SEPTIMA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Ugel : Chincha
1.2.-I.E : N° 23001- Sebastián Barranca
1.3.-LUGAR : Chincha Alta- Av. América N° 115
1.4.-CICLO-GRADO-SECCIÓN : IV - 4° - “B ”
1.5.-TEMPORALIZACIÓN : Del 09 de Setiembre al 11 de Octubre . (23 días)
1.6.-TRIMESTRE : III
1.7.-PROFESORA : Dora Rebatta Ascona
1.8.-DIRECTORA : Mabel Gastelu Escalante
1.9.-SUB DIRECTOR : Luis E. Flores Villa
II.- TITULO: “Valoz<<<<z remos nuestra I.E participando con responsabilidad en su aniversario de creación.”

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

Nuestra institución educativa cumple un año más de creación y como una manera de fomentar la identificación de la comunidad educativa con la I.E,
es que se realizarán diversas actividades, donde los estudiantes participarán en forma activa y motivadora logrando aprendizajes significativos.
ENFOQUES Actitudes y/o acciones observables
TRANSVERSALES
Igualdad de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
Inclusivo o de atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
la diversidad discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
Ambiental
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

V.- PRODUCTOS:
-Textos poéticos.
-Maqueta de nuestra Institución Educativa con material reciclable.
-Tríptico
-Afiches
-Acrósticos
-Descripciones
-Rimas
VI. - COMPETENCIA - CAPACIDADES – DESEMPEÑOS – EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES – INSTRUMENTOS DE EVALUACION
ÀREA /
COMPETENCIA/CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta
éticamente.
• Vive su sexualidad de
manera integral y responsable caracterizan a su familia e institución
de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
DESEMPEÑOS
• Describe sus características físicas,
cualidades e intereses, y las fortalezas
que le permiten lograr sus metas;
manifiesta que estas lo hacen una
persona única y valiosa que forma
parte de una comunidad familiar y
escolar. Participa con seguridad y
confianza en las tradiciones,
costumbres y prácticas culturales que
educativa, y muestra aprecio por
ellas.
• Relaciona sus diversas emociones con
su comportamiento y el de sus
compañeros; menciona las causas y
consecuencias de estas y las regula
mediante el uso de diferentes
estrategias de autorregulación
(ponerse en el lugar del otro,
respiración y relajación).
• Explica con argumentos sencillos por
qué considera buenas o malas
determinadas acciones o situaciones.
• Se relaciona con niñas y niños con
igualdad y respeto, reconoce que
puede desarrollar diversas
habilidades a partir de las
experiencias vividas y realiza
actividades que le permiten fortalecer
sus relaciones de amistad.
• Identifica situaciones que afectan su
privacidad o que lo ponen en riesgo, y
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE INSTRUM. DE
DE LA COMPETENCIA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Construye su identidad al tomar Lista de cotejo
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros y
valora su pertenencia familiar y
escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos,
menciona las causas y las
consecuencias de estos y las
regula usando estrategias
diversas. Explica con sus propios
argumentos por qué considera
buenas o malas determinadas
acciones. Se relaciona con las
personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen
diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen
las relaciones de amistad.
Identifica situaciones que
afectan su privacidad o la de
otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
• Delibera sobre asuntos
públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
explica la importancia de buscar
ayuda recurriendo a personas que le
dan seguridad.
Muestra un trato respetuoso e Convive y participa Se observan Ficha de
inclusivo con sus compañeros de aula democráticamente cuando se cambios y observación
y expresa su desacuerdo en relaciona con los demás actitudes de
situaciones reales e hipotéticas de respetando las diferencias, comportamiento.
maltrato y discriminación por razones expresando su desacuerdo
de etnia, edad, género o discapacidad frente a situaciones que
(niños, ancianos y personas con
vulneran la convivencia y
discapacidad). Cumple con sus
deberes. cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones
• Explica algunas manifestaciones
culturales de su localidad, región o culturales de su localidad, región
país. Se refiere a sí mismo como o país. Construye y evalúa
integrante de una localidad específica acuerdos y normas tomando en
o de un pueblo originario. cuenta el punto de vista de los
• Participa en la elaboración de demás. Recurre al diálogo para
acuerdos y normas de convivencia en manejar conflictos. Propone y
el aula, teniendo en cuenta los realiza acciones colectivas
deberes y derechos del niño, y orientadas al bienestar común a
considera las propuestas de sus
partir de la deliberación sobre
compañeros. Evalúa el cumplimiento
asuntos de interés público, en la
de dichos acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo. que se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.
• Propone alternativas de solución a
los conflictos por los que atraviesa:
recurre al diálogo y a la intervención
de mediadores si lo cree necesario.
• Delibera sobre asuntos de interés
público (problemas de seguridad vial,
delincuencia juvenil, incumplimiento
de sus derechos, etc.) para proponer
y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y reconoce
que existen opiniones distintas a la
suya.
 CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
• Interpreta críticamente
fuentes diversas.
• Comprende el tiempo
histórico.
• Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
• Comprende las relaciones
entre los elementos naturales los elementos naturales y sociales que
y sociales.
Construye interpretaciones
 Identifica fuentes pertinentes que
históricas en las que narra
contengan la información que
hechos y procesos relacionados
necesita para responder preguntas
relacionadas con las principales a la historia de su región, en los
sociedades prehispánicas y la que incorpora más de una
Conquista. dimensión y reconoce diversas
• Obtiene información sobre hechos causas y consecuencias. Utiliza
concretos en fuentes de divulgación y información de diversas fuentes
difusión histórica (enciclopedias, a partir de identificar las más
páginas webs, libros de texto, videos,
pertinentes para responder sus
etc.), y la utiliza para responder
preguntas con relación a las princi- preguntas. Organiza secuencias
pales sociedades andinas, pre-íncas e para comprender cambios
incas, y la Conquista. ocurridos a través del tiempo,
• Secuencia imágenes, objetos o aplicando términos relacionados
hechos, y describe algunas al tiempo.
características que muestran los
cambios en diversos aspectos de la
vida cotidiana y de las grandes etapas
convencionales de la historia del Perú
utilizando categorías temporales
(años, décadas y siglos).
• Explica hechos o procesos históricos
claves de su región, de las principales
sociedades andinas, preíncas e incas,
y la Conquista; reconoce las causas
que los originaron y sus
consecuencias teniendo en cuenta
más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social, cultural,
entre otras).
• Describe los espacios geográficos Gestiona responsablemente el Muestra
urbanos y rurales de su localidad y espacio y ambiente al realizar actitudes
región, y de un área natural actividades específicas para su positivas en
protegida; reconoce la relación entre cuidado a partir de reconocer las defensa del
causas y consecuencias de los cuidado del
los componen. problemas ambientales. medio ambiente.
• Maneja fuentes de
información para comprender que están presentes en planos y
el espacio geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones para
conservar el ambiente local y • Describe los problemas ambientales
global.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
• Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
• Toma decisiones económicas
y financieras.
• Identifica los elementos cartográficos
mapas, y los utiliza para ubicar
elementos del espacio geográfico de
su localidad y región.
de su localidad y región e identifica
las acciones cotidianas que los
generan, así como sus consecuencias.
A partir de ellas, propone y realiza
actividades orientadas a la
conservación del ambiente en su
institución educativa, localidad y
región.
• Identifica y describe las principales
áreas naturales protegidas de su
localidad o región, e investiga sobre
los beneficios y servicios ambientales
que estas otorgan a los seres hu-
manos, y sobre el impacto que estos
tienen para su sostenibilidad.
• Identifica los lugares seguros de su
institución educativa ante desastres;
propone actividades para la
prevención (simulacros, señalización,
etc.) y participa en ellas.
• Describe los roles económicos que
cumplen las personas de su
comunidad e identifica las relaciones
que se establecen entre ellas para
satisfacer sus necesidades y generar
bienestar en las demás.
• Ejecuta acciones que contribuyen a
su economía familiar diferenciando
entre necesidades y deseos; utiliza
responsablemente los servicios
públicos de su espacio cotidiano y
Reconoce cómo sus acciones
cotidianas impactan en el
ambiente, en el calentamiento
global y en su bienestar, e
identifica los lugares vulnerables
y seguros de su escuela, frente a
riesgos de desastres. Describe las
características de los espacios
geográficos y el ambiente de su
localidad o región. Utiliza
representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta los
puntos cardinales y otros
elementos cartográficos, para
ubicar elementos del espacio.
Gestiona responsablemente los
recursos económicos al
diferenciar entre necesidades y
deseos, y al usar los servicios
públicos de su espacio cotidiano,
reconociendo que tienen un
costo. Reconoce que los
miembros de su comunidad se
vinculan al desempeñar distintas
actividades económicas y que
estas actividades inciden en su
 reconoce que tienen un costo y deben bienestar y en el de las otras
ser bien utilizados. personas.

