Icap

1. Inventario para la Planificaci�n de Servicios y Programaci�n Individual ICAP

Evaluaci�n de la conducta adaptativa en personas con Discapacidades
2. INTRODUCCI�N � El Inventario para la Planificaci�n de Servicios y Programaci�n
Individual (ICAP) aparece en el a�o de 1986, bajo la direcci�n de Robert Bruininks,
Bradley Hill, Richard Woodcock y Richard Weatherman. � La adaptaci�n espa�ola es
realizada por el Instituto de Ciencias de la Educaci�n (ICE) de la Universidad de
Deusto, Bilbao (Mensajero), en 1993. Traducci�n y adaptaci�n Delf�n Montero Centeno
�Evaluaci�n de la Conducta Adaptativa de Personas con Discapacidad� Se aplic� el
instrumento de evaluaci�n a una joven de 28 a�os con S�ndrome de Down y
Discapacidad Intelectual Leve, dicho inventario fue respondido tras la observaci�n
durante un per�odo de un semestre en la pasant�a y pr�ctica intensiva del 2012 en
la Agrupaci�n Crecer de la Ciudad de Los �ngeles.
3. ESTRUCTURA GENERAL DEL ICAP
4. Instrumento Autor / Adaptada o a�o Estandariza da Tipo de Evaluaci�n Edad ICAP:
Evaluaci�n de la Conducta Adaptativa de Personas con Discapaci-dad Robert
Adaptaci�n Bruinin de Delf�n ks, Montero Bradley Centeno Hill, Richard Woodc ock y
Richard Weath erman (1986) - Cuantitativa Para todas las edades Objetivos Sub-�reas
Forma Aplicaci�n - Medir el nivel de la - Conducta - Individual persona en relaci�n
a Adaptativa: - 20 minutos aprox. las destrezas b�sicas * Destrezas Motoras - Debe
ser aplicada por para desenvolverse * Destrezas una persona que independiente-mente
Comunicativas conozca a la persona (conducta adaptativa) * Destrezas vida evaluada
hace al menos - Contribuir a personal 3 meses. evaluaci�n inicial, * Destrezas vida
- Se aplican 77 �tems con orientaci�n y comunitaria 4 escalas seguimiento de -
Problemas de - Se establecen personas con Conducta finalmente los tipos de
discapacidad apoyos: intermitente, limitado, extenso o generalizado
5. Datos e identificaci�n de la persona evaluada �Responsable del caso: escriba el
nombre, apellido y el tel�fono (incluyendo el c�digo territorial) del profesional
que este formalmente encargado del caso (asistente social, psic�logo, pedagogo,
profesor de la escuela). En el caso de que la persona no disponga de un profesional
formalmente encargado de su caso ponga �N�.
6. Secci�n A. Informaci�n Descriptiva Secci�n B. Categor�a Diagn�stica � Idioma que
mejor comprende la persona evaluada: ESPA�OL. En caso de que no parezca entender
ning�n idioma, marque el que m�s se hable en su hogar. � Modo principal de
expresi�n: ORAL. pueden ser tableros de s�mbolos o aparatos para la comunicaci�n.
En el supuesto de que la persona utilice varios canales de comunicaci�n, deber�
enjuiciar cu�l de ellos es el medio m�s representativo. Esta informaci�n puede ser
de gran ayuda para interpretar la escala de destrezas sociales y comunicativas en
la parte de la conducta adaptativa del ICAP � Estado legal: PADRES. Se�ale solo una
de las respuestas. Consulte informes, si es preciso, para esclarecer qui�n tiene la
tutela legal de la persona que se eval�a.
7. Secci�n C. Limitaciones Funcionales y Asistencia Necesaria
8. Secci�n D. Conducta Adaptativa: Destrezas Motoras: tanto finas como gruesas,
est� conformado por 18 �tems Esta secci�n del ICAP eval�a Destrezas Motoras,
Destrezas Sociales y Comunicativas, Destrezas de la Vida Personal, Destrezas de
Vida en la Comunidad. Fue dise�ada para cubrir un amplio abanico de destrezas
adaptativas, que van desde el comienzo de la primera infancia hasta la edad adulta.
