ESTUDIO DE CASO: “USO DE LAS GUÍAS EN LA FORMACIÓN”

LILIANA ELISABETH PIRAQUIVE GOMEZ

FICHA DE CARACTERIZACIÓN: 1955028

INSTRUCTORA

GLORIA ELENA ARRUBLA SÁNCHEZ

FORMACION TECNOPEDAGOGICA EN AMBIENTES VIRTUALES DE

APRENDIZAJE BLACKBOARD 9.1

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

SENA

2019
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Estudio de Caso: “Uso de las guías en la formación”

Esta actividad consiste en analizar el siguiente caso establecido, con el fin de

evidenciar el nivel de apropiación y entendimiento sobre los elementos requeridos

en la construcción y análisis de una guía de aprendizaje.

CASO:

En el colegio San Juan dos profesores deben evidenciar de qué forma se puede

lograr que los estudiantes puedan alcanzar un resultado de aprendizaje en un

tiempo específico. El profesor Germán manifiesta que es mejor dar libertad a los

estudiantes que busquen diferentes caminos para el alcance del resultado

establecido; sin embargo, la profesora Adriana manifiesta que a través de una

guía clara donde se puedan evidenciar los resultados y los pasos necesarios para

el alcance del resultado se puede lograr que efectivamente en un tiempo

determinado se cumpla con lo establecido.

Dividieron el grupo de estudiantes en 2 y se dieron 3 semanas para el alcance del

resultado. Pasadas tres semanas se encontraron nuevamente los dos grupos.

¿Qué cree que ocurrió con el grupo del Profesor Germán y con el grupo de la

profesora Adriana? Como evidencia soporte del caso por favor diseñe dos guías,

la primera abierta, con sugerencias generales y completa libertad de ejecución y la

segunda con lineamientos puntuales sobre los resultados esperados y actividades

por desarrollar, tenga como referente los lineamientos establecidos por la

Institución.
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Caso profesor Germán

Este prototipo de aprendizaje se considera todo lo que parte de un impulso propio,

toda rutina que está motivada intrínsecamente, con sugerencias sutiles de los
instructores, y que engloba toda la persona, todas sus dimensiones psicomotrices,
emocionales, sociales y cognitivas. Como resultado, podríamos decir que existe un
currículo previo, o bien, que el currículum de estas dinámicas se va generando en la
acción. De hecho, todas las actividades propuestas por los instructores o por otros
aprendices son, en principio, voluntarias, ya que no son más que propuestas de
experiencias, a partir de las cuales cada aprendiz, desde la percepción de sus estados
y de sus necesidades actuales, puede decidir si desea o no aceptarlas.

Todos estos principios se emiten en la práctica diaria a través de ambientes y

materiales que están disponibles para la exploración y manipulación de los
aprendices. Existe una variedad de ambientes, cada uno con sus peculiaridades y
límites. Todo esto dentro de una atmosfera general relajada, sin presiones externas,
ni expectativas de producir o tener nada, simplemente de ser.

2. Caso Profesora Adriana

El método fundamental empleado es el discurso expositivo del instructor, con

procedimientos siempre verbalistas, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y
memorizar. La acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y repite,
conformando una personalidad pasiva y dependiente. El proceso docente está muy
institucionalizado y formalizado, dirigido a los resultados y estos devienen objeto de
la evaluación, él aprendiz tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos.
Se le exige memorización. No hay un adecuado desarrollo de pensamiento teórico.
Tiene un rol pasivo.
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Precisamente esto ha venido en constante evolución, el trabajo independiente y el

desarrollo de la actividad cognoscitiva que este proporciona, son aspectos
fundamentales a tener en cuenta en el proceso docente educativo. La
independencia cognoscitiva se caracteriza por el dominio de conocimientos, hábitos
y habilidades y por las relaciones de los individuos hacia el proceso de la actividad,
sus resultados y condiciones de realización. Es importante tener en cuenta, en este
sentido, las relaciones del aprendiz con el objeto de aprendizaje, y otorgarle al
instructor una función orientadora y mediadora en dicho proceso. Es él quien orienta
y dinamiza el aprendizaje del estudiante, adquiriendo la figura de intermediario entre
éste y los contenidos, de manera que juegan un papel importante en esa mediación
las guías didácticas como elemento didáctico orientador y motivador del aprendizaje
autónomo en la educación superior.

GUIA 1.

PROFESOR GERMAN

ÁREA: TELECOMUNICACIONES

TEMA: IMPACTO ACTUAL

ACTIVIDADES TIEMPO DE EJECUCION

Realizar talleres de campo en diferentes

negocios de su barrio para ver el uso actual
de los diferentes sistemas de
telecomunicaciones y evaluar en que forma Primera Semana
podríamos potenciarles.

Con las nuevas alternativas de uso e

implementación de sistemas de
telecomunicaciones expresar como estos
negocios pueden crecer en sus diferentes Segunda semana
campos de acción.

Por medio de una presentación demostrar el Tercera semana

impacto positivo de estos nuevos sistemas
proyectando la evolución de cada negocio
con su respectivo análisis financiero.
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GUIA 2

PROFESORA ADRIANA

Área curricular TELECOMUNICACIONES

Temas IMPACTO ACTUAL

Actividad TIEMPO ENTREGA DE MATERIAL

Mediante Taller escrito

responder las siguientes
Preguntas:
1. ¿Qué son las
telecomunicaciones?
2. ¿Cuáles son las
características de los nuevos
sistemas de
Primera Semana Taller escrito calificable
telecomunicaciones?
3. ¿Qué beneficios trae a las
empresas implementar estos
sistemas?
4. ¿Por qué cree usted que los
negocios de barrio no se
incorporan a este tipo de
sistemas?
5. ¿Qué métodos utilizaría
usted para hacer esos negocios
los implementaran?
Mediante Taller escrito
responder las siguientes
preguntas, según observación
a Negocios del barrio
asignadas en visitas grupales.
1. ¿Aplica correctamente el
negocio visitado los servicios
de telecomunicaciones?
2. ¿La empresa visitada tiene Segunda Semana Taller escrito calificable
algún sistema relacionado a las
telecomunicaciones?
3. ¿Después de las visitas
realizadas a cada empresa,
considera usted las
telecomunicaciones de primera
índole empresarial para su
correcta implementación?
Exposición Sobre el impacto de
las telecomunicaciones
Mediante lo aprendido hasta la
fecha los estudiantes deberán Tercera Semana Exposición Final
realizar una Exposición
Didáctica con herramientas
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tecnológicas sobre todo lo que

conlleva utilizar los diferentes
sistemas de
telecomunicaciones
Aplicación de Conocimientos
1. Aplicar estos sistemas en sus
proyectos Finales de Creación Cuarta Semana Proyecto Creación de
de Empresa. Empresa
2. Conclusiones finales de lo
aprendido.

Al valorar los trabajos se realizará un rubrica.

CRITERIO ESCALA

Las respuestas en los talleres están justificadas 5 4 3 2 1

Las respuestas evidencias el pleno

conocimiento del Tema Asignado.

Seguridad en la Exposición.

Aplicación correcta de lo sustentado en los

proyectos finales.

PUNTAJE FINAL