COMUNICACIÒN • Recupera información explícita de los
SE COMUNICA ORALMENTE textos orales que escucha,
EN SU LENGUA MATERNA seleccionando datos específicos, y que
presentan expresiones con sentido
• Obtiene información del figurado, vocabulario que incluye
texto oral. sinónimos y términos propios de los
• Infiere e interpreta campos del saber.
información del texto oral. • Explica el tema, el propósito
• Adecúa, organiza y comunicativo, las emociones y los
desarrolla las ideas de forma estados de ánimo de personas y
personajes; para ello, distingue lo
coherente y cohesionada.
relevante de lo complementario.
• Utiliza recursos no verbales
• Deduce algunas relaciones lógicas
y paraverbales de forma
estratégica. entre las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, causa-efecto o
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores. semejanza-diferencia, así como las
• Reflexiona y evalúa la características de personas, personajes,
forma, el contenido y animales, objetos, hechos y lugares, el
contexto del texto oral. significado de palabras según el
contexto y expresiones con sentido
figurado (dichos populares, refranes,
moralejas), a partir de la información
explícita e implícita del texto.
• Explica las motivaciones y los
sentimientos de personas y personajes,
así como el uso de comparaciones y
personificaciones; para ello, relaciona
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del texto oral y de
su experiencia. • Adecúa su texto oral a
Se comunica oralmente mediante Participación oral Rubrica
diversos tipos de textos; identifica en situaciones de
Lista de
información explícita; infiere e diálogo de forma
interpreta hechos, tema y coherente y cotejo
propósito. Organiza y desarrolla cohesionada.
sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de
algunos conectores y referentes,
así como de un vocabulario
variado. Se apoya en recursos no
verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona
sobre textos escuchados a partir
de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a
las necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas
relevantes.
la situación comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como a las
características más comunes del género
discursivo. Distingue el registro formal
del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.

• Expresa oralmente ideas y emociones

en torno a un tema, de forma
coherente y cohesionada. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para
ampliar la información sin reiteraciones
innecesarias. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en especial, de
causa-efecto y consecuencia), a través
de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.

• Emplea gestos y movimientos

corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen
y la entonación de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que dice.

• Participa en diversos intercambios

orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema.
 Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.

• Opina como hablante y oyente sobre

ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.

LEE DIVERSOS TIPOS DE • Identifica información explícita y
TEXTOS ESCRITOS EN SU relevante que se encuentra en distintas
LENGUA MATERNA partes del texto. Distingue esta
• Obtiene información del información de otra semejante, en la
texto escrito. que selecciona datos específicos, en
• Infiere e interpreta diversos tipos de textos de estructura
información del texto. simple, con algunos elementos
• Reflexiona y evalúa la complejos , así como vocabulario
forma, el contenido y variado, de acuerdo a las temáticas
contexto del texto. abordadas.
• Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares,
y determina el significado de palabras y
frases según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y subtema, a
partir de información relevante
explícita e implícita.
Lee diversos tipos de textos que Identifica Ficha de
presentan estructura simple con información control de
algunos elementos complejos y explicita e lectura
con vocabulario variado. Obtiene implícita del
información poco evidente texto leído.
distinguiéndola de otras próximas
y semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información
relevante para construir su
sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y
experiencia.

• Predice de qué tratará el texto, a

partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas,
 subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.

• Explica el tema, el propósito, las

motivaciones de personas y personajes,
las comparaciones y personificaciones,
así como las enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y sintetizando la
información.

• Opina acerca del contenido del texto,

explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y contexto, y
justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con
otros textos, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y las
características más comunes del tipo
textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla para ampliar
la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre
las ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
Escribe diversos tipos de textos Escribe textos de Rùbrica
de forma reflexiva. Adecúa su forma coherente
texto al destinatario, propósito y y cohesionada,
el registro a partir de su de acuerdo a la
experiencia previa y de alguna situación
fuente de información. Organiza y comunicativa.
desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona
 vocabulario que incluye sinónimos y sobre la coherencia30 y cohesión
algunos términos propios de los campos de las ideas en el texto que
del saber. escribe, y explica acerca del uso
• Utiliza recursos gramaticales y
de algunos recursos textuales
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y las comas enumerativas) que para reforzar sentidos y producir
contribuyen a dar sentido a su texto, e efectos en el lector según la
incorpora algunos recursos textuales situación comunicativa.
(por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin
de expresar sus experiencias y
emociones.
• Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los
lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Asimismo,
explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes.

