Ensino Experimental da Ciências

4ª Aula assistida
Plano de aula
Dia 29 de Maio de 2009
Tema: Explorando… mudanças de estado

Actividade D
Explorando… Factores que influenciam o tempo de fusão do gelo

Questão-problema III:

Se revestirmos uma amostra de gelo com diferentes materiais, podemos alterar o seu
tempo de fusão?

Propósitos da actividade

• Prever factores que podem influenciar o tempo que uma amostra de gelo demora a fundir.
 Identificar, em cada ensaio e em articulação com a planificação do que se deve controlar e
medir (quando e como), as variáveis independentes e a variável dependente (tempo de fusão).
 Identificar o efeito de variável independente (revestimento) no tempo de fusão de uma
amostra de gelo.
 Identificar bons e maus condutores térmicos.

1. Antes da Experimentação (30 minutos)

Contexto e metodologias de exploração

A apresentação de um PowerPoint da história “O piquenique no campo” servirá de

contextualização para inserir a questão-problema.
No final da visualização do PowerPoint será estabelecido um diálogo que contemple alguns
aspectos referidos nas falas das personagens da história “ Que água fresquinha!”, “A tua mãe
pensa em tudo”, “Ela é muito inteligente”.
Após o diálogo e fazendo uma breve introdução “…realmente a mãe do Xavier é mesmo
inteligente pois com alguns dos materiais que foi buscar à despensa conseguiu que ele
tivesse água fresquinha durante todo o piquenique… ” far-se-á alusão a alguns materiais
que a mãe do Xavier poderá ter ido buscar à despensa, nomeadamente: folha de alumínio….
Mostrar-se-ão (para o grande grupo) os respectivos materiais, expondo-os no quadro e
legendando-os (uma vez que pode haver alunos que ainda não os identifiquem).
Apresentados os materiais e reforçando a ideia da água fresquinha que servirá de fio condutor
para introduzir a questão-problema:” Se revestirmos com diferentes materiais uma amostra
de gelo, poderemos alterar o seu tempo de fusão?” iniciar-se-á a actividade propriamente
dita.
Distribui-se a Carta de Planificação e respectivos materiais (todos com o mesmo tamanho).
Os alunos serão orientados por forma a decidirem:
O que vamos mudar (variável independente – tipo de revestimento);
O que vamos medir (variável dependente - tempo de fusão da amostra de gelo);
O que vamos manter e como (variável independente sob controlo);
Como vamos registar (tabelas, gráficos, desenho);

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O que pensamos que vai acontecer e porquê;

O que e como vamos fazer.

Far-se-á a recolha, sistematização, discussão de algumas ideias dos alunos e registo na folha
do aluno, das suas ideias prévias.

2. Experimentação (35 a 40 minutos)

Será executada a planificação (controlando variáveis, observando, registando, …).

Obs: Como esta actividade é bastante morosa, devido ao tempo de intervalo entre cada
observação, cada aluno pintará a história que serviu de contextualização à actividade.

3. Após a Experimentação (15 a 20 minutos)

Após a realização da actividade prática, registar-se-á, colectivamente, no campo “

Verificamos que…” os dados da observação.
Seguir-se-á um espaço de partilha e de comunicação na turma das observações realizadas
e das interpretações registadas por cada grupo de trabalho relacionando-as com as suas
concepções iniciais.
Na fase final da actividade, e com o apoio da professora, os alunos irão construir a
resposta à questão-problema.

Recursos didácticos
• Powerpoit
• Diversos materiais: cortiça, papel de alumínio, lã, papel de jornal e película aderente
• Garrafas de vidro
• Carta de Planificação
• História em banda desenhada
…

Aprendizagens esperadas
Conceitos
 Reconhecer que uma substância (a água) se pode apresentar em estados físicos diferentes,
consoante as condições de temperatura e pressão;
 Identificar o efeito da variável independente (natureza do revestimento) no tempo de fusão
de uma amostra de gelo.

Processos/Capacidades

a) Técnicas:
 Construção do invólucro para envolver a amostra do gelo;
 Pintura da banda desenhada.

b) Básicas:

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 Utilizar o relógio para fazer medições;

 Organizar o registo dos dados.

c) Investigativas:

 Compreender o que é um ensaio controlado;

 Elaboração de questões;
 Elaboração de previsões;
 Análise e interpretação de dados;
 Elaboração de conclusões.

d) Comunicação:
 Identificação de ideias em suporte escrito ou visual;
 Elaboração de registos (desenho, tabela, gráfico);
 Apresentação oral de resultados.
 Confronto das ideias iniciais com os resultados observados experimentalmente;

 Argumentação/justificação das opções tomadas;

Atitudes
 Colaborar no trabalho de grupo;
 Ouvir e respeitar as ideias dos outros:
 Respeitar normas de segurança.

Avaliação

• A avaliação desta actividade…. ( a completar)

Bibliografia

• Martins, I. P., Veiga, L., Teixeira, F., Tenreiro-Vieira, C., Vieira, R., Rodrigues, A. V.,
Couceiro, F. (2006). Explorando…………….
. Colecção Ensino Experimental das Ciências, Vol 4. Lisboa: Ministério da Educação.
• Martins,I.P. (2006). Inovar o Ensino para Promover a Aprendizagem das Ciências no 1º
Ciclo do Ensino Básico, Noésis, 66, pag.30-33.

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Actividade D
Explorando… factores que influenciam o tempo de fusão da água

Carta de Planificação
Questão-problema
Se revestirmos uma amostra de gelo com diferentes materiais,
podemos alterar o seu tempo de fusão?

Antes da experimentação:
O que vamos mudar…

O que vamos medir…

O que vamos manter e como…

O que e como vamos fazer…

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O que precisamos…

O nosso quadro de registos:

Revestimento das Tempo de fusão completa Bom/Mau condutor

amostras de gelo (em min.) térmico

A (folha de alumínio)
B (película aderente)
C (papel de jornal)
D (cortiça)
E (lã)
F (sem revestimento)

Temperatura: _____ºC

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O que pensamos que vai acontecer e porquê…

Experimentação:
Executar a planificação (controlando variáveis, observando, registando…)

Constrói um gráfico com o registo dos dados obtidos tendo em conta

que cada quadrícula corresponde a 15 min.

(revestimento)

A. Papel de alumínio

B. Película aderente

C. Papel de jornal

D. Cortiça

E. Lã

F. Sem revestimento

(tempo)

Ilustra o que observaste:

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Depois da experimentação:
Verificamos que…
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Resposta à questão-problema:
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