HABILIDADES DE

AUTONOMÍA
PERSONAL Y SOCIAL

CICLO SUPERIOR DE INTEGRACION SOCIAL

MODULO: HABILIDADES DE AUNTOMIA PERSONAL
Y SOCIAL
INMACULADA VELA CARDENAS
Unidad 1: HABILIDADES DE AUTONOMÍA
PERSONAL Y SOCIAL

1.1. EL CAMPO DE ACTUACIÓN

1.1.1. La conducta y el comportamiento
1.1.2. De la capacidad a la autonomía
1.1.3. De la discapacidad a la
dependencia

1.2.¿QUÉ SON LAS HAPS?

1.2.1. Haps y habilidades adaptativas

1.3. EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS

1.4. IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS

1.1.CAMPO DE ACTUACIÓN

Las haps están muy relacionadas

con las necesidades específicas
de intervención

Conceptos previos
1.1.1.La conducta y el comportamiento

 Conducta:  Comportamiento:

– Modo de ser de una – Conducta de un

persona y el conjunto de individuo, en un espacio
acciones que realiza y tiempo determinados.
para adaptarse a su
entorno
Análisis de conductas y
comportamientos
adecuadas
Según
No adecuadas
consecuencias
 Molar asertiva
Según
Pasiva/inhibida
contenido
agresiva

 Intermedio

Conductuales/motri
ces

 Molecular componentes cognitivos

psicofisiológicos

psicosociales
a) CONDUCTAS SEGÚN AN. MOLAR

 EVALUACIÓN
DE LA CONDUCTA DE
FORMA GLOBAL O GENERAL

 SEGÚN CONSECUENCIAS:
– Adecuadas: positivas
– Inadecuadas: negativas
Según SU CONTENIDO:

 ASERTIVAS

 PASIVAS/ INHIBIDAS

 AGRESIVAS
Conductas asertivas
 Son aquellas conductas que permiten a una persona
expresarse adecuadamente de acuerdo a sus intereses y
objetivos, respetando el derecho de los demás. Muestra al
individuo tal y como es, y no como le gustaría ser o que lo
viesen.

 Manifestar los propios sentimientos de forma honesta y

recta, ser consciente de los propios derechos e intereses
personales y defenderlos sin menospreciar a los demás.
Ello implica ser capaz de mantener las propias ideas, de hacer
y recibir críticas, y de expresar desacuerdos; controlando, en
todo en todo momento su ansiedad.
Conductas pasivas/inhibidas

 Se cambian o varían para adaptarse a los intereses

y objetivos de lo demás. Se trata de contentar a las
otras personas y evitar enfrentamientos y
discusiones, el afecto o la pertenencia a un grupo.

 Características:
– Lo primero los deseos de los otros
– Los derechos de los demás por encima de los suyos
– Expresan sus ideas dubitativamente, sin confianza
– Baja autoestima
Conductas agresivas

 Contrarias a todo lo que les rodea. Se defienden los

derechos y deseos personales por encima de todo,
violando, atropellando y transgrediendo los derechos
de los demás.
 Los demás están en un plano inferior y sus intereses
son los prioritarios.
 Generalmente a la defensiva y con resentimiento
 Verbales y no verbales
 b) CONDUCTAS SEGÚN AN.
MOLECULAR

 Dividirla conducta en componentes

específicos
 Medidos objetivamente
 Mayor validez de la conducta
 Componentes: psicofisiológicos, motóricos,
cognitivos y psicosociales
Componentes psicofisiológicos

 Sonrespuestas emocionales con

manifestaciones físicas del organismo que
acompañan a la conducta. Ej.; respiración,
apatía, tasa cardiaca etc.
Componentes motóricos o
conductuales

 Parte observable, su ejecución

 En la Hab. Comunicativa o HHSS existen:

– Aspectos no verbales
– Aspectos verbales
– Paralingüísticos
– Mixtos
Componentes motóricos.
Aspectos no verbales
 Mirada
 Latencia de la respuesta
 Sonrisa
 Gestos
 Expresión facial
 Postura
 Distancia/proximidad
 Expresión corporal
 Automanipulaciones
 Asentimientos con la cabeza
 Orientación
 Movimiento de las piernas
 Movimientos nerviosos de
las manos
 Apariencia personal
Componentes motóricos.
Aspectos verbales

 Contenido general

 Iniciar la conversación

 Retroalimentación
Componentes motóricos
Aspectos paralingüisticos

 Voz
 Tiempo de habla
 Perturbaciones de habla
 Fluidez del habla
Componentes motóricos
Mixtos

 Afecto  Conversación en Gral.

