ACTIVIDAD 2.

RECONOCIMIENTO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

SANDRA ROJAS ROJAS

MÓDULO:

CARACTERIZACION DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA

NOMBRE DEL DOCENTE

MILENA PAOLA MAIGUEL VILLALBA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
SANTA ROSA DEL SUR, BOLIVAR
20 DE NOVIEMBRE DE 2019
 TABLA DE CONTENIDO

1 INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 3

2 SOBRE EL ESTADO DEL ARTE .................................................................... 4

2.1 BASES DE DATOS SELECCIONADAS PARA LA REVISIÓN .................. 4

2.2 PALABRAS CLAVES PARA LA BÚSQUEDA ........................................... 4

2.3 PLANTEAMIENTO DE LA ECUACIÓN DE BÚSQUEDA .......................... 4

2.3.1 DEFINICIÓN DE LA ECUACIÓN DE BÚSQUEDA ............................. 4

2.3.2 ECUACIÓN DE BÚSQUEDA .............................................................. 5

2.4 CRITERIOS DE INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN ............................................ 5

2.5 PERIODO DE REVISIÓN .......................................................................... 5

2.6 TIPOS DE DOCUMENTOS CONSULTADOS ........................................... 5

3 CUADROS DE ANÁLISIS DEL ESTADO DEL ARTE ..................................... 6

4 RELACIÓN DE LOS ARTÍCULOS CONSULTADOS .................................... 39

5 SITUACIÓN PROBLÉMICA ASOCIADA AL TRABAJO DE GRADO ............. 41

6 CONCLUSIONES ......................................................................................... 43

7 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................. 44

2
 1 INTRODUCCIÓN

En este trabajo se analizan quince textos científicos elegidos de bases de datos

científicas, se identifican las situaciones problemáticas y las metodologías
aplicadas, así mismo se hizo una síntesis de su contenido. Este análisis permitió
mayor conocimiento para plantear el problema de investigación relacionado con el
uso de las tecnologías digitales y el fortalecimiento de habilidades investigativas.

Los textos científicos giran en torno al emprendimiento en las instituciones

educativas, y como este es un factor clave en el desarrollo de las regiones. Esta
revisión del estado del arte se hizo con los criterios de inclusión y exclusión, que se
exponen en el desarrollo del trabajo, así como la ecuación de búsqueda.

También, se plantea la situación problemática objeto de investigación que se

relaciona con el uso de herramientas digitales en el emprendimiento y de cómo se
pueden desarrollar las habilidades investigativas mientras se aprende a emprender
en las instituciones educativas incorporando una cultura que promueva el espíritu
de emprendimiento en los estudiantes.

Después de todo lo anterior se llegó al siguiente proyecto de investigación: creación

de un programa que involucre el uso de tecnologías digitales para fomentar
las habilidades investigativas en los procesos de emprendimiento de los
estudiantes del grado 11 de la Institución Educativa María Montessori, ubicada
en el Municipio de Santa Rosa del Sur, Bolívar.

3
 2 SOBRE EL ESTADO DEL ARTE

2.1 Bases de datos seleccionadas para la revisión

Las bases de datos seleccionadas para la investigación de este trabajo son: Google
Scholar, Redalyc y Scielo.

2.2 Palabras claves para la búsqueda

Emprendimiento, tecnología, habilidades investigativas, TIC, espíritu emprendedor,

oportunidades.

2.3 Planteamiento de la ecuación de búsqueda

2.3.1 Definición de la ecuación de búsqueda

EMPRENDIMIENTO TECNOLOGÍA

Emprendimiento “Tecnologías digitales”

“Emprender en colegios” TIC

“Espíritu emprendedor” “Tecnología educativa”

“oportunidades de “Recursos educativos”

Emprendimiento”

“Emprendimiento social” Tecnología

Habilidades investigativas

4
 2.3.2 Ecuación de búsqueda

(Emprendimiento OR “Emprender en colegios” OR “Espíritu emprendedor” OR

“oportunidades de emprendimiento” OR Emprendimiento social) AND (“Tecnologías
digitales” OR TIC OR “Tecnología educativa” OR “Recursos educativos” OR
Tecnología OR Habilidades investigativas)

2.4 Criterios de inclusión y exclusión

Criterios de inclusión

 Emprendimiento en instituciones educativas

 Programas de emprendimiento en instituciones educativas

Criterios de exclusión

 Emprendimiento en empresas

2.5 Periodo de revisión

La revisión de la literatura existente se limitará al periodo de tiempo comprendido

entre los años 2014 y 2019.

2.6 Tipos de documentos consultados

Revistas científicas, artículos e informes científicos.

5
 3 CUADROS DE ANÁLISIS DEL ESTADO DEL ARTE

Tabla 1. Cuadro de análisis 1

Titulo Educación emprendedora: Estado del arte

Autor José Carlos Sánchez García, Alexander Ward, Brizeida Hernández &
Jenny Lizette Flórez

País/ciuda España/Salamanca
d

Filiación Universidad de Salamanca

(es)
institucion
al (es)

Síntesis ¿Cómo podemos potenciar el espíritu emprendedor en nuestros

del estudiantes? pedagógico.
problema
evidenciad
o

Hipótesis o El artículo tiene como objetivo recopilar información teórica del estado
propuesta del arte sobre la educación emprendedora; lo que ha sido, es, y puede
de ser, con la finalidad de presentar la actualidad sobre el tema, tanto en
solución el campo psicológico como en el campo

Enfoque/ru Investigación Explicativa

ta/diseño

Población No aplica
intervenida

6
Resultado El emprendimiento es algo necesario para desarrollo de un país o
s más determinada región, o a nivel personal, sin embargo, se vuelve
importante imprescindible adaptar las competencias emprendedoras debido al
s dinamismo del mundo actual. Emprender requiere de competencias y
habilidades, y es preciso que a nivel educativo se creen estrategias
para pulirlas. Actualmente el emprendimiento se está abordando
desde tres perspectivas teóricas: la psicológica, la sociológica y la
económica. El texto plantea desarrollar el emprendimiento desde la
acción y la practica teniendo en cuenta estas tres perspectivas, dado
que los estudios muestran que los métodos tradicionales tales como
lecturas, revisión de literatura, exámenes, entre otros, no activan el
emprendimiento. Los esfuerzos deben dirigirse a preguntarnos cómo
se puede potenciar el espíritu emprendedor en nuestros los
estudiantes teniendo en cuenta la cultura en la que están inmersos.

Cita Sanchez, J.C., Ward, A., Hernández, B., & Florez, J. (2017). Educación
bibliográfic emprendedora: Estado del arte. Propósitos y
a APA Representaciones, 5(2), 401 - 473. doi:
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n2.190

Tabla 2. Cuadro de análisis 2

Reseña Bibliográfica

Titulo Caracterización de la cátedra de emprendimiento en colegios

distritales de Bogotá

Autor Angélica Rico

Marisol Santamaría

País/ciudad Bogotá, Colombia

7
Filiación Universidad de los Andes
(es)
institucional
(es)

Síntesis del Hacer un estudio sobre las acciones que los colegios públicos de una
problema localidad de Bogotá (Colombia) implementaron para incorporar la
evidenciado cátedra de emprendimiento en educación media.

