Semana del 05 al 08 de Marzo

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Inicio:

Desarrollo:
Clase: 06 – 03

Cierre:
2hrs.

Inicio:

Desarrollo:
Clase: 08 – 03

Cierre:
1 hrs.

Semana del 11 al 15 de Marzo

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

 1. Distinguir fuentes
naturales y artificiales de
luz, como el Sol, las
ampolletas y el fuego, entre
otras.
Clase: 13 – 03
2hrs.
Observar y describir
características de la luz
Clase: 14 – 03
1 hrs.
Semana del 18 al 22 de Marzo
Inicio: Observan l{amina del texto de apoyo y responden a Evaluación diagnóstica
interrogantes. Escuchan lo que aprenderán en esta Unidad,
lo discuten entre ellos, se leen en voz alta los objetivos y se
van aclarando dudas. Reciben instrucciones, para llevar a
cabo el objetivo de la clase
Desarrollo: Escriben una lista de sonidos que se perciben en
la calle. Escriben los colores que ellos observan. Escuchan
concepto de luz y sonido, nombran la diferencia entre luz y
sonido
Cierre: Comentan la clase. Se les solicita materiales para la
próxima clase.
Inicio: Comentan lo aprendido anteriormente exponen sus
materiales para comenzar el objetivo de la clase, reciben
Describen características de la
instrucciones, se organizan los grupos
luz a través de experimentos y
su propagación.
Desarrollo: Llevando a cabo las instrucciones montan el
experimento, una vez que el plan de trabajo se realizó según
las instrucciones, responden a interrogantes.
Cierre: Se sistematiza lo aprendido con explicación directa
de la profesora y los estudiantes manipulando su montaje
según indicaciones.
Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Clasificar fuentes de luz: Inicio: Activ de conoc. y experiencias a través de Clasificar fuentes de luz natural
naturales y artificiales interrogantes. Refuerzo de los conceptos de luz y sonido. y artificial.
Escuchan el objetivo de la clase, reciben instrucciones.

Desarrollo: Observan lámina y completan tabla:

Fuente de luz natural Fuente de luz artificial

Clase: 20 – 03

Cierre: Socializan lo aprendido a través de comentarios.

2hrs.

Conocer que la luz blanca Inicio: Recuerdan las propiedades de la luz y cómo llega a
está compuesta por una nuestros ojos. Escuchan instrucciones para el desarrollo de la
mezcla de todos los Explicar por qué ven la luz
clase.
colores. blanca.

Desarrollo: Observan fotografía de un arco iris, nombran los

colores que ellos observan. Reciben información de cómo se
forma el arcoíris y que la luz blanca que nosotros vemos es
una mezcla de colores que se puede separar en lo que se
conoce como un espectro de la luz. Observan un circulo con
los colores: rojo, amarillo, anaranjado, verde, azul,violeta. Lo
giran rápidamente y verán que se ve blanca. Manipulan el
disco. Experimentan con otros ejemplos sugeridos en el
texto.
Clase: 21 – 03

Cierre: Se sistematiza lo aprendido, socializan.

1 hrs.
Semana del 25 al 29 de Marzo
Fecha Objetivo
Explicar, por medio de
investigación experimental,
el sonido y algunas de sus
características
Clase: 27 – 03
2hrs.
Actividades Indicadores de evaluación
Inicio: Activ de conoc. Reciben información e instrucciones Realizan un espectro de colores
para el objetivo de la clase. con cartón y experimentan para
demostrar que vemos la luz
Desarrollo: Se ejemplifica los fenómenos físicos de la
blanca.
vibración en la materia, con instrumentos musicales: teclado
o guitarra. Clasifican el sonido en: suaves, fuertes, agudos o
altos, agradables y desagradables a medida que los van
escuchando. Se concluye que todo lo que oímos es sonido. El
sonido es una forma de energía y se propaga a través de la
materia sólida, además de los líquidos y gases pero, nunca
por el vacío, por el contrario, la luz si puede hacerlo. A través
de ejemplos como el relámpago (luz) y truenos (sonido).
Discuten que se escucha primero o simultáneamente.
Deducen la velocidad con que viaja la luz y el sonido.
Discuten entre ellos.
Cierre: Sistematización de lo aprendido.
 Identificar algunos sonidos Inicio: Ejercitan moviendo rápidamente su círculo con los Reconocer sonido del entorno e
y determinar de dónde colores de la luz, comentan recordando aprendizaje identificar de dónde proceden.
proceden. adquirido. Escuchan el objetivo de la clase.

Desarrollo: Se les explica que las actividades pondrán a

prueba la agudeza auditiva, además de reconocer la
importancia de oír con dos oídos. Organizados en grupo el
estudiante que se pone a prueba, está siempre con la vista
vendada, pero inicialmente tiene un oído tapado, después
ninguno. La actividad es reconocer sonidos agradables y
desagradables y aún más específicos de qué objeto se
Clase: 28 – 03

trataría y de dónde proceden.

1 hrs.

Cierre: Socializan las actividades.

Semana del 01 al 05 de Abril

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Conocer la trayectoria de la Inicio: Activ de conoc. Recuerdan las propiedades de la luz.

luz Escuchan instrucciones para el desarrollo de la clase.
Desarrollo: Comparten la lectura de su texto de apoyo Exploran la formación de
comenzando con preguntas, por ejemplo: ¿Cómo viaja la luz? sombras con diferentes
los estudiantes opinan en relación a lo aprendido en clases fuentes de luz (Sol, lámparas
anteriores. Comprenden que la luz de una ampolleta puede y/o linternas)
iluminar toda una habitación, en cambio la luz de un
reflector dirigen la luz hacia una dirección. Luego la
profesora muestra a los estudiantes que una linterna puede
atravesar la luz de distintos materiales. Observan lo
Clase: 03 – 04

experimentado y registran en sus cuadernos las

observaciones.
Cierre: Sistematización de lo aprendido sobre el
2hrs.

comportamiento de la luz.
 Conocer que la luz Inicio: Activ de conoc. En relación a las propiedades de la luz. Comparan objetos
proviene de distintos Responden ¿de dónde proviene la luz? Se refuerza “todo lo transparentes de opacos
objetos. que podemos ver a nuestro alrededor son fuentes luminosas identificando similitudes y
o son cuerpos iluminados por esas fuentes. Desde la fuente
diferencias en relación a la luz.
luminosa, natural o artificial, la luz se puede propagar
directamente hasta nuestros ojos. Escuchan el objetivo de la
clase, reciben instrucciones.
Desarrollo: Se da desarrollo a la pregunta al iniciar la clase.
La propiedad de reflexión de la luz permite optimizar el
aprovechamiento de las fuentes luminosas, porque además
de la luz que nos llega directamente de ellas, esta luz la
refleja en otros cuerpos que de otra forma no nos llegaría.
Experimentan con cuerpos traslúcidos, transparentes y
opacos. Completan tabla con las diferencias y semejanzas
Clase: 04 – 04

entre los cuerpos transparentes y traslúcidos, en forma

grupal dan respuestas.
1 hrs.

