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PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Artículo

PRESENTADO POR:

Yeimy Lorraine Villabona Hernández ID: 554509

Erika Gisela Lozano Buitrago ID: 554483

Leidy Viviana Cacua Carvajal ID: 400896

Diana Mireya Camacho Camacho ID: 552365

Jonathan Leonardo Resarte Tobias ID: 549511

DOCENTE:

David Angarita Becerra

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

PSICOLOGÍA

BUCARAMANGA

2019

FACTORES INTRAPERSONALES DEL APRENDIZAJE

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Luego de haber realizado una exhaustiva lectura sobre cada factor intrapersonal, nos
dimos cuenta que cada uno de los factores, cumple un papel fundamental porque de una u otra
manera están entrelazados, a su vez refuerza al otro de una manera tan organizada que el alumno
pueda asimilar la información y además pueda aumentar las modalidades para aprender y
entender.

Por eso los factores intrapersonales y los estilos de enseñanza en un estudio con docentes
de nivel superior cambian total y rotundamente. Porque adoptan nuevos estilos de enseñanza. De
tal manera que los mismos estudiantes puedan regular su propio aprendizaje y expandir sus
conocimientos; porque se tienen en cuenta factores intrapersonales como la auto motivación y la
auto eficacia eso en cuanto a los estilos de vida.

Algunos autores (Giles, Ryan, Belliveau, De Freitas, & Casey, 2006) afirman que la
investigación sobre educación en las últimas décadas se ha centrado en el debate sobre la
orientación pedagógica -centrado en el profesor o centrado en el estudiante-, que promueve
mejores aprendizajes. Al respecto los investigadores señalan la necesidad de equilibrio entre las
actividades centradas en el profesor y centradas en el estudiante dentro de una clase. De allí la
necesidad de trabajos de investigación que permitan ampliar la comprensión acerca de los estilos
de enseñanza y su impacto en el aprendizaje.

Por otro lado está la metodología el cual tiene índices bastante altos de buenos
desempeños, porque cada estilo de enseñanza posee ventajas tanto a instituciones como a
universidades, donde se centran en enseñanza y aprendizaje.

Conocer cada una de las categorías que forman parte de la evaluación del aprendizaje
como son:

1. Rasgos de personalidad
2. Capacidad intelectual
3. Características del entorno
4. Variables motivacionales y activacional
5. Estructura cognitiva.
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RASGOS DE PERSONALIDAD: Se entiende la personalidad como una interacción entre

posibilidades biológicas y ambientales la cual se determina a partir de la conducta de los
individuos. Se encuentran varios factores que influyen en el aprendizaje entre ellos están las
diferencias individuales que han sido ampliamente estudiados, pero hoy en día algunas
investigaciones indican que los factores netamente intelectuales no definen del todo el
rendimiento académico a largo plazo y tampoco determinan el éxito laboral fuera de los entornos
educativos.

A través de los años, varios estudios que se han realizado han mostrado que la
personalidad es importante en el ámbito escolar pues son estos han permitido las adaptaciones
que las personas realizan a los diferentes contextos en los cuales les toca vivir.

En algunos estudios los autores han afirmado que los componentes intelectuales y la
aptitud para el estudio permiten pronosticar el triunfo educativo. En las investigaciones
realizadas se ha encontrado que el rendimiento de un estudiante en los primeros años de
escolaridad determina su rendimiento a futuro, teniendo en cuenta que, si se comparan con sus
pares, estos estudiantes muestran un pobre rendimiento en años sucesivos.

Algunos investigadores han evidenciado que la personalidad y el rendimiento escolar

pueden ser estudiados desde tres puntos de vista:

a- Los estilos cognitivos: hace referencia a que las personas pueden tener un modo de
conocer analítico, más crítico y reflexivo o pueden tener un estilo basado más en la síntesis, la
intuición e incluso, puede ser impulsivo en el momento de analizar un problema. En la mayoría
de las tareas cognitivas que las personas realizan, en especial las de rendimiento académico,
parece más eficaz un estilo cognitivo.

b- La ansiedad y las expectativas de control: La ansiedad es el factor no cognitivo más

estudiado en relación con el rendimiento académico. Las investigaciones demostraron de forma
consistente, que tanto un muy alto, como un muy bajo nivel de ansiedad es un obstáculo para el
rendimiento escolar. Se debe tener en cuenta aspectos motivacionales como lo son la motivación
de logro, expectativas, auto eficacia…
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c- El concepto de sí mismo: la auto percepción es fundamental en los aspectos intelectuales ya

que demuestran positivamente un beneficio en el futuro intelectual del niño pues al tener un auto
concepto alto en este aspecto así se tenga una capacidad intelectual promedio , esta persona
tendrá un exitoso porvenir académico .

