PROYECTO DE APRENDIZAJE

¿Qué aprendizajes lograran mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitaremos?

Se comunica oralmente Dialoga, participación, escuchar, escribir. Hojas
Plumones
Se expresa a través de lenguajes artísticos Elaborar material, grafías, dibujos, pinturas, pictogramas. Diversos materiales de nuestro entorno
Construcción de su identidad Dramatizaciones, videos, valores, exposiciones. Papelógrafos, DVD, USB
Plumones, telas, espacios, tienda.
Sentido de pertenencia Agrupar, manipulando, representar, registrar datos Materiales del aula, reciclado
Investigación, indagación Internet, entrevistas. DVD, USB, dialogo, preguntas

Competencia Capacidades Desempeños ¿Qué quiero lograr con mis

estudiantes?
Área

CONSTRUYE Se valora a sí mismo 4. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera Se realizarán actividades
SU autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus de integración, de
IDENTIDAD Autorregula sus emociones. compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses. Ejemplo: El niño, propone traer chicha morada en lugar de gaseosa, y participación,
dice que la chicha es más sana que la gaseosa. investigaciones para que
5. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e las compartan con sus
identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y
compañeros,
muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño dice que
está molesto porque en casa le llamaron la atención por no tomar rápido el dramatizaciones
desayuno desarrollar su autonomía
6. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. y que expresen sus
Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y contención emociones. Se observará
PERSONAL SOCIAL

CONVIVE Y Interactúa con todas las 4. Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y la participación en
PARTICIPA personas. bienestar de todos. dramatizaciones,
DEMOCRATIC 5. Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE– exposiciones de
AMENTE EN Construye normas y asume orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
LA acuerdos y leyes. investigación de datos,
BÚSQUEDA canciones y expresiones
DEL BIEN Participa en acciones que de identidad nacional.
COMÚN promueven el bienestar común
CONSTRUYE Conoce a Dios y asume su 2. Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad
SU identidad religiosa y espiritual como rituales y fiestas y lo comparte con sus compañeros.
IDENTIDAD,C como persona digna, libre y
OMO trascendente.
PERSONA
HUMANA,AM Cultiva y valora las
ADA POR manifestaciones religiosas de
DIOS,DIGNA,L su entorno argumentando su
IBRE fe de manera comprensible y
respetuosa.
SE Obtiene información del texto 2. Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
COMUNICA oral. adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
ORALMENTE escucha mientras su inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
EN SU Infiere e interpreta interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
LENGUA información del texto oral. información.
MATERNA 5. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y
Adecua, organiza y desarrolla lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve
el texto de forma coherente y a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Ejemplo: Un
cohesionada. niño comenta después de escuchar la leyenda “La Ciudad Encantada de
Huancabamba” dice: “El niño caminó, caminó y se perdió y se puso a llorar,
COMUNICACIÓN

Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
LEE DIVERSOS Obtiene información del texto
TIPOS DE escrito.
TEXTOS
ESCRITOS EN Infiere e interpreta
SU LENGUA información del texto escrito.
MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el
apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al niño”. Y una niña
dice: “El niño llevó a las personas a la ciudad y no le creían.”
1: Expresa sus necesidades y emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, local, escolar,
utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito, informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas entorno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de nuevo.
1.Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados soportes
 contenido y contexto del texto 3. Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a
escrito. través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia. Ejemplo: Después
de escuchar a la docente leer el cuento La niña del papagayo, una niña dice:
“No estaba triste la niña porque se fue con su amiguito”. La docente pregunta
“¿Y por qué piensas que no estaba triste?”. La niña responde: “Porque se fue
con su amiguito a jugar y no lloraba”.
ESCRIBE .Adecua el texto a la situación 1. Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera
DIVERSOS comunicativa. a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
TIPOS DE ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar
TEXTOS EN Organiza y desarrolla las ideas sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para
LENGUA de forma coherente y relatar una vivencia o un cuento.
MATERNA cohesionada. 2. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

Utiliza convenciones del

lenguaje escrito de forma
pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto
escrito.
CREA Explora y experimente los 2. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que
PROYECTOS lenguajes del arte. se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
DESDE LOS danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan
LENGUAJES Aplica procesos creativos. representa usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la zona,
ARTÍSTICOS témpera, crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que
Socializa sus procesos y cerca de su casa han construido un puente y que todos están de fiesta en su
proyectos. comunidad. Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe
lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo: Después de
observar objetos de cerámica creados por artistas de su comunidad, Julio ha
hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la
docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que más le gustó de
todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que creó
Renato, porque es muy grande y tiene muchos colores.
RESUELVE Traduce cantidades a 1. Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según sus
PROBLEMAS expresiones numéricas. características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
DE CANTIDAD sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. Ejemplo: Después de una
Comunica su comprensión salida al parque, la docente les pregunta a los niños cómo creen que pueden
sobre los números y las agrupar las cosas que han traído. Un niño, después de observar y comparar las
operaciones. cosas que ha recolectado, dice que puede separar las piedritas de las hojas de
los árboles.
Usa estrategias y 2. Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
procedimientos de estimación Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de madera forman - do
y cálculo. cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta la
más grande.
3. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo:
Antes de desarrollar una actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que
le ayude a repartir los materiales a sus compañeros. Le comenta que a cada
mesa le tocará un pliego de cartulina y le pregunta: “¿Cuántas cartulinas
necesitaremos?”. La niña cuenta las mesas y dice: “seis cartulinas”.
4.Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el
MATEMATICAS

peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,

“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas. Ejemplo: Un niño señala el calendario y le dice a su docente: “Faltan
pocos días para el paseo”.
5. Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al
jugar tumbalatas. Luego de lanzar la pelota, cuentan y dicen: “¡Tumbamos 10 la
RESUELVE Modela objetos con formas 3. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a
PROBLEMAS geométricas y sus partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece
DE FORMA, transformaciones. relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
MOVIMIENTO ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo
Y LOCALIZACI Comunica su comprensión o algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
sobre las formas y relaciones “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las
geométricas. relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.
Usa estrategias y 5. Prueba diferentes formas de resolver una de - terminada situación
procedimientos para relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de
orientarse en el espacio. objetos con material concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice
por qué la usó. Ejemplo: Los niños ensayan diferentes formas de encestar las
pelotas y un niño le dice: “¡Yo me acerqué más a la caja y tiré la pelota!”. Otra
niña dice: “¡Yo tire con más fuerza la pelota!”.
 SE Comprende su cuerpo. 1.Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
PSICOMOTRICIDAD

DESENVUELV motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
E DE MANERA Se expresa corporalmente volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de
AUTONOMA su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
A TRAVÉS DE acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
SU Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la marcha,
MOTRICIDA inventan diferentes formas de caminar, corren saltando, caminan hacia atrás,
se impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
INDAGA Problematiza stuaciones para 4. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
MEDIANTE hacer indagación. hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
METODOS través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
CIENTIFICOS Diseña estrategias para hacer (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
CIENCIA Y AMBT

PARA indagación. necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la

CONSTRUIR información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
SUS Genera y registra datos o con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso
CONOCIMIEN información. hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los
TOS resultados.
Analiza datos e información.

