Comunicaciom

CURSO DE NIVELACIÓN
TEXTO DE LENGUAJE Y CO
CURSO DE NIVELACIÓN
Autora:
TEXTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, PROYECTO

DE VIDA Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Compendio tomado del texto de ICA y organizado de acuerdo al syllabus de
Lenguaje y comunicación, Proyecto de Vida y Participación Ciudadana.

Guayaquil-Ecuador
Lenguaje y Comunicación, Proyecto de Vida y Participación Ciudadana
Índice
UNIDAD 1
Importancia de la comunicación y el lenguaje
Concepto de comunicación ________________________________________________ 6
Diferencia entre comunicación y expresión ____________________________________ 6
Comunicación científica: Concepto __________________________________________ 7
Proceso de la comunicación oral y escrita _____________________________________ 9
Elementos de la comunicación oral y escrita: Emisor, receptor, código, mensaje, canal,
contexto, retroalimentación y ruidos ________________________________________ 11
Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua: Lengua, habla, norma, uso e
idiolecto_______________________________________________________________ 14
Casos de Tildación: Acento prosódico y ortográfico _____________________________ 16
Tilde Diacrítica___________________________________________________________ 18
Tilde Enfática____________________________________________________________ 19
Tilde Dierética ___________________________________________________________ 20
Palabras Agudas, Graves, Esdrújulas y Sobresdrújulas____________________________ 21
UNIDAD 2
Lingüística del texto
La oración gramatical: Concepto y características_______________________________ 25
Herramientas y Categorías gramaticales, Partes variables de la oración: Sustantivo,
adjetivo, artículos, pronombre, verbo. _______________________________________ 26
Partes invariables de la oración: adverbios, preposiciones, conjunciones,
interjecciones.___________________________________________________________ 27
Clasificación de la oración según su estructura: Unimembres, bimembres, simples,
compuestas, activas y pasivas. ______________________________________________ 29
Clasificación de la oración por el significado: Enunciativas o declarativas, desiderativas
u optativas, imperativas o exhortativas, dubitativas, Exclamativas, interrogativas. _____ 32
El Párrafo: Características, elementos y tipos de párrafo (Introducción, desarrollo y de

conclusión).______________________________________________________________ 35
El Texto: Concepto. Características del texto: Sencillez, claridad, cohesión, concisión,
adecuación, coherencia, concordancia, estilo, verificabilidad, universalidad
y objetividad._____________________________________________________________ 39
Tipologías textuales:
Según la forma del discurso: Narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo, diálogo e
instructivo. ______________________________________________________________ 44
Según el ámbito de uso: Periodísticos, humanísticos, científicos, jurídicos, literarios y
cotidianos.____________________________________________________________________________________ 49
Funciones del lenguaje: referencial, apelativa, fática, metalingüística, emotiva,
expresiva _______________________________________________________________ 54
1
UNIDAD 3
Lectura comprensiva
Nociones básicas de lectura: Prelectura, Lectura y Poslectura _____________________ 61
Prelectura: ______________________________________________________________ 61
Lectura: Técnicas de lectura académica: -Modalidades de la lectura:- Informativa,
Interpretativa: denotativa y connotativa – Crítica. _______________________________ 62
Pos lectura: Esquema de lectura Investigación e intertextualización. _________________ 63
Niveles de lectura: Literal-- Inferencial-- Analógico—Crítico.________________________ 64
Estrategias para una mejor lectura: 4 pasos básicos y 10 pasos complementarios. ______ 66
UNIDAD 4
Semántica del texto

Comprensión y significados de palabras
Por el contexto (composición semántica) ______________________________________ 70
Por familias de palabras: Mismo lexema (palabras primitivas y derivadas)
Formación (sufijos y prefijos)________________________________________________ 72
Por relación de palabras
Sinonimia: Conceptual o Referencial o Contextual, De connotación. _________________ 73
Antonimia, Negación, Excluyentes o Recíprocos o Inversos. ________________________ 75
Homónimas: Homógrafas y Homófonas. _______________________________________ 77
Monosémicas. ____________________________________________________________ 78
Polisémicas,
Hiperónimos e hipónimos.
Heterónimas. ____________________________________________________________ 79
Parónimas
Analogías: Con opuestos, Funcionales, Género/especie, Continente y contenido,
Causa/efecto, Que involucran acciones correctivas.______________________________ 80
Recursos retóricos: Refranes, Preguntas retóricas, Reiteraciones, Fórmulas de
despersonalización.________________________________________________________ 82
Conectores: Temporales, espaciales y conclusivos________________________________ 83
UNIDAD 5
El Ensayo
Pre-escritura, escritura y pos-escritura. _______________________________________ 86
Estilos de referencias bibliográficas. _________________________________________ 89
Norma APA-VI Edición: Concepto. ___________________________________________ 89
Citas: directas e indirectas, Formato del manuscrito, Encabezados. _________________ 90
Formato del documento, Lista de referencias.__________________________________ 91
2
Harvard, Vancouver, Oscola. ________________________________________________ 92
MLA, AMA, ACS. __________________________________________________________ 93
NLM, AAA. ______________________________________________________________ 94
Citas con 1 autor, 2, 3 a 5, 6 o más autores; menos de 40 palabras, Más de 40 palabras,
con autores institucionales, documentos electrónicos, diapositivas, película, video.____ 96
El Ensayo: Concepto, Pasos previos para redactar un ensayo. _____________________ 100
Características del ensayo. _________________________________________________ 101
Estructura del Ensayo.__________________________________________________________ 102
UNIDAD 6
El Texto científico.
Concepto y características: Claridad—Precisión— Verificabilidad—
Universalidad—Objetividad. ________________________________________________ 105
Tipos de Textos Científicos: Documentos científicos, Artículos de
divulgación científica. _____________________________________________________ 106
Estructura de un texto científico: Título, Tesis, Resumen, Marco teórico,
Desarrollo del proyecto, Desarrollo experimental, conclusiones, agradecimiento,
Bibliografía, Apéndice, Anexos. _____________________________________________ 107
Métodos: Científico, analítico, sintético, Inductivo y deductivo. ___________________ 111
Técnicas de investigación: Lineamientos para una buena observación,
planteamiento de hipótesis, variables. _______________________________________ 112
Estrategias de escritura creativa: Escribir a partir de la observación de una imagen,
La hipótesis fantástica, Escribir a partir de textos existentes,
Historias inventadas, Palabra insólita, Historias invertidas,
Ensalada de cuentos, Cadáver exquisito, El lipograma. ___________________________
114
Fuentes de Consulta ______________________________________________________ 120
3
Unidad 1
Concepto de comunicación
Observe las imágenes y después de analizar escriba lo que comprende
___________________________________ ___________________________________
4
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
¿Qué es comunicación?
Se llama Comunicación a la transmisión de información entre dos o más personas que
pertenezcan a una misma comunidad lingüística. En la comunicación se puede utilizar los
códigos: lingüísticos (oral y escrito) y los no lingüísticos (visual, auditivo y gestual), siempre
que los interactuantes conozcan sus significados.
Etimológicamente la palabra “comunicación” corresponde a la voz latina comunis que
significa “común”; por tanto, se deduce que comunicación quiere decir “poner en común”
ideas, pensamientos, expresiones, sentimientos, entre otros, con la utilización de una
misma lengua.
Según la Real Academia de la Lengua Española, la Comunicación se define como una “acción
y efecto de comunicar o comunicarse”; y, según el Diccionario Nuevo Espasa Ilustrado
(2005), Comunicación es el “conjunto de procedimientos que permite trasmitir mensajes
cognitivos o afectivos, de forma consciente o inconsciente”.2
5
Diferencia entre comunicación y expresión
Diálogo sobre las imágenes que observan
Comunicación
Es el intercambio de información, ya sea esta oral, escrita, simbólica, audiovisual, entre
otras, que necesariamente es manifestado por medio de expresiones entre dos o más
personas y que requiere una respuesta mediata o inmediata.
Expresión
Es una manifestación de sentimientos que puede formar parte de la comunicación.
Podemos demostrarlo por medio de expresiones naturales como: dolor, angustia, tristeza,
amor, pasión, al igual que en la comunicación, con la diferencia de que no requiere una
respuesta. Podemos expresarnos a solas: cuando nos golpeamos un dedo, cuando gritamos
o cuando lloramos; pero para que se presente la comunicación se necesita tener una
intención comunicativa y buscar una respuesta.
2
Diccionario Espasa de la Lengua Española. (2005). ESPASA LIBROS, S.L.U. Recuperado de http://www.casadellibro.com/libro-diccionario-
espasa-de-la-lengua-espanolaprimaria/9788467030952/168468
Comunicación científica: Concepto.

