Consultar en la bibliografía básica y otras fuentes de interés científica lo relativo a la temática objeto de estudio.

Se recomienda realizar la siguiente actividad.

1-Planificar una micro-clase centrada en la resolución de problemas haciendo uso de estrategias que favorezcan los
procesos metacógnitivos, donde se los procesos metacognitivos, donde se detalle, además: conceptos, relaciones, procesos,
estrategias de solución y verificación.

Asegurar incluir por lo menos una competencia específica de matemática del Nivel Secundario los procesos metacognitivos,
donde se detalle, además: conceptos, relaciones, procesos, estrategias de solución y verificación. Asegurar incluir por lo
menos una competencia específica de matemática o Física del Nivel Secundario.

Todos los detalles están en la planificación de la micro clase, también hice una planificación para una
clase de física.
Planificación Diaria
Fecha: 19/11/2019 Grado y Sección 1 del primer Maestro/ Juan Samuel De León Área curricular Matemática
ciclo secundaria a Crisóstomo
Estrategias y técnicas de enseñanza – aprendizaje: Recuperación de experiencias previas Descubrimiento e indagación
Socialización centrada en actividades grupales Indagación dialógica o cuestionamiento Aprendizaje basado en problemas El Juego
Socio drama o dramatización Estudio de caso El Debate
Contenido: Ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una secante
Intención pedagógica del día: Que los estudiantes reconozcan los ángulos que se forman en dos rectas paralelas cortadas por una secante
Momentos de Competencia Actividades / duración Organizacione Recursos
la clase s específicas s estudiantes
Inicio: MUESTRAN TAREA COMENTAN DE LA CLASE ANTERIOR ESCUCHAN CANCIÓN LÁMINA/S LIBRETA LÁPICES
OBSERVAN Y ESCUCHAN VIDEO COMENTAN ACERCA DE LA CANCIÓN O EL VIDEO
El docente Identifica y OBSERVAN Y DESCRIBEN LÁMINA/S OBSERVAN, ESCUCHAN Y COMENTAN TEMA DE LA CLASE MATERIAL IMPRESO
plasma un construye ESCUCHAN Y OBSERVAN INTENCIÓN DE LA CLASE INDIVIDUAL PC PROYECTOR BOCINA
ejemplo ángulos: Nota:Los estudiantes prestan atención a la explicación del maestro, EN PAREJA PIZARRA CARTULINA TIZA
explicando los correspondien indagando sus cuestiones y lo copian. EN EQUIPO CELULAR REGLAS MARCADOR
ángulos que se tes, alternos GRUPO HUMANO LUPA MAPA
forman en dos internos, MICROSCOPIO RELOJ
rectas paralelas alternos GLOBO TERRÁQUEO
cortadas por una externos y CALCULADORA
secante opuestos por CINTA MÉTRICA MASILLAS
Desarrollo: el vértice. ÁBACO TRANSPORTADOR
Plasma algunas Nota: Realizan los ejercicios asignados por el maestro de manera CUERPOS GEMÉTRICOS
rectas paralelas individual. OTROS
cortadas por una
secante para que
los estudiantes
busquen los
ángulos que se
forman

