tec Inem Custodio García
Rovira que se identifica con el número 16800100 ubicada en Bucaramanga,
Santander en zona urbana con dirección Cl 104 #16A – 35A con número de contacto
6370370. Sede B – El Rocio cuenta con los siguientes niveles académicos: Preescolar,
Primaria básica y grados 0,1,2,3,4,5,21,22. El área de la institución es
aproximadamente media manzana con una cancha de microfutbol de cemento y una
de arena.

A continuación, se muestran algunas fotos del colegio con una breve descripción:

Imagen 1 y 2. Corredor del colegio

Esta es una de las partes del colegio que une a todos los salones, se ubica justo al lado de la
cancha de futbol y también hay una sección entre los salones que lleva directo a los
baños y útiles de limpieza. Las canecas evidenciadas en las imágenes se ubican de
forma visible para los estudiantes, docentes y directivos.

Imagen 3 y 4. Secciones laterales a la entrada del colegio

Ambas imágenes corresponden a las dos perspectivas laterales del colegio, en la imagen 3
hay un corredor con canecas visibles a la derecha y a la izquierda una parte de los
salones, más adelante, se encuentra la cancha de arena. En la imagen 4 se
evidencian las gradas donde los estudiantes se sientan a consumir alimentos, frente
a estas gradas se encuentra la cancha de cemento.
Imagen 5 y 6. Cancha de arena y sección lateral a la cancha

La cancha de arena del colegio tiene un espacio suficientemente grande para que los
estudiantes realicen sus actividades en el descanso, en adición a esto, este espacio
puede ser aprovechado para implementar más canecas o un sitio de disposición de
los residuos para implementar los programas que se van a proponer en este PGIRS.

- METODOLOGÍA DEL ESTUDIO

Metodología del estudio

Inspección

Recolección Identificación
 Reubicación

Análisis

- DESCRIPCIÓN DE LOS PROCESOS

Inspección.
El inicio del proceso de la identificación de residuos parte del recorrer las instalaciones y observar
la ubicación de los puntos de separación en la fuente y demás espacios dispuestos para la
recolección y almacenamiento de residuos.

Recolección.
Luego de identificar los distintos puntos de recolección y almacenamiento de los residuos se
procede a unificar los mismos en un punto estratégico con el fin de realizar la respectiva
caracterización y/o identificación por medio del método de cuarteo. Este punto debe presentar
condiciones favorables que faciliten la caracterización de los residuos como por ejemplo un suelo o
espacio libre de residuos naturales (arena), que proporcione una buena visibilidad además de ser
un terreno de extensión suficiente para una cómoda disposición del total de los residuos generados
por día en la institución.

Identificación.
El proceso de identificación de los residuos se realiza por medio del método de “cuarteo” como se
mencionó anteriormente, el objetivo principal es realizar la división de todo el contenido de basura
previamente mezclado, para sacar una pequeña muestra del total de residuos que simbolice el
comportamiento de toda la basura. Este método es bastante rudimentario pero asertivo si se lleva
a cabo con orden. Este proceso de identificación se intentó realizar en dos ocasiones, una para el
día 16 de octubre del 2019 y otra para el día 19 de octubre del 2019.

Para el día 16 de octubre el proceso de caracterización se dividió en 4 etapas:

1. Se desempacó toda la basura generada hasta las 6pm, hora de salida de casi todo el
personal presente en la institución, esto con el fin de abarcar la cantidad más precisa
posible del total de residuos generados por día. Posteriormente se mezclaron hasta que
los distintos tipos y categorías presentes en la muestra total quedaran repartidos de
manera uniforme en un círculo de basura.
2. Luego de este proceso se divide el circulo en 4 para posteriormente retirar 2/4 opuestos
del mismo con el fin de caracterizar lo restante, esto debido a que el pesaje mínimo
para esta tarea debe ser de 20kg de muestra caracterizada y la cantidad de basura
presente solo permitía la elaboración de un cuarteo.
3. Con la basura resultante se realizó el proceso de separación de los distintos elementos
y tipos de basura presente en el total de residuos recolectados por día en la institución,
 esto con el fin de proyectarlos y predecir una serie de datos y comportamientos
relacionados a los residuos y al manejo de los mismos en la institución.
4. Con los residuos ya separados se procede a realizar su respectivo pesaje y los distintos
cálculos porcentuales necesarios para determinar la efectividad del cuarteo y la
proporción de cada uno de los tipos de residuos para su posterior análisis.

