1.

¿CUÁL ES LA PROBLEMÁTICA DE MI ENTORNO ESCOLAR QUE PRETENDO

ABORDAR?

La igualdad entre hombres y mujeres es una necesidad para conseguir unas escuelas más

justas y que preparen a niños y niñas de forma integral, y les permita capacitarse para vivir

en una sociedad igualitaria en derechos y responsabilidades para hombres y mujeres.

En la comunidad educativa del Centro Educativo Barrancas, la desigualdad de género, es un

problema que afecta el trabajo en equipo y las relaciones interpersonales entre los

estudiantes, dificulta por lo tanto la correcta integración de los niños y niñas en el contexto

escolar. Se evidencia en los niños formas estereotipadas de masculinidad y feminidad que

en su gran mayoría proceden de procesos de enseñanza en las familias y en la comunidad,

donde los niños son llevados a repetir conductas discriminatorias para con sus pares, a

partir de las expectativas y de las enseñanzas de la familia sobre cómo se debe comportar

un niño o una niña.

Se espera que el niño sea activo, travieso y más descarado mientras que la niña será más

tranquila, trabajadora y dulce. En la Comunidad de Barranca, es común ver que a los niños

y a las niñas se les trata de acuerdo al sexo; las niñas deben aprender a lavar y a cocinar y

los niños deben ir al campo a trabajar o son los que pueden salir solos.

Los niños también imitan los comportamientos adultos que ven a su alrededor, en casa. Si,

por ejemplo, la madre siempre se encarga de las tareas domésticas (limpiar, cocinar…) pero

el padre no lo hace nunca el niño toma como referente a su padre y asume también ese

comportamiento cuando crezca, de la misma manera que la niña lo asumirá cuando se haga
mayor. O si el padre es agresivo verbal o físicamente con su mujer, enseña a su hijo que el

hombre debe ser dominante y mostrar fuerza, mientras que la mujer debe ser sumisa y

silenciada (rol que seguramente interiorizará la hija)

Sin lugar a dudas estas conductas sexistas que se inculcan a los niños impiden su correcta

socialización en el Centro Educativo, porque no se adaptan fácilmente al cambio de roles o

a las adecuaciones que implican ciertas actividades en las aulas; en especial aquellas que

son de tipo artístico o deportivo, en las cuales deben mostrar habilidades que regularmente

no se le asignan a su sexo.

Se considera uno de los problemas más relevantes y que en ciertas circunstancias genera

situaciones violentas en las aulas en las instituciones del Municipio de San Onofre y en

especial en los niños entre 6 y 7 años del centro educativo Barranca.

¿EN QUÉ CONSISTE MI PROPUESTA?

Fomentar la igualdad de trato entre ambos sexos y géneros a través de la danza y la

literatura en niños y niñas entre los 6 y 7 años del centro educativo Barranca del municipio

de San Onofre Sucre, como estrategia para lograr el reconocimiento del otro, tratando de

romper los estereotipos de género, donde los niños y niñas compartan los afectos,

sentimientos, experiencias y juegos, con actividades prácticas, colaborativas, lúdicas,

activas y participativas, en las que el aprendizaje adquirido sea significativo. Partiendo de

la necesidad de crear espacios en las escuelas, articulados con la formación especial de

sujetos respetuosos de las diferencias, transformadores de imaginarios y constructores de

paz, para generar mecanismos de discusión y valoración del individuo, teniendo en cuenta
que es en esa etapa del ciclo vital en la que el ser humano construye la mayor parte de su

visión de mundo.

Partiendo de estrategias pedagógicas lúdicas que hagan uso al interior del aula del lenguaje

no sexista, de la disposición y decoración del espacio, los materiales utilizados, y las

actividades planteadas de tal manera que se le garantice a cada niño y niña el pleno

desarrollo de sus competencias sin hacer sesgos de género.

Además de procurar que tanto las familias como el entorno educativo sea consciente de la

importancia de la educación en igualdad de oportunidades.

2. ¿CUÁLES PROPÓSITOS Y LOGROS O METAS PRETENDO ALCANZAR CON LA

RESIGNIFICACIÓN DE MI PRÁCTICA?

Propósito general:

Fomentar la igualdad de trato entre ambos sexos, preparando a los niños y niñas entre 6 y

7 años del grado 1° del Centro Educativo Barranca del Municipio de San Onofre del

Departamento de Sucre, para una sociedad en la que prime la mayor libertad, la convivencia

y calidad socio afectiva.

