BASE DE DATOS PREGUNTAS

SEGUNDO CORTE
PREGUNTAS MODELO

1. Según una teoría evolucionista, los esquemas cognitivos o patrones de pensamiento del sujeto se van
complejizando con el desarrollo, y en determinados períodos se producen diferentes esquemas
cognitivos que hacen que interactuemos con el medio de manera diferente. Desde esta perspectiva,
un individuo que crece cognitivamente va transformando su forma de comportarse frente al mundo que
lo rodea y por ende su manera de afrontar los conflictos. Si aplicamos este planteamiento a un ejemplo
práctico de la vida cotidiana, seria cuando:
a. Un niño de 4 años ve a su padre tomar un vaso y tomar leche, esté horas después trata de
alcanzar un vaso de la alacena con la intención de hacer lo mismo.
b. La madre cuidadora le muestra a su hijo medio de imágenes la historia de Juanito, quien aprende
a ir solo a la cama; el hijo aprende esta conducta instruida después de varias semanas.
c. La niñera de juan le da a su hermano Alejandro el frasco de compota que le acaba de dar a juan,
juan prueba el contenido hasta terminarse todo lo que había, juan aprende a comer compota.
d. A Fernando de 3 años lo llevan a jugar con su vecino Andrés; la mamá de Andrés entrega a cada
niño un vasito de milo; Andrés lo toma con mucha naturalidad, mientras Fernando rechaza el vaso
y lo deja en el suelo.
2. Da a conocer tu conocimiento aprendido y de significado en clase, argumenta deductivamente sobre
lo socializado en clase:
a. Desde la postura de Piaget como se da el proceso de Andamiaje en el aprendizaje de un niño
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b. Según Vygotsky proceso de aprendizaje y desarrollo de un niño se encuentran ligados
directamente a elementos externos como
son:_________________________________________________________________________
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3. Desde una postura de aprendizaje contemporánea y significativa, el individuo debe ser activo,
participante y vinculativo a las experiencias de conocimiento; este proceso requiere que el individuo
inicie la consolidación de su estructura cognoscitiva. Desde este punto si no se quiere que el individuo
coloque en marcha aprendizajes memorísticos o por recepción, el docente orientador debería generar
experiencias de aprendizaje sustanciales en donde el aprendiz:
a. Desarrolle potencialmente lo que es capaz de alcanzar con ayuda de otros
b. Explore e indague el conocimiento que le interese y que sea pertinente para él
c. Muestre sus capacidades cognoscitivas aprendidas por el avance evolutivo
d. Integre la estructura lógica del conocimiento con su estructura psicológica
4. Un niño de 5 años le dice a su madre: mami quiero jugar a la casa de Jairo, y la mamá le dice que no
puede porque él está enfermo y puede contagiar a Jairo. El niño mira a su madre casi no entendiendo
porque su mamá no lo deja ir. A las dos horas el niño se acerca donde su mamá y le dice: ¿mami ya
puedes dejarme ir? Esta situación ocurrida con el niño nos permite ver como este es capaz de
comprender la situación dependiendo de su forma de construir la realidad. Este ejemplo se podría
explicar mejor desde una postura de aprendizaje. Identifique una postura de aprendizaje aprendida en
clase y argumente seleccionando uno de los siguientes apartados que sean más pertinente para
explicar y sustentar el porqué del pensamiento de este niño:
 a. El desarrollo cognoscitivo del niño dependerá de la socialización entre personas y posteriormente
en el niño
b. La forma de aprendizaje del niño dependerá del tipo de inteligencia aprendido y desarrollado en
la periocidad del niño
c. El aprendizaje debe ser inductivo, es decir, debe partir de datos, de hechos y de situaciones
particulares, experimentando y probando hipótesis.
d. El aprendizaje puede suscitar procesos evolutivos que sólo son activos en este tipo de situaciones:
el desarrollo viene guiado por lo social y conducido por el aprendizaje
5. Un docente en una clase de 3er semestre de Psicología, le pide a sus estudiantes que expresen
como se sintieron en el proceso de aprendizaje con el tutor anterior. Los estudiantes expresaron
aspectos positivos y negativos vividos en el proceso. El docente ahora les pide que hagan una lista de
las los aspectos negativos y al lado de cada uno de ellos proponer una estrategia personal,
pedagógica, afectiva, entre otras. Posteriormente, les pide que la socialicen y entre todos seleccionen
aquellas que sean concretas, aplicables y de mayor efectividad. El docente termina diciéndoles que
las estrategias seleccionadas serán incluidas en el repertorio metodológico que se va aplicar de allí en
adelante. Desde el caso anterior, las clases permitirían un aprendizaje significativo en los estudiantes,
porque en este caso el docente facilito que se diera:
a. Un proceso de Asimilación y Acomodación en el Az de los estudiantes
b. Procesos de exploración, indagación y formulación de hipótesis
c. Disposiciones emocionales y actitudinales frente al nuevo método
d. Procesos de internalización que permiten interacción social
6. “Los sucesos no nos indican lo que debemos hacer, como tampoco llevan grabados su significado en
a frente para que nuestro trabajo se limite a leerlos. Para bien o para mal, somos nosotros quienes
generamos el único significado que tendrán mientras vivamos” (Kelly, 1970). Desde esta postura
cognoscitiva, se puede inferir que:
a. Las experiencias de la vida son las que determina lo que una persona construye cognitivamente
b. Las cogniciones creadas de las experiencias se componen por la construcción intencional y
sustantiva
c. En la terapia cognitiva los momentos y sucesos del paciente son relevantes para comprender su
problema
d. Las cogniciones de un ser humano cambian en la medida que el entorno circundante cambie y fluya
7. La posición desarrollista de Jean Piaget, propone que el niño en su crecimiento tiene interacciones con su
entorno físico y social por medio del cual el conocimiento va adquiriendo un significado en la medida de su
evolución y superación de diferentes estadios. En esta medida el niño va desarrollando habilidades intelectuales
que le permiten la comprensión de la realidad en varios niveles de comprensión y razonamiento, de esta forma,
se adecua y obtiene el equilibrio. De acuerdo a esta perspectiva, el autor propone que el desarrollo de la
inteligencia permite que la
A. Interacción del niño reaccione al ambiente desde una modalidad condicionada
B. Inteligencia sea el medio para construir conocimiento en la interacción con los otros
C. Interiorización de conocimiento facilitando la adaptación al medio desde su descubrir
D. Observación de modelos conductuales novedosos que permiten el aprendizaje
8. El desarrollo y el aprendizaje son interdependientes, aunque el aprendizaje precede al desarrollo.
Desde este postulado se puede inferir principalmente que el autor de este postulado propone una
visión del proceso de adaptación de un envidio que le permite ser un individuo que
A. Relaciona lo aprendido con lo nuevo por aprender
B. Ubica el modelo de aprendizaje y lo copia y lo usa
C. Mediatiza su aprender para alcanzar la autonomía
D. Descubre por medio de la investigación propia
9. Los procesos psicológicos de las personas se canalizan por la forma en que aquella predice los
sucesos (Kelly). Desde este punto de vista, el individuo trata de visualizar lo que podría ser el mundo
de mañana. A partir de lo anterior, si se quiere materializar la actividad humana y la interacción del
individuo en esta, se podría inferir principalmente que la persona:
A. Encuentra sus propios significados cuando socializa y comparte con los otros y su contexto
B. Predice sus comportamientos por fenómenos vividos que observa en su interacción
C. Busca en la interacción de las experiencias la confirmación y rectificación de los hechos
D. Actúa bajo los esquemas aprendidos que tienen una naturaleza de experiencias tempranas.