Hipótesis o Diversificar la educación desde la perspectiva del emprendimiento a

propuesta través de cátedras de emprendimiento, la cual se presenta como
de solución alternativa frente a la educación tradicional.

Metodología La investigación fue desarrollada en una localidad de Bogotá, que,

de acuerdo con la Secretaría de Educación, “Posee 33 colegios
oficiales distritales, 2 en concesión y 4 en contrato, que son los que
en la actualidad ofrecen la cátedra de emprendimiento, y
adicionalmente cuentan con o están en fase de inicio del programa
de media fortalecida.

Enfoque/rut Enfoque cualitativo, Investigación Explicativa

a/diseño

Población Las instituciones educativas distritales de una localidad de Bogotá.

intervenida 33 colegios oficiales distritales, 2 en concesión y 4 en contrato

Resultados El emprendimiento implica el desarrollo de habilidades, por ello es

más esencial una educación en emprendimiento que ayude a potenciar
importantes dichas competencias. El articulo sugiere que el sistema educativo
puede contribuir a impulsar y apoyar la enseñanza del espíritu
empresarial de manera que al evaluar la forma en que los colegios
distritales de Bogotá implementan las cátedras de emprendimiento
se encontró que solo 8 de un total 33 colegios en una localidad

8
 impartían cátedras de emprendimiento pese a ser obligatoria según
la ley 1014 de 2006. Una de las estrategias que están fomentándose
para darle mayor efectividad a las cátedras de emprendimiento es la
realización de campamentos y la visita de emprendedores exitosos
que comparten su experiencia generando resultados positivos. No
obstante, todavía falta mucho por avanzar sobre la implementación y
vinculación de las cátedras de emprendimiento en los proyectos
educativos así mismo en nuestro país hace falta el capacitar
docentes que se encarguen de desarrollarla en todos los colegios y
vincular de manera al sector productivo.

Para concluir, hay que decir que los colegios que lograron
implementar la catedra de emprendimiento no contaban con los
lineamientos adecuados que les permitieran preparar una temática
que vinculara el emprendimiento dentro de una dinámica adecuada.

Cita Rico, A., & Santamaría, M. (23 de julio de 2018). Caracterización de

bibliográfica la cátedra de emprendimiento en colegios distritales de
APA Bogotá. Revista Latinoamericana de Educación, 9(1), 93-113.
Obtenido de
https://revistas.uniandes.edu.co/doi/pdf/10.18175/vys9.1.201
8.06

Tabla 3. Cuadro de análisis 3

Titulo Educación en emprendimiento: fortalecimiento de competencias

emprendedoras en la Pontificia Universidad Javeriana Cali

Autor María del Pilar Gómez Vallejo

9
 Katherine Satizábal Parra

País/ciudad Cali, Colombia

Filiación Pontificia Universidad Javeriana

(es)
institucional
(es)

Síntesis del Necesidad de incluir cambios significativos en los programas de

problema educación, en los modelos pedagógicos y en las didácticas a utilizar
evidenciado para fortalecer el emprendimiento en la Pontificia Universidad
Javeriana Cali. Promover el fortalecimiento de la educación en
emprendimiento de la Universidad; y constituir un punto de partida
para futuras investigaciones que pretendan medir el impacto de la
educación en emprendimiento en los estudiantes de programas de
pregrado y/o evaluar su incidencia en la iniciación y puesta en
marcha de un emprendimiento.

Hipótesis o Se presenta la propuesta de la Pontificia Universidad Javeriana Cali

propuesta acerca de la formación curricular en emprendimiento, dicha
de solución propuesta complementa el modelo pedagógico tradicional y fortalece
en los estudiantes de educación superior las competencias propias
del emprendedor.

Metodología Se documenta la caracterización de las competencias

emprendedoras a desarrollar, las estrategias de enseñanza
aprendizaje y la metodología utilizada en las asignaturas agrupadas
en la Opción Complementaria Creación de Empresa de la Pontificia
Universidad Javeriana

Enfoque/rut Investigacion explicativa.

a/diseño

10
Población Análisis de las competencias emprendedoras de la Pontificia
intervenida Universidad Javeriana, ubicada en Cali

Resultados Partiendo del hecho de que emprendimiento es una capacidad que

más puede ser desarrollada la Universidad Javeriana Cali hace la
importantes caracterización de 8 competencias de emprendimiento, estas son:
Competencia para la Conformación de Redes, Competencia para la
Resolución de Problemas, Orientación al Logro, Competencia para
asumir Riesgos, Trabajo en Equipo, Creatividad, Autonomía,
Iniciativa. Para promover el fortalecimiento de la educación en
emprendimiento la Universidad Javeriana Cali pone a disposición de
sus estudiantes electivas tales como Creación de Empresa, Espíritu
Emprendedor, Creatividad e Idea de Negocio, Conformación de la
Oportunidad de Negocio, Mercadeo y Ventas para Nuevos Negocios,
Gestión de Procesos para Nuevos Negocios, y Finanzas para
Nuevas Empresas que contribuyen a desarrollas o fortalecer las ocho
competencias mencionadas anteriormente. El texto hace una
invitación a identificar a que cambios deben hacerse desde la
pedagogía con el propósito de fortalecer las competencias de
emprendimiento de los estudiantes universitarios. Dado el papel
fundamental que juegan las instituciones educativas debe ser un
deber de cada una de ellas generar modelos académicos que
promuevan el emprendimiento. Aunque el texto señala lo importante
que es estimular el emprendimiento en Colombia desde las
instituciones no evalúa el impacto que están teniendo las estrategias
pedagógicas que están en curso actualmente sobre el tema, por lo
que deja claro que se necesita un estudio riguroso que se ocupe
sobre este respecto

11
Cita Gómez Vallejo, M. d., & Satizábal Parra, K. (2011). Educación en
bibliográfica emprendimiento: fortalecimiento de competencias
APA emprendedoras en la Pontificia Universidad Javeriana Cali.
Econ. Gest. Desarro. Obtenido de
http://revistaeconomia.puj.edu.co/html/articulos/Numero_11/S
ATIZABAL.pdf

Tabla 4. Cuadro de análisis 4

Titulo La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos

Autor María Fernanda Campo Saavedra

Mauricio Perfetti del Corral

Mónica López Castro

María del Pilar Caicedo Cárdenas

Nohora Gisella Olivera Donato

País/ciudad Cali, Colombia

Filiación Ministerio de Educación

(es)
institucional
(es)

Síntesis del Necesidad de ajustes curriculares que permitan diseñar propuestas

problema pedagógicas y didácticas, destinadas a fortalecer y fomentar
evidenciado actitudes emprendedoras y empresariales en los estudiantes de
educación básica y media.

12
Hipótesis o Este documento presenta algunas orientaciones dirigidas a docentes
propuesta y directivos docentes de los establecimientos de educación básica y
de solución media para que puedan avanzar en el proceso de conceptualización
de la cultura del emprendimiento a partir de una mirada integral que
involucre las actitudes emprendedoras y la empresarialidad, de
manera que puedan encontrar rutas y herramientas para involucrarla
en los diferentes ámbitos de la gestión institucional, referenciados en
valiosas experiencias que han adelantado algunos establecimientos
del país.