Es la trasmisión de ideas, pensamientos, emociones; explicadas a través del conocimiento,
de la investigación, de la experimentación y de los descubrimientos. Esta comunicación es
más profunda y comprobable, utiliza un lenguaje técnico, en referencia a las diversas
ciencias. Por su parte “Ciencia” proviene del latín scire “saber”, en donde el conocimiento
es su aliado para expresar alguna información, investigación, experimentación y
descubrimientos.
Según Christine L. Borgman (2004) manifiesta que la comunicación científica “es el estudio
de cómo los investigadores de cualquier campo, utilizan y difunden información a través de
canales formales e informales”.5
Para los científicos es muy importante trasmitir sus descubrimientos a la ciudadanía, para
lograr su objetivo es indispensable que los resultados obtenidos a través de las
investigaciones, sean comprendidas por todas las personas; por ello, sus fórmulas han sido
transformadas en un idioma legible y entendible para todo público; gracias a los
6
comunicados sobre los descubrimientos científicos, la ciencia puede trascender en todos los
tiempos.
La comunicación científica también facilitará el estudio de la lingüística textual: tipos de
textos, clasificación, redacción y sus estrategias, estructuras textuales, métodos científicos;
generando así conocimiento que con su difusión, será a futuro útil para la sociedad. La
comunicación científica asume un proceso: primero se presenta con un código (lengua
especializada) que puede ser codificada o decodificada. Este proceso facilita el
entendimiento del mensaje que puede ser un acontecimiento o suceso científico trasmitido
por un emisor que sería el investigador, conferencista, expositor, científico; siendo el
receptor el público que observa, escucha o lee la información.
APRENDO HACIENDO
De acuerdo a la imagen redacte un texto que contenga comunicación
científica: (Por ejemplo: Elaboración de un perfume,…)
_________________________________________________________
__
_________________________________________________________
__
___________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___
___________________________________________________________________________
___
7
___________________________________________________________________________
___
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___ Córdoba, G., S. (2004) La comunicación científica. Recuperado de www.casinpc.com/diapositiva/icc/1.5cuatro%20diferencias.pptx
Seleccione la respuesta correcta: La comunicación y la expresión se

diferencian debido a que la expresión es:
A) El intercambio de información ya sea esta oral, escrita, simbólica, audiovisual, entre otras.
B) El intercambio de evidencias ya sean estas oral, escrita, simbólica, audiovisual, entre otras.
C) Una manifestación de sucesos que puede formar parte de la comunicación.
D) Una manifestación de sentimientos que no requiere de una respuesta.
Seleccione la respuesta correcta

La transmisión de ideas, pensamientos, emociones, explicadas a través del
conocimiento, de la indagación, de la experimentación y descubrimiento, se
refiere a:
A) Comunicación simbólica.
B) Comunicación oral.
C) Comunicación gestual.
D) Comunicación científica.
Proceso de la comunicación oral y escrita

La comunicación oral es el medio por el cual el ser
humano trasmite necesidades múltiples, utilizando
una misma lengua que, sistematizada, produce el
habla para interactuar con los entes sociales, este
proceso comunicativo beneficia y facilita la estancia
del hombre en el planeta.
En la comunicación oral es indispensable saber expresarse correctamente, ya que se pueden
cometer errores conllevando a los malos entendidos y no lograr una comunicación asertiva.
8
La comunicación oral es temporal; por ser así en el circuito de la comunicación se pueden
detectar a tiempo los errores y corregirlos si es necesario, es personalizada ya que es capaz
de elegir qué intención comunicativa deseo manifestar.
Características de la comunicación oral.

 Para su comprensión necesita del órgano auditivo (oír/escuchar).
 Se puede revocar lo dicho, pero el efecto provocado en el destinatario no se puede
corregir.
 Se da la retroalimentación inmediata y se logra obtener conclusiones afirmativas o
negativas de la conversación entre interlocutores.
 Se enriquece la comunicación oral cuando se emplean elementos paraverbales
(movimientos corporales o gestuales, observación de imágenes o la intromisión de
la tecnología contemporánea) en una conferencia, discurso, oratoria, conversación;
para dar mayor comprensión a lo expuesto, pese a que las palabras se desvanecen
con fluidez en un tiempo inmediato.
 La información se reproduce en mayor cantidad y en menor tiempo.
Comunicación escrita
La necesidad del hombre por ser recordado a través de
los tiempos y de poder contar su historia y evolución, dio
impulso a la creación de los pictogramas (representaban
palabras y objetos, pero no se trataban de conceptos) que
fueron los inicios de la escritura. Poco a poco, según su
necesidad, se fueron creando los fonemas y luego las palabras
que aparecieron en forma espontánea e indispensable dentro del
circuito de la comunicación. La creación de la escritura fue muy importante y esto
obligó al hombre a analizar, estudiar y corregir su uso y forma.
La comunicación escrita plasma todo relato en el tiempo, puede ser modificada,
transcrita, estudiada y compartida en diversos entornos sociales, la elaboración del
escrito tiende a demorar porque es más trabajado y pensado, su interés recae en la
necesidad de redactar bien el texto para que el lector lo entienda y el mensaje sea
claro. El escritor se manifiesta con creatividad y su escrito es personalizado.
Características de la comunicación escrita

