Glosario Interpretación Programa de formación SENA

Compendio para el CIMM

Concepto Definición Fuente

Programa de Los programas de formación laboral tienen por objeto preparar a las personas en DECRETO NÚMERO 4904 de
2009, pag 4.
formación: áreas específicas de los sectores productivos y desarrollar competencias laborales Por el cual se reglamenta la
específicas relacionadas con las áreas de desempeño referidas en la Clasificación organización, oferta y
Nacional de Ocupaciones, que permitan ejercer una actividad productiva en forma funcionamiento de la prestación
individual o colectiva como emprendedor independiente o dependiente. Para ser del servicio educativo para el
trabajo y el desarrollo humano y
registrado el programa debe tener una duración mínima de seiscientas (600) horas. Al se dictan otras disposiciones
menos el cincuenta por ciento (50%) de la duración del programa debe corresponder
a formación práctica tanto para programas en la metodología presencial como a
distancia.
Es definido con el proceso de diseño curricular y se constituye en el conjunto de
Wiki SENA
condiciones de ingreso y salida del proceso de formación, sujeto a aplicar estrategias
metodológicas para desarrollar unas competencias expresadas en unos contenidos.
En todos los casos, el programa traduce en un Título en el marco de la formación
titulada
Código del programa Corresponde a la identificación del programa en el sistema de información y se Procedimiento de diseño
curricular Sena 2010
construye a partir de las características del programa y la información suministrada en
la Clasificación Nacional de Ocupaciones, de la siguiente manera:

 Primer dígito: Corresponde al área de desempeño en la que se ubica el

programa.
 Segundo dígito: Corresponde al nivel de cualificación (definido por la complejidad
de las funciones, el nivel de autonomía y la responsabilidad en el desempeño)
 Tercer dígito: Corresponde al campo ocupacional. Cuando el programa abarque
varios campos ocupacionales, se seleccionará el dígito del campo que
corresponda a la tecnología medular del programa
 Cuarto dígito: Corresponde a la(s) ocupación(es) que podrá desempeñar.
 Quinto y Sexto dígitos: Corresponden al número consecutivo asignado por el
sistema de información.
Denominación del Se define a partir de la(s) competencia(s) del programa; y se caracteriza por: Procedimiento de diseño
programa de curricular Sena 2010
formación
 Guardar coherencia con las denominaciones de las ocupaciones
que podrá desempeñar.
 Destacar la competencia medular que el aprendiz desarrollará.
 Ser corto y concreto facilitando su recordación.
Duración máxima Corresponde a la duración del aprendizaje y se refiere al tiempo máximo requerido Procedimiento de diseño
curricular Sena 2010
estimada del para el logro de las competencias establecidas en el programa de formación, incluida
programa de la etapa práctica. Se da en meses de acuerdo con el tipo de nivel de formación
formación (Técnico, tecnólogo, especialización etc.)
Nivel de la De acuerdo con las características del programa, el nivel de formación se determinará Procedimiento de diseño
curricular Sena 2010
Formación: a partir de los títulos enunciados en el acto administrativo institucional, por el cual se
adoptan los certificados que el SENA expide a los aprendices que culminan
satisfactoriamente el proceso de Formación Profesional Integral
Líneas tecnológicas Son las trayectorias o los caminos de aprendizaje por los que deben transitar los Procedimiento de diseño
curricular Sena 2010
aprendices durante el proceso de formación. Esas trayectorias o caminos de
aprendizaje se han constituido tomando como referencia las actividades que realizan
las empresas para lograr la concepción, producción, distribución y consumo de sus
bienes y servicios.
El SENA ha identificado y establecido cinco líneas tecnológicas: 1) Línea tecnológica
en TIC, 2) Línea tecnológica en diseño, 3) Línea tecnológica en producción y
transformación, 4) Línea tecnológica en materiales y herramientas, y 5) Línea
tecnológica orientada al cliente. El conjunto de las líneas tecnológicas se representa
 gráficamente por medio de un pentágono.
En el esquema de aprendizaje por proyectos, todas las competencias de un
programa se asocian a cada una de las cinco líneas tecnológicas. Existe por tanto
una configuración diferente de la participación de estas líneas tecnológicas en el
desarrollo de competencias para cada programa de formación y para cada aprendiz.
Competencia “Son los conocimientos, las aptitudes profesionales y los conocimientos técnicos
especializados que se aplican y dominan en un contexto específico” (Revisión de la
Recomendación sobre Desarrollo de los Recursos Humanos 1975 (Nº 150) Primera
discusión, Ginebra 2003)