Enfoque/rut Documento informativo que sirve de orientación y guia

a/diseño

Resultados El texto afirma que una cultura del emprendimiento puede trabajarse
más desde las instituciones educativas. El fomento de la cultura del
importantes emprendimiento y su formación en el nivel de educación es de
carácter obligatorio de acuerdo con lo establecido en el artículo 13
de la Ley 1014 de 2006. En este texto se exponen las competencias
básica que según el ministerio de educación hacen parte de una
cultura de emprendimiento, estas son: las matemáticas, que
contribuyen al desarrollo de diferentes tipos de pensamiento lógico y
matemático; las comptencias científicas, que contribuyen a la
formación de personas capaces de observar, analizar, indagar y
explicar lo que sucede en entorno que lo rodea; las competencias del
lenguaje, que permiten enriquecer la dimensión de comunicación,
transmisión de información, representación de la realidad y expresión
de sentimientos; y por ultimo las competencias ciudadanas, que
ayuda a la solución de conflictos de forma colectiva y de manera
democrática y pacífica respetando la diversidad. Por otro lado, se
pone de relieve la importancia que tiene la gestión administrativa de
las instituciones educativas frente a la cultura del emprendimiento,

13
 del mismo modo la gestión de la comunidad es muy importante en la
cultura del emprendimiento ya que como parte de la sociedad es un
eje articulador entre el establecimiento educativo, los estudiantes y
el entorno.

Cita Campo Saavedra, F., del Corral, M. P., López Castro, M., Caicedo
bibliográfica Cárdenas, M. d., & Olivera Donato, N. G. (2011). La cultura del
APA emprendimiento en los establecimientos educativos. Ministerio
de Educación Nacional. Obtenido de
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
307150_archivo_pdf_guia39.pdf

Tabla 5. Cuadro de análisis 5

Titulo El Enfoque de Competencias para formar Emprendedores: Evaluación

del modelo de la Universidad Autónoma de Yucatán, México

Autor Luis Carlos G. Cantón Castillo

Alan García Lira

Magaly del Carmen Iuit González

País/ciuda Yucatán, México

d

Filiación
(es)
Universidad Autónoma de Yucatán
institucion
al (es)

14
Síntesis Necesidad de introducir la educación empresarial en los niveles
del primario y secundario del sistema formal de educación aún son
problema incipientes, pero en las universidades se comparte la opinión de
evidenciad
o

Hipótesis o El presente trabajo pretende aportar conocimiento en la formación y

propuesta evaluación de programas o modelos de emprendedores en el enfoque
de de competencias, y ofrece al lector la evaluación realizada al modelo
solución de emprendedores de la UADY, cuyo objetivo es verificar si el
programa y las vertientes del modelo de emprendedores actuales
están alineadas con el nuevo modelo educativo de la institución, MEFI,
y si el programa provee al alumno de las competencias que este
documento establece para emprender.

Metodologí Desde el punto de vista metodológico, se comparó los resultados

a obtenidos en las diferentes vertientes del modelo de emprendedores
con lo establecido en los ejes del MEFI, y en el caso de las
competencias que desarrolla el estudiante, se aplicó una encuesta
que, además de las competencias establecidas en el MEFI, adicionó
las de otros autores a nivel internacional. Los principales hallazgos
muestran que el programa emprendedor y las principales vertientes
del modelo de emprendedores cumplen fehacientemente con los ejes
del MEFI. Por otro lado, todos los estudiantes encuestados admiten
beneficios de aprendizaje tras su participación en el programa, sea en
la modalidad de adquisición o en la de mejoramiento.

Enfoque/ru Investigación Descriptiva

ta/diseño

15
Población Se recurrió a los referentes aportados a través de los resultados
intervenida obtenidos en las diferentes vertientes del modelo y se procedió a
compararlos con los ejes del propio MEFI.

Resultado El progreso económico debe ir de la mano con el impulso

s más empresarial pero las personas por lo general no son formadas para el
emprendimiento, puesto que en realidad la formación va dirigida a
importante
trabajar en grandes empresas lo que impide la formación de nuevas
s empresas. El documento clasifica a los emprendedores como
aquellos que traen innovación, los que emprenden por oportunidad y
los que lo hacen por necesidad, también están los emprendedores
dinámicos que logran hacer crecer el capital a ritmo superior que el
promedio y finalmente los que emprenden en un campo que es “lo
que les gustas hacer en la vida”, los cuales se conocen como
emprendimientos de estilo de vida. Por otro lado, se exponen los tres
motivos principales que tienen los emprendedores para emprender,
estos son: el deseo de realización personal, el de aplicar los
conocimientos y el de mejorar el ingreso personal. El modelo de
evaluación del modelo de la Universidad Autónoma de Yucatán se
centra en la enseñanza por competencias, en la responsabilidad
social lo cual implica el emprendimiento social y tomar en cuenta las
necesidades del sector educación, la igualdad de género y la
sustentabilidad del medio ambiente. El impacto del enfoque por
competencias del programa implementado por la Universidad
Autónoma de Yucatán es educativo, cognitivo y social influyendo en
la manera en que los estudiantes interpretan la realidad, toman
riesgos y los asumen de manera que sopesen los aportes de la
ciencia para lograr la innovación y tomar buenas decisiones.

Cita Carlos G. Cantón Castillo, Luis & Garcia, Alan & Carmen Iuit González,
bibliográfic Magaly. (2014). El Enfoque de Competencias para formar
a APA Emprendedores: Evaluación del modelo de la Universidad
Autónoma de Yucatán, México (The role of competence
focusing in entrepreneur shaping: Evaluating the University of
Yucatan (Mexico) model). TEC Empresarial. 8. 29.
10.18845/te.v8i2.1987.

16
Tabla 6. Cuadro de análisis 6

Titulo Emprendimiento escolar y bilingüismo en los colegios de Bogotá

Autor Alcaldía Mayor de Bogotá

País/ciuda Bogotá / Colombia

d

Filiación Alcaldía Mayor de Bogotá

(es)
institucion
al (es)

Síntesis Falta de un modelo de emprendimiento en la educación Colombiana

del
problema
evidenciad
o

Hipótesis o Se propone capacitación de docentes, el reconocimiento de las

propuesta experiencias y la caracterización de los propuestas que tienen los
de colegios en el tema del emprenderismo, de ahí que el equipo
solución conformado por el IDEP en el presente año entregara una propuesta
de currículo para el fomento del emprenderismo en los ciclos de la
educación, a consideración de la comunidad académica.

Resultado Con el propósito de promover el espíritu emprendedor en Colombia el

s más gobierno nacional, en el año 2006, expidió la ley 1014, con esto sentó
importante un marco jurídico para que las instituciones educativas promovieran el
s emprendimiento a través de la formación de competencias básicas,
laborales, ciudadanas y empresariales. Un ejemplo de las iniciativas
que están teniendo los colegios es la tomada por el Colegio
Cundinamarca IED Bilingüe y su Proyecto Educativo Institucional:

17
 “Desarrollo Humano, un Proyecto de Vida”; este colegio de Bogotá
ubicado en el barrio Ciudad Bolívar busca hacer su contribución en la
elaboración de proyectos de vida de jóvenes de undécimo grado a
partir de los relatos autobiográficos y talleres para la toma de
decisiones. Lo interesante de estos proyectos es que el estudiante
recibe no solo información sobre la literatura relacionada con el
emprendimiento sino formación en procesos que son para la vida.