 La visión es el sentido o instrumento que facilita la comprensión de lo escrito.
 La escritura fue creada para contar y recordar la historia del universo
cronológicamente, por eso es permanente.
 En la escritura la retroalimentación no es inmediata.
 Una buena comunicación escrita se debe manifestar en textos organizados
jerárquicamente y bien redactados (coherentes y concordantes.
 El mensaje es verificable, claro, lógico, siempre que se origine de fuentes
confiables.
9
APRENDO HACIENDO:
RELACIONE LOS TIPOS DE COMUNICACIÓN CON LAS CARACTERÍSTICAS
CORRESPONDIENTES.
Tipos de comunicación Características
a. Diálogo
b. Mensaje por celular
c. Debate
1. Comunicación Escrita d. Carta
e. Panel
2. Comunicación Oral f. Simposio
g. Revista
h. Oratoria
i. Libros
j. Discurso
k. Periódico
l. Conferencia
Elementos de la comunicación oral y escrita: Emisor, receptor, código,
mensaje, canal, contexto, retroalimentación y ruidos

En el circuito de la comunicación intervienen varios elementos, tales como: emisor,
receptor, código, mensaje, canal, contexto, retroalimentación y ruidos.
Emisor
Es el responsable de codificar el sistema, organizarlo, adecuarlo y
vincularlo con la intensión comunicativa y, lo que quiere transmitir; es
decir, emitir el mensaje. La codificación del sistema de signos, se hace
necesaria para que el mensaje sea lo más claro posible, y llegue al
receptor de manera asertiva.
10
Receptor
Persona que realiza un rol inverso y proporcional al del emisor, por
cuanto es el encargado de la decodificación, organización y
comprensión del mensaje enviado por el emisor. Existen dos clases de
receptor: el activo y el pasivo. El pasivo es quien se queda solo en
recibir el mensaje y, el activo o perceptor es quien tiene una intensión comunicativa mutua
con el emisor, realiza el proceso de decodificación y de nueva codificación para dar su
respuesta, transformándose en emisor al producirse una retroalimentación.
Código
Los sistemas o idiomas manejan un conjunto de reglas propias para su
uso, el emisor necesita combinar los fragmentos de los que se
componen los sistemas, de una manera adecuada, para que se
comprenda con el receptor; caso contrario la comunicación sería inútil. Podemos ver que el
manejo del código es imprescindible para que funcione el proceso, por ejemplo: Un técnico
de fútbol emplea un código para enviar un mensaje a sus jugadores, ellos a su vez deben
estar familiarizados con el sistema que usa para comprender las instrucciones, así también
en ajedrez, en la marina, entre otros ejemplos.
Mensaje
Es el contenido de la información enviada; es un conjunto de ideas,
experiencias, sentimientos, entre otras cosas que expresa el emisor y que
deben estar codificadas de una manera correcta para que el receptor lo
pueda entender por medio de la decodificación .
Canal
Es el espacio o medio por donde se transmite el mensaje o información,
formando una conexión entre el emisor y el receptor: Una conversación
en una cena, en un estacionamiento, en un auditorio. Pueden sumarse
otros ejemplos como las conversaciones por medio de la web, teléfonos
y otros artículos electrónicos como el chat, videoconferencias y
llamadas por celular
Contexto
El contexto es toda la carga referencial, histórica-cultural, temática,
que describe toda la realidad que se percibe gracias al mensaje. Es un
11
colectivo que envuelve a los interlocutores. No es el lugar sino la situación comunicativa
Retroalimentación Se produce cuando el receptor es activo y reacciona ante lo que

busca la comunicación, una respuesta. Al producirse una respuesta por parte del receptor,
éste se convierte en emisor provocando un cambio de rol y demostrando que la
comunicación puede ser infinita
Ruidos
Los ruidos son todas las cosas que pongan en peligro a la
comunicación, desde un celular sonando, hasta la falta de
intensión comunicativa por parte de uno de los
interlocutores. Siempre que exista algún problema en la
comunicación, podemos atribuirlo a los ruidos.
Recordemos que no todo ruido es sonoro.
APRENDO HACENDO
Relacione la columna de los elementos de la comunicación con su definición .
Elementos de la
Definición
comunicación.
1. Receptor a. Persona u organización responsable de expresar el mensaje.
b. Persona u organización es el encargado de la decodificación o
2. Emisor
Comprensión del mensaje.
3. Mensaje c. Contenido de la información.
d. Los sistemas o idiomas manejan un conjunto de reglas propias para su
4. Ruido
uso.
5. Código e. Son todas las cosas que pongan en peligro a la comunicación.
f. Carga referencial, histórica – cultural, temática, que describe toda la
6. Contexto
realidad que se percibe gracias al mensaje.
g. Es el espacio por donde se transmite el mensaje o información,
7. Canal
formando una conexión entre el emisor y el receptor.
h. Se produce cuando el receptor es activo y reacciona ante lo que busca
8. Retroalimentación
la comunicación, una respuesta.
1b; 2a; 3c; 4e; 5d; 6f; 7g; 8h.
12
1g; 2a; 3e; 4c; 5d; 6f; 7h; 8b.
1b; 2a; 3c; 4e; 5d; 6h; 7f; 8g.
1a; 2b; 3c; 4e; 5h; 6f; 7g; 8d.
Seleccione la respuesta correcta: En el proceso de la comunicación, una

convocatoria radial a elecciones corresponde a:
A) Código.
B) Emisor.
C) Mensaje.
D) Receptor.
Seleccione la respuesta correcta: Se produce cuando el receptor es activo y

reacciona ante lo que busca la comunicación, una respuesta.
A) Mensaje.
B) Ruido.
C) Retroalimentación
D) Contexto.
Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua: Lengua, habla,