Evalúa y comunica el proceso y

resultado de su indagación.
CREA Explora y experimente los 1Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con DRAMATIZACIÓN
PROYECTOS lenguajes del arte. sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar
DESDE LOS un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento Buenas
LENGUAJES Aplica procesos creativos. noches, gorila de Peggy Rathmann, y los niños desean representar el cuento,
ARTÍSTICOS Sandra experimenta con movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila, y
Socializa sus procesos y Natalia práctica gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer un ARTE VISUAL
proyectos. diálogo.
2.representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
que se desenvuelven usando diferentes lenguajes artísticos: (el dibujo, pintura,
la danza o el movimiento, teatro, la música, los títeres, etc.)
SE Comprende su cuerpo. 1.Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades SICOMOTRICIDAD
DESENVUELV motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
E DE MANERA Se expresa corporalmente volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de DANZA
COMUNICACION

AUTONOMA su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
A TRAVÉS DE acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
SU Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la marcha,
MOTRICIDAD inventan diferentes formas de caminar, corren saltando, caminan hacia atrás,
se impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
2. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que
se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan
representa usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la zona,
témpera, crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que
cerca de su casa han construido un puente y que todos están de fiesta en su
comunidad. Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe
lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo: Después de
observar objetos de cerámica creados por artistas de su comunidad, Julio ha
hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la
docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que más le gustó de
todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que creó
Renato, porque es muy grande y tiene muchos colores.
CONVIVE Y Interactúa con todas las 5. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e PLAN DE TUTORIA
PARTICIPA personas. identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y
PERSONAL SOCIAL

DEMOCRATIC muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño dice que

AMENTE EN Construye normas y asume está molesto porque en casa le llamaron la atención por no tomar rápido el
LA acuerdos y leyes. desayuno.
BÚSQUEDA
DEL BIEN Participa en acciones que
COMÚN promueven el bienestar
común.
Sesión de Sensibilización NOMBRE: “LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO” FECHA: 16-09-2018
Área Competencias Capacidades Desempeño ¿Qué quiero lograr con mis
estudiantes?
Convive respetándose a sí Construye y asume normas y leyes Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que afecta a él o a sus Que se exprese y opine sobre el
Pers.
mismo y a los demás utilizando conocimientos y principios compañeros. tema.
Social
democráticos Que hable frente a sus
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario de uso frecuente. compañeros.
Dicte a la docente lo que quiere
Com. comunicar
Produce textos escritos Textualiza sus ideas según las convenciones Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el
de la escritura. tema, el destinatario y el propósito.

Inicio Niños y niñas hoy iniciamos una nueva aventura de aprendizaje. Me gustaría que nos agrupemos formando una media luna. Traigan sus sillas vamos a observan unas imágenes y expresar su opinión y realizar
diferentes actividades que nos ayuden en nuestro proyecto.
Los estudiantes opinan sobre ellas….iniciamos nuestra asamblea ESCUCHA ACTIVA: Se plantean preguntas ¿Qué actividades proponemos en nuestro proyecto?
INTERPRETACIÓN: El docente propicia la participación de los niños (as) para que mencionen con sus propias palabras lo que piensa.
REFLEXIÓN: El docente guía al estudiante para que realice sus reflexiones de lo escuchado y de esta manera aporte ideas para hacer el levantamiento del proyecto.
Desa- ¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
rrollo

Cierre Los niños mencionan la importancia de organizarnos y realizar diferentes actividades para desarrollar situaciones que nos ayuden en nuestro aprendizaje
Acuerdan las acciones en grupo para realizar las diferentes actividades
Determinación del título de proyecto. Los niños proponen el nombre del proyecto
Evaluación
Actividad al aire libre
Lonchera
CREA PROYECTOS Explora y experimente los lenguajes del arte. 1Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus Dialogo
DESDE LOS
Aplica procesos creativos. necesidades e intereses. temperas hojas colores
COMUNICACIÓN

LENGUAJES
ARTÍSTICOS Socializa sus procesos y proyectos. goma
Asamblea Los niños conversan acerca de lo que van a realizar, el uso de cartones de diferentes tamaños, Tempera, goma, el cuidado de este material, luego hoja del ministerio de
realizamos nuestros acuerdos para la actividad. educación.
TALLER Exploración del material Escogen el color del material, lo exploran y ven las posibilidades que tienen con su uso.
Desarrollo de la actividad Realizan sus dibujos libremente con los materiales que han encontrado.
Verbalización Los niños que desean salen al frente del aula, comentan y comparten las creaciones que realizaron, con sus compañeros.
Actividad de salida Los niños se preparan para la salida, ordenan su aula, Reparten sus chompas, cuadernos de control, oran y se despiden con una canción Agendas Oración
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la institución educativa inicial 108, los niños y niñas del aula verde algunos no saben
resolver problemas prácticos de la vida diaria, ni tienen nociones matemáticas evidenciándose en el juego libre, en la
asamblea, actividades permanente, es por eso que la finalidad de este proyecto es enseñarle al niño y niña a captar
información y resolver problemas que se les presenta mediante diferentes actividades donde la exploración y el
pensamiento como las condiciones que se generan en el aula para el aprendizaje.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 7
Nombre del proyecto Nos divertimos resolviendo problemas
PRODUCTO DEL PROYECTO Creación de números.
Cuadro de doble entrada, tienda, entrevistas.
Carteles, lemas, dramatizaciones.

SITUACIÓN DE CONTEXTO Falta de autonomía, expresión de sus emociones ,no indagan

Tiempo de duración 2 semanas del 13 de Agosto al 24 de Agosto

ACTIVIDADES
SUCESO LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17 PRODUCTO
FESTEJO DEL DÍA DEL LEVANTAMIENTO DEL El país de las formas Un camino de Encontramos Nuestra aula esta Planificació
NIÑO PROYECTO colores para jugar los iguales ordenada n del
proyecto

Cuadro de
doble
entrada
LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24
FERIA DE CIENCIAS Cada cosa en su lugar Cuantas cosas Jugamos a medir CIERRE DEL EVALUACIÓN DEL Creación de
tenemos (Instructivo) distancia PROYECTO PROYECTO números
(Descripción) F.C. carteles
 SESIÓN DE APRENDIZAJE: MARTES 14
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Evidencias Instrumentos Momentos
CURRICULAR
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo 4. Toma la iniciativa de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones Propone a que jugar
PERSONAL Autorregula sus emociones. que toma en situaciones cotidianas y juegos según sus intereses Ficha de Juego libre
SOCIAL observación en sectores
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Modela objetos con formas geométricas y sus 1. Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su Utiliza figuras
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN transformaciones. entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. geométricas de material
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones DS: PEGAR LAS FIGURAS DE MANERA CORDINADA. no estructurado
Escala de Sesión de
MATEMÁTICA geométricas.
valoración Aprendizaje
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Explora y experimente los lenguajes del arte. 1Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo Hojas de dibujo
ARTÍSTICOS Aplica procesos creativos. con sus necesidades e intereses. Lista de Taller
COMUNICACIÓN Socializa sus procesos y proyectos. cotejo Arte visual

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA SUPERACION PERSONAL DOCENTES Y ESTUDIANTES UTILIZAN SUS CUALIDADES Y RECUERSO AL MÁXIMO POSIBLE PARA CUMPLIR
CON ÉXITO LAS METAS QUE SE PROPONEN A NIVEL PERSONAL Y COLECTIVO.