 Conducta positiva  Saber escuchar
espontánea
 Escoger los elementos
apropiados
 Tomar y ceder la
palabra
Componentes cognitivos de la
conducta

 Lo que se piensa
 Pensamientos que posibilitan, acompañan e
influyen en las acciones
 Según W Mischel son: las competencias, las
estrategias de codificación y constructos
personales, las expectativas, las
preferencias y valores subjetivos y los
sistemas y planes de autorregulación
Componentes Cognitivos.
Las competencias

 Son los conocimientos sobre las conductas

hábiles apropiadas (señales de respuesta,
resolución de problemas, empatía etc.)
Componentes cognitivos.
Estrategias de codificación y
constructos personales

 Variablesde la percepción, interpretación y

experimentación del mundo

 Ej.: estereotipos, prejuicios o creencias

irracionales
Componentes cognitivos.
Las expectativas

 Predicciones que la persona hace sobre las

posibles consecuencias de su conducta

 Siempreacompañadas de cierta carga

emocional
Componentes cognitivos
Las preferencias y valores subjetivos

 Gustos y aversiones sobre los estímulos que

muestran las personas en función de sus
expectativas previas y de sus valores
positivos y negativos
Componentes cognitivos
Los sistemas y planes de
autorregulación

 Acciones:
– Darse auto instrucciones adecuadas (ánimos),
– auto observaciones apropiadas,
– cultivar la autoestima
Componentes psicosociales

 Roles o estatus
 Dados por el contexto sociocultural y económico
 Los más importantes:
– Factores sociodemográficos: sexo, edad, estado civil, nivel
de formación, lugar de nacimiento, ingresos, etc.
– Pertenencia a determinados grupos o categorías sociales
– El cumplimiento del propio rol
– Las funciones sociales
c) Análisis Intermedio

 Recogelo mejor del análisis molar y del

molecular
1.1.2. De la capacidad a la autonomía

 Para alcanzar la autonomía es necesario

que desde el nacimiento se potencie y se
facilite el desarrollo de capacidades,
mediante la adquisición de unos hábitos y
rutinas. Competencias o
 Hábito o rutina independencia
habilidades
Capacidad

 Posibilidad o atributo tanto físico, mental y

social que tiene la persona para llevar a
cabo determinadas actividades y conductas
que le permitan funcionar en su medio
social.
 Cualidad compleja a lo largo de la vida
 Ej.: razonamiento, pensamiento, afectividad,
movilidad,
Competencia o habilidad

 Atribución o valoración social que se hace de

la capacidad que muestra una persona para
llevar a cabo una conducta.
 Ej.: Discapacidad física en España es
distinto a Etiopia
 Destreza: mejor manera de realizar una
actividad, un arte o un oficio. Se asocia con
capacidades motrices
Hábito

 Aprendizajes funcionales que favorecen la

adquisición de autonomía.
 Cuando el aprendizaje se realiza de forma
automática, sin control externo, sin apenas
control interno, de forma adecuada y en el
momento oportuno, se convierte en hábito
adquirido
 Flexibles
Rutina

 Automatización de la conducta

 Conducta aprendida y mecanizada

 No es modificable ni adaptable ( a diferencia

del hábito)
Autonomía e independencia
 Autonomía: capacidad de poder hacer las actividades básicas
de la vida diaria por uno mismo y sin ayuda de otro.
 Depende de las capacidades o competencias del sujeto y de
las características del entorno
 Independencia: es una disposición de ánimo, una actitud ante
la vida que permite a las personas decidir qué, cómo, cuándo y
con quién se quieren realizar las actividades básicas. La
persona está motivada para decidir, tiene conocimientos sobre
las consecuencias que pueden acarrearle sus decisiones y
tiene ilusión para llevarlas cabo.
 “Autonomía es aquello que la persona puede hacer e
independencia aquello que quiere o desea hacer”
Autodeterminación