norma, uso e idiolecto.
La comunicación se interrelaciona, muy de cerca, con la lengua o idioma y con el lenguaje,
que es a su vez el uso de la misma; también por medio del conocimiento de las reglas
gramaticales y en unión con nuestra cultura, ya que somos individuos sociales y tenemos
acceso al idioma. Todas las vinculaciones que existen en el idioma corresponden al lenguaje
y al emplearlo accedemos a la comunicación.
Lengua
Es el conjunto de elementos, tanto escritos como orales, que intervienen en la
comunicación. Este conjunto de signos es propio de un conglomerado, puesto que se rige a
cierto grupo de individuos pertenecientes a una región o comunidad lingüística. Entre los
ejemplos de lengua podemos citar: español, francés, inglés, italiano, entre otros. Son
diversos los idiomas que se hablan en distintos lugares del mundo por determinadas
comunidades, de acuerdo a sus influencias previas a causa de desplazamientos durante las
diferentes ramas de influencia y colonización. La lengua es un código social y una facultad
universal, compartida por todas las personas y no se la puede cambiar.
Lenguaje
Se subdivide en diferentes niveles que lo abordaremos desde su expresión máxima que es el
habla, hasta su mínima escala que es el idiolecto.
Habla
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Es el uso de la lengua dentro de las características propias de cada comunidad lingüística, se
pueden ver sus divisiones dependiendo del dónde; por ejemplo, el habla del español de
España es diferente al de Ecuador, pues se distinguen varios formatos en las expresiones a
usarse y en la carga semántica de las palabras.
Norma
Es el reglamento o la convención social que se establece dentro de cada región lingüística
sobre el uso de la lengua. Hace referencia a la elección de un determinado código por parte
del conglomerado, ya sea por tradición o porque es lo socialmente aceptado y pactado.
Uso
El uso es la práctica del lenguaje. Dentro de la comunicación cada individuo tiene diferentes
maneras de emplear el código (lengua) para expresar un mensaje por medio del habla y de
acuerdo a las normas establecidas, pero la vinculación de los fragmentos utilizados es de
libre elección para cada persona. El uso de la lengua dependerá de la intención
comunicativa que tengamos, de acuerdo al nivel de lenguaje que necesitemos, al contexto
en dónde lo vayamos a emplear y responderá a una función del lenguaje.
Idiolecto
El idiolecto es algo un poco más íntimo, se reduce a pequeñas zonas o regiones; proviene de
las voces griegas Idios que significa “propio” y leksis que es “lenguaje”. Es un lenguaje
propio que se emplea en determinados grupos sociales o culturales; las llamadas “Tribus
Urbanas” son un claro ejemplo, comunicándose de una manera que sólo quienes
pertenecen a ellas pueden comprender, por medio de la jerga, las expresiones y gestos
especiales e inherentes a cada agrupación.
También es la manera en la que miembros de las comunidades pequeñas o apartadas se
comunican.
APRENDO HACIENDO
COMPLETE
Es el conjunto de elementos, tanto escritos como ____________, que intervienen en la
comunicación.
Es el uso de la lengua dentro de las características propias de cada _______________

lingüística.
Proviene de las voces griegas Idios que significa “____________” y leksis que es
“___________”
14
Es el _______________________ o la convención social que se establece dentro de cada
región
_______________ sobre el uso de la lengua.
El idiolecto es algo un poco más _________________, se reduce a pequeñas zonas o

regiones
La máxima expresión del lenguaje es el _________________ y la mínima es el

______________.
Casos de Tildación: Acento prosódico y ortográfico.
La tildación es parte muy importante dentro de la ortografía. Por medio de las tildes
discriminamos el significado de algunas palabras que se pueden prestar para confusión al
prescindir de este pequeño signo, incluso si no lo usamos correctamente. Según dónde
tengan el acento, las palabras y su terminación se clasifican en: agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas; estas palabras también dependen de su terminación, al menos en el caso de
las agudas y graves y, por último, también debemos considerar si tienen solamente acento
prosódico o tilde. Vale brindar la atención que se merecen tres casos especiales:
acentuación diacrítica, enfática y dierética. Recordemos que dentro de la Real Academia de
la Lengua, las abreviaturas, los nombres propios y las mayúsculas también se tildan, por
tanto, aquellas personas que escriben en mayúsculas, aparte de incurrir en una pésima
costumbre y error ortográfico que es el abuso de las mayúsculas, no están exentas de
consignar la tilde.
Acento prosódico
Es la mayor fuerza de voz con la que se pronuncia determinada sílaba dentro de una
palabra, es decir, la que tiene mayor intensidad en su pronunciación. In-fla-ción; be-lle-za;
ja-rra; me-sa Como vemos en estos tres ejemplos no necesariamente lleva tilde la sílaba que
contiene la mayor fuerza de voz.
Acento ortográfico (Tilde)

Es la visualización o materialización de esta mayor fuerza en la pronunciación. La tilde se
representa por medio de una raya oblicua ( ´ ) sobre la vocal correspondiente, de acuerdo
con la reglamentación que se consignará a continuación. Recuerde que acento y tilde no son
lo mismo.
APRENDO HACIENDO
15
En el siguiente fragmento subraye las palabras que tienen acento prosódico y
encierre entre paréntesis las palabras que tienen acento ortográfico.
Unión con empresas

Finalmente, Darío Morales, subdirector de Transferencia Tecnológica de InnovaChile de
Corfo, concluyó con la presentación “Una Nueva Ingeniería para el 2030”. Afirmó que “el
Consejo Nacional de la Innovación, en conjunto con Corfo y otras entidades, consideran que
la Ingeniería tiene un rol fundamental en la creación de profesionales que tengan una
orientación muy fuerte al desarrollo tecnológico, la innovación y el emprendimiento. Estos
profesionales tienen como misión unir a la academia con la empresa y poner la ciencia al
servicio de la sociedad”. Explicó que este concurso busca darle la posibilidad a la mayor
cantidad de universidades para que piensen y reflexionen sobre la calidad de ingenieros que
están formando y a qué necesidades responderán estos profesionales para el 2030. A lo
anterior, agregó que para la segunda fase se espera la realización de un programa más
acotado en cuanto a las instituciones beneficiadas, para así poner en marcha los planes
estratégicos a mediano plazo. “Actualmente estamos esperando tener una visión general de
las universidades y de la formación de ingenieros. Estamos convencidos que hoy en día hay
una motivación y un sentimiento de crear cambios en los ingenieros”, afirmó.
Escriba 20 palabras con acento prosódico y 20 con acento ortográfico (tilde).
Acento Prosódico Acento Ortográfico
16
Tilde Diacrítica, Enfática y Dierética.
Tilde diacrítica
Se emplea para diferenciar palabras que se escriben exactamente de la misma manera pero
su carga semántica o significado es diferente.
Sin tilde: el, tu, mi, se, que, papa.
Con tilde: él, tú, mí, sé, qué, papá.
El puente se está construyendo (empleamos el, como pronombre posesivo al igual que tu,
mi, entre otros).
Quien está construyendo el puente es él (empleamos él como pronombre personal
reemplazando al nombre al igual que tú, mí, entre otros).
Quién cocinó la papa (empleamos papa como sustantivo pero referido a un tubérculo).
Te presento a mi papá (empleamos papá también como sustantivo pero referido al padre de
alguien).
APRENDO HACIENDO
Escriba 10 palabras con tilde diacrítica.
1._____________________________ 2.______________________________
3._____________________________ 4._______________________________
5._____________________________ 6. _______________________________
7._____________________________ 8._______________________________
9._____________________________ 10._______________________________
Seleccione las palabras correctas según su significado para completar la

siguiente oración.
( ) lograremos tomar ( ) ( ) conseguimos ( ) azúcar.
17
A) sólo-té-si-mas
B) solo-té-si-mas
C) sólo-té-si-más
D) sólo-te-si-más
Tilde enfática
Se aplica en pronombres y adverbios interrogativos y exclamativos. Palabras como: quién,