En los años 80 se plantearon 5 factores que agrupan las fuentes de variación de todas las
conductas y actos manifiestos de las personas según sus rasgos de personalidad:

1. Estabilidad emocional

2. Extroversión- introversión

3. Apertura a la experiencia

4. Agradabilidad

5. Responsabilidad

Algunos autores evidenciaron que esta estructura de cinco factores era estable a través del
tiempo, empleando diferentes métodos, instrumentos o fuentes de información.

Normalmente se considera que un individuo es más inestable en la adolescencia por los

cambios psicológicos donde es más importante lo dinámico que lo estable. Las referencias
teóricas infieren que durante esta etapa compleja los procesos de personalidad atraviesan por
pequeños períodos de transición y cambio hasta que ocurre su ajuste definitivo.

Cada uno de los rasgos de personalidad juegan un papel importante en la determinación

del éxito académico, por ejemplo, la relación con los demás, puede predecir notas altas en
secundaria y más bajas en la universidad, pero los factores de personalidad son buenos
predictores del rendimiento escolar y se deben tener en cuenta en el momento de manifestar el
rendimiento de los estudiantes y no atribuir toda la responsabilidad del rendimiento únicamente a
los factores cognitivos.
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Es por esto que actualmente para brindar un concepto sobre el rendimiento académico de
un adulto se debe tener en cuenta las variables que influyen en este como, por ejemplo, las
aptitudes y estrategias de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, y así tener un vestigio de
los rasgos que tienen mayor influencia en dicho rendimiento académico.

CAPACIDAD INTELECTUAL:

En el artículo encontrado acerca de la influencia del género en variables de la

personalidad que condicionan el aprendizaje que condicionan el aprendizaje: inteligencia
emocional y procrastinación académica, se destaca la influencia de la personalidad, la tecnología,
la inteligencia emocional en la procrastinación académica de acuerdo con el género y la edad .

Se comienza por definir el término procrastinación, el cual hace énfasis en la tendencia a

evadir las responsabilidades o tareas, retrasando actividades importantes y reemplazando las por
otras que pueden conllevar a consecuencias negativas; las actividades distractoras inciden en el
bienestar de las personas, ya sea de forma positiva o negativa como se mencionó.

A pesar de los efectos positivos que la procrastinación puede acarrear, las falencias que
surgen juegan un papel fundamental, pues las consecuencias pueden ser desagradables tanto en
lo físico, como emocional y mental, de ello pueden desencadenar episodios de tensión y
sentimientos de culpa que producen ansiedad, por ende todos estos factores perjudican la vida
académica, pues se tornan problemas de autorregulación del aprendizaje y la utilización de
estrategias meta cognitivas, lo que perturba la capacidad de generar habilidades académicas y el
desarrollo de la capacidad intelectual.

A partir de las escalas aplicadas se denota que las mujeres tienen más alto nivel de
inteligencia emocional, mientras que los hombres tienen un mejor manejo del estrés y los estados
de ánimo.
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CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

Existen factores que influyen en el aprendizaje y por tanto en el rendimiento académico; factores
tanto intrapersonales así como ambientales.

De los primordiales puntos a tener en cuenta para obtener y conseguir un aprendizaje

eficaz es reunir todas las condiciones favorables para aprender y asociar sentimientos
agradables a todo lo que concierne al tema, puesto que de esta manera se asimilaría y se
recordará de mejor manera. Para lograrlo entonces, es importante que se cuide los factores
ambientales del lugar de estudio de manera que se logre un contexto que favorezca la sesión de
estudio

En los hábitos de estudio

En el graduado escolar de las técnicas de estudios se encuentra que “El estudio es una forma
de trabajo y todo trabajo debe realizarse por métodos que faciliten su mayor eficacia y
rendimiento”. (CHERRAIL, MARIA, & PELARDA, 1986).