Cierre: Revisión de las actividades, para ver aciertos y

errores, sistematización.

Semana del 08 al 12 de Abril

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Identificar al sonido como Inicio: Activ de conoc. a través de interrogantes. Destacar Demuestran que el sonido viaja
una forma de energía que que en la vida diaria reconocemos a las personas por su voz. en todas las direcciones.
se propaga desde una Escuchan el objetivo de la clase, reciben indicaciones.
fuente.
Desarrollo: Reciben información, destacándose que la luz y
el sonido son formas de energía que se propagan desde la
fuente luminosa o sonora, según sea el caso. El sonido se
puede propagar a través de la materia sólida, además de los
líquidos y gases, pero nunca puede viajar por el vacío.
Clase: 09 – 04

Cierre: En forma voluntaria expresan su opinión y

argumentan sus respuestas. Sistematización y se aclaran
dudas.
2hrs.
 Reconocer que todo sonido Inicio: Comentan con qué velocidad viaja la luz y el sonido Escriben sonidos: naturaleza,
se produce en algo que que se produce primero, recordando la clase anterior. hogar, de la calle y los
vibra. Escuchan algunos sonidos musicales (guitarra, pandero, describen.
flauta…) Reciben información para el desarrollo del objetivo
de la clase.

Desarrollo: Reciben información sobre el significado de

vibraciones, como por ejemplo cuando hablamos ¿qué es lo
que vibra? Vibran nuestras cuerdas vocales. Sienten estos
movimientos colocando los dedos sobre la garganta mientras
hablan. Completan una tabla y escriben 10 sonidos, algunos
de la naturaleza, otros del hogar, otros de la calle,
Clase: 11 – 04

describiendo cada uno de ellos.

1 hrs.

Cierre: Sistematización de cómo se produce el sonido.

Semana del 15 al 19 de Abril

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Comprender cómo se Inicio: Activ de conoc. Preparan sus materiales para realizar
transmite el sonido. la actividad. Escuchan el objetivo de la clase.
Clasifican sonidos en función
Desarrollo: Los estudiantes construyen un “teléfono” (ver del tono y de la intensidad.
figura) con dos envases de yogurt ligados por un hilo.
Prueban el dispositivo, donde un alumno habla y el otro
escucha primero haciéndolo funcionar con el hilo lacio y
luego tenso. Comparan sus resultados y los escriben en su
informe explicando cómo el sonido se transmite en el
Clase: 16 – 04

proceso.

Cierre: Comentan en relación a cómo el sonido se transmite.

2hrs.
 Reconocer sonidos de baja
y alta intensidad.
Inicio: Activ de conoc. Escuchan el objetivo de la clase. Comparan diferentes tipos de
sonidos distinguiendo los de
Desarrollo: El docente hace sonar un instrumento
alta y baja intensidad.
musical con baja intensidad y luego con alta intensidad.
Escribe en el pizarrón las ideas que los estudiantes le
expresan sobre el significado de un sonido intenso.
Averiguan leyendo en el diccionario, o en internet el
significado de “sonido intenso” y ejemplos. Aplicando
ese concepto hacen un listado de animales que emiten
sonidos de gran intensidad y de aquellos que emiten
sonidos de baja intensidad.

Cierre: Revisión de cuadernos. Se refuerza concepto de

intensidad.
Clase: 18 – 04

1 hrs.

Semana del 22 al 26 de Abril

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Aplicar lo aprendido Inicio: Activ de conoc. Recuerdan lo aprendido en las clases Clasifican varias fuentes de luz
anteriores. en natural y artificial.

Desarrollo: Responden guía de apoyo donde se aplica lo Describen la sombra de un

aprendido en las clases anteriores. (luz natural y artificial, el objeto producida por la luz
sonido, trayectoria de la luz) del Sol.
Clase: 24 – 04

Cierre: Comentan la guía realizada en relación a sus aciertos

y errores.
2hrs.
 Ordenar objetos según su Inicio: Activ de conoc. Recuerdan los sonidos de baja y de Clasifican sonidos en función
intensidad. alta intensidad. Escuchan el objetivo de la clase, siguen del tono y de la intensidad.
indicaciones.

Desarrollo: Los estudiantes responden la pregunta ¿Son

todos los sonidos del ambiente intensos? Para responder:
Recortan en revistas de diferentes tipos, imágenes de
maquinarias que producen sonidos (relojes, timbres,
camiones, aviones, etc.). Ordenan las maquinarias según el
grado de intensidad de sonido que emiten. Comparten su
organización de la información con los demás estudiantes y
responden la pregunta inicial.
Clase: 25 – 04

Cierre: Elaboran una definición de intensidad del sonido a

1 hrs.

partir de la actividad.

Semana del 29 de Abril al 03 de Mayo

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

FERIADO LEGAL
Clase: 01 – 05

“DÍA DEL TRABAJADOR”

2hrs.
 Investigar sobre la
contaminación acústica.
Desarrollo:
Clase: 02 – 05
Inicio: Activ de conoc. Comentan en relación al sonido.
Dibujan situaciones de
“Contaminación acústica”
Investigan sobre lo que se denomina “contaminación
acústica”, las actividades o trabajos en que operarios
están sometidos a ella y la forma en que se mitiga.
Realizan dibujos de esas situaciones dando importancia a
las normas y procedimientos de seguridad para aislar los
sonidos de gran intensidad.

Cierre: Exponen sus dibujos dando una explicación de su

representación.
1 hrs.

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de

evaluación
 Reforzar Inicio:Activ de conoc. La profesora presenta l objetivo de la clase. Se comenta Clasifican sonidos en
contenido de las en relación a los objetivos abordados en la unidad. función del tono y de la
clases anteriores intensidad.
Desarrollo: Los estudiantes responden una guía de estudio donde están
presentes los contenidos de la unidad. Clasifican varias fuentes
de luz en natural y
Cierre: La profesora oralmente revisa la guía y los estudiantes revisan sus artificial.
errores y aciertos.
Comparan diferentes
Clase: 08 – 05

tipos de sonidos
distinguiendo los de alta
y baja intensidad.
2hrs.

