República bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educación superior

Universidad Bicentenaria de Aragua
Escuela de Psicología
San Joaquín, Turmero Estado Aragua´

Test de Wartegg

Tutor: Autor:
Jahiro Avila Yelimar Rosendo
C.I.V-23.785.481
Sección 3

Noviembre 2019
Test Wartegg

Es un método de evaluación psicológica. Fue desarrollada alrededor

de 1930 por el psicólogo alemán Ehrig Wartegg (1897-1983). Es una prueba de
tipo proyectivo usada en el campo de la selección de personal y la psicoterapia.
Sin embargo, a través del tiempo, se ha evidenciado un animado debate sobre los
métodos proyectivos en general, y varios argumentos de este debate también se
aplican a la prueba de Wartegg. Según Lilienfeld, Gershon, Duke, Marino, y Waal
(1999), los psicólogos académicos han criticado los métodos proyectivos por
cuestiones de validez y confiabilidad. En el test, objeto del presente estudio, es
posible que no estén constantemente presentes los elementos del concepto de
proyección tales como: - carácter de inconsciencia de las proyecciones, - función
de defensa del yo y - reducción de la tensión psíquica. De esta manera, Rodríguez
(2007) revela como algunos autores han sustituido el término proyectivo por otros;
como por ejemplo Cattell que le denomina Test de dinamismo, o White que le
denomina Test de producciones imaginativas. Bell, expresa que en estos tests el
sujeto exterioriza su personalidad, sin modificarla, en un comportamiento que
puede estudiarse. Eysenck llama a estos test como no estructurados.

La validez del Wartegg ha sido cuestionada por autores como Tamminen y

Lindeman (2000). Roivainen (2006) expresa que existen muy pocos estudios para
la validez, y los resultados de los que se han realizado no son concluyentes.
Además afirma que los antecedentes históricos del test no se conocen bien, lo que
ha llevado a la especulación. Desde el punto de vista psicométrico, la situación de
estos métodos es el mismo en Alemania, Brasil y Finlandia, y en los manuales de
la prueba no se ha encontrado validación empírica, y los métodos se basan en la
intuición y la experiencia de los clínicos como lo señaló la comisión alemana en
2004. Souza, Primi y Koich (2007) concluyeron que el Wartegg todavía no cumple
los requisitos de la comisión brasilera (CFP) de validación de pruebas. El estudio
presenta resultados que evidencian pocas correlaciones significativas con otros
instrumentos utilizados con frecuencia en selección de personal. Castrillón (2004),
expresa que son pocos los estudios que se conocen para su validación,
ignorándose así la validez, la confiabilidad, la sensibilidad y especificidad, y
observa con preocupación la utilización de esta prueba, pues se deja los
resultados a la libre interpretación de quien observa, minándose su capacidad de
discriminación debido a la subjetividad del evaluador.

Sánchez (2105) propone clasificar el test Wartegg como un test de

expresión psicomotora. Respecto a la Teoría de la Expresión Psicomotora, Takala,
(1964) presenta algunas consideraciones teóricas y metodológicas respecto a la
expresión psicomotora y el estudio de la personalidad. En su trabajo experimental
evidencia un intento por clasificar las técnicas psicomotoras y expresivas sobre la
base de la cantidad y la calidad de los procesos implicados en la ejecución.
Revela cómo las variables psicomotoras están presentes en diferentes tipos de
técnicas y hace sugerencias para un estudio experimental de las técnicas
psicomotoras y expresivas.

Ya Allport y Vernon (1933) han señalado que, en principio, todos los

patrones de movimiento se pueden dividir en dos partes, un componente
adaptativo y un componente expresivo. La parte expresiva del patrón de
movimiento se manifiesta en las características individuales de ejecución.

Estas categorizaciones muy generales y las conclusiones basadas en ellos

han sido cuidadosamente analizadas por Richter (1956, 1957) y Gottschaldkt
(1956) . Varias investigaciones (por ejemplo, Eysenck (1947), (1952) ; Mira, (1951)
; Himmelweit & Petrie, (1951); Takala y Hakkarainen, (1953)7; Eysenck, (1956)
han demostrado que las pruebas psicomotoras simples pueden ser desarrolladas
y pueden ser utilizadas como medidas de personalidad. Además, se ha
demostrado que las reacciones simples sensorio motoras y los movimientos más
complejos no siempre pueden ser considerados como categorías mutuamente
excluyentes de las funciones psicomotoras, ya que tienen características
comunes. A pesar de varios análisis como por ejemplo: Brandt, (1954); Schmidt,
(1956); Helm, (1959); Gottschaldt, (1962) citados por Takala, 1963., sobre los
movimientos expresivos el avance ha sido muy lento. Por otra parte, algunos
enfoques recientes, como por ejemplo: Puente y Viñals (2010) han demostrado
que existen suficientes posibilidades para el trabajo fecundo de experimentación
de los movimientos expresivos.