En Bolivia hay una propuesta encabezada por el “Colegio República

de Bolivia, una oportunidad para la inclusión educativa, social y
laboral”, está haciendo un aporte muy importante al campo del
emprendimiento al brindar educación formal, integral y de calidad a
estudiantes en condición de discapacidad cognitiva leve para
promover su desempeño personal, familiar, laboral y de convivencia
ciudadana.

Este documento muestra como varios proyectos de emprendimiento

están teniendo un éxito en la labor de brindar una formación en lengua
y pedagogía, de tal forma que los estudiantes puedan desarrollar su
conocimiento del inglés y usarlo para complementar sus habilidades
emprendedoras.

Cita Alcaldía Mayor de Bogotá. (2011). Emprendimiento escolar y

bibliográfic bilingüismo en los colegios de Bogotá. Instituto para la
Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, 24.
a APA
Obtenido de
http://www.idep.edu.co/sites/default/files/archivo_magazine/Ma
gazin%20Aula%20Urbana%20Edicion%20No%2082.pdf

18
Tabla 7. Cuadro de análisis 7.

Titulo La Cultura del Emprendimiento como eje transversal en los currículos

de los programas profesionales de educación superior en Colombia

Autor Maricel Cabrera R.

País/ciuda Bogotá / Colombia

d

Filiación Universidad Santo Tomas de Aquino

(es)
institucion
al (es)

Síntesis El objetivo fundamental, analizar la cultura del emprendimiento en los

del diseños curriculares de los programas profesionales de la educación
problema superior en Colombia y proponer algunas orientaciones que permitan
evidenciad la articulación de actitudes emprendedoras y competencias para la
o empresarialidad al currículo en los programas profesionales de la IES.

Hipótesis o Caracterizar los avances y las dificultades frente a la articulación del

propuesta emprendimiento a currículo teórico y al currículo práctico en los
de programas, y con base en los hallazgos se tiene previsto diseñar
solución algunas orientaciones y rutas estratégicas que permitan dinamizar y
movilizar el tema en los programas profesionales de educación
superior.

Enfoque/ru Investigación Explicativa.

ta/diseño

Resultado Este documento afirma que La Red Nacional de Emprendimiento,

s más formada por entidades gubernamentales y no gubernamentales no
han logrado avanzar mucho en materia de emprendimiento según lo

19
importante expuesto en la Ley 1014 de 2006. Otro problema al que hace
s referencia el documento tiene que ver con los programas profesionales
los cuales tocan el tema del emprendimiento en carreras relacionadas
con la economía y la administración, pero en carreras como las
ingenierías casi es relegado por completo. En cuanto a los proyectos
educativos Institucionales se presenta en los consejos de educación
superior y los consejos académicos, poca voluntad política para
direccionar y trabajar el tema del emprendimiento y se deja de lado el
cumplimiento de la Ley 1014 de 2006. Hay que mencionar la ausencia
de formación apropiada referente al tema del emprendimiento por
parte de los docentes quienes lo ven como un elemento
instrumentalista que perteneciente al pensamiento neoliberal y no
como un eje transversal e interdisciplinario que permea los planes de
estudio. Los estudiantes por su parte desconocen lo que es el
emprendimiento y lo cofunden con empresarialidad. El texto identifica
diferentes problemas relacionados con la falta de emprendimiento en
Colombia y propone nuevas perspectivas curriculares del
emprendimiento en la Educación superior que dejen de lado ese
enfoque desde la empresarialidad y encamine sus esfuerzos hacia el
avance, el crecimiento y el mercado, las personas y los recursos.

Cita Cabrera, M. (2015). La Cultura del Emprendimiento como eje

bibliográfic transversal en los currículos de los programas profesionales de
a APA educación superior en Colombia. Universidad Santo Tomas de Aquino.
Obtenido de 1. http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/III-
congresoproblemasinvestigacioneduc/La%20Cultura%20del%20Emp
rendimiento.pdf

20
Tabla 8. Cuadro de análisis 8

Titulo Transferencia de conocimiento y tecnología. Mejores prácticas en las

universidades emprendedoras españolas

Autor Maribel Guerrero

David Urbano

País/ciuda Cataluña / España

d

Filiación Revista Gestión y Política Pública

(es)
institucion
al (es)

Síntesis El principal propósito de esta investigación consiste en identificar las

del mejores prácticas para la transferencia de conocimiento y tecnología
problema que llevan a cabo las universidades empresariales españolas
evidenciad
o

Hipótesis o Promover una cultura emprendedora por medio de acciones

propuesta estratégicas que permitan la adaptación a cambios del entorno.
de
Desarrollar esfuerzos para el desarrollo de iniciativas empresariales.
solución
Emprender actividades empresariales, tales como patentes, licencias,
spin-offs (productos derivados) y acuerdos de investigación.

Metodologí Se adopta una perspectiva institucional a través de un estudio de

a casos múltiples. La metodología de estudio de casos

Enfoque Investigacion exploratoria

21
Población Tres universidades, una politécnica y dos generales con su
intervenida ubicación (Cataluña, Valencia y Madrid)

Resultado Las estrategias para la transferencia de conocimiento y tecnología en

s más las universidades emprendedoras españolas se abordan desde la
importante perspectiva económica institucional. Aquí se menciona que una de las
s estrategias para lograr actividades emprendedoras involucrarse en
sociedades, alianzas o redes con organizaciones públicas y privadas
para promover o para mejorar la generación y explotación de
actividades empresariales. En España la investigación pública se
desarrolla en redes provinciales, nacionales o internacionales,
relacionadas con dependencias gubernamentales, esto porque
consideran que las universidades son un elemento importante en la
innovación y el emprendimiento. En el desarrollo económico las
empresas deberían tener un vínculo más fuerte con las universidades
para facilitar el intercambio tecnológico y de conocimiento. En España
el entorno universitario brinda oportunidades emprendedoras que
tienen el potencial de convertirse en nuevas empresas, en tanto se
hace evidente la gran contribución que hacen al desarrollo regional.
Se ha encontrado que las universidades emprendedoras analizadas
han implementado varias alianzas, colaboraciones, acuerdos y redes
con organizaciones tanto públicas como privadas para reforzar sus
misiones. Se busca que la función universal de las universidades sea
generar y difundir el conocimiento requerido en el mercado laboral.
Además, la universidad emprendedora no sólo debe formar capital
humano cualificado sino también emprendedores que generen
empleo. Por ultimo hay que decir que la difusión de experiencias de
emprendimiento exitosas contribuye a cambiar la expectativa personal
o la imagen que se tiene sobre el emprendimiento. Por esto, el

22
 gobierno promueve actividades con la participación de emprendedores
que han surgido con éxito.

