“LECTURA Y ESCRITURA PARA CONSTRUIR” PROYECTO DE PROMOCION DE LA LECTO-

ESCRITURA EN LAS ESCUELAS DE PAMPLONA

RAFAEL RICARDO MOLINA PEREZ

INTRODUCCION

El poco hábito lector que tienen los estudiantes hace más difícil su proceso de aprendizaje,
se busca primordialmente que los alumnos se interesen por la lectura, esto hará que
comprendan lo que leen para así facilitar su desarrollo académico en todas las áreas ya que
de esta forma se logrará un ámbito escolar más llamativo y menos monótono.
Mi propuesta consiste en diseñar un minucioso y riguroso Proyecto de Lectura en el que
estén contemplados: la mecánica lectora, la velocidad, la lectura comprensiva, la lectura
como instrumento de aprendizaje, la lectura expresiva, la lectura lúdica, la lectura creativa
y la lectura reflexiva.
OBJETIVOS

Objetivo general

Establecer métodos de aprendizaje por medio de la lecto-escritura para que los niños se
interesen por esta desde temprana edad.

Objetivos específicos
 Crear hábito de lectura empezando desde los grados inferiores

 Promover la creación literaria en los niños y niñas para mejorar su proceso de lecto-
escritura

 Entusiasmar a los niños y niñas en el proceso de lecto-escritura mediante

herramientas didácticas

 Implementar técnicas de aprendizaje mediante el uso de las tic.

METODOLOGIA

Este Proyecto estará diseñado con continuidad, buscando la coherencia desde los primeros
niveles de la escolaridad hasta el último (la lectura no es un «problema de los pequeños»;
afecta y debe trabajarse planificadamente tanto en Educación Infantil como en Primaria).

En cada etapa de la escolaridad habrá que hacer más hincapié en determinados aspectos
específicos.

METODOLOGIA ESPECÍFICA: El proyecto busca implementar en los estudiantes el hábito

lector, teniendo en cuenta:

 Implementar lectura compartida e individual: La lectura compartida es una

estrategia para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, a través de la cual el
profesor y los alumnos comparten la tarea de leer y aprender, utilizando un texto
visible para todos.

Los pasos para la lectura compartida son los siguientes:

1) presentación del texto. Lo primero que se debe hacer es reunir a todo los
estudiantes y mostrarles el texto con el que se trabajara, luego de esto hay que
vincularlos a lo que será el texto, ya se hablándoles acerca de la historia que lleva la
narración o mostrándoles la portada y/o dibujos haciendo que estos se imaginen
que pasara en cada uno de esos momentos.
2) Releer el texto. Debido a que son niños el texto debe ser releídos cuantas veces
sea necesario para que todos lleguen a asimilarlo, luego tomando como ayuda esto
destacar algunas palabras para desarrollar destrezas.
3) Lectura independiente. Cada niño debe tener la libertad de elegir algo que quiera
leer, ya que así no vera la lectura como una obligación sino más bien como una
manera de pasar el tiempo. Con esto se buscara que la lectura además de en el aula
de clases se realice también en la casa y en la biblioteca.

 Utilizar los recursos semióticos de las imágenes que contengan los libros:
Mostrar a los niños la portada del libro, autor y discutir la ilustración y el título.
Invitarlos a predecir sobre qué pueda tratarse el libro, la trama de la historia,
personajes, etc. Para así hacerlos sentir parte de la historia.
 Realización de talleres de comprensión lectora: los talleres deberán tener la
siguiente estructura.
1) fragmentos de la lectura
2) diseño de preguntas basadas en cada fragmento de la lectura.
3) Actividad que permita evidenciar la comprensión lectora. (juego de roles, ensayos,
exposiciones orales, mesa redonda.)
4) Conclusión del taller por parte del docente y el estudiante
5) diseño de preguntas tipo saber en las cuales se evidencien las habilidades adquiridas por
el taller.

 Presentación argumentativa en forma oral y escrita: con ayuda de imágenes o

pequeños cuentos se les hará representar gráficamente lo que entendieron de estos
y en ocasiones se les hará escribir algo con respecto a una imagen mostrada.

 Interdisciplinariedad en los libros escogidos: si está claro que se les dará libertad de
elegir que leerán, la población de niños deberá seleccionar libros con contenidos
didácticos, los cuales estén de acuerdo a sus niveles educativos.

 Utilizar las herramientas tecnológicas que apoyen en el desarrollo de estas técnicas:

se les dará a conocer las herramientas informáticas con las que podrán expresar sus
creaciones, cabe resaltar que se les ensañara lo fáciles que son de manipular y que
estas servirán para mejorar su desarrollo académico.
Actividad

FÁBULA: EL CUERVO Y LA JARRA

Un cuervo se acercó medio muerto de sed , a una jarra que

creyó llena de agua; mas al introducir su pico en la boca de la
vasija, se encontró que solo quedaba un poco de agua en el
fondo y que no podría alcanzar a beberla, por mucho que se
esforzara. Hizo varios intentos, luchó, batalló, pero todo fue
inútil. Se le ocurrió entonces inclinar la jarra, probó una y otra
vez, desesperado, tuvo que desistir de su intento.

