Año contra la corrupción y la impunidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5

“Realizamos un programa radial sobre medio ambiente”
I. DATOS GENERALES.
Docentes : Hilda Bendezú Vega / Karina Martinez Rojas
UGEL : Nº 05 S.J. L. / Agustino Ciclo : VII
Institución Educativa : Nº 151 Grado y sección : 3 ° A, B, C, D, E, F, G, Total de horas: 35 horas
Director : Cleto Roca Tapia
Área curricular : Comunicación
Sub Director de F.G. : Mirta Quispe Cama
Horas efectivas: 24 horas - Comunicación
Nivel y Modalidad : Secundaria de menores. Horas semanales : 5 horas – Comunicación
06 horas literarias
1 hora – Hora literaria
Duración : 30 de setiembre al 08 de noviembre del 2019

II. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Situación significativa Campo temático Productos Propósito de aprendizaje

Importantes Competencias Capacidades Desempeños
En la comunidad de  Técnicas de creación Se comunica  Obtiene
información del  Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos, las
Cruz de Motupe del poética – Figuras oralmente en
Programa texto oral. creencias y los valores que este plan-tea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de
lengua
distrito de San Juan de literarias Radial lo dicho en el hablante y el oyen-te. Justifica su posición sobre las relaciones de poder
materna
presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos socio-culturales en que
Lurigancho se ha  La radio. Formatos
se desenvuelve.
observado los daños radiales  Utiliza recursos  Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
no verbales y
que ocasiona el hombre  Lenguaje radial. especializada. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la
paraverbales de
al medio ambiente (tala Música y efectos forma información. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global
estratégica. del texto.
de árboles, quema de sonoros.
pastos, etc.)  El radio drama.  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias
Perdiéndose la Características y discursivas, y de recursos no ver-bales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista,
 Interactúa
biodiversidad; siendo contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas figuras retóricas, así como la trama, las
estructuras. estratégicament
e con distintos motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto.
conscientes de la  Grabación de interlocutores
necesidad de que se microprogramas
aplique el desarrollo radiales  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
 Infiere e diferencia, entre otras) a partir de información implicada, contrapuesta o de detalle, y de
sostenible reconociendo  La charla radial interpreta
presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos,
la 3R como norma información del
texto oral. hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
ecoamigables. sentido figurado.
Ante esta situación, se  Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizan-do la
presentan los siguientes
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global
retos: ¿Cómo podemos  Reflexiona y del texto.
evalúa la forma,
evitar la contaminación el contenido y
en nuestra comunidad? contexto del
PLAN LECTOR: texto oral.

1 QUINTA UNIDAD – TERCERO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN 2019

¿Cómo conservar la
biodiversidad en nuestra
comunidad? ¿De qué
manera podemos en
práctica las 3R?
III. Enfoques transversales
Enfoque transversal
Enfoque intercultural
Enfoque búsqueda de la excelencia
2 QUINTA UNIDAD – TERCERO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN 2019
 El ingenioso hidalgo
Don quijote de la
Lee diversos  Obtiene
Mancha – Miguel información del  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
tipos de
texto escrito. detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
Cervantes Saavedra textos escritos
vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
en lengua
(octubre) partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
materna
 Paloma – Jaime Homar  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
 Infiere e diferencia, entre otras) a partir de información implicada, contra-puesta o de detalle, y de
(Noviembre) interpreta
presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos,
información del
 Antología Literaria 3 texto. hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
 Reflexiona y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
evalúa la forma,
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
el contenido y
contexto del
texto.
Escribe  Adecúa el texto
a la situación  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
diversos tipos
de textos en comunicativa tipo textual y las características del género discursivo. Mantiene el registro formal o in-formal
su lengua adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
materna
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
 Organiza y
desarrolla las información sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia textual
ideas de forma (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece di-versas relaciones lógicas
coherente y entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
cohesionada. textuales. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa;
si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si
 Reflexiona y el uso de varios tipos de conecto-res, referentes y otros marcadores textuales asegura la
evalúa la forma, cohesión entre ellas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
el contenido y pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
contexto del
texto escrito
Actitudes que se demuestran cuando …
 Docente y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su manera de hablar, su forma
de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.