Qué preguntarle al candidato y cómo debe ser el comportamiento del

evaluador

 No haga “caras” o emita conceptos sobre los dibujos una vez el evaluado
entregue la hoja; esto es especialmente importante en sesiones grupales de
aplicación.
 Limítese sólo a preguntar por lo observable.
 Cuando pregunte por un dibujo, señálelo formando un círculo sobre él, no
deje la sensación de que se está concentrando en un aspecto en particular
del dibujo.
 Pregunte por la relación de los títulos con los dibujos, en caso de que estos
sean muy simbólicos y abstractos.
 Cuando vea siluetas humanas, preguntar ¿Quién es este o está en el
dibujo?
 Cuando no entienda lo que se representa en un dibujo y el título no se lo
indique directamente, no infiera de qué se trata, no mencione algo en
concreto (el evaluado puede interpretar esto como que ‘debería’ haber
dibujado eso o que está incorrecto lo que hizo porque tal vez no era lo que
buscaba representar y usted entendió otra cosa), sino que pregunte
directamente ¿Qué dibujaste ahí?
 Siempre pregunte, sobre todo en los aplazados, ¿Antes de hacer el dibujo
que hiciste, se te ocurrió hacer algo más? Si la respuesta es afirmativa,
pregunte: ¿Por qué se te ocurrió eso? ¿Por qué no resolviste hacerlo?
 Siempre, al terminar toda la entrevista sobre la prueba, pregunte ¿Hay algo
adicional que me quieras contar sobre la prueba y que yo no te haya
preguntado?

Precauciones en el informe:

Una vez revisados todos estos aspectos, elabore el informe según cada área, y
tenga en cuenta lo siguiente:
♦ Recuerde, ante todo, que se está seleccionando una persona apta para cubrir
una vacante. Dentro de los resultados es posible que se detecten aspectos que
merezcan atención clínica especial; evite mencionar esto en el informe. Solamente
se trata de determinar el grado de ajuste de una persona para desempeñarse en
un puesto.

♦ El análisis por área debe atenerse a lo constitutivo de los campos; sin embargo,
las relaciones arquetípicas, el nivel formal, la secuencia, la dinámica y los
elementos afectivos–intelectuales deben revisarse de manera integrada con
sentido.

♦ Respete la intimidad de los candidatos, no mencione aspectos de la vida

personal. No rotule ni descalifique a las personas.

♦ Evite juicios y conceptos subjetivos, aténgase sólo a los datos obtenidos que
sean observables y replicables por otros profesionales en caso de que se requiera
un segundo calificador.

♦ No asegure nada de lo que no esté plenamente convencido. En estos casos,

hable solamente de hipótesis de o de sugerencias de los datos.

¿Cómo resolver el test de Wartegg satisfactoriamente?

No hay una fórmula mágica para realizar este test, ya que debe ser
interpretado por un profesional, y en cualquier caso el resultado sobre la
personalidad del individuo será orientativo, más destinado a descartar graves
transtornos que ha determinar un perfil concreto de la personalidad. Algunas
recomendaciones para realizar este test son las siguientes. Antes de ponerse a
dibujar contemple durante unos minutos las figuras, no sea impulsivo y piense qué
podría dibujar en cada una de ellas. Complete todos los dibujos, no se deje
ninguno en blanco Planifique el espacio dentro del cuadro, de forma que el
resultado del dibujo sea equilibrado, no hace falta que sea una obra de arte, pero
sí que las partes representadas estén proporcionadas y centradas.
Interpretación del test de Wartegg

Hay cuatro campos orgánicos, que inducen a la representación de dibujos

animados o paisajes de la naturaleza, son el 1, 2,7 y 8.Representan la afectividad
y lo emocional

Hay 4 campos inorgánicos que inducen a la representación de dibujos inanimados

u objetos. Son el 3, 4, 5 y 6. Representan lo racional, lo pragmático.