cuánto, cómo y qué, regularmente no deben llevar tilde, estas palabras se tildan siempre y
cuando se usen en una oración interrogativa o exclamativa.
Es posible que la vecina me venda una vaca.
Siempre como sopa en el almuerzo.
Quien llegue último lava los platos.
Cuanto más se engordaba más comía.
¿Quién puede ir a comprar el almuerzo?
¿Cómo es la finca de Juan?
¿Qué es globalización?
¡Qué bueno que llegaste!
¡Quién como tú! ¡Cómo te extrañamos!
¡Cuánto te extrañamos!
APRENDO HACIENDO
Escriba 10 palabras con tilde Enfática.
1._____________________________ 2.______________________________
3._____________________________ 4._______________________________
5._____________________________ 6. _______________________________
7._____________________________ 8._______________________________
9._____________________________ 10._______________________________
Construye 5 oraciones utilizando la tilde enfática.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
18
__________________________________________________________
Tilde dierética
Se emplea cuando existe una combinación de vocales, una abierta y una cerrada, contiguas
en una palabra pero en sílabas separadas sin formar diptongo. Esto significa que se usa
cuando hay cierta combinación de vocales, las cuales no se hallan juntas en una misma
palabra (no forman diptongo), sino que ellas se separan en sílabas diferentes y contiguas
(una al lado de la otra).
Ejemplo: Pa-úl
Las vocales “a” y “u” no se encuentran en la misma sílaba (no forman diptongo), se hallan
separadas en sílabas distintas (hiato). La tilde que lleva la “u” es el acento dierético. Más
ejemplos que podemos encontrar son las palabras: baúl, Saúl, Raúl y bahía, en los dos casos
la fuerza de voz y tilde se carga en la vocal cerrada.
APRENDO HACIENDO
Escriba 10 palabras con tilde Dierética
1._____________________________ 2.______________________________
3._____________________________ 4._______________________________
5._____________________________ 6. _______________________________
7._____________________________ 8._______________________________
9._____________________________ 10._______________________________
Construye 5 oraciones utilizando la tilde Dierética.
________________________________________________________________
___
________________________________________________________________
___
19
________________________________________________________________
___
________________________________________________________________
___
Palabras Agudas, Graves, Esdrújulas y Sobresdrújulas.
Palabras agudas
Son aquellas que tienen la mayor fuerza de voz en la última sílaba, estas palabras se tildan
cuando terminan en “n” “s” o “vocal”.
Sin tilde: amistad, sal, amor, pared, cortar.
Con tilde: subió, maní, Andrés, Jesús, cantó, corazón.
Palabras graves
Son aquellas que llevan el acento y/o tilde en la penúltima sílaba, se tildan cuando no
terminan en “n” “s” o “vocal”.
Sin tilde: acento, ejemplo, sentimiento, examen.
Con tilde: árbol, fútbol, azúcar, lápiz, césped.
Excepción: Hay palabras graves que se tildan a pesar de terminar en vocal, esto se puede ver
cuando tenemos un hiato “IA” y se emplea la tildación para romperlo. María, cacofonía,
antipatía.
Palabras esdrújulas
Son las que llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba y todas llevan tilde sin
excepción.
Esdrújula: exámenes, espíritu, oxígeno, didáctico, válido.
Palabras sobresdrújulas
Son aquellas que llevan el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima, del mismo modo
que las esdrújulas se tildan todas, sin excepción.
Regularmente son verbos que van con complementos directo, indirecto o son adverbios.
Véndemelo, fácilmente, repíteselo, frívolamente, juégatela.
APRENDO HACIENDO
En la lectura la Aventura de Leer subraye las palabras agudas, (con color

celeste), graves, (con color verde) y esdrújulas, (con color amarillo).
20
Agrupe en el organizador que se encuentra al final de la lectura todas las
palabras agudas y graves con tilde y sin tilde.
La Aventura de Leer
Una invitación a la lectura –tal como pretenden estas páginas- puede ser muy completa o
reducida en la información de textos y autores que proporcione. Puede ser muy acertada en
sugerencias o muy divagatoria en sus apreciaciones, pero nunca podrá sustituir a la decisión
libre y personal por la que cualquier lector toma un libro entre sus manos para sumergirse
entre los hechizos de la letra impresa.
La lectura, en primera fase, es una técnica que tiene su etapa de aprendizaje; una vez
consolidado el proceso de apropiación de las técnicas lectoras, llega el momento de afianzar
el hábito de la lectura. Este hábito tiene una estación ideal para su primer cultivo: los años
infantiles y juveniles. La escuela y la familia son los medios naturales en que se desarrollaron
las iniciales y más excitantes experiencias de los adictos a la lectura ¡Cuantos creadores
literarios han evocado con nostalgia la intensidad e influencia posterior de sus lecturas
infantiles y de los años adolescentes!
El adulto que carece de los hábitos lectores adquiridos en los años de la infancia siempre
está en condiciones de iniciar la magnífica aventura del lector. Ningún lector, ni los más
aventajados en práctica y en cultivo de su sensibilidad, terminan nunca su aprendizaje. “La
letra con letra entra” repetía el poeta Pedro Salinas, y bien está que volvamos a recordarlo
aquí como estímulo para el desentrenado y tambaleen como consuelo para el experto.
Si pensamos en algunas actividades auxiliares de la lectura y que puedan potenciar el mejor
rendimiento de esta, tendríamos que señalar bastantes. Sin embargo, nos vamos a referir a
los consejos prácticos que suelen encontrarse en libros y manuales dedicados a la
metodología y técnicas del trabajo intelectual: los lugares y horas recomendables para la
lectura, el tiempo que se debe dedicar a ella, las anotaciones que debe tomar el lector…
El buen sentido de la persona que ha decidido comprometerse con la lectura de un libro ha

probado ya la perspicacia del lector a la hora de solventar estas advertencias menudas.
La lectura no es una actividad lineal que se inicia, de modo planificado, a partir de los
autores antiguos y concluye con los más recientes. Los planes y estrategias para leer
responden a las exigencias de cada lector. Las historias de la literatura y los estudios
especializados tienen que adoptar unas pautas de sistematización en buena medida
artificiosas. Al lector curioso lo que le interesa es el inmenso caudal de lo legible y, para él,
lo legible se le ofrece como una admirable presencia simultánea: la tertulia intemporal de
todos los creadores literarios.
En esa gran mesa redonda es lícita la indagación desde cualquier punto de referencia o
interés. Para saber elegir qué leer solamente es necesaria una información amplia y digna
de confianza.
21
La información bibliográfica es una necesidad que se plantea tanto al lector experimentado
como al escasamente advertido. Los procedimientos para resolver este problema son varios
y distintos.
Dificultades de otro carácter surgen a la hora de disponer de los medios adecuados para la
consulta o formación de una biblioteca.
El verdadero lector es amante de los libros y, como tal, procura tenerlos al alcance de su
mano en sus espacios habituales de vida. Las bibliotecas particulares son algo más que un
mero índice de la posición social o una inversión económica rentable a largo plazo.
La biblioteca particular es el estímulo más próximo que existe para la lectura. Y ante
dificultades para la formación de una biblioteca particular –algo que requiere tiempo y
medios económicos- existe el recurso de las bibliotecas públicas - estatales, municipales, de
agrupaciones y sociedades-, cuya mejor razón de vida estriba en el uso intenso que el
público hace de ellas.
Leer, ¿para qué? Para aprender, para ocupar el tiempo del ocio, para estar al día; no son
respuestas satisfactorias. Sí lo es esta: leer para mejorarse en humanidad. Y estos variados
incitan al lector a tomar postura, a desenmarañar, desde la lengua literaria, los planos
simbólicos de la existencia y, en definitiva, de su propia vida.
Antes de iniciar la travesía de la lectura hay un contacto sensitivo con el libro: su textura, el
atractivo de la portada, incluso el olor del papel, son factores que no por obvios carecen de
importancia, como lo demuestra la valoración de los modernos métodos pedagógicos hacen
de todas estas cuestiones. Desde los estantes de las librerías y las bibliotecas, los libros nos
ofrecen esa múltiple incitación a sumergirnos en su contenido.
AGUDAS CON TILDE AGUDAS SIN TILDE
GRAVES CON TILDE GRAVES SIN TILDE
22
Unidad 2
23
La oración gramatical: Concepto y características
Se considera oración a la unidad mínima del lenguaje, que se puede representar en