MATEMÀTICA • Establece relaciones entre datos y una Resuelve problemas referidos a Reconoce y Ficha de
o más acciones de agregar, quitar, una o más acciones de agregar, resuelve diversas observación
comparar, igualar, reiterar, agrupar, quitar, igualar, repetir o repartir situaciones
repartir cantidades y combinar una cantidad, combinar dos problemáticas de
 RESUELVE PROBLEMAS DE colecciones, para transformarlas en
CANTIDAD expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
• Traduce cantidades a división con números naturales de
expresiones numéricas.
hasta cuatro cifras.
• Comunica su comprensión • Establece relaciones entre datos y
sobre los números y las acciones de partir una unidad o una
operaciones. colección de objetos en partes iguales y
• Usa estrategias y las transforma en expresiones
procedimientos de numéricas (modelo) de fracciones
estimación y cálculo.
usuales, adición y sustracción de estas.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones • Expresa con diversas representaciones
numéricas y las operaciones. y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
de:
• La unidad de millar como unidad del
sistema de numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades menores,
el valor posicional de un dígito en
números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números.
• La multiplicación y división con
números naturales, así como las
propiedades conmutativa y asociativa
de la multiplicación.
• La fracción como parte-todo (cantidad
discreta o continua), así como equiva-
lencias y operaciones de adición y sus-
tracción entre fracciones usuales usan-
do fracciones equivalentes.
• Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental o escrito,
como las descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de
colecciones de objetos, así como su entorno de rúbrica
partir una unidad en partes diferentes
iguales; traduciéndolas a formas.
expresiones aditivas y
multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales.
Expresa su comprensión del valor
posicional en números de hasta
cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias, así
también la comprensión de las
nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de
división, la noción de fracción
como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones
usuales; usando lenguaje
numérico y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental o
escrito para operar de forma
exacta y aproximada con números
naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa
y el tiempo, seleccionando y
usando unidades no
convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de
resolución y sus afirmaciones
 forma reiterada, completar al millar sobre operaciones inversas con
más cercano, uso de la propiedad números naturales.
distributiva, redondeo a múltiplos de
10 y amplificación y simplificación de
fracciones.
• Mide, estima y compara la masa
(kilogramo, gramo) y el tiempo (año,
hora, media hora y cuarto de hora)
seleccionando unidades
convencionales.

• Realiza afirmaciones sobre la

conformación de la unidad de millar y
las explica con material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparación entre
fracciones, así como su proceso de re-
solución y los resultados obtenidos.

RESUELVE PROBLEMAS DE • Establece relaciones entre datos de Resuelve problemas que

REGULARIDAD, hasta dos equivalencias y las trasforma
EQUIVALENCIA Y CAMBIO en igualdades que contienen adiciones
• Traduce datos y condiciones o sustracciones, o multiplicaciones o
a expresiones algebraicas y divisiones.
gráficas. • Establece relaciones entre los datos de
• Comunica su comprensión una regularidad y los transforma en
sobre las relaciones patrones de repetición (que combinan
algebraicas. criterios perceptuales y un criterio
geométrico de simetría) o patrones
• Usa estrategias y aditivos o multiplicativos (con números
procedimientos para de hasta 4 cifras).
encontrar equivalencias y
reglas generales. • Expresa, usando lenguaje algebraico
(ícono y operaciones) y diversas
representaciones, su comprensión de la
regla de formación de un patrón, de la
presentan dos equivalencias,
regularidades o relación de
cambio entre dos magnitudes y
expresiones; traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de valores
y a patrones de repetición que
combinan criterios y patrones
aditivos o multiplicativos. Expresa
su comprensión de la regla de
formación de un patrón y del
signo igual para expresar
equivalencias. Así también,
 • Argumenta afirmaciones igualdad (con un término desconocido)
sobre relaciones de cambio y del signo igual, distinguiéndolo de su
y equivalencia. uso en el resultado de una operación.
• Describe la relación de cambio de una
magnitud con respecto de otra,
apoyándose en tablas o dibujos.
• Emplea estrategias heurísticas o
estrategias de cálculo (duplicar o
repartir en cada lado de la igualdad,
relación inversa entre operaciones),
para encontrar equivalencias, com-
pletar, crear o continuar patrones, o
para encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes.
• Hace afirmaciones sobre la
equivalencia entre expresiones; para
ello, usa nocionalmente las
propiedades de la igualdad: uniformi-
dad y cancelativa.
• Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relaciones de cambio
entre magnitudes, así como los
números o elementos que siguen en un
patrón, y las justifica con sus ex-
periencias concretas. Así también,
justifica sus procesos de resolución.
RESUELVE PROBLEMAS DE • Establece relaciones entre las
FORMA, MOVIMIENTO Y características de objetos reales o
LOCALIZACIÓN imaginarios, los asocia y representa con
• Modela objetos con formas formas bidimensionales (polígonos) y
geométricas y sus sus elementos, así como con su
transformaciones. perímetro, medidas de longitud y
superficie; y con formas
• Comunica su comprensión tridimensionales (cubos y prismas de
sobre las formas y relaciones base cuadrangular), sus elementos y su
geométricas. capacidad.
describe la relación de cambio
entre una magnitud y otra;
usando lenguaje matemático y
diversas representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de números, el
cálculo mental, para crear,
continuar o completar patrones
de repetición. Hace afirmaciones
sobre patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de
la igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos concretos
Resuelve problemas en los que Rubrica
modela características y datos de
ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano.
Describe con lenguaje
geométrico, estas formas
reconociendo ángulos rectos,
• Usa estrategias y • Establece relaciones entre los datos de número de lados y vértices del
procedimientos para ubicación y recorrido de los objetos, polígono, así como líneas
orientarse en el espacio. personas y lugares cercanos, así como paralelas y perpendiculares,
• Argumenta afirmaciones la traslación de los objetos o figuras, y identifica formas simétricas y
sobre relaciones los expresa en gráficos o croquis realiza traslaciones, en
geométricas. teniendo a los objetos y lugares fijos
cuadrículas. Así también elabora
como puntos de referencia.
croquis, donde traza y describe
• Expresa con dibujos su comprensión desplazamientos y posiciones,
sobre los elementos de cubos y prismas
usando puntos de referencia.
de base cuadrangular: caras, vértices,
aristas; también, su comprensión sobre Emplea estrategias y
los elementos de los polígonos: ángulos procedimientos para trasladar y
rectos, número de lados y vértices; así construir formas a través de la
como su comprensión sobre líneas composición y descomposición, y
perpendiculares y paralelas usando para medir la longitud, superficie
lenguaje geométrico.
y capacidad de los objetos,
Expresa con material concreto o
usando unidades convencionales
gráficos su comprensión sobre el
y no convencionales, recursos e
perímetro y la medida de capacidad de
instrumentos de medición.
los recipientes para determinar cuántas
Elabora afirmaciones sobre las
veces se puede llenar uno con el otro.
figuras compuestas; así como
Asimismo, su comprensión sobre la
relaciones entre una forma
medida de la superficie de objetos
tridimensional y su desarrollo en
planos, de manera cualitativa y con
el plano; las explica con ejemplos
representaciones concretas
concretos y gráficos.
estableciendo “es más extenso que”,
“es menos extenso que” (superficie
asociada a la noción de extensión) y su
conservación.