Por medio de la organización de los instrumentos de aprendizaje se logra entender,

recordar, elaborar, exponer y utilizar adecuadamente lo aprendido.

Lo que representa entonces que lo que procuran las estrategias de aprendizaje es que se
aprenda más en menor tiempo.

Por tanto en los factores intrapersonales; se encuentra la motivación, en donde se puede

aprender más cuando se quiere aprender, cuando se tiene un propósito para ello y cuando se sabe
que el aprendizaje será útil.

En los factores ambientales; se incide directamente sobre el rendimiento psicofísico;

esto al actuar sobre la concentración y la relajación creando un ambiente adecuado para
aprender:
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Dentro de los factores ambientales y sus características de entorno con respecto al lugar
adecuado de aprendizaje se encuentra:

*ambiente de estudio: dentro del ambiente o lugar de estudio se deben tener en cuenta
elementos necesarios para realizar una correcta tarea y obtener un gran aprendizaje con el
estudio; done se encuentran espacios de biblioteca, sillas y mesas adecuadas y condiciones que
permitan al estudiante desarrollar correctamente un buen aprendizaje y concentrarse
correctamente con la ayuda de la ventilación, la iluminación, el silencio, las distracciones y todo
soporte que facilite su concentración.
*iluminación y ventilación suficiente
iluminación: se es preferible la luz natural siempre a la artificial, teniendo en cuenta la posición
del cuerpo para no hacer sombra sobre el objeto de estudio. Aun así la luz debe estar bien
distribuida en el lugar de estudio. Adicional a esto se puede contar con una luz no intensa ni
débil que proyecte directamente sobre el objeto de estudio, siendo la luz más adecuada una
bombilla de 60W y de tonalidad azul y otra que ilumine el recto para que no haya demasiado
contraste.
Ventilación: se considera primordial la organización del recinto que no impida sufrir los efectos
de una mala ventilación; causando esto dolores de cabeza, mareos, malestar general, cansancio,
sopor, que se rinda menos en el trabajo intelectual entre otras.
*temperatura idónea entre los 1 8º y 23ºC
se debe tener en cuenta que si no se está a gusto con la temperatura del recinto no se puede lograr
un desarrollo potencial de aprendizaje.

A estas anteriores características se le agrega otro factor que es una relación entre el
descansar bien para los buenos resultados en el rendimiento académico durmiendo lo necesario.

El dormir las 8 horas ayuda al aprendizaje, haciendo que el cerebro y cuerpo entren en un
estado de reposo, restauración y reparación. Consiguiendo una función de generación entre
cuerpo y mente.

Entonces se puede decir que lo que puede interferir en los factores intrapersonales de los
procesos de aprendizaje; son las relaciones intrapersonales que vienen siendo la cuestiones
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afectivas, emocionales y de motivación que debe tener el estudiante realizando un equilibrio

básico entre estas para poder desarrollar todas las disciplinas de aprendizaje.

Sin estas básicas cuestiones ni el estudiante tanto como el docente, estarían en la

capacidad ni de desarrollar el trabajo ni el estudiante en la capacidad de aprender.

De lo emocional se desprende las aptitudes que tenga, como puede ser el desarrollo de las
inteligencias para el cumplimiento de todos los procesos que se les puede impartir.

(Fernández, Luquez, & Leal, 2010).

VARIABLES MOTIVACIONALES Y ACTITUDINALES

En relación de las variables motivacionales y actitudinales, es importante resaltar la

disposición del alumno en el proceso de aprendizaje, puesto que es la base fundamental para
generar conocimiento.

Lo anterior, complementado con las diferentes estrategias educativas que permitan

conocer el método, la forma, el contenido, su estructura, y su aplicación; despertando el interés,
así como la concentración y dedicación en el desarrollo y cumplimiento de las labores
educativas, haciéndolas más coherentes y fáciles de realizar y aprender.

