Psicología

Ambiental
 EJERCICIO

• Trata de “sentir” tu ambiente • ¿Hasta dónde llegas tú y dónde

(inmediato). Describe de qué
elementos está compuesto
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
empieza tu ambiente?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

2
 Introducción

También los
Una buena
temas
La preocupación calidad de vida
Lo escuchamos y ambientales
del ambiente ambiental es una
vemos en los estan presentes
forma parte del meta consciente
medios de en los discursos
discurso de la para gran parte
comunicación. de los
sociedad: de las sociedades
gobernantes e
avanzadas.
instituciones.

3
 Definición
• El realizar la definición, resulta comprometedor, ya que consiste en
delimitar y, por lo tanto, decidir hasta donde alcanza la PA.

• Los psicólogos ambientales han sido cautelosos, y han dado

definiciones generales con límites suficientemente impresisos para no
comprometer (ni dejar aspectos fuera) a la PA.

4
 “Aquella disciplina
que se ocupa de
analizar las
“Un área de la relaciones que, a
psicología cuyo centro nivel psicológico, se
de investigación es la establecen entre las
“El estudio científico interrelación entre el
de la relación entre el personas y sus
ambiente físico y la entornos” (Valera,
hombre y su medio conducta y experiencia
ambiente” (Lee, 1996)
humana” (Holahan,
1976). 1982)

5
 Definición…
• Con base en lo anterior...

• Para ti ¿Qué es Psicologia ambiental?

6
 Definición…
• Todas ponen el énfasis en el estudio de las relaciones entre la conducta
humana y el ambiente físico.

• Se admite bidireccionalidad entre la persona y el ambiente.

“La disciplina que estudia las relaciones recíprocas entre la conducta de

las personas y el ambiente sociofisico tanto natural como construido”
(Aragonés y Amérigo )

7
 Características de la PA

• No es una subdisciplina de la psicología.

• Es una federación de varias áreas de investigación y en la que resalta el
grado cohesionado que presentan los investigadores de campo.
• Es similar a la Psicología social

Psicología Social Psicología Ambiental

Procesos psico-sociales Procesos de interacción
Comunicación Espacio personal,
territorialidad, intimidad.

8
 Punto de contacto PA y PS
• Los niveles de análisis en los que se estudia la relación
medio ambiente-conducta humana.

Indivi- Comuni-
Grupal
dual dades

9
 Perspectiva de estudio

Se estudian las relaciones entre la conducta y el

ambiente desde una perspectiva holística.

Se toman en cuenta las multíples relaciones

posibles entre el MA y la conducta.

La PA nace como vocación aplicada, no obstante,

se ha desarrollado como disciplina básica
(conceptos), sin embargo no deja de ser aplicada.

Es participe de un campo interdisciplinar.

Los objetivos en la mayoría de los estudios se

refieren a la mejora de la calidad de vida y del MA.

10
Períodos Históricos
de la PA
 Prehistoria de la PA (hasta 1960)
• Sus fundadores se puede decir que son Fechner y Wundt, ya que
resaltan la importancia de los estímulos físicos en los estudios de la
percepción.

• Un trabajo clásico en la PA es el de Roethlisberger y Dickson (1939)

• Efectos de la luz y otros aspectos del diseño ambiental sobre la conducta humana
(Luminosidad y productividad en obreros).

MA Con-
Físico ducta

12
 … Prehistoria de la PA (hasta 1960)

• En 1943 el término de <Psicología Ambiental> fue utilizado por primera

vez por Brunswik.
• Este autor enfatizó el papel de las personas en la estructuración de la percepción del
ambiente.
• Al final de los 40´s y durante los 50´s, aparecen investigaciónes que
configuran la base de la PA.

• Sin embargo, en aquel entonces, ningun autor se consideró como

<Psicólogo ambiental> durante esta época.

13
 Período de Institucionalización (60-80)
Numerosos autores hacen referencia a la sensibilidad de numerosos
grupos sobre los problemas sociales del momento:

•Calidad del ambiente físico

•Acumulación de residuos
•Consecuencias ambientales
•Consumo de recursos limitados
•Contaminación atmosférica

Favorecen el surgimiento de la PA

Por lo que se resalta el papel del medio físico NO construido

Se fundan centros para impulsar la investigación en este campo,
primera revista científica, primer libro, conferencias, etc.

