INSTITUCION EDUCACION JUAN PABLO II CODIGO

SEDE PORTETE DE TARQUI Fecha de aprobación

PLAN DE AULA
AÑO LECTIVO: 2017
AREA: L. CASTELLANA GRADO PERIODO TIEMPO DE DESARROLLO DE LA CLASE: Semana
5° 1 FECHAS Febrero 13
ESTANDAR DE COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
COMPETENCIAS
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla
en la creación de nuevos textos.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN
 Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir
las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos

NIVEL DE DESEMPEÑO SUPERIOR

Escucha y expresa ideas, puntos de vista y propuestas en las que reconoce las características e intención comunicativa de los
interlocutores.

OBJETIVOS ALCANZAR (HACER EN CONTEXTO)

1. Lograr una comunicación respetuosa.
2. Participar en alguno de los roles de la comunicación.
3. Entablar conversaciones cordiales.
4. Reconocer la necesidad de la cortesía en la comunicación.
5. Compartir diferentes puntos de vista de manera respetuosa.
6. Deducir el motivo que lleva a los interlocutores a entablar una conversación.
7. Reconocer el fin que pretende un mensaje.
8. Entablar conversaciones teniendo en cuenta la intención comunicativa.
9. Defender los puntos de vista con argumentos.
10. Tomar una posición crítica frente al tema, respetando la posición del otro
APRENDIZAJES METODOLOGIA
1. La comunicación. LA COMUNICACIÓN
a. Elementos. 1. Activación de conocimientos previos respondiendo la pregunta: ¿Cómo se
b. Medios (periódico, televisión, comunican los bebes? y a través de la definición de palabras como:
radio e internet). emisor, receptor, mensaje, código, canal, comunicación.
2. Se proyecta un video sobre la comunicación siguiendo el link:
https://www.youtube.com/watch?v=j-MtfYfxW9M con el fin de afianzar los
conocimientos que los estudiantes tienen al respecto.
3. Se aclaran las dudas que tengan lugar y se coloca a consideración una
situación comunicativa para que los estudiantes mencionen sus
elementos.
4. Se proyecta el video ¿Qué son los medios de comunicación? Usando el
siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=9-POvA_RubU y deben
escribir cual es el más usado por cada uno de ellos, así como la
importancia de usarlos correctamente.

