DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE HUANUCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA HUÁNUCO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “PILLKO MARKA”

CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA DEL ÁREA DE GEOMETRÍA

I. INFORMACION GENERAL:
1.1. Grado y Sección : QUINTO “B”
1.2. Horas semanales : 02 horas
1.3. Turno : Mañana
1.4. Duración : Del 04 noviembre al 20 de diciembre 2019.
1.4. Docente : SOTELO SANTOS, Luis Miguel
1.5. Director : RODRIGUEZ MARTINES, Oswaldo
1.6. Sub Director : CHAVEZ VALVERDE, Jose Luis
I. TITULO DE LA UNIDAD
ELABORAMOS EMPAQUES BIDIMENCIONALES Y TRIDIMENCIONALES DE ALIMENTOS NUTRITUVOS.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El distrito de Huánuco, provincia de Huanuco se caracteriza por su abundante flora y fauna; así mismo produce alimentos que contienen
alto valor nutritivo; sin embargo, se ha observado en la hora del recreo y otros espacios que los estudiantes de la IEP Pillko Marka consumen
alimentos de bajo nivel nutricional o productos chatarra, lo que repercutiría en su salud, en su rendimiento académico, en su autoestima.
Para revertir esta situación es necesario que el estudiante realice diversas actividades en la que adquieran nuevos hábitos alimenticios y/o
conciencia nutricional. Frente a ello formulamos las siguientes preguntas:
¿Qué debemos saber sobre los octógonos en alimentos procesados?
¿de qué forma utilizamos la matemática para alimentarnos bien?
¿Qué cantidad de propiedades nutritivas tendrán los alimentos que producen en nuestra
zona?
¿Cómo podemos difundir el valor nutritivo de los alimentos que producen en nuestra zona
utilizando la matemática?
¿Qué productos debemos evitar consumir y por qué?
¿Qué productos con valor alimenticios presentarán volumen, masa y capacidad?
Para atender este problema desarrollaremos:
 Conocer los productos y su nivel nutricional.
 Hacer recetas nutricionales.
 Áreas y volumen de empaques de productos alimenticios.

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDAES PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE Establece relaciones entre datos y  Cuadernos de
Desarrolla de ficha de trabajo
PROBLEMAS DE acciones de ganar, perder, comparar e Establece relaciones entre
 Rúbrica
CANTIDAD igualar cantidades, o una combinación datos y acciones de ganar, trabajo. TAREAS
 Lista de cotejo.
Traduce cantidades a perder, comparar e igualar DOMICILIARIAS Y 
de acciones. Las transforma a Prismas elaboraos
expresiones numéricas cantidades TRABAJOS EN CLASES,
expresiones numéricas (modelos) que del módulo de
Comunica su
incluyen operaciones de adición, GEOMETRÍA.
comprensión sobre los
números y las sustracción, multiplicación, división con
Establece relaciones entre
operaciones números enteros, expresiones
datos medidas de masa y
Usa estrategias y fraccionarias o decimales; y radicación tiempo.
procedimientos de y potenciación con números enteros, y
estimación y cálculo sus propiedades; y aumentos o
Argumenta descuentos porcentuales. En este
afirmaciones sobre las
grado, el estudiante expresa los datos
relaciones numéricas y
las operaciones en unidades de masa, de tiempo, de
temperatura o monetarias.

Selecciona y usa unidades e

Selecciona y usa unidades
instrumentos pertinentes para medir o
e instrumentos pertinentes
estimar la masa, el tiempo y la
para medir o estimar la Sustenta el trabajo
temperatura, y para determinar
masa. desarrollado de
equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa, de conversiones de unidad.
temperatura, de tiempo y monetarias de
diferentes países.
Reconoce errores o vacíos
Reconoce errores o vacíos en sus
en sus justificaciones y en
justificaciones y en las de otros, y las
las de otros, y las corrige.
corrige.
Reconoce errores al
sustentar su trabajo de
conversiones.