Para el día 19 de octubre el proceso de caracterización se realizó inmediatamente con el total de

residuos recolectados, esto debido a que el total de residuos recolectados ese día no superaba los
40kg, peso mínimo para la realización del cuarteo en base a las condiciones de separación e
identificación de los residuos (mínimo 20kg) con lo que se procede a realizar los pasos 3 y 4
dispuestos para el día 16 de octubre del 2019.

Reubicación.
El proceso de reubicación consiste en que posterior al pesaje de cada tipo de residuo encontrado
en la respectiva caracterización hecha para cada uno de los días escogidos, se realiza un trabajo de
recolección y disposición de los residuos en los respectivos conteiner o fuentes en las cuales estaban
depositados para desplazarlos al mismo lugar del cual fueron tomados para el proceso de
caracterización.

Análisis.
Con los datos obtenidos a partir de la identificación de los residuos por el método de cuarteo se
realiza un análisis del comportamiento, magnitud y disposición de los mismos teniendo en cuenta
características como el tipo de residuos, la separación en la fuente, los puestos de almacenamiento,
entre otros. Este análisis se realiza con el propósito de identificar los problemas relacionados al
manejo y disposición de residuos en la institución con el fin de crear alternativas viables para
mejorar y fortalecer el compromiso, entorno, salubridad e imagen de la misma en relación a los
residuos allí generados, esto por medio de una serie de PGIRS (planes de gestión integral de residuos
sólidos) realizados en base a las parámetros y necesidades anteriormente mencionados.

RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN (DE CAMPO)

- ACTIVIDAD ECONÓMICA
La principal actividad económica de la institución es educativa, donde los estudiantes pagan
mensualmente una matrícula para su educación básica de Primaria. La prestación de este
servicio es subsidiado por el gobierno, además de esto, el colegio también cuenta con una
tienda habilitada donde la caseta designada es arrendada a un propietario independiente a
la institución.

- HISTORICO DE PERSONAS QUE CONTRIBUYEN A LA GENERACIÓN DE RESIDUOS

Actualmente la institución cuenta con las siguientes personas que asisten en el día a día,
directivos y personal:

1. Rector
2. Coordinadora
3. Aseador
 4. Vigilantes (que se alternan en el día y noche)
5. Docentes
6. Estudiantes

- EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APROVECHAMIENTO DE RESIDUOS

Ítems por evaluar si No Observaciones

.Este colegio, a
pesar de su gran
¿El colegio cuenta producción de
con un plan para la materia organica,
elaboración de X no tiene ninguna
procesos de activad/proceso
aprovechamiento? para poder hacer
lumbricultura u
compostaje Commented [LECM2]: ¿Reciclaje, reutilización?

Los empleados, no
¿Los empleados
cuentan con una
están capacitados,
capacitación para
para realizar los X
el manejo y
procesos de
aprovechamiento
aprovechamiento?
de los residuos

La poca cantidad de
residuos peligrosos
¿Los residuos encontrados no
peligrosos son amerita un proceso
X
aprovechados en el de
colegio? aprovechamiento
dentro de las
instalaciones.

Tabla 1. Evaluación de los procesos de aprovechamiento de residuos

- EVALUACIÓN DE LA EFECTIVIDAD EN LA SEPARACIÓN EN LA FUENTE

Ítems por evaluar si No Observaciones
Hay bastantes residuos sin
¿Los residuos se separar debidamente, anqué
encuentran cuentan con 2 puntos para
X
debidamente hacer la separación, en su
separados? mayoría los residuos están
mezclados.
¿La institución cuenta
con diferentes lugares Cuentan con 2 puntos para
u almacenamientos hacer la clasificación, pero Commented [LECM3]: ¿Fotos?
X
para cada residuo estas canecas no son usadas
proveniente de las adecuadamente.
posibles fuentes?
¿Los empleados están Algunos empleados se
capacitados, para encuentran con algún tipo de
X
realizar los procesos de problema al separar los
separación? residuos.
Tabla 2. Evaluación de la efectividad en la separación en la fuente

- EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD INSTADA DE CONTENEDORES

Ítems por evaluar si No Observaciones

¿La capacidad de
En algunas ocasiones hay una
almacenamiento de los
pequeña cantidad de residuos
contenedores es
X dejados afuera de los
suficiente para el
contenedores, debido a que
volumen total de
terceros los dejan allí
residuos generados?
Tabla 3. Evaluación de la capacidad instada de contenedores
En adición a esta información, en la Imagen 2 e Imagen 3 se muestran los tamaños de los Commented [LECM4]: No se muestran las imágenes
recipientes con los que cuenta el colegio, algunas de las bolsas plásticas que almacenan los
residuos sólidos sobresalen de los recipientes, sin embargo, rara vez se tienen que disponer
las bolsas fuera de los recipientes dado a que alcancen más la capacidad, por lo que es
recomendable clasificar los residuos y a su vez, implementar más canecas de colores que
contengan residuos según su clasificación.