Propósitos específicos:

-Potenciar los juegos cooperativos y los juguetes no sexistas, que les aporten a los niños

del grado 1° del Centro Educativo Barranca; experiencias novedosas, que desarrollen sus

habilidades y amplíen sus capacidades.

.-Realizar jornadas de convivencias escolares donde los juegos, canciones, danzas y

manifestaciones artísticas propias de la región, fomenten la igualdad de trato entre ambos

sexos sin ningún tipo de discriminación de género.

.-Plantear y realizar talleres y actividades motivadoras y atrayentes para niños y niñas, para

así poder diagnosticar posibles desigualdades en el aula.

.-Involucrar activamente a los padres, a las madres y a la comunidad educativa, en el

presente Proyecto, haciéndolos participes, en la medida de lo posible, en todas las

actividades.

3. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE ESE CONTEXTO ESCOLAR EN EL QUE

IMPLEMENTARÉ MI PROYECTO?

La Institución Educativa Barranca, está ubicada en el corregimiento del mismo

nombre, perteneciente al municipio de San Onofre, al norte del departamento de

Sucre, con 56 km de costa frente al mar caribe, en la subregión montes de maría,

hace parte de la raza afrodescendiente, caracterizada por la mezcla de tres grupos

raciales, que en su orden de llegada son: El Indio que pobló inicialmente las tierras

de América, el Español autor del descubrimiento y colonización y el Negro traído del

África para ayudar al trabajo impuesto por los Españoles y que los nativos no

alcanzaban a realizar. La economía se basa en la pesca artesanal, agricultura y

ganadería, la gente de la comunidad se caracteriza por ser honestos, trabajadores,

en su gran mayoría los padres de familias han cursados grados nivel de primaria.
El centro educativo Barranca cuenta con – docentes, --estudiantes, ofrece los niveles

de preescolar y primaria. se evidencia en los niños una actitud de irrespeto hacia

los estereotipos de géneros en juguetes infantiles, colores de vestidos, juegos, entre

otros; lo que dificulta el trabajo en equipo dentro y fuera del aula; todo esto nos

llevan a reflexionar sobre la importancia de implementar estrategias en aras a darle

solución a esta problemática.

Para implementar y ejecutar esta propuesta se tendrá en cuenta el modelo

pedagógico social cognitivo, el cual propone el desarrollo máximo y multifacético de

las capacidades del estudiante. Tal desarrollo está influido por la sociedad, por la

colectividad donde el trabajo artístico y cultural están íntimamente ligados para

garantizar a los educandos no sólo el desarrollo del espíritu colectivo, sino el

conocimiento armónico de su cuerpo.

Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades para que los estudiantes

trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas que no podrían resolver

solos. El trabajo en equipo estimula la crítica mutua, ayuda a los estudiantes a

refinar su trabajo y apoyarse mutuamente para comprometerse en la solución de

los problemas comunitarios.

4. ¿QUÉ ESTRATEGIAS DE RESIGNIFICACIÓN PONDRÉ EN PRÁCTICA O EN MARCHA DE

ACUERDO CON LOS MÓDULOS DE ÉNFASIS QUE SELECCIONÉ?

Momento 1: Socialización de la propuesta

Objetivo: Socializar la propuesta ante la comunidad Educativa, por medio de la

presentación de un semillero de la región, para motivar la participación de cada uno

de los miembros.

En este momento se busca que las familias hagan parte del proceso de coeducación

familiar, ya que es este contexto el primer transmisor de comportamientos, roles y

valores. Se les informará a las familias de las situaciones ocurridas en el aula y la

iniciativa de llevar a cabo el proyecto de coeducación por parte de la docente para

fomentar la igualdad de género entre sus hijos e hijas. Se les explicará lo necesaria

que es esa educación para los niños y las niñas y para la sociedad del futuro. Así

mismo, se les comentará que en algunas ocasiones durante el proyecto se necesitará

su ayuda; debido a la importancia de la colaboración familia-escuela para el logro de

estos propósitos.

Por ello, la familia tiene una gran responsabilidad en la educación para la igualdad

de género. Para este fin reuniremos a los alumnos del grado 1°, con sus respectivos

padres, madres o cuidadores, miembros del concejo directivo y coordinadores, para

explicarles la importancia de la propuesta. Así mismo se abrirán las inscripciones de

los niños y niñas que conformaran los grupos de danzas y literarios.

Recursos: Alumnos, padres de familia, directivos y docentes.

Momento 2: Conformación de los grupos de danza

Objetivo: Conformar grupos de danzas con los estudiantes de grado primero del

Centro Educativo de Barranca, para promover la equidad de género, a través de las

manifestaciones artísticas propias de la región.

