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TRASTORNOS NEUROLÓGICOS
Discapacidades intelectuales
Trastornos de la comunicación
Trastorno del espectro del autismo
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Trastorno específico del aprendizaje
Trastornos motores
Otros
Los trastornos del neurodesarrollo o trastornos del desarrollo neurológico son el conjunto
de trastornos y dificultades mentales que tienen su origen en un desarrollo no neurotípico
del cerebro o en la presencia de alteraciones o lesiones en su maduración. Tienen pues su
origen en la primera infancia o durante el proceso de desarrollo, pudiéndose por lo general
detectar los primeros síntomas de manera temprana. Las alteraciones provocadas por estos
trastornos generan dificultades de intensidad variable en los procesos de adaptación y
participación social y/o en la realización de actividades básicas para la supervivencia. La
actividad del sujeto se ve limitada o alterada respecto a lo que sería habitual en otros sujetos
con la misma edad y condiciones.
1. La comunicación:
La comunicación es una necesidad para las personas, por eso es que aquellas que tienen
dificultades y no tienen la capacidad de adquirir el habla, como, por ejemplo, los
hipoacúsicos, tienen formas alternativas para hacerlo. El lenguaje que suelen utilizar es a
través de gestos y señas con las manos. Cualquier persona puede aprender este tipo de
lenguaje.
Que personas son afectadas con el trastorno del lenguaje: por razones desconocidas, se
diagnostican más chicos que chicas con trastornos de la comunicación. Los niños con
trastornos de la comunicación también suelen tener otros trastornos psiquiátricos.
Desde el punto de vista del desarrollo general del niño, el lenguaje cumple importantes
funciones:
2. Trastornos de lenguaje
Un trastorno del lenguaje es una insuficiencia que dificulta encontrar las palabras
adecuadas y construir oraciones claras al momento de hablar. También puede dificultar
entender lo que las personas dicen. Un niño puede tener dificultad para entender los que
otros dicen, para poner los pensamientos en palabras o ambas.
Podría notar que el vocabulario de su hijo es muy básico y sus oraciones cortas,
gramaticalmente incorrectas e incompletas. Mientras que sus compañeros charlan y hacen
chistes, su hijo podría tener problemas para seguir la conversación y entender los chistes.
También puede que hable utilizando oraciones de dos palabras y que tenga problemas
para responder incluso preguntas simples.
Es importante resaltar que un trastorno del lenguaje no es lo mismo que una dificultad
para escuchar o un trastorno del habla. Los niños con trastornos del lenguaje,
comúnmente no tienen problemas escuchando o pronunciando palabras. Su reto es
dominar y aplicar las reglas del lenguaje, como la gramática. Ellos no son simplemente
“hablantes tardíos”. Sin tratamiento, sus problemas de comunicación continuarán y
pueden ocasionar dificultades emocionales y académicas.
2.1.Tipos de trastornó de Lenguaje
Los trastornos del lenguaje pueden ser adquiridos o del desarrollo. Un trastorno del
lenguaje adquirido, como la afasia, solo aparece cuando la persona ha tenido una
enfermedad o una lesión neurológica. Podría ser un derrame cerebral o una lesión
traumática en la cabeza.
Un trastorno del desarrollo del lenguaje es mucho más común en niños. Los niños con
trastornos del desarrollo del lenguaje, a menudo comienzan a hablar más tarde que los
niños de su edad. Este retraso no está relacionado con su nivel de inteligencia. De hecho,
los niños con trastornos del desarrollo del lenguaje, por lo general tienen una inteligencia
promedio o por encima del promedio. Usualmente tienen problemas con las habilidades
del lenguaje expresivo y receptivo antes de los cuatro años de edad.
Se cree que alrededor del 5 por ciento de los niños en edad escolar tienen un trastorno del
lenguaje. Esto hace que los trastornos del lenguaje sean unos de los trastornos infantiles
más comunes.
De los 6,1 millones de niños con discapacidades que recibieron educación especial bajo
IDEA en las escuelas públicas durante el año escolar 2005-2006, más de 1,1 millones
fueron atendidos bajo la categoría impedimentos del habla o del lenguaje.
