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FASES DEL DESARROLLO MOTRIZ DE JEAN PIAGET

MONIKA GINNETH BUITRAGO LOZADA

(52621272)

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

TECNOLOGO EN ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

PREPARAR AL DEPORTISTA FÍSICAMENTE, SEGÚN LA DISCIPLINA Y/O

MODALIDAD EN EL NIVEL DE FORMACIÓN DEPORTIVA.

2019
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DOCUMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LAS FASES DEL DESARROLLO MOTRIZ

DE JEAN PIAGET

MONIKA GINNETH BUITRAGO LOZADA

52621272

INSTRUCTOR

WILLIAM HERRERA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

TECNOLOGO EN ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

PREPARAR AL DEPORTISTA FÍSICAMENTE, SEGÚN LA DISCIPLINA Y/O

MODALIDAD EN EL NIVEL DE FORMACIÓN DEPORTIVA.

BOGOTÁ

2019
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CONTENIDO

Introducción

Fases del desarrollo motriz

Conclusión

Bibliografía.
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RESUMEN

El individuo desde el momento del nacimiento está interactuando con el medio que le rodea y

desde ese primer contacto está construyendo conocimiento, está seleccionando información, la

está interpretando, organizando, interiorizando, etc. y todo esto lo hace desde su esquema

cognitivo. Lo anterior lo hace a través de mecanismos de asimilación y acomodación, es decir la

mente con la información que recibe crea esquemas, que se modifican y reajustan

constantemente. Para que estos procesos de asimilación y reajustes se den es necesaria la acción y

desde el momento mismo del nacimiento esa acción está presente. Las acciones todas, se

relacionan directamente con el conocimiento, son regulares y están organizadas internamente,

Piaget las denomina “esquemas”. Los primeros momentos de acción de los bebés, se denominan

esquemas reflejo y son las primeras unidades asimiladoras de la realidad, estos conducen a los

esquemas de acción y cuando se acompañan de la función simbólica estos esquemas de acción

dan lugar a los esquemas representativos que son esquemas de acción mental o interna. Más

adelante esos esquemas se organizarán para dar lugar a las operaciones que luego conformarán

una estructura de conocimiento. Esta construcción gradual de estructuras que permite la relación

equilibrada con el medio se entiende como desarrollo cognitivo. Piaget determinó 4 etapas del

desarrollo cognitivo, lo determinó en los niños porque consideró que los cambios cognitivos

estructurales finalizan en la adolescencia.

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Introducción

Basado en el modelo biológico de adaptación, la inteligencia que sería igual al conocimiento

se muestra como una forma compleja de adaptación de un organismo complejo a un medio

complejo. Esta adaptación es un doble proceso de asimilación y acomodación que se da de manera

simultánea y complementaria. Este proceso que se da en la interacción e interrelación con el

medio, configura la información que el sujeto va recibiendo y construye conocimiento. Ahora, la

información que se recibe se hace todas las veces de modo activo por más inconsciente y pasivo

que parezca el procesamiento de la información y afirma Piaget que los principios de la lógica se

comienzan a desarrollar antes que el lenguaje, postulando En la psicología de la inteligencia

(1974) que la lógica es la base del pensamiento y define a partir de esta que la inteligencia es un

término genérico para designar el conjunto de operaciones lógicas para las que está capacitado el

ser humano. Existen diferencias entre el pensar infantil y el pensar adulto y existen diferencias en

el pensar infantil en sus etapas de crecimiento o estadios de desarrollo. De estas observaciones

surge el hoy conocido modelo de desarrollo cognitivo infantil de Piaget, que se centra en el estudio

de la estructura y desarrollo de los procesos de pensamiento y como afecta en la comprensión del

sujeto sobre su entorno.

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Fases del desarrollo motriz.

Desde el momento mismo del nacimiento se está construyendo conocimiento puesto que

desde el mismo momento del nacimiento entramos en acción con el medio que nos rodea.

Inicialmente las estructuras cognitivas mediante las cuales nos relacionaremos con el medio,

serán sencillas, pero irán evolucionando de acuerdo a factores como la maduración, la interacción

con el medio físico, con el medio social y a nuestra capacidad de lograr el equilibrio con el medio

a través de la autorregulación. Se entiende el desarrollo como un proceso interno de construcción

de estructuras operatorias que se fundamenta en mecanismos de asimilación, acomodación y

equilibración. Inicialmente hacemos un proceso de asimilación, a saber, lo que percibimos del

mundo externo lo incorporamos al interno de manera inicial sin afectar nuestra estructura

mayormente en ese mundo interno. Cuando acomodamos nuestro mundo interno a la evidencia

externa el proceso que realizamos es de acomodación. Estos dos procesos se dan realmente de

manera simultánea porque estamos constantemente asimilando el mundo que percibimos,

nuestras mentes trabajan para ajustar ese conocimiento y acomodarlo a nuestros esquemas. En

este particular, el desarrollo es un proceso que depende de la herencia y del ambiente. Heredamos

unas estructuras cognoscitivas que cumplen siempre la misma función pero varían a lo largo de la

vida de la persona y esta variación o evolución se da en parte como resultado de un proceso

adaptativo al medio. Este proceso adaptativo se da mediante las acciones que de manera regular y

organizada damos a la interacción con el medio y que Piaget denomina como esquemas. Un

esquema se modifica cuando no puede aplicarse de manera automática a una situación por lo que

la persona debe buscar una nueva solución, al alcanzarla encontrará un estado de equilibrio, la

construcción de un nuevo esquema se conocerá como un proceso de asimilación y su

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modificación en base a lo anterior se conocerá como la adaptación. Cuando se da este proceso de

conjugación de estructuras y se llega a un equilibrio o momento culminante.

