Apellidos:

Carrasco Barrera

Nombres:
Nicole Mariel

Matricula:
100483777

Materia:
Anatomía y fisiología del niño

Maestra:
Sonia Peñalo

Sección:
21

Tema:
Inteligencias múltiples

Fecha de entrega:
20 de noviembre del 2019
 Introducción

Luego de una investigación cognitiva, da fe de la medida en que los estudiantes poseen

diferentes mentalidades y por ello aprenden, memorizan, realizan y comprenden de modos
diferentes. Existen suficientes pruebas positivas de que algunas personas adoptan una
aproximación lingüística al aprendizaje, mientras que otras prefieren un rumbo espacial o
cuantitativo. Igualmente algunos estudiantes obtienen mejores resultados cuando se les pide
que manejen símbolos de clases diversas, mientras que otros están mejor capacitados para
desplegar su comprensión mediante demostraciones prácticas o a través de interacciones
con otros individuos.

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes
.Según el análisis de las siete inteligencias todos somos capaces de conocer el mundo de a
través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial,
del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una
comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde
los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en
que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes
labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.

Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas
diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las
mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para
poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.

Los alumnos estarían mejor servidos si las disciplinas fueran presentadas en diferentes
modalidades y el aprendizaje fuera valorable a través de la variedad de los medios.
Inteligencias Múltiples

¿Qué son?

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de concepción de la

mente propuesto en 1983 por el psicólogo estadounidense Howard Gardner,
profesor de la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un
conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino que la
inteligencia es como una red de conjuntos autónomos relacionados entre sí.

Gardner propuso que para el desarrollo de la vida uno necesita o hace uso de
más de un tipo de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción
con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de
solucionar problemas o elaborar bienes valiosos».

Para Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento

de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para
resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos.

Por tanto, la teoría de las inteligencias múltiples no duda de la existencia del

factor general de la inteligencia g; lo que duda es la explicación de ella.
Gardner, su creador, es neutral en la cuestión de la naturaleza contra la crianza
con respecto a la herencia de ciertas inteligencias.

Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de

Harvard advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de
titulaciones y méritos educativos; el expediente académico) no es un factor

decisivo para conocer la inteligencia de una persona.

Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener

excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para

relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su

vida. Gardner y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking
no posee una mayor inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos
ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente.

Por otro lado, Howard Gardner señala que existen casos claros en los que

personas presentan unas habilidades cognitivas extremadamente desarrolladas,

y otras muy poco desarrolladas: es el caso de los savants. Un ejemplo de

savant fue Kim Peek, que a pesar de que en general tenía poca habilidad para
razonar, era capaz de memorizar mapas y libros enteros, en prácticamente
todos sus detalles.

Estos casos excepcionales hicieron que Gardner pensase que la inteligencia no

existe, sino que en realidad hay muchas inteligencias independientes.

¿Cuántos tipos de inteligencias existen?

Howard Gardner defiende que, así como hay muchos tipos de problemas que
resolver, también hay muchos tipos de inteligencias.
Tomó la decisión de escribir acerca de las «Inteligencias Múltiples» para
resaltar el número desconocido de capacidades humanas, e
»inteligencias« para subrayar que estas capacidades son tan fundamentales
como las que tradicionalmente detecta el Cociente Intelectual (CI).

Gardner menciona que los seres humanos poseemos una gama de capacidades
y potenciales que se pueden emplear de muchas maneras productivas, tanto
juntas como por separado. Y el conocimiento de las múltiples inteligencias
ofrece la posibilidad de poder desplegar con la máxima flexibilidad y eficacia
en el desempeño de las distintas funciones definidas por cada sociedad.

De este modo la hipótesis de las inteligencias múltiples se desarrolló con el

objetivo de describir la evolución y la topografía de la mente humana, y no
como un programa para desarrollar un cierto tipo de mente o para estimular un
cierto tipo de ser humano.

Inteligencia lingüística- verbal

La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es

universal y transversal en todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a
usar el idioma materno para podernos comunicar de manera eficaz. Las
personas que dominan más la comunicación son aquellas que
cuentan con una inteligencia lingüística superior.