- EVALUACIÓN DE LAS RUTAS DE RECOLECCIÓN INTERNA.

Ítems por evaluar si No Observaciones
¿Las rutas de Cada una de las rutas de
recolección se recolección tienen su debida
encuentran X programación, la cual puede
debidamente variar en base a ciertos
programadas? parámetros.
¿Existen planes de
contingencia en caso
Los empleados no cuentan con
de presentarse una
X una debida capacitación para
variación en las
realizar esto
condiciones de los
residuos?
Los empleados hacen la
¿Las rutas de
debida recolección, y debido a
recolección abarcan
X que las instalaciones son
toda la institución
pequeñas, facilita la
educativa?
recolección de estos residuos.
Tabla 4. Evaluación de las rutas de recolección interna

- FOTOGRAFÍA EVIDENCIA DE LA CARACTERIZACIÓN

Imagen 7 y 8. Fotografía evidencia

Resultados
- VALORES PROMEDIOS Y PROYECCIONES DE LAS CARACTERIZACIONES
Para la realización de los cálculos de las proyecciones, se tomó en cuenta la comparación del
porcentaje de un residuo con respecto a la masa obtenida tras hecho un cuarteo donde se descarta Commented [LECM5]: Redacción
una cantidad de residuos sólidos y la posterior obtención de una muestra reducida. (En el caso de
la caracterización del día 2, en esta no hubo proceso de descarte, por lo que no es necesario realizar
una comparación, los porcentajes aquí se asumen con el peso total obtenido en este día)

Un ejemplo del cálculo es el siguiente:

21,65kg total de muestra 100%

0,05kg de aluminio ¿Qué porcentaje equivale? (x) = 0,0023%

40kg masa total 100%

¿Qué cantidad en kg equivale? (x) 23% de Aluminio =0.09kg

Se realizaron dos reglas de tres en donde, en primera instancia se consigue el porcentaje del residuo
al compararlo con la masa de la muestra, posteriormente, este porcentaje se compara con la masa
total de los residuos obtenidos en el día de la caracterización.

PROYECCIONES DE LA PRIMERA CARACTERIZACIÓN

TIPO DE RESIDUO MASA (KG)
ALUMINIO 0,0923
PAPEL 4,6189
BOTELLAS PET 2,7713
PLÁSTICO 4,8036
ORGÁNICO 7,3903
TETRAPACK 5,5427
CARTÓN 0,9237
VIDRIO 0,9237
JARDÍN 11,085
OTROS 1,8475
ICOPOR 0,0002
METALES 0,0023
TOTAL 40
Tabla #5. Proyecciones de la primera caracterización
 PROYECCIONES DE PRIMER
CARACTERIZACIÓN(MIERCOLES 16 DE
OCTUBRE)
12
10
MASA (KG)

8
6
4
2
0

Gráfica # - Proyecciones de primera caracterización

Para el caso del segundo día de la caracterización, no se realizó el método del cuarteo debido a que
la cantidad total de residuos no era la suficiente para que el proceso fuera necesario, por lo que se
no es necesario un cálculo de proyección. Los residuos se clasificaron según las mismas categorías
preseleccionadas de la anterior caracterización, mostrando los valores obtenidos en Tabla #.

