1.

¿Qué importancia tuvo el uso del método científico por parte de la psicología para el
desarrollo del conocimiento de los procesos psicológicos básicos y superiores?

Los métodos científicos alcanzan conocimientos de los fenómenos que tiene lugar en el
mundo; y en consecuencia de estos fenómenos, predice otros facilitando unas vías de acceso
a futuros estudios científicos. Este nos lleva al camino de la verdad .

Perez, A.(2004), RWJ Medica School. Una visión sobre la psicoligia como ciencia, New
Jersey, EEUU. Este libro se inicia con dos preguntas: ¿Es la psicología una profesión? ¿Es
la psicología una ciencia? La respuesta a la primera es que no debería serlo, y a la segunda
es que no lo es. Por medio de 19 planteamientos se sugiere una serie de inquietudes y de
dudas sobre la cientificidad de la psicología contemporánea. Se propone que la psicología
debe necesariamente recurrir a las neurociencias y a la etología como fuentes de
conocimiento; que la reflexión filosófica que lleva a la definición de conceptos debe ser
considerada prioritaria; que debe suspenderse la glorificación abusiva del método
experimental, pues el instrumento no resuelve los problemas conceptuales; que debe buscarse
disminuir el acento exagerado sobre lo fáctico en detrimento de lo teórico y lo conceptual, y
que la psicología requiere crear nuevos métodos de investigación que abran el acceso a la
comprensión de los fenómenos auténticamente humanos, como el arte.

La psicología lleva más de 130 años buscando acomodarse en el campo de las ciencias, con
un éxito más que discutible. La ingente cantidad de publicaciones existentes (probablemente
superiores a las de cualquier otra disciplina) lo único que prueba es el interés por los temas
psicológicos, pero no nos dice nada sobre su calidad o su articulación; así, casi siglo y medio
después de Wundt todavía no poseemos un paradigma unificador, y los mayores esfuerzos
de síntesis producen por lo menos tres grandes tipos de enfoques que difícilmente se
comunican entre sí, por no decir que son irreconciliables: el psicoanálisis, el conductismo y
sus variantes (más enemigas entre sí que con los otros enfoques) y ese campo impreciso y
ambiguo que, en su momento, fue liderado por Carl Rogers en los Estados Unidos.

Covarrubias,P.(2009), El carácter científico de la Psicología. Un estudio sobre las

representaciones de sus estudiantes, Mexico DF, Mexico: Perfiles educativo vol. 31 n.126..
en este articulo encontramos un estudio que se realizo con estudiante de últimos semestres
de Psicologia, encontrando asi una respuesta asertiva de mucho de ellos donde argumentan
que definitivamente la ciencia a tenido que ver con la psicología.

Los argumentos que se presentan para afirmar que la Psicología es una ciencia natural y
experimental se derivan de las concepciones de Watson, que aportó como elementos
fundamentales para el estudio de la conducta un paradigma teórico y de experimentación
(como requisito indispensable para una ciencia natural) y la de subjetivación de la disciplina
(que como criterio mínimo exigía la exclusión del sujeto como configurador del objeto a
estudiar) (Emilo Ribes et al, 1980)

Los procesos básicos de la psicología son:

Sensación,
Percepción
Motivación
Emoción
Memoria

Los procesos superiores

Atención,
Lenguaje,
Pensamiento,
Inteligencia
Aprendizaje.

Desde las diferentes bibliografías encontradas sobre la relación de la ciencia con los procesos
de la psicología y desde mi punto de vista encuentro concordancia con muchas personas
diciendo la ciencia es de vital importancia para los procesos de la psicología ya que nos
direcciona al camino de la verdad y que con esos dos podemos entender la conducta humana
sin estropear la mentalidad de las personas mediante estudios previos y teorías ya
indiscutibles.

2.¿Cuál es el papel de la motivación en la conducta?

Muñoz Corvalán, J.: "Motivación", en Contribuciones a las Ciencias Sociales, Mayo

2012, www.eumed.net/rev/cccss/20/ Podemos definir la motivación, como un
“mecanismo” que influye en la conducta humana y que nos guía hacia la consecución de unas
metas u objetivos. (El interés que una persona tiene en realizar una conducta para obtener un
incentivo
Tal como sistemáticamente se ha defendido, proponemos que la Motivación se encuentra
estrechamente relacionada con la supervivencia, y con el crecimiento en general, que puede
ser considerado como un incremento exponencial en la probabilidad de que un individuo
consiga los objetivos que persigue, entre ellos, como es obvio, también el de la supervivencia,
entendida, en este caso, no sólo como la distinción vida-muerte, sino también en sus
dimensiones psicológica y social. La Motivación es un proceso adaptativo en el que resulta
imprescindible considerar la existencia de diversos componentes.