La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad

para la comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse
como la escritura, la gestualidad... Utiliza ambos hemisferios del cerebro pero
está ubicada principalmente en el córtex temporal del hemisferio izquierdo
que se llama el Área de Broca.

Implica la capacidad de comprender el orden y el significado de las palabras

en la lectura, la escritura, al hablar y al escuchar. Por ello, es la inteligencia
más reconocida en la enseñanza y el aprendizaje de una lengua extranjera.
Esta inteligencia supone una sensibilidad al lenguaje oral o escrito y la
capacidad de usar el lenguaje para lograr el éxito en cualquier cosa.

Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia

lingüística superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia
podrían ser políticos, escritores, poetas, periodistas, actores…

Capacidades implicadas. Destreza para comprender el orden y el significado

de las palabras en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas. Hablar y escribir eficazmente, memoria y buena
dicción.
Perfiles profesionales. Líderes políticos o religiosos, oradores, abogados,
poetas, escritores, etc.
Beneficios al desarrollar esta inteligencia. Mejora la imaginación y
creatividad, agiliza la mente, buen entendimiento, aumenta la ortografía,
facilita el pensamiento, relaja, te expone a nuevas experiencias e intereses.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para
desarrollar esta inteligencia. Debates, escribir diarios, lectura oral,
presentaciones, libros, computadoras, grabadoras, entre otras.
Inteligencia Musical

La música es un arte universal. Todas

las culturas tienen algún tipo de música,
más o menos elaborada, lo cual lleva a
Gardner y a sus colaboradores a
entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas.

La inteligencia musical una inteligencia “object-free”, o libre de los objetos,

así como es la lingüística. Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones
vinculadas con la interpretación y composición de música. Su ubicación
neurológica es principalmente en el hemisferio derecho; en el lóbulo frontal
derecho y el lóbulo temporal. En ciertos casos de lesiones cerebrales, existe
una evidencia de amusia (pérdida de capacidad musical). Como cualquier otro
tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse.

Esta inteligencia incluye la capacidad de percibir las formas musicales. Es una

facilidad en la composición, la interpretación, la transformación y la
valoración de todo tipo de música y sonidos. Se presenta con una sensibilidad
al ritmo, cadencias, tono y timbre, los sonidos de la naturaleza y medio
ambiente.

Aspectos biológicos: Ciertas áreas del cerebro, más difusas que las del
lenguaje y situadas generalmente en el hemisferio derecho, desempeñan
papeles importantes en la percepción y la producción musical. En ciertos casos
de lesiones cerebrales, existe evidencia de «amusia» (pérdida de capacidad
musical).
Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos
así como analizar sonido en general.
Habilidades relacionadas: crear y analizar música.
Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos musicales, etc.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para
desarrollar esta inteligencia - Cantar, tocar instrumentos, escuchar música,
asistir a conciertos, cintas de música, etc.
Recomendaciones para desarrollar ésta inteligencia en niños: proporcionar
un ambiente musical desde la gestación, realizar juegos musicales, facilitar
elementos musicales en su entorno, proporcionar experiencias directas con la
música.

Inteligencia lógica- matemática

Durante décadas, la inteligencia lógico-matemática fue considerada la

inteligencia en bruto. Suponía el axis principal del concepto de inteligencia, y
se empleaba como baremo para detectar cuán inteligente era una persona. Por
tanto, la inteligencia lógica-matemática es una de las inteligencias más
reconocidas en las pruebas de la
inteligencia ya que se
corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio
lógico y con lo que nuestra
cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.

Se sitúa en el hemisferio izquierdo porque incluye la habilidad de solucionar

problemas lógicos, producir, leer, y comprender símbolos matemáticos, pero
en realidad utiliza el hemisferio derecho también, porque supone la habilidad
de comprender conceptos numéricos en una manera más general.

Esta inteligencia implica la capacidad de usar los números eficazmente,

analizar problemas lógicamente e investigar problemas científicamente usando
razonamientos inductivos y deductivos. La rapidez para solucionar este tipo de
problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-
matemática se tiene. Los test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en
este tipo de inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingüística.

