MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
NIT: 891190346-1
Programa Licenciatura en Educación Física, Deportes y Recreación

PROYECTO DIDACTICA DEL ATLETISMO

Estimados estudiantes reciban un cordial saludo, en esta actividad debemos elaborar

un proyecto de la didáctica del atletismo, el cual se desarrollara en las diferentes
instituciones educativas del municipio de Florencia, que tienen convenio con la
universidad como son Juan Bautista la Salle, Escuela normal superior, Barrios Unidos
del Sur, Jorge Eliecer Gaitán, San Francisco de Asís, Juan XXIII, Antonio Ricaurte,
Ciudadela siglo XXI, Copo azud Buinaima, Sagrados Corazones, Bello horizonte, Juan
Buatusla la Salle, colegio nacional la salle, y algunas instituciones educativas del sector
rural como Puerto Arango y las sedes, la Fundación para la Promoción y Desarrollo
Humano de Niños (as) y Jóvenes con Discapacidad Luis Guanella - Fupdis Lgcon según
el convenio de prácticas pedagógicas y didácticas con la Universidad de la Amazonia.

Para dar forma a las acciones propuestas en el currículo, la reflexión sobre la

metodología, particularmente la didáctica, se constituye en un elemento fundamental,
puesto que responde a la pregunta sobre cómo educar dentro de las posibilidades de la
Institución Escolar. De esta manera, cada uno de los roles de los agentes educativos
escolares (docentes, orientadores y gestores) asume dimensiones específicas de lo
metodológico desde las acciones con las que contribuye a lograr los fines educativos del
PEI, a saber: la didáctica, la orientación y la gestión pedagógica o académica. La
didáctica es un saber orientado por el pensamiento pedagógico, que se ocupa de un
momento específico de la práctica educativa, “la enseñanza”, en la cual se conjugan tres
componentes: el docente, el alumno y los saberes a enseñar. Así, La didáctica puede ser
entendida como un proceso que se inicia desde la creación de unas situaciones
estructuradas, con el propósito de construir conocimientos a partir de disciplinas o
saberes específicos. Según Lucio (1994) “tanto el saber (saber teórico) como el saber
hacer (saber práctico) son productos del conocimiento, uno y otro saber se construyen
permanentemente. El saber y el saber hacer son sociales”. Son la herencia cultural de
una sociedad en construcción y reconstrucción permanentes. La educación es entonces la
forma como ese saber se construye y se socializa, y la didáctica se constituye en la forma
como el maestro materializa con acciones de dicha actividad socio-cultural. De lo anterior
se concluye que el saber es enseñado y que enseñar implica, desde una mirada
pedagógica, pensar en acciones intencionadas que lleven a la construcción de un
conocimiento. Este proceso es lo que Chevallard (1991) denomina transposición
didáctica, es decir, “…el trabajo que transforma de un objeto de saber a enseñar en un
objeto de enseñanza”; en la transposición didáctica se establece relación entre el saber y
la forma como éste se enseña; en este proceso, el saber de la pedagogía es un
componente fundamental. Sin embargo, la didáctica no se reduce a la aplicación de
técnicas, es un saber que incorpora aportes de otras disciplinas, para hacer del ejercicio
educativo un acto con sentido, donde el estudiante sea partícipe y el maestro logre
reconocer las formas particulares de concebir el objeto de estudio y las particularidades
de dicho objeto, pues no es lo mismo enseñar matemáticas, ciencias o cualquier otra
disciplina. Por su lado, la orientación escolar se expresa como asesoría familiar,
como intervención grupal o como apoyo al docente. En este sentido las
competencias pedagógicas que atraviesan los aspectos metodológicos de la acción del
orientador, dan cuenta de su capacidad para integrar su acción con las acciones
didácticas y formativas del resto del contexto escolar. Así, cuando un docente orientador
genera espacios formativos, despliega herramientas, técnicas e instrumentos que
complementan, suplementan y se articulan con el ambiente escolar, para generar un
impacto común e integrado en la vida personal y comunitaria. (MINISTERIO DE
EDUCACION NACIONAL 2012).

Se pretende con la elaboración y desarrollo de este proyecto, fortalecer las competencias

de las practicas pedagógicas y didácticas en la modalidad deportiva del atletismo para el
fortalecimiento de sus competencias y su que hacer, como estudiante de la Licenciatura
En Educación Física, Deporte y Recreación de la Universidad de la Amazonia. Además
estos espacios le permiten al estudiante tener un contacto directo con las poblaciones
escolares; para conocer su contexto socio económico, cultural, deportivo y el desarrollo
sicomotriz del estudiante, el cual lo enfrente con la realidad educativa que vive la región y
el país, busca que el estudiante además tome iniciativas de trabajo que desde el
desarrollo de la educación física contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de
estas poblaciones escolares.

