Nora Mendizábal – “Los componentes del diseño flexible
en la investigación cualitativa”
- Definición:
Diseños: articulan lógicamente sus elementos constitutivos los cuales se comunican por
medio de sus propuestas o proyectos escritos.
- Tipos:
ESTRUCTURADO
Inmodificable
Protocolo: lineal + riguroso (desde
propósitos a recolección y análisis de
resultados). Objetivos
finales/MT/metodología precisos  Obj.
Obtener datos comparables
Estudios cuantitativos (Obj. Verificación)
Unidades de análisis en función de
muestras probabilísticas (criterios con
exhaustividad).
Modalidades: verificar teorías desarrolladas
por otros o aumentar su validez, ver
FLEXIBLE
Modificables (son “preliminares”) 
articulación interactiva y sutil de elementos
que presagian, en propuesta escrita, la
posibilidad de cambio para captar los
aspectos relevantes de la realidad.
Alude a “estructura subyacente” de los
elementos que gobiernan el
funcionamiento de un estudio.
Ventajas: adaptabilidad a situaciones
nuevas/inesperadas, viabilidad de técnica
novedosas de recolección de datos, posib.
de elaboración conceptual original de datos
(conceptos: son guías.
Conceptos  guía /sensibilización (no
constriñen realidad por anticipado).
Actitud  abierta/expectante/creativa.
Estudios cualitativos inductivos (crea
conceptos a partir de la experiencia
empírica).
También, deductivas (datos secundarios,
proponen teoría analizada de forma
libre/inductiva).
Método “exploratorio”: permite (+)
información y (+) comprensión.
realidad social desde esquemas teóricos
seleccionados.
Conocimiento disciplinar Transdisciplinar
Equipos de invest. homogéneos Heterogéneos (+ diversidad org)
Control de ciencia: por pares Responsabilidad por efectos en contexto de
Laboratorios aplicación
Control de calidad por pares y usuarios
Redes interconectadas (distribución social
del conocimiento).

- Elementos:
a) Justificación o propósitos + teoría + preguntas + métodos + criterios de calidad.

La relevancia del proyecto es social, política y económica

- Tipos de datos cualitativos:

a) Emergente + inductiva
b) Descriptivos: palabras habladas/escritas de entrevistados + conducta
observable.
c) Análisis no matemático: captación reflexiva del significado de la acción
atendiendo a la “perspectiva del sujeto o grupo estudiado”.
d) Actitud naturalista (investigador): interacciona con persona en su propio
ambiente (habla su lengua, fuera de laboratorios).
e) Abordaje holístico (de situaciones complejos) con foco en los procesos (o
“trayectorias”).

- Modalidades:
1) Experiencia de vida del individuo
2) Significado subjetivo (de sus manifestaciones)
3) Base: fundamentos teóricos del interaccionismo simbólico.
4) Capta modo de producción del orden social y la cultura (métodos: etnografía,
etnometodología y estudio de casos).
5) Centro: lenguaje y comunicación.
6) Estructuras profundas de acción y significado por medio de la HERMENÉUTICA.
7) En su interior, hay dudas/tensiones/contradicciones pero se demuestra la
fertilidad y vida de estas investigaciones.

- No juzgar desde afuera.

 - Propuestas escritas  Paradojas o Dilemas
1) Deberes (investigador): a) Expliciten diseño implícito; b) Justificación de
relevancia para ciencia/país; c) Demostrar a los integrantes de los jurados –
que pueden no conocer características de invest cuali- que los criterios de
calidad estarán garantizados.
2) Hall-mark: flexibilidad.

- FUENTES: sentido común, contribuciones de otros investigadores, congresos y

seminarios, entrevistas y centros de estudio.

- INPUTs necesarios: sólida formación disciplinar/transdisciplinar y conocimiento

profundo de temática a investigar.

- MÉTODO: etnografía, descripción densa, teoría fundamentada.

- MODELO INTERACTIVO:

CONTEXTO
CONCEPTUAL
PROPÓSITOS
FUNDAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS

PREGUNTAS de
INVESTIGACIÓN

MÉTODOS CRITERIOS de
CALIDAD

La articulación de los mismos forman la PROPUESTA y la coherencia y solidez de los

componentes determinan los criterios de calidad.