Los expertos no están seguros qué causa los trastornos del lenguaje. La mayoría de las
investigaciones se han enfocado en la categoría más amplia de los impedimentos del
habla y el lenguaje (SLI, por sus siglas en inglés), la cual incluye los trastornos del
habla y los trastornos del lenguaje. Esas investigaciones han sido exhaustivas y sugieren
algunas causas posibles del SLI, como:
Los problemas con la comunicación oral son los signos más comunes de los trastornos
del lenguaje. No está claro si hay signos en la infancia que indiquen un mayor riesgo.
El Instituto Nacional de la Sordera y otros Trastornos de la Comunicación (NIDCD,
por sus siglas en inglés) está actualmente financiando una investigación que estudiará
bebés hasta los 3 años de edad para encontrar discapacidades específicas del lenguaje y
trastornos del espectro autista, así que es posible que tengamos más información
pronto.
Los niños con dificultades del lenguaje receptivo pueden tener problemas para
entender lo que otras personas dicen. También podrían tener dificultad siguiendo
instrucciones simples y organizando la información que escuchan. Las dificultades del
lenguaje receptivo pueden ser difícil de identificar a edad temprana.
Las dificultades del lenguaje expresivo pueden ser identificadas más fácilmente a edad
temprana. Esto se debe a que los niños con dificultades en el lenguaje expresivo puede
que empiecen a hablar más tarde y no hablar hasta la edad de 2 años. A la edad de 3
puede que estén hablando, pero es difícil entender lo que dicen, y los problemas
persisten hasta el preescolar. Por ejemplo, algunos niños pueden entender historias que
les son leídas, pero no ser capaces de describirlas, incluso de manera simple.
Estas son otros signos de dificultades del lenguaje expresivo:
Tiene un vocabulario limitado comparado con niños de la misma edad
Los trastornos del lenguaje pueden afectar a los niños de diferentes maneras, tanto
social como académicamente. Estos son algunos ejemplos.
Muchos niños con retrasos del habla son “hablantes tardíos” y se ponen al día por sí
solos. Sin embargo, la mayoría de los expertos recomiendan buscar ayuda si sospecha
que hay algún retraso en el desarrollo de su hijo. Hable con el pediatra si su hijo no
está alcanzando los pilares del lenguaje.
Estos son algunos signos de que su hijo podría tener un retraso en el lenguaje
receptivo:
A los 15 meses, no mira o señala personas u objetos cuando son nombrados por
un padre o cuidador
A los 18 meses, no sigue instrucciones simples como “toma tu abrigo”
A los 24 meses, no es capaz de señalar en una foto o en el cuerpo cuando una
parte del cuerpo es nombrada
A los 48 meses, a menudo usa palabras de manera incorrecta o usa una palabra
similar o relacionada en lugar de la correcta
Algunos niños con trastornos del lenguaje también tienen condiciones relacionadas.
Esto se conoce como comorbilidad o coexistencia. Las condiciones relacionadas
incluyen:
Hay maneras en que usted puede mejorar las habilidades orales de su hijo en la casa. Aquí
hay algunas ideas:
Comuníquese con su hijo tanto como pueda. Durante los años de infancia
temprana, escuche música y cante frecuentemente. Hable acerca de lo que ve
cuando está manejando o cuando van en el autobús o en el supermercado.
Escuche a su hijo. Dele mucho tiempo para responder y resista la tentación de
terminar la oración.
Haga de la lectura una experiencia interactiva. Discuta los dibujos del libro y deje
que su hijo invente un nuevo final o represente la historia con marionetas. Lea a
su hijo y anímelo a aprender rimas infantiles.
Esos años son un período crítico para el aprendizaje normal del lenguaje. Las
habilidades tempranas necesarias para el desarrollo normal del habla y el lenguaje se
pueden evaluar incluso en bebés.
A esa edad, el patólogo del habla y el lenguaje trabaja con los padres en la estimulación
del desarrollo del habla y el lenguaje en el hogar. El tratamiento activo en forma de
terapia individual generalmente comienza entre los 2 y los 4 años.
Además, no hay indicación específica de ningún medicamento para tratar los trastornos
de la comunicación.