Comprender la Inicio: Activ de conoc. Comentan en relación al sonido.

importancia de
poner atención a Desarrollo: Los estudiantes responden en parejas las siguientes preguntas : Dan ejemplos y
¿Cómo es posible oír la bocina de un automóvil o bicicleta aun cuando no la explican situaciones
los sonidos.
veamos? ¿Es recomendable caminar o andar en bicicleta con audífono en la en que los sonidos
vía pública? ¿Qué recomendaciones le darías, en relación a la música, a tu que se reflejan,
hermano si manejara un auto? ¿Qué crees que sería necesario instalar en las absorben y se
calles para ayudar las personas sordas? transmiten en
diferentes medios.
Cierre: La profesora destaca la importancia de poner atención a los sonidos
Clase: 09 – 05

cuando se transita por la vía pública.

1 hrs.

Semana del 06 al 10 de Mayo

Semana del 13 al 17 de Mayo

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de

evaluación
Clase: 15–

Se aplica evaluación término de la unidad.

2hrs.
05
 Identificar los Inicio: Activ de conoc. Escuchan el objetivo de la clase. La profesora comenta en
componentes del relación al sistema solar.
Identifican y
sistema solar.
Desarrollo: Los estudiantes construyen modelos diferentes del sistema solar. comparan los
Para eso seleccionan entre las siguientes actividades a. Elaboran un modelo en diversos
tres dimensiones como móvil con los planetas del sistema solar. Para eso usa componentes del
esferas de diferente tamaño de plumavit u otro material, coloreándolas con
sistema solar en el
tempera y conectándolas con alambres delgados y livianos. b. Elabora un
modelo plano de los diferentes planetas con plastilina. Consideran el tamaño de Universo
los componentes del sistema solar y la distancia entre estos, aproximada. estableciendo
Finalmente los planetas son colocados sobre un poster, y rotulan sus nombres. similitudes y
En ambos casos trabajan en base a la información dada por la profesora sobre diferencias.
las distancias que debe tener un planeta respecto al otro. Luego de hacerlo
confirman en su modelo las medidas de las distancias entre los planetas y entre
cada uno y el sol.
Finalmente etc
Clase: 16 – 05

Cierre: La profesora comunica a los alumnos información sobre qué esfera

representa a qué planeta, cuáles son los planetas de menor y mayor tamaño,
1 hrs.

cuál es la ubicación de estos respectos al Sol.

Semana del 20 al 24 de Mayo

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de

evaluación
 Comparar Ordenan los
características de componentes del
los planetas y sistema solar según
Inicio: Activ de conoc. Leen un texto sobre el sistema solar y responden tamaño y ubicación en
satélites.
preguntas como las siguientes en su cuaderno ¿Qué es el sistema Solar? ¿La relación al Sol.
Tierra se encuentra dentro de él? ¿El Sol es parte del sistema solar? ¿Cuántos
planetas se encuentran en el el sistema Solar? ¿Todos los planetas tienen
lunas? ¿Continúan descubriendo planetas

Desarrollo: Los estudiantes revisan información, sobre los principales astros

del sistema solar siguiendo algunos de los siguientes criterios: comparación
de tamaños, incluyendo al Sol. El orden de distancia, en relación al Sol, en
que se encuentran los planetas que lo constituyen. Los planetas interiores y
los exteriores. Los que tienen satélites naturales. Registran la información en
sus cuadernos y comparten la información.
Clase: 22– 05

Cierre: La profesora comenta características de los planetas, apoyada con la

presentación de Power Point.
2hrs.

Inicio: Activ de conoc. La profesora invita a los estudiantes a escuchar una Nombran
información. Escuchan el objetivo de la clase. características de las
.Describir Las estrellas
estrellas según Desarrollo: Los estudiantes escuchan al profesor una lectura en voz alta nuestro país tenían
sus sobre EL SOL. En base a la lectura sobre sus características representan al una visión distinta del
características. Sol, por medio de variados medios como esquemas, modelos Sol, los astros y la
tridimensionales (3D), etc. y rotulan algunos de los elementos que los Tierra.
caracterizan, por ejemplo, manchas solares, protuberancias, granulaciones,
etc. Elaboran un texto de media página referido a las características
estudiadas.
Clase: 23 – 05

Cierre: La profesora guía a los estudiantes para responder preguntas en relación

1 hrs.

al contenido tratado.
Semana del 27 al 31 de Mayo

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de

evaluación

Comparar Ordenan los

características de componentes del
los planetas y sistema solar según
Inicio: Activ de conoc. Leen un texto sobre el sistema solar y responden
satélites. tamaño y ubicación en
preguntas como las siguientes en su cuaderno ¿Qué es el sistema Solar? ¿La
relación al Sol.
Tierra se encuentra dentro de él? ¿El Sol es parte del sistema solar? ¿Cuántos
planetas se encuentran en el el sistema Solar? ¿Todos los planetas tienen
lunas? ¿Continúan descubriendo planetas

Desarrollo: Los estudiantes revisan información, sobre los principales astros

del sistema solar siguiendo algunos de los siguientes criterios: comparación
de tamaños, incluyendo al Sol. El orden de distancia, en relación al Sol, en que
se encuentran los planetas que lo constituyen. Los planetas interiores y los
exteriores. Los que tienen satélites naturales. Registran la información en sus
cuadernos y comparten la información.
Clase: 29– 05

Cierre: La profesora comenta características de los planetas, apoyada con la

presentación de Power Point.
2hrs.

Inicio: Activ de conoc. La profesora invita a los estudiantes a escuchar una . Identifican y
información. Escuchan el objetivo de la clase. comparan los diversos
Comparar los componentes del
componentes del Desarrollo: Los estudiantes en grupo examinan fotografías obtenidas de sistema solar en el
sistema solar. páginas web. Cada grupo resuelve una tarea diferente : 1. comparan colores
Universo estableciendo
y tamaños entre planetas 2. comparan características de la superficie de los
planetas 3. Comparan los satélites (o lunas) de los planetas 4. Comparan similitudes y
algunos asteroides existentes 5. Comparan los cometas vistos en los últimos diferencias.
siglos. Elaboran una tabla en el cuaderno de ciencias para organizar las
comparaciones realizadas y luego las presentan a sus compañeros.
Clase: 30 – 05

Cierre: La profesora muestra a los estudiantes las comparaciones de los

grupos en un Power Point.
1 hrs.
Semana del 03 al 07 de Junio

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de

evaluación

Comprender el Inicio: Activ de conoc. La profesora explica el objetivo de la clase. Describen el

concepto de movimiento de
Desarrollo: Los estudiantes observan objetos que rotan en torno a su eje,
rotación. rotación de la Tierra.
tales como pirinolas, trompos, pelotas, etc. y describen su comportamiento.
En grupo se imaginan que son científicos estudiando el movimiento y se
plantean preguntas frente a los objetos que rotan. Luego observan los
movimientos y describen por medio de dibujos el movimiento de rotación e
identifican el eje de giro en cada uno de los casos.
Clase: 05– 06

Cierre: La profesora revisa los dibujos y los estudiantes explican oralmente

¿cómo se origina el día y la noche?
2hrs.