Los científicos, economistas, académicos, ingenieros y matemáticos suelen

destacar en esta clase de inteligencia. Asimismo, los ajedrecistas también
requieren de capacidad lógica para desarrollar estrategias de juego mejores a
las de su oponente, y a su vez anticipar sus movimientos.

Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos abstractos en el

sentido estrictamente matemático, calcular numéricamente, formular y
verificar hipótesis, utilizar el método científico y los
razonamientos inductivo y deductivo.
Habilidades relacionadas: razonar lógicamente, resolver problemas y armar
puzles.
Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, matemáticos,
contadores, etc.
Beneficios al desarrollar esta inteligencia: Mejora el pensamiento para
hacer cálculos, buen desarrollo de procesos, buen análisis financiero, buen
entendimiento de formulas para tomar buenas decisiones, buen manejo y
administración de tus bienes.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para
desarrollar esta inteligencia: resolución de problemas abstractos, cálculos
mentales, juego con números, calculadoras, entrevistas cuantitativas, etc.

Inteligencia espacial

La inteligencia espacial abarca la

capacidad de formar e imaginar
dibujos de dos y tres dimensiones y
el potencial de comprender,
manipular y modificar las configuraciones del espacio amplio y limitado. Por
tanto, es la habilidad de observar el mundo y los objetos desde diferentes
perspectivas.

El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más
importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha
provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer
caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.
Para las personas cuya inteligencia más desarrollada es la espacial, es fácil
recordar fotos y objetos en lugar de palabras. Además, destacan por tener
capacidades que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar
detalles.

La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de

mapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas
espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo
diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia
en las artes visuales.

En esta inteligencia encontramos pintores, fotógrafos, diseñadores,

publicistas, arquitectos, creativos…

Capacidades implicadas: Capacidad para presentar ideas visualmente, crear

imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con
precisión.
Perfiles profesionales: artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores,
publicistas, etc.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para
desarrollar esta inteligencia: actividades artísticas, mapas mentales,
visualizaciones, metáforas, vídeos, gráficos, mapas, juegos de construcción,
etc.
 Inteligencia corporal-
cinestesica

Las habilidades corporales y

motrices que se requieren para
manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un
aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia. La
evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia
obvia para la especie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso de
herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente
definido en los niños y no hay duda de su universalidad cultural.

El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada

hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al
lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en
el hemisferio izquierdo. La existencia de apraxia específica constituye una
línea de evidencia a favor de esta inteligencia.

La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal

cinestésica. Por otra parte, hay un seguido de capacidades más intuitivas como
el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el
cuerpo. Por tanto, la inteligencia corporal-cinestésica constituye la capacidad
de usar el cuerpo (en total o en partes) para expresar ideas, aprender, resolver
problemas, realizar actividades, o construir productos. Esta capacidad se
requiere para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad,
coordinación óculo-manual y equilibrio.
Corresponde a aquellas personas que aprenden las destrezas físicas
rápidamente y fácilmente; les encanta moverse y jugar deportes. Estas
personas piensan cuando se mueven, y pueden aprender mejor cuando están
moviéndose.

Aspectos biológicos: El control del movimiento corporal se localiza en la

corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos
corporales correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de
este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para
realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada, incluso en individuos
que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria.
La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor
de una inteligencia cinética.
Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones,
expresarse a través del cuerpo.
Perfiles profesionales: deportistas, actores, modelos, bailarines, etc.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para
desarrollar esta inteligencia: manuales, teatro, danza, relajación, materiales
táctiles, deportes, etc.

Inteligencia interpersonal
 La inteligencia interpersonal
abarca la capacidad de fijarse en
las cosas importantes para otras
personas—acordándose de sus
intereses, sus motivaciones, su
perspectiva, su historia personal, sus intenciones, y muchas veces prediciendo
las decisiones, los sentimientos, y las acciones de otros. Esta inteligencia
permite poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo que nuestros
sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite interpretar las
palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso, obteniendo la
capacidad de empatizar con las demás personas.

Todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral sugieren que

los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento
interpersonal. Los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la
personalidad.