Resolver campos orgánicos como inorgánicos puede interpretarse como frivolidad

o como un exceso de pragmatismo, tendencia a la objetividad,.. Resolver los
campos inorgánicos como orgánicos, puede simbolizar una excesiva preocupación
por las emociones y las relaciones interpersonales, con tendencia a la
conflictividad. Sin embargo, todo esto, dibujar objetos donde debería haber
escenas de personas o animales, y al contrario, se considera dentro de la
normalidad, (aunque nos da una imagen de la tendencia de la personalidad del
individuo) siempre y cuando no se reflejen en su totalidad imágenes sólo
orgánicas o sólo inorgánicas.

Cuadrado nº1: Representa el auto concepto, cómo la persona se ve a sí mismo

en relación con el exterior. Se puede dibujar lo que se quiera, pero teniendo en
cuenta que: Repintar el estímulo o agrandarlo, significa una tendencia hacia la
histeria y la necesidad de llamar la atención Camuflar el estímulo multiplicándolo
puede significar baja autoestima y necesidad de pasar desapercibido.

Ejemplos adecuados: Punto como centro de Sol, Rueda, Diana, Nariz de una
cara,..

Ejemplos inadecuados: Punto como extremo de un ángulo, espiral, estrella, dos

ojos, tela de araña, ojos demasiado grandes,…

Cuadrado nº2: Representa la afectividad y lo emocional. A tener en cuenta: Se

considera positivo dibujar rostros o personas, cosas de la naturaleza (pájaros), si
se dibuja un animal se deberá tener en cuenta qué animal, puesto que nos
representa en nuestras relaciones con los demás (evitar lobos, leones,..). Anular o
repintar el estímulo puede considerarse tendencia a la frivolidad o al cinismo.
Dibujar objetos en este recuadro puede indicar una marcada tendencia a evitar las
relaciones interpersonales.

Ejemplos adecuados: rostros (ceja, bigote, pelo) representación de ondas (nubes,

pájaros), paisajes naturales y personas.

Ejemplos inadecuados: objetos cerrados (taza, ala, curva de una calle,..)

Cuadrado nº3: Es el campo de las metas, los objetivos y la proyección de la vida

Prolongar las líneas y darles crecimiento en forma de edificio, árboles, etc.,.. de
diferente tamaño puede interpretarse como ser poco organizado Dibujar escaleras
que terminan en plataforma, indica conformidad con lo obtenido hasta ahora Si se
tacha o se anula el estímulo, significa tendencia a sentirse estancado Si se unen
las tres líneas indica pocas ambiciones.

Ejemplos adecuados: Escaleras, barras estadísticas hilera de árboles (mujeres),

casa con tejado,..

Ejemplos inadecuados: Edificios irregulares, marcada tendencia hacia abajo,..

Cuadro nº 4: Es el cuadro de los contenidos inconscientes, es decir, cómo nos

comportamos frente a nuestras represiones, nuestras ansiedades. Algunas cosas
que deben considerarse en la resolución de este cuadro son las siguientes: Es
bueno que este sea el último cuadro, puesto que es el que más dificultades
plantea en su resolución Sombrear el cuadro o nublarlo puede indicar bloqueo,
falta de resolución ante situaciones de presión Dibujar objetos infantiles, puede
simbolizar inmadurez Dibujar un tablero de ajedrez significa que la persona es
calculadora y racional Dibujar paisajes naturales puede implicar un alto grado de
subjetividad
Ejemplos adecuados: abstracciones simétricas, ventanas, dados, tableros de
juegos,..

Ejemplos inadecuados: cometas, trenes vistos desde lejos, tiro al blanco,..

Campo nº 5: Representa el control de los impulsos y la energía vital Se considera

positivo equilibrar el dibujo hacia la derecha, puesto que representa dinamismo y
tendencia a la actividad. Por el contrario no hacerlo significaría pasividad. Es
bueno representar una acción, y no solamente objetos inertes

Ejemplos adecuados: Pala, martillo, cono de helado, espada,..

Ejemplos inadecuados: Foco de luz, letra t, techos, antenas,..

Campo nº6: Representa el raciocinio. Se considera positivo integrar las dos líneas
dentro de un mismo dibujo, en vez de hacer dos figuras independientes. La
integración da muestras de equilibrio y coherencia. Lo que dibujemos, determinará
nuestra forma de análisis. Por ejemplo si dibujamos una ventana, puede indicar
que somos observadores.