• Expresa con gráficos o croquis los

desplazamientos y posiciones de
objetos, personas y lugares cercanos,
así como sus traslaciones con relación a
objetos fijos como puntos de
referencia. Ejemplo: El estudiante
podría dar instrucciones a partir de
objetos del entorno para ubicar otros,
o a partir de lugares del entorno para
ubicarse o ubicar a otros.

• Emplea estrategias, recursos y

procedimientos como la composición y
descomposición, la visualización, así
como el uso de las cuadrículas, para
construir formas simétricas, ubicar
objetos y trasladar figuras, usando
recursos. Así también, usa diversas
estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la
medida de los ángulos respecto al
ángulo recto, la longitud, el perímetro
(metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en
litro y con fracciones) de los objetos, y
hace conversiones de unidades de
longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta
métrica, regla, envases o recipientes).

• Hace afirmaciones sobre algunas

relaciones entre elementos de las
formas y su desarrollo en el plano, y
explica sus semejanzas y diferencias
mediante ejemplos concretos o dibujos
con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Un cubo se

RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
• Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica la comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
puede construir con una plantilla que
contenga 6 cuadrados del mismo
tamaño”.
• Representa las características y el Resuelve problemas relacionados Participación en
comportamiento de datos cualitativos con datos cualitativos o la resolución de
(por ejemplo, color de ojos: pardos, cuantitativos (discretos) sobre un diversas
negros; profesión: médico, abogado, tema de estudio, recolecta datos situaciones
etc.) y cuantitativos discretos (por a través de encuestas y problemáticas
ejemplo: número de hermanos: 3, 2; entrevistas sencillas, registra en mediante
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
tablas de frecuencia simples y los cuadros
población, a través de pictogramas
representa en pictogramas, estadísticos o
verticales y horizontales (cada símbolo
gráficos de barra simple con gráficos de barra.
representa más de una unidad),
gráficos de barras con escala dada escala (múltiplos de diez).
(múltiplos de 10) y la moda como la Interpreta información contenida
mayor frecuencia, en situaciones de en gráficos de barras simples y
interés o un tema de estudio.
dobles y tablas de doble entrada,
• Expresa su comprensión de la moda comparando frecuencias y usando
como la mayor frecuencia y la media el significado de la moda de un
aritmética como punto de equilibrio;
conjunto de datos; a partir de
así como todos los posibles resultados
de la ocurrencia de sucesos cotidianos esta información, elabora algunas
usando las nociones “seguro”, “más conclusiones y toma decisiones.
probable” y “menos probable”. Expresa la ocurrencia de sucesos
• Lee gráficos de barras con escala, cotidianos usando las nociones de
tablas de doble entrada y pictogramas seguro, más probable, menos
de frecuencias con equivalencias, para probable, y justifica su respuesta.
interpretar la información a partir de
los datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la
situación estudiada.
• Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa
y organiza en listas de datos, tablas de
 doble entrada o tablas de frecuencia,
para describirlos y analizarlos.

• Selecciona y emplea procedimientos y

recursos como el recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u
otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la
moda como la mayor frecuencia y
todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos.
• Predice que la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es mayor que
otro. Así también, explica sus
decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el
análisis de datos.

CIENCIA Y TECNOLOGÌA
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información.
• Hace preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos que explora. Elabora una
posible explicación como respuesta,
donde establece una relación entre los
hechos y los factores que producen los
cambios. Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: “¿Por qué algunos globos
inflados se elevan y otros caen al suelo?
Y, luego, responder: “El aire que
contienen tiene diferente peso y por
eso unos caen al suelo mientras otros
siguen elevándose”.
• Propone un plan donde describe las
acciones y los procedimientos que
utilizará para recoger información
acerca de los factores relacionados con
el problema en su indagación.
Indaga al establecer las causas de Participa
un hecho o fenómeno para activamente en
formular preguntas y posibles la indagación de
respuestas sobre estos con base un hecho o
en sus experiencias. Propone fenómeno.
estrategias para obtener
información sobre el hecho o
fenómeno y sus posibles causas,
registra datos, los analiza
estableciendo relaciones y
evidencias de causalidad.
Comunica en forma oral, escrita o
gráfica sus procedimientos,
dificultades, conclusiones y dudas.
 • Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
• Obtiene datos cualitativos o
Selecciona materiales, instrumentos y
fuentes de información científica que le
permiten comprobar la respuesta.
cuantitativos al llevar a cabo el plan que
propuso para responder la pregunta.
Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en
organizadores.
• Establece relaciones que expliquen el
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que obtuvo
y los compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.