emisiones fónicas que por sí solas dan un mensaje… Por ejemplo:
¡Hola!; ¡Achachay!; ¡Corre!; ¡Hasta pronto! Estos ejemplos tienen un elemento funcional y
no se sujetan a la estructura sujeto-predicado, siendo solo predicados.
* Leamos estas oraciones:
Los estudiantes tendrán que asistir a las clases de Nivelación obligatoriamente.
Los docentes de cada asignatura planificarán con anticipación sus clases.
El cronograma de actividades ha sido entregado a todos los estudiantes que se han
matriculado en la Institución.
En estas oraciones su estructura consta de sujeto-predicado y expansiones. En su estructura
también pueden presentarse dos o más predicados y sin embargo cumplen la misma
finalidad que las oraciones anteriores y estructuradas con un elemento funcional: el de
comunicar, el de dar un mensaje. Entonces, una oración es la unidad mínima del lenguaje o
elementos funcionales con expansiones que cumplen la función de comunicar, dar un
mensaje entre los miembros de una comunidad lingüística determinada.
Construya 7 oraciones, subraye el sujeto (color azul) y el predicado (color

rojo).
________________________________________________________________
__
________________________________________________________________
__
________________________________________________________________
__
________________________________________________________________
__
________________________________________________________________
__
24
________________________________________________________________
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________________________________________________________________
__
Herramientas y Categorías gramaticales, Partes variables de la oración:

Sustantivo, adjetivo, artículos, pronombre, verbo
Categoría gramatical: Sustantivo
Características semánticas Características morfológicas Características sintácticas
Es la palabra que designa un Según su forma tiene: Cumple diferentes funciones
ser real (Simón Bolívar) o Género Niño/niña en la oración:
imaginario (dragón), Actor/actriz Carnero/oveja -Sujeto: Maritza corre. -
concreto (olor putrefacto) o Número: Reloj/relojes Complemento verbal:
abstracto (bondad). Ají/ajíes La tesis/las tesis Estudié con Esteban.
Pez/peces -Complemento no verbal:
Se presenta en tercera Lejos de Iván.
persona gramatical. -Núcleo del complemento:
Compré unos zapatos para
Patricia.
Categoría gramatical: Pronombre
Al igual que el sustantivo, el Se manifiestan según el género Reemplaza al sustantivo y
pronombre designa un ser, y número: Yo, tú, él, nosotros, cumple sus funciones:
expresa una persona vosotros, ellos. Puede ser sujeto: Ella corre. -
gramatical: primera, segunda o También se presentan en Complemento verbal: Estudié
tercera persona según formas completas o con él.
corresponda. apocopadas. -Complemento no verbal: Lejos
Se presentan en formas tónicas de él.
o átonas. -Núcleo del complemento:
Se clasifican en: Personales, Compré esos para ella.
reflexivos, demostrativos,
posesivos, indefinidos,
numerales, relativos,
exclamativos e interrogativos.
Categoría gramatical: Adjetivo
Añade una característica al Carece de género y número y lo El adjetivo cumple algunas
sustantivo. toma del sustantivo, por esta funciones:
Limita, determina y aclara su razón, concuerda con el -Modificador directo (adjetivo
comprensión. sustantivo. determinante): Los niños leen
Ejemplo: Ejemplo: comics.
La ciencia prolifera en todo el Los estudiantes responsables -Como calificativo epíteto: Los
25
mundo. aprobarán el ciclo. niños creativos leen comics. -
Como atributo y predicativo:
Los niños son admiradores de
los súper héroes.
-Pueden sustantivarse: Ebrio
manejó su auto.
Categoría gramatical: Verbo

Esta palabra presenta una Su forma presenta: Cumple la función de predicado
acción realizada o recibida por Tiempo, persona, número, o núcleo del predicado:
el sujeto, esencia, estado o modo y aspecto. El texto científico trasmite
existencia. información verificable.
Puede funcionar como
predicatoide o núcleo de un
predicactiode: El texto
narrativo cuenta los relatos que
son inventados por el hombre.
Partes invariables de la oración: adverbios, preposiciones, conjunciones.

Categoría gramatical: Adverbio
Significa etimológicamente en Al igual que el adjetivo carece La función del adverbio es
latín “junto al verbo”. de género y número, por lo que modificar al verbo, a un
Tiene su propio significado puede ser variable o invariable adjetivo u otro adverbio.
circunstancial, los más de acuerdo a cómo se presente Ejemplo:
utilizados en la cadena hablada en el contexto. Allí está Alicia donde nadie la
son: tiempo, lugar, modo, espera.
cantidad, afirmación, negación. Puede cambiar de lugar en la
oración sin alterar el sentido.
Su presencia indica la función
que cumple, no requiere de
otra palabra para comprender
su significado.
Categoría gramatical: Preposición

Son palabras necesarias que se Este tipo de palabras son Estas palabras cumplen la
emplean en la formación de invariables. -No sufren cambios función de mostrar la relación
oraciones para facilitar su en su forma (morfológicos) - entre dos miembros de la
comprensión: a, ante, bajo, Pueden presentarse oración.
cabe, con, contra, de, desde, amalgamadas al lexema: Al presentarse como
durante, en, entre, hacia, hasta, apedrear, contratiempo, relacionante, facilita el
mediante, para, por, según, sin, extraterrestre, convivencia, etc. significado de la función que
so, sobre, tras, versus y vía. cumple cada elemento en la
oración.
26
Los estudiantes de Medicina
viajan con la Subdecana a
Quito.
Categoría gramatical: Conjunción

Son palabras que enlazan dos o Esta palabra es invariable. Al igual que la preposición,
más miembros dentro de la Su forma permanece igual en cumple la misma función:
oración. distintos niveles sintácticos. - Relaciona dos miembros que
Pueden presentarse en pueden pertenecer a un mismo
locuciones conjuntivas, es nivel (oración coordinada) o a
decir, más de dos palabras un distinto nivel sintáctico
juntas que cumplen una sola (proposición y oración
función. principal).
APRENDO HACIENDO
La palabra en negrita a qué categoría gramatical corresponde.
Sebastián y Aurora estudiaron mucho para el examen.