Ejemplos adecuados: Casas, carros, televisión, figuras geométricas integradas,

ventana, marco de un cuadro,..

Ejemplos inadecuados: dibujos irregulares, objetos abiertos, cruz, horca, objetos

separados e inconexos,..

Campo nº7: Puede representar la madurez sexual, pero sobre todo se va a

prestar atención a las relaciones interpersonales en el trabajo. Se debe tener en
cuenta lo siguiente: Respetar el estímulo (no pintar encima ni tacharlo o colorearlo)
indica respeto y calidad en las relaciones interpersonales, por el contrario si se
repinta o se colorea puede significar inmadurez. Si lo que se dibuja representa una
función real, un objeto real, significa madurez y equilibrio.

Ejemplos adecuados: Adornos, flores, frutas, huellas de hormigas,..

Ejemplos inadecuados: (objetos pesados) llanta de un coche, tren, huevo, nariz,
pelota

Campo nº8: Representa el ámbito laboral propiamente dicho. También representa

la figura paterna, la autoridad. Si lo dibujado está por debajo indica sumisión,
pasividad. Si lo dibujado está por encima, indica un alto nivel de crítica y
dificultades para asumir la norma. La mejor opción es equilibrar el dibujo,
representando cosas tanto por debajo como por encima.

Ejemplos adecuados: Sombrero, paraguas, sombrilla, arco iris,..

Ejemplos inadecuados: Casco, objetos cerrados, portón, reloj,..

Otras cosas a tener en cuenta sobre test de Wartegg:

Si se sigue el orden esto representa una fuerte tendencia a lo metódico, a la

organización

Si no se sigue el orden, el primer cuadro que se dibuja será el preferido, y por lo

tanto marcará la tendencia del individuo

 Campo 2: Persona extrovertida, buena para contactos, venta, atención al

público
 Campo 3: Persistencia, ambición, capacidad de liderazgo
 Campo 4: Poca racionalidad
 Campo 5: Productiva y dinámica
 Campo 6: Deseos de realización intelectual
 Campo 7: Sensibilidad, empatía altruismo
 Campo 8: Necesidad de protección.

El campo con el que se termina indica lo que más difícil nos resulta. Ya hemos
dicho antes que una buena opción es terminar con el nº 4 (representa las
frustraciones, la ansiedad,..)
 Es recomendable que los dibujos se equilibren y se centren. Si se tiende
hacia la izquierda es signo de pesimismo, inactividad. Si se tiende hacia la
derecha indica acción, pero exageradamente puede parecer falta de control o
juicio. Lo mejor es intentar centrar el contenido y presentar algo armónico y a ser
posible estético y original. Si predominan los objetos en la parte alta, indica
fantasía, creatividad, pensamiento. Si predominan los objetos en la parte baja,
realismo, rutina, alto contacto con la realidad El tamaño del dibujo es importante.
Si es pequeño significará timidez, baja autoestima, escasa resolución. Si es
demasiado grande, egocentrismo, desequilibrio, fuerte carácter, problemas para
asumir límites y normas. El trazo también es importante. Si es excesivamente
fuerte denota impulsividad, si es fuerte y preciso indica equilibrio, si es débil y
rápido indica agilidad mental, adaptación al medio, si es excesivamente débil,
inseguridad, temores, conflictos no resueltos.
 Informe:

Interpretación de test wartegg aplicado a paciente masculino de 25 años de

edad en lo cual se evidencia lo siguiente en cada caso:

A) Aspectos formales: Características, conducción del trazado, forma:

 Trazo débil: apatía, falta de agresividad, falta de planificación personal.
Puede ser índice de organicidad. Relación abstracta con la vida, rehúyen a
enfrentarse con la realidad. Vitalidad rebajada.
 Refuerzos y borraduras: inseguridad, angustia.
 Persona contemplativa, subjetiva, bueno para las relaciones interpersonales
más no dependiente, autonomía.
 Persona prospectiva que mira hacia el futuro.
 Persona prospectiva que mira hacia el futuro.
B) Aspectos de contenido:

CAMPO 1 (ESTADO DEL SÍ MISMO – ÁREA PERSONAL)

Dibujo: Espiral

Interpretación: el sujeto evidencia que su indecisión y la falta de confianza en sí

mismo le impiden resolver sus problemas. La preocupación sentimental tiene el
papel preponderante en a inhibición de la acción

El cuadro ha sido Aplazado: indica cierta labilidad (en el sentido de flexibilidad –

permeabilidad), inseguridad, falta de confianza en sí mismo, dificultad en ajustarse
al medio, dificultad para colocarse frente a los demás, para evaluar sus
potencialidades y limitaciones; cierta perturbación en el desarrollo de las
capacidades del Yo.