En este momento se hará uso de la danza, como estrategia que facilitara las

relaciones en los niños y las niñas y el conocimiento de sí mismos. Además que

servirá para fomentar la superación de estereotipos y prejuicios por cultura o sexo.

Para la conformación de los grupos no se tendrán en cuenta diferencias de sexo ni

de edades y no se asignaran roles específicos en la etapa inicial, sino que se le

permitirá a los niños y las niñas ir haciendo escogencias de ritmos y expresiones de

acuerdo a sus intereses. Cada vez que se trabajen las danzas se harán cruces y

representaciones de roles distintos, para que los niños y las niñas a través de la

expresión y el arte dramático puedan representar los estereotipos e identificar los

mitos y transformarlos.

Recursos: Alumnos, profesor, reproductor de música, USB, salón.

Momento 3: Talleres prácticos

Objetivo: Desarrollar talleres prácticos para aplicar las danzas propias de la cultura

afro sabanera, que contribuyan al trabajo en equipo, entre diferentes géneros de los

estudiantes de primero del Centro Educativo Barranca, Municipio de San Onofre,

Departamento de Sucre.

Con estos talleres se busca que los niños y las niñas, puedan reconocer las

emociones que experimentan todos los días y las bailarán haciendo las caras, los

gestos o todo aquello que hacen cuando están tristes, alegres, enojados, etc. de tal

manera que aprendan a gestionar sus emociones con la danza, trabajar la

autoestima y la empatía como dos habilidades fundamentales para la disminución o

erradicación de desigualdad y violencia de género.

Se harán montajes de las coreografías con los niños y las niñas en las cuales se

prepararan las diferentes danzas folclóricas que ellos presentaran.

Recursos: alumnos, docente, reproductor de música, usb.

 Momento 4: RINCON DE LA CASITA:

Objetivos:

 Identificar y favorecer la expresión de los sentimientos y las emociones en ambos

sexos.

 Fomentar la valoración e igualdad de tratamiento de las formas de vida tanto en el

ámbito público como en el privado (doméstico).

 Fomentar el reparto equitativo y la participación en las tareas domésticas.

 Favorecer el trabajo cooperativo y la interacción con sus iguales.

 Desarrollar las habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión.

Esta actividad se constituye como un recurso metodológico idóneo para el aprendizaje de valores

asociados a los modelos de convivencia democrática como son el respeto, la tolerancia, la igualdad,

la responsabilidad, la justicia, etc, para trabajar con ella el tema sobre los estereotipos sexistas

presentes en la sociedad.

Haremos las siguientes preguntas a los niños:

 ¿Qué actividades (oficios) se realizan en casa?

 ¿Quiénes realizan esas actividades?

 ¿Qué actividades realizas en casa?

A partir de las ideas previas que quedarán recogidas en frisos que colocaremos en un

lugar visible del aula, mostraremos a los niños una serie de láminas sobre las distintas

tareas del hogar (cocinar, lavar, planchar, limpiar, cambiar una bombilla o arreglar un

enchufe, etc.), a la vez iremos diciendo por qué miembros de la familia son realizadas.

Imaginándonos que los niños dicen que la mayoría de las tareas son realizadas por las

madres, propondremos a los niños y a las niñas una actividad por grupos en el rincón

de la casita que consistirá en realizar una determinada tarea del hogar

intercambiándose los distintos roles (padres, madres, hermanas y hermanos, etc.). Para

que todos y todas realicen las distintas tareas en el rincón, diseñaremos entre todos y

todas unas normas sobre una cartulina que colocaremos en el rincón de la casita y serán

recordadas por los docentes para que los niños interioricen la importancia de ayudar

en casa independientemente del rol que desempeñen en el juego. Algunas de las

normas pueden ser (todos y todas barremos, todos y todas ayudamos a poner y a quitar

la mesa, etc.). Recalcaremos la importancia de que tanto los papás, como los niños y

las niñas deben ayudar y colaborar en casa. Para ello plantearemos preguntas que les

hagan pensar y reflexionar, ya que se pretende conectar sus ideas previas con las

nuevas aportaciones. Además, se les hará ver que ser ama de casa es un oficio como

cualquier otra profesión.

Recursos: láminas de las tareas del hogar, cartulina, colores y lápices.

Momento 5: ¡CONOCEMOS LAS DISTINTAS PROFESIONES DE NUESTRO ENTORNO!

Objetivos:

 Promover la igualdad de oportunidades entre niños y niñas.

