I E

NUEVO OCCORO
HUAN
CAVELICA
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO 2019
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Unidad de Gestión Educativa : Huancavelica
1.2 Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada”
1.3 Área : Educación para el Trabajo
1.4 Grados, Secciones/Ciclo : 2º “A” y “B” / VI
1.5 Tiempo : 03 horas semanales
1.6 Director : Lic. Serapio HUARCAYA ASTO
1.7 Coordinador Pedagógico : Lic. Tony Alexander CONTRERAS CÓRDOVA
1.8 Mediador : Prof. Eusebio HUIZA CUADROS

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La presente programación consiste en la organización secuencial y cronológica de las unidades didácticas a desarrollarse en el presente año escolar en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) cuyo propósito es
desarrollar la competencia y capacidades del área curricular de Educación para el Trabajo del segundo grado, ciclo VI.
El CNEB plantea el Perfil de egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno, es uno de los once perfiles
relacionado íntimamente con el área curricular de Educación para el Trabajo, esto implica que; el estudiante, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generen recursos económicos o valor social, cultural y
ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra habilidades socioemocionales y
técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y
responsables con el ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su
proyecto para incorporar mejoras.
Aportar al perfil de egreso desde el área de EPT se concretará al desarrollar la competencia y capacidades del área coadyuvando con las competencias y enfoques transversales.
Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas.
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
Las orientaciones para la planificación de la enseñanza y aprendizaje, según el Programa curricular del nivel secundaria establece que para la determinación del propósito de aprendizaje se deben considerar las necesidades, intereses,
características y demandas educativas de los estudiantes como de la comunidad en general, entre otras, las mismas que forman parte de las situaciones del contexto, que serán significativos mientras sean potencialmente pedagógicas y
culturales que permitan plantear retos y desafíos para generar aprendizajes significativos y posibiliten el desarrollo de la competencia y capacidades del área curricular.
En este contexto, la planificación curricular de EPT está orientado a desarrollar la competencia emprendedora para producir bienes o servicios a través del proceso del pensamiento de diseño como metodología tales como empatizar, idear,
diseñar, prototipar y evaluar propiciando siempre el trabajo cooperativo.

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA, VI CICLO

Gestiona proyectos  Crea propuestas de valor. • Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus
de emprendimiento  Aplica habilidades técnicas. necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados
económico y social.  Trabaja cooperativamente para lograr objetivos sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
y metas. cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa
 Evalúa los resultados del proyecto de y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y
emprendimiento. ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Educación para el trabajo

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo
y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto
de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad. Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son
plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un
proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir
canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un programa de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la
participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas para generar un ahorro
de presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto
positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales
o ambientales. Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valoran los aportes y roles
que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución, exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades
blandas o socioemocionales, las que, puestas en juego en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su empleabilidad.
Esta propuesta se construye sobre la base del DCN 2009, integrando al enfoque de desarrollo técnico productivo propuesto un enfoque centrado en el desarrollo de habilidades complejas de diseño, la gestión económica y social, la evaluación
e innovación, y las habilidades socioemocionales, con el objetivo de proveer a los estudiantes de la Educación Básica los recursos necesarios para que desplieguen su potencial y logren sus metas profesionales y laborales.

ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
Alto índice de Embarazo Dificultades de Estudiantes que Poca práctica de Embarazo Dificultades de La comunicación entre
Problemas y situaciones estudiantes en nivel de adolescente. comprensión lectora. muestran indisciplina valores. adolescente. comprensión lectora. padres e hijos
relacionadas con el aprendizaje “proceso” en horas de sesión de
contexto. aprendizaje.
Situaciones significativas Los estudiantes del 2º Los estudiantes del 2º Los estudiantes del 2º Los estudiantes del 2º Los estudiantes del 2º Los estudiantes del 2º Los estudiantes del 2º Los estudiantes del 2º
relacionadas con el de educación de educación de educación de educación de educación de educación de educación de educación
contexto. secundaria de la I. E. secundaria de la I. E. secundaria de la I. E. secundaria de la I. E. secundaria de la I. E. secundaria de la I. E. secundaria de la I. E. secundaria de la I. E.
“Manuel Gonzales “Manuel Gonzales “Manuel Gonzales “Manuel Gonzales “Manuel Gonzales “Manuel Gonzales “Manuel Gonzales “Manuel Gonzales
Prada” están Prada” están Prada” están Prada” están Prada” están Prada” están Prada” están Prada” están
preocupados por el preocupados por el preocupados por la preocupados por la preocupados por la preocupados por el preocupados por la preocupados por el
compromiso escaso de creciente índice de dificultad que se indisciplina de algunos influencia negativa de creciente índice de dificultad que se compromiso escaso de
los PP.FF. en el apoyo embarazo adolescente presenta en la de los estudiantes los medios de embarazo adolescente presenta en la los PP.FF. en el apoyo
académico de los en nuestro colegio. En comprensión lectora durante las sesiones de comunicación, la en nuestro colegio. En comprensión lectora académico de los
mismos. En este este sentido es durante las sesiones de aprendizaje. alienación de los este sentido es durante las sesiones de mismos. En este
sentido es necesario necesario promover la aprendizaje. En este En este sentido es estudiantes que migran necesario promover la aprendizaje. En este sentido es necesario
promover la comunicación entre sentido es necesario necesario promover el a las ciudades y la comunicación entre sentido es necesario promover la
comunicación entre padres e hijos, a través promover técnicas para cumplimiento de los actitud negativa de la padres e hijos, a través promover técnicas para comunicación entre
padres e hijos, a través de actividades de la mejora de acuerdos de sociedad. En este de actividades de la mejora de padres e hijos, a través
de actividades de sensibilización en el comprensión de textos convivencia y las sentido es necesario sensibilización en el comprensión de textos de actividades de
sensibilización en el colegio y en el hogar. como el sumillado, normas de nuestra I.E, conocer las colegio y en el hogar. y también entender que sensibilización en el
colegio y en el hogar. Con este fin los subrayado y el con la sensibilización consecuencias Con este fin los debemos a elaborar colegio y en el hogar.
Con este fin los estudiantes realizaran parafraseo. de los padres de negativas, luego realizaran cuadros y nuestros propios Con este fin Se le
estudiante documentos Con este fin los familia. promover la identidad, gráficos estadísticos, documentos brindara diversas
informativos tales como estudiantes realizaran Con este fin los conocer nuestra base de datos, para financieros. Con este técnicas de
trípticos, monografías, afiches, historietas, estudiantes realizaran historia de nuestros analizar la evolución de fin se elaborarán organizadores de
cartas, revistas, etc. logotipos y otros exposiciones y/o ancestros. Con este fin esta problemática del comprobantes de pago tiempo sin saber que
Mencionando y materiales para presentaciones en realizaran y producirán embarazo adolescente Recordemos que como existen software libre
tomando como tema promover el habito de diapositivas poniendo videos educativos y también consumidores estos que le permitirán
principal el embarazo la lectura. como tema principal los promoviendo la la importancia de comprobantes nos planificar su tiempo
adolescente y sus derechos y deberes y práctica de valores utilizar documentos permiten demostrar la para un mejor sus
consecuencias. promover los valores entre compañeros y el financieros para titularidad del bien, resultados como
dentro de la Institución. respeto a sus maestros realizar una gestión mediante la cual se estudiante.
eficiente y efectiva de puede exigir el cambio organizaremos las
los recursos. Para el o la reparación del bien tareas de todos los días
diseño de formatos de que se haya adquirido, tanto en la institución
documentos en caso de que educativa como en el
financieros es presente algún hogar para poder llevar
fundamental identificar desperfecto o se desee
 los elementos que reemplazar por otro. un mejor proyecto de
caracterizan a cada Por eso es importante vida
documento. que los estudiantes
realicen el diseño de
formatos de
comprobantes de pago
identifiquen los
elementos que
caracterizan a cada
uno de estos
documentos.
Posible título Empleamos Microsoft Diseñamos tarjetas de Diseñamos Diseñamos videos Elaboramos formatos Elaboramos formatos Gestionamos un
Word para elaborar presentación a través presentaciones sobre promocionales de documentos de comprobantes de proyecto con
documentos de CorelDraw las buenas prácticas de utilizando utilizando Microsoft pago utilizando OpenProjet
informativos atención al cliente en PowerDirector Excel Microsoft Excel
Microsoft PowerPoint”
Tiempo Del 11 al 29 de marzo Del 01 al 26 de abril Del 29 de abril al 07 Del 10 de junio al 12 Del 15 julio al 20 Del 23 de setiembre Del 28 de octubre al Del 02 al 27 de
junio de julio setiembre al 25 de octubre 29 de noviembre diciembre