Capacidades Desempeños

Personaliza entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales

Interactúa en entornos Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales y
virtuales. portales educativos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende
que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.

Capacidades Desempeños

Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
aprendizaje

Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
estratégicas para
alcanzar sus metas

Monitorea y ajusta su Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje

IV. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración

Competencias Criterios de evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos
aprendizaje de valoración

Se comunica oralmente
en lengua materna
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Participación en un
 Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información programa radial LISTA DE
contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y expresiones con sentido figurado. COTEJO
 Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información.
 Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y para- RÚBRICA
verbales.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
discursivo.
 Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

3 QUINTA UNIDAD – TERCERO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN 2019

  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.

Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura
textos escritos en compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. Lectura y análisis de
lengua materna  Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual textos, identificando:
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. temas, subtemas, idea FICHA DE
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. principal y LECTURA
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. secundarias
 Explícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo,
Escribe diversos tipos así como el formato y el soporte. FICHA DE
de textos en su lengua  Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información Producción de textos OBSERVACIÓN
materna complementaria. radiales y entrevostas RÚBRICA
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
 Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.)

V. Secuencia de sesiones

Sesión 1 (2 horas) Título: Dialogamos sobre la situación significativa de la unidad Sesión 2 (2 horas) Título: Conocemos técnicas poéticas
Desempeños: Desempeños:
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles
detales. en diversos tipos de las figuras literarias (anáfora y comparación)
 Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información.  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. especializada.
 Emplea gestos y movimiento corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Campo temático: Técnicas poéticas y figuras literarias
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones para producir efectos en el Actividad:
público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.  Resuelven los ejercicios del cuaderno de trabajo págs. 184,185.186,187,188,189,190,191
 Resolución de fichas aplicativas
Campo temático: Presentación de la unidad: El cuidado del medio ambiente
Actividades:
 Diálogo sobre los propósitos de la unidad y la situación significativa.
 Presentación de la unidad a los estudiantes, precisando, los propósitos aprendizajes: competencias,
capacidades, desempeños, los enfoques transversales; las actividades más relevantes que se realizarán
en las sesiones, la metodología, la evaluación y los productos a lograr.
Sesión 1- Plan lector (1 hora) Título: Lectura silenciosa

Desempeños:
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Campo temático: Lectura de textos
Actividad:
 Lectura de Antología Literaria: “Los cachorros” fragmento, pág 86 de su texto de Antología Literaria 3
Sesión 3 (2 horas) Título: Una forma de expresión: La radio Sesión 4 (2 horas) Título: La radio: mi voz
Desempeños: Desempeños:
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos.  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y

4 QUINTA UNIDAD – TERCERO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN 2019

  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos vocabulario variado.
detales en diversos textos de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado.  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información en un
organizador gráfico.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información en un cuadro
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
comparativo. intención del autor.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor. Campo temático:
Campo temático: La radio: Género y formatos radiales El lenguaje radial
Actividad: Actividad:
 Visionado de la video campaña de concientización ambiental  Audición del radiodrama: Minerito boliviano http://www.radialistas.net/article/minerito-boliviano/
 Identificación de características del lenguaje radial.
https://www.youtube.com/watch?v=gEPDaJ80lNk
 Análisis de los elementos del lenguaje radial en un caso propuesto.
 Emisión de comentarios sobre un programa radial.  Elaboración de un organizador de información sobre el lenguaje radial.
 Identificación del propósito del formato radial.
 Organización de equipos de trabajo para la producción de un radiodrama.