RESUELVE Establece relaciones entre las Establece relaciones  Cuadernos de

PROBLEMAS DE características y los atributos medibles entre las características y Desarrollan una ficha de trabajo
trabajo “PINTANDO UN  Rúbrica
FORMA, MOVIMIENTO Y de objetos reales o imaginarios. Asocia los atributos medibles de
COLEGIO”  Lista de cotejo.
LOCALIZACIÓN estas características y las representa objetos reales o  Prismas elaboraos.
Modela objetos con con formas bidimensionales imaginarios de volumen,
formas geométricas y sus compuestas y tridimensionales. área y perímetro.
transformaciones Establece, también, relaciones de
Comunica su comprensión semejanza entre triángulos o figuras
sobre las formas y planas, y entre las propiedades del
relaciones geométricas volumen, área y perímetro.
Selecciona y emplea estrategias
Usa estrategias y heurísticas, recursos o procedimientos
procedimientos para medir para determinar la longitud, el Selecciona y emplea
y orientarse en el espacio perímetro, el área o el volumen de estrategias heurísticas
prismas, pirámides, polígonos y para determinar el área
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Competencia transversal:
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
círculos, así como de áreas
bidimensionales compuestas o así
irregulares, empleando coordenadas
cartesianas y unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (bolitas, panes,
botellas, etc.).
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que descubre
entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos.
Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.
Es darse cuenta y comprender aquello que se
necesita aprender para resolver una tarea dada.
Es reconocer los saberes, las habilidades y los
recursos que están a su alcance y si estos le
permitirán lograr la tarea, para que a partir de
ello pueda plantear metas viables.
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo
organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe
llegar para ser eficiente, así como establecer
qué hacer para fijar los mecanismos que le
permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
Es hacer seguimiento de su propio grado de
avance con relación a las metas de aprendizaje
que se ha propuesto, mostrando confianza en sí
mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa
si las acciones seleccionadas y su planificación
son las más pertinentes para alcanzar sus metas
de aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus
acciones con el fin de lograr los resultados
previstos. (en todas las sesiones)
ACTITUDES OBSERVABLES
de polígonos y círculo,
como áreas Halla el área del círculo y del
bidimensionales cuadrado y los sustenta.
compuestas.
Selecciona y emplea
estrategias heurísticas
para determinar el área y
volumen de prisma y
cono empleando Halla el volumen de un
unidades de metro y prisma al construir una caja
centímetro. de para empacar alimentos.
 Valora los conocimientos que
tiene.
 Reconoce sus necesidades de
aprendizaje.
 Reconoce sus dificultades.
 Se plantea metas.
Ficha de observación.
 Se proyecta a donde debe llegar al  Participa activamente a las Lista de cotejo.
desarrollar sus actividades de preguntas que se hace en clases
aprendizaje.  Reflexiona sobre las necesidades
 Busca la forma de organizarse de aprendizaje y se traza metas
para lograr sus aprendizajes para lograr el propósito de la
 Busca mecanismos para aprender. sesión.
 Se organiza para realizar sus
trabajos y su aprendizajes.
 Está pendiente de sus logras  Presenta su trabajo y producto de
 Se preocupa por sus notas. aprendizaje oportunamente.
 Es responsable y puntual con la
presentación de los productos de
aprendizaje.
 Enfoque Inclusivo o de  Respeta y valora a personas con capacidades diferentes.
Atención a la  Respeto mutuo entre el varón y la mujer y la igualdad de oportunidades.
Ficha de observación.
diversidad.  Realiza actividades cooperativas. Lista de cotejo.
 Enfoque Igualdad de  Demuestra mejora de sus aprendizajes y actitudes y apoya la mejora de los espacios del colegio.
Género.
 Enfoque Orientación al
bien común.
 Enfoque Búsqueda de la
Excelencia.
OTRA COMPETENCIA RELACIONADA. Comunicación, CTA, EPT.
conocimientos
CANTIDAD FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Regla de 3  Área de polígonos.
 Medidas de masa.  Área y volumen de prismas
 Relación volumen y capacidad.
 Área y volumen de cuerpos de revolución, cilindro, cono y
esfera.
III. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE:
ORGANIZADOR SEGÚN DIMENSIONES DE EMPAQUES DE ALIMENTOS