De igual manera ISO define competencia como la “Habilidad demostrada para aplicar
conocimientos y aptitudes” (NTC-ISO 9000:2000) y como los “Atributos personales y
aptitud demostrada para aplicar conocimientos y habilidades” (NTC-ISO 19011:2002)
Competencia laboral Teniendo como referente las funciones productivas, la competencia laboral se
describe como la “capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas
en contextos variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el
sector productivo”.
Norma de El estándar reconocido por trabajadores y empresarios, que describe los resultados
competencia laboral que un trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral, los contextos
en que ocurre ese desempeño, los conocimientos que debe aplicar y las evidencias
que puede presentar para demostrar su competencia, se define como norma de
competencia laboral colombiana.

El carácter de norma de competencia laboral colombiana lo otorga el Organismo

Normalizador, que para Colombia es el SENA de conformidad con el Decreto 933 del
11 de Abril de 2003, Artículo 19.
Requisitos de
ingreso
Ocupaciones que Se toman de la descripción del campo ocupacional en el cual fue codificado el
podrá desempeñar programa según la Clasificación Nacional de Ocupaciones.

Estrategia Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los Texto del documento “Manual
metodológica Instructores y Alumnos, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados de diseño curricular para el
desarrollo de competencias en
definidos en el diseño curricular. la formación profesional
integral” SENA 2005
Perfil técnico del Se define el nivel académico mínimo, la experiencia y las competencias requeridas Procedimiento de diseño
curricular Sena 2010
equipo de para la orientación y evaluar la formación en las competencias del programa.
instructores:
Describe las competencias técnico-tecnológicas, pedagógicas y actitudinales que Manual para diseñar estructuras
curriculares y módulos de
debe tener el instructor para desarrollar los procesos de enseñanza–aprendizaje- formación para el desarrollo de
evaluación relacionados con el módulo de formación. competencias en la formación
profesional integral 2002
Conocimientos de XXX Son (leyes, teorías, principios, conceptos, descripción de procedimientos, Procedimiento de diseño
normas, clasificaciones, etc.) que el aprendiz debe desarrollar APRENDER O curricular Sena 2010
conceptos, principios
APROPIAR para lograr los resultados de aprendizaje.
y proceso: Conjunto de saberes relativos a conceptos, hechos, teorías, principios y Manual para diseñar estructuras
procedimientos, encaminados al desarrollo cognitivo y psicomotor del aprendiz, que le curriculares y módulos de
formación para el desarrollo de
permitirán su posterior desempeño laboral y social competencias en la formación
profesional integral 2002

Guía de Aprendizaje: “Guía de Aprendizaje: Texto que facilita el aprendizaje del Alumno. Está centrada en la Procedimiento para la ejecución
pedagogía activa y participativa en la que se reconoce la autonomía del Alumno. de acciones de formación
profesional integral, Dirección
Incluyen actividades planeadas por procesos y se constituye en un elemento de Formación Profesional,
mediador diseñado por el Instructor para promover aprendizajes significativos, la SENA, Abril del 2005, pg.20.
comprensión y construcción de conocimiento. A través de ésta se desarrollan los
valores, procedimientos cognitivos y procedimientos técnicos planteados en las
estructuras curriculares”.
Entendemos par Guía de Aprendizaje, un conjunto de actividades coherentemente La guía de aprendizaje, Clara
estructuradas, que tienen un principio y un fin claramente definidos, y que organizadas Inés García L. y Jairo Israel
Londoño. División de
en torno a unos contenidos previamente delimitados, tratan de lograr unos investigación y desarrollo
determinados objetivos. técnico pedagógico de la
Regional Antioquia, Octubre del
2002
 La guía de aprendizaje es una construcción didáctica que recoge variables pertinentes La guía de aprendizaje, Clara
Inés García L. y Jairo Israel
para facilitar en los docentes y alumnos el desarrollo de aprendizajes significativos Londoño. División de
investigación y desarrollo
técnico pedagógico de la
Regional Antioquia, Octubre del
2002

Indicadores que señalan el nivel de logro que deben alcanzar los aprendices durante
el proceso de aprendizaje y que permiten emitir un juicio durante el proceso formativo
o al final del mismo. Promueven la autoevaluación, la coevaluación y la Texto del documento proceso de
heteroevaluación durante el proceso de aprendizaje. diseño curricular del SENA 2009
Un criterio de evaluación puede indicar los parámetros para evaluar más de un
resultado de aprendizaje. Se redactan con la siguiente estructura semántica:
Verbo (tercera persona) + objeto(s) + condición(es)
Criterios de Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera sea alcanzado Texto del documento
evaluación por el Alumno respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio “Procedimiento para la
puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen ejecución de acciones de
señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las formación profesional integral
SENA 2005”
competencias desarrolladas por el Alumno.
Indicadores que señalan el nivel de logro que deben alcanzar los Alumnos durante su Texto del documento “Manual
de diseño curricular para el
proceso de aprendizaje y que permiten al Instructor emitir un juicio durante el proceso desarrollo de competencias en
formativo o al final del mismo.) la formación profesional
integral” SENA 2005
Herramientas que explican de manera sintética la realidad del Alumno frente
resultado de aprendizaje. Al ser comparados con lo esperado adquieren el carácter de
indicios o señales, que muestran el nivel de logro de aprendizaje del Alumno, por lo
tanto son referentes para considerar la competencia alcanzada.
Texto del documento
Estos indicadores de logro se expresan a través de criterios de calidad, los cuales “Procedimiento para la
Indicadores de Logro ejecución de acciones de
en el Aprendizaje presentan las condiciones que debe cumplir el Alumno en su proceso de aprendizaje. formación profesional integral
Proveen las señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta en un SENA 2005”

momento determinado del estado de las competencias desarrolladas por el Alumno.

Los resultados de aprendizaje se definen como los logros (productos, respuestas,

desempeños), de tipo motriz, valorativo, cognitivo y actitudinal, que debe alcanzar el Texto del documento proceso de
aprendiz durante el proceso de aprendizaje; y se redactan con la siguiente estructura diseño curricular del SENA 2009
semántica:
Verbo (infinitivo) + objeto(s) + condición(es).
Resultados de Aprendizaje: Son las acciones que se espera que el Alumno realice Texto del documento
Resultados de “Procedimiento para la
al finalizar el proceso formativo de las actividades de Enseñanza-Aprendizaje- ejecución de acciones de
aprendizaje Evaluación, definidas en los módulos de formación. Se refieren más al desarrollo de formación profesional integral
habilidades cognitivas y motrices que a la adquisición de contenidos. SENA 2005

Resultados de Aprendizaje: Indicadores relacionados con la competencia que Texto del documento “Manual
para diseñar estructuras
orientan al instructor para la verificación de los procesos cognitivos, motrices, curriculares y módulos de
valorativos, actitudinales, metodológicos y de fundamentación científica-tecnológica formación para el desarrollo de
requeridos para el logro del aprendizaje de la unidad de aprendizaje. competencias en la formación
profesional integral” SENA 2002
Resultados de Aprendizaje: Indicadores que orientan al instructor y al alumno para Texto del documento “Manual
de diseño curricular para el
la verificación de los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales y la desarrollo de competencias en
apropiación de la fundamentación científica-tecnológica requerida para el logro del la formación profesional
aprendizaje propuesto. Considerados también como la capacidad para realizar integral” SENA 2005
actividades y/o manifestar comportamientos en situaciones y ámbitos diferentes
Evidencias de Aprendizaje: Pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas Texto del documento
directamente en el proceso de formación. Son recolectadas con la orientación del “Procedimiento para la
Instructor utilizando métodos, técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados, ejecución de acciones de
formación profesional integral
según sean evidencias de conocimiento, de producto o de desempeño, permitiendo SENA 2005
reconocer los logros obtenidos por el Alumno, en términos del saber, saber hacer y
Evidencias de ser.
Aprendizaje Evidencias de Aprendizaje: Productos que el alumno aporta durante el proceso Texto del documento “Manual
para diseñar estructuras
formativo y que permiten comprobar los logros del aprendizaje. Estas deben ser de curriculares y módulos de
desempeño y de conocimiento que integren los comportamientos actitudinales y de formación para el desarrollo de
valores. competencias en la formación
profesional integral” SENA
2002.
Instrumentos de Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor para recoger información Texto del documento “Manual
 relacionada con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y las para diseñar estructuras
curriculares y módulos de
evidencias definidas en el diseño curricular. formación para el desarrollo de
competencias en la formación
profesional integral” SENA 2002.
Evaluación Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor para recoger datos relacionados Texto del documento
“Procedimiento para la
con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las Evidencias ejecución de acciones de
definidas en el diseño curricular. Con el fin de ser utilizada con más eficacia, cada formación profesional integral
herramienta es particularmente apropiada según las fuentes de información SENA 2005
requeridas.
Manifestaciones ciertas y claras sobre el aprendizaje del Alumno, relacionadas con el
saber y el comprender; saber qué se debe hacer, cómo se debe hacer, por qué se
Evidencias de
debe hacer y qué se debe hacer cuando las circunstancias cambian. Esto incluye el
Conocimiento:
conocimiento de hechos y procesos, la comprensión de los principios y teorías y las
maneras de utilizar y aplicar el conocimiento en situaciones cotidianas o nuevas.
Pruebas del saber hacer, relativas al cómo ejecuta el Alumno una actividad, en donde
pone en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes. Permiten obtener
Texto del documento
información directa, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma como el Alumno “Procedimiento para la
desarrolla el proceso técnico o tecnológico para así poder identificar los aprendizajes ejecución de acciones de
Evidencias de
que posee y los que aún debe alcanzar. Las evidencias actitudinales se incluyen formación profesional integral
Desempeño: en este tipo SENA 2005
El Alumno presenta evidencias de desempeño durante las Etapas Lectiva y
Productiva con fines de aprendizaje y pueden ser tanto reales como simuladas.
Resultados que se obtienen del desarrollo de una actividad realizada por el Alumno en
Evidencias de la formación. El producto puede ser un artículo u objeto material, un documento, o un
Producto: servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el
proceso o método utilizado.
Técnica de Técnica de Evaluación: Son respuestas al “cómo hacer” para alcanzar un fin o Texto del documento
“Procedimiento para la
Evaluación resultado propuesto, se sitúan a nivel de los hechos o de las etapas prácticas, que a ejecución de acciones de
modo de dispositivos auxiliares, permiten la aplicación del método, las técnicas tienen formación profesional integral
un carácter práctico y operativo. (Tomado de: Ezequiel Ander – Egg. Técnicas de SENA 2005
investigación social. Buenos Aires: Lumen. 1995)
Valoración de Asignación de atributos o cualidades por parte del Instructor a las evidencias de Texto del documento
“Procedimiento para la
Evidencias de aprendizaje del Alumno, de acuerdo con los Criterios de Evaluación establecidos en ejecución de acciones de
Aprendizaje cada caso. La valoración se realiza sobre la calidad de las evidencias recogidas formación profesional integral
durante el proceso de formación y al finalizar éste. El juicio de valor puede llevar a la SENA 2005
aceptación o rechazo de la evidencia según se ajuste o no a dichos criterios de
calidad
Etapa Lectiva Corresponde al desarrollo del programa en su fase de planeación y ejecución, donde
se adquieren el conocimiento teórico practico.
Etapa Practica Corresponde a la etapa donde se aplica el conocimiento y practicas adquiridas en la
formación y desarrollo del programa, generalmente el aprendiz, desarrolla su etapa
productiva en una empresa.