14
 Período de consolidación y desarrollo
80´s - actualidad

• En 1981 aparece el Journal of Environmental Psychology. Revista muy

importante en la PA.

• A partir de ese momento se habla de una PA que desarrolla una tarea

docente e investigadora en muchas universidades del mundo.

15
 Aproximaciones al estudio MA Persona

• El ambiente físico afecta al comportamiento:

• Pero no de una forma mecánica
• Existen numerosos componentes psicológicos y sociales.

• Es necesario recurrir a analizar múltiples aspectos de la realidad

estudiada.

• La literatura distingue 4 perspectivas diferentes que dominan las

visiones del mundo en psicología, dependiendo de las diferentes
maneras de asumir la relación entre el ambiente y la persona.

16
 De rasgo Interaccionista Organísmica Transaccional

Visiones del mundo

17
 De rasgo

• Es la perspectiva que menos atención dirige hacia las variables

ambientales ya que la unidad de análisis se centra en la PERSONA: sus
procesos psicológicos, características cognitivas y rasgos de
personalidad.
• Las características personales constituyen la base para la explicación
del funcionamiento psicológico con relativa independencia de las
variables provenientes de los contextos físicos o sociales.
• La perspectiva del rasgo se caracteriza por explicar el funcionamiento
psicológico únicamente a partir de características personales
(procesos cognitivos, rasgos de personalidad, etc.)

18
 De rasgo Interaccionista

• Parte de la consideración de la persona y el entorno como unidades

separadas con interacciones entre ellas.
• La unidad de análisis: “LA PERSONA Y EL ENTORNO”
• Su objetivo la búsqueda de relaciones causa-efecto entre variables:
• Sistema asociativo de antecedentes y consecuentes
• Orientado a la predicción y control de la conducta y los procesos psicológicos.
• Generalmente los objetivos de investigación desde esta perspectiva:
• Tratan de analizar el efecto de los factores ambientales (VI o predictora) sobre la
conducta y los procesos psicológicos (VD o criterio)
• Reflejando así una visión causal, o al menos unidireccional de los fenómenos.

• VI—VD

19
 Organísmica

• La característica principal de esta perspectiva es la consideración

holística tanto de la persona como del entorno:
• Elementos dentro de un SISTEMA INTEGRADO con interacciones entre las partes.
• La unidad de análisis es la "PERSONA-EN-ENTORNO“:
• Entendido como sistema integrado por distintos niveles (biológico, psicológico,
socio-cultural) considerados de forma holística.
• El organismo se RELACIONA ACTIVAMENTE con el entorno en
términos de objetivos y finalidades
• Estas relaciones incluyen tanto aspectos cognitivos, afectivos como
valorativos.

20
 Transaccional

• Esta visión define la Psicología como:

"el estudio de las relaciones cambiantes entre los aspectos psicológicos y ambientales
de las unidades holísticas" (Altman y Rogoff, 1987).
• La unidad de análisis la constituyen "las entidades holísticas” (como
eventos que implican personas, procesos psicológicos y ambientes).
• La diferencia fundamental con la perspectiva organísmica:
• En este caso el todo no se compone de elementos separados, sino que se trata de
una "confluencia" de factores inseparables que dependen unos de otros para su
definición y significado.
• Se enfatiza además la importancia del tiempo y el cambio para comprender un
fenómeno, por lo que estas variables deben convertirse en elementos
indispensables de cualquier análisis psicoambiental.

21
 Transaccional

• La unidad de análisis es la PERSONA "EN" EL ENTORNO.

• Tanto persona como entorno se DEFINEN dinámicamente y

se TRANFORMAN MÚTUAMENTE a lo largo del TIEMPO, como dos
aspectos de una unidad global

• La estabilidad y el cambio coexisten continuamente.

• La dirección del cambio es EMERGENTE, no establecida a priori.