El estrés materno, no sólo el gatillado por infecciones, sino además el causado por eventos
situacionales como problemas interpersonales, desastres naturales y trastornos ansiosos,
se ha asociado a un neurodesarrollo alterado con problemas tanto cognitivos como
conductuales; estas situaciones estresantes generan altos niveles de cortisol materno. El
aumento de cortisol en la madre, provoca que en la placenta se produzca una
“downregulation” de la enzima 11B hidroxiesteroide deshidrogenasa tipo II, encargada de
convertir el cortisol en cortisona inactiva. Esta enzima se ubica en el sinciciotrofoblasto y
previene que niveles altos de cortisol circulante en la madre no pasen a la circulación
fetal. Se cree que estos niveles elevados de cortisol afectarían la adecuada expresión de
genes en las células cerebrales fetales. A pesar de que la evidencia en humanos aún es
débil, hay respaldo experimental en roedores y primates.
5.2 F88. Agnosia del desarrollo
La incapacidad para reconocer un estímulo a pesar de existir una adecuada sensación del
mismo se denomina agnosia. La palabra agnosia proviene del griego y significa
desconocimiento ("gnosis"= conocimiento; "a" = negación, ausencia). Agnosia es
entonces la pérdida de la capacidad para transformar las sensaciones simples en
percepciones propiamente dichas, por lo que el individuo (a pesar de ver, oír o sentir) no
puede reconocer los estímulos visuales, auditivos o táctiles. La definición de agnosia
supone una integridad sensorial primaria (al menos parcial) y la ausencia de deterioro
intelectual global. Las agnosias se describieron inicialmente con relación al sistema
visual, y en ocasiones el término agnosia se asocia con trastornos visoperceptuales; pero
los trastornos en el reconocimiento perceptual pueden hallarse en otros sistemas
sensoriales, como el auditivo y el táctil, entre otros, por lo cual podemos hablar de
agnosias auditivas, táctiles, etc. Las agnosias se observan en casos de lesiones de la
corteza parietal, temporal y occipital. Las áreas afectadas son las llamadas áreas de
asociación, que participan en el análisis e integración de información de una o varias
modalidades sensoriales.
Los niños que padecen de agnosia se vuelven incapaces de reconocer ciertos estímulos
aunque ya los hayan aprendido, además, el trastorno puede provocar la imposibilidad de
aprender otros estímulos. Es importante resaltar que este trastorno no se debe a un
problema en los sentidos, como la perdida de la vista, ya que el niño continúa viendo sin
problemas, pero no reconoce ni comprende lo que observa.
Causas de Agnosia
La agnosia generalmente es causada por accidentes cerebrovasculares o algunos
trastornos neurológicos, aunque también puede ser inducida por traumatismos, por una
lesión en la cabeza generada por una infección cerebral o una lesión hereditaria.
Ademas, algunas agnosias pueden ser el resultado de distintos trastornos del desarrollo.
El daño que causa la agnosia ocurre con frecuencia en los lóbulos occipital o parietal del
cerebro, aunque también puede ocurrir en el lóbulo temporal; áreas que guardan
memoria de los usos y de la importancia de los objetos familiares, de lugares y sonidos,
y que integran la memoria con la percepción y la identificación.
Tipos de Agnosia
En la agnosia la percepción de estímulos no se encuentra alterada en sí misma, sino que
el problema se localiza en un estadio superior del proceso perceptivo, es decir, que se
asocia al recuerdo de claves específicas que permiten relacionar la información que se
percibe con la que se tiene almacenada en la memoria. Lo más frecuente es que las
agnosias aparezcan en una sola modalidad sensorial, por esta razón, es indispensable
distinguir los distintos tipos de agnosias en función de si afectan fundamentalmente a la
percepción de la información visual, a la de los sonidos, al tacto, a la percepción de
nuestro propio cuerpo o a los esquemas motores.
Agnosia auditiva
Se denomina agnosia auditiva a la incapacidad para el reconocimiento de estímulos que
se reciben vía auditiva, sin que exista un defecto sensorial asociado. En la agnosia
auditiva se deben dar los síntomas y/o signos descritos para todas las agnosias, este tipo
de agnosia puede ser específica para ruidos, para las palabras y para la música.
La agnosia auditiva es la incapacidad para reconocer sonidos (verbales o no) con
conservación de la audición, en la agnosia para los sonidos se producen los siguientes
signos y/o síntomas:
Los niños no distinguen el lenguaje de un sonido musical o de ruidos de la naturaleza.
Puede producirse un déficit asociativo que se caracteriza por la incapacidad para
emparejar sonidos idénticos aunque el niño no los reconozca.
