MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA” VICTOR RAUL ESPINOZA SOTO”- CUYAGHUAYIN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
N°
En el centro poblado de Cuyaghuayin, los agricultores abandonan sus
tierras agrícolas, debido al bajo precio de sus productos; ocasionando
la migración de habitantes por oportunidades de trabajo generando la
1 disminución de metas de atención de los estudiantes en las II.EE.
Frente a esta situación que afecta ¿Cómo podemos fomentar la
producción de productos alternativos? Para ello experimentaremos los
productos alternativos en el biohuerto.
En el Centro Poblado de Cuyaghuyin, los pobladores van perdiendo las
diversas costumbres de su identidad cultural, generando, alienación y
2 malestar con la población comunal. La I. E. propone a los estudiantes
Fomentar y plantear acciones para rescatar nuestra identidad en los
pobladores de la comunidad. Tutoria computación va en anexos
Los recursos hídricos de la comunidad de Cuyaghuayin, se encuentra en
peligro de desaparecer por su ubicación en zona alta, ocasionando la
escases permanente y existe un tanque de reserva de agua que
3 mantienen con agua a través del bombeo desde la parte baja y para su
consumo es racionalizado. En la I. E. “VRES”” promovemos la educación
ambiental y la conservación del ecosistema lacustre y puquiales como
fuente de vida para los seres humanos y animales.
Los estudiantes de la I. E. “VRES” de Cuyaghuayin al concluir
secundaria, quieren seguir estudios superiores; para poder superar su
4 situación económica y social. En tal sentido los profesores impulsamos y
mejoramos el desarrollo cognitivo y habilidades con una preparación pre
universitario, adaptándonos al currículo de las universidades.
Posibles unidades didácticas
DENOMINACIÓN
¿Cómo puedo abordar pedagógicamente esta
CAPACIDAD
S.S.?
 Promovemos debates sobre las ventajas y desventajas de los
productos agrícolas de la zona
 Mesa de diálogo con los estudiantes para generar ideas y estrategias
Promovemos el cultivo de para recuperar el interés por las tierras de cultivo.
papas orgánicas de alto  Reconocemos y difundimos los valores nutritivos y económicos de los
valor nutritivo y productos alternativos
económico.  Elaboramos álbum sobre diversidad de los cultivos.
 Cálculo de pérdida de la producción por año y década.
 Analizamos el costo en diversos productos agrícolas.
 Evaluamos la inversión y ganancia de la producción por hectárea.
 Elaboramos trípticos sobre el origen e historia de Cuyaghuayin
 Realizamos caminatas a los diversos lugares turísticos del Caserío y
Distrito
 Participamos con fe y cultura de nuestro pueblo en las diferentes
fiestas tradicionales
Revaloremos la identidad  Practicamos las danzas oriundas de la zona en las diferentes fechas
cultural de Cuyaghuayin cívicas.
 Realizamos reportajes sobre los recursos turísticos de Cuyaghuayin
 Realizamos encuestas a las personas que valoran nuestras costumbres.
 Investigamos la antigüedad de los templos y lugares arqueológicos.
 Determinamos el presupuesto para la inversión en una fiesta
costumbrista.
 Conservamos las lagunas poniendo avisos de no arrojar basuras.
 Comparamos a través de fotografías antes y después de los manejos
de conservación.
 Realizamos campañas de sensibilización con pancartas acerca de la
importancia de los recursos hídricos (Día Mundial del Agua).
Promovemos la Educación  Valoramos e incentivamos el cuidado de la naturaleza como creación
Ambiental en la localidad de Dios, asistiendo a las celebraciones.
de Cuyaghuayin  Realizamos concurso de dibujo y pintura con temas alusivos al cuidado
de la naturaleza.
 Calculamos el volumen del agua de las lagunas existentes mediante
gráficos estadísticos.
 Realizamos el inventario de los lagos, puquiales, nacimientos de los
ríos.
 Desarrollamos los conocimientos del razonamiento matemático y
Preparamos estudiantes verbal.
con visión de estudios  Insertar algunos temas de los prospectos de las universidades.
superiores.  Desarrollamos ejercicios y problemas por exposición.
 Incentivamos al desarrollo de la investigación científica y tecnológica.
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 Ejecutamos módulos experimentales en centros de producción