Las variables de carácter afectivo y social contribuyen a este proceso de motivación, pues
el entorno le permite al estudiante establecer metas y querer lograr grandes objetivos, los cuales
se desarrollan a lo largo su vida.

Es importante destacar también el agrado que se le tenga al desarrollo y cumplimiento de

las actividades, pues la frustración al no poderlas llevar a cabo genera desinterés ante las mismas;
puesto que si no se tiene la motivación las cosas no surgen de la mejor manera y no se logran
tener los resultados requeridos.

En el proceso de motivación se habla de los diferentes estímulos que se presentan, en

donde los premios que se obtienen desempeñan un papel importante de manera que se asocia
con el conocimiento.
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Es de destacar que las competencias que se tengan en las diferentes áreas sobresalen en el
momento de dar cumplimiento a las actividades académicas, pues entre más se facilite la
comprensión y el desarrollo de las mismas, más fácil se realizará el proceso cognitivo.

LA ESTRUCTURA COGNITIVA, el cual es un proceso mental que sirve para

procesar y comprender la información, teniendo en cuenta sus estructuras de pensamiento,
representación y razonamiento lógico. Porque cada uno es esencial en cuanto al desarrollo de
causa y efecto. A su vez utiliza a la cognición como forma de procesar y valorar la información,
porque en cada proceso hay elementos subjetivos que marcan la percepción, la intuición o la
misma experiencia.

Para concluir se puede decir que nuestro conocimiento es fundamental, y que el cerebro y
la mente humana trabajan ampliamente en la adquisición de mucha información. A través de esto
se ajusta a muchos modelos, los cuales trabajamos durante muchos años de nuestras vidas
porque los auto interrelacionamos y construimos nuevos conocimientos a partir de un patrón
principal que nos ayuda a procesar nueva información que utilizamos en la vida diaria. Y que
está es muy importante en todo momento, siendo consciente y responsable con nuestras metas y
proyecciones a lo largo de nuestra vida, tanto en el ámbito personal como en el laboral. Giles, J.,
Ryan, D., Belliveau, G., De Freitas, E., & Casey, R. (2006). Teaching style and learning in a
quantitative classroom. Active Learning in Higher Education, 7(3), 213-215.
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AUTOR PAIS- CIUDAD FECHA FUENTE

Ryan, Belliveau Freitas-( portugués) 2006 REDALYC

Castejón, J. L., España . (2016) ScienceDirect

Gilar, R., Miñano, google academico

P., & Veas, A.

Mercè Clariana, Palma (España) 2011 DIALNET

Ramon Cladellas i

Pros, María del Mar

Badía Martín,

Concepció Gotzens

Busquets
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Referencias

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rendimiento académico de los estudiantes cuando finalizan la Educación Secundaria
Obligatoria (ESO) y comienzan Bachillerato. [Ebook] (pp. 115;116; 117;118). Retrieved
from http://file:///C:/Users/rcpla/Downloads/44230-Texto%20del%20art%C3%ADculo-
68138-3-10-20140327.pdf

Castro Solano, Alejandro; Casullo, María Martina Rasgos de personalidad,

bienestar psicologico y rendimiento academico en adolescentes argentinos
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http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18011326

Briñas, L. T. (2014). PRIORIZAR LA COMPETENCIA APRENDER A APRENDER EN

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https://previa.uclm.es/profesorado/dverastegui/DOCUMENTOS/ambiente.PDF
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Fernández, O., Luquez, P., & Leal, E. (2010). Procesos socio-afectivos asociados al
aprendizaje y práctica de valores en el ámbito escolar. Maracaibo, Venezuela: Universidad
Privada Dr. Rafael Belloso Chacín.

Castejón, J. L., Gilar, R., Miñano, P., & Veas, A. (2016). Identificación y establecimiento
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académico menor de lo esperado según su capacidad (underachievement). European Journal of
Education and Psychology, 9(2), 63-71.

Clariana, M., i Pros, R. C., Martín, M. D. M. B., & Busquets, C. G. (2011). La influencia
del género en variables de la personalidad que condicionan el aprendizaje: inteligencia
emocional y procrastinación académica. Revista electrónica interuniversitaria de formación del
profesorado, 14(3), 87-96.