ACTIVIDAD: “El país de las formas”

RECURSOS Y/
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEM.
MATERIALES
JUEGO LIBRE EN Planificación: Los niños y niñas deciden espontáneamente elegir el sector donde desean jugar 60’ Sectores
SECTORES Organización Los niños y niñas se organizan de 3 0 4 y se ponen de acuerdo a qué y cómo van a jugar Dialogo
Ejecución Los niños y niñas realizan sus juegos planificados por ellos. La docente visita los grupos para ir tomando nota de situaciones relevantes. Hojas
Orden: Luego de realizar sus juegos se avisa el tiempo que falta para terminar y ordenan los juguetes en el lugar correspondiente colores
Socialización: Por grupo mencionan lo que realizaron en el sector que jugaron Responden a las siguientes preguntas: ¿Jugaron a lo que habían planificado? ¿Pudieron hacerlo? ¿Qué problema se presentó? Y ¿Cómo lo solucionaron?
Representación: Los niños reciben una hoja para que dibujen a lo que jugaron en el sector elegido

INICIO Motivación: los estudiantes recuerdan la actividad anterior 60’ Dialogo

Saberes Previos: ¿Conoces este cuento? ¿Qué imagen tiene en la caratula? ¿De que tratará el cuento? ¿Será importante conocer y por qué? ¿Quién lo habrá escrito? Imágenes
Problematización: se les presenta la imagen de las figuras geométricas ¿Qué querían realizar las figuras geométricas en el país? ¿Cómo podemos ayudarlos a encontrarse? ¿Te gusto el final? Plumones
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

Propósito y Organización: Utiliza letras figuras geométricas lo sacas en forma ordenada para pegarlo armando objetos. Se organizan en equipos y cada estudiante pega en su ficha. papelotes
SECUENCIA DIDÁCTICA

Hojas
Gestión y Acompañamiento cartucheras
COMPRESIÓN DEL PROBLEMA: los estudiantes dialogan del cuento y la docente orienta a los estudiantes para la creación de un objeto que tengan en su realidad.
PROCESO DIDÁCTICO

Cuento, libro
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: la docente se organiza con los niños para repartir bloques lógicos y siluetas de figuras geométricas para que armen su propia ciudad. El reto es tratar de representar las construcciones que sus del ministerio
DESARROLLO

compañeros han elaborado.

SOCIALIZACIÓN: la docente le entrega la ficha y su troquel de figuras geométricas y arman sus construcciones de manera libre, la pueden decorar y hacer dibujos. Los niños y niñas terminado su trabajo salen de manera libre para
que puedan expresarse y la docente les formula preguntas como: ¿Qué otras construcciones podremos realizar? ¿En casa que construiré con mis figuras? ¿Qué te gustaría armar con tus amigos? ¿Por qué?
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN: la docente comenta en asamblea la importancia del cuento del país de las formas y de conocer para poder convivir con otros. Y les preguntamos: ¿Qué formas realizaste? ¿Qué figuras utilizaste? ¿ que
colores y tamaños viste en tus producciones? ¿Cómo hiciste tus construcciones? Colocan su trabajo en el stand de mis trabajos.

CIERRE
Evaluación la docente pregunta a los estudiantes si les gusto la actividad ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades hubo?
ACTIVIDADES PERMANENTES 50’
Actividades de aseo, uso de los servicios higiénicos, lavado de manos, lonchera, cepillado de dientes. Actividades y juegos al aire libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se puedan realizar en el patio, uso de servicios higiénicos
INICIO Asamblea Los niños conversan acerca de lo que van a realizar, el uso de los papeles de colores, Tempera, goma, el cuidado de este material, luego realizamos nuestros acuerdos para la actividad. 60’ Dialogo
Arte Visual

DESARR Exploración del material Escogen el color del material, lo exploran y ven las posibilidades que tienen con su uso. temperas
TALLER

OLLO Desarrollo de la actividad Realizan sus dibujos libremente con los materiales que han encontrado. hojas colores
goma
CIERRE Verbalización Los niños que desean salen al frente del aula, comentan y comparten las creaciones que realizaron, con sus compañeros.
TAREA TRABAJAR Los niños se comprometen en dialogar con sus padres sobre la actividad realizada
EN CASA
ACTIVIDADES DE SALIDA 10’
Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuentro de lo que hicieron, ordenan su aula y se despiden
BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular del Nivel Inicial, Rutas de aprendizaje, Cartilla de planificación Curricular, Orientaciones para la evaluación formativa.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
SESIÓN DE APRENDIZAJE: MIERCOLES 15
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Evidencias Instrumentos Momentos
CURRICULAR
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo 4. Toma la iniciativa de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones Propone a que jugar
PERSONAL Autorregula sus emociones. que toma en situaciones cotidianas y juegos según sus intereses Ficha de Juego libre
SOCIAL observación en sectores
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Traduce cantidades a expresiones numéricas. 3. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; Utiliza papelote de
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN  Comunica su comprensión sobre los números a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. piecitos de colores de
y las operaciones. material no estructurado Escala de Sesión de
MATEMÁTICA  Usa estrategias y procedimientos de DS: SALTAR EN EL PAPELOTE DE MANERA CORDINADA.
valoración Aprendizaje
estimación y cálculo.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Explora y experimente los lenguajes del arte. 2. representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el La danza de la diablada
ARTÍSTICOS Aplica procesos creativos. que se desenvuelven usando diferentes lenguajes artísticos: (el Lista de Taller
COMUNICACIÓN Socializa sus procesos y proyectos. dibujo, pintura, la danza o el movimiento, teatro, la música, los cotejo Arte visual
títeres, etc.)

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA SUPERACION PERSONAL DOCENTES Y ESTUDIANTES UTILIZAN SUS CUALIDADES Y RECUERSO AL MÁXIMO POSIBLE PARA CUMPLIR
CON ÉXITO LAS METAS QUE SE PROPONEN A NIVEL PERSONAL Y COLECTIVO.

ACTIVIDAD: “Un camino de colores para Jugar”

RECURSOS Y/
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEM.
MATERIALES
JUEGO LIBRE EN Planificación: Los niños y niñas deciden espontáneamente elegir el sector donde desean jugar 60’ Sectores
SECTORES Organización Los niños y niñas se organizan de 3 0 4 y se ponen de acuerdo a qué y cómo van a jugar Dialogo
Ejecución Los niños y niñas realizan sus juegos planificados por ellos. La docente visita los grupos para ir tomando nota de situaciones relevantes. Hojas
Orden: Luego de realizar sus juegos se avisa el tiempo que falta para terminar y ordenan los juguetes en el lugar correspondiente colores
Socialización: Por grupo mencionan lo que realizaron en el sector que jugaron Responden a las siguientes preguntas: ¿Jugaron a lo que habían planificado? ¿Pudieron hacerlo? ¿Qué problema se presentó? Y ¿Cómo lo solucionaron?
Representación: Los niños reciben una hoja para que dibujen a lo que jugaron en el sector elegido

INICIO Motivación: los estudiantes recuerdan la actividad anterior y le invitamos a salir fuera del aula. 60’ Dialogo
Saberes Previos: ¿Conoces este juego? ¿Qué imagen tiene en el papelote? ¿De que tratará el juego? Imágenes
Problematización: se les presenta la imagen de caminos trazados y comentamos que jugaremos ¿Quién se anima a jugar? ¿Cómo podemos jugar? ¿Quién empezara primero? Plumones
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