III. CALENDARIZACIÓN

SEMANAS A TRABAJAR: TRIMESTRE: DURACION: Nº DE SEMANAS: HORAS:

Sem 01 a Sem 13 I Del 11 Marzo al 07 de Junio 13 78
Sem 14 a Sem 20 II Del 10 de Junio al 26 de Julio 07 42
Sem 21 a Sem 22 VACACIONES Del 29 de Julio Al: 09 de Agosto 02
Sem 23 a Sem 28 II Del 12 de Agosto al 20 Setiembre 06 36
Sem 29 a Sem 42 III Del 23 de Setiembre al 27 de Diciembre 14 84
TOTAL 42 240
DÍAS DEL LOGRO Y DÍA DE REFLEXIÓN:
PRIMER DÍA DE REFLEXIÓN 26/JULIO
SEGUNDO DÍA DE REFLEXIÓN 20/NOVIEMBRE
DIA DEL LOGRO 05 /DICIEMBRE

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Propósitos de aprendizaje Unidades didácticas Estándares de aprendizaje

Competencias y capacidades del área U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7

Gestiona proyectos de emprendimiento económico y
social.
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas.
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
X X X X X X X X Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a
un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y
reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica.
Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común,
propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales
relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
X X X X X X X X se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actividades, actitudes y conocimientos
de diversos contextos socioculturales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa con entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
• Enfoque Búsqueda de la excelencia.
• Enfoque Intercultural.
• Enfoque de derechos.
• Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
• Enfoque Medio Ambiente.
• Enfoque orientación al bien común.
• Enfoque de igualdad de género.
Vinculación con las competencias de otras áreas.
X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender al distinguir de los sencillo
a lo complejo de una tarea y, por ende, define metas personales.
X X X X X X X X
La Unidad I está orientada a la elaboración de documentos informativos de la empresa, vinculándose con el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar
sus actividades en el procesador de textos, debe inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del
documento a elaborar. Asimismo, dicha unidad se vincula con el área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá
con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad II se orienta a la organización de la información para la elaboración de tarjetas de presentación, vinculándose con el área de Comunicación, donde el
estudiante para realizar sus actividades a través del software CorelDraw, debe organizar y textualizar sus ideas principales. Esta unidad también se vincula con el área
de Educación artística por la combinación de colores, formas y fondo a su diseño. Asimismo, con el área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, puesto que el
estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad III está orientada al diseño de presentaciones para las buenas prácticas de atención al cliente, por lo tanto, se vincula con el área de Educación artística,
en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación
y creatividad al momento de elaborar la diapositiva. Asimismo, esta unidad se vincula con el área Comunicación, donde el estudiante para realizar sus actividades en
el presentador de diapositivas, debe inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del texto a
incorporar en la diapositiva. Finalmente se vincula con el área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus
compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad IV se orienta a la organización e inserción de textos, imágenes y sonidos para elaboración de videos mediante el software Power Director, vinculándose
con el área de Educación artística pues se requiere brindar armonía entre los elementos del video. Asimismo, con el área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica,
puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad V está orientada a la elaboración de formatos de documentos financieros, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa
y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos. Asimismo, la unidad se vincula con el área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica,
puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad VI está orientada a la elaboración de formatos de comprobantes de pago de una empresa que ayudé e la emisión correcta de dichos documentos y evitar
problemas sucesivos, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran
gestionar cálculos. Asimismo, la unidad se vincula con el área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus
compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad VII se orienta a la planificación y organización de sus tareas personales y escolares para elaboración de diagramas utilizando el software OpenProjet
vinculándose con el área de comunicación pues los estudiantes deben distribuir y plasmar ideas principales en un diagrama. Asimismo, con el área de Desarrollo
Personal Ciudadanía y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE:
 Sesiones de aprendizaje.
 Páginas web de Internet.
 Revistas y periódicos.
 Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
  Fichas informativas.
 Revistas y periódicos.
 Internet.
 Computadora
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En cada unidad se evaluará las competencias del área programadas.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstica:
Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa:
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

PARA EL DOCENTE:

 Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:

 http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
 http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
PARA EL ESTUDIANTE:

 http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf

Nuevo Occoro, Marzo del 2019

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EUSEBIO HUIZA CUADROS
DOCENTE DEL ÁREA