Explicar cómo Explican el día y la

se origina el Inicio: Activ de conoc. Los alumnos escuchan el objetivo de la clase. La noche en base al
día y la noche. profesora explica cómo se produce el movimiento de rotación dela Tierra, su concepto de rotación.
duración y sus efectos para la Tierra.

Desarrollo:
Luego los estudiantes discuten en grupos sobre ¿qué ocurriría con el día y
la noche si : la Tierra no rotara en torno a su eje? el tiempo de rotación
fuese de 12 horas en lugar de 24 horas? el tiempo de rotación fuese un
mes en lugar de 24 horas? Los estudiantes analizan y predicen las
consecuencias que puede generar en los seres vivos las eventuales
alteraciones expuestas en la actividad (aumento o reducción del período de
rotación). Registran en su cuaderno las principales ideas y conclusiones que
Clase: 06 – 06

obtienen producto de su análisis.

1 hrs.

Cierre: La profesora pide a los estudiantes completar sus ideas y conclusiones

a partir de lo expuesto por sus demás compañeros.

Semana del 10 al 14 de Junio

 Fecha Objetivo Actividades Indicadores de
evaluación

Representar Inicio: Activ de conoc. La profesora explica el objetivo de la clase. Explican el día y la
el día y la noche en base al
Desarrollo: La profesora pide a un alumno que sea el planeta Tierra y a otro
noche concepto de rotación.
que sea el Sol. Pueden tener algo distintivo en sus manos para caracterizarlos,
como una planta para la Tierra y un globo amarillo para el Sol. El alumno que
representa la Tierra comienza a girar lentamente sobre su eje, poniendo
especial atención cuándo aparece y desaparece el Sol. Luego responden
oralmente las siguientes preguntas: ¿qué representaba cuando el niño – Tierra
miraba directamente al niño – Sol?; ¿en qué posición estaba el niño que hacia
representar la noche, el amanecer y el atardecer? Luego elaboran en su
cuaderno de ciencias dibujos o esquemas que explican el fenómeno de día -
Clase: 11 – 06

noche.

Cierre: La profesora revisa los dibujos y los estudiantes explican oralmente

¿cómo se origina el día y la noche?
2hrs.

Inicio: Activ de conoc. Los alumnos escuchan el objetivo de la clase. La Describen, a partir de
profesora explica cómo se produce el movimiento de rotación dela Tierra, su modelos, el movimiento
Comparar duración y sus efectos para la Tierra. de traslación de la
los horarios Tierra alrededor del Sol.
de día y Desarrollo: Utilizan un globo terráqueo y una linterna para simular al Sol.
noche. Los alumnos alumbran el lado de la Tierra en que se encuentra Chile y
lentamente giran el globo terráqueo hasta que nuestro país comienza a
entrar en la oscuridad. Continúan girando hasta que nuevamente lleguen
los rayos del Sol a Chile. Comparan el tiempo durante el cual Chile
permanece de noche con los que permanece de día y lo grafican
ayudados por el profesor. Procurar que la linterna se encuentre
Clase: 13 - 06

aproximadamente sobre el Ecuador terrestre.

1 hrs.

Cierre: La profesora pide a los estudiantes completar sus ideas y conclusiones

a partir de lo expuesto por sus demás compañeros.

Semana del 17 al 21 de Junio

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de

 evaluación

Clase: 19 –
Los alumnos desarrollan evaluación término del semestre.

2hrs.
06
Clase: 20 - 06
Apoyo a la asignatura de Historia, los alumnos desarrollan evaluación de
término del semestre.

1 hrs.

Semana del 24 al 28 de Junio

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de

evaluación

Describir las fases Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo de la clase. La profesora escribe
de la Luna en la pizarra las ideas que los estudiantes expresan sobre el significado Luna
creciente, menguante, llena y nueva. Describen y
registran
mediante
Desarrollo: Luego los estudiantes indagan en atlas, enciclopedias o internet
diagramas, las
sobre el significado de esos términos y lo comparan con sus ideas previas.
fases de la Luna
Finalmente, en grupos de estudiantes, observan y analizan una fotografía o
en un período
animación computacional que muestre la evolución de las fases de la Luna, a
de un mes.
lo largo de un mes, con el objeto de determinar: los días en que la Luna se
encuentra en fase creciente, los días en que la Luna se encuentra en fase
menguante, el día de Luna llena, el día de Luna nueva.
Clase: 19 – 06

Cierre: Los estudiantes registran la información de forma limpia y clara en sus

cuadernos de ciencia.
2hrs.
 Analizar los Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo de la clase. Para simular las fases Analizan e
cambios de la de la Luna, se realiza la siguiente actividad experimental. identifican las
Luna causas de los
Desarrollo: Se forman grupos de 3 alumnos, se oscurece lo más posible la cambios que se
sala de clases y un niño de cada grupo tendrá una linterna que simulará ser observan de la
el Sol; otro tendrá un globo o pelota, el que simulará ser la Luna y el tercero Luna durante un
se pondrá al medio de los dos niños anteriores. Este representará a la Tierra ciclo.
por lo que observará la simulación de las fases lunares. El niño que simula
ser la Luna se pondrá en cuatro posiciones equidistantes unas de otras en
torno al niño que es la Tierra. Luego se intercambian los roles, de manera
que todos puedan observar la simulación de las fases de la Luna.

Cierre: Al finalizar el grupo contesta las siguientes preguntas: ¿en qué posición
estaba el niño - Luna para observar la fase nueva, llena, creciente y
menguante?; ¿de qué depende que se observen fases lunares?; ¿qué luz
Clase: 20 - 06

estamos viendo cuando vemos la Luna o zonas de ella?, etc.

1 hrs.

Semana del 01 al 03 de Julio

 Fecha Objetivo Actividades Indicadores de
evaluación

Construir un modelo
de eclipse solar.
Clase: 03 – 07
2hrs.
Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo de la clase. La profesora escribe en la pizarra las Construyen y
ideas que los estudiantes expresan sobre el significado Luna creciente, menguante, llena y experimentan a través
nueva. de modelos,
simulaciones de
Desarrollo: Los estudiantes realizan un esquema en base a la explicación y a un modelo del eclipses de Sol y de
profesor de las posiciones del Sol, la Tierra y la Luna al producirse un eclipse de Sol y otro de Luna.
Luna. A partir de esos esquemas explican, de forma oral y escrita, los fenómenos de luz y sombra
que hacen posible los eclipses.
Cierre: Los estudiantes registran la información de forma limpia y clara en sus cuadernos de
ciencia.