Los individuos primordialmente con la inteligencia interpersonal son aquellas

personas que les gusta conversar, aprender en grupos o en parejas, y trabajar o
hacer actividades con otras personas. Es una inteligencia muy valiosa para las
personas que trabajan con grupos numerosos.

Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a

identificar y superar problemas.
Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros.
Perfiles profesionales: administradores, docentes, psicólogos, terapeutas y
abogados
Beneficios al desarrollar esta inteligencia: Mejora el autoconocimiento y la
toma de decisiones, mejora el rendimiento laboral, protege y evita estrés,
favorece el desarrollo personal.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para
desarrollar esta inteligencia: aprendizaje cooperativo, tutorías, juegos de
mesa, materiales para teatro, etc.

Inteligencia intrapersonal

Según Gardner, la inteligencia intrapersonal define

la capacidad de conocerse a uno mismo; entender,
explicar y discriminar los propios sentimientos
como medio de dirigir las acciones y lograr varias
metas en la vida. Se ubica en los lóbulos frontales.

Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de

acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos. Esta
inteligencia también les permite ahondar en su introspección y entender las
razones por las cuales uno es de la manera que es.

Por lo general, estas personas prefieren trabajar independientemente, pensar

en su futuro, reflexionar, establecer unas metas y lograrlas. Además, tienen un
buen sentido de sus fortalezas y sus dificultades, y piensan profundamente de
cosas importantes para sí mismo.
Usualmente esta inteligencia se manifiesta con la inteligencia lingüística,
debido a su carácter tan personal e interno, pero utiliza todas las inteligencias
de cierta medida en el proceso de reflexión. Este tipo de inteligencia es la más
interna de todas y necesita ser auxiliada por otras para poder ser estudiada y
descripta.

Aspectos biológicos: los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el

cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos
frontales pueden producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la
parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad
depresiva).
Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber
existido una disminución del estado general de alerta y una considerable
depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona
distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta
atenderlos lo mejor posible.
Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar
habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la
compostura y dar lo mejor de sí mismo.
Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento
rico y profundo.
Beneficios al desarrollar esta inteligencia: Mayor autoconocimiento, manejo
de emociones, mejor productividad, mayor equilibrio.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para
desarrollar esta inteligencia: instrucción individualizada, actividades de
autoestima, redacción de diarios, proyectos individuales, meditación, entre
otros.

Inteligencia Naturalista

La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los

aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y
vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los
fenómenos de la naturaleza.

Esta clase de inteligencia fue añadida posteriormente al estudio original sobre

las Inteligencias Múltiples de Gardner, concretamente en el año 1995. Gardner
consideró necesario incluir esta categoría por tratarse de una de las
inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano (o cualquier otra
especie) y que ha redundado en la evolución.