 Romper con los estereotipos y roles de género impuestos.

 Favorecer la autoestima.

 Desarrollar la imaginación y la creatividad.

 Favorecer la expresión plástica y el lenguaje corporal.

 Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión. Fomentar el trabajo cooperativo y las habilidades sociales.

 Evitar que representen el medio de manera diferenciada.

 Acercar a los niños a la lectura y la escritura.

En esta actividad realizaremos una breve salida por los alrededores del centro educativo

con el objetivo de que los alumnos y las alumnas observen las distintas profesiones, sus

funciones y si son realizadas por un hombre o una mujer. Para la salida contaremos con la

colaboración de las familias para tener un mejor control sobre el alumnado y adoptar las

medias de seguridad necesarias. Por tanto, dividiremos la clase en grupos de cuatro o cinco,

y por cada grupo será necesaria la supervisión de un adulto y una cámara de fotos o celular.

Durante la salida, tanto el profesorado como la familia ayudaremos a los infantes a

identificar las distintas profesiones que se puedan observar en los alrededores del centro.
Una vez finalizada la salida y volvamos al centro, haremos una puesta en común sobre lo

que han visto y plasmaremos las imágenes tomadas a través de la pizarra digital;

analizaremos tanto las fotos como sus propias explicaciones sobre lo visto y vivenciado. Se

les harán las siguientes preguntas para reflexionar y debatir: ¿qué profesiones realizan los

hombres y cuáles las mujeres?, ¿pensáis que las

mujeres pueden realizar las mismas profesiones de un hombre y un hombre las de las

mujeres? A continuación, las familias que han participado en la salida hablarán de sus

profesiones. Contaremos con un padre enfermero que se dedica a cuidar personas mayores

en un geriátrico (profesión tradicionalmente asociada a las mujeres) y una madre que es

conductora de ambulancia (profesión tradicionalmente masculinizada). Ambos contarán en

qué consiste sus profesiones y con este claro ejemplo se les hará ver a los niños y las niñas

que no por tener un determinado sexo se está condicionado a realizar un oficio u otro y que

tanto las mujeres como los hombres pueden realizar las mismas profesiones. Para finalizar

la sesión pediremos a los niños que escriban y dibujen la profesión a la que les gustaría

ejercer cuando sean grandes.

Momento 6: Presentación de cuento:

Objetivos:

 Favorecer el trabajo cooperativo y la interacción con sus iguales.

 Desarrollar las habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión.
Contaremos un cuento basado en valores igualitarios y positivos. En el aula les

comentaremos a los niños que vamos a trabajar el cuento “¿Hay algo más aburrido que ser

una princesa rosa? Los niños y las niñas se situarán en círculo y escucharán con atención, y

una vez finalizada la historia se les realizará diferentes preguntas: ¿de qué color era el

vestido de la reina?, ¿y el del rey?, ¿qué quería ser la princesa Carlota?, ¿qué le dijo el hada?

Resaltaremos con los niños que los colores no son ni de niños ni de niñas, y que tanto los

niños como las niñas pueden vestirse con diferentes colores; contribuiremos así a la

eliminación de los estereotipos de género. A través de este cuento le haremos ver al

alumnado que cada persona puede construir su realidad como desee. Después

propondremos a los infantes que se inventen una historia a partir del cuento. La actividad

se realizará en pequeños grupos, cada grupo elegirá un personaje y después dramatizarán

la historia delante de todos sus compañeros y compañeras. Para finalizar la actividad, los

niños y las niñas realizarán un dibujo de la princesa Carlota, en el que deberá quedar

reflejado cómo quería ser Carlota y lo que le gustaba hacer. Estos dibujos los colocaremos

en el mural donde hemos ido fijando todas las actividades realizadas a lo largo de la

propuesta.

Recursos: Alumnos, docente, video beam, pc, USB, salón de clase, cuento

Actividad 7. Jornada cultural y pedagógica

Objetivos: Concientizar a los miembros de la comunidad educativa de la Institución

Educativa Barranca sobre la equidad de género

Se realizará una jornada cultural, donde podrán apreciar diversas manifestaciones

culturales, y en donde Igualmente se aprovechará para crear varios stands donde se pueda

podrán apreciar que tanto el hombre como la mujer pueden desempeñar distintos roles y

que ambos tienen la misma importancia y valor.

5. ¿QUÉ INSTRUMENTO UTILIZARÉ PARA SISTEMATIZAR MIS EXPERIENCIAS DE

RESIGNIFICACIÓN?

 Para sistematizar nuestras experiencias utilizaremos un Diario de campo