MASAS DE LA SEGUNDA CARACTERIZACIÓN

TIPO DE RESIDUO MASA (KG)
ALUMINIO 0,1
PAPEL 3
BOTELLAS PET 1
PLÁSTICO 4
ORGÁNICO 2
TETRAPACK 3
CARTÓN 2
VIDRIO 1
JARDÍN 5
OTROS 3
ICOPOR 0,2
METALES 0,9
TOTAL 25,2
Tabla #6. Masas de la segunda caracterización
 PROYECCIONES DE SEGUNDA
CARACTERIZACIÓN(SÁBADO 19 DE
OCTUBRE)
6
5
MASA (KG)

4
3
2
1
0

Gráfica # - Proyecciones de segunda caracterización

PROMEDIOS DE CARACTERIZACIONES
TIPO DE RESIDUO MASA (KG)
ALUMINIO 0,09615
PAPEL 3,80945
BOTELLAS PET 1,88565
PLÁSTICO 4,4018
ORGÁNICO 4,69515
TETRAPACK 4,27135
CARTÓN 1,46185
VIDRIO 0,96185
JARDÍN 8,0425
OTROS 2,42375
ICOPOR 0,1001
METALES 0,45115
TOTAL 32,6007
Tabla #7. Promedios de las caracterizaciones
 PROMEDIOS DE LAS PROYECCIONES
9
8
7
6
MASA (KG)

5
4
3
2
1
0

Gráfica # - Promedios de las proyecciones

PROMEDIOS DE LOS RESIDUOS

SOLIDOS

ALUMINIO PAPEL BOTELLAS PET PLÁSTICO

ORGÁNICO TETRAPACK CARTÓN VIDRIO
JARDÍN OTROS ICOPOR METALES

Gráfica # - Promedios de los residuos sólidos

- PRODUCCIÓN PER CÁPITA

Para los cálculos de la producción per cápita, se consideró la siguiente formula:

𝑘𝑔
𝑃𝑃𝐶 = ∗ 𝐷í𝑎
ℎ𝑎𝑏

El total de personas en la institución es de 644 (contando directivos, vigilantes, aseo y estudiantes)

El Total de residuos generados en promedio de las dos caracterizaciones es de 32,6007kg

 32,6007𝑘𝑔
𝑃𝑃𝐶 = ∗ 𝐷í𝑎
644ℎ𝑎𝑏

0,05062𝐾𝑔
𝑃𝑃𝐶 = ∗ 𝐷í𝑎
ℎ𝑎𝑏
Con la solución de la ecuación propuesta, el valor obtenido de la producción per cápita es
de 0,05062kg/hab*día, la cual es una cifra significativa que se puede comparar con otras
instituciones.

- DESCRIPCIÓN CUALITATIVA DE RESIDUOS SÓLIDOS

Aluminio: Metal ligero de gran abundancia en la naturaleza, encontrado en forma maleable

tras procesos industriales, su uso más común es en el transporte de alimentos, sin embargo,
no se encuentra en mucha cantidad en el colegio dado a que se puede suplir su uso con los
plásticos, los cuales son más fáciles de obtener además de ser comerciales.
Papel: Material de gran uso común para la realización de trabajos y parciales
Plásticos: Los plásticos son aquellos materiales que, compuestos por resinas, proteínas y
otras sustancias, son fáciles de moldear y pueden modificar su forma de manera
permanente a partir de una cierta compresión y temperatura. Dos de los tipos de plásticos
más comúnmente encontrados en el colegio corresponden a las bolsas plásticas y botellas
PET, estos se utilizan principalmente para el transporte de alimentos y objetos, por lo que
su uso al día a día es indispensable, es el tercer residuo sólido más abundante en la
institución.
Orgánicos: Conjunto de desechos biológicos producidos por el ser humano tras el consumo,
principalmente se encuentran en restos de alimentos que no fueron consumidos, en
cascaras y adheridos a otros tipos de residuos.
Tetrapack: Envasados de cartón de gran uso comercial, su funcionalidad consiste en el
almacenamiento de líquidos que luego serán consumidos.
Cartón: Existente en muchas formas, principalmente derivado del uso de cajas hechas con
este material, cabe destacar que el tetrapack está hecho de cartón, sin embargo, esta
categoría hace alusión las demás presentaciones de cartón encontradas
Vidrio: Se encuentra en pedazos fragmentados, esto por causa del rompimiento de un
recipiente del mismo material, pues las botellas de vidrio, tras el consumo de las bebidas
que se almacenan en estas, son recolectadas por la empresa que vende el producto.
Jardinería: Pequeñas fibras vegetales que son desechadas tras la poda de arbustos, árboles
o debido a la lluvia y ventisca, que son almacenados en bolsas plásticas.
 Otros: Residuos sólidos que no corresponden a una categoría en específico dado a su
composición desconocida, diminuto tamaño o estar adheridos entre sí.
Icopor (Poliestireno expandido): Este material se utiliza en el transporte de alimentos, tras
el consumo de estos, este simplemente es desechado pues el adquirir este material es muy
fácil y se utiliza de manera extensa por los refrigerios entregados por el gobierno.
Metales: Son materiales de larga durabilidad, resistencia mecánica y facilidad de moldeo,
siendo muy usados en equipos, estructuras y envases en general. En este caso, se
encontraron cucharas dejados por alumnos, o dañadas.