Las estructuras cognitivas cambian en el tiempo y configuran las etapas del desarrollo, que se dan

en un orden temporal invariable y fijo y en todos los niños.

Periodos o etapas del desarrollo infantil.

Primer periódo: Etapa sensoriomotora (de 0 a 2 años)

En esta etapa el niño utiliza sus sentidos y capacidades motoras para conocer los objetos,

entender la información que perciben sus sentidos e interactuar con el mundo. Aprende a

manipular objetos (aún sin entender la permanencia), cuando logra la habilidad para mantener

una imagen mental del objeto o la persona se da el momento culminante, pasa al segundo periódo

o etapa preoperacional.

Segundo periódo: Etapa preoperacional (de 2 a 7 años)

En esta etapa la postura del niño es egocéntrica, es decir que entiende el mundo desde su

perspectiva, está en capacidad de utilizar el pensamiento simbólico, aprende a interactuar con su

ambiente mediante el uso de palabras e imágenes mentales. Su punto culminante se da al

entender el principio de conservación o en otras palabras cuando está en capacidad de entender

que la cantidad no cambia cuando la forma cambia y cuando es capaz de pensar cosas a través

del establecimiento de clases y relaciones y del uso de números.

Tercer periodo: Etapa de las operaciones concretas (de 7 a 12 años)

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En esta etapa el niño puede aplicar la lógica y los principios lógicos, disminuye gradualmente el

pensamiento egocéntrico y está en capacidad para centrarse en más de un aspecto de un estímulo

es el periodo escolar y el pensamiento lo ancla a la acción concreta que realiza.

Cuarto Período: Etapa de las operaciones formales (12 años en adelante)

Es la etapa del pensamiento abstracto, donde puede desarrollar hipótesis y ponerlas a prueba,

encontrando solución a cómo se pueden hacer las cosas. Comienza el dominio de las relaciones

de proporcionalidad y conservación, así como la sistematización de operaciones concretas del

anterior período, desarrollando operaciones formales. Desarrollan una mejor comprensión del

mundo y de la idea de causa y efecto.

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Conclusión

De acuerdo a la investigación, todos y cada una de las personas que habitan este planeta

atraviesan las mismas etapas, cada pequeño ser debe interactuar con el entorno tanto físico como

social y de su capacidad de asimilación y adaptación a ese medio dependerá en gran medida el

“éxito” de su desarrollo motriz. Es importante considerar entonces el entorno que va a rodear al

niño, pues éste afectará de manera positiva o negativa su desarrollo. Es responsabilidad de padres

y formadores generar las condiciones adecuadas para que las situaciones inesperadas y

cambiantes sean solucionadas de la mejor manera y a través de ellas adquiera el conocimiento

que le permitirá avanzar y desarrollar sus capacidades al máximo. Considero que el ser humano

tiene una capacidad increíble de adaptación al medio y situaciones que pueden ser adversas las

puede tornar a su favor, pero esto solo será posible si desde el comienzo ha logrado utilizar los

esquemas heredados y los ha transformado y además si este ha sido un trabajo que con guía a

realizado solo.
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Bibliografía

Jean Piaget
Ecured.cu

La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget.

Psicoactiva.com (2014, 14 de marzo)

Jean Piaget
Es.wikipedia.org

Trabajos principales

 1977a, El lenguaje y el pensamiento en el niño. Buenos Aires: Guadalupe

 1977b, Le jugement et le raisonnement chez lénfant. El juicio y razonamiento en el niño.

Madrid: La Lectura, 1929. Reedición, 1972; Buenos Aires: Guadalupe.

 1969, El nacimiento de la inteligencia en el niño. Madrid: Aguilar, S.A.

 1981, Seis estudios de psicología. Barcelona: Barral

 1967, Biologie et connaissance. Biología y conocimiento. Madrid: Siglo XXI, 1969.

 Psicología y pedagogía (1970)

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INTRODUCCIÓN

Basado en el modelo biológico de adaptación, la inteligencia que sería igual al conocimiento

se muestra como una forma compleja de adaptación de un organismo complejo a un medio

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complejo. Esta adaptación es un doble proceso de asimilación y acomodación que se da de manera

simultánea y complementaria. Este proceso que se da en la interacción e interrelación con el

medio, configura la información que el sujeto va recibiendo y construye conocimiento. Ahora, la

información que se recibe se hace todas las veces de modo activo por más inconsciente y pasivo

que parezca el procesamiento de la información y afirma Piaget que los principios de la lógica se

comienzan a desarrollar antes que el lenguaje, postulando En la psicología de la inteligencia

(1974) que la lógica es la base del pensamiento y define a partir de esta que la inteligencia es un

término genérico para designar el conjunto de operaciones lógicas para las que está capacitado el

ser humano. Existen diferencias entre el pensar infantil y el pensar adulto y existen diferencias en

el pensar infantil en sus etapas de crecimiento o estadios de desarrollo. De estas observaciones

surge el hoy conocido modelo de desarrollo cognitivo infantil de Piaget, que se centra en el estudio

de la estructura y desarrollo de los procesos de pensamiento y como afecta en la comprensión del

sujeto sobre su entorno.

Jean William Fritz Piaget

Trabajos principales

 1977a, El lenguaje y el pensamiento en el niño. Buenos Aires: Guadalupe

 1977b, Le jugement et le raisonnement chez lénfant. El juicio y razonamiento en el niño.

Madrid: La Lectura, 1929. Reedición, 1972; Buenos Aires: Guadalupe.

 1969, El nacimiento de la inteligencia en el niño. Madrid: Aguilar, S.A.

 1981, Seis estudios de psicología. Barcelona: Barral

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 1967, Biologie et connaissance. Biología y conocimiento. Madrid: Siglo XXI, 1969.

 Psicología y pedagogía (1970)