22
 Investigación en PA

Ambiente • No ha intervenido el ser humano.

natural
Dominios
clásicos de Medio • Campos correspondientes a la
construido arquitectura, urbanismo
la PA
Ambiente • Recurre al espacio físico para definir
Social las situaciones de interacción.

23
 Peculiaridades de investigación en PA

Estudia las Se desarrolla El objeto de

relaciones mayoritariamente estudio no es
ambiente- en el contexto exclusivo de la PA:
comportamiento natural:

• Como • El ambiente • Favorece

unidades donde se soluciones con
globales. realiza la diversos
conducta. métodos.

24
 Experimentos de laboratorio
• Espacio personal:
• El hacinamiento (densidad espacial o social)
• Distancia personal (interpersonal)

• Impacto que el ambiente físico causa sobre el comportamiento:

• Manipular variables ambientales (ruido, temperatura) y observar el efecto sobre
determinados aspectos de la conducta (resolución de tareas, agresión)

25
 Experimentos de campo
• En éste caso el laboratorio se sustituye por el ambiente
natural.

• Estudios de la conducta ecológica responsable:

• En que medida determinados programas destinados a
aumentar éste comportamiento (CPA) tienen éxito en lugares
públicos.

• Programa ecológico de la división de Ingenierias

26
 Estudios correlacionales

Son empleados con fines DESCRIPTIVOS.

Se utiliza para relacionar variables ambientales (recursos físicos, diseño de

ambientes) con variables sociodemográficas, o de diferencias individuales
(miedo al delito, percepción o evaluación de ambientes).

Este método se emplea frecuentemente en estudios psicoambientales de

carácter transcultural y en los relativos a la percepción de riesgos ambientales.

Habitación

Cambio climático

27
Medición dentro de la investigación
en Ciencias sociales
 • Acuerdo entre jueces:

Confiabilidad • Los registros de distintos observadores

concuerdan (correlaciones cercana a 1). %
de acuerdo

“Grado en que un • Estabilidad:

instrumento produce • El grado en el que la aplicación repetida
de un instrumento produce iguales
resultados resultados. Coeficiente de correlación r
consistentes y
coherentes” • Consistencia interna:
• Los componentes de una escala
contribuyen de manera similar (“pareja”) a
la conformación del instrumento. Alfa de
Cronbach
 • Validez de expertos:

Validez • Juicios emitidos por conocedores del tema

y el área de investigación.

• Validez de contenido:
“Grado en que un • Grado con el que un instrumento refleja un
instrumento mide lo dominio específico de contenido de lo que
se mide. Una prueba debe contener todos
que pretende los temas del concepto a medir.
medir”
 • Validez de criterio.

Validez • Establece la validez comparándola con un

criterio externo. Por ejemplo, una medida
de inteligencia debe relacionarse con otra
medida de éxito profesional.

“Grado en que un
• Validez concurrente.
instrumento mide lo
• Validez de criterio cuando las dos medidas
que pretende se toman al mismo tiempo.
medir”
• Validez predictiva.
• La medida criterio se toma antes y la otra
se toma en el futuro.
Instrumentos de Medición
Auto-reportes
Cuestionarios
Pruebas estandarizadas
Observaciones
Distribución del tiempo
Huellas del comportamiento
Resolución de problemas
Auto-reportes La persona describe su propio
comportamiento, ejecución,
pensamientos o percepciones.

Escalas de actitudes (Likert,

diferencial semántico),
cuestionarios.
 Conjunto de afirmaciones o juicios ante los
cuales se pide la reacción de los
participantes. Éstos eligen una de las
opciones de respuesta de la escala.

1. Yo siento que la dificultad de las tareas escolares está

Escala tipo determinada por la gente que tiene el poder en la

escuela.
a)Totalmente en desacuerdo

Likert b) Muy en desacuerdo

c)Algo en desacuerdo
d) De acuerdo
e) Muy de acuerdo
f) Totalmente de acuerdo

2. Que sea buen estudiante se debe a que tengo buenos

amigos que me ayudan.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Serie de adjetivos extremos que califican a
un objeto, ante los cuales se solicita la
reacción del participante.