Cita Urbano, D. & Guerrero, M. (2012). Transferencia de conocimiento y

bibliográfic tecnología. Mejores prácticas en las universidades
emprendedoras españolas. Gestión y Política Pública.
a APA
Obtenido de.
http://www.scielo.org.mx/pdf/gpp/v21n1/v21n1a4.pdf

Tabla 9. Cuadro de análisis 9.

Titulo MODELO DE EMPRENDIMIENTO

Autor Escuela de Ingeniería de Antioquia

País/ciuda España
d

Filiación Escuela de Ingeniería de Antioquia, España

(es)
institucion
al (es)

Síntesis Necesidad de una identificación y estructuración de ideas de negocio

del para jóvenes emprendedores de pregrado y postgrado, en la
problema Universidad de Antioquia.
evidenciad
o

Hipótesis o Generar un ambiente que incentive la creación de empresas de alto

propuesta impacto, que no castigue el fracaso, sino que promueva el aprendizaje
de de los mismos, y no solo un aprendizaje mediante la creación de
solución nuevas empresas, sino también de nuevos negocios, es decir,

23
 emprendimiento innovador que se realiza desde empresas ya
establecidas o consolidadas.

Resultado La escuela de Ingeniería de Antioquia (EIA), ha creado una plataforma

s más para el fomento y la generación de nuevas empresas con alto potencial
importante de crecimiento e innovación en el campo de la ingeniería. La Escuela
s de Ingeniería de Antioquia se propuesto el reto de generar un ambiente
que incentive la creación de empresas de alto impacto, que fomente el
aprendizaje de emprendimiento y no solo un aprendizaje mediante la
creación de nuevas empresas, sino también de nuevos negocios, es
decir, emprendimiento innovador que se realiza desde empresas ya
establecidas o consolidadas. La EIA promueve en sus estudiantes y
egresados el desarrollo de competencias como trabajo en equipo,
creatividad, toma oportuna de decisiones, y comunicación,
indispensables en el espíritu emprendedor. Una de las acciones
emprendidas desde el 2006 consiste en visitas de emprendedores
egresados de la EIA para exponer sus ideas y la evolución que están
teniendo en su negocio. Otro tipo de actividades desarrolladas por la
EIA consistieron en la vinculación a eventos externos en
emprendimiento, publicación de boletines electrónicos sobre temas de

emprendimiento, oferta académica en empresario, asesorías,

actividades de sensibilización y educación empresarial, reunión de
egresados emprendedores. De modo que se está construyendo el
camino para aumentar los niveles de competitividad en lo que respecta
al emprendimiento.

Cita Escuela de Ingeniería de Antioquia. (2005). Modelo de

bibliográfic emprendimiento. Escuela de Ingeniería de Antioquia. Obtenido
de.
a APA
https://www.eia.edu.co/documentos/laEIA/documentos_instituc
ionales/modelo_de_emprendimiento_eia.pdf

24
Tabla 10. Cuadro de análisis 10

Titulo Modelo de formación en emprendimiento social para Instituciones de

Educación Superior en Colombia

Autor Juan Camilo Vega Guerrero

Carlos William Mera Rodríguez

País/ciudad Bogotá / Colombia

Filiación Revista EAN

(es)
institucional
(es)

Síntesis del La investigación explora los aspectos que deberían abordar los
problema programas de formación en administración de empresas y negocios
evidenciado orientados al emprendimiento social, en Instituciones de Educación
Superior en Colombia, y que además den respuesta al siguiente
interrogante: ¿cuáles son las dimensiones que debería abordar un
programa de formación en emprendimiento social en las IES en
Colombia?

Hipótesis o Se realiza la categorización y análisis de las unidades de estudio para

propuesta diseñar la propuesta de modelo de formación en emprendimiento
de solución social.

25
Metodología El estudio es de carácter exploratorio y aplica el método de análisis
de contenidos, tomando como unidades de estudio investigaciones
relacionadas con:

• Emprendimiento social, específicamente en el contexto colombiano.

• Perfiles de formación en emprendimiento desarrollados en

programas de administración de empresas y negocios. Finalmente,
se realiza la categorización y análisis de las unidades de estudio para
diseñar la propuesta de modelo de formación en emprendimiento
social

Enfoque/rut Analisis de contenidos

a/diseño

Población Consulta de contenido sobre emorendimiento social y perfiles de

intervenida emprendimeinto desarrollados en programas de administracion de
emoresas y negocios

Resultados El modelo que plantea el documento llamado Modelo de formación

más para el emprendimiento en Colombia, se compone de tres
importantes dimensiones. La primera dimensión son los propósitos los cuales se
focalizan en desarrollar. La segunda dimensión son las
características actitudinales que se relacionada con las normas,
valores y pautas de conducta con respecto a la interacción con los
demás. Finalmente, la última dimensión, las características
aptitudinales que tienen que ver con el saber hacer. Esta última
dimensión está orientada a dar las herramientas y habilidades para
identificar y gestionar oportunidades para el desarrollo de proyectos
sociales dentro del entorno de la persona. Las dificultades que se
logran identificar con respecto al emprendimiento en Colombia tiene
que ver con la tendencia del emprendedor colombiano de trabajar de
forma individual y buscando logros económicos o de movilidad social.

26
 Esto va en contra de lo que se quiere lograr integrar en un verdadero
proceso de emprendimiento. Por otro lado, están los programas
profesionales los cuales no tienen contenido enfocado al
emprendimiento y en programa administrativos donde si existe este
contenido se hace énfasis en oportunidades de negocios, pero no se
aplica una estrategia de aprendizaje y de pedagogía pertinente para
la formación en emprendimiento social.

Cita Vega Guerrero, J. C., & Mera Rodríguez, C. W. (2005). Modelo de

bibliográfica formación en emprendimiento social para Instituciones de
Educación Superior en Colombia. Artículos científicos.
APA
Obtenido de.
http://www.scielo.org.co/pdf/ean/n81/n81a02.pdf

Tabla 11. Cuadro de análisis 11

Titulo Emprendimiento en estudiantes de educación superior en Chile:

intervención pedagógica para fortalecer la innovación y la creatividad

Autor Eugenio Sáez Fuentes

Isidora Sáez Rosenkranz

País/ciuda Barcelona / España

d

Filiación
(es)
institucion
al (es)

27
Síntesis Dar cuenta de una experiencia de formación en emprendimiento en
del Chile.
problema
evidenciad
o

Hipótesis o Iniciativa de fomentar la actitud emprendedora en los estudiantes de

propuesta este Centro y de esa forma contribuir a mejorar las condiciones labores
de de este grupo de la comunidad. El programa piloto del que se da
solución cuenta en esta ponencia, se articuló entre 2010 y 2011 como una
experiencia de intervención en dos unidades académicas: Técnico de
Nivel Superior de Admimstraci6n Pesquera Portuaria Artesanal (2010)
y Técnico de Nivel Superior de Mecanica Industnal (2011).

Metodologí Investigación Descriptiva

a

Enfoque/ru Enfoque culitativo

ta/diseño

Población Centro de formación técnica Lota Arauco en la región del Bio Bio. El
intervenida alumnado de esta institución educativa, que imparte carreras técnicas
de nivel superior (TNS) de dos años, posee las mismas condiciones
que un alto porcentaje de la región: alta vulnerabilidad social dada por
su precariedad económica .