< Semana del 22 al 26 de Julio

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de
evaluación

Explicar los eclipses de Inicio: Activ de conoc. Escuchan el objetivo de la clase. Recuerdan las fases de la luna.
Sol y Luna Explican las
Desarrollo: Los estudiantes observan video (Power point) en relación a las posiciones del Sol, zonas de luz y
la Tierra y la Luna al producirse un eclipse de Sol y otro de Luna. A partir de esos esquemas sombra que se
explican, de forma oral y escrita, los fenómenos de luz y sombra que hacen posible los observan

Clase: 23 – 07
durante los
eclipses. Responden preguntas en sus cuadernos.
eclipses de Sol y
Luna.
Cierre: Los estudiantes registran la información de forma limpia y clara en sus cuadernos de

2hrs.
ciencia. Revisión de cuadernos.

Experimentar los Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo de la clase.

eclipses de Sol y Luna. Construyen y
Desarrollo: Simulan un eclipse solar con una linterna, que hace las veces de Sol, un globo experimentan a
grande representando la Tierra (o el propio telón, muralla blanca, etc.), y un globo menor través de modelos,
representando a la Luna. simulaciones de
Clase: 25 - 07

eclipses de Sol y
Cierre: Los estudiantes responden: ¿Qué debe pasar para que haya un eclipse solar? ¿Por qué de Luna.
los eclipses solares no son muy frecuentes?
1 hrs.
Semana del 29 de Julio

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo. El docente lee en voz alta una historia o
un texto informativo sobre las plantas para empezar a estudiarlas. Luego formula
Ubicar las partes preguntas a partir de las cuáles identifica los conocimientos previos de los alumnos
de una planta. sobre las plantas: ¿qué importancia tiene las plantas para el ser humano?, ¿has comido
Rotulan en un esquema, dibujo,
plantas?, ¿cuáles? , ¿para qué le sirven la raíz y las hojas a las plantas? Los alumnos
fotografía o planta real, las
discuten en parejas y luego comentan al curso.
diferentes partes de una planta.
Desarrollo: Los estudiantes recortan imágenes de plantas en revistas y diarios, las pegan
en cartulina y rotulan con flechas las diferentes partes que ellos reconocen.
Clase: 29 – 07

Cierre: Pueden decorar un rincón de la sala con estos collage para motivar el estudio de
las plantas.

Inferir la función Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo. Infieren funciones de las partes de una
de las partes de planta.
una planta. Desarrollo: La profesora pregunta a los estudiantes: ¿Cuál es el papel o función de las
hojas en las plantas? . La profesora lee en voz alta un texto informativo que trata de la
Clase: 31 - 07

función de la plantas. Responden la pregunta en su cuaderno.

Cierre: La profesora orienta la discusión hacia la idea que ellas permiten el intercambio
oxígeno y dióxido de carbono con el aire
Semana del 05 de Agosto

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

Inferir la función Desarrollo: Realizan una investigación experimental para responder la siguiente pregunta ¿Si a las Infieren funciones de las
de las partes de hojas se les tapa la cara inferior podrá respirar? Antes de iniciar el experimento responden que creen partes de una planta.
una planta. que sucederá
Luego realizan el siguiente diseño experimental:
Tapan una planta con una caja de zapatos
dejan otra planta sin tapar
– 08

las riegan ambas con la misma cantidad de agua

después de unos días la comparan con una planta sin tapar.
registra un dibujo del experimento y lo que aprendieron.
Clase: 0

Cierre: Comentan en relación a la pregunta planteada al inicio de la clase.

 Investigar la Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.
función del tallo
en las plantas. Desarrollo: A los estudiantes se les plantea la siguiente pregunta: Investigan
“¿Qué papel cumple el tallo en una planta?” experimentalmente la
Los estudiantes diagraman un tallo de apio con sus hojas en el cuaderno. Luego se introduce un función del tallo.
tallo de un apio a un florero o vaso que contenga agua con tinta (color azul o rojo).

El apio debe tener hojas en la parte superior. Después de dos a tres días vuelven a observar el
tallo de apio y sus hojas.

Los estudiantes observan que las hojas se han teñido de color azul o rojo y pintan el diagrama
realizado previamente. Los estudiantes responden: ¿por qué están las hojas de color azul? ¿Cómo
alcanzó la tinta las hojas? ¿Por dónde tuvo que deslazarse para llegar hasta la hoja?
Luego cortan el tallo del apio introducido en la tinta y el no introducido en la tinta a diferentes
alturas de forma transversal, observan y comparan su interior.
Observan, comparan y registran un esquema rotulado las hojas y el interior del tallo de los apios.
Otra alternativa es poner claveles blancos en vasos con distintos tipos de colorante. En unos casos,
la flor cambia de color. Se repite el experimento pero tapando el corte del tallo con cerote de vela:
el colorante no sube. Esta actividad experimental demora aproximadamente una semana para
– 08

evidenciar lo esperado.

Cierre: Comentan en relación a los resultados obtenidos.

Clase: 0

Semana del 12 de Agosto

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

 Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

Investigar la Desarrollo: A los estudiantes se les plantea la siguiente pregunta: Investigan experimentalmente la
función de la raíz “¿Qué función cumplen las raíces en las plantas?” función de la raíz.
en las plantas. Se realiza con los estudiantes la siguiente actividad experimental.
A una planta de poroto que se le ha hecho crecer la raíz, se la pone con la raíz
sumergida en un vaso con agua;
a otra planta de poroto se le corta la raíz y se la deja suspendida en el vaso sin que el

Clase: 15 – Clase: 13 – 08
tallo toque el agua.
Puede utilizarse plastilina para afirmarla al borde del vaso. Anotan el proceso
experimental en su cuaderno de ciencia.

Cierre: describiendo el experimento, los resultados y las conclusiones.

FERIADO LEGAL
08
Semana del 19 de Agosto

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Comprender Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

experimentalmente las
necesidades de las Desarrollo: A los estudiantes se les plantea la siguiente pregunta: Realizan experimentos para
plantas. “¿Las plantas necesitan luz?” determinar las necesidades de una
Se pide a los estudiantes que propongan un experimento para comprobar su planta para vivir (por ejemplo: agua,
respuesta.
luz, aire).
La profesora puede sugerir armar una caja negra con una apertura estrecha de luz,
y así comprobar que las hojas tienden a orientarse hacia la fuente de luz. El trigo, el
maíz con hojas rectas y largas se prestan bien para este experimento.
Anotan el proceso experimental en su cuaderno de ciencia.

