SESIÓN DE CLASE

TÍTULO: HAGAMOS DESCUENTOS POR PORCENTAJES.

I. DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA
PROFESOR
GRADO
AREA
FECHA
II. PROPÓSITO DIDÁCTICO.
COMPETENCIA / CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
: I.E 8190 “SOL NACIENTE”
: OLIVAS TAQUIRE EBEN
: 5º “C“
: MATEMÁTICA
: JUEVES 12 de Octubre del 2019
¿QUÉ NOS DARÁ
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
• Establece relaciones entre datos y una o más Calculan el
acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir descuento de
cantidades, y las transforma en expresiones porcentajes.
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división de dos números naturales
(obtiene como cociente un número decimal exacto),
y en potencias cuadradas y cúbicas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE ORIENTACIÓN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
AL BIEN COMÚN los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
Búsqueda de la • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
Excelencia circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
- Ten listo el papelote con el problema. Fracciones rectangulares. Papelote. Plumones para
- Prevé las fracciones rectangulares para cada cada equipo.
equipo,
- elaboradas en la clase anterior.
- Revisa la Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 6)
III. MOMENTOS DE LA SESION
TIEM
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PO
INICIO
 Saluda amablemente, luego dialoga con los estudiantes todo lo relacionado a las zonas turísticas
de su localidad. Plantéales la posibilidad de que opinen por qué es importante conocer y promover las
zonas turísticas de nuestra localidad si ningún niño o niña lo hubiera mencionado. Conversa sobre qué
oportunidades genera el turismo en nuestra localidad. Solicita ejemplos.
 Recoge los saberes previos para ello pregunta lo siguiente: ¿alguna vez te han hecho un
descuento?, ¿de cuánto?, ¿lo puedes representar como porcentaje, fracción y decimal? Solicita la 20
participación de un estudiante para que anote sus representaciones en la pizarra.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de porcentajes
empleando diversos procedimientos.
 Acuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para aprender en un
ambiente favorable.
DESARROLLO :
Presenta a continuación el siguiente
problema en un papelote

 Comprendiendo el problema: Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?,
50
¿qué está promoviendo la Municipalidad de Trujillo?, ¿qué datos nos brinda?, ¿cuánto cuesta la entrada
min
general?, ¿cuáles son los descuentos?, ¿qué nos pide el problema?
 Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Organízalos en equipos
de cuatro integrantes, y entrégales las fracciones rectangulares, papelote y plumones.
 búsqueda de estrategias. Para ello, Formula las siguientes preguntas al respecto: ¿cómo sabremos en
qué semana habrá un mayor número de turistas?, ¿qué procedimiento podrías realizar para resolver el
problema?, ¿cómo podemos representar el costo de la entrada?, ¿podrías decir el problema de otra
forma?, ¿cómo lo resolverías?

Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma solucionarán el
problema empleando los materiales entregados. Acompáñalos en sus construcciones y discusiones
matemáticas, que cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema. Puedes
guiar el proceso; para ello pregúntales lo siguiente: ¿con qué fracción rectangular puedes representar el
costo de la entrada?, ¿por qué?, ¿a cuánto representa?, ¿por qué? Escribe la equivalencia que observas.

Pregúntales lo siguiente: ¿será importante saber cuánto se pagará en cada semana?, ¿cómo lo
averiguamos?, ¿con qué fracción rectangular puedes expresar cada semana respecto a julio?, ¿cómo sería
su representación gráfica?
Es decir, habrá un descuento de S/. 20.
• Pregúntales: ¿de qué otra forma podemos hallar los descuentos respecto a la entrada general?

Por lo tanto, se pagará S/. 80 – S/. 20 = S/. 60 en la primera y segunda semana.

• Durante las dos últimas semanas habrá un descuento de la mitad, pregunta: ¿cómo lo representamos?

Es decir, habrá un descuento de S/. 40.

• Pregúntales lo siguiente: ¿de qué otra forma podemos hallar los descuentos respecto a la entrada
general?