Estas personas disfrutan acampar, ir de caminata, cuidar a las mascotas, y

averiguar y categorizar los nombres y los detalles de las personas, los
animales, las plantas, y
los objetos en su
ambiente.
Proyecto de inteligencias múltiples en un centro
educativo
Inteligencia lingüística
Amaya habla correctamente y con un amplio
vocabulario.
Emmanuel dice muchas palabras en ingles y habla
mucho.
Karla disfruta mucho de la lectura, siempre busca
que le cuenten un cuento y le encanta contar cuentos
que ella misma se inventa.
Inteligencia musical
Andrea le encanta cantar, siempre está cantando en
el aula y en el recreo y le encanta ser escuchada y ser
el centro de atención cuando canta.
Carlos toca la flauta, siempre la lleva en su mochila
y en recreo la toca para sus amiguitos.
Nicole siempre está tocando la mesa, hace música
con lo que ve mesa, sillas, cucharas, platos, etc.
Inteligencia lógica matemática
Carmen es la única niña en su aula que se sabe los
números del 1 al 20 sin equivocarse.
Carlos trabaja con números, siempre le dice a la
maestra que quiere aprender un numero nuevo, se
interesa mucho por los números y siempre esta
contando.
Ana arma muchos rompecabezas sin ayuda y lo hace
muy fácil.
Inteligencia espacial
Esteisi pinta mucho, le pide a la maestra desde que
llega al curso que la ponga a pintar y se concentra
mucho cuando lo hace.
Estiven siempre está creando cosas y le gusta
plasmar en dibujos lo que crea.
Carolina cada vez que la profesora muestra una
imagen para decir lo que ven, ella siempre hace una
observación profunda y dice cosas que otros niños
no dicen.
Inteligencia cinestesica
Carmen practica ballet y hace muchos trucos de
ballet.
Abigail hace muchas volteretas y hace Split(se abre
de piernas).
Abraham en la hora de deportes es muy veloz, corre
mucho y rápido.
Inteligencia interpersonal
Abigail es muy sentimental si un niño está llorando
ella también se pone a llorar.
Karol trabaja en equipo, comparte mucho con sus
amigos cuando le toca trabajo en equipo.
Amaya conversa mucho con una de sus compañeras.
Inteligencia intrapersonal
Erika siempre da su opinión en todo lo que la
profesora hace.
Yuli es muy tranquila siempre la molestan y ella no
se molesta.
Jarolin siempre trata de que las cosas le salgan bien
y llora si no le sale algo como lo planeo.
Inteligencia naturalista
Eliza juega mucho con piedras y con las flores del
patio.
Carlos juega con los gusanitos o las hormigas o las
mariposas, juega mucho con insectos.
 Jennifer juega a ser exploradora y se interesa mucho
por la naturaleza.

- 2 inteligencias que yo presento y de la inteligencia

que mas sobresalgo hacer 3 ejemplos.
-
-Inteligencia lingüística
-Inteligencia cinestesica:
 Hago muchas acrobacias y tengo mucha
flexibilidad porque de niña practicaba ballet.
 Practico gimnasia.
 Me pongo de puntas sobre mis pies.
 CONCLUSIÓN
Se parte de que todo ser humano es inteligente, que posee las siete inteligencias y que
alguna de ellas debe ser desarrollada a lo largo de su vida. En la Inteligencia lingüística
los niños piensan en las palabras, les gusta leer, escribir, contar historias, jugar con las
palabras y necesitan libros, elementos para escribir, papel, diarios, diálogos, debates,
cuentos, etc.
En la Inteligencia lógico.matemática: piensan por medio del razonamiento, les gusta
experimentar, preguntar, resolver rompe cabezas lógicos, calcular y necesitan cosas para
explorar y pensar, materiales para ciencias, cosas para manipular, etc.
En la Inteligencia espacial; piensan en imágenes y fotografías, les gusta diseñar, dibujar,
visualizar, garabatear y necesitan arte, vídeo, películas, diapositivas, juegos de imaginarios,
laberintos, rompe cabezas, libros ilustrados, etc.
En la Inteligencia corporal kinestética: piensan por medio de sensaciones somáticas, les
gusta bailar, correr, saltar, construir, tocar, y necesitan juegos de actuación, teatro,
movimientos, cosas para construir, deportes, etc.
En la Inteligencia musical: piensan por medio de ritmos y melodías, les gusta silbar,
entonar melodías con la boca cerrada, llevan el ritmo con los pies o las manos, oír y
necesitan tiempos dedicados al canto, asistir a conciertos, tocar música en la casa y / o
escuela, instrumentos musicales, etc.
En la Inteligencia interpersonal; piensan intercambiando ideas con otras, les gusta dirigir,
organizar personas, relacionarse, manipular, asistir a fiestas, mediar y necesitan amigos,
juegos grupales, reuniones sociales, festividades, clubes, etc.
En la Inteligencia intrapersonal piensan muy íntimamente, les gusta fijarse metas, meditar,
soñar, estar callados, planificar y necesitan lugares secretos, tiempo para estar solos,
proyectos manejados o su propio ritmo, etc.
La investigación sobre las Inteligencias Múltiples es un camino que lleva a la conclusión de
que los programas de enseñanza en las escuelas sólo se concentran en el predominio de
inteligencia lingüística y matemática dando mínima importancia a las otras inteligencias,
por eso es que aquellos alumnos que no se destacan en estas inteligencias tradicionales no
tienen el reconocimiento y su aporte desde otro ámbito no es considerado viable y se
diluye.