- PROYECCIONES DE CRECIMIENTO DE POBLACIÓN

Actualmente el colegio cuenta con 618 estudiantes, sin embargo, en el 2018 esta cantidad fue de
597, y en el 2017, una cantidad de 595. Con respecto al conocimiento de estas cifras, es posible
afirmar que la diferencia del 2017 y el 2019 es de 23 estudiantes, lo cual implica un crecimiento del
3.7%. Además, cabe aclarar que la tendencia es que aumente el número de estudiantes
matriculados, por lo tanto, esto se refleja en un aumento de la población estudiantil y el consumo
de recursos, implicando así la generación de más residuos.

- COMPARACIONES DE PRODUCCIÓN PER CÁPITA

Las comparaciones de la producción per cápita se realizaron tomando en cuenta instituciones que
cumpla funciones similares, es decir, que también sean instituciones educativas con el mismo
histórico de personas que contribuyan a la producción de residuos sólidos y actividades económicas
similares. Entre las instituciones comparadas están las siguientes:

1. Instituto Integrado San Bernardo

Este instituto posee la gran cantidad de 489 habitantes (considerando directivos, estudiantes,
personal, docentes, vigilantes, entre otros). Utilizando la formula ## que se utilizo en la sección
PRODUCCIÓN PER CÁPITA, se llega a el valor de 0.08713kg/hab*día.

Este valor es más grande que el obtenido en la Sede B - El Rocio INEM, implicando así que en esta
otra institución hay más producción de residuos sólidos a pesar de tener un menor número de
habitantes, es posible que no existan programas o concientización suficiente relacionada a la
disposición de residuos sólidos.

2. Escuela Normal Superior de Bucaramanga

Este colegio cuenta actualmente con 4105 habitantes entre estudiantes, administrativos,
profesores, etc. Utilizando la formula ## que se utilizo en la sección PRODUCCIÓN PER CÁPITA, se
llega a el valor de 0,4251kg/hab*día.

Este valor es menor al obtenido en la Sede B – El Rocio INEM, por lo que es posible afirmar que en
esta institución se producen menos residuos diarios a pesar de superar en gran medida la cantidad
de habitantes que hay en El Rocio. Estos valores pueden plasmarse de esta manera puesto a que en
esta escuela pueden existir programas educativos con fines de aprovechamiento, concientización
de los habitantes, disposición de un cuarto de almacenamiento, etc. …..

Las comparaciones anteriores se muestran de manera resumida en la siguiente tabla:

Institución Producción per Habitantes

cápita(kg/hab*día)
Sede B – El Rocio INEM 0.05062 644
Instituto Integrado San 0.08713 4105
Bernardo

Escuela Normal Superior de 0,4251 489

Bucaramanga

Tabla #8 - Comparaciones de producción per cápita

- MATRIZ DOFA.

Fortalezas Debilidades
- Los estudiantes tienen la cultura de disponer los
residuos sólidos en las canecas, por lo que la - La institución educativa no realiza efectivamente la
institución no produce olores ofensivos ni evidencia separación de desechos.
contaminación en la infraestructura.
- No existe un cuarto de recolección para un día de
- Existen varios recipientes alrededor y dentro de
almacenamiento, por lo que los recipientes para la
la institución donde se pueden almacenar los
disposición de residuos sólidos se encuentran
residuos sólidos. (salones, baños, etc)
dispersos en varios puntos del colegio.
- Los estudiantes han realizado carteleras en varios
puntos del colegio donde se muestran mensajes
importantes, entre ellos el recordatorio e
importancia de desechar los residuos en los
recipientes adecuados.

Oportunidades Amenazas
- Al ser una institución educativa, es posible
implementar campañas o designar programas
- En los colegios no se está fomentando la
sostenibles y oportunos para la disposición
separación en la fuente. Commented [LECM6]: Debilidad
adecuada de los residuos sólidos como el
aprovechamiento de estos.