 La determinación del propio destino sin

obligación( personal) y la libertad de las
personas en una determinada área para
decidir su propio estatus o independencia
(colectiva)
 La a. personal es el primer agente causal
para tomar decisiones y elecciones
1.1.3. De la discapacidad a la
dependencia

 Conseguir que todas las personas adquieran

el mayor grado posible de autonomía e
independencia personales uno de los
objetivos de la educación y de la integración
social
 Conceptos: deficiencia, discapacidad,
minusvalía y dependencia
Deficiencia, discapacidad y minusvalía

 Nomenclatura según La Clasificación Internacional

de la Organización Mundial de la Salud (OMS)
 Deficiencia: “pérdida o anormalidad de una
estructura (miembro, órgano, tejido, etc.) o función
psicológica, fisiológica o anatómica”. Refleja un
estado patológico o perturbación en el órgano.
Permanentes o transitorias Ej.: persona ciega
presenta una deficiencia visual
Deficiencia, discapacidad y minusvalía

 Discapacidad: “Ausencia de la capacidad para

realizar una actividad del modo que se considera
normal para un ser humano”.
 Supone la imposibilidad de realizar conductas
rutinarias o cotidianas. puede Temporal o
permanente. Ej.: def. visual Discap. Orientarse
 La deficiencia sería la carencia o el trastorno en sí, y
la discapacidad es lo que dicha deficiencia impediría
realizar.
Deficiencia, discapacidad y minusvalía

 Minusvalía: “situación desventajosa, consecuencia

de una deficiencia o discapacidad, que limita e
impide el desempeño de un rol que es normal en su
caso”.
 Se trata de la valoración social de la discap. o defic.,
y refleja LAS CONSECUENCIAS culturales,
sociales, económicas y ambientales. Ej.: persona
con una deficiencia motora no tiene la misma
consideración en una tribu africana y en nuestro
país.
Dependencia
 La consecuencia de un funcionamiento inadaptado de una persona
para resolver las actividades básicas de su entorno, lo que le
supone la utilización de recursos humanos, materiales o sociales para
su realización.
 La dependencia conlleva la falta de autonomía de la persona para
interaccionar con su entorno.
 Consejo Europeo (1998): dependientes son aquellas personas que
por razonas ligadas a la falta o pérdida de capacidad física, psíquica o
intelectual tienen necesidades de una asistencia y/o ayuda importante
(otra persona), para la realización de actividades de la vida diaria.
 El grado de dependencia es diferente en cada persona.
 La dependencia puede afectar a 4 áreas: física, social, mental o
psíquica y económica
Dependencia afecta a 4 ámbitos de la
vida de una persona

 Física: falta de control de funciones

corporales y motrices.
 Social: consecuencia de la falta de
relaciones significativas para adaptarse al
entorno.
 Mental o psíquica: no capacidad para tomar
decisiones propias.
 Económica: falta de recursos económicos.
1.2. ¿QUÉ SON LAS HH AUTONOMÍA
PERSONAL Y SOCIAL?

 Término ambiguo.

 Asociación
Americana de Retraso Mental
(AAMR) pionera en su estudio.

 HHAutonomía y HH Adaptativas se utilizan

como sinónimos.
Conducta o habilidades adaptativas
en la definición de retraso mental de
1992 de la AAMR

 Al desarrollarnos aprendemos una serie de

conductas que nos ayudarán a potenciar al máximo
nuestras capacidades y nos permitirán
desenvolvernos con autonomía en las distintas
áreas de la vida.
 Estos aprendizajes supondrán la adquisición de un
conjunto de hábitos y habilidades de autonomía
personal y social que le permitirán adaptarse a
su medio, es decir, mostrar una conducta
adaptativa.
Conducta adaptativa y habilidades
adaptativas en la definición de retraso
mental de 1992 de la AAMR