Cierre: dibujan y explican el experimento y lo que aprendieron.

 Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

Concluir que las Desarrollo: Los estudiantes realizan una investigación sobre las necesidades de agua Concluyen que las plantas necesitan
plantas fabrican su y luz por parte de las plantas. Planifican, guiados por la profesora, la investigación de la luz, el aire y el agua para
alimento. experimental. Para esto: fabricar su alimento.
Se eligen tres plantas de la misma especie (idealmente pequeñas). Un ejemplar lo
dejan de control, manteniéndolo en un lugar luminoso y con la cantidad de agua
adecuada.
Al segundo ejemplar la privan de luz (manteniendo la cantidad de agua adecuada)
y a la tercera planta la privan de agua (manteniendo la cantidad de luz adecuada).
Esta situación la mantienen durante tres semanas aproximadamente
y registran los cambios experimentados por las plantas por medio de esquemas
Clase: 19 – 08
rotulados y escritura de sus observaciones
Concluyen que la luz y el agua son elementos esenciales para la sobrevivencia de las
plantas ya que permiten que esta pueda fabricar su alimento.

Cierre: Comentan en relación a las dudas frente al trabajo.

Semana del 26 de Agosto

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

Registrar las Desarrollo: La profesora junto a los alumnos al finalizar las actividades experimentales Comunican resultados sobre sus
Clase: 26 – 08 funciones de las hacen un cuadro sinóptico con las partes de las plantas y sus funciones. Los alumnos observaciones sobre las necesidades
partes de una elaboran unas tarjetas con las funciones por un lado y por el otro un dibujo con la de las plantas para lograr su
planta. estructura. sobrevivencia.

Cierre: Los estudiantes inventan un juego con las tarjetas.

Representar e Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo de la clase.

ilustrar el ciclo de Reconstituyen en orden las
vida de una planta. Desarrollo: El docente organiza a los estudiantes de modo que representen diferentes etapas del ciclo de vida
teatralmente las siguientes situaciones: de una planta.
imaginar que son una pequeña semilla en la tierra (el niño se hace como una pequeña
pelotita). Ilustran el ciclo de vida de una planta
imaginar que se pone a llover (levantan la cabeza). con flor, distinguiendo sus cambios.
la pequeña planta sale de la tierra (levantan la cabeza y el torso).
el sol brilla fuerte y la planta crece (se levantan suavemente).
la planta florece (se estiran y hacen una posición original).
la flor se transforma en fruto (hacen un cambio original en la posición que
simbolizaba la flor)
el viento sopla (dejan los pies fijos al suelo y hacen movimientos de un lado a otro con
su cuerpo). y simbolizan creativamente la dispersión de la semilla.

Cierre: Los estudiantes juegan al memorice con las tarjetas.

Semana del 02 deSeptiembre

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

Comunicar los Desarrollo: Los estudiantes contestan la siguiente pregunta: ¿qué es germinar? ¿qué
cambios que crece primero durante el proceso de germinación de una semilla, una raíz o un tallo?
experimenta una Para contestar la pregunta los estudiantes escuchan la explicación de la profesora Comunican los cambios que
sobre lo que es germinar y lo explican con sus propias palabras. Luego hacen germinar experimenta una planta durante su
planta.
semillas comunes, como porotos, trigo, maíz, lentejas, entre otros, con agua en desarrollo.
algodón. Observan la germinación dos veces al día durante una semana. Registran sus
observaciones por medio de dibujos y escritura en su cuaderno de ciencia.
Clase: 02 – 09

Cierre: La profesora recuerda que el esquema debe llevar título, rotulación de la

principales partes, descripción de color, textura, mediciones de tamaño (por ejemplo:
largo y/o ancho), etc. Si se cuenta con los medios, se pueden incluir fotografías digitales
(tomadas con cámaras de celulares o web), en diferentes días, registrando así el
proceso.

Identificar las Inicio:

partes de una flor Desarrollo: Los estudiantes contestan la siguiente pregunta: Identifican las diferentes partes
y sus funciones. “¿Qué funciones cumplen las flores en una planta?” Para contestar la pregunta se de una flor y sus funciones.
realiza primero una actividad de reconocimiento de las partes de una flor dirigida por la
profesora y en base a una presentación o dibujo, luego se desarrolla una actividad
experimental de disección de una flor. Para eso: Se extraen los pétalos, detallando
presencia de distintas “antenas” en el centro: algunas presentan una “bolsa” con
“polvo” y una central sin este polvo. Se realiza un corte vertical de la base de la flor, al
pie del pistilo, revelando presencia de óvulos en la flor. Los estudiantes realizan un
dibujo del corte de la flor rotulando las estructuras.

Cierre: La profesora enseña y rotula junto a sus estudiantes un esquema con los
términos específicos de pétalos, sépalos, estambres con polen, pistilo y óvulos y sus
respectivas funciones.
 Semana del 09 de Septiembre

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Explicar el Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

concepto de
polinización y Desarrollo: El profesor pregunta ¿cómo se puede trasladar el polen de una flor a otra flor para Explican el concepto de polinización y
dispersión de la luego convertirse luego en fruto? dan ejemplos de distintos agentes que
Escribe las siguientes alternativas en el pizarrón; insectos, el viento, el agua etc. y le pide cuál de la provocan.
Clase: 09 – 09
semilla
ellas les parece una posible respuesta. Genera una discusión en clases y termina con una lectura de
un texto que explica la importancia de estos agentes polinizadores y cómo todos ellos cumplen la
función de trasladar el polen de una flor a otra flor.

Cierre: Los alumnos dibujan en relación a la lectura.

Describir el Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo de la clase.

fenómeno entre Describen, de forma general, el
flor y fruta. Desarrollo: cambio que experimenta la flor
Los estudiantes observan una serie cronológica de dibujos o fotos que muestra la hasta transformarse en fruto.
transformación desde flor de guindo a guinda. Sabiendo que la fruta contiene la semilla, se pide
a los estudiantes que describan el fenómeno ocurrido entre flor y fruta.

Cierre: Escriben sus observaciones en el cuaderno de ciencia.

 Objetivo de Aprendizaje
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio ambiente (por ejemplo: alimentación, aire
para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado.