Agnosia táctil
Se denomina agnosia táctil a la incapacidad para reconocer objetos por el tacto, existen
dos subtipos de agnosia táctil conocidos como Asterognosia y Agnosia táctil pura:
En la Asterognosia se produce un déficit en el reconocimiento de objetos con
alteraciones simultaneas de las funciones somestésicas elementales (temperatura, tacto,
sensibilidad al dolor, discriminación espacial, sensibilidad para la vibración,
discriminación de texturas, entre otros). Este subtipo de agnosia táctil no suele ser muy
incapacitante siempre que la visión se conserve y no exista algún tipo de agnosia visual.
En la Agnosia táctil pura las funciones somatosensoriales básicas como la percepción
del frio, el calor, el dolor, la presión y la sensibilidad están preservadas, este subtipo
aparece con poca frecuencia y suele estar asociado a trastornos menores en las
sensibilidades elementales.
Agnosia verbal
La agnosia verbal o sordera verbal pura se produce debido a la interrupción de las fibras
de ambas proyecciones auditivas ascendentes al área auditiva del lóbulo temporal
izquierdo. En este tipo de agnosia pueden aparecer los siguientes signos y/o síntomas:
El niño o adulto no comprende el lenguaje sin que exista ninguna evidencia de afasia.
La escritura al dictado y la repetición también están alteradas.
El lenguaje escrito y oral es prácticamente normal y esta es la diferencia principal con la
Afasia de Wernicke y con la Afasia Transcortical
Los sonidos suelen reconocerlos bien en el caso de que sea un tipo de agnosia pura.
Algunos niños tienden a reconocer mejor las palabras si se les habla despacio, si se
utilizan palabras de alta frecuencia y si se les habla de frente y exagerando los
movimientos labiales.
En ciertos casos los niños están en la capacidad de identificar el contenido afectivo del
lenguaje, aunque no sean capaces de comprender el significado de las palabras.
Agnosia olfativa
Se conoce como agnosia olfativa a la incapacidad para percibir los aromas u olores de
manera temporal o definitiva, se le llama tambien Anosmia. Cuando el periodo de
tiempo de permanencia de la incapacidad es corto puede deberse a un simple resfriado
pero existen otros trastornos o traumatismos que pueden provocar su aparición de forma
definitiva o más prolongada.
Pueden diferenciarse dos subtipos de Anosmia, una de ellas es la congénita, causada por
factores genéticos que pueden ser diagnosticados después de que los niños tienen 10
años porque este está en la capacidad de comentar sus síntomas; y el otro tipo es la
traumática ocasionada por un accidente que afecta los nervios o células que llevan la
información a las neuronas del cerebro.
Agnosia corporal
Se conoce también como agnosia somática y se define como la incapacidad para
reconocer o localizar las partes del cuerpo. Existen dos tipos de agnosia corporal, la
Hemiasomatognosia, la Autotopoagnosia y la Agnosia digital:
La Hemiasomatognosia se define como la incapacidad para detectar, orientarse o
responder a estímulos que se presentan contra lateralmente a una lesión cerebral con
ausencia de trastornos sensitivo-sensoriales o motrices elementales, esto quiere decir que
consiste en la falta de reconocimiento del propio hemicuerpo (la mitad del cuerpo).
La Autotopoagnosia se caracteriza por la incapacidad para localizar algunas partes del
cuerpo e incapacidad para señalar en su propio cuerpo y en el de las demás personas la
parte del cuerpo que se les solicita, sin embargo, si son capaces de identificar las partes
de los objetos como sillas, bicicletas, casas, entre otros.
La Agnosia digital se define como la incapacidad para nombrar los dedos o
identificarlos, los niños con esta agnosia suelen tener problemas para denominar los
dedos, mostrarlos en orden verbal e identificar los dedos en tareas no verbales como
señalar en un dibujo los dedos que otra persona les toca.
Bibliografía
Referencias bibliográficas:
Asociación Americana de Psiquiatría, Guía de consulta de los criterios diagnósticos
del DSM 5. Arlington, VA, (2014) pp. 17-47.
Revista médica Clínica Las Condes, Estrés prenatal y sus efectos sobre el
nuerodesarrollo prenatal, Volumen 27, 2016, pp. 441-446.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864016300554