• Comunica las conclusiones de su

indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desa-
rrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o
escrita.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO • Utiliza modelos para explicar las Explica, con base en evidencias Practican Rubrica
BASÁNDOSE EN relaciones entre los órganos y sistemas documentadas con respaldo acciones de
CONOCIMIENTOS SOBRE con las funciones vitales en plantas y científico, las relaciones que protección de las
LOS SERES VIVOS, MATERIA animales. Ejemplo: El estudiante utiliza
establece entre: las fuentes de radiaciones
Y ENERGÍA, un modelo para describir cómo el energía o sus manifestaciones con solares con los
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y sistema digestivo transforma los los tipos de cambio que producen seres vivos.
UNIVERSO. alimentos en nutrientes que se
en los materiales; entre las
distribuyen, a través de la sangre, por
• Comprende y usa todo el organismo. fuerzas con el movimiento de los
conocimientos sobre los cuerpos; la estructura de los
• Justifica por qué los individuos se
seres vivos, materia y reproducen con otros de su misma sistemas vivos con sus funciones y
energía, biodiversidad, especie. su agrupación en especies; la
Tierra y universo. radiación del sol con las zonas
• Evalúa las implicancias del • Describe que los objetos pueden sufrir climáticas de la Tierra y las
saber y del quehacer cambios reversibles e irreversibles por adaptaciones de los seres vivos.
científico y tecnológico. acción de la energía. Ejemplo: El Opina sobre los impactos de
estudiante describe por qué un cubo de diversas tecnologías en la solución
hielo se disuelve por acción del calor de problemas relacionados a
del ambiente y por qué puede volver a necesidades y estilos de vida
ser un cubo de hielo al colocar el líquido
colectivas.
en un refrigerador.
• Relaciona los cambios en el equilibrio, la
posición y la forma de los objetos por las
fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué al tirar
de un elástico, este se deforma, y
cuando cesa esta acción, recupera su
forma inicial.
• Describe cómo la energía se manifiesta
de diferentes formas y puede usarse
para diferentes propósitos. Ejemplo: El
estudiante describe cómo la energía
producida en una batería para un carro
de juguete se manifiesta en movimiento,
sonido y luz al poner en funcionamiento
todos sus componentes.
• Describe el rol que cumplen los seres
vivos en su hábitat. Ejemplo: El
estudiante señala que las plantas son
productores, la liebre es un consumidor
y la lombriz es un descomponedor.
• Argumenta por qué las plantas y los
animales poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su
hábitat. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué un camaleón se
mimetiza con su ambiente o por qué los
cactus tienen espinas en lugar de hojas.
• Describe las diferentes zonas climáticas
y señala que se forman por la
 distribución de la energía del sol sobre la
Tierra y su relieve.
• Argumenta por qué los diversos objetos
tecnológicos son creados para satisfacer
necesidades personales y colectivas.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué los rayos X son empleados por los
médicos en el diagnóstico de fracturas,
así como las ventajas y desventajas de su
uso.
• Opina sobre los cambios que la
tecnología ha generado en la forma de
vivir de las personas y en el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica que
gracias a la refrigeradora se pueden
conservar los alimentos durante más
tiempo, y cómo esto impacta sobre la
calidad de vida y del ambiente.

DISEÑA Y CONSTRUYE • Determina el problema tecnológico y Diseña y construye soluciones

SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO.
• Determina una alternativa
• Representa su alternativa de solución
de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
• Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los • Construye su alternativa de solución
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
las causas que lo generan. Propone
alternativas de solución con base en
conocimientos científicos o prácticas
locales, así como los requerimientos
que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirlas.
tecnológica con dibujos y textos;
describe sus partes o etapas, la
secuencia de pasos, sus características,
forma, estructura y función. Selecciona
herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades
físicas.
tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas según sus
tecnológicas al establecer las
posibles causas que generan
problemas tecnológicos; propone
alternativas de solución con
conocimientos científicos.
Representa una de ellas,
incluyendo las partes o etapas, a
través de esquemas o dibujos;
establece características de
forma, estructura y función y
explica una secuencia de pasos
para implementarla usando
herramientas y materiales;
verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica y realiza
ajustes. Explica el procedimiento,
 funciones; cumple las normas de conocimiento científico aplicado y
seguridad y medidas de ecoeficiencia. beneficios de la solución
Usa unidades de medida tecnológica; evalúa su
convencionales. Realiza cambios o
funcionamiento considerando los
ajustes para cumplir los requerimientos
o mejorar el funcionamiento de su requerimientos establecidos y
alternativa de solución tecnológica. propone mejoras.
• Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica
cómo construyó su alternativa de
solución tecnológica, su fun-
cionamiento, el conocimiento científico
o las prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.

EDUCACIÒN RELIGIOSA • Relaciona sus experiencias de vida con Describe el amor de Dios presente Demuestra Ficha de
los acontecimientos de la Historia de la en la creación y en el Plan de actitudes de observaciòn
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Salvación como manifestación del Salvación. Construye su identidad convivencia
COMO PERSONA HUMANA, amor de Dios.
como hijo de Dios desde el armónica.
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE, • Conoce a Dios Padre y se reconoce mensaje de Jesús presente en el
COMPRENDIENDO LA como hijo amado según las Sagradas Evangelio. Participa en la Iglesia
DOCTRINA DE SU PROPIA Escrituras para vivir en armonía con su como comunidad de fe y de amor, Participa
RELIGIÓN, ABIERTO AL entorno. respetando la dignidad humana y activamente en
DIÁLOGO CON LAS QUE LE • Participa en la Iglesia como comunidad las diversas manifestaciones actividades
SON CERCANAS. de fe y amor, y respeta la integridad de religiosas. Fomenta una litúrgicas.
• Conoce a Dios y asume su las personas y las diversas convivencia armónica basada en el
identidad religiosa y manifestaciones religiosas.
diálogo, el respeto, la tolerancia y
espiritual como persona • Promueve la convivencia cristiana
el amor fraterno.
digna, libre y trascendente. basada en el diálogo, el respeto, la
• Cultiva y valora las comprensión y el amor fraterno.
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
 manera comprensible y
respetuosa.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL • Expresa su fe mediante acciones Expresa coherencia entre lo que
ENCUENTRO PERSONAL Y concretas en la convivencia diaria; para cree, dice y hace en su diario vivir
COMUNITARIO CON DIOS ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de a la luz de las enseñanzas bíblicas
EN SU PROYECTO DE VIDA los santos. y de los santos. Comprende su
EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA” • Reconoce el amor de Dios asumiendo dimensión religiosa, espiritual y
acciones para mejorar la relación con trascendente que le permita
• Transforma su entorno su familia, institución educativa y establecer propósitos de cambio a
desde el encuentro personal comunidad.
y comunitario con Dios y la luz del Evangelio. Interioriza la
desde la fe que profesa. • Interioriza la acción de Dios en su vida presencia de Dios en su vida
• Actúa coherentemente en personal y en su entorno, y celebra su personal y en su entorno más
razón de su fe según los fe con confianza y gratitud. cercano, celebrando su fe con
• Participa activamente y motiva a los
principios de su conciencia gratitud. Asume su rol
demás en el respeto y cuidado de sí
moral en situaciones protagónico respetando y
mismos, del prójimo y de la naturaleza
concretas de la vida. cuidando lo creado.
como creación de Dios.