Sus 77 �tems fueron seleccionados en funci�n de su representatividad de diversos
tipos de destrezas adaptativas y de su fiabilidad. Todo ello se punt�an de 0 a 3,
seg�n sea la valoraci�n de la persona que responde al cuestionario. Es importante
destacar que esta valoraci�n debe hacerse pensando en c�mo realiza la persona
evaluada la tarea de cada �tem en el momento actual, sin ayuda y sin ense�anza
suplementaria.
9. Secci�n D. Conducta Adaptativa: Destrezas sociales y comunicativas Esta escala
eval�a las destrezas implicadas en la interacci�n social en distintos entornos y
tambi�n la comprensi�n y expresi�n del lenguaje transmitido a trav�s de signos, de
forma escrita u oralmente. Este inventario tambi�n permite evaluar problemas de
conducta. Esta conformado por 19 �tems.
10. Secci�n D. Conducta Adaptativa: Destrezas de la vida personal Esta escala mide
la satisfacci�n de una manera independiente de las necesidades personales mas
inmediatas. Como por ejemplo comer y vestirse. Esta conformado por 21 �tems .
11. Secci�n D. Conducta Adaptativa: destrezas de la vida en la comunidad En esta
escala se eval�a el nivel de capacidad para desempe�arse en el diario vivir en
comunidad. Como por ejemplo la utilizaci�n aut�noma de transportes p�blicos, la
habilidad de la persona para utilizar dinero o para usar el reloj. Esta conformado
por 19 �tems.
12. Secci�n E. Problemas de Conducta Problema principal: la parte de problema de
conducta del ICAP los clasifica en ocho �reas o categor�as. En cada una de ellas se
aportan ejemplos de conductas concretas. Si la persona no muestra los problemas de
conducta, los mencionados en los ejemplos u otros similares, hay que escribir
�ninguno� y marcar (0) �nunca�, en la parte de frecuencia, y �no es grave; no es un
problema� en la de gravedad, y pasar a la siguiente categor�a.
13. Secci�n E. Problemas de Conducta
14. Secci�n F. Ubicaci�n Residencial Secci�n G. Servicios de d�a F. Marque en la
columna de la izquierda la frase que mejor describa el tipo de residencia que tiene
la persona en la actualidad. En la de la derecha, se�ale tambi�n una sola opci�n,
la que mejor exprese los cambios que, en cuanto a entorno residencial, ser�a
recomendable introducir en un plazo de dos a�os. G. En este apartado se reflejan,
primero, las actividades que, actualmente la persona lleva a cabo durante el d�a y,
segundo, los cambios recomendados para los pr�ximos dos a�os en esta clase de
servicios. En la columna de la izquierda hay que marcar s�lo una de las
posibilidades, la que describa de una manera m�s precisa las actividades diurnas de
la persona.
15. Secci�n H. Servicios de apoyo Secci�n I. Actividades Sociales y de Ocio H. El
prop�sito de esta secci�n es el de inventariar los servicios de apoyo de los que
actualmente disfruta la persona as� como de aquellos que convenga estudiar su
posible uso, bien para sustituir los actuales o bien para a�adirlos a los que ya
dispone. Marque en la columna de la izquierda todos los servicios de apoyo que
tenga la persona en el momento presente. En la columna de la derecha se�ale todos
los servicios que pudiera necesitar o los que recomienda que se valore su posible
utilizaci�n. I. El objeto de esta secci�n es reflejar el grado en el que la persona
participa en este tipo de actividades, formal o informalmente. Haga constar en el
apartado de comentarios si estas actividades son normalizadas, es decir, si son las
mismas que las de la poblaci�n general o si, por el contrario est�n dise�adas para
un conjunto de personas con discapacidades (como es el caso de servicios de tiempo
libre que organizan algunas asociaciones).
16. Secci�n J. Informaci�n General y Recomendaciones Completar esta parte puede ser
de utilidad no s�lo para la persona evaluada en concreto, sino para desarrollar
programas, m�s globales de grupos de personas atendidas por un centro o un conjunto
de ellos.