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 (1 horas) SESIÓN 2 (1 horas)
Título: PRESENTAMOS LA VI UNIDAD Título: SELECCIONAMOS Y USAMOS INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y CALCULAR
LA MASA.
Desempeño(s): Desempeño(s):
Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar
la masa, el tiempo y la temperatura, y para determinar equivalencias entre
Principales experiencias de aprendizaje: las unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura, de
 Los estudiantes se informan sobre las competencias y capacidades tiempo y monetarias de diferentes países.
del área que van a desarrollar, así mismo de los contenidos. Desempeños precisados.
 Los estudiantes proponen una ruta de desarrollo de la unidad. Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar
la masa
 Los estudiantes asumen compromisos para lograr sus aprendizajes.
Conocimientos.
 Los estudiantes quedan organizados en equipos de trabajo para la
Unidades de masa, conversión.
presente unidad.
Principales experiencias de aprendizaje:
 Los estudiantes elaboran su acuerdo de convivencia para la unidad.
 Los estudiantes proponen acuerdos de convivencia
 Los estudiantes responden preguntas de saberes previos.
 Los estudiantes toman conocimiento del propósito de aprendizaje y del título
de la sesión.
 Los estudiantes reciben una ficha con la situación problemática.
 Los estudiantes forman equipos de trabajo.
 Los estudiantes se informan de las medidas de masa, múltiplos y submúltiplos

