UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS

ARMADAS “ESPE”

EDUCACIÓN INFANTIL

LENGUAJE Y PENSAMIENTO
ENSAYO: STERN
INTEGRANTES:
VERÓNICA CONTENTO
VIVIANA COSME
LEIDY FUERTES
MISHEL VELASCO

SANGOLQUÍ, 2018
 Stern y la adquisición del lenguaje

Introducción

Al observar a los niños desde temprana edad, suele suceder que se viene a la mente

de cómo se suscita el proceso del lenguaje en ellos, se conoce muchos teóricos que gracias

a sus investigaciones y conocimientos aportan a la sociedad para penetrar en el mundo de

los niños y comprender dicho proceso. Entre los teóricos antes mencionados se tomará

como referencia a Stern y la teoría que propuso referente al lenguaje.

Desarrollo

William Lewis Stern nacido el 29 de abril de 1871 y fallecido el 27 de marzo de

1938, fue un psicólogo y filósofo alemán, conocido en el ámbito de la psicología de la

personalidad e inteligencia. Fue el inventor del cociente de la inteligencia, o índice de

inteligencia utilizado más adelante por otros investigadores.

Stern propone que la adquisición del lenguaje es de tipo biológico, heredado,

como una célula, pero crece a partir de la asimilación de elementos nuevos produciendo

construcciones nuevas (palabras) que tienen relación con las palabras oídas previamente.

Stern distingue tres raíces del lenguaje: tendencia expresiva, social y la

intencional, siendo la última específicamente humana.

 Tendencia expresiva: Expresa a través de gestos, signos, señales, símbolos,

aunque es propiamente humana también es fundamentado en los animales

 Tendencia social a la comunicación: El interactuar, socializar y convivir,

también es fundamento observado en animales, aunque también es propia del

ser humano

 Tendencia intencional: Es específicamente humana. Consiste en dar a

entender algo, en referirse a algo objetivo cuando se articulan sonidos, son actos

del pensamiento.
 Según Stern (1923) la intencionalidad es una dirección hacia un sentido

determinado. "En una determinada etapa de su desarrollo psíquico, el hombre adquiere la

habilidad de dar a entender algo, de referirse a algo objetivo cuando articula sonidos"

La intencionalidad es una característica del lenguaje avanzado que reclama una

explicación genética por lo que sustituye a una explicación intelectualista. El lenguaje

adquiere significado a partir de su tendencia intencional, es decir, tendencia hacia el

significado. El niño de uno a dos años se da cuenta primero de que cada objeto tiene su

símbolo, un sonido que lo identifica, es decir, cada cosa tiene su propio nombre.

La comprensión de la relación entre signo y significado que comienza a mostrarse

al niño en este punto es algo diferente, en principio, del simple uso de sonidos-imágenes,

objetos, imágenes y sus asociaciones. Y el requerimiento de que cada objeto, de cualquier

tipo que sea, tenga su nombre puede ser considerado una verdadera generalización hecha

por el niño -posiblemente la primera" (Stern, 1928).

Stern interpreta así las primeras palabras: "El infantil mamá trasladado al lenguaje

más avanzado no significa sólo la palabra "madre", sino una oración semejante a "mamá,

ven aquí", o "mamá, ponme en la silla", o "ayúdame, mamá". Esto hace referencia a una

"tendencia intencional" del habla: y la correcta interpretación de mamá o de cualquiera

de las primeras palabras, es considerarlas como gestos indicadores.

En el aula se evidencia ésta teoría puesto que el estudiante se encuentra en un

ambiente social en el cual le es indispensable comunicarse de alguna forma. Hay muchos

niños que hablan mucho, pero su problema no es la hiperactividad, sino más bien, lo que

pretende es la intención de lo que quiere comunicar.

Respecto a la teoría de Stern se realizó una entrevista a la Lcda. Elizabeth Zurita,

docente de la Unidad Educativa Juan de Salinas en la que se menciona que en parte está
de acuerdo con Stern cuando dice que el lenguaje es de tipo biológico y que va creciendo

según el niño va escuchando nuevas palabras que se relacionan con la palabra original; la

Lcda. Zurita no está de acuerdo cuando Stern propone que la habilidad del niño de darse

a entender aparece a los dos años de edad, la Lcda. Zurita menciona que dicha habilidad

en el niño se hace evidente mucho antes desde que el niño antes empiece a expresarse con

las palabras ya que aún sin hablar se expresa con gestos o señas, indicando algo que él

quiere o necesita.

Conclusión

 La teoría Stern propone que la habilidad de dar a entender algo, el ser humano la
adquiere alrededor de los dos años, a través de sus primeras palabras, por ejemplo,
las primeras palabras: “mamá”, “papá”, no son solo palabras, sino que significan
oraciones con contenido como “mamá ayúdame”.
 En estas palabras Stern identifica una referencia objetiva o intención de
señalamiento que la posee solo el ser humano.
 Esta teoría ha sido fuertemente criticada ya que la teoría lingüística ha demostrado
que un niño de dos años no podría realizar operaciones intelectuales tan
complejas, y que la identificación de una relación entre signo y significado no es
instantánea, sino que es un proceso de maduración que ocurre más tarde.

Bibliografia

 Luria. A. (2000 )Lev Semiónovich Vygotski.. Disponible en:

http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v9n2/v9n2a02.pdf . Madrid: Moscú.
 Salapatek, P. (1975). Infant perception: from sensation to cognition. Academic
Press. Disponible en:
https://constructivismoylenguaje.wordpress.com/2015/07/03/la-teoria-de-stern-
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 Stern, D. (1991). El Mundo Interpersonal del Infante. Barcelona: Paidós.
Disponible en: http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-
logo/adquisicion_del_lenguaje.pdf
 Stern, D. (1999). Diario Haptic perception of objects in infancy. Cognitive
Psychology. Disponible en:
https://repasopcmasumet.files.wordpress.com/2008/12/desarrollo-del-
lenguaje.pdf