El centro poblado de Cuyaghuayin, no cuenta con botaderos de basura y
Promovemos la
las viviendas no cuentan con tachos de basura, en tal sentido
5 promovemos la concientización a los estudiantes en las clasificaciones
conservación del medio
ambiente
de los residuos sólidos, contaminando así el medio ambiente
En el centro poblado de Cuyaghuayin actualmente se utiliza agua no
tratado en el consumo humano y otras actividades a consecuencia de
ello se adquieren enfermedades gastrointestinales y epidérmicas en los
Planteamos forma de
pobladores. Desde la IIEE. VRES. Nos proponemos analizar la
tratamiento del agua y
problemática, plantear formas de tratamiento del agua y difundir su uso
6 adecuado y optimizado. La importancia de contar con los servicios
difundimos su uso
adecuado de manera
básicos, permite vivir a los pobladores de una manera más óptima, en
optima
vista que la población se incrementa cada año, se hace necesario
optimizar sus uso
artesanal y agropecuaria.
 Desarrollamos conocimientos básicos de teoría y práctica de
informática.
 Resolvemos ejercicios y problemas en forma individual y grupal.
 Desarrollamos temas sobre cultural general, monitoreando el acceso a
redes sociales.
 Desarrollamos simulacros para el concurso de conocimiento.
 Realizamos concurso de conocimientos preuniversitarios para medir la
calidad educativa.
 Realizar posos sépticos para los residuos sólidos.
 Orientarlos a clasificar los residuos sólidos.
 Conservar y preservar el medio ambiente
 Promover una vida saludable y respetar la biodiversidad.
 Elaboración de boletines de información.
 ¿Cómo se transforma y llegan los nutrientes a la célula?.
 ¿Qué alimentos tendríamos que incluir en nuestra dieta, para lograr
una buena alimentación?
 ¿Cómo puedo prevenir las enfermedades cardiovasculares?,
 ¿Qué porcentaje de este elemento contendrá el cuerpo humano, una
trucha o una fruta?,
 ¿Los límites críticos de contenido de agua será igual en todos los
seres vivos?

 ¿Cómo se llama a un cuerpo que se mueve?,

La mayoría de los estudiantes de la II.EE. VRES cuentas con habilidades  ¿Por qué se mueven las cosas?,
artísticas y deportivas que constituyen fortalezas y oportunidades  ¿Cómo podemos construir un prototipo donde se relaciona la fuerza y
Fortalecemos habilidades
significativas en su desarrollo personal. Desde la labor pedagógica las leyes del movimiento?,
artísticas y deportivas
7 planteamos potencializar dichas habilidades participando en los juegos
de los estudiantes de la
 ¿Por qué importante respirar aire libre de contaminante?,
deportivos escolares nacionales que promueven el MED y otras  ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infeccio0nes respiratorias
I.E. “V.R.E.S.”
entidades públicas y/o privadas a nivel local, provincial, regional y agudas y enfermedades renales crónicas?,
nacional  ¿De dónde optimizan los seres vivos la energía necesaria para realizar
sus actividades?
En los últimos años la economía está golpeando a los hogares más  Elaborar proyectos productivos para generar ingresos.
humildes de nuestro país, particularmente a nuestra localidad de  Elaboración de biohuertos para venta al consumidor.
cuyaghuayin, por lo que se hace necesario promover el ahorro economico  Creación de micro empresas.
Aprendemos a manejar
personal y familiar desde la I.E.. La planificación de ingresos familiares  Difusión de los productos de la comunidad al mercado público.
8 es de suma importancia para que las familias puedan organizar los
presupuestos y ahorros a
 Verificación de ingresos y egresos de los insumos vendidos.
nivel personal y familiar.
ingresos y egresos, para que el dinero que dispone, alcance para los
servicios básicos y puedan programar gastos mayores en función al saldo
que destina mensualmente a los ahorros.
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ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO:

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
derechos valorar los derechos individuales y Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
colectivos que tenemos las personas en  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
el ámbito privado y público. individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Reconoce a los Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
estudiantes como responsabilidad voluntaria y responsable la propia forma relación con sus pares y adultos.
Enfoque de
sujetos de derecho y de actuar dentro de una sociedad.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Derechos
no como objetos de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
cuidado. bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
concertación personas, intercambiando ideas o la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diferencias. cada persona y de sus derechos, por cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
encima de cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
Todos tienen derecho enseñanza. estudiantes las condiciones y de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
no solo a educación de oportunidades que cada uno necesita situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
calidad sino a obtener para lograr los mismos resultados.
Enfoque resultados de Confianza en la Disposición a depositar ex pectativas en  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
Inclusivo o aprendizaje de igual persona. una persona, creyendo sinceramente en que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
atención a la calidad. su capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y
diversidad crecimiento por sobre cualquier la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
circunstancia.  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
La interculturalidad identidad cultural. diversas identidades culturales y a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
es el proceso relaciones de pertenencia de los costumbres o sus creencias.
Enfoque dinámico y estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
Intercultural permanente de respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
inter-acción e  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
intercambio entre regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
personas de castellano estándar.
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diferentes culturas, Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
orientado a una justa, respetando el derecho de propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
convivencia basada todos, exigiendo sus propios estudiantes.
en el acuerdo y la derechos y reconociendo derechos a
complementariedad quienes les corresponde.
así como en el Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
respeto a la propia intercultural equitativa entre diversas culturas, culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en
identidad y a las mediante el diálogo y el respeto los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
diferencias. mutuo. comunes.

Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
cada persona, por encima de cualquier  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
diferencia de género. espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que se dé  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas
a cada quien lo que le corresponde, en o que son madres o padres de familia.
La igualdad de género especial a quienes se ven perjudicados  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
se refiere a la igual por las desigualdades de género. las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
valoración de los violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
Enfoque diferentes Empatía. Transformar las diferentes situaciones de  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
Igualdad de comportamientos, desigualdad de género, evitando el limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
Género aspiraciones y reforzamiento de estereotipos. los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
necesidades de capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres y varones. mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
planetaria y equidad bienestar y la calidad de vida de las los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
intergeneracional. generaciones presentes y futuras, así inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
como con la naturaleza asumiendo el adaptación al cambio climático.
cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
Los procesos edu- tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
cativos se orientan Justicia y Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo
hacia la formación de solidaridad. costos ambientales de las acciones y de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
personas con actividades cotidianas y a actuar en  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada
conciencia crítica y beneficio de todas las personas, asi como de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
colectiva sobre la de los sistemas, instituciones y medios el bienestar común.
problemática compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
ambiental y la dependemos. las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
condición del cambio adoptando una nueva cultura del agua.
Enfoque climático a nivel local  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
ambiental y global así como sobre de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
su relación con la saludables.
pobreza y la Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
desigualdad social. de vida. cuidado a toda forma de vida sobre la fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
tierra desde una mirada sistémica y  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
global, revalorando los saberes saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad
humanos comparten y justicia.
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intrínsecamente en requieren compensaciones a aquellos con

Enfoque común y que se mayores dificultades.
Orientación al comunican entre sí, Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
Bien Común como los valores, las incondicionalmente a personas en dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
virtudes cívicas y el situaciones comprometidas o difíciles.
sentido de la justicia. Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
sentimientos del otro y disposición para en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
apoyar y comprender sus circunstancias. requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
bienes comunes y compartidos de un diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectivo. colectividad.

Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera necesario eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
capacidad para el la propia conducta para alcanzar  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
cambio y la adaptación determinados objetivos cuando surgen diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
que garantiza el éxito dificultades, información no conocida o
personal y social. situaciones nuevas.
Enfoque Superación personal. Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
Búsqueda de la mejoraran el propio éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Excelencia desempeño y aumentarán el  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
estado de satisfacción respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
consigo mismo y con las
circunstancias.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE – CUARTO GRADO - 2018

I. DATOS INFORMATIVO

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “VICTOR RAUL ESPINOZA SOTO”

1.2. AREA CURRICULAR : ARTE
1.3. GRADO Y SECCION : CUARTO ÚNICO
1.4. HORAS SEMANALES : 2 horas
1.5. DOCENTE : Lic. Pilar Milagros FLORES LEANDRO
1.6. DIRECTOR : Lic. Heidegger M., GOMEZ CONDEZO.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

EL arte, al ser una de las manifestaciones más importantes socioculturales, configura la identidad de una persona, es fundamental en el
desarrollo integral del púber y del adolescente. La educación artística cobra un sentido que va más allá de la adquisición de técnicas y
herramientas para desempeñarse adecuadamente en alguna disciplina artística. Este desarrollo permitirá al alumno estar más atento a su
entorno, resolver innovadoramente situaciones desconocidas, enfocar con sensibilidad y creatividad proyectos personales y ampliar sus
posibilidades comunicacionales.
III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO - CALENDARIZACIÓN

PERIODO DURACIÓN N° DE SEMANAS HORAS EFECTIVAS

I Bimestre Del: 12 – 03 – 2018 Al: 18 – 05 - 2018 10 20

II Bimestre Del: 21 – 05 – 2018 Al: 27 – 07 - 2018 10 20
Vacaciones Del: 30 – 07 – 2018 Al: 10 – 08 - 2018
III Bimestre Del: 13 – 08 – 2018 Al: 19 – 10 - 2018 10 20
IV Bimestre Del: 22 – 10 – 218 Al: 14 – 12 - 2018 8 16
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IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

APRECIACIÓN ARTISTICA
EXPRESIÓN ARTISTICA

Representa fi guras coreográficas de danzas nacionales y

Enjuicia el contenido y mensaje de las obras musicales y

Representa diversas formas, géneros y estilos del teatro

Ejecuta composiciones plásticas inspiradas en temas de
Analiza los conocimientos adquiridos en la interpretación

Aplica conocimientos adquiridos para el desarrollo

Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan
Identifica los elementos que constituyen la composición

Reconoce la importancia de los movimientos artísticos.

Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresa

Enjuicia el contenido y mensaje de las obras artísticas.

Interpreta el arte musical tradicional y popular en sus

Analiza el arte y la estética a través de la historia
DURACIÓN
UNIDAD/SITUACIÓN EN
SESIONES/
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SIGNIFICATIVA

las diferentes manifestaciones artísticas

HORAS

de las diversas expresiones artísticas

diferentes estilos y formas.

su entorno socio-cultural
plástica en una obra

de la danza
universales.
teatrales
UNIDAD I
ARTE:
Título: “ FILOSOFIA DEL ARTE”
 La filosofía del arte y sus
grandes
Situación significativa pensadores.
En el Centro Poblado de Cuyaghuyin, los  La estética y la belleza a
pobladores van perdiendo las diversas través del tiempo.
costumbres de su identidad cultural,  Movimientos artísticos.
generando, alienación y malestar con la Impresionismo.
 Post Impresionismo.
población comunal. La I. E. propone a los 10 Fauvismo.
Elaboro pintura mural
estudiantes Fomentar y plantear para rescatar nuestra
SESIONES/ X x x x  Surrealismo.
identidad cultural en
acciones para rescatar nuestra 20 HORAS  Artistas plásticos
nuestra comunidad.
identidad en los pobladores de la nacionales
contemporáneos.
comunidad.
 El arte en los espacios
públicos.
 Arquitectura.
 Escultura monumental.
 Pintura mural.
 Creación plástica:
acuarela, óleo.
 Diseño publicitario.
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EL TEATRO:

 Dramaturgia,
dramaturgos y
Directores.
 El arte dramático en los
UNIDAD II medios de
comunicación.
 El teatro en el entorno
TEATRO peruano y
Título latinoamericana
Lenguaje de imágenes
 Elementos técnicos de la
para promover la
10 producción
concientización a los
Situación significativa sesiones/ x x x teatral.
estudiantes en la
20 horas  Lenguaje de imágenes.
clasificación de los
El centro poblado de Cuyaghuayin, no Lenguaje
residuos sólidos.
cuenta con botaderos de basura y las del color en escenario.
 Apreciación estética
viviendas no cuentan con tachos de teatral.
basura, en tal sentido promovemos la  Ejercicios dramáticos.
concientización a los estudiantes en las Improvisación
clasificaciones de los residuos sólidos, individual y colectiva.
 Construcción de
contaminando así el medio ambiente
personajes: cuerpo y voz
Cuadros y escenas.
 Dirección.
Producción teatral
UNIDAD III MÚSICA
Título:  Elementos de la música:
Demuestro mi talento mediante la la armonía, el
contrapunto.
música  Caligrafía musical.
 Interpretación musical
con repertorio local y
Situación significativa universal.
 Formas y géneros
se evidencia la poca práctica de valores Demostrando su
musicales.
por parte de los estudiantes en  La música en la talento mediante un
consecuencia se propone generar actualidad. repertorio musical
actividades de convivencia de valores a 10  La música en los donde impulsamos
través de una canción con un sesiones/ x x x medios de y mejoramos el
instrumento musical. 20 horas comunicación. desarrollo cognitivo
 Apreciación musical. y habilidades con
 Creación musical. una preparación
 Cultura musical. universitaria
 Compositores nacionales
e internacionales
 La evolución de la
música.
 Instrumentos
musicales con el tiempo.
 Práctica instrumental y
vocal.
 Repertorio.
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Danza
 Técnica y estilo de
la danza clásica.
 La máscara en la
UNIDAD IV danza.
TÍTULO: Conocemos y valoramos nuestro  Creación de figuras
legado cultural a través de la celebración de coreográficas.
la danza.  Elementos
necesarios para la
Situación significativa realización de la
danza clásica.
 Vestuario, Representación de
Se evidencia la pérdida de valores 8 sesiones/ escenografía, una danza donde
x x
culturales en los estudiantes, lo cual 16 horas acompañamiento podemos potencializar
musical. dichas habilidades.
manifiesta, en alimentación, x
vestimenta, tradiciones, costumbres e  Representación de
idioma (quechua). Por tal motivo se danzas locales y
universales.
desarrollará diversas actividades que
promuevan la revaloración de la cultura  Recursos externos
para la realización
propia. De Cuyaghuayin mediante una de la danza:
danza. vestuario, disfraces
en miniatura de
danzas nacionales e
internacionales
 Muñequería.
TOTAL DE SESIONES /HORAS 38
y número de veces que se trabaja cada sesiones/ 1 2 1 2 2 0 1 1 0 0 3 0
capacidad 76 horas
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v. PANEL DE VALORES:

VALORES COMPORTAMIENTO
Respeto

- Respeta al docente y compañeros.