Cierre: CONTESTAN PREGUNTAS ORALES LLENAN PRÁCTICA POR ESCRITO

ESCUCHAN Y OBSERVAN PUNTUALIZACIONES DEL TEMA
Pregunta el HACEN SINTESIS DE LO TRATADO EN LA CLASE COPIAN TAREA
resultado de los Nota: Los estudiantes dicen cuál fue el resultado de los ejercicios.
ejercicios
Vocabulario del día / de la semana:
Lecturas recomendadas/o libros de la semana: Geometría y Trigonometría. Geometría analítica
Observaciones:
Planificación Diaria
Fecha: 19/11/2019 Grado y Sección 1 del primer Maestro/ Juan Samuel De León Área curricular Física
ciclo secundaria a Crisóstomo
Estrategias y técnicas de enseñanza – aprendizaje: Recuperación de experiencias previas Descubrimiento e indagación
Socialización centrada en actividades grupales Indagación dialógica o cuestionamiento Aprendizaje basado en problemas El Juego
Socio drama o dramatización Estudio de caso El Debate
Contenido: Mediciones de magnitudes físicas
Intención pedagógica del día: Aplicar conocimientos, destrezas, capacidades y habilidades para manejar correctamente magnitudes y unidades de medidas en su
desempeño cotidiano.
Momentos de Competencias Actividades / duración Organizacione Recursos
la clase específicas s estudiantes
Inicio: Adquieren, MUESTRAN TAREA COMENTAN DE LA CLASE ANTERIOR ESCUCHAN CANCIÓN LÁMINA/S LIBRETA LÁPICES
OBSERVAN Y ESCUCHAN VIDEO COMENTAN ACERCA DE LA CANCIÓN O EL VIDEO
El docente procesan y OBSERVAN Y DESCRIBEN LÁMINA/S OBSERVAN, ESCUCHAN Y COMENTAN TEMA DE LA CLASE MATERIAL IMPRESO
plasma un transmiten ESCUCHAN Y OBSERVAN INTENCIÓN DE LA CLASE INDIVIDUAL PC PROYECTOR BOCINA
ejemplo información Nota:Los estudiantes prestan atención a la explicación del maestro, EN PAREJA PIZARRA CARTULINA TIZA
explicando las mediante indagando sus cuestiones y lo copian. EN EQUIPO CELULAR REGLAS MARCADOR
mediciones de representación GRUPO HUMANO LUPA MAPA
magnitudes lingüística, Observa dentro y fuera del salón de clases, objetos que, según ellos MICROSCOPIO RELOJ
físicas grafica o necesiten unidades de medidas. GLOBO TERRÁQUEO
matemática. CALCULADORA
Leen y discuten el material proporcionado por el docente. CINTA MÉTRICA MASILLAS
Utiliza instrumentos del laboratorio para realizar mediciones. ÁBACO TRANSPORTADOR
CUERPOS GEMÉTRICOS
Desarrollo: OTROS
Aprende las Nota: Mediciones de
unidades Magnitudes Físicas.
fundamentales y Sistema Internacional y su Importancia
derivadas del Magnitudes fundamentales
Sistema Magnitudes derivadas
Internacional de Instrumentos para medir longitud, masa y tiempo
medidas y las
utiliza para la
realización de
mediciones de su
quehacer diario o
en situaciones de
su entorno.

Cierre: CONTESTAN PREGUNTAS ORALES LLENAN PRÁCTICA POR ESCRITO

ESCUCHAN Y OBSERVAN PUNTUALIZACIONES DEL TEMA
Pregunta el HACEN SINTESIS DE LO TRATADO EN LA CLASE COPIAN TAREA
resultado de los Nota: Los estudiantes dicen cuál fue el resultado de los ejercicios.
ejercicios
Vocabulario del día / de la semana:
Lecturas recomendadas/o libros de la semana: Unidades de las magnitudes físicas y sus dimensiones
Observaciones:

Además, debe especificar en el informe:

¿cómo se resuelve el problema?

Con el dialogo, o negociación, trabajando en equipo: para que los alumnos convivan debe haber un buen dialogo y acuerdos, para resolver
los conflictos en el aula es necesario dialogar y ponerse de acuerdo.

¿cómo organizar los grupos en el aula?

Selecciono los alumnos, 4 o 5 por grupo, creo los grupos equilibrados, adaptar el espacio de trabajo, establecer normas de
comunicación, actuar como conductor y observador.

¿Cómo entregar el problema e iniciar la actividad?

¿cómo actuar durante la actividad?

¿qué hacer si un grupo no entiende el problema?

Buscar otra estrategia para que ese grupo aprenda, ya que no todos aprenderán con la misma metodología.

Énfasis en preguntas para la gestión:

¿qué preguntar si un grupo...? ha cometido un error, está trancado, si tiene más de una solución, ¿qué preguntar para
verificar la comprensión de todos los integrantes del grupo.