2. Normas de cortesía en la
comunicación (mirar DBA de ética
 de la comunicación 5° en
Colombia aprende, estudiantes
2016).
3. Comprensión de la intención de
los interlocutores en el acto
comunicativo (cápsulas
educativas de Colombia aprende)
NORMAS DE CORTESIA EN LA COMUNICACIÓN
1. Se proyecta un video en el cual los estudiantes pueden ver una serie de
viñetas en las que un personaje se comunica de manera irrespetuosa.
Luego, a partir de lo que vieron en las imágenes, realizan una actividad en
la que deben seleccionar cuáles fueron los comportamientos incorrectos
que tuvo el personaje. Luego responden las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué es importante ser respetuosos cuando nos comunicamos?
b. ¿Qué podría hacer el personaje para ser más respetuoso al momento
de comunicarse con los demás?
c. Dibujan una escena en donde el personaje de la historia se comunique
de manera respetuosa con alguien, e incluyen los diálogos.
2. Al finalizar la actividad, el docente introduce el tema y los objetivos de
aprendizaje de la misma.
3. Se propone un recurso interactivo que, apoyado en un video explicativo,
desarrolla el tema de la cortesía en la comunicación. Adicionalmente, el
recurso se complementa con una serie de actividades que permiten al
estudiante evaluar los conocimientos adquiridos. La actividad comienza
con una reflexión acerca de la importancia de comunicarse de manera
respetuosa en cualquier situación de comunicación. Luego, se explica qué
es la cortesía.
4. A través de imágenes y preguntas de selección múltiple, los estudiantes
indican por qué se aplica la cortesía en algunas situaciones comunicativas
cotidianas.
INTENCION DE LOS INTERLOCUTORES
1. ¿Para qué nos comunicamos? El objetivo de esta actividad es que los
estudiantes puedan reconocer, de manera previa, que detrás de cada
mensaje que se comunica hay una intención comunicativa que es
expresada. Por lo tanto, a través de un recurso interactivo, los estudiantes
ven una serie de imágenes que representan situaciones de comunicación
en las que participa un personaje. Para cada una de esas situaciones, a
partir de los mensajes que son comunicados, los estudiantes deben
identificar lo que busca o quiere conseguir el personaje. Luego responden:
-¿Para qué o por qué se comunican las personas? Justifica tu respuesta.
-Qué intenciones o propósitos hay en los mensajes que comunicas a diario.
2. Al finalizar la actividad, el docente introduce el tema y objetivos de
aprendizaje de la misma.
3. Con el fin de trabaja que es la intención comunicativa, la actividad comienza
con una reflexión acerca de las funciones que cumple el lenguaje y cómo
ellas están relacionadas con las intenciones presentes en los mensajes que
se comunican a diario. Luego, se define qué es una intención comunicativa.
4. En seguida, los estudiantes realizan una actividad en la que deben escribir
algunas intenciones comunicativas o propósitos que expresen cuando se
comunican con sus padres, docentes o amigos.
5. Después, en el recurso interactivo los estudiantes realizan una actividad en
la que deben ver algunos mensajes y situaciones comunicativas, que se
representan a través de imágenes y texto, e indicar la intención
comunicativa que sobresale en cada una.
6. Luego se explican los tipos de intenciones comunicativas.
7. ¿Cuál es la intención comunicativa en la conversación?, la actividad
inicia con una corta reflexión acerca de la importancia de la conversación
como forma de comunicación cotidiana que permite intercambiar mensajes,
opiniones y transmitir intenciones comunicativas de manera clara y sencilla.
En este punto, los estudiantes escriben qué significa para ellos conversar,
además, comparten sus respuestas a la pregunta en clase. Luego, se
define qué es la conversación y cuáles son los roles o participantes que hay
en ellas.
8. En seguida, los estudiantes realizan una actividad en la que deben inventar
una conversación, que pueden escribir en una plantilla, en la que cada uno
de los personajes exprese una intención comunicativa clara. Además,
 deben indicar la intención que cada personaje tuvo durante la conversación.
Posteriormente, en el mismo material del estudiante, se realiza una
explicación en torno a la intención en la conversación y se dan algunas
recomendaciones para identificarla.
9. Para finalizar, los estudiantes realizan las siguientes actividades:
a. En el material del estudiante y en el recurso interactivo: identifican la
intención comunicativa principal de dos conversaciones, que se
presentan a través de imágenes.
b. Representan una conversación en clase, para lo cual:
-Leen la descripción de las conversaciones y elijen la que prefieran.
-Buscan a un compañero o compañera de clase que quiera ayudarlos
con la actividad.
-Representan la conversación según los roles propuestos y las
intenciones comunicativas requeridas para cada personaje.
10. Expresemos diferentes intenciones comunicativas. A través de esta
actividad, los estudiantes pueden proponer mensajes para expresar una
intención comunicativa determinada, a través de conversaciones con sus
compañeros. En esa medida, se propone un recurso interactivo en el que
los estudiantes, en colaboración con un compañero, pueden escribir los
mensajes que completan una conversación. El recurso permite que los
estudiantes elijan una intención comunicativa en la pantalla. Las
intenciones que pueden elegir son:
-Convencer. -Informar. -Solicitar. Al acceder a cada una de estas
intenciones, el recurso les permite empezar a escribir en la pantalla. Cada
estudiante asume un rol durante la conversación y expresa en ella la
intención requerida hasta que finalice la conversación.
11. Las siguientes preguntas las deben responder los estudiantes -¿Cuál es la
importancia de reconocer la intención comunicativa en los mensajes que
recibes a diario? -¿Por qué es importante expresar de manera clara la
intención comunicativa en los mensajes que transmites a diario?
12. A partir de los mensajes que reciben en su vida diaria, eligen dos (que
pueden recortar, dibujar, describir, transcribir, entre otros) y definen la
intención comunicativa que quiere transmitir cada uno. Adicionalmente,
deben mencionar cómo se expresa la intención a través del mensaje.
13. Representan, a través de dibujos, una conversación que hayan tenido. En
ella deben incluir: los diálogos de los personajes y la intención comunicativa
que expresó en ella.