A) PROPÓSITOS (testimonio, justificación, objetivo último):

a) Finalidad última (“por qué”, “para qué”)

b) Tipos:
  Descriptivos (descripciones densas).
 Teóricos: ampliar teoría (replicar estudio en otras unidades),
(superación/creación de nuevos conceptos o teorías.
 Políticos y Prácticos (ej. Evaluación de diversos tipos de programas):
resolución del problema en diferentes escalas (contextos) +
recomendaciones para prácticas/pol (propósitos emancipatorios o de
empoderamiento).
 Personales y/o que surgen de demanda externa (institucional).

c) Discusión en RR diseño-propuesta: 1) No hay diferencia expresa; 2) Diseño (aspectos

metodológicos: recolección, análisis, objeto, etc.) vs. Propuestas (presentación de
proyecto de investigación); 3) Diseño (modo de articular lógica y coherentemente los
componentes de la invest y el modo de conducir la misma).

d) Ejemplo:

“El propósito de este estudio basado en…………………………………………. (“tradición” elegida)

es……………….. (entender/describir/ampliar/enriquecer/crear teoría/transformar realidad),
las……… (unidades de análisis: individuos, grupos, procesos).

En esta investigación el…………….. (foco central) será definido como………. (definición)”.

1°) Definición central; 2°) Agenda en ciencias sociales (investigación); 3°) Demanda de la
investigación (cómo surgió); 4°) Propósito de estudio basado en tradiciones es analizar…).

B) CONTEXTO CONCEPTUAL:

a) Sistema de conceptos, supuestos, expectativas, creencias y teorías que respaldan e

informan la investigación.

b) Funciones:

 Ubicar estudio dentro de debates de comunidad científica.

 Vincularlo con tradiciones teóricas generales/específicas del tema.
 Evaluar el tipo de aporte teórico.
 Respaldan demás componentes del diseño.

c) Fuentes o recursos:

 Experiencia vital
 Conocimiento de tradiciones teóricas
El conocimiento específico es necesario pero puede ser un obstáculo para la creatividad
intelectual. Generar conceptos e interRR conceptualmente.

Tips:

Teoría Fundamentada: deriva inductivamente (se desarrolla y provisoriamente analizada

vía recolección y análisis sistemático de datos pertenecientes al fenómeno).

“Pensar teóricamente”  conceptualizar con categorías existentes o nuevas (producir

nuevos conceptos, relacionarlos y evitar el uso indiscriminado de los existentes, pues así
solo se los banaliza).

Desafío: “creatividad”  a) Sensibilidad teórica o imaginación sociológica (estimulada por

pensar de modo no habitual: inducción, preg a datos (qué, quién, cómo, cuándo), pensar
situación situaciones antagónicas, incorporar perspectivas diversas de pensamiento); b)
Habilidades sociales (astucia en la observación, capacidad de interacción, coraje y suerte.

 Análisis crítico de bibliografía relevante (“Estado del Arte”): obj. Mejorar y ampliar
teorías.
Técnicas:
MAPA CONCEPTUAL: interRR teoría – realidad; resultado: péqueña teoría;
incorpora aportes de diferentes disciplinas.
Ej. Los estudios pilotos sobre terreno nos permiten seleccionar y ponderar
determinadas categorías o plantearnos otras diferentes. Las categorías, además,
tienen dimensiones y subdimensiones (que completan las primeras).

CATEGORÍA
CATEGORÍA
CATEGORÍA

DIMENSIÓN
CENTRAL

subdimensiones
subdimensión
DIMENSION
CENTRAL
 Peligros: si no usamos teorías no vemos aspectos relevantes del fenómeno y si
imponemos una teoría intentando ajustar la realidad a la misma es sumamente
reduccionista.

 Estudios/invest anteriores.

RR DISEÑO – PROPUESTA

DISEÑO PROPUESTA
Título

Abstract

PROPÓSITOS INTRODUCCIÓN
(tema, problema, propósitos, limitaciones)
CONTEXTO
CONTEXTO CONCEPTUAL
CONCEPTUAL
Fundamentos epistemológicos
AL

PREGUNTAS de INVESTIG.
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
MÉTODOS

CRITERIOS de CALIDAD

IMPLICANCIAS (+ validez)
MÉTODOS
Bibliografía/referencias

Cronograma
CRITERIOS DE
CALIDAD
(Diseño y metodología: aproximación general, selección de lugares y poblaciones, métodos de
obtención de datos, procedimientos de análisis d datos, credibilidad, biografía personal,
consideraciones políticas y éticas).