Resultado Una de las cosas que caracteriza a un emprendedor es la identificación

s más de oportunidades y su aprovechamiento, pero en términos generales,
importante las características de un emprendedor se relacionan con tener una
s postura positiva frente al riesgo y la incertidumbre. Estas
características pueden ser adquiridas en una persona si se cuenta con
una formación apropiada en las instituciones educativas, pero el

28
 trabajo debe ser permanentemente con los estudiantes y la pedagogía
adecuada que faciliten el desarrollo de las habilidades de
emprendimiento. Dentro de las estrategias pedagógicas
implementadas en el Centro de formación técnica Lota Arauco en la
región del Bío Bío de Chile, se encuentran la adición al plan de
estudios de un taller por cada semestre en donde los estudiantes
realizan actividades en torno a la autoestima, creatividad, auto-
conocimiento y acción emprendedora. También se agregó dentro de
cada asignatura dos actividades pedagógicas que fortalecieran la
motivación por el logro/sueños, la creatividad, el trabajo en equipo, el
liderazgo, la negociación, el manejo de conflicto, el trabajo en equipo,
la comunicación efectiva, la innovación y/o la detección oportunidades
de hacer algo nuevo en lo tecnológico, social y cultural. El resultado
fue positivo de esta experiencia Surgieron ocho ideas, de planes de
negocios para postular a fondos públicos. También mediante el
aprendizaje de esta experiencia piloto durante el 2011 se formuló un
proyecto y adjudicó un fondo estatal Innova Chile de CORFO para
replicar esta experiencia en seis carreras del Centro durante 24
meses, beneficiando a un total de 240 estudiantes y 30 profesores.

Cita Sáez-Rosenkranz, Isidora & Aneas, Assumpta & Sáez, Eugenio.

bibliográfic (2012). Emprendimiento en estudiantes de educación superior
en Chile: intervención pedagógica para fortalecer la innovación
a APA
y la creatividad.

Tabla 12. Cuadro de análisis 12

Titulo Enseñanza del emprendimiento en la educación superior:

¿Metodología o modelo?

29
Autor María Eugenia Saldarriaga Salazar

María Fernanda Guzmán González

País/ciuda Bogotá / Colombia

d

Filiación Revista EAN

(es)
institucion
al (es)

Síntesis Realización de un análisis de metodologías y modelos para la

del enseñanza del emprendimiento utilizadas en algunas universidades,
problema entre los años 2008-2016
evidenciad
o

Hipótesis o Es importante reflexionar si todas estas apropiaciones que las

propuesta universidades han realizado, para de una u otra forma enseñar el
de emprendimiento, qué tan efectivas han resultado, si logran la
solución generación de una cultura emprendedora, y si los emprendimientos
son sólidos y han logrado un posicionamiento en el mercado; o por el
contrario el emprendimiento se enseña para cumplir un requisito más
de sus currículos.

Metodologí Consulta de contenido

a

Enfoque/ru Se realizó una búsqueda de información sobre algunas universidades

ta/diseño europeas, americanas, latinoamericanas, colombianas y del
departamento del Cauca que incluyen el emprendimiento dentro de
sus planes de estudio en diversas áreas. Luego de ello, se clasificó y
analizó la información hallada y por último se identificaron las
similitudes y diferencias existentes

30
Resultado El documento muestra que, en países de Europa del norte, Europa
s más Central y Sur América, se da la enseñanza del emprendimiento en su
importante sistema educativo empleando el modelo de negocio como el Canvas
s y dirigido a establecer una red de contactos y proveedores para ayudar
con patentes y licencias, pero dejando de lado la formación de la
persona emprendedora. Por otro lado, se usa otra metodología que, si
favorece las competencias que debería tener un emprendedor, esta
metodología es llamada de aprendizaje-servicio, la cual motiva a los
estudiantes a aprender por competencias articulando la teoría y la
práctica por medio de procesos de reflexión. Esta última favorece el
crecimiento en valores, y brinda la oportunidad a los estudiantes de
colaborar con el desarrollo y mejora de la sociedad. En Colombia se
ha generado una cultura del emprendimiento, en donde se fomenta la
generación de empresa de forma innovadora y creativa de modo que
puedan competir en mercados nacionales e internacionales, no
obstante, aunque es política pública, todavía no ha alcanzado el
impacto esperado. Para terminar, hay que decir que en las
universidades ya están funcionando propuestas para que los
estudiantes pongan en marcha sus ideas de negocio y puedan
financiarse, pero, se le da más importancia a la creación del negocio
que a la formación del emprendedor.

Cita Saldarriaga Salazar, M., & Guzmán González, M. (2018). Enseñanza

bibliográfic del emprendimiento en la educación superior: ¿Metodología o
modelo? Revista Escuela De Administración De Negocios,
a APA
(85), 125-142.
https://doi.org/10.21158/01208160.n85.2018.2054

31
Tabla 133. Cuadro de análisis 13

Titulo Educación para la innovación y el emprendimiento: Una educación

para el futuro. Recomendaciones para su impulso

Autor José María Cavero Clerencia

Diego Ruiz Quejido
País/ciuda Madrid / España
d

Filiación Real Academia de Ingeniería

(es)
institucion
al (es)

Síntesis Identificar iniciativas, recomendaciones y acciones para fomentar y

del mejorar la educación para la innovación y el emprendimiento en
problema nuestro país.
evidenciad
o

Hipótesis o Hacer una identificación de buenas prácticas en países de nuestro

propuesta entorno o que puedan servirnos de referencia, que desarrollen
de competencias y faciliten y promuevan la innovación y el
solución emprendimiento, de las que se puedan obtener recomendaciones
aplicables a España.

Hacer un análisis de la situación actual en España que pusiera de

manifiesto las limitaciones, carencias y necesidades del ecosistema
español.

Metodologí – Entrevistas y contactos con expertos:

a

32
 • Analistas y expertos en sistemas educativos, en su mayoría
españoles. En este caso se ha recabado su visión

general sobre la EpIE, su situación a nivel español e internacional,

principales barreras y problemas, etc.

• Responsables del diseño o aplicación de programas y

experiencias identificados. En este caso se ha obtenido información
sobre las características del programa, su forma de evaluación, las
dificultades de su implantación, el análisis del impacto, etc

Enfoque/ru Analisis de contenido

ta/diseño

Resultado La educación para el emprendimiento es un motor del crecimiento

s más futuro, si un país desea mantener su competitividad, ha de invertir en
importante las personas, en sus competencias, en su capacidad de adaptarse y
s en su capacidad para innovar. El objetivo de este documento ha sido
identificar iniciativas, recomendaciones y acciones para fomentar y
mejorar la educación para la innovación y el emprendimiento en
España. Lo que se ha encontrado es un profesorado poco motivado y
con una comprensión insuficiente de los aspectos involucrados en la
formación para la innovación y el emprendimiento, lo que se sugiere
entonces es fomentar una actitud proactiva convirtiéndolo en un
intraemprendedor que utiliza nuevas técnicas y metodologías
educativas.