Responsabilidad - Cumple con sus obligaciones.
- Demuestra compañerismo con sus pares
Tolerancia

Respeto
- Respeta las opiniones de sus compañeros.
Responsabilidad - Demuestra empeño en las tareas asignadas.
- Muestra interés por superarse.
Laboriosidad

Responsabilidad
- Posee actitud democrática con la
Identidad naturaleza.
- Participa activamente en las actividades.
Perseverancia - Es perseverante en sus metas fijadas.

Respeto
- Demuestra su comportamiento dentro y fuera de
la I.E.
Puntualidad

- Respeta las horas de clase.

Laboriosidad
- cumple con sus trabajos asignados
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VI. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, MAPAS DE PROGRESO E INDICADOR DEL VI CICLO.

Que deben lograr los estudiantes al término del VII ciclo:
COMPETENCIAS CAPACIDADES MAPAS DE PROGRESO (ESTANDAR) INDICADORES (DESEMPEÑO)
¿Qué deben lograr los estudiantes?

Expresa sus emociones sentimientos e  Analiza

ideas con imaginación y creatividad,
mediante diversas formas de comunicación  Valora
artística de otros espacios culturales,  Identifica
aplicando los procedimientos técnicos
necesarios para la realización artística que
 Explora
EXPRESIÓN ARTÍSTICA fortalezca la identidad y la estética del arte  Emplea
tradicional y popular del Perú y el mundo.
Analiza el arte y la estética a través de la
historia

 Identifica
Aprecia críticamente el arte peruano y
universal, como expresión de creatividad y
 Valora
libertad del ser humano y como medio para  Analiza
construir y reafirmar su identidad personal,  Diseña
Valora el contenido, la forma y el mensaje social y cultural
 Explora
que expresan las diferentes manifestaciones
 Reconoce
APRECIACIÓN ARTÍSTICA artísticas
 Explora
 Realiza
 Utiliza
 Interpreta
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VII. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Formación Cívica Ciudadana Ciencia Tecnología Ambiente, Comunicación

UNIDAD II. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Ciencia Tecnología y Ambiente, comunicación, Formación cívica ciudadana
UNIDAD III. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Ciencia, Tecnología y Ambiente, matemática, comunicación

UNIDAD IV. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Ciencia, Tecnología y Ambiente, matemática, comunicación.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 La evaluación será permanente y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa
 Se utilizará la heteroevaluación, auto evaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluará las tres capacidades del área.
 Se utilizara instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.

IX. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES / RECURSOS

 Resolución de problemas  Temperas
 Libre expresión  Colores, plumones
 Asignación de tareas  Goma, tijeras, cinta ritmica
 Lapicero, cartones, triplay
 Trabajo en grupos  Materiales de su medio
 Dinámica en grupal  Fascículos
 Métodos deductivos (síntesis)  Videos
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X. BIBLIOGRAFIA

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

 Educación Artística  http/www.Educación Artística.com

 Educación por el Arte  slidershare/Educación por el Arte
 Teoría y Estrategias Metodologías de Arte  Teoría y Estrategias Metodologías de Arte
 Gran enciclopedia de Arte  Gran enciclopedia de Arte
 Talleres de Arte  Talleres de Arte

XI. (REMITIRSE A LOS RESULTADOS DE LAS ACTAS FINALES EN TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES) CUARTO GRADO

ESCALA DE 2016 2017 2018

LOGROS DE APRENDIZAJE
CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
%
DESTACADO 18-20 0 0 % 0 0%
ESPERADO 14-17 3 100% 4 100% 4 100%
PROCESO 11-13 0 % 0 % 0 0%
INICIO 0-10 0 % 0 % 0 0%
TOTAL 3 100% 4 100% 4 100%

Cuyaghuayin, Marzo del 2018

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Lic. Heidegger M., GOMEZ CONDEZO Lic. Rufina R, RIVAS SOLORZANO Lic. Pilar Milagros FLORES LEANDRO
Director Técnico pedagógico Docente