El proyecto debe contener los siguientes elementos:

INTRODUCCION

1. JUSTIFICACION

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo General

2.2 Objetivos Específicos

3. Marco Referencial
3.1 Marco Contextual
3.2 Objetivos de la educación física.
3.3 Pedagogía

3.4 Pedagogía deportiva

3.5 Didáctica

3.6 Didáctica deportiva

3.7 Principios didácticos

3.8 Métodos de enseñanza aprendizaje en educación física y entrenamiento deportivo.

4. EVALUACION EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE

 4.1 Conceptos de evaluación en educación física recreación y deporte.
4.2 Tipos de evaluación
4.3 Pruebas escritas.
4.4 Procedimientos informales de evaluación
4.5 Demostración teórica- practica.
4.6 Autoevaluación
4.7 Coevaluación
4.10 Heteroevaluación.

5. CONTENIDOS CURRICULARES

UNIDAD 1. Pruebas de pista

UNIDAD 2: Pruebas de Campo.

UNIDAD 3 HABILIDADES MOTRICES BASICAS O FUNCIONES PERCEPTIVO

MOTRICES.

a. Funciones Exteroceptivas

 Coordinación dinámica general

 Coordinación oculo-manual.
 Coordinación oculo-pedica.
 Coordinación fina.
 Coordinación gruesa.
 Equilibrio estático.
 Equilibrio dinámico.

b. Funciones Interoceptivas

 Tensión relajación
 Control respiratorio
 Dominancia lateral
 Percepción rítmica.
c. Funciones Propioceptivas.

 Esquema corporal.
 Ajuste postural.
 Lateralidad.
 Control corporal

UNIDA 4 CAPACIDADES FISICAS CONDICIONALES Y COORDINATIVAS

a. Condicionales

 Fuerza.
 Velocidad
 Resistencia
 Flexibilidad.

b. Coordinativa generales y especificas

 Ritmo
 Coordinación
 Anticipación.
 Diferenciación
 Agilidad
 Habilidad

ANEXOS

 Hoja de vida niños.

 Test motor y test de capacidades físicas.
 Autorización de los padres.
 Consentimiento informado.
 Listado de asistencia de los niños.
  Listado asistencia a la institución.
 Cronograma de actividades.

Bibliografía

BRUNER, Jerome. Acción, pensamiento y lenguaje. Edit. Alianza. 1984

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Liniaminetos Curriculares 2012.

CALIMEÑO, Braulio. Proyecto de Escuelas de Formación Deportiva. Neiva, 2000.

CASTILLO, Lugo Eduardo. Programa CRECER. Cofiandina. 1995

CASTILLO, Lugo Eduardo. Escuela de Exploración y Formación Deportiva. Neiva, 1988.

CAMACHO , C. Hipólito, CASTILLO, L. Eduardo y otros. Alternativa curricular para la educación
física de secundaria. Edit. Kinesis. Armenia 1997.

COLDEPORTES. La Ley del deporte y decretos reglamentarios. Bogotá. 2000.

MURCIA, Peña Napoleón y otros. Escuelas de formación deportiva y entrenamiento deportivo

infantil. Edit. Kinesis. Armenia 1998.

LE BOULCH Jean. La Educación por el movimiento en la edad escolar. Edit. Paidos. Buenos Aires.
1979.

LOPEZ, Rodríguez Juan Manuel. Trabajo físico en la etapa inicial pre-escolar. Conferencia central.
Seminario Taller Nacional Colombia en forma. 1993. Inder Cuba.

LOPEZ, Mario. Desarrollo y rendimiento motor desde el nacimiento hasta la tercera edad.
Conferencia magistral. XV Congreso Panamericano de Educación Física. Lima Perú. 1995.

MUÑOZ, Luis Armando. Educación sicomotriz. 3ª. Edición. Kinesis. Armenia. 1996.

MUÑOZ, Luis Armando. Aprendizaje motor. Edit. USCO.

PEDROZA, Franco Leonel. Iniciación, capacitación y búsqueda de talentos atléticos. Bogotá. 1985.

PILA, Teleña Augusto. Evaluación en la Educación Física y los deportes, Ed. A.P. Teleña.

ALIRIO SANTANA SILVA, Ajustes al Programa de Escuelas Deportivas del Inderhuila, adaptado a
lineamientos institucionales.

PINZÓN, Gerardo. Proyecto de Escuela Deportiva los “PIBES”. Neiva, 2000.

GERARDO PINZÓN ZÚÑIGA, Ajustes al Programa de Escuelas Deportivas del Inderhuila,

adaptado a lineamientos Institucionales.