10. Cuando un niño va al campo con su madre y en el camino observa una ternero blanco, el niño de 5
años de edad, le comenta a la mama, que si ese animal es doki (“mami allí esta doki”), la madre le
indica al niño una foto de doki y le dice que observe con detalle la foto y después mire al animal que
esta frente a él. Desde lo propuesto por un autor constructivista que plantea un aprendizaje
significativo, el niño esta interactuando con la realidad a partir de una construcción
a. Representación
b. Icónico
c. Simbólico
d. Conceptual
11. Según Piaget, la asimilación es comprender algo nuevo arreglándolo a lo que ya sabemos; es decir el
sujeto actúa sobre el ambiente que lo rodea, lo utiliza para sí y entonces ese medio se transforma en
función del sujeto. Desde este punto de vista un ejemplo claro de lo anterior seria cuando un
a. individuo aprende que manejar carro no es lo mismo que conducir una moto
b. niño de 3 años juega con otros de su misma edad y aprende a lanzar un balón
c. niña de 2 años le dan a probar un chocolate prueba por primera vez y le gusta
d. individuo de 7 años aprende a tocar piano porque su madre le coloca un maestro
Responda las preguntas 4, 5en relación al siguiente apartado, de acuerdo a lo que se solicita en cada
una de estas.
12. Aprendiz de 15 años se encuentra en una clase de asignatura teórica. El docente realiza una
exposición oral de la temática y los estudiantes realizan preguntas en el trascurso de la explicación. El
docente les pide que al final entreguen un resumen de lo explicado. Uno de los estudiantes Y está
atento, es receptivo, activo y participa con frecuencia a los cuestionamientos del docente. El estudiante
Z esta tan activo dentro de clase que toma nota de lo explicado. El docente no lleva apoyos visuales
en esta ocasión y para algunos estudiantes es difícil llevar el orden y lógica de la temática de forma
oral. El estudiante Z por su parte, construye un gráfico propio y original desde lo comprendido. Si
analizamos el actuar del estudiante frente a su aprendizaje, podríamos decir que tiene iniciativa,
motivación y regula como quiere aprender la temática nueva. A partir de lo anterior, cuál sería el
indicador de un aprendizaje significativo en el estudiante Z descrito:
a. Asimila de elementos exteriores dentro de su estructura cognoscitiva interna
b. Internaliza a partir de operaciones externas a estructuras cognoscitivas internas
c. Desarrolla y se potencializa a partir de los agentes externos hasta lo interno
d. Transforma el accionar de una conducta a una ejecución simbólica interna