Sesión 2- Hora literaria (1 hora) Título: Planificamos nuestro cuentacuentos

Desempeños:
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público.
Campo temático: Tertulia literaria
Actividad:
 Conversatorio de “Anna Karenina”, página 127 de Antología literaria3.
Sesión 5 (2 horas) Título: Un radiodrama, escuchando a la tierra. Sesión 6 (2 horas) Título: Escribimos un libreto radiofónico sobre el cuidado del medio ambiente.
Desempeños:
Desempeños:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario  Escribe su guion radiodrama, de forma coherente y cohesionada. Estructura una secuencia textual
variado. de forma apropiada.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información en un organizador  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto.
gráfico.  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa, si
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de
autor. conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
Campo temático:  Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
El radiodrama: características y estructura. mejorar el texto y garantizar su sentido.
Actividad:. Campo temático
 Audición y análisis de la estructura del radiodrama https://radialistas.net/escuchar-la-tierra/
 Comentario al problema que se plantea e identificación de soluciones. Textualización del libreto radiofónico: programa radial
Revisión del guion
 Reconoce las características de los personajes.
Actividad
 Lectura informativa “El radiodrama”.  Redacción del libreto radiofónico
 Elaboración de un mapa mental sobre el texto leído.  Utiliza conectores para relacionar las ideas y establecer secuencia lógica en el párrafo.

Sesión 3- Hora literaria (1 hora) Título: Ilustramos poemos

Desempeños:
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público
 Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.

5 QUINTA UNIDAD – TERCERO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN 2019

Campo temático: “Los Muertos” y “Dolor”
Actividades.
 Realización de la lectura propuesta haciendo uso de la estrategia de lectura en voz alta, Antología literaria 3

Sesión 7 (2 horas) Título: Título: Conociendo el programa Audacity Sesión 8 (2 horas) Título: Uno, dos, tres, grabando…

Desempeños:
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas más comunes.
Desempeños:
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes
o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas más comunes.

Campo temático Campo temático

Programa audacity Grabación de un programa radial

Actividad Actividad

 Primer ensayo de grabación.  Grabación del libreto radiofónico.

 Audición de la primera versión de la grabación.  Audición de la primera versión de la grabación.

Sesión 4- Hora literaria (1 hora) Título: Seguimos siendo cuentacuentos

Desempeños:
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público
Campo temático:
“El joven llorado” e “El cuento de Ballquishahua”
Actividades.
Conversatorio de relatos, Antología literaria3
Sesión 9 (2 horas) Título: La charla radial Sesión 10 (2 horas) Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido
Desempeños:
Desempeños:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en
diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario  Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
especializado. información.
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al  Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
realizar una lectura intertextual personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento entre otros.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice,
especializada.  Evalúa la eficacia de recursos verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. discursivas más comunes.
Campo temático: La charla radial
Actividad: Campo temático:
 Observación de un video.
 Formulación y concepto con una ficha informativa. La métrica
 Se integran en equipos para la coordinación de sus recetas y sus respectivas exposiciones. El programa radial

Actividad:

 Presentación y audición del programa radial.

 Coevaluación y autoevaluación de los estudiantes.

6 QUINTA UNIDAD – TERCERO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN 2019

 Sesión 5- Hora literaria (1 hora) Título: Conversamos sobre la obra leída de Plan lector
Desempeños:
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Campo temático:
Don Quijote de la Mancha
Actividades.
 Conversatorio, mediante la estrategia tertulia literaria

VI. Materiales a utilizar en la unidad Para el estudiante:

Para el docente: 1. Textos MINEDU, antología literaria 3, diccionario, cuaderno, papelote, hojas, copia
1. Textos Minedu, antología literaria 3, diccionario 2. Obra literarias: Ojitos de ángel (junio) – Lima Mala (julio).
2. Proyector, PC, radio
Cruz de Motupe, 02 de octubre de 2019
3. Pizarra, plumón, papelote, limpia tipo

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