Identificar la Motivación con la conducta motivada es correcto si lo que se intenta es dilucidar

simplemente qué atrae la atención y el interés de un individuo en un determinado momento
y cómo lleva a cabo determinadas acciones para conseguir el objetivo en cuestión. Ahora
bien, si por Motivación entendemos el proceso motivacional, es necesario considerar la
propia conducta motivada, por supuesto, pero, además, es imprescindible también tener en
cuenta, por una parte, cómo un individuo llega a la conclusión y decide cuál de los diversos
objetivos que potencialmente puede conseguir se convierte en la meta específica hacia la que
dirige sus esfuerzos, y, por otra parte, cómo va verificando la relativa proximidad de la meta
a medida que lleva a cabo su conducta motivada, y cómo realiza la correspondiente atribución
de causas al resultado de su conducta motivada.

Lewin, K.; Dembo, T.; Festinger, L. y Sears, P.S. (1944). Level of aspiration. En J. McV.
Hunt (ed.): Personality and the Behavior Disorders (pp. 333-378). Nueva York: Ronald.

Lewin (1936) propone que la motivación en la conducta se explica desde planteamientos

homeostáticos. La conducta es el resultado del conjunto de fuerzas que actúan sobre el sujeto.
Lewin defiende la solución activa de problemas y la existencia de necesidades psicológicas
-cuasi-necesidades. A grandes rasgos, el esquema de su planteamiento, genéricamente
denominado Teoría de campo, asume que la conducta es una función del espacio vital, el cual
consta de “persona” y “ambiente psicológico”. Por lo que respecta a la persona, ésta está
influenciada por dos tipos de necesidades (fisiológicas y psicológicas), que producen un
estado de tensión, o estado motivacional, en el sujeto. Por lo que respecta al ambiente
psicológico, contiene “metas” que influyen considerablemente sobre la conducta del sujeto.
En definitiva, se puede resumir la teoría de Lewin diciendo que la fuerza de la conducta (F),
que tiene características de vector, es una función (f) del estado interno de tensión del sujeto
y las metas del ambiente psicológico (tG). A esta breve función hay que añadir la “distancia
psicológica” (e) que existe entre el sujeto y la meta que desea alcanzar, de tal suerte que a
mayor distancia menor fuerza en la conducta.accciones

Desde mi punto de vista y con la bibliografías encontradas, pienso que la conducta es la forma
como nos comportamos las personas en diferentes ámbitos en nuestra vida diaria , estos nos
los enseña la vida a medida que vamos creciendo y como la vayamos viviendo, de acuerdo a
esto esto siempre va de la manos con la motivación yaque esta se basa en aquellas cosas que
impulsan a un individuo a llevar a cabo acciones hasta cumplir todos los objetivos
planteados.“En mucha ocasiones las personas que no tiene un objetivo claro sobre su vida,
no tiene una buenas conducta al igual desde pequeña una persona que tiene mala conducta
desde pequeño y no es corregido en muchos casos no encuentra un objetivo para su vida”
Angie
3.¿Qué implicaciones tiene la emoción en el aprendizaje?

Rodríguez,Y, (2016). Las emociones en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.Revista:Vinculando

En tal sentido, los aprendizajes significativos son producto de la interacción que fluye entre
el docente y el estudiante permeados por emociones gratas, los cuales internalizados en un
proceso entre la razón y la emoción garantiza un efecto deseado. Así, se ha demostrado que
las emociones representan junto a los procesos cognitivos un factor determinante en la
adquisición del conocimiento, tomando en consideración que si la experiencia de aprendizaje
es agradable a los estudiantes, ellos lograran aprendizajes significativos, de lo contrario
propiciarán procesos emocionales negativos que generará una conducta de huida hacia la
disciplina que administre el docente en su momento y entre los diversos estudios generados
sobre ella.

Desde mi punto de vista veo que en la actualidadse esta buscando hacer mas énfasis en los
estados emocionales en cuanto la enseñanza, esto motiva a las personas a tener mejores
habilidades y destrezas desarrollando su parte cognitiva bajo ambientes emotivos, afectivos,
motivadores, deseables, iinovadores y lo mas importante el dialogo.