17. Resumen de Puntuaciones de la Conducta Adaptativa ICAP
18. En esta secci�n describiremos los procedimientos para obtener e interpretar las
puntuaciones del ICAP. Los c�lculos de gran parte de esta prueba, se pueden
conseguir de manera practica y r�pida, sin la utilizaci�n de tablas, sin embargo
para las puntuaciones normativas y completar los perfiles del ICAP, se necesita de
tres cosas principales antes : calcular la edad cronol�gica de la persona evaluada,
puntuar los �tems y obtener las puntuaciones directas.
19. Para calcular las distintas puntuaciones de conducta adaptativa, estas se
registran en la primera p�gina del cuestionario (perfil de implicaciones
instructivas), en la ultima p�gina (perfil del nivel del servicio) y en la pagina
n�13 ( cuadro 4). Las instrucciones y pasos para obtener estas puntuaciones van
acompa�ados de un ejemplo hipotetico, estos procedimientos se comprueban en los
cuadros que van acompa�ados de una explicaci�n.
20. Protocolo de Problemas de Conducta
21. �ndices de Problemas de Conducta � Las Puntuaciones de los �ndices de Problemas
de Conducta se basan en una escala especial, que tiene un media de cero para
personas sin discapacidad y para personas con discapacidad cuanto m�s negativo son,
mayores problemas de conducta indica .
22. Perfil de Problemas de Conducta
23. Perfil de Problemas de Conducta Este permite interpretar gr�ficamente los
resultados obtenidos por el sujeto en esta parte del ICAP.
24. Perfil del ICAP Perfil de Implicaciones Instructivas Este perfil se compone de
las cuatro escalas b�sicas de conducta adaptativa del ICAP, proporciona dos edades
evolutivas de la persona evaluada que pueden ser de utilidad para una primera
selecci�n del contenido de un plan de intervenci�n ya que la primera e ella
indicara probablemente un nivel percibido por el sujeto como f�cil y la segunda
como dif�cil.
25. Puntuaci�n directa de conducta Adaptativa
26. Perfil de Nivel de Servicios del ICAP Para obtener este perfil es necesario
obtener el total de puntuaciones directas de las cuatro escalas de conducta
adaptativa y localizar las puntuaciones que la incluyen en la parte superior del
perfil , luego se localiza la fila en la que se halla el �ndice general de
problemas de conducta que tiene la persona evaluada, la intersecci�n de ambas
proporciona el nivel de servicio del sujeto
27. Niveles y Puntuaciones de Servicios del ICAP Las puntuaciones de servicio del
ICAP son puntuaciones derivadas del �ndice General de Problemas de Conductas y
ofrece una estimaci�n del grado de atenci�n y supervisi�n
28. Resultados del caso: Secci�n J. Informaci�n General y Recomendacio nes
Informaci�n importante para la toma de decisiones que destacar�an de las Secciones
B. categor�a diagnostica y C. Limitaciones Funcionales: �Carolina Gomez Z. PRESENTA
S�ndrome de Down con Discapacidad Intelectual Moderada y problemas de visi�n que
limitan la coordinaci�n motriz. Informaci�n adicional necesaria para tomar
decisiones con respecto a la persona evaluada: �La joven vive con sus padres, sin
embargo, la cuida una persona en el d�a. Adem�s la madre muestra pocas expectativas
de logros con su hija y la cr�tica reiteradamente por su lentitud motora.
29. OBJETIVO DEL PROGRAMA Destrezas Motoras: Carolina se encontrar�a en un rango
instructivo desde los 1 a 3 a�os en esta �rea, por lo tanto se propone lo
siguiente: Coordinar con precisi�n y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas
de acuerdo a sus intereses de exploraci�n, recreaci�n y construcci�n. Ejemplo:
Exploran objetos tecnol�gicos, desarmando autos, juguetes, tel�fonos, relojes en
desuso. Destrezas Sociales y Comunicativas: Se encontrar�a en un rango instructivo
desde los 2 a 6 a�os en esta �rea, por lo tanto se propone lo siguiente: Emplear en
distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y
conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas. Ejemplo:
Describe un objeto, animal, persona o situaci�n, utilizando algunos conceptos tales
como: tama�o, forma, color, cantidad. Destrezas de la vida Personal: Se encontrar�a
en un rango instructivo desde los 3 a 4 a�os en esta �rea, por lo tanto se propone
lo siguiente: Perseverar en la realizaci�n de sus actividades, manifestando
iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que
inicia. Ejemplo: Realiza las experiencias o trabajos, llev�ndolos a cabo hasta el
final - Solicita ayuda para concluir un trabajo que ha iniciado. Destrezas de la
vida en la comunidad: Se encontrar�a en un rango instructivo desde los 2 a 10 a�os
en esta �rea, por lo tanto se propone lo siguiente: Resolver problemas pr�cticos y
concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento logico-matematico y
cuantificaci�n. Ejemplo: Responde a preguntas relacionadas con la visita al
supermercado, usando cuantificadores tales como; m�s que / menos que.