Propósito y Organización: Utiliza el papelote con la figura de los pies de colores en caminito, recordamos los acuerdos e iniciamos. papelotes
SECUENCIA DIDÁCTICA

Hojas
Gestión y Acompañamiento cartucheras
COMPRESIÓN DEL PROBLEMA: los estudiantes dialogan ¿Cómo va ser el juego? y la docente orienta a los estudiantes para la recreación.
PROCESO DIDÁCTICO

pandereta,
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: la docente se organiza con los niños y les dice que jugaremos por turnos la mitad de niños juega y la otra mitad observa, con el grupo que formamos primero formamos 2 equipos, dejamos que entre libro del
DESARROLLO

ellos elijan los turnos para tirar el dado y nos colocamos en la línea de inicio, el primer niño de cada equipo que tira el dado y según el color que le salga va avanzando al espacio del camino pintado del mismo color y luego le tocara ministerio
al siguiente grupo jugar.
SOCIALIZACIÓN: la docente le entrega la ficha y su troquel para la elaboración de su dado, y entre ellos van jugando. Los niños y niñas terminado su trabajo salen de manera libre para que puedan expresarse y la docente les formula
preguntas como: ¿Qué otras formas de juego podemos realizar? ¿Te fue fácil hacer el dado? ¿Quién de tus amigos gano? ¿Te gusto el juego? ¿Qué te parece su ahora lo jugamos con mamá? ¿Por qué?
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN: la docente comenta en asamblea la importancia de participar y de ser tolerantes para poder jugar con otros compañeros. Y les preguntamos: ¿Qué color salió primero? ¿Qué tuvimos que hacer?
¿Luego que color salió? Reconociendo las posiciones primeras, segundas, terceras, llevan sus juegos a casa.

CIERRE
Evaluación la docente pregunta a los estudiantes si les gusto la actividad ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades hubo?
ACTIVIDADES PERMANENTES 50’
Actividades de aseo, uso de los servicios higiénicos, lavado de manos, lonchera, cepillado de dientes. Actividades y juegos al aire libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se puedan realizar en el patio, uso de servicios higiénicos
INICIO Asamblea Los niños conversan acerca de lo que van a realizar, el uso de pañuelos de colores, luego realizamos nuestros acuerdos para la actividad. 60’ Dialogo
Arte Visual

DESARR Exploración del material Escogen el color del material, lo explora y ven las posibilidades que tienen con su uso. Radio
TALLER

OLLO Desarrollo de la actividad Realizan sus danzas libremente con los materiales que han encontrado. pañuelos

CIERRE Verbalización Los niños que desean salen al frente del patio, comentan y comparten las creaciones que realizaron, con sus compañeros.
TAREA TRABAJAR Los niños se comprometen en dialogar con sus padres sobre la actividad realizada
EN CASA
ACTIVIDADES DE SALIDA 10’
Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuentro de lo que hicieron, ordenan su aula y se despiden
BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular del Nivel Inicial, Rutas de aprendizaje, Cartilla de planificación Curricular, Orientaciones para la evaluación formativa.
SESIÓN DE APRENDIZAJE: JUEVES 16
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Evidencias Instrumentos Momentos
CURRICULAR
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo 4. Toma la iniciativa de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones Propone a que jugar
PERSONAL Autorregula sus emociones. que toma en situaciones cotidianas y juegos según sus intereses Ficha de Juego libre
SOCIAL observación en sectores
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Traduce cantidades a expresiones numéricas. 1. Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su Utiliza figuras
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN  Comunica su comprensión sobre los números entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. geométricas de
y las operaciones. DS: PEGAR LAS FIGURAS DE MANERA CORDINADA. Escala de Sesión de
material no
MATEMÁTICA  Usa estrategias y procedimientos de estructurado (panel) valoración Aprendizaje
estimación y cálculo.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Explora y experimente los lenguajes del arte. 2. representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el La pintura
ARTÍSTICOS Aplica procesos creativos. que se desenvuelven usando diferentes lenguajes artísticos: (el Panel del día del niño Lista de Taller
COMUNICACIÓN Socializa sus procesos y proyectos. dibujo, pintura, la danza o el movimiento, teatro, la música, los cotejo Arte visual
títeres, etc.)

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA SUPERACION PERSONAL DOCENTES Y ESTUDIANTES UTILIZAN SUS CUALIDADES Y RECUERSO AL MÁXIMO POSIBLE PARA CUMPLIR
CON ÉXITO LAS METAS QUE SE PROPONEN A NIVEL PERSONAL Y COLECTIVO.

ACTIVIDAD: “Encontramos los iguales”

RECURSOS Y/
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEM.
MATERIALES
JUEGO LIBRE EN Planificación: Los niños y niñas deciden espontáneamente elegir el sector donde desean jugar 60’ Sectores
SECTORES Organización Los niños y niñas se organizan de 3 0 4 y se ponen de acuerdo a qué y cómo van a jugar Dialogo
Ejecución Los niños y niñas realizan sus juegos planificados por ellos. La docente visita los grupos para ir tomando nota de situaciones relevantes. Hojas
Orden: Luego de realizar sus juegos se avisa el tiempo que falta para terminar y ordenan los juguetes en el lugar correspondiente colores
Socialización: Por grupo mencionan lo que realizaron en el sector que jugaron Responden a las siguientes preguntas: ¿Jugaron a lo que habían planificado? ¿Pudieron hacerlo? ¿Qué problema se presentó? Y ¿Cómo lo solucionaron?
Representación: Los niños reciben una hoja para que dibujen a lo que jugaron en el sector elegido

INICIO Motivación: los estudiantes recuerdan la actividad anterior y le invitamos a salir fuera del aula. 60’ Dialogo
Saberes Previos: ¿A qué jugaremos? ¿Qué imagen ves en el papelote? ¿De que tratará el juego? Imágenes
Problematización: se les presenta diferentes figuras geométricas y comentamos a que vamos a jugar ¿Quién se anima a jugar? ¿Cómo podemos jugar? ¿Quién empezara primero? ¿Qué tenemos que recordar antes de empezar el Plumones
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

juego? papelotes
Propósito y Organización: Utiliza el papelote con las figuras, recordamos los acuerdos e iniciamos. Hojas
SECUENCIA DIDÁCTICA

Gestión y Acompañamiento cartucheras

COMPRESIÓN DEL PROBLEMA: los estudiantes dialogan ¿Cómo va ser el juego? y la docente orienta a los estudiantes para el inicio del juego. pandereta,
PROCESO DIDÁCTICO

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: la docente se organiza con los niños y les dice que nos sentamos formando un círculo y le decimos que figuras hemos observado en el patio y cuál de ellas podemos encontrar en nuestra aula. Invitamos bloques
DESARROLLO

a los niños a observar los objetos: juguetes, puertas, ventanas, carteles, y les decimos que vamos a entregar hojas en blanco y ellos podrán buscar y dibujar el objeto que es igual o parecido algunas de las figuras que vieron en el lógicos, libro
patio, los niños se desplazan libremente y van dibujando lo que encuentran parecido, si requieren lo escribimos. del ministerio
SOCIALIZACIÓN: la docente le entrega la ficha y le decimos que coloreen del mismo color las figuras que son iguales, y lo pueden decorar de manera libre, Los niños y niñas terminado su trabajo salen de manera libre para que
puedan expresarse y la docente les formula preguntas como: ¿Te fue fácil hacer reconocer las figuras geométricas? ¿Quién de tus amigos vio más objetos? ¿Te gusto el juego? ¿Qué te parece su ahora lo jugamos con papá?
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN: la docente comenta en asamblea la importancia de participar y de ser tolerantes para poder jugar con otros compañeros. Y les preguntamos: ¿Quiénes encontraron objetos que tengan forma
redonda? ¿Qué objetos son? ¿Dónde los encontraron? ¿Quiénes encontraron objetos de forma cuadrada?...