Para la AAMR (1992) las habilidades adaptativas se

clasificaron en 10 áreas:
– Habilidades académicas funcionales
– Comunicación
– Habilidades sociales
– Utilización de la comunidad
– Cuidado personal
– Vida en el hogar
– Salud y seguridad
– Ocio
– Trabajo
– Autodirección o Autogobierno
Habilidades académicas y funcionales

 AARM: “Son las habilidades cognitivas y hab.

relacionadas con los aprendizajes escolares
(escritura, lectura, utilización práctica de conceptos
matemáticos básicos, conocimientos del entorno
físico, salud y sexualidad, geografía y estudios
sociales)”.
 Es imprescindible en la era de las comunicaciones
dotar al usuario de las habilidades necesarias que
les permitan utilizar los medios de comunicación
(teléfono, periódico, internet, etc).
 No hace referencia al nivel académico sino a la
adquisición de habilidades académicas
funcionales, que supongan una aplicación de la
vida personal.
Comunicación

 Transmisión y recepción de información:

oral, escrita o gestual. Parte instrumental del
lenguaje.
 AAMR: “Habilidades como comprender y
expresar la información a través de
conductas simbólicas (palabras) y no
simbólicas (gestos). Ej.: comprender y/o
aceptar una petición, felicitación, un
comentario, una protesta o una negativa.”
Habilidades sociales
 Habilidades relacionadas con los intercambios
sociales con otras personas.
 Conductas básicas necesarias para desarrollarse
adecuadamente en el medio social y cultural.
 AAMR Incluye: iniciar, mantener y finalizar una
interacción con otros; reconocer sentimientos,
proporcionar retroalimentación positiva y negativa;
regular la conducta; ayudar a otros; hacer y
mantener amistades; responder a las demandas de
los demás; elegir; compartir; adecuar la conducta a
las leyes; etc.
Utilización de la comunidad

 AAMR: “Habilidades relacionadas con la utilización

adecuada de los recursos de la comunidad:
transporte, comprar en tiendas y grandes almacenes
y supermercados; comprar u obtener un servicio de
otros negocios de la comunidad (gasolineras,
tiendas de reparación, consultas médicas..); asistir a
actos sociales; utilizar el transporte público y otros
serv. públicos como escuelas, librerías, parque y
áreas recreativas, calles y aceras, teatro, visitar
centros y acontecimientos culturales”.
Cuidado personal

 AAMR: “Habilidades relacionadas con el

aseo, comida, vestido, higiene, apariencia
personal, transferencias y movilizaciones”.
 Recogen el autocuidado y control de uno
mismo sobre su aspecto externo.
Vida en el hogar

 AAMR:“Comprende hh. relacionadas con el

funcionamiento dentro del hogar, que
incluye: cuidado de la ropa, tareas del hogar,
mantenimiento adecuado, preparación y
cocinado de comidas, planificación y
presupuesto de la compra, seguridad en el
hogar y planificación diaria”.
 Es fundamental para la autonomía e
independencia en las personas.
Salud y seguridad
 AARM: “HH. relac. con el mantenimiento de la
salud, en términos de comer; reconocer cuando se
está enfermo, tratamiento y prevención; primeros
auxilios; sexualidad; estado físico; consideraciones
básicas de seguridad (usar cinturón de seg., cruzar
adec. las calles, pedir ayuda,..); chequeos médicos,
etc.”.
 Mantenimiento de la calidad de vida, identificando
y actuando en aquellas situaciones de riesgo que
pueden ocasionar peligro o deteriorar la propia
conservación y calidad de vida.
Ocio

 AAMR: “Incluye habilidades como por

ejemplo elegir y seguir los intereses
propios, utilizar y disfrutar de las
posibilidades de ocio en el hogar y la
comunidad, solo y con los otros. Respetar el
turno, finalizar o rechazar actividades de ocio
o recreativas, etc.”
 En ocasiones ha sido olvidada en los
programas de intervención social.
Trabajo

 AAMR:“HH relacionadas con tener un trabajo en la

comunidad, mostrar hh. laborales específicas, Cta.
social adec y hh. relacionadas con el trabajo, como
por ej.: finalizar tareas, conocer los horarios, recibir
críticas y mejorar destrezas, manejar dinero,
localizar recursos financieros y regresar del trabajo,
etc.”.
 Están ligadas a la mejora de la autoestima,
además de facilitar la independencia económica.
Autodirección

 Habilidades
que ayudan al individuo a ser
más autónomo en las otras áreas.