30. Problemas de conducta: De acuerdo a lo interpretado en el perfil de problema de
la conducta, Carolina en el �ndice Interno se presenta Moderadamente Grave en su
comportamiento, aquello se reflej� porque en el �tem de �Retraimiento o Falta de
Atenci�n� obtuvo bajo puntaje en su evaluaci�n. En el �ndice Externo refleja una
conducta poco Grave, s�lo se debe trabajar en el �tem de �Conducta Disruptiva�. Y
por �ltimo su comportamiento Asocial arroja una valoraci�n Normal, por lo tanto se
propone lo siguiente: Distinguir emociones y sentimientos en si mismo y en los
dem�s, en diferentes contextos o situaciones. Ejemplo: Comenta lo que le pasa a sus
pares cuando se le pregunta, por ejemplo: ��Por qu� crees que tu amigo est�
llorando?�. Comenta emociones y sentimientos que aparecen en algunas ilustraciones,
canciones y poemas o escenas de pel�culas. Comunica las razones de su alegr�a, pena
u otro sentimiento a sus pares y adultos. Por ejemplo: cuenta por qu� est� triste o
alegre.
31. OBJETIVO DE SERVICIO El grado de servicio que necesita Carolina de acuerdo a lo
arrojado por la puntuaci�n del Servicio del ICAP 37, la ubica en un nivel 3 que es
INTENSA ATENCI�N A LA PERSONA Y/O CONSTANTE SUPERVISI�N, en este sentido se propone
lo siguiente: Atenci�n f�sica y terap�utica: Evaluaci�n con profesional de la
salud, psic�logo en este caso pues no ha sido evaluada desde el 2003 y requiere de
la aplicaci�n de pruebas (WAIS) para ver la evoluci�n de su nivel cognitivo. Adem�s
de una evaluaci�n oftalmol�gica. Servicios residenciales: el cuidado de sus padres
es adecuado, sin embargo, se propone orientar a la familia para que incentive la
independencia de Carolina en el hogar y fuera de �l. Actividades sociales diurnas:
Lograr que Carolina experimente situaciones de la vida cotidiana de manera
independiente, comprar, solicitar por si sola lo que necesite en el establecimiento
educacional, elegir su propia vestimenta, etc. Servicios educativos: De acuerdo a
su edad se propone el traslado a un Centro Laboral para favorecer la adquisici�n de
aprendizajes que faciliten el desempe�o de la joven en la vida del trabajo de
acuerdo a sus habilidades. Servicios de apoyo: Requiere indispensablemente de apoyo
profesional como Educadora Diferencial, Kinesi�logo o Terapeuta ocupacional.
Tambi�n apoyos en el centro educacional debido a su baja visi�n como atriles,
textos con macrotipo, lupa, l�mparas etc. Actividades sociales de Ocio: Se sugiere
actividades extra- escolares; paseos en familia, salidas al aire libre, baile
entretenido, tiempo de diversi�n con sus pares, entre otros.
32. CONCLUSI�N
33. BIBLIOGRAF�A Centeno, D. M. (1999). Evaluaci�n de la conducta adaptativa en
personad con dicapacidades. Espa�a: ICE DEUSTO- MENSAJERO Mensajeros. Delfin
Montero Centeneo Traducci�n en Espa�ol. (1993). Inventario para la Planificaci�n de
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Santiago de Chile: Direcci�n de Educaci�n Asesoria Juridica Recopilaci�n y
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