CAMPO 2 (AFECTIVIDAD – ÁREA DE RELACIONES INTERPERSONALES)

Dibujo: Aves Volando.

Interpretación. Positiva: el individuo entra en contacto con el carácter del estímulo

y lo respeta. La persona demuestra sentirse realizada en su relacionamiento, con
facilidad para entregarse a él.

Los pájaros volando indican que el paciente es afectivo, pero que necesita tiempo
para establecer una relación (posible timidez).
Selecciono el campo 2 como preferido: habla de una persona que da énfasis al
contacto afectivo con el mundo. Las relaciones sociales tienden a ser fáciles y
espontáneas. Es indicativo de personas que valoran la afectividad, que participan
afectivamente de las situaciones que procuran comprender a los demás.

CAMPO 3 (AMBICIÓN Y ASPIRACIONES – ÁREA DE OBJETIVOS Y ENERGÍA

VITAL

Dibujo: Gráficos

Interpretación: persona que tiende a ser ambicioso, aceptando competir con los
demás. Necesidad de autoafirmación, de demostrar al medio más ambición de la
que realmente posee.

Selectividad (+): indica ambición, esfuerzo, persistencia, objetivos bien

direccionados.

CAMPO 4 (RELACIÓN DEL INDIVIDUO CON SU INCONSCIENTE – ÁREA DE

MANEJO DE CONFLICTOS INTERNOS).

Dibujo: Dado

Interpretación: revela madurez, manera infantil de manejar sus ansiedades y

angustias, negándolas y dirigiéndolas hacia el nivel de la fantasía.

Refleja necesidad de involucrarse en actividades múltiples para dispersar

sentimientos de angustia, ansiedad y excitabilidad.

Selectividad (+): Indica también la necesidad de apoyo, de seguridad, de apegarse

a alguien. Indica excesiva preocupación con contenidos internos, ansiedad y
angustia exacerbada.

CAMPO 5 (ENERGÍA VITAL Y AGRESIVIDAD – ÁREA DE OBJETIVOS Y

ENERGÍA VITAL)

Dibujo: Paleta de Helado

Interpretación: persona mediadora que evade los problemas, que controlan su

agresividad, que presentan una imagen social suave, que no asumen sus rabias

Selectividad (-): indica represión de impulsos dinámicos, falta de vitalidad

(inclusive a nivel fisiológico), tendencias pasivas, temor para tomar decisiones.

CAMPO 6 (CAPACIDAD INTELECTUAL – ÁREA INTELECTUAL)

Dibujo. Helicóptero

Interpretación: el dibujo denota complejidad y las líneas fueron unidas en una

forma, por lo tanto la persona guarda gran intelecto y raciocinio.

Selectividad (+): indica fuerte deseo de realización, utilización funcional de la

capacidad y claridad de raciocinio. Muestra una actitud objetiva, racional, realista y
formal en el individuo para relacionarse con la realidad.

CAMPO 7 (COMPORTAMIENTO AFECTIVO, SENSIBILIDAD Y EROTISMO –

ÁREA DE RELACIONES INTERPERSONALES).

Dibujo: Anillo

Interpretación: indica actitud de servicio, sensibilidad, madurez sexual.

Selectividad (-): indica un individuo objetivo, realista, práctico, frío, poco sensible,
auto centrado.

CAMPO 8 (SENSACIÓN DE PROTECCIÓN Y CONDUCTA SOCIAL – ÁREA DE

NORMAS Y VALORES)

Dibujo: Paraguas

Interpretación: indican dependencia del medio, necesidad de protección, alto

compromiso con valores, pasividad frente a las normas.

Selectividad (-):

Indicativo de falta de compromiso con valores, en el sentido de oportunismo.

 Referencias

Rodríguez, C. (2007): Evaluación de la personalidad y sus trastornos a

través de los métodos proyectivos o pruebas basadas en la actuación
(Performance-based). Clínica y Salud v.18 n.3 Madrid.

Sánchez, O. (2010): Test de Dibujos a Completar. Serproint S.A.S.

Publicación privada.

Takala, M. (1964): Studies of the Wartegg Drawing Completion Test.

Annales Academiae Scientiarum Fennicae, B 131, 1-112.