Por otro lado, el texto sugiere que ha ce falta fomentar la participación

del mundo empresarial, pero también la de otros agentes sociales
como, organizaciones locales, sindicatos, etc. Hay que conseguir que
emprendedores o empresarios se involucren como conferenciantes o
mentores en colegios y Universidades, que se impliquen en

33
 experiencias prácticas e incluso en la impartición de clases, que
participen en los órganos donde se definen los programas, etc.

Los agentes sobre los que debe descansar el fomento del

emprendimiento es la Administración, profesorado y empresas. El
papel de las administraciones, no sólo la central, sino que va a ser
fundamental. Este es el modelo de colaboración que funciona con éxito
en los países más avanzados.

Cita Ruiz Quejido, D., & Cavero Clerencia, J. M. (2017). Educación para
bibliográfic la innovación y el emprendimiento: Una educación para el
futuro. Recomendaciones para su impulso. Real Academia de
a APA
Ingeniería. Obtenido de
http://www.raing.es/sites/default/files/EDUCACION_PARA_IN
NOVACION_Web.pdf

Tabla 144. Cuadro de análisis 14

Titulo La educación para el emprendimiento en el sistema educativo español

Autor Iván Diego Rodríguez

José Antonio Vega Serrano
País/ciuda Barcelona / España
d

Filiación Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

(es)
institucion
al (es)

Síntesis El informe describe la situación de la educación para el

del emprendimiento (EE) en Educación Primaria y Secundaria (ESO,

34
problema Bachillerato y Formación Profesional de grado medio). No se han
evidenciad tenido en cuenta los itinerarios formativos enfocados al
o emprendimiento como opción profesional, como por ejemplo los
estudios del área empresarial, dado que se desvían del análisis del
emprendimiento como competencia clave de carácter transversal

Hipótesis o Se realizó entre 2011 y 2014 en el campo de la educación,

propuesta organizaciones intermedias y representantes de autoridades
de educativas a nivel nacional y regional, realizó un proceso de reflexión
solución crítica sobre las políticas de educación emprendedora llevadas a cabo
en el territorio de la Unión Europea hasta la fecha, para avanzar y
aprender de los éxitos y fracasos cosechados. Este trabajo sirve para
comprobar hasta qué punto ese diagnóstico a nivel europeo describe
la situación a nivel estatal una vez analizada la información remitida
por las Comunidades Autónomas

Metodologí Consulta de contenido

a

Enfoque/ru Metodo de analisis

ta/diseño

Población La principal fuente de información de este estudio ha sido la

intervenida información aportada a través de este cuestionario y los documentos
oficiales promulgados por las Administraciones educativas.

Resultado Las tareas sobre la formación de emprendimiento no están siendo lo

s más suficientemente ejecutadas por lo que el gobierno español ha
importante diseñado una serie de estrategias para el desarrollo de las
s competencias empresariales en todos los niveles de la educación. Se
ha hecho un análisis y una reflexión crítica sobre las políticas de
educación emprendedora llevadas a cabo en el territorio de la Unión
Europea hasta la fecha, para avanzar y aprender de los éxitos y

35
 fracasos cosechados y se ha logrado determinar que la mayoría de los
países aún no han desarrollado una política transversal o una
estrategia de educación para el emprendimiento, además, Los diseños
curriculares y métodos de enseñanza emprendedores están rara vez
integrados en todos los cursos y en forma interdisciplinar. En el caso
concreto de España el emprendimiento está prácticamente ausente de
la formación inicial del profesorado. Tampoco existen iniciativas de
formación específicas para equipos directivos. Aunque se han llegado
a estas conclusiones hay que decir que la monitorización y evaluación
del impacto de la educación emprendedora es, sin lugar a dudas, una
tarea pendiente en prácticamente todo el país. Esto porque faltan
indicadores fiables y datos a nivel estatal. Los estudios de seguimiento
e impacto son muy limitados incluso en el caso de estrategias que
cuentan con un alto grado de implantación. La evaluación y
monitorización del desarrollo de la educación emprendedora es
dudosa debido a la falta de datos e indicadores fiables a nivel europeo
y estatal

Cita Rodríguez, I. D., & Serrano, J. A. V. (2016). La educación para el

bibliográfic emprendimiento en el sistema educativo español: año 2015.
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Secretaría
a APA
General Técnica.

36
Tabla 15. Cuadro de análisis 15

Titulo Hacia un modelo de educación para el emprendimiento: una mirada

desde la teoría social cognitiva

Autor Fabián Fernando Osorio Tinoco

Fernando Pereira Laverde
País/ciudad Bogotá / Colombia

Filiación Cuadernos de administración

(es)
institucional
(es)

Síntesis del Reflexionar acerca de las necesidades de la educación en

problema emprendimiento, examinar las variables que inciden en una
evidenciado educación sistémica y holística, y mostrar que la teoría social
cognitiva ofrece un marco teórico pertinente para tales propósitos.

Hipótesis o Los currículos se elaboran con base en los intereses de los docentes,
propuesta las instituciones educativas y las políticas públicas, lo que restringe
de solución la educación en emprendimiento cuando es la única perspectiva. La
educación actual cumple una función preparatoria en la capacitación
para iniciar nuevas empresas, y se distingue de la capacitación sobre
el espíritu emprendedor asociado con las características personales
en las que puede influir el programa educativo: los valores y
actitudes, los objetivos personales, la creatividad, la tendencia a
asumir riesgos y el control.

Metodología Análisis de contenido

Enfoque/rut Metodo analitico

a/diseño

37
Población Para el futuro desarrollo del campo es necesario incluir la dimensión
intervenida temporal y social en los estudios sobre el emprendimiento. El estudio
del espíritu emprendedor se halla en una etapa pre-teórica por falta
de un modelo teórico aceptado que ofrezca una comprensión cabal,
que incluya sus elementos centrales y las relaciones entre ellos. A
pesar del consenso sobre la dirección de la educación en este
campo, falta un enfoque sistémico del individuo que se va a educar
en emprendimiento, hace falta una perspectiva que contemplen
cuatro variables fundamentales, el emprendedor, la acción
emprendedora, el entorno y la formación que a la vez se relacionan
en tres niveles, la conjunción del emprendedor, el entorno y la acción
emprendedora.

El ambiente es un factor muy importante en la persona que emprende

ya que lleva a cada individuo a sus propias interpretaciones, que
moderan y afectan directamente el proceso por el cual elige e
implementa las opciones para acometer una acción. Por lo general la
forma en que se entiende la educación en emprendimiento se basa
en los intereses de los docentes, las instituciones educativas y las
políticas de crecimiento económico, pero, entenderlo de esta manera
es una limitación cuando es la única perspectiva de la educación. Se
necesita entonces una mirada distinta para no educar no solo para
crear empresas sino para crear bienestar a través de las empresas.

Cita Tinoco, F. F. O., & Laverde, F. P. (2011). Hacia un modelo de

bibliográfica educación para el emprendimiento: una mirada desde la
teoría social cognitiva. Cuadernos de administración, 24(43),
APA
13-33.