Semana del 23 de Septiembre

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo. Los alumnos en grupo hacen una lista de Explican la importancia de las plantas
los alimentos presentes en la cocina. Distinguen de la lista aquellos que provienen de sobre otros seres vivos, dando
Comprender la una planta y lo anotan. ejemplos.
importancia de las
plantas para los Desarrollo: La profesora lee en voz alta un relato sobre el proceso de elaboración del
Clase: 23 – 09

seres vivos. pan desde la materia prima, el trigo, hasta llegar finalmente al pan. A partir del relato
hacen un dibujo o un relato de todas las etapas de la fabricación del pan que pasa por la
panadería y de ahí a sus mesas. (Se puede utilizar, video).

Cierre: Revisión de los dibujos.

Identificar las Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo. Los estudiantes contestan las siguientes Distinguen plantas con utilidad
funciones que preguntas en relación a la importancia de las plantas en la alimentación del hombre: medicinal, alimenticia y ornamental.
cumplen algunas ¿para qué sirven las plantas y las semillas?¿qué importancia tienen las semillas en la
plantas. alimentación?¿qué partes de las plantas nos comemos?¿qué hojas? ¿qué tallos?, ¿qué
raíces nos comemos? Los alumnos discuten en grupo y en base a imágenes y a un
cuadro resumen sobre las partes de las plantas que nos comemos responden las
preguntas en el cuaderno.

Desarrollo: Se invita a los alumnos a realizar una investigación sobre el uso que el ser
humano les da a las plantas. Resumen su investigación, elaborando una tabla donde se
enlisten plantas con función medicinal, alimenticia y ornamental, identificando además
medidas para su cuidado.

Cierre: Comentan las opiniones y experiencias del hogar.

 Semana del 30 de Septiembre

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Desarrollar

Clase: 30 –
evaluación
Se aplica evaluación término de la unidad.

09
Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo. Describen las consecuencias de la
destrucción de plantas (pastizales,
Describir las Desarrollo: Los alumnos comprenden la importancia de las plantas para otros seres arbustos o bosques) para otros seres
consecuencias de vivos. En una guía entregada por la profesora los estudiantes leen texto sobre “Las vivos.
Clase: 01 – 10

la deforestación. consecuencias de una deforestación”. Después de la lectura los alumnos proponen

Proponen medidas de cuidado de
ideas de cómo redeforestar. Escriben una carta al ministro de agricultura para dar a
las plantas.
conocer sus propuestas.

Cierre: Comentan a los compañeros la importancia de las plantas para los seres vivos.
 Objetivo de Aprendizaje:
Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.

Semana del 07 de Octubre

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

Desarrollo: Los alumnos realizan una colección de flores (recortes), frutos y semillas y,
Clase: 07 – 10

para luego crear un collage con los distintos tipos de flores recortadas.

Cierre: Comparten el material con sus compañeros y luego decoran la sala de clases con
sus trabajos.

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

Desarrollo: Los estudiantes arman un listado de los árboles característicos de la zona.

Reúnen dibujos de distintos árboles rotulando el nombre a cada uno. (recortes
solicitados en la clase anterior). Cada alumno tiene a cargo un árbol del que debe buscar
información especificando las características del árbol.
Clase: 07 – 10

Cierre: Adicionalmente la profesora propone presentar un proyecto al director para

poner los nombres de cada especie que se encuentre en el establecimiento y en sus
alrededores.
 Objetivo de Aprendizaje
Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y
reciclarlos en la casa y en la escuela.

Semana del 14 de Octubre

Fecha
Clase: 16 - 10 Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

DIA DEL PROFESOR

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

Describir plantas Desarrollo: Los estudiantes investigan, por medio de los abuelos o personas que Describen las principales plantas de
con uso medicinal. mantienen las tradiciones de su entorno, acerca de las plantas medicinales, sus uso medicinal y agrícola en nuestro
propiedades y su forma de uso. Pueden redactar un documento en forma de pequeño país.
Clase: 17 – 10

libro tipo recetario. También pegan en el recetario la hoja correspondiente a cada planta
para conocer sus características y diferencias (olores).

Cierre: Comparten con sus compañeros y comentan el uso medicinal de las plantas.
Semana del 21 de Octubre

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

Identificar los Desarrollo: Los estudiantes observan diferentes imágenes de desechos a nivel regional Identifican los desechos como una
desechos como y mundial. ( basura, latas , cajas , diarios , botellas de vidrio, aparatos eléctricos sin fuente de recursos.
fuente de funcionamiento, autos etc ) Luego la profesora les plantea la siguiente pregunta: “¿qué
recursos. observaron?”; “¿les gustó lo que vieron?”; “se pueden considerar los desechos como
recursos?”; “¿por qué?” La idea es que la profesora dirija la discusión hacia la
posibilidad de usar los desechos como recursos. Luego los alumnos observan imágenes
Clase: 23 – 10

de casos donde efectivamente se está haciendo un uso adecuado de los recursos que
provienen de desechos (reciclaje y reutilización)

Cierre: Comentan con la profesora y sus compañeros lo observado.

2 hrs.

Clasificar desechos Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

según su tiempo Clasifican desechos según su tiempo
de degradación. Desarrollo: Los estudiantes, por medio de una investigación, distinguen los desechos de degradación.
que se pueden descomponer en el tiempo (biodegradables), de los que no lo son y
cuando es el tiempo promedio de descomposición. Para eso responden preguntas y
buscan leyendo información en su texto de apoyo para responderlas. Registran la
información en sus cuadernos.
Clse: 24-10

Cierre: Revisión de las preguntas en forma grupal.

1 hr.
Semana del 28 de Octubre

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Identificar Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo. Identifican los diferentes destinos
desechos. que tienen diversos desechos
Desarrollo: A partir dela explicación de la profesora y de los ejemplos dados en relación (reutilización, reciclaje y reducción).
a reutilizar, reciclar y reducir los estudiantes en grupos discuten cada caso y los
identifican con cada concepto:
Elige los productos con menos envoltorios ( Reducir)
Reduce el uso de productos contaminantes ( Reducir)
Pensar antes de tirar las hojas de papel (reutilizar )
Compra bebidas de vidrio retornable (reutilizar)
Clase: 30 – 10

Reutilizar el papel (reciclar)

Usar diferentes basureros de colores para separar la basura (reciclar)

Cierre: Revisión de cuadernos.

Clase: 31-10

FERIADO LEGAL
Objetivo de aprendizaje:
Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hábitos alimenticios saludables.