CIERRE
Evaluación la docente pregunta a los estudiantes si les gusto la actividad ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades hubo?
ACTIVIDADES PERMANENTES 50’
Actividades de aseo, uso de los servicios higiénicos, lavado de manos, lonchera, cepillado de dientes. Actividades y juegos al aire libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se puedan realizar en el patio, uso de servicios higiénicos
INICIO Asamblea Los niños conversan acerca de lo que van a realizar, el uso de temperas, crayolas, colores, luego realizamos nuestros acuerdos para la actividad. 60’ Dialogo
Arte Visual

DESARR Exploración del material Escogen el color del material, lo exploran y ven las posibilidades que tienen con su uso. Radio
TALLER

OLLO Desarrollo de la actividad Realizamos con ayuda de la docente el llenado con diferentes técnicas de nuestro mural sobre el día del niño. materiales
diversos
CIERRE Verbalización Los niños que desean salen al frente del patio, comentan y comparten las creaciones que realizaron, con sus compañeros.
TAREA TRABAJAR Los niños se comprometen en dialogar con sus padres sobre la actividad realizada
EN CASA
ACTIVIDADES DE SALIDA 10’
Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuentro de lo que hicieron, ordenan su aula y se despiden
BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular del Nivel Inicial, Rutas de aprendizaje, Cartilla de planificación Curricular, Orientaciones para la evaluación formativa.
SESIÓN DE APRENDIZAJE: VIERNES 17
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Evidencias Instrumentos Momentos
CURRICULAR
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo 4. Toma la iniciativa de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones Propone a que jugar
PERSONAL Autorregula sus emociones. que toma en situaciones cotidianas y juegos según sus intereses Ficha de Juego libre
SOCIAL observación en sectores
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Traduce cantidades a expresiones numéricas. 1. Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su Utiliza figuras
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN  Comunica su comprensión sobre los números entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. geométricas de
y las operaciones. DS: PEGAR LAS FIGURAS DE MANERA CORDINADA. Escala de Sesión de
material no
MATEMÁTICA  Usa estrategias y procedimientos de estructurado (panel) valoración Aprendizaje
estimación y cálculo.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Explora y experimente los lenguajes del arte. 2. representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el La pintura
ARTÍSTICOS Aplica procesos creativos. que se desenvuelven usando diferentes lenguajes artísticos: (el Panel del día del niño Lista de Taller
COMUNICACIÓN Socializa sus procesos y proyectos. dibujo, pintura, la danza o el movimiento, teatro, la música, los cotejo Arte visual
títeres, etc.)

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA SUPERACION PERSONAL DOCENTES Y ESTUDIANTES UTILIZAN SUS CUALIDADES Y RECUERSO AL MÁXIMO POSIBLE PARA CUMPLIR
CON ÉXITO LAS METAS QUE SE PROPONEN A NIVEL PERSONAL Y COLECTIVO.

ACTIVIDAD: “Nuestra aula esta ordenada”

RECURSOS Y/
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEM.
MATERIALES
JUEGO LIBRE EN Planificación: Los niños y niñas deciden espontáneamente elegir el sector donde desean jugar 60’ Sectores
SECTORES Organización Los niños y niñas se organizan de 3 0 4 y se ponen de acuerdo a qué y cómo van a jugar Dialogo
Ejecución Los niños y niñas realizan sus juegos planificados por ellos. La docente visita los grupos para ir tomando nota de situaciones relevantes. Hojas
Orden: Luego de realizar sus juegos se avisa el tiempo que falta para terminar y ordenan los juguetes en el lugar correspondiente colores
Socialización: Por grupo mencionan lo que realizaron en el sector que jugaron Responden a las siguientes preguntas: ¿Jugaron a lo que habían planificado? ¿Pudieron hacerlo? ¿Qué problema se presentó? Y ¿Cómo lo solucionaron?
Representación: Los niños reciben una hoja para que dibujen a lo que jugaron en el sector elegido

INICIO
Motivación: los estudiantes recuerdan la actividad anterior y le invitamos a salir fuera del aula para volver a entrar. 60’ Dialogo
Saberes Previos: ¿A qué jugaremos? ¿De que tratará el juego? Imágenes
Problematización: intencionalmente se les presenta los materiales mezclados en la mesa y en el estante ¿Quién se anima a jugar? ¿Cómo podemos jugar? ¿Quién empezara primero? ¿Qué tenemos que recordar antes de empezar el Plumones
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

juego? papelotes
Propósito y Organización: Utilizamos los materiales para organizar el aula, recordamos los acuerdos e iniciamos. Hojas
SECUENCIA DIDÁCTICA

Gestión y Acompañamiento cartucheras

COMPRESIÓN DEL PROBLEMA: los estudiantes dialogan ¿Cómo va ser el juego? ¿Nuestra aula estará ordenada? y la docente orienta a los estudiantes para el inicio del juego. pandereta,
PROCESO DIDÁCTICO

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: la docente se organiza con los niños y nos invita al juego en el aula, y perciben que en la mesa hay materiales y en el estante hay otros más, y le hacemos preguntas: ¿Qué pasara si muevo este material bloques
DESARROLLO

hacia el otro sector? ¿Tú crees que esta ordenada nuestra aula? ¿Qué materiales no deberían de estar aquí? ¿Lo haremos en equipo? ¿Necesitamos ayuda de otros amigos? ¿Qué materiales tenemos en el aula? ¿Cuántos sectores lógicos, Ficha
tenemos en el aula? ¿Cuántos materiales hay en cada sector?, invitamos a los niños a contar y el rango numérico para contar es hasta 10. del cuaderno
SOCIALIZACIÓN: la docente le entrega la ficha, observando lo que tienen en su aula, reconocen los sectores y dibujan los materiales que faltan en los sectores, y en los espacios delimitados colocan el número de materiales que tiene de trabajo
cada sector, Los niños y niñas terminado su trabajo salen de manera libre para que puedan expresarse y la docente les formula preguntas como: ¿Te fue fácil hacer reconocer el orden de los materiales? ¿Quién de tus amigos vio
más materiales perdidos? ¿Te gusto el juego? ¿Qué te parece si más tarde lo juegas en casa?
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN: la docente comenta en asamblea la importancia de participar y de ser tolerantes para poder jugar con otros compañeros. Y les preguntamos: ¿Quiénes colocaron los materiales en su lugar? ¿Qué
materiales nos faltan para nuestro sector? ¿Ahora sabemos que importante es ordenar nuestra aula? ¿Quién me dice cuántos materiales hay en cada sector?...
CIERRE Evaluación la docente pregunta a los estudiantes si les gusto la actividad ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades hubo?
ACTIVIDADES PERMANENTES 50’
Actividades de aseo, uso de los servicios higiénicos, lavado de manos, lonchera, cepillado de dientes. Actividades y juegos al aire libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se puedan realizar en el patio, uso de servicios higiénicos
INICIO Asamblea Los niños conversan acerca de lo que van a realizar, le mencionamos que ayer avanzamos una parte ¿se acuerdan? y hoy seguiremos con nuestro mural, hacemos uso de temperas, crayolas, colores, luego realizamos 60’ Dialogo
Arte Visual