1. Ej: calificar la exposición del maestro:

Diferencial Interesante___ ______ ___ ___ ___ ___Aburrida

semántico Motivadora___ ___ ___ ___ ___ ___ ___Desmotivadora

Experta ___ ___ __ ___ ___ ___ ____ Inexperta
Dinámica ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ Sosa
 • Conjunto de preguntas respecto a una
Cuestionarios o más variables a medir.

• Los cuestionarios pueden auto-

administrarse, aplicarse en entrevista
personal, en entrevista telefónica, o
auto-administrarse por correo.

Preguntas cerradas:
En tu casa tienes:
Computadora___ Biblioteca___

Preguntas abiertas:
¿Qué piensas del nivel de la educación en México?
 Pruebas • Inventarios para medir un gran número
de variables con un sistema propio de
estandarizadas aplicación, codificación e
interpretación

• Ejs: pruebas para habilidades y

aptitudes, personalidad, intereses,
valores, motivación, aprendizaje, clima
organizacional.

• Es necesario adaptarlas y validarlas.

• EXANI-CENEVAL, EXCOHBA, etc.
 • Registro sistemático, válido y confiable
Observaciones de comportamiento o conducta
manifiesta.

1) Definir conductas a observar

2)Extraer muestras de conducta a observar

3)Establecer y definir las unidades de observación

(veces que presenta la conducta)

4) Definir las categorías de observación

golpear: “dañar físicamente a otra persona”

5) Elaborar el formato de registro

6) Desarrollar el registro
Distribución del • Registro en el que se anota una serie de
actividades llevadas a cabo durante
tiempo todo el día en intervalos de tiempo.

Actividad Frecuencia-tiempo
14-16 16-18 18-20 20-22 22-24

Lectura indep.
Tareas
Estudio
 Huellas del • Reconstrucción del comportamiento a
través de sus rastros.
comportamiento
• Análisis de basura
• Pintas (graffitti)
• Huellas del paso
• Rastros de reuso
• Lectura de medidores

• TU huella del comportamiento:

A la semana ¿Cuánta basura generas?
Resolución de Exámenes o pruebas para medir
capacidades de personas
problemas
• Ejecución de un comportamiento
instrumental (o verbal) que resuelva un
problema
• Exámenes escolares
• Ejercicios
 Medidas de la estadística
descriptiva

• Medidas de tendencia central:

MODA MEDIANA MEDIA

Puntuación por
La puntuación de encima y por
Promedio
mayor frecuencia debajo de la cual
aritmético de la
en una serie de se encuentra el
serie de datos.
datos. 50% de las
medidas.
¿Dudas?
 44

GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN

 45

DATOS INSTITUCIONALES/
LOGOS, ETC.
Tema
Equipo/integrantes

Fecha
 46

Introducción
• Adentrarnos al tema

• Objetivo
 47

Marco teórico
• Variables y sus definiciones

• EJEMPLO

• Conducta Proecológica: “el conjunto de acciones deliberadas y efectivas

que responden a requerimientos sociales e individuales y que resultan en la
protección del medio” (Corral, 2001).

• Moderación: “Serie de fortalezas que protegen contra excesos” (Peterson &

Seigman, 2004)
 48

Metodología
• Participantes: descripción general de la población (número, edad, sexo,
ingreso, etc).

EJEMPLO:

487 Participantes: 175 hombres y 312 mujeres

Residentes de la ciudad de Hermosillo, Sonora.
Edad media 28 años
Escolaridad 13.5 años de estudio.
 49

• Instrumentos: Descripción general del o los instrumentos. Escalas, ejemplos de

reactivos, forma de respuesta, etc.

• Values in Action Inventory of Strengths (Inventario de Virtudes y Fortalezas, en

su versión al idioma español) de Peterson & Seligman (2004). Consta de 240
ítems. Escala Tipo Likert : 0= muy diferente a mí al 4= muy parecido a mí.

-Escala de Conducta proecológica (CPE) elaborada por Kaiser (1998): Consta

de 12 reactivos y las opciones de respuesta son del 0= nunca hasta 3= siempre.

-Escala de Austeridad (Corral y Pinheiro 2004): está conformada por 10 ítems.

Respuestas que van desde 0= Totalmente en desacuerdo hasta 5=Totalmente de
acuerdo.
 50

Resultados
• Tablas de estadísticas descriptivas y alfas.