ESTRATEGIAS DISCURSIVAS
4. Estrategias discursivas
a. El debate. Diferentes opiniones.

b. Características. 1. A través de una animación,

(http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Conte
c. Video (veredicto), donde se
nidosAprender/G_5/L/L_G05_U01_L05/L_G05_U01_L05_01_01.html ) los
evidencia un debate. Análisis
estudiantes pueden ver una situación comunicativa cotidiana que implica la
del video para reconocer las
confrontación de opiniones o puntos de vista diferentes sobre un mismo
características del debate.
tema. La situación se origina a partir de la lectura de una noticia que
aparece en el periódico, y que lee uno de los personajes, la cual habla sobre
5. Como escribir textos informativos los problemas de tránsito en la ciudad. Cada uno de los personajes tiene
(DBA cápsulas educativas un punto de vista diferente que defiende a partir de argumentos.
Colombia aprende). 2. En la animación los estudiantes pueden ver, de modo preliminar, cómo se
defiende un punto de vista y toma posición sobre un tema a partir de
6. Construcción de textos argumentos, además, que el respeto por la opinión del interlocutor es un
informativos: factor determinante para la buena comunicación.
3. Después de ver la animación, los estudiantes tienen un espacio para
a. DBA 5°, escribe artículos de
reflexionar, acerca de la situación que observaron: Dichas preguntas son: -
opinión y biografías, cápsulas
¿Con cuál de los dos personajes estás de acuerdo? Justifica tu respuesta.
educativas Colombia
-¿Cuál de los dos personajes tuvo la razón? ¿Cuál crees que fue la opinión
aprende.
ganadora?
-¿Crees que en ese caso habría otra manera más efectiva de expresar las
opiniones? Explícala.
 b. DBA 5° producción textual, -¿Por qué, como en el caso del video, es importante conocer y escuchar
justificación de opiniones en las opiniones de los demás?
un debate. 4. Después de reflexionar en clase sobre la animación y las preguntas, el
docente introduce en clase el tema y los objetivos de aprendizaje.
c. Uso de conectores: de
continuidad, condición, La importancia de escuchar a los demás.
oposición y orden. 5. a través de un recurso interactivo, se explican algunos conceptos que
d. Signos de puntuación: desarrollan el tema “saber escuchar”, además de dar algunos consejos o
recomendaciones que el estudiante puede ver ejemplificados en
e. Reglas ortográficas: DBA 5 situaciones comunicativas cotidianas. El recurso, adicionalmente, se
complementa con un ejercicio en el que los estudiantes pueden ver
7. Plan textual: determinados conflictos de comunicación, los cuales deben resolver a partir
de la identificación del problema de comunicación. Las situaciones
a. Elaborar un texto informativo
comunicativas elegidas para este ejercicio resaltan aspectos conflictivos
de un tema actual o
que pueden surgir en la comunicación a parir de no reconocer al otro como
importante para debatir.
interlocutor válido, ni tomar en cuenta su punto de vista.
b. Elegir el tema, puede ser una 6. Finalmente, los estudiantes tienen la oportunidad de describir alguna
problemática propia de la situación comunicativa problemáticas que hayan experimentado o
sede, argumentando su evidenciado, para las cuales deben proponer una solución. El énfasis de
posición (a favor o en contra), tales situaciones deben ser los problemas generados al no escuchar o no
escribiendo las ideas prestar atención a lo que dice el interlocutor.
principales argumentos,
puede ser sobre los Expresándonos en público
candidatos a personero y 7. A través de un recurso interactivo los estudiantes comprenden lo relevante
contralor. que resulta justificar sus opiniones con argumentos fundamentados en
pruebas y evidencias. Para ello, ve el proceso completo que permite crear
8. Debate: una opinión justificada acerca de un tema o problemática. El recurso lo
orienta a través de las diferentes etapas, desde la búsqueda de la
a. Delegar funciones para el
información, hasta la elaboración o formulación de la opinión. En esta
debate (moderador, ponentes, medida, es fundamental que el estudiante comprenda ciertos conceptos:
oponentes). opinión o punto de vista, causa y efecto.
8. De manera adicional, el recurso interactivo se complementa con una
b. Debatir sobre el tema
actividad en la que, tomando como base el video, los estudiantes pueden
seleccionado, donde cada
participante debe cumplir con conocer las causas y efectos de una situación o tema, con los cuales deben
formular una opinión justificada en su material del estudiante, que expresan
las funciones asignadas.
y confrontan con sus compañeros de clase.
c. Evaluar el debate realizado. 9. Responden algunas preguntas con respecto a la actividad realizada:
-¿Qué tuviste en cuenta al momento de escribir tu opinión?
-¿Cuál fue la importancia de escuchar las opiniones de tus compañeros?
10. Este ejercicio se usa como un preámbulo para la realización del debate oral
que se efectúa en la siguiente actividad (socialización).