Semana del 04 de Noviembre

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo. Los alumnos comentan de aquellos Distinguen alimentos saludables y
alimentos poco saludables con exceso de grasas y de azúcar. perjudiciales para el cuerpo humano.
Distinguir
alimentos Desarrollo: Los estudiantes desarrollan la actividad “tren de los alimentos”: El tamaño Agrupan alimentos según la función
saludables y de cada carro debe corresponder proporcionalmente a la cantidad recomendada de que cumplen en el organismo.
perjudiciales. ingesta (ver pirámide alimenticia). Con ilustraciones de revistas usadas, los estudiantes
ubican cada alimento en el carro correspondiente.
Clase: 06 – 11

Cierre: Terminada la actividad los estudiantes responden: “¿Por qué los carros tienen
diferente tamaño?”; “¿En qué carro caben más alimentos y en cuál menos?” “¿Por
qué?”

Organizar una Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo. Organizan y resumen evidencia sobre
alimentación las bases de una alimentación
equilibrada y Desarrollo: Usando la actividad anterior se pide a cada estudiante dibujar todos los equilibrada.
saludable. alimentos consumidos el día anterior y ubicarlos en los carros del tren: se puede
evidenciar los desequilibrios de algunos, poniendo énfasis en los alimentos faltantes y
los excesos. Estos desequilibrios son discutidos en clases junto a la profesora. Después
de la lectura de un texto en relación a la alimentación equilibrada, los alumnos
Clase: 07 - 11

representan en un dibujo la pirámide alimenticia.

Cierre: Revisión de los trabajos.

Semana del 11 de Noviembre

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Conocer Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo. Comunican enfermedades ocasionadas

enfermedades por déficit y excesos alimenticios.
ocasionadas por Desarrollo: Analizan un menú “comida chatarra” (comida rápida) a partir de las reglas
Clase: 13 – 11

exceso de de una alimentación equilibrada y discuten sobre las enfermedades que podrían
alimentación. provocar si se consume este tipo de comida en forma sostenida en el tiempo.

Cierre: Comentan los beneficios de la alimentación que reciben en la escuela.

Identificar la Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo. Agrupan alimentos según la función
función que que cumplen en el organismo.
cumplen los Desarrollo: A partir de la lectura de un texto sobre la función de algunos alimentos
alimentos en el como las vitaminas, la leche, la carne y el pescado, las verduras etc. completan un
organismo cuadro con la función de cada uno de ellos para el cuerpo.
Clase: 14 - 11

Cierre: Los alumnos realizan una versión teatral, en la cual cada alumno entra en el
cuerpo y explica cómo va actuar. No se excluyen los alimentos perjudiciales con sus
consecuencias para la salud.
 Objetivo de Aprendizaje

Proponer, comunicar y ejercitar buenas prácticas de higiene en la manipulación de alimentos para prevenir enfermedades.

Semana del 18 de Noviembre

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo. Identifican y comunican por diversas

formas buenas prácticas de higiene en
Identificar buenas Desarrollo: Se presenta un dibujo de una cocina mostrando faltas de higiene como un la vida cotidiana.
prácticas de refrigerador abierto, loza sucia, piso con huellas de zapatos, mesa sucia, frascos sin
higiene en la vida cerrar, un personaje con mano y ropa sucia, alimentos perecibles fuera del refrigerador.
diaria. Se pide a los estudiantes pintar de rojo todas las faltas de higiene presentes en la
imagen. También pueden elegir, en un listado de frases (por ejemplo, tomar un vaso de
jugo, lavarse las manos, cerrar el refrigerador, etc.), la secuencias de acciones que el
Clase: 20 – 11

personaje tiene que emprender.

Cierre: Comentan lo eficaz de mantener una buena higiene donde se encuentran los
alimentos.

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo. Señalan los cuidados que deben tener
los manipuladores de alimentos en
Identificar los Desarrollo: Preparan una dramatización sobre el tema de la higiene en la conservación, fábricas y casinos para evitar la
cuidados en la preparación y mantención de alimentos en la cocina. Pueden conversar con los contaminación cruzada.
manipulación de encargados del casino del colegio para informarse sobre la forma de trabajar. Elaboran
Clase: 21 – 11

alimentos. una lista en un formato adecuado con las reglas que se deben seguir para preparar
alimentos. Presentan la lista al curso y en la casa.

Cierre: Comentan el listado presentado por los compañeros.

Semana del 25 de Noviembre

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Clase: 27 - 11
DESARROLLAN EVALUACIÓN TÉRMINO DE LA UNIDD.

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo. Señalan los cuidados que deben tener
los manipuladores de alimentos en
Identificar los Desarrollo: Los alumnos visitan el comedor de la escuela (manipuladoras). Antes de fábricas y casinos para evitar la
cuidados en la hacer la visita la profesora en conjunto con los alumnos preparan preguntas. En la visita contaminación cruzada.
manipulación de observan las vestimentas y elementos protectores que porta el personal que trabaja en
alimentos. esas dependencias y manipula los alimentos. Anotan sus observaciones para luego
aplicar sus conocimientos sobre la higiene para explicar con los fundamentos
Clase: 28 – 11

correspondientes, el uso de los elementos protectores del personal (mascarillas, gorros,

delantales, etc.).

Cierre: Luego, en la sala de clases comparten sus entrevistas u observaciones.

Semana del 02 de Diciembre

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

Elaborar “el buen Desarrollo: Los estudiantes señalan y comentan con el curso acerca de las acciones Identifican y comunican por diversas
comportamiento efectuadas por ellos y sus padres en la cocina. La profesora orienta la discusión hacia los formas buenas prácticas de higiene en
en la cocina” buenos comportamientos en relación a la higiene. En conjunto la clase redacta las la vida cotidiana.
“leyes de la cocina” y elaboran una cartulina de gran tamaño ilustrándola con dibujos,
fotos de revistas usadas, etc. La página web como:
http://www.paritarios.cl/consejos_manipulacion_alimentos.htm puede ser utilizada por
los estudiantes como información complementaria.
– 12

Cierre: Comentan experiencias en la cocina de sus hogares (accidentes,

comportamiento)
Clase:

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

– 12

Inventar un juego Desarrollo: En conjunto con el apoyo de la profesora, los alumnos inventan un juego, en
sobre las reglas de forma de cuestionario, sobre las reglas de la cocina, se lo pueden aplicar a los adultos
la cocina. de su entorno, los cuales serán calificados según los resultados obtenidos.
Clase:

Cierre: Comentan y practican con sus compañeros.

Semana del 09 de Diciembre

Fecha Objetivo Actividades Indicadores de evaluación

Inicio: Activ de conoc. Se presenta el objetivo.

Clase: 09 – 12

Desarrollar Desarrollo: Los alumnos completan guía en relación a los contenidos

guía de estudio vistos durante el año.

Cierre: En forma oral se revisa las respuestas de la guía.

PARTICIPAN EN CONVIVENCIA
DESPEDIDA DEL AÑO ESCOLAR