nuestros acuerdos para la actividad. Radio

TALLER

DESARR Exploración del material Escogen el color del material, lo exploran y ven las posibilidades que tienen con su uso. materiales
OLLO Desarrollo de la actividad Realizamos con ayuda de la docente el llenado con diferentes técnicas de nuestro mural sobre el día del niño la segunda parte. diversos
CIERRE Verbalización Los niños que desean salen al frente del patio, comentan y comparten las creaciones que realizaron, con sus compañeros.
TAREA TRABAJAR Los niños se comprometen en dialogar con sus padres sobre la actividad realizada
EN CASA
ACTIVIDADES DE SALIDA 10’
Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuentro de lo que hicieron, ordenan su aula y se despiden
BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular del Nivel Inicial, Rutas de aprendizaje, Cartilla de planificación Curricular, Orientaciones para la evaluación formativa.
SESIÓN DE APRENDIZAJE: LUNES 20
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Evidencias Instrumentos Momentos
CURRICULAR
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo 4. Toma la iniciativa de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones Propone a que jugar
PERSONAL Autorregula sus emociones. que toma en situaciones cotidianas y juegos según sus intereses Ficha de Juego libre
SOCIAL observación en sectores
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Traduce cantidades a expresiones numéricas. 1. Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según Utiliza figuras
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN  Comunica su comprensión sobre los números sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar geométricas de
y las operaciones. algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para Escala de Sesión de
material no
MATEMÁTICA  Usa estrategias y procedimientos de agrupar.
estructurado (panel) valoración Aprendizaje
estimación y cálculo. 2. DS: ORDENAR LOS MATERIALES.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Explora y experimente los lenguajes del arte. 2. representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el La pintura
ARTÍSTICOS Aplica procesos creativos. que se desenvuelven usando diferentes lenguajes artísticos: (el Panel del día del Lista de Taller
COMUNICACIÓN Socializa sus procesos y proyectos. dibujo, pintura, la danza o el movimiento, teatro, la música, los CALLAO cotejo Arte visual
títeres, etc.)

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA SUPERACION PERSONAL DOCENTES Y ESTUDIANTES UTILIZAN SUS CUALIDADES Y RECUERSO AL MÁXIMO POSIBLE PARA CUMPLIR
CON ÉXITO LAS METAS QUE SE PROPONEN A NIVEL PERSONAL Y COLECTIVO.

ACTIVIDAD: “Cada cosa en su lugar”

RECURSOS Y/
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEM.
MATERIALES
JUEGO LIBRE EN Planificación: Los niños y niñas deciden espontáneamente elegir el sector donde desean jugar 60’ Sectores
SECTORES Organización Los niños y niñas se organizan de 3 0 4 y se ponen de acuerdo a qué y cómo van a jugar Dialogo
Ejecución Los niños y niñas realizan sus juegos planificados por ellos. La docente visita los grupos para ir tomando nota de situaciones relevantes. Hojas
Orden: Luego de realizar sus juegos se avisa el tiempo que falta para terminar y ordenan los juguetes en el lugar correspondiente colores
Socialización: Por grupo mencionan lo que realizaron en el sector que jugaron Responden a las siguientes preguntas: ¿Jugaron a lo que habían planificado? ¿Pudieron hacerlo? ¿Qué problema se presentó? Y ¿Cómo lo solucionaron?
Representación: Los niños reciben una hoja para que dibujen a lo que jugaron en el sector elegido

INICIO Motivación: los estudiantes recuerdan la actividad anterior y le invitamos a salir fuera del aula para volver a entrar. Tiramos varios materiales por los sectores. 60’ Dialogo
Saberes Previos: en asamblea le preguntamos ¿A qué jugaremos? ¿De que tratará el juego? Imágenes
Problematización: intencionalmente se les presenta les decimos que observan en los sectores ¿Quién se anima a jugar? ¿Cómo podemos jugar? ¿Quién empezara primero? ¿Qué tenemos que recordar antes de empezar el juego? Plumones
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

Propósito y Organización: Utilizamos los materiales para colocarlos en su lugar, recordamos los acuerdos e iniciamos. papelotes
SECUENCIA DIDÁCTICA

Hojas
Gestión y Acompañamiento cartucheras
COMPRESIÓN DEL PROBLEMA: los estudiantes dialogan ¿Cómo va ser el juego? ¿En nuestro sector que juguetes nuevos hay? Y la docente orienta a los estudiantes para el inicio del juego.
PROCESO DIDÁCTICO

pandereta,
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: la docente se organiza con los niños y le proponemos hacer un recorrido por los sectores y los invitamos hacer posibles agrupaciones con los materiales que vamos encontrando en los sectores, cada materiales de
DESARROLLO

equipo explorara los materiales y amará las agrupaciones que considere según su propio criterio, acompañamos a los niños, observamos sus agrupaciones y realizamos algunas preguntas sin interrumpir sus acciones: ¿Este juguete los sectores,
pertenecerá a este grupo? ¿Este grupo de juguetes pertenecerán a este otro? Ficha del
SOCIALIZACIÓN: al finalizar cada equipo socializara que juguetes han agrupado y cuál ha sido su criterio de agrupación, y le invitamos a que ellos comparen las agrupaciones y que utilicen cuantificadores, Aquí hay muchos juguetes, cuaderno de
en este sector hay pocos juguetes, en este grupo tenemos más juguetes que en este otro. Se entrega la ficha para ellos dibujen en el estante los materiales que han organizado en el sector que eligieron, luego le pedimos que trabajo
escriban libremente el sector que les toco.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN: la docente comenta en asamblea la importancia de participar y de ser tolerantes para poder jugar con otros compañeros. Y les preguntamos: ¿Qué debemos de hacer para ubicar cada grupo de
juguetes en su lugar? ¿Ahora sabemos que importante que es poner cada cosas en su lugar? ¿Quién me dice otra forma que agrupar?...
CIERRE Evaluación la docente pregunta a los estudiantes si les gusto la actividad ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades hubo?
ACTIVIDADES PERMANENTES 50’
Actividades de aseo, uso de los servicios higiénicos, lavado de manos, lonchera, cepillado de dientes. Actividades y juegos al aire libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se puedan realizar en el patio, uso de servicios higiénicos
INICIO Asamblea Los niños conversan acerca de lo que van a realizar, le mostramos un dibujo tapado le hacemos preguntas: ¿Qué habrá por dentro? ¿Quién desea descubrirlo? ¿Y Por qué? Una vez descubierto le decimos que nuestra 60’ Dialogo
Arte Visual

provincia está de fiesta, callao, y lo que observan es el escudo de callao y lo vamos a decorar libremente con material que deseemos como: temperas, crayolas, colores, luego realizamos nuestros acuerdos para la actividad. Radio
TALLER

