NIVEL V. SUSTITUCIÓN PLENA DE OBJETOS Y PLANIFICACIÓN (desde los 4 años).

 Se produce un aumento progresivo de la complejidad de los temas y la relación con los iguales.
 Se emplean gestos y lenguaje para establecer las diferentes escenas de juego, sin necesitar la
existencia de objetos.
 Los niños son capaces de planificar el juego y de ir improvisando soluciones.
 Se realizan guiones enteros en los que se establecen diferencias por género y adoptan roles
diferentes: mamá / papá, maestra / alumno, etc.
 La interacción con iguales permite la
realización de un juego de ficción complejo y
largo en el que los niños ya comprenden que
cualquiera puede representar varios papeles y
que cada rol precisa de un lenguaje y una
actitud diferente.
 Muestran variedad en las acciones que los
personajes pueden realizar y en los
sentimientos y pensamientos que pueden
tener.
 Al final aparecerán escenarios complejos que se definirán mediante el lenguaje.
 La interacción con iguales se convierte en un juego cooperativo en el que se integran acciones
y roles.

EL ARGUMENTO EN EL JUEGO SIMBÓLICO

Argumentos a modo de resumen o versión simplificada de la realidad social, observada o

experimentada por los propios niños. Jugar a las casitas, a las tiendas, a los colegios o a cualquier
otro tema de la vida cotidiana de los adultos familiares. Sólo exigen a los jugadores un recordatorio
de los roles y las interacciones entre ellos. Menos ligados a la realidad de los niños puede ser el
juego de los superhéroes, los cuales son argumentos inventados por cada niño y que se van
estableciendo entre los jugadores de manera espontánea en un mundo de ficción compartido que
tiene poco que ver con su experiencia directa. A medida que su repetición le confiere una cierta
entidad como juego diferenciado, llegará a ser identificado con una etiqueta propia: el juego de
los amigos, el juego de las princesas, etc.

LA RELACIÓN CON LOS OTROS EN EL JUEGO SIMBÓLICO

Antes de llegar a hacer un juego compartido, las relaciones que se establecen entre los niños
cuando juegan siguen un proceso:

 Al principio, el niño juega solo, hace un juego individual sin tener en cuenta a los demás.
Este tipo de juego es frecuente antes de los dos años.
 Después hacen un juego paralelo que es un tipo de juego individual, ya que aunque juegan
juntos, no hay relación entre ellos. Avanzan modificando algo de su juego por imitación
del juego de los demás. Frecuente entre los dos y cuatro años.
  Finalmente los niños juegan juntos organizando entre todos el juego compartido, a partir
de los cuatro años.

TIPS PARA AYUDAR A QUE SE PRACTIQUE

 Deja a su alcance el material adecuado. No hace falta que compres nada, ellos jugarán con
cualquier cosa como frutas de juguete, coches, cajas de cartón etc.
 Juega con ellos. Entra en su mundo, asume el papel que te ha tocado e interactúa con ellos
usando ese rol.
 Ayúdales a recrear situaciones. Deja que imiten tu vida cotidiana, ayúdales a crear personajes,
a imitar situaciones etc. Podéis jugar a ser tenderos, enfermeros o simplemente papá y mamá.
 Podemos organizar los juguetes para crear rincones, las cocinitas y cosas de limpiar en un
rincón, los garajes y pistas en otro, mesa con pinturas y folios o unas simples cajas de cartón.

CONCLUSIONES

 El juego simbólico es una herramienta lúdica que permite al niño desde edad muy temprana
recrear situaciones de la vida cotidiana a manera de juego.
 El juego simbólico potencia el desarrollo emocional, psíquico y social del niño debido a que le
permite interpretar de manera espontánea diversos roles, desde diversos ángulos, solo,
acompañado o con algún otro objeto.

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