ARTE Y CULTURA Describe y analiza los elementos del
arte que identifica en el entorno y en
APRECIA DE MANERA
manifestaciones artístico-culturales, e
CRÍTICA MANIFESTACIONES
identifica los medios utilizados.
ARTÍSTICO-CULTURALES
Relaciona elementos con ideas, men-
sajes y sentimientos. Ejemplo: El
• Percibe manifestaciones
estudiante describe qué instrumentos
artístico-culturales.
se usan en la música tradicional
• Contextualiza peruana que está escuchando, cómo es
manifestaciones artístico- el sonido del tambor, el ritmo cons-
culturales. tante, qué sonidos le llaman la
• Reflexiona creativa y atención, qué le hace sentir, qué le
críticamente sobre hace pensar, entre otros.
manifestaciones artístico- • Investiga el significado de los símbolos
culturales. y características principales de
manifestaciones artístico-culturales de
diferentes lugares y tiempos, y
comprende que cumplen diversos
propósitos y comunican ideas sobre la
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al observar, escuchar y
describir las características claves
de una manifestación artístico-
cultural, su forma, los medios que
utiliza, su temática; describe las
ideas o sentimientos que
comunica. Investiga los contextos
donde se origina e infiere
información acerca del lugar, la
época y la cultura donde fue
creada. Integra la información
recogida y describe de qué
manera una manifestación
 cultura en la que fueron creados. artístico-cultural comunica ideas,
Ejemplo: El estudiante investiga las sentimientos e intenciones.
formas y los propósitos de la cerámica
Moche y cómo los motivos y diseños
usados representan el carácter de los
personajes o las figuras que allí
aparecen.
• Comenta sobre la manera en que los
elementos, los procesos, los medios y
las técnicas usadas comunican ideas, y
genera hipótesis sobre el significado y
la intención del artista.

CREA PROYECTOS DESDE • Combina y busca alternativas para
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS usar elementos de los lenguajes
• Explora y experimenta los artísticos, medios, materiales,
lenguajes del arte. herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como
• Aplica procesos creativos.
prácticas tradicionales de su
• Evalúa y comunica sus
comunidad, para expresar de
procesos y proyectos.
diferentes maneras sus ideas.
• Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y selecciona
elementos y materiales para componer
una imagen de acuerdo a sus
intenciones. Ejemplo: El estudiante
crea una interpretación con base en un
poema que ha leído. Experimenta con
diversas fuentes sonoras usando
objetos de su entorno, decide cuánto
debe durar cada sonido y con qué
ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.
• Planifica maneras de presentar sus
trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol
específico. Explica las razones por las
Crea proyectos artísticos en una Elaboración y Ficha de
variedad de lenguajes que presentación del obsrvaciòn
comunican experiencias, ideas, abanico.
sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas
y técnicas de los diversos
lenguajes del arte para expresar
de diferentes maneras sus ideas y
resolver problemas creativos.
Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus
conocimientos del arte y adecúa
sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o
problemas del entorno natural,
artístico y cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando elementos
o técnicas o procesos que ha
usado para enriquecer sus
creaciones y mejora sus trabajos a
 que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su propósito.
partir de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita para
compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.

COMPETENCIAS • Configura aplicaciones y herramientas Se desenvuelve en los entornos

TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
• Personaliza entornos
virtuales.
• Gestiona información del
entorno virtual.
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
digitales cuando desarrolla actividades virtuales cuando comprende los
de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante procedimientos e intercambios
cambia el fondo de pantalla de cualquier que realiza para elegir y aplicar
dispositivo.
estrategias, participar en
• Realiza diversas búsquedas de actividades colaborativas, así
información y selecciona y utiliza lo más como para representar
relevante según el propósito de experiencias y conceptos a través
aprendizaje.
de objetos virtuales.
• Realiza procedimientos para organizar
los documentos digitales y utilizar las
aplicaciones o los recursos de su entorno
virtual personalizado.
• Intercambia experiencias en espacios
virtuales compartidos de manera
organizada considerando las normas de
trabajo colaborativo con medios
sincrónicos (chat, videoconferencia) y
asincrónicos (foros, wikis, correos
electrónicos).
• Elabora materiales digitales, como
videos, audios, animaciones y
presentaciones, combinando diferentes
recursos multimedia para representar
sus vivencias, ideas, conceptos, historias
o relatos.
 • Realiza secuencias lógica53 o
procedimientos para la resolución de
problemas.
GESTIONA SU • Determina qué necesita aprender e
APRENDIZAJE DE MANERA identifica las preferencias,
AUTÓNOMA potencialidades y limitaciones propias
• Define metas de que le permitirán alcanzar o no la tarea.
aprendizaje.
• Organiza acciones • Revisa si la aplicación de la estrategia
estratégicas para alcanzar y el procedimiento planteados produce
sus metas de aprendizaje. resultados esperados respecto a su nivel
• Monitorea y ajusta su de avance, a partir de la
desempeño durante el retroalimentación de sus pares, y
proceso de aprendizaje. cambia, de ser necesario, sus acciones
para llegar a la meta.
• Explica el proceso, los resultados
obtenidos, las dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para alcanzar la
meta.
Gestiona su aprendizaje al darse Demuestra
cuenta de lo que debe aprender al autonomía
preguntarse hasta dónde quiere cuando realiza
llegar respecto de una tarea y la acciones por
define como meta de aprendizaje. iniciativa propia.
Comprende que debe organizarse
y que lo planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le permitan
realizar la tarea. Monitorea sus
avances respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el proceso
en un momento de aprendizaje y
los resultados obtenidos, a partir
de esto y de comparar el trabajo
de un compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposición al posible cambio.
III.-SECUENCIA DE SESIONES:
FECHA Nombre de la sesión
Lunes 09 Elaboramos un tríptico para
difundir los 150 años de mi
escuela.
Practicando obras de
misericordia corporales.
Martes 10
Múltiplos y divisores.
La comunidad escolar
Me doy cuenta de cómo
ocurre la discriminación y
cómo nos afecta.
Miércoles
El enano de Aticuí
11
Los cambios de estado de la
materia.
Jueves 12
Dividimos de diversas formas.
La resolución de conflictos.
Solucionamos nuestros
conflictos.
Viernes
Evaluación Semanal
13
Elaboramos la maqueta de
nuestra I.E con material
reciclado.
Producimos poemas con
creatividad.
MATERIALES-
NOMBRE DE LA SESIÓN / PROPÓSITO o DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN.
RECURSOS
En esta sesión las niñas y los niños producirán un tríptico con información
de su Institución Educativa para valorarla y respetarla. Ficha informativa
En esta sesión niñas y niños identifican las obras de misericordia y Texto bíblico
practicarlas en nuestras vidas. Catecismo
s.1 set.
En esta sesión los niños y niñas encuentran los múltiplos y divisores de Ficha informativa
números para utilizarlos adecuadamente y explican cómo los hallaron. Trilce II Bim.
En esta sesión las niñas y niños reconocerán la importancia de la Cuader. P.S pág.33
participación de los estudiantes en las diversas actividades programadas Libro P.S pàg. 50
por el aniversario de su I.E.
En esta sesión los niños y niñas comprenderán cómo nos afecta las Cuadernillo tutoría pág.42
situaciones de discriminación.
En esta sesión los niños y niñas leerán un texto poético para desarrollar el
hábito de la lectura y realizar inferencias. Libro. com. pág. 134
En esta sesión las niñas y los niños aprenderán a identificar los estados Libro C y Tec.Pág. 152
de la materia así como los cambios que estos pueden sufrir. Cuad. trabajo pàg.
En esta sesión los niños y niñas resuelven diversas situaciones Cuad. Trabajo pág. 103
problemáticas aplicando la resolución con división y explican cómo lo
resolvieron.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán la importancia que tiene el Cuad P. Social pág.41
trato igualitario que deben tener hombres y mujeres en el respeto a sus Libro P.S Pág. 56
derechos.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a solucionar los conflictos de Cuadernillo de tutoría
manera que no dañe a las demás personas. pág.45
En esta sesión los niños y niñas demostrarán lo aprendido durante la Evaluaciones Tipo ECE-
semana. ECRE
Seleccionaremos elementos y materiales para componer una maqueta de Cartulina, cajas silicona,
nuestra Escuela de acuerdo a nuestras intenciones de representación goma, plumones
artística.
- En esta sesión las niñas y los niños escribiremos un poema para nuestra Libro com. Pág. 148-152
escuela utilizando signos de puntuación adecuadamente. s. 3 mayo
Lunes 16
Identificamos la estructura de
textos poéticos.
Practicando obras de
misericordia espirituales.
Martes 17
Divisibilidad por 2 y 3
¿Cómo te organizas en
familia?
Identificamos formas de
trabajo en equipo.
Miércoles
A Margarita Debayle
18
Los materiales artificiales.
Jueves 19 Resolvemos problemas de
división con residuos.
Aprende a comunicarte.
Evaluamos nuestra
experiencia dentro del trabajo
en equipo.
Viernes 20
Pasacalle
Presentamos la maqueta de
nuestra I.E con material
reciclado.
Declamamos
lunes 23 Usamos los verbos y los
conjugo en sus tiempos
verbales en mis textos.
En esta sesión los niños y niñas Hoy identificarán los elementos de un Sesiones mayo. 2017
texto poético para extraer información explícita y relevante que se Libro comu.
encuentra en este texto. Pág. 139, 147.
En esta sesión los niños y niñas identificaran las obras de misericordia Texto Bíblico (
espirituales con su forma de vida. s.2 set.
En esta sesión los niños y niñas resuelven diversas situaciones Trilce II Bim
problemáticas hallando los números divisibles y explicando cómo lo
resolvieron.
En esta sesión las niñas y niños realizarán diversas actividades que les Libro P.S. pàg. 32
permitirán descubrir que todos los miembros de su familia tienen Cuadernillo pág.23
distintas responsabilidades.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a trabajar en equipo y Cuadernillo tutoría pág. 54
asentirse bien cooperando.
En esta sesión los niños y niñas leerán un texto poético para conocer de Liro de común. Pág. 142
qué trata y qué podemos aprender de él.
En esta sesión las niñas y niños conocen más sobre los materiales y su Libro C y Tec. Pàg. 15
uso; para usarlos responsablemente.
En esta sesión los niños y niñas, aprenderán a resolver problemas de Cuad. Trabajo pág.105
división con residuos y los vivencias en su vida cotidiana.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a dialogar y trabajar en Cuaderno P.S pág.
equipo participando en acuerdos con el fin de mejorar sus Libro P.S Pág. 57
responsabilidades en el estudio .Respetando los tiempos asignados y
aportar ideas al trabajo en equipo.
En esta sesión los niños y niñas evaluarán si su trabajo en equipo fue Cuadernillo de tutoría pág.
productivo. 57
En esta sesión los niños y niñas demostrarán sus habilidades en el baile Vestimenta
participando en el pasacalle de aniversario de nuestra escuela. Caja acústica, USB.
Con los elementos y materiales seleccionados elaboramos la maqueta de Materiales reciclables.
nuestra Escuela de acuerdo a nuestras intenciones de representación
artística.
En esta sesión las niñas y los niños aprenderán a declamar con Libro com. Pág. 140
entonación y mímica para transmitir emociones y sentimientos.
En esta sesión los niños y niñas escribirán textos cortos en diferentes Ficha informativa
tiempos verbales a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
información utilizando la coherencia y cohesión en sus ideas.