DESARR Exploración del material Escogen el color del material, lo exploran y ven las posibilidades que tienen con su uso. materiales
OLLO Desarrollo de la actividad Realizamos con ayuda de la docente el llenado con diferentes técnicas de nuestro mural sobre el día del Callao. diversos
CIERRE Verbalización Los niños que desean salen al frente del patio, comentan y comparten las creaciones que realizaron, con sus compañeros.
TAREA TRABAJAR Los niños se comprometen en dialogar con sus padres sobre la actividad realizada
EN CASA
ACTIVIDADES DE SALIDA 10’
Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuentro de lo que hicieron, ordenan su aula y se despiden
BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular del Nivel Inicial, Rutas de aprendizaje, Cartilla de planificación Curricular, Orientaciones para la evaluación formativa.
SESIÓN DE APRENDIZAJE: MARTES 21
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Evidencias Instrumentos Momentos
CURRICULAR
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo 4. Toma la iniciativa de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones Propone a que jugar
PERSONAL Autorregula sus emociones. que toma en situaciones cotidianas y juegos según sus intereses Ficha de Juego libre
SOCIAL observación en sectores
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Traduce cantidades a expresiones numéricas. 3. Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según Utiliza figuras
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN  Comunica su comprensión sobre los números sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar geométricas de
y las operaciones. algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para Escala de Sesión de
material no
MATEMÁTICA  Usa estrategias y procedimientos de agrupar.
estructurado (panel) valoración Aprendizaje
estimación y cálculo. 4. DS: AGRUPAR DE MANERA LIBRE LOS MATERIALES.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Explora y experimente los lenguajes del arte. 2. representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el DANZA
ARTÍSTICOS Aplica procesos creativos. que se desenvuelven usando diferentes lenguajes artísticos: (el La diableada Lista de Taller
COMUNICACIÓN Socializa sus procesos y proyectos. dibujo, pintura, la danza o el movimiento, teatro, la música, los cotejo Arte visual
títeres, etc.)

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA SUPERACION PERSONAL DOCENTES Y ESTUDIANTES UTILIZAN SUS CUALIDADES Y RECUERSO AL MÁXIMO POSIBLE PARA CUMPLIR
CON ÉXITO LAS METAS QUE SE PROPONEN A NIVEL PERSONAL Y COLECTIVO.

ACTIVIDAD: “Cuantas cosas tenemos”

RECURSOS Y/
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEM.
MATERIALES
JUEGO LIBRE EN Planificación: Los niños y niñas deciden espontáneamente elegir el sector donde desean jugar 60’ Sectores
SECTORES Organización Los niños y niñas se organizan de 3 0 4 y se ponen de acuerdo a qué y cómo van a jugar Dialogo
Ejecución Los niños y niñas realizan sus juegos planificados por ellos. La docente visita los grupos para ir tomando nota de situaciones relevantes. Hojas
Orden: Luego de realizar sus juegos se avisa el tiempo que falta para terminar y ordenan los juguetes en el lugar correspondiente colores
Socialización: Por grupo mencionan lo que realizaron en el sector que jugaron Responden a las siguientes preguntas: ¿Jugaron a lo que habían planificado? ¿Pudieron hacerlo? ¿Qué problema se presentó? Y ¿Cómo lo solucionaron?
Representación: Los niños reciben una hoja para que dibujen a lo que jugaron en el sector elegido

INICIO Motivación: los estudiantes recuerdan la actividad anterior y le invitamos a salir fuera del aula para volver a entrar. Tiramos varias pelotas afuera. 60’ Dialogo
Saberes Previos: en asamblea le preguntamos ¿A qué jugaremos? ¿De que tratará el juego? pelotas
Problematización: intencionalmente se les presenta les decimos que observan en el patio ¿Quién se anima a jugar? ¿Cómo podemos jugar? ¿Quién empezara primero? ¿Qué tenemos que recordar antes de empezar el juego? Plumones
Propósito y Organización: Utilizamos cuantificadores para saber cuántas cosas tenemos, recordamos los acuerdos e iniciamos. papelotes
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

Hojas
Gestión y Acompañamiento
SECUENCIA DIDÁCTICA

cartucheras
COMPRESIÓN DEL PROBLEMA: los estudiantes dialogan ¿Cómo va ser el juego? ¿Ustedes saben clasificar? Y la docente orienta a los estudiantes para el inicio del juego. pandereta,
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: los reunimos y les decimos que jugarán a juntar las pelotas según color que les corresponda en las cajas que ya están dispuestas en el patio diferenciadas por colores, será cuando toquemos la
PROCESO DIDÁCTICO

Ficha del
pandereta o escuchemos una música. Ya en el aula y en asamblea conversamos sobre la actividad realizada. Preguntamos los criterios: COLORE, FORMA, TAMAÑO, con los que guardaron las pelotas y preguntamos: ¿recuerdan que cuaderno de
DESARROLLO

hicimos en el patio? ¿Cómo juntamos las pelotas? ¿Todas eran iguales? ¿Todas eran del mismo color?, alentamos la participación de los niños., colocamos una caja sobre cada mesa del grupo de niños y les pedimos sacar las pelotas, trabajo
que las observen que nos digan cuáles son sus características: color, tamaño, textura. Lugo un representante de cada grupo comenta a los demás cuántas pelotas u otros objetos han sacado, les preguntamos: ¿Cómo podemos saber
cuántas pelotas tenemos en total, les damos un papelote para que lo grafiquen la cantidad.
SOCIALIZACIÓN: al terminar de trazar cuentan nuevamente y colocan un cartelito con el número que le corresponde. Luego les pedimos observar la tabla. Leemos con ellos la información y establecemos comparaciones de cantidad,
les preguntamos haciendo uso de cuantificadores: muchos, pocos, ninguno, más que, menos que, ¿en qué grupo hay muchas pelotas? ¿En qué grupo hay menos pelotas? ¿Qué grupo tiene más pelotas que cajas? ¿hay algún grupo
que no tenga ninguna pelota?
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN: entregamos la ficha para que los niños observen las dos cajas que tienen y desprendan la ficha. Les decimos que en una caja vamos a colocar más pelotas que en la otra caja, cuentan y escriben la
cantidad de acuerdo de número de pelotas. Colocan sus trabajos y socializan libremente sobre lo aprendido
CIERRE Evaluación la docente pregunta a los estudiantes si les gusto la actividad ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades hubo?
ACTIVIDADES PERMANENTES 50’
Actividades de aseo, uso de los servicios higiénicos, lavado de manos, lonchera, cepillado de dientes. Actividades y juegos al aire libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se puedan realizar en el patio, uso de servicios higiénicos
INICIO Asamblea Los niños conversan acerca de lo que van a realizar, el uso de pañuelos de colores, luego realizamos nuestros acuerdos para la actividad. 60’ Dialogo
Arte Visual
TALLER