- El colegio posee una zona cercana a la entrada

- A nivel de Bucaramanga no hay una cultura de
cuya área es suficientemente amplia como
constancia en cuanto a la separación en la fuente.
utilizarse en algún programa de aprovechamiento
 - El carrasco y su vida útil en disputa representan
para toda el área metropolitana un problema
inminente.

Tabla 9. Matriz DOFA.

PROGRAMAS
PGIRS

Definición.
El PGIRS (plan de gestión integral de residuos sólidos) es un programa que busca mejorar la eficacia
en el planteamiento y descripción de distintas propuestas y opciones acerca del manejo de residuos
sólidos en una institución, comunidad, municipio, región, etc. Este programa tiene un cuerpo
conformado por un conjunto de objetivos, metas, indicadores, costos, entre otros elementos de
importancia a la hora de encontrar soluciones a problemáticas relacionadas con los residuos sólidos.
A su vez, el programa debe contar con unas series de tiempo de las cuales va a depender su
elaboración, además de unos precios o costos para aquellos proyectos planteados en el programa
los cuales van a estar basados en un diagnóstico inicial el cual, para este caso, van a ser los obtenidos
en la metodología del estudio descrita anteriormente.

Descripción.
El PGIRS fue elaborado en base a un estudio del comportamiento, variedad y control de residuos
realizado con anterioridad en la institución educativa “Colegio I E Tec Inem Custodio García Rovira
– Sede B – El Rocio”, esta evaluación ya descrita en el presente informe se llevó a cabo por medio
de un método de caracterización por “cuarteo” del cual se obtuvieron los datos analizados para los
cuales se plantearon esta serie de soluciones que constituyen el PGIRS y, que buscan mejorar los
distintos aspectos en relación al manejo de residuos sólidos en la institución a corto y largo plazo,
cumpliendo una serie de objetivos y metas planteadas para cada una de las propuestas que
constituyen este plan de gestión integral de residuos sólidos.

PROGRAMAS
PGIRS
Definición.
El PGIRS (plan de gestión integral de residuos sólidos) es un programa que busca mejorar la eficacia
en el planteamiento y descripción de distintas propuestas y opciones acerca del manejo de residuos
sólidos en una institución, comunidad, municipio, región, etc. Este programa tiene un cuerpo
conformado por un conjunto de objetivos, metas, indicadores, costos, entre otros elementos de
importancia a la hora de encontrar soluciones a problemáticas relacionadas con los residuos sólidos.
A su vez, el programa debe contar con unas series de tiempo de las cuales va a depender su
elaboración, además de unos precios o costos para aquellos proyectos planteados en el programa
los cuales van a estar basados en un diagnóstico inicial el cual, para este caso, van a ser los obtenidos
en la metodología del estudio descrita anteriormente.

Descripción.
El PGIRS fue elaborado en base a un estudio del comportamiento, variedad y control de residuos
realizado con anterioridad en la institución educativa “Colegio I E Tec Inem Custodio García Rovira
– Sede B – El Rocio”, esta evaluación ya descrita en el presente informe se llevó a cabo por medio
de un método de caracterización por “cuarteo” del cual se obtuvieron los datos analizados para los
cuales se plantearon esta serie de soluciones que constituyen el PGIRS y, que buscan mejorar los
distintos aspectos en relación al manejo de residuos sólidos en la institución a corto y largo plazo,
cumpliendo una serie de objetivos y metas planteadas para cada una de las propuestas que
constituyen este plan de gestión integral de residuos sólidos. Commented [LECM7]: ¿Párrafos repetidos?

- PLANES DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS

1. Implementación de jornadas y clases de capacitación sobre el manejo de

residuos sólidos.

Objetivos.
1. Crear conocimiento para todo el personal perteneciente a la institución con el fin de mejorar
la separación en la fuente.
2. Fortalecer y formar ciudadanos con un sentido de pertenencia hacia el entorno y el medio
ambiente por medio del conocimiento ofrecido a través de las capacitaciones.
3. Implementar el sistema de capacitaciones de manera obligatoria para todo el personal
beneficiado con el servicio de educación prestado por la institución.

Meta.
● Capacitar a todo el personal que tiene algún tipo de vinculación directa con la institución
con relación al correcto manejo de los residuos sólidos.