A. Verbo.
B. Adverbio.
C. Adjetivo.
D. Interjección.
Dejé los libros sobre el escritorio.
A) Adjetivo
B) Preposición
C) Pronombre
D) Sustantivo.

Debe mantenerse lejos de él.
A) Adjetivo
B) Adverbio
C) Pronombre
D) Sustantivo.

Estamos cansados por subir las escaleras empinadas de la pirámide:
A) Adjetivo
B) Adverbio
C) Pronombre
27
D) Sustantivo
Clasificación de la oración según su estructura: Unimembres, bimembres,

simples, compuestas, activas y pasivas.
Oraciones Unimembres
Son aquellas que constan de un solo predicado (se entiende por predicado al elemento o
grupo funcional con o sin expansiones que por sí solo da una comunicación o mensaje) sin
presencia de un sujeto.
Las oraciones unimembres pueden ser verbales o no verbales, todo está en el predicado si
es verbo o una categoría no verbal. Veamos los siguientes ejemplos:
Oraciones unimembres verbales Oraciones unimembres no verbales

Se dice que llueve mucho. ¡Ay! Que dolor.
Corre de prisa. Alegre, por lo sucedido.
Hay personas amables. Allá en el horizonte.
Hace calor. ¡Tú, como siempre!
APRENDO HACIENDO
Escriba 5 oración unimembres
-
________________________________________________________________
___
-
________________________________________________________________
___
________________________________________________________________
___
________________________________________________________________
___
________________________________________________________________
___
Oraciones Bimembres
Se las identifica cuando el predicado tiene un sujeto (explícito o implícito). Los hablantes
utilizan estas clases de oraciones con frecuencia en la comunicación.
Ejemplos:
28
El vicepresidente de la República del Ecuador entregó víveres a los discapacitados.
Los perros de mi barrio ladran enfurecidos a los desconocidos.
APRENDO HACIENDO
Subraye el Núcleo del Predicado y encuentre el sujeto y el predicado en las
siguientes oraciones:
La comunidad debe mirar más programas de televisión adecuados para la educación.
Los estudiantes consultan al Coordinador de Especialidad si pasarán el ciclo
Oraciones Activas y Pasivas

Cuando el sujeto es el actor de la acción verbal está en voz activa, por lo tanto nos
encontramos con una oración activa.
Cuando el sujeto es el receptor de la acción verbal, está en voz pasiva, por lo tanto nos
encontramos con una oración pasiva.
APRENDO HACIENDO
Lea las siguientes oraciones e identifique con (A) las Activas y con (P) las
Pasivas:
Las rosas negras son sembradas por el jardinero de la escuela. (___)
Los albañiles construyen edificios en la ciudad. (___)
Los docentes imparten sus conocimientos a los estudiantes de primaria. (___)
Los bananos son exportados por el Ecuador a países europeos. (___)
Transforme estas oraciones según correspondan: activas o pasivas.

Luisa prepara pan para el carnaval.
___________________________________________________________________________
Los migrantes son privados de la identificación por gobiernos monopolistas.
___________________________________________________________________________
Las campañas electorales son organizadas por los candidatos a la alcaldía.
29
___________________________________________________________________________
Los docentes planifican las clases día a día.
___________________________________________________________________________
Oraciones simples
Son aquellas oraciones que presentan un solo predicado y un solo sujeto. Ejemplo:
Mario y Josefina bailaron toda la noche.
Las niñas y niños asistieron a una función de teatro.
El Presidente de la República viajó a Chile para participar en un congreso.
Los cantantes de rock partieron esta noche a México.
Oraciones compuestas
Consisten en presentar dos o más predicados con sus respectivos sujetos, también se
pueden manifestar con uno o más predicados y uno o más predicatoides (explicita al sujeto
o complementa el mensaje del predicado). Ejemplos:
Luis se va de viaje mientras María se queda en la casa.
Los estudiantes que tienen beca viajarán en el mes de agosto a las universidades escogidas.
Las ciudades fantasmas que no son habitadas serán consideradas refugios para quienes lo
necesitan.
APRENDO HACIENDO
Lea el siguiente fragmento escrito por José Saramago en su artículo titulado
“Sin papeles” publicado en diario El Mundo. Extraiga las oraciones simples y
las oraciones compuestas:
La identidad de una persona no es el nombre que tiene, el lugar donde nació, ni la fecha en
que vino al mundo…Negarle a alguien el derecho de ser reconocido socialmente es lo mismo
que retirarlo de la sociedad humana... La ley es para servir y no para ser servida. La ley
abusará de su poder siempre que se comporte como si la persona que tiene delante no
estuviera. Ningún ser humano es humanamente ilegal…Negarles su identificación será la
última de las humillaciones. 11.
Construya 2 oraciones simples y 2 compuestas

________________________________________________________________
__
___________________________________________________________________________
__
30
___________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________________________________________________
__
11 Recuperado de: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/uepei/carta.html

Clasificación de la oración por el significado: Enunciativas o declarativas,
desiderativas u optativas, imperativas o exhortativas, dubitativas,
Exclamativas, interrogativas.
Oraciones enunciativas o declarativas
Informan algo al receptor, se construyen en el modo indicativo para expresar la realización
de una acción en los diferentes tiempos: pasado, presente y futuro. Se pueden presentar en
oraciones afirmativas y negativas. Por ejemplo:
Ha salido el sol a temprana hora.
No llegó el presidente para la reunión de los novenos años de básica.
La bandera del Ecuador tiene tres colores: amarillo, azul y rojo.
Oraciones desiderativas u optativas

Se manifiestan en un estado de deseo que puede darse o no, estas oraciones se construyen
en modo subjuntivo. Por ejemplo:
Quizás viaje a Francia la próxima semana.
Tal vez reciba una bonificación del Estado.
Ojalá mi papá pueda conseguir un trabajo estable.
Quisiera una beca de estudio en la mejor universidad del mundo.
Oraciones imperativas o exhortativas

Son aquellas que recurren a manifestaciones de ruego, consejo, prohibición, orden o
mandato. Se las puede construir con el verbo en imperativo, también se expresan en futuro
de indicativo o en subjuntivo cuando se quiere ordenar con cortesía y por último, en
infinitivo:
Con verbo en imperativo Póngase de pie.