Por lo tanto, solo se pagará S/. 80 – S/. 40 = S/. 40 en la tercera y cuarta semana.

 • Concluye que, durante las dos primeras semanas de julio, la entrada a las ruinas de Chan Chan costará
S/. 60, mientras que durante las dos últimas semanas costará S/. 40. Por lo tanto, habrá un mayor
número de turistas durante las dos últimas semanas, ya que la entrada costará menos. De modo que el
alcalde debe tomar las previsiones en estas dos semanas últimas para atender bien a los turistas.

Formaliza. Lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello pregúntales lo siguiente: ¿qué
procedimientos hemos realizado para resolver problemas con porcentajes?, ¿fue necesario encontrar
equivalencias?, ¿cuáles encontraste? Consolida ideas fuerza junto con tus estudiantes.

Propicia la reflexión sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para emplear diversos
procedimientos al resolver problemas con porcentajes; para ello pregunta, por ejemplo, ¿los
procedimientos que utilizaste fueron útiles?, ¿por qué fue necesario emplear la representación gráfica y el
uso de equivalencias?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Plantea otros problemas
Invítalos a resolver en grupo otro problema.

Pregúntales lo siguiente: ¿qué nos pide el problema?, ¿cómo podemos representarlo gráficamente?,
¿será necesario encontrar algunas equivalencias?, ¿por qué?
CIERRE: 20
METACOGNICIÓN Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo min
han hallado el porcentaje de una cantidad?, ¿dio resultados?, ¿por qué?, ¿cómo se han sentido?, ¿les
gustó?, ¿trabajar en equipo te ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿qué debemos hacer para
mejorar?, ¿para qué te sirve lo que has aprendido?, ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana has empleado
los descuentos?, ¿cómo complementarías este aprendizaje?
LISTA DE COTEJOS
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V° B° Sub-Directora Docente de Aula
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA:
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
DESEMPEÑOS:
Nombres y apellidos de los estudiantes • • Establece relaciones entre datos y Comentarios/
acciones de dividir una o más unidades en observaciones
partes iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
fracciones y adición, sustracción y
multiplicación con expresiones
fraccionarias y decimales (hasta el
centésimo).

1. ACERO RODRIGUEZ AKEMY YAMILLET

2. ANCA TTITO MIGUEL ANTHONY
3. ARENAS AVELLANEDA INES DEL MILAGRO
4. CARDENAS SALAZAR LIANA AYMAR
5. CASTRO JARA ANGELA MILAGROS
6. CORNELIO CUMPA GEAR PIER
7. DIAZ SANTISTABAN ANDRES HIPOLITO
8. FERNANDEZ CURALLA KELY ASHLY
9. LLOCCLLA PAUCAR EDGAR IVAN
10. MASGO RESURRECCIÓN ALISTER PIERO
11. MEDRANO FERNANDEZ ABRAHAM ALESSANDRO
12. MEZA HUAMAN BRUCE DEYVID
13. MEZA ZUÑIGA KEYKINN BENJAMIN
14. MINGA DIONICIO JUAN JOSE
15. MORE HURTADO ZULEYKA YAMELEY
16. NAMUCHE SALAS REYCHEL ADRIANA
17. ORDOÑEZ LEDEZMA KIBUTZ ALISSON
18. ORIHUELA DURAND JESUS MARTIN
19. REYES DELGADO DANNY JHONEL
20. REZA ARANDO MILENA YAMILET
21. RIVAS INGA JUNIOR
22. ROMERO SANCHEZ RAQUEL SARAÍ
23. SABINO CHAVEZ PIERO DAYAN
24. TEMPLE COSAVALENTE ALEXIS DALESSANDRO
25. TORPOCO VISSO DIEGO ARMANDO
26. VELASQUEZ AVILA SHAELY YAMILE
27. ZAPATA GAMBOA JEAN MAR D´ ALESANDER
28.
29.
30.
Logrado En proceso ----
AHORA DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ DESARROLLANDO LOD SIGUIENTES PROBLEMAS: