Según mi experiencia de docente del área de comunicación, trataré explicar Cómo reflejo

en mi práctica pedagógica la relación entre el enfoque, las competencias y los estándares de

aprendizaje del área.
Em primer lugar, la actividad empezó de la siguiente manera, se planteó a través de una
plenaria varios riesgos sociales en los adolescentes, y se sometió a una discusión
controversial. sobre lo que ellos opinaban y a través de votación se eligió a uno de ellos,
quedando seleccionado “El embarazo adolescente”.
En segundo lugar, del tema seleccionado se sometió a una situación comunicativa con la
siguiente interrogante retadora ¿Te imaginas tú, tu hermana, tu prima, tu sobrina de 11 0
14 años embarazada? ¿Imagínate abandonando la escuela, y tu vida de niña para convertirse
en madre y cuidar a tu hijo’?
Los estudiantes responden voluntariamente su opinión y como solucionarían este problema
(ellos ponen como referencias experiencias vividas en su familia con madres adolescentes
hermanas, primas, etc.)
Tercer lugar, se coloca en la pizarra imágenes, carteles de porcentajes de adolescentes
embarazadas. Se plantea preguntas como ¿Qué está pasando? ¿qué se necesitan para
protegerlas, educación o información de temas sexuales? Responden de manera voluntaria
Se forma grupos de trabajo Se hace entrega de un testimonio de adolescentes que por
motivos diversos han salido embarazadas a temprana edad.
En forma grupal se Pide a los estudiantes que lean el texto silenciosamente. Se les indica que
en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común pueden releer el texto y
relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. Recuérdales
que pueden extraer aspectos que ellos crean que son importantes, así como escribir en su
cuaderno la síntesis de cada párrafo. Se Pide a los estudiantes que expresen con sus propias
palabras lo que entendieron del texto; de no hacerlo, iniciaré el diálogo con las preguntas.
¿qué tipo de texto es?, ¿a quién está dirigido?, ¿Cuál es el propósito? Les comento sobre el
testimonio. Se Orienta a los estudiantes para que identifiquen la estructura del testimonio
Luego se realiza una plenaria para que expresen sus opiniones
En cuarto lugar, en otra sesión secuencial, se les plantea interrogantes como las siguientes
¿Qué texto se puede elaborar, donde se pueda desarrollar información detallada sobre el
embarazo adolescente y los lectores puedan ver detalles interesantes como imágenes,
fotografías e informarse del tema? ?, Mencionan muchos textos. pero el que más se acomoda
al tema y sobre todo es de carácter informativo es el tríptico.
Se decidió elaborar un tríptico, pero para ello, los estudiantes deberían haber traído
información de las Tics, imágenes, hojas, hojas art color, etc.
Por último, la planificación y textualización del tríptico. En grupo planifican el texto teniendo
en cuenta el tema a tratar, el propósito, a quien estará dirigido, y la estructura del texto
elegido.
En una segunda parte textualizan la información planificada del tríptico. Los estudiantes en
grupo elaboran sus trípticos teniendo en cuenta lo planificado. Ellos se distribuyen una
función: unos dibujan o recortan imágenes, otros realizan resúmenes para colocarlas en las
carillas del tríptico otros redactan las recomendaciones y las prevenciones. Terminado en el
tiempo previsto para su culminación, luego cada representante de grupo expone su tríptico
en la sala de clase. pero antes se da a conocer los criterios que voy a evaluar en la
presentación de los trípticos y su contenido.

Teniendo en cuenta el enfoque comunicativo del área de comunicación y su finalidad es

desarrollar competencias comunicativas a partir del uso y practicas sociales del lenguaje,
situados en contextos socioculturales distintos, en mi planificación de una sesión de clase
se hizo de la siguiente

Se aprecia en todo el trascurso de estas experiencias pedagógicas el desarrollo del lenguaje

en su proceso comunicativo oral, al establecer plenarios y conversaciones controversiales al
exponer sus respuestas y opiniones de los testimonios y el tríptico; el lenguaje escrito cuando
los jóvenes textualizan sus ideas en el texto elegido y cuando dan respuestas a las diversas
preguntas planteadas en cada sesión. Y el lenguaje no verbal en los gestos, ademanes en sus
exposiciones.

Las competencias desarrolladas en estas experiencias se desarrollan con las capacidades

correspondientes de cada uno de ellos:

En la competencia se comunica oralmente en su lengua materna, y las capacidades a

desarrollar son las siguientes; Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada. Se aprecia, cuando se realizó la plenaria y se sometió a una discusión
controversial para elegir el riesgo social más interesante y necesario para tratar en clase.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica., se aprecia en cada
intervención, exposición y opinión Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores. Asumiendo el papel de emisor y de receptor en la discusión de aula,
Reflexiona y evalúa la forma, el contexto del texto. Em las actividades programadas se
llega a una reflexión de todas las opiniones y establecen comparaciones con su realidad y
sobre todo con sus experiencias familiares.

la competencia: lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna, y sus capacidades
que desarrollaron son: Obtiene información del texto escrito cuando leyeron el testimonio,
la información necesaria de las páginas de internet o textos especializados para seleccionar
contenido en la elaboración del tríptico, Infiere e interpreta información del texto. En el
desarrollo de un cuestionario con preguntas de los tres niveles de la lectura, Adecua el texto
a la situación comunicativa. Al elegir el tríptico como uno de los textos informativos más
atractivos e interesante y su tema por ser una situación de interés a estudiante. Organiza
y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Cuando planifican y textualizan
el tríptico de acuerdo la temática seleccionada.
La competencia: escribe diversos tipos de textos en lengua materna, las capacidades
desarrolladas, adecua el texto a la situación comunicativa. El tema, el embarazo
adolescente es una de los temas que los estudiantes seleccionaron a través de discusión en
plenaria, Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Planifica el
texto de acuerdo a su estructura del tríptico, Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente. Se tomo en cuenta en su evaluación algunos de estos criterios para
revisar el tríptico
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. al planificar y
textualiza el tríptico como el texto informativo más interesante, atractivo para su
elaboración y sobre el tema que trata.
Los estándares de aprendizaje se tomaron en cuenta para identificar cuán cerca o lejos se
encuentra el estudiante en relación con lo que se espera lograr al final del ciclo VI, respecto
a las determinadas competencias., su nivel de progreso. se tomó los estándares de
aprendizaje de cada competencia para la elaboración de rubricas para la evaluación de los
trípticos, cuestionarios, exposiciones y nivel de comprensión del estudiante, se ha tomado de
acuerdo a las expectativas de aprendizaje de VI ciclo.
Estoy muy de acuerdo con Ud. , colega Beatriz Chunga , nuestra área al tener como El enfoque
comunicativo promueve el trabajo en situaciones significativas en las que se hace necesaria la
combinación de las competencias del área para su resolución.

Al leer una de sus prácticas pedagógicas en la elaboración de sus charlas radiales se aprecia el
desarrollo de las tres competencias

En la competencia se comunica oralmente en su lengua materna, al elegir su tema de

las charlas radiales

la competencia: lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna los estudiantes
deben haber leído ejemplos de charlas y parte del contenido del campo temático.

La competencia: escribe diversos tipos de textos en lengua materna, cuando planificaron

y textualizaron las charlas radiales. l

Pero no pude apreciar como relacionan con los estándares de aprendizaje

LEE DIVERSOS TIPOS , Obtiene información del  Lee datos importantes de la vida y su trayectoria de un personaje emprendedor.
DE TEXTOS ESCRITOS texto escrito.  Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir
EN LENGUA MATERNA . Infiere e interpreta una reseña , valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y
sentidos.
información del texto.
 Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las
ESCRIBE DIVERSOS . Adecua el texto a la relaciones de poder que este presenta
TIPOS DE TEXTOS EN situación comunicativa.  Organiza las ideas en torno a un tema, y las estructuras en párrafos,
LENGUA MATERNA . Organiza y desarrolla las capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos planifica
ideas de forma coherente y .
cohesionada.