Descubrimos el mensaje de la
parábola del grano de
mostaza.
martes 24 Resolvemos problemas con
fracciones equivalentes.
Cumplo con mis
responsabilidades en mi
hogar.
Miércoles
Están de paso.
25
El movimiento de los cuerpos
tiene variantes.
Jueves 26
Medimos y comparamos
longitudes.
Las normas de tránsito
Viernes 27
Evaluación Semanal.
Aplicando el esgrafiado para
hacer un paisaje.
Lunes 30 Usamos los verbos y los
conjugo en sus tiempos
verbales en mis textos.
Jesús nos da su perdón a
través de la reconciliación.
Martes 01
Estimamos el tiempo.
Los tributos, una
responsabilidad.
- En esta sesión los niños y niñas aprenderán el significado de la Texto bíblico
parábola de la semilla de mostaza y así reconocer el amor de Dios
asumiendo acciones para mejorar la relación con la familia, institución
educativa y comunidad.
En esta sesión los niños y niñas resuelven diversas situaciones Cuad. Trab.. Pág. 107
problemáticas, con fracciones equivalentes, para luego explicar cómo lo
resolvieron.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a identificar las Cuaderno P.S pág.
responsabilidades que tiene en su hogar. Consensuar las normas de Libro P.S Pág.32
convivencia entre los integrantes de su familia.
En esta sesión las niñas y niños leerán texto poético para conocer de qué Libro Común. pág. 153.
trata y que podemos aprender de él.
En esta sesión las niñas y los niños aprenderán sobre el movimiento de Libro C y Tec. Pàg. 174-176
los cuerpos así como las fuerzas que lo ocasionan.
En esta sesión los niños y niñas ,participarán en la resolución de Cuad. Trabajo pág. 109
situaciones problemáticas, para representar medidas de longitudes y s. 1 set.
aplicarlos en su vida diaria.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a usar responsablemente las Cuaderno P.S pág.
vías públicas. Para preservar su integridad física y prevenir accidentes. Libro P.S Pág. 70
En esta sesión los niños y niñas demostrarán lo aprendido durante la Evaluaciones Tipo ECE-
semana ECRE
Combinaremos y buscaremos materiales, herramientas y aplicaremos la Papelógrafos.Plumones.
técnica del esgrafiado, para expresar de diferentes maneras nuestras Crayones,betún,Cartulinas.
ideas y sentimientos en los trabajos que presentaremos.
Papeles de colores. s.2.
set.
En esta sesión los niños y niñas escribirán textos cortos en diferentes Ficha informativa
tiempos verbales a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de Trilce
información utilizando la coherencia y cohesión en sus ideas. Libro común. pág. 120
En esta sesión las niñas y los niños conocerán que Jesús vino a la tierra ha Biblia
enseñarnos la reconciliación entre hermanos. Para practicarlo en su
catecismo
familia escolar, comunidad y de sangre.
En esta sesión los niños y niñas resuelven diversas situaciones Cuad. Trabajo pág. 83
problemáticas, usando unidades de tiempo. s.2 set.
En esta sesión los niños y niñas conocerán cómo después de la caída del
Imperio Incaico se implantan las colonias que explotaron las riquezas de Libro P.S pág. 68
nuestro Perú.
 Somos diferentes, somos
iguales.
Miércoles
02 Leemos un bello poema.
Reconocemos los problemas
ambientales en nuestra
localidad.
Estimamos y medimos la
capacidad de los recipientes.
Jueves 03
La comunidad se organiza
Aprendo a reconocer
situaciones de desigualdad
entre niñas y niños .
Evaluación Semanal.
Viernes 04
La contaminación y sus
fuentes.
Realizamos un collage de un
paisaje primaveral.
Lunes 07
Escribir un cuento en tercera
persona.
Tomen y coman este es mi
cuerpo.
Estimamos y medimos usando
Martes 08
el kilogramo.
¿Cómo tratas a tus
compañeras y compañeros?
En esta sesión los niños y niñas comprenderán que niñas y niños tenemos Cuadernillo de tutoría pág.
derecho a la igualdad de trato y oportunidades. 36
En esta sesión las niñas y niños leerán texto informativo para identificar Cuad. Trabajo pág. 127
información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes de
este texto y puedan emitir opiniones con juicio crítico.
En esta sesión las niñas y los niños describirán los problemas ambientales Libro C y Tec. Pág. 114
de nuestra localidad e identificaremos las acciones cotidianas que los Cuad. trabajo pàg. 83-88
generan, así como sus consecuencias. Propondremos acciones para la
conservación del medio.
En esta sesión los niños y niñas resuelven diversas situaciones
problemáticas aplicando las medidas de capacidad para establecer Cuad. Trabajo pág. 113
relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y transformarlas en s.5 set.
igualdades., asimismo explican cómo hallaron los resultados.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a convivir con los demás,
siendo respetuosos y tolerantes, en los diversos espacios de su Libro P.S Pág. 58
comunidad.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a reconocer situaciones de Cuadernillo tutoría pág. 39
desigualdad entre niñas y niños.
En esta sesión los niños y niñas demostrarán lo aprendido durante la Evaluaciones Tipo ECE-
semana ECRE
En esta sesión las niñas y los niños reconocerán y describirán las fuentes Libro C y Tec.Pàg. 120
de contaminación que afectan a nuestro ambiente; para reducir su uso. Cuad. Trab.pàg. 69-72
Las niñas y niños realizarán un collage combinando diversos materiales Cartulinas,Goma,Tijeras.
para expresar ideas y emociones con creatividad. Telas,Papel de colores.
Revistas de colore
En esta sesión los niños y niñas escribirán textos cortos en diferentes Libro com. Pág.198
tiempos verbales a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
información utilizando la coherencia y cohesión en sus ideas.
En esta sesión las niñas y los niños conocerán el sacramento de la Biblia
eucaristía, y que como hijo de Dios debe cumplirlo preparándose en Catecismo.
catequesis.
En esta sesión las niñas y niños conocerán las medidas de masa para Cuad. Trab. Pág. 127
establecer relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y s.3 set.
transformarlas en igualdades. Aplicándolas en su vida diaria.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a convivir con los demás y Libro P.S pág. 72
convivir en armonía, siendo respetuosos y tolerantes.
Miércoles En esta sesión las niñas y niños leerán texto instructivo para identificar Libro com. Pág. 168
09 Transitar seguros información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes de
este texto y puedan emitir opiniones con juicio crítico.

Jueves 10 Resolvemos problemas
usando la división.
¿Cómo cuidamos nuestra
localidad?
Viernes 11
Evaluación semanal.
Usamos hojas secas para
hacer un collage.
BIBLIOGRAFÍA:
En esta sesión los niños y niñas, aprenderán a resolver problemas de Cuad. Trab. Pág. 121
división con residuos. Aplicándolas en su vida diaria.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a identificar los espacios Cuadernillo P.S pág.45
públicos de su localidad. Para utilizarlos con responsabilidad.
En esta sesión los niños y niñas demostrarán lo aprendido durante la Evaluaciones Tipo ECE-
semana ECRE
Las niñas y niños aprenderán a elaborar collage usando hojas secas, Hojas secas, goma,
creando seres u objetos con creatividad. cartulina u hojas bond.

 Libros y cuadernos de trabajo del MED.

 Currículo nacional de educación.
 Planificación curricular anual
 Cartilla de planificación curricular

Vº Bº DIRECCION Chincha Alta, 09 de septiembre del 2019.

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Profesora Subdirector Directora