 AARM: “HH relacionadas con elegir, seguir

un horario, iniciar actividades adecuadas a la
situación, buscar ayuda cuando se necesite,
resolver problemas en situaciones
novedosas, etc.”.
Conducta adaptativa y habilidades
adaptativas en la definición de retraso
mental de 2002 de la AAMR

A partir del 2002 la AARM modifica

concepto de RM. Se considera como “una
discapacidad caracterizada por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual
y en la conducta adaptativa (conjunto de
habilidades conceptuales, sociales y
prácticas aprendidas por las personas para
funcionar en su vida diaria)”.
Definición de retraso mental de 2002
de la AAMR

 Reestructuración de la Habilidades adaptativas. Pasan de 10

áreas a 3 áreas:
– Habilidades conceptuales: lenguaje, lectura, escritura,
conceptos sobre dinero y autodirección.
– Habilidades sociales: HH. interpersonales, responsabilidad,
autoestima, credulidad, ingenuidad, respeto de las reglas o
normas, aplicación de las leyes, evitación de la victimización, etc.
– Habilidades prácticas: HH. Relacionadas con las actividades
básicas de la vida diaria (comida, aseo, movilidad y vestido), las
actividades instrumentales (preparación comida, mantenimiento de
casa, utilización del transporte, toma de medicamentos, manejo de
dinero, uso del teléfono, etc.) hh. ocupacionales y mantenimiento
del entorno seguro.
1.2.1. Haps y habilidades adaptativas

 Las propuestas de la AAMR en RM son un

referente porque se pueden extender a otros
colectivos.
 Aunque ha cambiado la postura teórica, las
10 áreas establecidas en 1992, recogen de
forma exhaustiva las habilidades que la
persona debe desarrollar.
 HH adaptativas sinónimo de HH autonomía.
1.3.EL DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES ADAPTATIVAS

 Las habilidades adaptativas se adquieren a lo largo

de toda la vida. Se aprenden y desarrollan de forma
continua.
 El proceso de desarrollo de las Habilidades
adaptativas, según las diferentes etapas educativas:
– De 0 a 6 años
– De 6 a 12 años
– De 12 a 16 años
– Más de 16 años
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

 Realiza individualmente un resumen o

cuadro comparativo del desarrollo de las
habilidades adaptativas de 0 a 16 años o
más
1.3.1. De 0 a 6 años.
Cambios más significativos:
 Comunicación:
– Se adquiere competencia
lingüística básica para
expresar y comprender
emociones, sentimientos,
conocimientos o sucesos.
– Al finalizar la etapa, la
comunicación oral tiene que
estar adquirida
 Habilidades sociales:
– Se inicia la conducta
prosocial
– Empieza a ser consciente
de la existencia del otro y
autorregularse.
– Conciencia de la
limitaciones de las normas
y reglas.
– Se empieza a asumir la
identificación y el rol sexual
– Capaz de adaptar su
conducta a las situaciones
sociales
De 0 a 6 años
 Autodirección:
– Aprender a seguir un
horario.
– Capaz de acabar
actividades.
– Iniciadas las habilidades de
defensa de sus derechos y
sus cosas, sus objetivos,
resolver problemas
cotidianos etc.
 Cuidado personal:
– Fundamental su
aprendizaje
– Coordinación entre familia y
profesionales primordial
– Capaz de:
 Vestirse y desvestirse sin
ayuda
 Colaborar en su higiene
personal
 Comer sin ayuda
 Control de esfínteres
adquirido
De 0 a 6 años

 Salud y seguridad  Ocio

– Recogidos en categoría –Mostrar preferencia por
anterior (salud) actividades lúdicas
– Conocer y utilizar – Discriminar entre lo que
algunas normas les interesa
sencillas de educación – Jugar socialmente con
vial otros respetando el turno
– Actuación muy prudente – Etc.
ante situaciones de ● Vida en el hogar
riesgo Participa y colabora en
tareas relacionadas con el
funcionamiento dentro del
hogar.
1.3.2. De 6 a 12 años. Se continúan
consolidando aspectos de etapas anteriores.