¿Tendría que resignarse a morir de sed teniendo el agua allí

mismo?

De pronto, tuvo una idea y se apresuró a llevarla a la práctica.

Tomó una piedrecilla y la dejó caer al fondo de la jarra, hasta

que, vio subir el agua. Entonces lleno el fondo con unas cuantas
piedrecillas más, y de esta manera pudo satisfacer su sed y
salvar su vida.

Moraleja: con paciencia, lo más difícil se ha de lograr.

Esopo, griego.
1. Explique el dímela vivido por el cuervo y cómo lo resolvió.

DÍLEMA

SOLUCIÓN

2. ¿Por qué cree que el cuervo actuó con inteligencia?

3. Exprese lo que hubiera sucedido al cuervo de haber sido impaciente.

4. Proponga dos alternativas para que el cuervo pueda obtener el agua y calmar su sed.

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 Otras actividades

EL BINOMIO FANTÁSTICO (EXPRESIÓN ORAL)

Los niños buscan 2 palabras de significado muy diferente. A partir de esta estrategia se
cuenta una historia en la que deben aparecer las 2 palabras. Se pueden ubicar en mesa
redonda, comienza el maestro y van siguiendo los demás en forma oral, luego se les solicita
que escriban el cuento creado y que realicen dibujos en el cuaderno (pueden existir
variaciones de él, al escribirlo).
Ej. PERA Y CUCHILLO. Palabras escogidas.

Posible nombre del cuento: La pera y el cuchillo.

Inicia el docente: Una vez, salieron unos niños al campo, y
Continúa otro niño: paseando se encontraron un cuchillo, uno de ellos dijo:
Continúa otro niño: voy a recogerlo, de pronto nos encontramos un oso. Siguieron
caminando, y
Continúa otro niño: de pronto, vieron una pera muy provocativa en un árbol,
Así consecutivamente, hasta formar un hermoso cuento.

2. ¿QUE PASARÍA SI…..?

El profesor o los estudiantes, imaginan hipótesis absurdas, utilizando el, Qué pasaría si…:

Ej.: ¿Qué pasaría si llovieran caramelos?

¿Qué pasaría si el sol se apagara?

¿Qué pasaría si nos hiciéramos pequeñitos?

A partir de una de las preguntas se inicia la creación de un cuento:

Aquella mañana nos sorprendió, al salir a la calle, ver las aceras y tejados llenos de
caramelos. Los niños corrían felices y sus mejillas se veían gorditas de tantos dulces que
tenían en sus bocas…

Así continúa el cuento.

3. CUENTOS CON TRES FINALES…

El docente propone historias sencillas, realiza el planteamiento y el nudo del
argumento, en este momento para, a partir de entonces, en forma individual o en grupos,
los estudiantes crean finales diferentes del cuento. Se socializan dichos finales, se escriben
en el cuaderno y se hacen dibujos de acuerdo al cuento realizado.

4. CUENTOS A PARTIR DE PREGUNTAS

Se presentan seis o más propuestas a las que el alumno debe responder coherentemente y
usando conectores. La suma de las respuestas nos dará una narración.

¿Quién? Había una vez un cerdito llamado piel rosado… (Descripción).

¿Dónde? Vivía muy feliz en una granja… (Descripción).

¿Qué hacía? El cerdito comía y bebía y se echaba buenas siestas…

¿Qué dijo? Soy tan guapo - se dijo un día.

¿Qué dijo la gente? Una niña pasó y dijo: que mal huele este puerco…

¿Cómo terminó?........y el cerdito decidió desde ese día bañarse muy juicioso. Fin

NOTA: las preguntas podrán variar, disminuir o aumentar para realizar la creación.

5. CUENTOS A PARTIR DE UNA IMAGEN

El docente presenta una imagen y realiza algunos comentarios sobre la época y sobre
aspectos a tener en cuenta en la narración. El estudiante continúa el cuento siempre
teniendo en cuenta la imagen que se va a presentar.
Ejemplo: ante una imagen de máscaras y personas danzando, el maestro puede hablar del
carnaval de Barranquilla y el estudiante inicia:

En una ciudad muy lejana…

6. DESARROLLO INSÓLITO DE UNA PALABRA (ACRÓSTICO)

Se toma una palabra al azar, teniendo en cuenta que en el acróstico existan sustantivos,
adjetivos calificativos y verbos.
P epa
A yudar
R ebelde
A burrido
G ato
U ñas
A nimales
S alvar
Utilizando las palabras del acróstico, se crea un cuento.

Ejemplo,

Pepa era una niña muy linda y simpática pero tenía un problemita que era muy rebelde….
NOTA: en todas estas creaciones se debe tener muy en cuenta la coherencia y el uso
correcto de los signos de puntuación de los escritos. Así mismo su creatividad, la capacidad
de expresarlo oralmente y escribirlo, más que lo extenso de los cuentos.