S APRENDER
DEL ERROR
Graduandos N.º 7 - Área de Comunicación y Lenguaje
DESTREZAS DE COMPRENSIÓN:
HECHOS Y
OPINIONES
Presentación
La evaluación, aun siendo un elemento clave en el
modelo de la calidad educativa, no mejora por sí
misma los aprendizajes. Es el uso que se
haga de los resultados lo que impacta
el alcance de las metas educativas del
país. Con el objetivo de facilitar la vincu-
lación de los resultados de
la Evaluación Nacional
de Graduandos con
los procesos de en-
señanza-aprendizaje
que se dan en el aula,
la Dirección General de
Evaluación e Investigación
Educativa (Digeduca) del Minis-
terio de Educación, plantea este
material como un instrumento para
que docentes y directores puedan
reflexionar acerca de los resultados
obtenidos en 2017.
Se espera que esta reflexión incida en
las tareas que realiza cada docente del
Nivel de Educación Media, del Ciclo de
Educación Diversificada.
Evaluación de Graduandos
Cada año los estudiantes que terminan el ciclo diver-
sificado participan en una evaluación, la cual permite
aportar evidencias acerca de las competencias co-
municativas que alcanzaron al concluir la formación
académica en el Sistema Educativo Nacional.
En el área de Comunicación y Lenguaje, se evalúa el
desarrollo de habilidades cognitivas y la utilización de
estrategias para leer comprensivamente. La lectura
comprensiva permite al estudiante enfrentar efectiva-
mente las diversas situaciones personales, sociales y
laborales de la vida, y está vinculada con la compe-
tencia básica: «comunicarse en un medio multicultural
y plurilingüe» (Usaid, 2009, p.30).
El 32.33 % de los graduandos del 2017
(aproximadamente 3 de cada 10 estudian-
tes) alcanzaron las habilidades lectoras
esperadas. Entre las destrezas que se eva-
luaron para llegar a este resultado está la
identificación de hechos y opiniones, que
se utilizarán aquí para explicar parte de lo
que los estudiantes no han aprendido.
¿Cómo usar este documento?
1. Lea la teoría que sustenta y justifica la identifi-
cación de hechos y opiniones como destrezas
para leer comprensivamente.
2. Analice el ítem y su descripción para apreciar
los aspectos que se tienen en cuenta al evaluar
la lectura comprensiva como dimensión clave
del desarrollo de las competencias comunica-
tivas.
3. Identifique las posibles deficiencias que mani-
fiestan los estudiantes valiéndose del apartado
Análisis del error.
4. Decida qué prácticas implementar para forta-
lecer el uso de estas destrezas y contribuir así
al desarrollo de la competencia comunicativa
de los estudiantes.
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Distinguir entre hechos y opiniones para interpretar

comprensivamente un mensaje
Los hechos son sucesos o datos inde-
pendientes de las creencias o juicios de
quien los presenta. Son comprobables,
es decir, se puede determinar si son
verdaderos o falsos. Permiten reconocer
la veracidad y confiabilidad de la informa-
ción*. Se presentan de forma explícita en
el texto y, por esta razón, esta destreza se
ubica en el nivel de comprensión literal.
La habilidad de identificar hechos y es-
tablecer la diferencia con las opiniones,
permite comprender y asimilar un texto,
además, facilita el aprendizaje de cual-
quier ciencia y disciplina.
Las opiniones son juicios que manifiestan
el punto de vista de quien las emite. Expre-
san creencias personales del autor y, por
ello, no se puede afirmar si son verdaderas
o falsas*. En un mismo texto puede tenerse
hechos y opiniones. Identificar
las opiniones del autor expre-
sadas en el texto, requiere de
una lectura en el nivel literal de
comprensión lectora.
La identificación de hechos y opiniones
es útil para desarrollar el juicio crítico.
Cuando el estudiante es capaz de formular
opiniones propias a partir de la lectura de
un texto, ha aprendido a leer en el nivel de
comprensión crítico.

Análisis del ítem

Este ítem evalúa la identificación de hechos en un texto informativo. Al resolverlo co-
rrectamente los estudiantes evidencian la identificación de la información literal de los
textos leídos.

Descripción del ítem

Leí en una revista que el hierro fue descubierto en
la prehistoria. En Chile se ubican importantes yaci- Competencia básica 2: Comunicarse en un
mientos de hierro y el objeto más antiguo fabricado medio multicultural y plurilingüe (competencia
con este metal es un grupo de cuentas que data comunicativa)
del 4000 a.C. Considero que ese objeto tenía una
Dimensión clave Lectura comprensiva
finalidad decorativa.
Adaptado de http://www.profesorenlinea.cl/fisica/hierro.htm
Utiliza diferentes tipos
de lectura (global, selec-
¿Cuál de las siguientes es un hecho? Indicador de logro tiva, entre otras), según
el objetivo y contenido
a) El objeto más antiguo fabricado con hierro del texto.
es curioso. Estrategia evaluada Identificación de hechos
b) El hierro es utilizado para fabricar objetos
muy interesantes.
c) El descubrimiento del hierro debió ser Demanda cognitiva Comprensión
emocionante. Opción correcta d) En Chile existen im-
d) En Chile existen importantes yacimientos portantes yacimientos
de hierro. de hierro.
Respuestas correctas en
Ítem clonado de la prueba de Lectura de Graduandos. Destrezas de compren-
54 %
sión que incluye hechos
y opiniones
*Información tomada de Digeduca (2015), p. 2.