 Comunicación  Cuidado personal

– Adquiere toda sus
capacidad comunicativa
oral, escrita y gestual.
Expresar emociones y
sentimientos.
– Depende del proceso de
escolarización
– Vestirse y desvestirse
sin ayuda
– Mantener su higiene y
apariencia física sin
control adulto
– Regular su ingesta de
alimentos y bebida.
Dominar uso de
instrumentos. Conocer y
seguir una dieta sana y
equilibrada.
De 6 a 12 años
 Vida en el hogar (se
incrementan de forma
considerable)
– Mantener espacios y
objetos personales limpios
y ordenados
– Colaborar en la elaboración
de las comidas
– Asumir algunas
responsabilidades
familiares. Ej.: comprar el
pan
 Habilidades sociales
– Facilidad para hacer y
mantener amistades,
defender sus derechos,
respetar a los demás
compartir y aceptar críticas
etc.
– Al finalizar pueden surgir
Problemas de aceptación
de las normas (reafirmar
personalidad)
De 6 a 12 años
 Utilización de la
comunidad (consolidan y
amplían:
– Uso del transporte
– Compra en grandes
almacenes
– Librerías
– Actos sociales
– Finalizar: ir solo al colegio y
activ. Extraes. Ocio y
tiempo libre
 Autodirección:
– Seguir horario
– Organizar obligaciones
diarias y finalizarlas
– Resolver problemas
cotidianos
– Decidir qué hacer con su
tpo libre
De 6 a 12 años
 Salud y seguridad
– Proceso de Asimilación de los
Hábitos de seguridad
– Conocer y respetar las normas
y reglas viales
– Diferenciar entre personas
conocidas y extraños
– Buscar ayuda cdo lo necesite
– Evitar situaciones de riesgo y
peligro
– Capaz de interpretar identificar
algunos síntomas de
enfermedad y comunicarlos
 Habilidades académicas
funcionales
– Escolarización obligatoria
 Ocio y tiempo libre
– Distinguir entre lo que le gusta
y no
– Decidir en qué quiere emplear
su tiempo libre, aceptando la
renuncia a sus deseos por
actos familiares
1.3.3. De 12 a 16 años

 Sereafirma la Personalidad del adolescente.

Muchas veces con:
– Trasgresión
– Oposición
– Crítica a la norma
De 12 a 16 años
 Comunicación
– Se amplía el uso y el
conocimiento del
lenguaje (vocabulario,
registros y uso social)
– Incorporación de argots
 Cuidado personal
– Habilidades
prácticamente asumidas
pero algunas pueden
dejar de realizarse
(respuesta contraria a la
norma social) o a
extremos poco
convencionales
De 12 a 16 años
 Vida en el hogar  Utilización de la
– Frecuente conductas comunidad
contrarias Ej.: no hacer – Asumida cualquier
cama habilidad
 Habilidades sociales – Capaz de: respetar y
– Desarrollan y perfeccionan aplicar normas de
las interacciones circulación, asistir acto
personales social o popular, etc.
– Mayor nº amistades y se  Autodirección
establecen diferencias – Momentos de confusión
– Habilidades: Primeras debidos a los cambios
relaciones amorosas, psicofisiológicos
perfección de negociación,
pactos, etc.
De 12 a 16 años

 Salud y seguridad  Habilidades

– Atracción por las académicas
situaciones límite y funcionales
transgresiones – A los 16 fin de ESO
– Se pueden iniciar en: – Consolidación de
consumo de substancias aprendizajes
peligrosas, sexo sin intrumentales básicos
protección, conducción
temeraria, etc.
De 12 a 16 años
 Ocio y tiempo libre
– Grupo sobre individuo
– Aceptación y
pertenencia a grupo
– Incremento de reuniones
sociales con amistades
de ambos sexos
 Trabajo
– 16 años: acceso al
mundo laboral
– Habilidades: iniciar y
acabar tareas,
responsabilizarse de
ellas, horario, respeto
de normas de seguridad
y convivencia,
conocimientos básicos
para trabajar
1.3.4. Más de 16 años

