U NIVERSIDAD DE CUAUHTEMOC

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

Actividad 3.2 Mapa Conceptual

UNIDAD III

PSICOGENESIS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

TRABAJO PRESENTADO POR:

LAINA SOLANA BETANCOURTH RINCON

Ingeniera Química

Especialista en Ingeniería Ambiental con énfasis en Sanitaria

Magister en Educación

Tutor: PHD. REYNA MARITZA LOPEZ HERREJON

Junio de 2016
 EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

FUNDAMENTOS SUPUESTOS PRESCRIPCIONES

ANTECEDENTES PROBLEMÁTICA PROYECCIONES DE APLICACIÓN
EPISTEMOLÓGICOS TEÓRICOS METODOLÓGICAS AL CAMPO EDUCATIVO

Enseñanza: la actividad Metas y objetivos: autonomía moral e

Su origen se da con:
Escuela de Ginebra: Se parte dela categoría de la Histórico-crítico espontánea netamente intelectual, la finalidad es lograr un
Constructivista- acción. constructivista y escuela activa pensamiento racional. Incremento de
Piaget: Tercera década del interaccionista y relativista. basados en el interés de los la autonomía a través del respeto y la
La problemática
siglo anterior. Indagar y analizar el niños. La enseñanza indirecta reciprocidad cosa que no ocurre en las
constructivista es de tipo
Los esquemas como unidad pensamiento colectivo. propicia en los niños escuelas tradicionales.
epistémica.
de organización. situaciones instruccionales. El
maestro participa por actividad
El sujeto toma un papel Análisis formalizante
Se fundamenta en sus activo en el proceso de Funciones fundamentales: manifiesta.
Inquietudes conocimiento. la adaptación (asimilación y
epistemológicas Concepción del maestro: debe
acomodación) y la
Reflexión y análisis lógico del promover el desarrollo y la autonomía
organización (marcos de
conocimiento. en los alumnos. Reducir su autoridad.
¿Cómo conocemos? estructuración).
Concepción del alumno: Evitar el uso de la recompensa y el
Se trata de una constructor activo de su propio castigo y reemplazarlos por sanciones
problemática epistémica La información del medio Psicogenético conocimiento. Construir y de reciprocidad como las expiatorias.
La información se relaciona
es importante pero no con la experiencia previa. reconstruir el la lógica
suficiente. matemáticas, aprender de lo
Reflexión y análisis lógico del social, apropiarse y reconstruir
conocimiento. lo social no convencional.
¿Cómo pasamos de un Equilibrio: es dinámico Metodología de la enseñanza: es de
estado de conocimiento entre la acomodación y la tipo indirecto. El niño debe descubrir
asimilación. Clínico crítico por sí mismo. El maestro debe recrear
Prolifera primero en la inferior a uno superior? Los conocimientos no son
situaciones apropiadas de aprendizaje.
educación elemental y innatos ni producto de la
Concepto de aprendizaje: de Conocer los estadios y sus
luego en la media y media experiencia…se construyen. Etapas del desarrollo sentido amplio y estricto. Con características, ir de lo concreto a lo
superior. intelectual a través de Un interrogatorio guiado por experiencias apropiadas de auto abstracto, propiciar el descubrimiento y
estructuras cognitivas. una serie de hipótesis. estructuración. Siempre existe la interacción libre, el desarrollo
¿Cómo se originan las un proceso constructivo de cognitivo no es un proceso
Premisas: El sujeto transforma al
categorías básicas del conocimiento. acumulativo.
objeto al actuar sobre él. Sensomotora: hasta los dos
pensamiento racional?
años el niño logra sus
No hay uniformidad en las primeros actos intelectuales.
interpretaciones. El sujeto como constructor Operaciones concretas:
activo de sus hasta los 8 años es el Evaluación: utilización de procesos y
Todavía hay mucho por conocimientos. preparatorio y hasta los 13 estadios, enfocado en la apreciación de
explorar. años es la consolidación. la diversidad, las dos anteriores de
Operaciones formales: acuerdo con lo que se quiera enseñar.
pensamiento abstracto y Es el estudio de los procesos
razonamiento. cognoscitivos y escolares y utilización
Conocimiento físico, lógico de método crítico y clínico.
matemático y social.
Indiscutiblemente, los postulados de Piaget, su interés en la psicología del desarrollo y sus

estudios acerca de cómo los individuos adquieren, retienen y desarrollan el conocimiento,

han influenciado la educación desde el siglo pasado hasta nuestros días.

Como lo mencioné en el trabajo anterior sobre la sustentación que en la entrevista realiza

Piaget, todos estos elementos cuando son integrados a la labor docente que se realiza

diariamente, hacen que sea menos compleja la tarea en el día a día. La comprensión de los

aportes que nos entrega Piaget reunidos en el paradigma constructivista nos proporciona

más herramientas para entender lo que sucede con los jóvenes y así lograr que sea más

fácil encontrar las estrategias y actividades que de manera intencionada nos permitan lograr

los objetivos que queremos lograr.

Referencia
HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología
Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México:
Editado por ILCE- OEA 1997.