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Análisis del error

El ítem muestra un texto compuesto de varios enunciados que hacen referencia al hierro. El autor
presenta datos como «el hierro fue descubierto en la prehistoria», «el objeto más antiguo fabricado
con este metal es un grupo de cuentas que data del 4000 a. C.» y «En Chile se ubican importantes
yacimientos de hierro», asimismo expone una opinión personal «Considero que ese objeto tenía
finalidad decorativa».
Los estudiantes deben seleccionar entre las opciones planteadas, cuál de los enunciados repre-
senta un hecho.

Los estudiantes que resolvieron correctamente el > Si seleccionaron a), b) o c), los estudiantes respon-
ítem son capaces de identificar un hecho a partir de dieron erróneamente.
la información que les proporciona el texto.
Los posibles errores cometidos incluyen falta de com-
La respuesta correcta es d) En Chile existen impor- prensión del texto y asociar información explícita en la
tantes yacimientos de hierro. Este es un dato que narración –como el objeto más antiguo o el descubri-
se puede comprobar. miento del hierro– con la opinión del autor.

Para identificar el enunciado como un hecho, el lector
necesitó comprender el texto, identificar detalles, y re-
conocer los datos de los pensamientos y sentimientos
del autor.
El lector no tomó en cuenta claves como los adjetivos
«curioso», «interesantes», «emocionante», que más
que a un dato observable, hacen referencia a un pen-
samiento o sentimiento que no se puede corroborar.
Ninguno de los enunciados aparece en el párrafo y
no pueden deducirse de la información presentada.

En conclusión, los errores evidencian que

los estudiantes no distinguen cuando el
autor presenta datos comprobables y
cuando emite juicios personales o creen-
cias. Probablemente tienen dificultades
para reconocer información al leer un
texto largo y para identificar detalles en
la información que son importantes para
comprender el mensaje. Es posible que
los estudiantes desconozcan el significa-
do y las características que diferencian un
hecho de una opinión.

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Sugerencias de estrategias de enseñanza-aprendizaje

Establecer la distinción entre hechos y opiniones requiere:

1.º Recordar que los hechos son sucesos o son datos comprobables, es
posible determinar si son verdaderos o falsos y se presentan de forma
explícita en el texto.

2.º Considerar que las opiniones expresan lo que alguna persona piensa de
determinado hecho y no necesitan ser comprobadas.

Es importante que el lector reconozca la diferencia entre la opinión del autor

y la opinión que él pueda formarse a partir de lo que le dice el texto. En el
primer caso, el lector la encuentra en el texto; en el segundo, el lector formula
su opinión a partir de lo leído.

¿Cómo distinguir hechos y opiniones en el siguiente texto?

Jaime Viñals es el primer montañista guatemalteco que ha alcanzado la cima más alta del mundo, el Monte
Everest. Este está localizado en la cordillera Himalaya, en el continente asiático. Tiene una altura de 8,848 metros
sobre el nivel del mar. Pienso que esta debe haber sido una de las mayores satisfacciones de este intrépido
montañista nacional. Pero en estas escaladas no todo es éxito. En esta oportunidad, Viñals sufrió serios incon-
venientes que casi le cuestan la vida. Por esta razón, considero que el montañismo es el deporte en el que más
arriesgan la vida las personas que lo practican.

Los estudiantes leen el texto y deben comprenderlo en su totalidad. Si desconocen el significado de algunos
términos, deberán esclarecerlos previamente.

Resuelven tareas como las que siguen:

• ¿Es un hecho que el Monte Everest mide 8,848 metros sobre el nivel del mar? Explica por qué.
• Señala otros hechos que aparecen en el texto. ¿Qué te permitió reconocer que eran hechos?
• El siguiente enunciado «Pienso que esta debe haber sido una de las mayores satisfacciones
de este intrépido montañista», ¿es un hecho o una opinión? ¿Qué elementos del enunciado
evidencian que es una opinión?
• Escribe tu opinión acerca de la actividad deportiva de Jaime Viñals, teniendo en cuenta la
información que te proporcionó el texto y lo que ya sabías del tema.
Referencias
Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –Digeduca–. (2015). Aprender del error. Hechos y opiniones, una estrategia
para aplicar en la comunicación oral y escrita. Tercero básico. Guatemala: Ministerio de Educación.
Moreno, V. (s.f.). Leer para comprender. Blitz serie amarilla. España: Gobierno de Navarra.
Usaid –United States Agency for International Development–. (2009). Competencias básicas para la vida. Guatemala: autor.

Ministerio de Educación de Guatemala. Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa

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