Realicemos un debate en clase.

11. Los estudiantes se organizan para realizar un debate oral en clase, para lo
cual asumen los roles necesarios para llevar a cabo dicha actividad.
12. El tema del debate debe ser seleccionado con anterioridad por el docente,
teniendo en cuenta el contexto comunitario, educativo y social de los
estudiantes. El docente debe dar a conocer el tema a los estudiantes de
manera previa, con el fin de que puedan informarse sobre él, antes de
realizar el debate. Se recomienda que sea un tema que genere polémica
entre los estudiantes, de modo que puedan expresar opiniones
argumentando diferentes puntos de vista.
13. En el material del estudiante se dan las indicaciones necesarias para
llevarlo a cabo:
-Utiliza la información que llevaste a clase, sobre el tema del debate, para
escribir tu opinión o punto de vista.
-Sigue las recomendaciones para realizar el debate, las cuales puedes
conocer en la infografía. (La infografía se muestra en el material del
estudiante y aparece también explicada en el recurso).
14. El resumen de la clase se realiza a través de una animación que hace un
recuento de los principales temas vistos en la unidad y los relaciona con las
 actividades desarrolladas, habilidades alcanzadas y objetivos de
aprendizaje propuestos.

Mi opinión

15. Cada estudiante escribe su opinión sobre un tema de su preferencia o

problemática que le interese elegida en consenso por el grupo. El objetivo
es que pueda exponer una opinión argumentada acerca del tema de su
preferencia, en la cual se evidencie un punto de vista concreto.
16. Al final, cada estudiante presenta su opinión en clase y la confronta con
otras que puedan tener sus compañeros.
17. Finalmente se evalúa el desarrollo del debate teniendo en cuenta el
cumplimiento de las funciones, espera del turno, argumentación de
opiniones y respeto por las de los demás.

EVALUACION
Se valora en los estudiantes:
 La participación en clase.
 El desarrollo de las actividades propuestas.
 El respeto por el turno y las opiniones de los compañeros.
 El trabajo individual y grupal en clase.
 Las consignaciones en el cuaderno.
 La elaboración de sus opiniones referentes al tema elegido.
 La participación en el debate, cumpliendo con los requisitos
estipulados.
 La presentación personal y de sus trabajos.
 El respeto y buen trato hacia su prójimo.

REFERENTES Y MATERIALES OBSERVACIONES

BIBLIOGRAFIA
Colombia aprende. Estudiantes
2016. Cápsulas educativas.

MATERIALES
Cápsulas educativas de lenguaje.
Colombia aprende.
http://aprende.colombiaaprende.ed
u.co/es/contenidoslo/91517

Material impreso.
Material del estudiante, tomado de
Colombia aprende.