 La docente va tomando nota sobre los logros y dificultades de los estudiantes.
 La docente realiza la retroalimentación.
 Los estudiantes socializan su trabajo.
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje.
SESIÓN 3 (2 horas)
Título: ESTABLECEMOS RELACIONES ENTRE VENTA Y GANANCIA DE MENUS
Desempeño(s):
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e
igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y
sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el
estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura
o monetarias.
Desempeños precisados.
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e
igualar cantidades
Conocimientos.
Unidades de masa, conversión.
Principales experiencias de aprendizaje:
 Los estudiantes proponen acuerdos de convivencia
 Los estudiantes responden preguntas de saberes previos.
 Los estudiantes toman conocimiento del propósito de aprendizaje y del
título de la sesión.
 Los estudiantes reciben una ficha con la situación problemática.
 Los estudiantes forman equipos de trabajo.
 Los estudiantes resuelven detalladamente cada una de las preguntas del
problema con el acompañamiento de la docente.
 La docente va tomando nota sobre los logros y dificultades de los
estudiantes.
 La docente realiza la retroalimentación.
 Los estudiantes socializan su trabajo.
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje.
SESIÓN 5 (1 horas)
Título: SELECCIONA Y EMPLEA ESTRATEGIAS HERUSTICAS PARA DETERMINAR ÁREAS
DE POLIGONO
Desempeños:
 Los estudiantes resuelven detalladamente cada una de las preguntas del
problema con el acompañamiento de la docente.
SESIÓN 4 (2 horas)
Título: ESTABLECEMOS RELACIONES Y HALLAMOS PRODUCTO DE EXPRESIONES
ALGEBRAICAS.
Desempeño(s):
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos,
o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que
incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números
enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Z), a
desigualdades (x > a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad
directa o a gráficos cartesianos. También las transforma a patrones
gráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
Desempeños precisados.
Establece relaciones entre datos para hallar el producto de expresiones
algebraicas.
Conocimientos.
Multiplicación de expresiones algebraicas.
Principales experiencias de aprendizaje:
 Los estudiantes proponen acuerdos de convivencia
 Los estudiantes responden preguntas de saberes previos.
 Los estudiantes toman conocimiento del propósito de aprendizaje y del
título de la sesión.
 Los estudiantes reciben una ficha con la situación problemática.
 Los estudiantes forman equipos de trabajo.
 Los estudiantes resuelven detalladamente cada una de las preguntas del
problema con el acompañamiento de la docente y trabajando con
material concreto.
 La docente va tomando nota sobre los logros y dificultades de los
estudiantes.
 La docente realiza la retroalimentación.
 Los estudiantes socializan su trabajo.
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje.
SESIÓN 6 (1 horas)
Título: SELECCIONA Y EMPLEA ESTRATEGIAS HERUSTICAS PARA DETERMINAR
ÁREAS DE POLIGONOS COMPUESTOS.
Desempeños:
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de primas, pirámides,
polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas o
irregulares, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas,
etc.).
Desempeño precisado
Selecciona y emplea estrategias heurísticas para determinar el área de
polígonos y círculo.
Campo temático:
Perímetro y área de polígonos y círculo.
Principales experiencias de aprendizaje:
 Los estudiantes proponen acuerdos de convivencia
 Los estudiantes responden preguntas de saberes previos.
 Los estudiantes toman conocimiento del propósito de aprendizaje y del título de la
sesión.
 Los estudiantes reciben una ficha con la situación problemática.
 Los estudiantes forman equipos de trabajo.
 Los estudiantes resuelven detalladamente cada una de las preguntas del problema
con el acompañamiento de la docente.
 La docente va tomando nota sobre los logros y dificultades de los estudiantes.
 La docente realiza la retroalimentación.
 Los estudiantes socializan su trabajo.
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje.
SESIÓN 7 (2 horas)
Título: SELECCIONA Y EMPLEA ESTRATEGIAS HERUSTICAS PARA DETERMINAR ÁREAS
Y VOLUMÉN DE PRISMAS
Desempeños:
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de primas, pirámides,
polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas o
irregulares, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas,
etc.).
Desempeño precisado
Selecciona y emplea estrategias heurísticas para determinar el área y
volumen de prisma empleando unidades de metro y centímetro.
Campo temático:
Área y volumen de prismas
Principales experiencias de aprendizaje:
 Los estudiantes proponen acuerdos de convivencia
 Los estudiantes responden preguntas de saberes previos.
 Los estudiantes toman conocimiento del propósito de aprendizaje y del título de la
sesión.
 Los estudiantes reciben una ficha con la situación problemática.
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
para determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de primas,
pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales
compuestas o irregulares, empleando coordenadas cartesianas y
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
Desempeño precisado
Selecciona y emplea estrategias heurísticas para determinar el área de
polígonos bidimensionales compuestas.
Campo temático:
Área de rectángulo y trapecio.
Principales experiencias de aprendizaje:
 Los estudiantes proponen acuerdos de convivencia
 Los estudiantes responden preguntas de saberes previos.
 Los estudiantes toman conocimiento del propósito de aprendizaje y del título
de la sesión.
 Los estudiantes reciben una ficha con la situación problemática.
 Los estudiantes forman equipos de trabajo.
 Los estudiantes resuelven detalladamente cada una de las preguntas del
problema con el acompañamiento de la docente.
 La docente va tomando nota sobre los logros y dificultades de los estudiantes.
 La docente realiza la retroalimentación.
 Los estudiantes socializan su trabajo.
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje.
SESIÓN 8 (2 horas)
Título: SELECCIONA Y EMPLEA ESTRATEGIAS HERUSTICAS PARA DETERMINAR
ÁREAS Y VOLUMÉN DE CILINDRO Y CONO.
Desempeño(s):
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
para determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de primas,
pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales
compuestas o irregulares, empleando coordenadas cartesianas y
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
Desempeño precisado.
Selecciona y emplea estrategias heurísticas para determinar el área y
volumen de cilindro y cono empleando unidades de metro y centímetro.
Conocimientos:
Áreas y volumen de cilindro y cono.
Principales experiencias de aprendizaje:
 Los estudiantes proponen acuerdos de convivencia
 Los estudiantes responden preguntas de saberes previos.
 Los estudiantes toman conocimiento del propósito de aprendizaje y del título
de la sesión.
 Los estudiantes reciben una ficha con la situación problemática.
 Los estudiantes forman equipos de trabajo.  Los estudiantes forman equipos de trabajo.
 Los estudiantes resuelven detalladamente cada una de las preguntas del problema  Los estudiantes resuelven detalladamente cada una de las preguntas del
con el acompañamiento de la docente. problema con el acompañamiento de la docente.
 La docente va tomando nota sobre los logros y dificultades de los estudiantes.  La docente va tomando nota sobre los logros y dificultades de los estudiantes.
 La docente realiza la retroalimentación.  La docente realiza la retroalimentación.
 Los estudiantes socializan su trabajo.  Los estudiantes socializan su trabajo.
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje.  Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje.
SESIÓN 9 (2 horas)
Título: ELABORAMOS Y SUSTENTAMOS EL PRODUCTO FINAL
Desempeño(s):
Desempeños precisados.
Conocimientos.
Principales experiencias de aprendizaje:
 Los estudiantes proponen acuerdos de convivencia.
 Los estudiantes se organizan por grupos para trabajar su producto final.
 Utilizan estrategias para realizar el organizador.
 Trabajan organizadamente desarrollando el producto final.
 La docente realiza el acompañamiento y monitoreo.
 Los estudiantes socializan su trabajo.
 Los estudiantes reflexionan sobre sus logros.

. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Textos de Módulo  Fichas.  Aula.
 Guías.  Cuadernos.  Patio escolar.
 Manual.  Instrumento de medida
 Laptop
 Proyector.

Huánuco, noviembre de 2019.

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Docente Sub Director