38
 4 RELACIÓN DE LOS ARTÍCULOS CONSULTADOS

En la literatura revisada se puede ver que varios autores coinciden en que el

emprendimiento tal como se está dando en las instituciones, necesita un cambio de
enfoque, este debe estar dirigido a crear valor social a través de proyectos que
ayuden a la sociedad en un sentido más amplio que el monetario. Otro aspecto es
la poca apropiación que se hace de la tecnología en los procesos de
emprendimiento. Se puede ver que varias conclusiones sostienen que fortalecer el
espíritu de emprendimiento en los estudiantes puede llegar a contribuir a dar
soluciones a las necesidades insatisfechas de la sociedad.

Decir que el emprendimiento consiste simplemente en comenzar determinada

actividad económica para lograr obtener ciertos beneficios monetarios no es
suficiente, se necesita considerar aspectos relacionados con los rasgos y
particularidades de las personas, sus motivaciones, habilidades investigativas, y por
supuesto el entorno socio-cultural, económico y tecnológico. Este último es de
especial importancia para este trabajo.

En los artículos puede evidenciarse que actualmente el emprendimiento tiene

muchos retos que superar, un ejemplo, de esto es que la preparación que reciben
en las instituciones educativas no está encaminada a formar lideres con mentalidad
emprendedora, el enfoque educativo que reciben y la falta de uso de herramientas
tan útiles como las herramientas digitales solo empeoran la situación.

En la lectura de los artículos se hace énfasis en lo importante que es la innovación

en los procesos de emprendimiento, y la tecnología se ha convertido actualmente
en la piedra angular en lo que se refiere a innovación y desarrollo. La tecnología
permite incursionar en nuevos ámbitos lo que fomenta a su vez el espíritu
investigativo y promueve las habilidades de investigación. Para esto se necesita
preparación en el uso de las tecnologías. La tecnología puede brindar información
sobre aspectos y ámbitos que no se dan sin su uso. Las habilidades investigativas
son esenciales a la hora de innovar y hacerlo adecuadamente. De modo que, toda

39
esta revisión da lugar a que se pueda hablar de un programa que permita a los
estudiantes desarrollar sus habilidades investigativas en los procesos de
emprendimiento, esto es así dada la importancia que tiene el emprendimiento en el
desarrollo económico de un país y en las necesidades que pueden resolverse en la
sociedad con ideas innovadoras relacionadas con el uso adecuado de las
tecnologías. Un tipo de emprendimiento que se abordó fue el de emprendimiento
social el cual se dirige especialmente a satisfacer las necesidades de la sociedad
sin buscar el lucro particular. este tipo de emprendimiento no es muy habitual y no
tiene mucho desarrollo actualmente, en las universidades el enfoque es hacer
empresa buscando el lucro financiero del emprendedor, esta es una oportunidad de
despertar en estudiantes ese interés de emprender a favor del bien común y no del
interés particular, de nuevo las tecnologías digitales juagan un papel importante si
se usan las estrategias adecuadas.

40
 5 SITUACIÓN PROBLÉMICA ASOCIADA AL TRABAJO DE GRADO

Situación problemita: creación de un programa que involucre el uso de tecnologías

digitales para fomentar las habilidades investigativas en los procesos de
emprendimiento de los estudiantes del grado 11 de la Institución Educativa María
Montessori, ubicada en el Municipio de Santa Rosa del Sur, Bolívar.

La anterior situación problémica nació de la necesidad que tiene la sociedad de

resolver problemas como la falta de empleo y la pobreza. El emprendimiento es una
de las formas que tiene la sociedad para hacerle frente a esta realidad, y quienes
pueden estar más aptos para asumir esta responsabilidad sino los jóvenes
estudiantes que se encuentran formándose en las instituciones educativas. Sin
embargo, al ir a las instituciones se puede observar que estas no están capacitando
y preparando a los estudiantes para asumir este reto, el emprendimiento no es visto
como un elemento de desarrollo capaz de aumentar la calidad de vida de una
comunidad, una región o un país. Es por esto que este proyecto está dirigido a la
creación de un programa que permita a través del uso de las herramientas digitales
preparar a los jóvenes para que asuman el reto de generar ideas innovadoras en
procesos de emprendimiento, estos procesos muchas veces requieren cualidades
en el estudiante como lo son las habilidades investigativas, y son precisamente
estas las que se quieren despertar, desarrollar y estimular a través de esta
propuesta.

La globalización ha hecho casi imposible innovar en procesos de emprendimiento

sin que se use la tecnología, pues ha sido precisamente esta la que ha
revolucionado el mundo, ha logrado acortar distancias, minimizar brechas culturales
y es precisamente esto lo que se quiere aprovechar al fomentar las habilidades
investigativas a través de la tecnología, que el estudiante encuentre a través de la
curiosidad investigativa y de su capacidad de investigación en desarrollo, la manera
de emprender teniendo en cuenta las necedades comunes o del colectivo. Es
necesario que las instituciones creen espacios para que los estudiantes aprovechen
el fácil acceso que se tienen a las herramientas digitales para potenciar su

41
capacidad de investigar y descubrir el mundo para llegar a soluciones de problemas
ya sean locales, nacionales y por qué no, de índole mundial.

Como se vio en la revisión del estado del arte la enseñanza del emprendimiento
presenta problemas, uno de estos es el enfoque, el cual va dirigido al simple
empresarismo, es decir, a la creación de una empresa y buscar el lucro individual,
pero sin interesarse por el bienestar de la comunidad. Si bien es cierto la comunidad
se beneficia de muchas ideas de emprendimiento, este beneficio no es nada
comparado con el que se podría lograr con una buena educación enfocada en el
emprendimiento social, aquí la tecnología digital es útil para mostrarle al estudiante
las necesidades sociales urgentes que tiene el país, permitir que este investigue y
profundice es fundamental para despertar en él un espíritu solidario, social y
promover el cambio con la resolución de los problemas de la sociedad.

42
 6 CONCLUSIONES

Es estado del arte nos brinda aportes esenciales a la hora de hacer una
investigación, nos pone al tanto del grado de avance que tiene un tema objeto de
estudio, que falta por investigar y cómo podemos construir nuestra propia
investigación con base a esto.
La investigación hecha en este trabajo me permitió saber la importancia que tiene
el emprendimiento en un país, ya que este está muy relacionado con el desarrollo,
a pesar de esto en las instituciones educativas muchas veces no se preocupa
mucho por implantar una cultura de emprendimiento en los estudiantes, se
desconoce el gran impacto de las tecnologías digitales en este proceso y como
estas pueden generar habilidades investigativas útiles a la hora de emprender.

Otra cosa importante es que, aunque el emprendimiento ha progresado y ha

aportado al crecimiento económico en algunas regiones del país, todavía hace faltan
programas en las escuelas y colegios que capaciten a los estudiantes y despierten
su espíritu emprendedor, algunas universidades ya lo han hecho para capacitar a
sus estudiantes, pero no con eficacia y eficiencia. Se necesitan programas que
permitan articular saberes, enfatizando el uso de herramientas tecnológicas y
recursos educativos que fortalezcan esas habilidades de investigación que son muy
necesarias a la hora de innovar en un proyecto de emprendimiento. El uso de las
herramientas tecnológicas en el emprendimiento genera escenarios y las
oportunidades para que los estudiantes desplieguen, desarrollen y despierten sus
habilidades para investigar y emprender.

43
 7 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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emprendimiento social para Instituciones de Educación Superior en
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45