Actividades. Commented [LECM8]: Este punto es el cuerpo de

1. Realizar capacitaciones a los docentes y demás personal que presta un servicio a la programa. Las actividades propuestas son muy generales,
institución (26 personas) mediante 4 clases o talleres repartidos en el transcurso de un deben ser propuestas de manera mas especifica
mes que tendrían como fecha de inicio el sábado 22 de febrero del 2020 y fecha de
culminación el 22 de marzo del 2020. Commented [LECM9]: ¿Qué tipo de capacitaciones se
2. Implementar la educación ambiental (incluye información básica acerca del manejo de piensan dictar, temáticas a tratar, clases teóricas o
residuos) como materia de boletín para el personal académico por medio de los practicas?
docentes anteriormente capacitados a partir del martes 24 de marzo del 2020 y, que
tiene como fecha de culminación la fecha en la que finaliza el periodo académico de
mismo año, esto con el fin de capacitar el total de personas asociadas a la institución.

Costos.
● Estas actividades de capacitación para personal laboral se llevarían a cabo con un balance
económico de no más de 50.000 pesos por clase, es decir, un total de 200.000 pesos que
abarcarían un total de 8 horas de capacitación (2 horas por clase).

Indicadores.

El indicador para el desarrollo de la meta para el primer programa del “PGIRS” que propone la
implementación de jornadas y clases de capacitación sobre el manejo de residuos sólidos es el
descrito en la “ecuación 1”.
 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑡𝑎𝑠
%𝐸 = ∗ 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑔𝑟𝑎𝑛 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑐𝑖ó𝑛

Ecuación 1. Indicador de la efectividad de la meta de capacitaciones.

Commented [LECM10]: ¿Cronograma de ejecución?

2. Implementación de un cuarto de almacenamiento adecuado para la

disposición de residuos y contenedores que permitan su correcta
separación.

Objetivos.
1. Implementar un conteiner de mediano tamaño con el fin de mejorar la distribución de los
residuos en la institución además de presentar las condiciones adecuadas para su
comportamiento.
2. Reemplazar los puntos de recolección de residuos que no presentan características de
separación en la fuente con el fin de mostrar el compromiso de la institución con el
fortalecimiento del desarrollo integral del personal académico en relación con el impacto
ambiental de los residuos sólidos y su respectivo manejo.

Meta.
● Renovar e implementar herramientas con relación a la disposición efectiva, amigable y total
de los residuos sólidos generados en la institución. Commented [LECM11]: ¿Esta meta está mal planteada,
como la va a medir, cuantas herramientas va a
Actividades. implementar? No se puede medir de manera objetiva
1. Realizar la compra y ubicación de un conteiner dispuesto para la disposición de residuos de
la institución previa a la recolección por parte de la persona prestadora del servicio público
de aseo para el inicio del periodo escolar del año 2020, esto con el fin de evitar vectores y
malos olores en sitios cercanos a las aulas de clase.
2. Reemplazar los canecos que no posibilitan el proceso de separación en la fuente de los
residuos generados en la institución para mediados del periodo escolar del año 2020 (30 de
junio del 2020), los cuales se encuentran distribuidos en todo espacio institucional he
impiden la correcta separación de residuos además de limitar el aprendizaje del personal
académico con relación al manejo de estos.

Costos.
● La implementación del contenedor dispuesto para el almacenamiento tiene un coste
aproximado de 1´650.000 pesos y, el valor de cada uno de los contenedores dispuestos para
la separación en la fuente es de 260.000 pesos c/u. Commented [LECM12]: ¿Cuantos se necesitan?

Indicadores.

El indicador para el desarrollo de la meta para el segundo programa del “PGIRS” que propone la
implementación de un cuarto de almacenamiento adecuado para la disposición de residuos y
contenedores que permitan su correcta separación es el descrito en la “ecuación 4”.
 𝑁𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑒𝑖𝑛𝑒𝑟𝑠 𝑎𝑑𝑞𝑢𝑖𝑟𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑐𝑖ó𝑛
%𝐸1 = ∗ 50
1

Ecuación 2. Efectividad con relación al almacenamiento.

𝑁𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑒𝑐𝑜𝑙ó𝑔𝑖𝑐𝑜𝑠 𝑛𝑢𝑒𝑣𝑜𝑠

%𝐸2 = ∗ 50
𝑁𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑐𝑜𝑙𝑒𝑐𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑅𝑆 − 𝑁𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑒𝑐𝑜𝑙ó𝑔𝑖𝑐𝑜𝑠 𝑎𝑛𝑡𝑖𝑔𝑢𝑜𝑠

Ecuación 3. Efectividad con relación a la separación en la fuente.