DESARR Exploración del material Escogen el color del material, lo explora y ven las posibilidades que tienen con su uso, con los pitos y cintas. Radio
OLLO Desarrollo de la actividad Realizan sus danzas libremente con los materiales que han encontrado y de manera coordinada se les va diciendo: adelante, atrás, circulo y se les cuenta la historia de los Ángeles y demonios. materiales
CIERRE Verbalización los niños socializan de manera libre como lo hicieron y si les agrado la actividad. diversos
TAREA TRABAJAR Los niños se comprometen en dialogar con sus padres sobre la actividad realizada
EN CASA
ACTIVIDADES DE SALIDA 10’
Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuentro de lo que hicieron, ordenan su aula y se despiden
BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular del Nivel Inicial, Rutas de aprendizaje, Cartilla de planificación Curricular, Orientaciones para la evaluación formativa.
SESIÓN DE APRENDIZAJE: MIERCOLES 22
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Evidencias Instrumentos Momentos
CURRICULAR
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo 4. Toma la iniciativa de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones Propone a que jugar
PERSONAL Autorregula sus emociones. que toma en situaciones cotidianas y juegos según sus intereses
Ficha de Juego libre
SOCIAL observación en sectores
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Traduce cantidades a expresiones numéricas. 3. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que Utiliza figuras
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN  Comunica su comprensión sobre los números se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y geométricas de
y las operaciones. acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al material no
 Usa estrategias y procedimientos de
orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse estructurado (panel)
estimación y cálculo.
y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con
su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, Escala de Sesión de
MATEMÁTICA
“al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, valoración Aprendizaje
“hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
DS: TIRAR LOS MATERIALES DE MANERA LIBRE.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Explora y experimente los lenguajes del arte. 2. representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el La pintura
ARTÍSTICOS Aplica procesos creativos. que se desenvuelven usando diferentes lenguajes artísticos: (el Panel de santa rosa de Lista de Taller
COMUNICACIÓN Socializa sus procesos y proyectos. dibujo, pintura, la danza o el movimiento, teatro, la música, los lima cotejo Arte visual
títeres, etc.)

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA SUPERACION PERSONAL DOCENTES Y ESTUDIANTES UTILIZAN SUS CUALIDADES Y RECUERSO AL MÁXIMO POSIBLE PARA CUMPLIR
CON ÉXITO LAS METAS QUE SE PROPONEN A NIVEL PERSONAL Y COLECTIVO.

ACTIVIDAD: “Jugamos a medir distancia”

RECURSOS Y/
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEM.
MATERIALES
JUEGO LIBRE EN Planificación: Los niños y niñas deciden espontáneamente elegir el sector donde desean jugar 60’ Sectores
SECTORES Organización Los niños y niñas se organizan de 3 0 4 y se ponen de acuerdo a qué y cómo van a jugar Dialogo
Ejecución Los niños y niñas realizan sus juegos planificados por ellos. La docente visita los grupos para ir tomando nota de situaciones relevantes. Hojas
Orden: Luego de realizar sus juegos se avisa el tiempo que falta para terminar y ordenan los juguetes en el lugar correspondiente colores
Socialización: Por grupo mencionan lo que realizaron en el sector que jugaron Responden a las siguientes preguntas: ¿Jugaron a lo que habían planificado? ¿Pudieron hacerlo? ¿Qué problema se presentó? Y ¿Cómo lo solucionaron?
Representación: Los niños reciben una hoja para que dibujen a lo que jugaron en el sector elegido

INICIO Motivación: los estudiantes recuerdan la actividad anterior y le invitamos a salir fuera del aula para volver a entrar. Tiramos varias bolsitas de tela. 60’ Dialogo
Saberes Previos: en asamblea le preguntamos ¿A qué jugaremos? ¿De que tratará el juego? Bolsita de
Problematización: intencionalmente se les presenta y les decimos ¿Quién se anima a jugar? ¿Cómo podemos jugar? ¿De que tratará el juego? ¿Quién empezara primero? ¿Qué tenemos que recordar antes de empezar el juego? telas con
Propósito y Organización: Utilizamos las bolsitas para jugar a medir distancia, recordamos los acuerdos e iniciamos. semillas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

secas
Gestión y Acompañamiento
SECUENCIA DIDÁCTICA

Cinta de
COMPRESIÓN DEL PROBLEMA: los estudiantes dialogan ¿Cómo va ser el juego? les comentamos que vamos a jugar y a lanzar las bolsitas y le preguntamos ¿cómo la podrían lanzar? Y la docente orienta a los estudiantes para el agua
inicio del juego.
PROCESO DIDÁCTICO

Plumones
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: les comentamos que las bolsitas se pueden lanzar de diferentes formas: hacia arriba, hacia un lado, hacia abajo, hacia el otro lado, caminar con la bolsita encima de la cabeza. Y trazamos una línea que papelotes
DESARROLLO

será el punto de partida y otra señal visible que será el punto final o de llegada considerando las posibilidades de lanzamiento de los niños. Les pedimos que se agrupen en parejas y cojan una bolsita, para que ante una indicación, la Hojas
lancen libremente lo más lejos que puedan, se marcara hasta donde llega la bolsita así podemos saber cual está lejos y cual está cerca y otro de sus compañeros lo visualicen, y le preguntamos: con que medir el recorrido que hizo la cartucheras
bolsita para llegar hasta acá? ¿Tendrán la misma medida? , invitamos a los niños a que tracen con una tiza el recorrido que hizo la bolsita al ser arrojada, luego les pedimos que comparen las distancias, tomando en cuenta que la pandereta,
medida será mayor en las bolsitas que cayeron más lejos y menor en la que cayeron más cercas porque estas tienen un recorrido más corto. materiales de
SOCIALIZACIÓN: al finalizar les entregamos la ficha y les pedimos que lo observen, que identifiquen las líneas de partida y de meta, los invitamos a dibujar la bolsita en el lugar que ellos crean que cayó cuando hicieron el los sectores,
lanzamiento, identificando las distancias cerca, lejos, comparten sus producciones haciendo énfasis en las comparaciones de distancias que han realizado durante el juego con su compañero. Ficha del
En asamblea de decimos que la importancia de participar y de ser tolerantes para poder jugar con otros compañeros. Y les preguntamos: ¿Qué debemos de hacer ahora que ya conozco las distancias? ¿Ahora sabemos que cada cosa cuaderno de
tiene su distancia? ¿Quién me dice otra forma de comprobar las distancias?. trabajo
CIERRE Evaluación la docente pregunta a los estudiantes si les gusto la actividad ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades hubo? tiza
ACTIVIDADES PERMANENTES 50’
Actividades de aseo, uso de los servicios higiénicos, lavado de manos, lonchera, cepillado de dientes. Actividades y juegos al aire libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se puedan realizar en el patio, uso de servicios higiénicos
TALLE

Visua

INICIO Asamblea Los niños conversan acerca de lo que van a realizar, le mostramos un dibujo tapado le hacemos preguntas: ¿Qué habrá por dentro? ¿Quién desea descubrirlo? ¿Y Por qué? Una vez descubierto le decimos que nuestro mes 60’ Dialogo
Arte
R

está de fiesta y lo que observan es la imagen de santa Rosa t y lo vamos a decorar libremente con material que deseemos como: temperas, crayolas, colores, telas luego realizamos nuestros acuerdos para la actividad. Radio
 DESARR Exploración del material Escogen el color del material, lo exploran y ven las posibilidades que tienen con su uso. materiales
OLLO Desarrollo de la actividad Realizamos con ayuda de la docente el llenado con diferentes técnicas de nuestro mural sobre santa Rosa. diversos
CIERRE Verbalización Los niños que desean salen al frente del patio, comentan y comparten las creaciones que realizaron, con sus compañeros.
TAREA TRABAJAR Los niños se comprometen en dialogar con sus padres sobre la actividad realizada
EN CASA
ACTIVIDADES DE SALIDA 10’
Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuentro de lo que hicieron, ordenan su aula y se despiden
BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular del Nivel Inicial, Rutas de aprendizaje, Cartilla de planificación Curricular, Orientaciones para la evaluación formativa.