 Mayor parte de vida de las personas: final

adolescencia, juventud, madurez y vejez.
 Habilidades adquiridas pero se mejorarán
con la experiencia.
 Adaptación a nuevas circunstancias
Más de 16 años
 Habilidades sociales
– Se consolidan amistades
– Relaciones de pareja y nuevos
núcleos familiares
 Vida en el hogar
– De Colaborar a
responsabilidad de hogar
propio, incluso cuidado de
otras personas
 Utilización de la comunidad
– Mayor y mejor participación
– Se asumen funciones
comunitarias
 Autodirección
– Aumento de responsabilidad
en otras áreas
 Salud y seguridad
– Aplicar conocimientos de
etapas anteriores y adecuarlos
a las necesidades Ej.: seguir
dietas específicas, ejercicio
físico adecuado, etc.
Más de 16 años
 Ocio y tiempo libre
– Depende de las
responsabilidades
adquiridas en otras áreas
 Trabajo
– Eje fundamental
– Requisito indispensable
para autonomía económica
e independencia de la
persona
– Habilidades: encontrar y
mantener un trabajo o
adaptarse a nec. del
mercado laboral a través de
formación continua.
– Jubilación: cambio
importante en las
actividades
1.4. IMPORTANCIA DE LAS
HABILIDADES ADAPTATIVAS

 Socialmente, las personas con un buen

repertorio y dominio de sus habilidades
adaptativas contribuyen a formar sociedades
más respetuosas , participativas, tolerantes y
democráticas, y mayor calidad de vida.
Para usuarios y usuarias

 Personas con dificultades de adaptación y

autonomía
 Objetivo de intervención: trabajar aquellas
habilidades adaptativas en las que las personas
presenten problemas por carencia o inadecuación
de éstas.
 Existen diferentes programas de entrenamiento y
apoyo en habilidades adaptativas
 Diferentes investigaciones corroboran la viabilidad
de estos programas.
Para profesionales

 Debe tener adquiridas todas las hab.

Adaptativas como persona y como
profesional.
 Habilidades de los Integradores Sociales: las
de las áreas de comunicación, sociales y
trabajo.
– Comunicación
– Habilidades Sociales
– Trabajo
Para profesionales

 Área
de comunicación (adecuado a
mensaje y contexto de intervención)
– Escucha activa
– Domino de lenguaje oral y escrito, profesional y
emocional
– Uso de gestos
– Posturas
– Mirada
– Etc.
Para profesionales

 Habilidades sociales. Las más importantes son:

– Resolver o mediar en conflictos grupales
– Saber separar aspectos profesionales de los personales
– Saber decir no
– Saber trabajar en equipo
– Saber tomar decisiones
– Hacer peticiones
– Expresar opiniones
– Afrontar críticas
– Mantener relaciones satisfactorias con usuarios y profesionales
– Mostrar capacidad de iniciativa
– Etc.
Para profesionales

 Trabajo:
– Ofrecer, recoger, organizar y valorar la Información
obtenida
– Programar, organizar, desarrollar y evaluar actividades de
integración social
– Conocer y organizar recursos humanos, institucionales y
técnicos de integración social
– Responsable en actividades, horarios, materiales, etc.
– Delegar responsabilidades
– Motivar a la participación de los grupos
– Etc.
Para profesionales

 Finalidades de los integradores sociales:

– Relación profesional basada en : eficacia y satisfacción
mutua
– Entrenar y apoyar el proceso de adquisición de H.
adaptativas
– Dotar a los usuarios de las estrategias e instrumentos
para que los usuarios se autogestionen
– Motivar para que participen activamente en la vida social y
comunidad.
Actividad de aprendizaje

 1º Comienza leyendo los contenidos de la

unidad al menos tres veces.
 2º Realiza un resumen y esquema de los
contenidos más importantes
 3º Añade ejemplos e identifica situaciones
cotidianas para cada uno de los apartados
más importantes
 4º Repasa los ejercicios de clase