%𝐸 = %𝐸1 + %𝐸2
Ecuación 4. Indicador de la efectividad de la meta de almacenamiento y separación.

3. Mejora de la separación en la fuente por medio del fortalecimiento del

compromiso ambiental. Commented [LECM13]: Este programa no tiene sentido,
ya se propuso un programa de capacitación.

Objetivos.

1. Concientizar a la comunidad estudiantil de los beneficios que trae una mejor separación en
la fuente. Commented [LECM14]: Ya existe un programa de
capacitación, ¿va a plantear un segundo programa de
Meta. capacitación?

● Realizar campañas y actividades con el fin de desarrollar un pensamiento de compromiso

con el medio ambiente por parte del personal estudiantil mejorando así las practicas acerca
del correcto manejo de los residuos sólidos.

Actividades.

1. Promover un total de 3 campañas dentro de la institución (una para cada periodo

académico) con el fin de informar y crear una cultura de separación de los residuos según
sus características.
2. Incentivar y otorgar alguna distinción por salones a los grados que sean más limpios y
realicen mejor la separación en la fuente en cada periodo, esto marcando las canecas con
un “nombre” propuesto para cada uno de los salones, con el fin de poder identificar a un
posible ganador.

Indicadores

El indicador para el desarrollo de la meta para el tercer programa del “PGIRS” que propone la mejora
de la separación en la fuente por medio del fortalecimiento del compromiso ambiental es el descrito
en la “ecuación 7”.

𝑁𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑚𝑝𝑎ñ𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑐𝑢𝑟𝑠𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑎ñ𝑜

%𝐸1 = ∗ 50
3
Ecuación 5. Efectividad con relación a las campañas.

𝑁𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑠𝑎𝑙𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑟𝑒𝑐𝑖𝑏𝑖𝑒𝑟𝑜𝑛 𝑙𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑖𝑛𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑐𝑢𝑟𝑠𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑎ñ𝑜

%𝐸2 = ∗ 50
3

Ecuación 6. Efectividad con relación a la actividad de entrega de la distinción.

%𝐸 = %𝐸1 + %𝐸2
Ecuación 7. Indicador de la efectividad de la meta de compromiso ambiental.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1. El manejo de los residuos sólidos en el colegio El Rocio (Sede B INEM) tiene bastantes
fallas debido a la falta de infraestructura relacionada a la disposición de residuos
sólidos y capacitaciones del personal, así mismo como la falta de conciencia de la
separación de residuos en los estudiantes de primaria.
2. La institución no posee un cuarto de almacenamiento temporal, donde se dispongan
todos los residuos que se generan, para luego hacer su debido transporte y
almacenamiento. Debida a la mala separación de los residuos, los procesos de
aprovechamiento se ven afectados, ya que no hay disponibilidad de canecas
específicas para almacenar la cantidad de papel generado, ya que recordamos que
esta institución es una escuela. También cabe destacar que no existen programas
para hacer un debido aprovechamiento de residuos sólidos orgánicos como
compostaje/lumbricultura etc.
3. El plan de gestión integral de residuos se elaboró teniendo en cuenta estos
problemas destacados anterior mente y se plantearon las actividades teniendo en Commented [LECM15]: Programas, es conveniente
cuenta el presupuesto mostrado. mencionarlos.

Bibliografía:

- Datos Colombia, (2016), Disponible en https://datoscolombia.com/escuelas-

colegios/66048/sede-b-el-rocio#informacion (Historia de su funcionamiento)
[PDF]
- Manual de gestión integral de residuos – Ministerio de Salud y Protección Social.
República de Colombia, Instituto Nacional de Salud. Por Juan Gonzalo López Casas, director
general; Edith Olivera Martínez, secretaria general; Gloria Janneth Rey Benito, Subdirectora
Red Nacional de Laboratorios. Subdirección Red Nacional de Laboratorios – SRNL, 2010.
Tomado el 27 de octubre del 2019. Disponible en internet:
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/IA/INS/manual-
gestion-integral-residuos.pdf
- Montes Cortés, Carolina, (2009), Régimen jurídico y ambiental de los residuos sólidos,
Universidad Externado de Colombia. Tomado el 28 de octubre del 2019.
- Decreto 2981. Ministerio de vivienda, ciudad y territorio. Colombia. 20 de diciembre de
2013.