EL MAESTRO Y SU PRACTICA DOCENTE
INDICADORES FUNDAMENTOS METODOS QUE
POSICIONES
CONSEVADORA Llamada así por falta de un
término mejor,
RADICAL/IDEALISTA Se llama radical por 2
cuestiones: 1) porque quería
volver a raíces
fenomenológicas para
repensar la epistemología de
la investigación educativa y
2) por que postulaba una
incompatibilidad.
RADICAL/CRITICA Se encuentra bajo la
influencia del neomarxismo
y del feminismo
PARTICIPATIVA Se trataba de estudia el
“pensar del pueblo, sus
ideales, inquietudes, su
temática)
CLARA DEL CARMEN OLIVA HERNÁNDEZ
AGOSTO 2018- ENERO 2019
RECUERSOS PARA
EMPLEAN RECUPERAR LA
INFORMACION EN EL
AULA
Empezaba utilizarse en campo  Selección y
y había una necesidad como regresión
método científico. Se buscaban  Mortalidad
formas de justificar la  Influencia del
etnografía en cuanto a la observador
objetividad.  Historia y
maduración
 Método positivas  Actividades que
 Métodos que ellos contribuyen a la
llamaban “naturalistas” credibilidad
 Consulta a sus
colegas
 Suficiencia
referencial
 Confirmación con
sus participantes
No emplean contextos neutros  La reflexión
y que por tanto no existen sistemática
estudios neutros. Todas las  La validez catalítica
investigaciones enmarcan
dentro del contexto político en
el que existe.
Profundización de la toma de En el espacio no permite un
conciencia de los individuos en análisis de cada tendencia
torno a los problemas dentro de esta línea de
económicos y sociales sus investigación. Tal vez la
causas y alternativas de posición epistemológica de
solución. la investigación participativa
la expresa mejor García
Huibodro.
 EL MAESTRO Y SU PRACTICA DOCENTE

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 271

MATERIA:
EL MAESTRO Y U PRACTICA DOCENTE
DOCENTE:
CLARA DEL CARMEN OLIVA HERNÁNDEZ
SEMESTRE: 1ER GRUPO: “A”
UNIDAD: 3
ACTIVIDAD:
3. CRITICA DE LA SABIDURIA DOCENTE (CUADRO
COMPARATIVO)
ALUMNA:
CRUZ HERNANDEZ ABIGAIL
FECHA DE ENTREGA:
06 DE OCTUBRE DE 2018

CLARA DEL CARMEN OLIVA HERNÁNDEZ

AGOSTO 2018- ENERO 2019