• Tabla de correlaciones

• EJEMPLOS…
 51

Tabla 1. Estadísticas descriptivas y confiabilidad de las escalas utilizadas y sus factores

_____________________________________________________________________________
Factor/Escala Min Max Media DE Alfa
_____________________________________________________________________________

SABIDURIA/CONOCIMIENTO 2.73 0.59 0.90

Creatividad 1.00 4.00 2.78 0.60 0.82
Curiosidad 0.80 4.00 2.82 0.56 0.75
Mente abierta 0.90 4.00 2.78 0.56 0.78
Amor por aprender 0.50 4.00 2.57 0.62 0.75
Perspectiva 0.80 4.00 2.70 0.59 0.81
VALOR 2.82 0.60 0.91
Valentía 0.78 4.00 2.77 0.61 0.80
Persistencia 0.70 4.00 2.89 0.62 0.86
Autenticidad 0.80 4.00 2.91 0.57 0.75
Entusiasmo 0.70 4.00 2.73 0.63 0.75
 52

Tabla 2. Matriz de correlaciones entre factores de la conducta sustentable

________________________________________________________________
Aus Equi Alt Cpa
________________________________________________________________
Aus 1.00
Equi .18** 1.00
Alt .26** .28** 1.00
Cpa .41** .24** .43** 1.00
_________________________________________________________________
p<.001**
 53

Conclusiones
• ¿se cumplió objetivo?

• ¿qué es importante señalar?

• ¿recomendaciones?

• ¿para que puede servir está información?

 54

Referencias
• Consultar manual APA.

• Ejemplo:
• Corral, V. (2001). Comportamiento Proambiental. Una introducción al estudio
de las conductas protectoras del ambiente. Santa Cruz de Tenerife. España.
Editorial Resma.
• Foladori, G. (2007). Paradojas de la sustentabilidad: ecológica versus social.
Trayectorias, IX, 20-30.
• Pol, E. (2002). The theoritical background of the City-Identity-Sustainability
Network. Environment & Behavior, 34, 8-25.
• Seligman, M. & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An
introduction. American Psychologist, 55, 5-14.
 55

Dinámica
• Realizar alguna actividad para evaluar el tema a l@s compañer@s
 56

Notas
• Pueden agregar toda la información que consideren necesaria

• No leer durante las exposiciones: para ello debieron ponerse de acuerdo

• Las tablas y/o gráficos copiados directamente del spss son puntos menos:
Scale: Ahorro de Agua

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.687 7

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean

AA1 99 0 3 2.16

AA2 98 0 3 1.47

AA3 98 0 3 1.38

AA4 98 0 3 1.82

AA5 99 0 3 1.85

AA6 98 0 3 1.49

AA7 97 0 3 1.64

Valid N (listwise) 93
 57

FORMATO DE EVALUACIÓN

INSTRUCCIONES: En escala del 1 al 10 califica

Aspecto Puntos
1. Coordinación grupal/manejo del tiempo
2. Creatividad en la presentación
3. Claridad por parte de los exponentes (fluidez verbal,
conocimiento)
4. Dinámica utilizada
5. Que tanto aprendiste del tema
 Calendario de actividades
05 de sept Examen 1 y Aplicación colectiva de instrumento 1 Impresión Inst. 1
12 de sept No clase Aplicar Inst. 2
19 de sept Curso SPSS en LCI Entregar Inst.2
26 de sept Revisión y entrega de examen 1 Entregar Inst. 3
03-oct Ambientes urbanos (Eq. 1) Entregar Inst. 4
10-oct Ambientes residenciales (Eq. 2) Entregar Inst. 5
17-oct Ambientes educativos (Eq. 3) Entregar Inst. 6
24-oct Examen 2 Entregar Inst. 7
31-oct Ambientes laborales (Eq. 4)
7 de nov Ambientes institucionales (Eq. 5)
14 de nov Conducta sustentable (Eq.6)
21 de nov Conectividad con la naturaleza (Eq. 7)
28 de nov Examen 3
05-dic Entrega de calificaciones finales/ Ordinarios

58