Lávese la cara.
Muéstreme su tarea.
Con verbo en futuro Cuidarás a tus padres.
No asistirás a esa fiesta.
Cobrarás los décimos.
Con subjuntivo de cortesía Lea, por favor.
Sean solidarios con sus compañeros.
Haga silencio, gracias.
31
Con infinitivo Comprar los útiles escolares.
Salir de vacaciones.
No fumar en lugares públicos.
Oraciones dubitativas:
Se manifiestan en la cadena hablante como duda, temor o probabilidad, se parecen a las
desiderativas ya que es algo que puede darse o no, con la diferencia de que no forma parte
de mis deseos, solo se presenta o no; por ejemplo:
Serían acusados siendo inocentes.
Probablemente no renueven el contrato.
¿Asistirán Patricia y Maritza a la reunión?
Parece que tu enfermedad será curada.
Oraciones Exclamativas:
Son estados de ánimos expuestos en una entonación mayor a lo usual, ya sea, por la
intensificación del acento o por la prolongación de las sílabas acentuadas o de una palabra
entera. Estas oraciones se escriben entre signos de interrogación o admiración. Los
pronombres interrogativos llevan tilde. Ejemplos:
¡Qué feliz me siento, Lucía!
¡Quién dices que me ama!
¡Cómo me dolió perderte!
¡Has ganado el concurso!
¡Podré ayudarte!
Oraciones interrogativas:
Se manifiestan cuando se desconoce o se desea explicación de alguna información, puede
también presentarse como mandato o sugerencia. Las oraciones se escriben entre signos de
interrogación. Los pronombres interrogativos (cómo, cuál/es, cuándo, por qué, qué,
quién/es, dónde, en dónde…) son utilizadas para elaborar este tipo de oraciones. Ejemplos:
¿Cómo elaborar un ensayo?
¿Quién fue el presidente del Ecuador en 1945?
¿Cuándo nos vamos de vacaciones?
Sabes qué dijo el profesor en la clase de ayer.
Hoy estaba pensando por qué el profesor se enojó cuando copiamos.
APRENDO HACIENDO
32
Identifique el tipo de oración: El caribe fue azotado por el huracán Irma en
agosto del 2017.
A) Oración exclamativa.
B) Oración dubitativa.
C) Oración desiderativa u optativa.
D) Oración pasiva.
Identifique el tipo de oración: Prohibido fumar en este lugar.

A) Oración Dubitativa
B) Oración Simple
C) Oración Declarativa
D) Oración Imperativa.
Identifique el tipo de oración: ¡Qué alegría aprobé el curso de nivelación!”
D) Oración compuesta.
Identifique el tipo de oración: Tal vez reciba una beca por movilidad de parte
de la Senescyt.
D) Oración compuesta.
Identifique el tipo de oración: La bandera del Ecuador tiene tres colores:

amarillo, azul y rojo.
D) Oración Enunciativa o declarativa.
El Párrafo: Concepto, características, elementos y tipos de párrafo
(Introducción, desarrollo y de conclusión).
El párrafo
33
Es la unidad de un texto conformado por la cohesión de oraciones simples y compuestas, se
puede identificar una idea central y otras secundarias.
Características del párrafo:
- La primera letra de palabra empieza en mayúscula y finaliza con un punto y aparte.

- Presenta una idea central que puede estar al inicio, al centro o al final del párrafo.
- En cuanto a su extensión no tiene normas, todo dependerá de la necesidad del escritor;
bien puede tener entre 150 y 300 palabras.
Elementos de un párrafo:
- Consta de una idea central: Es la oración que abarca un sentido lógico y básico sobre el
tema.
- Se suman las ideas de apoyo: Son las ideas que esclarecen la idea central.
- Referencias: Se presentan las citas que son el soporte o sustento de la idea central.
Tipos de párrafos:
Párrafos de introducción
Existen algunas formas de escribir párrafos introductorios:
- Introducción síntesis: Son los párrafos que informan de manera resumida los datos
investigados o manifiestan una idea del tema.
- Introducción anécdota: Cuenta una historia real o inventada entorno al tema, este
método atrae al lector y enlaza la información con las experiencias vividas.
- Introducción analógica: Se relaciona algún hecho real con el tema a tratar en forma de
comparación.
- Introducción cita: Son párrafos con expresiones escritas por algún autor importante,
pueden también presentarse partes de poesía, frases, pensamientos que se utilizan si tienen
relación con el tema.
- Introducción interrogante: Se presenta con la formulación de preguntas que tienen la

intención de familiarizar al lector con la temática y persuade indirectamente su
participación.
Párrafos de desarrollo (Cuerpo)
- Desarrollo de enumeración: Se presenta la información con sucesos, hechos, ideas,

descripciones en forma expositiva.
34
- Desarrollo de comparación contraste: Inicia con una frase que abarca los distintos
elementos para elaborar las diferencias o comparaciones entre dos o más situaciones,
personas, objetos, ideas.
- Desarrollo de un concepto: Está compuesto de una idea central con su respectivo

argumento, que puede estar al inicio, centro o final del párrafo.
Desarrollo de enunciado / solución de problemas: Expone un problema en una

primera parte para dar luego una solución viable.
Párrafos conclusivos
Como su nombre lo dice concluye un trabajo, da resultados a un problema propuesto o

resume lo más importante de la investigación:
- Conclusión síntesis: Son los párrafos que concluyen de manera resumida con los
resultados de una investigación.
- Conclusión anécdota: Finaliza con una historia inventada entorno al tema, dejando una
imagen clara de la investigación en relación con las experiencias vividas.
- Conclusión analógica: Al finalizar refuerza lo escrito relacionando algún hecho real con
el tema a tratar en forma de comparación.
- Conclusión cita: Son párrafos concluyentes con expresiones escritas por algún autor
importante. Dependiendo el tema puede haber partes de poesía, frases, pensamientos.
- Conclusión interrogante: Se presenta con la formulación de preguntas que no han sido

resueltas en el proceso investigativo con el fin de persuadir al lector para que cree hipótesis
para investigaciones futuras.
APRENDO HACIENDO
Identifique el tipo de párrafo.
En Suma, las biografías del próximo futuro cambiarán en el sentido de adaptarse a su

transformación continua. La adquisición y el cambio de los conocimientos no concluirá con
la juventud sino que continuará desarrollándose a todo lo largo del ciclo de vida, que se
transformará en un proceso continuo de (re)educación permanente. Y eso hará estallar en
mil pedazos la frontera de la juventud: Los adultos se convertirán en jóvenes tardíos y los
jóvenes se transformarán en adultos precoces, pero ese proceso de reeducación continua
no podrá detenerse allí.
35
En conclusión, como dijo el célebre escritor noruego henrik ibsen: “La belleza es un acuerdo
entre el contenido y la forma”. Esta frase puede reflejar lo que sienten muchas personas
anoréxicas, ya que consideran que la forma de su cuerpo mostrará su estado anímico y que,
producto de ello, se observará hermosura y perfección, sin embargo, debe reconocerse que
lo que ellas pueden percibir como bello, está afectado por su enfermedad, la cual debe
atenderse antes de que las consecuencias sean terribles.
___________________________________________________________________________
___
Dice un aforismo medieval: “un hombre sin dinero es la viva imagen de la muerte”. La
sentencia un tanto brutal, no se encuentra, sin embargo, muy lejos de la realidad, puesto
que, a lo largo de la historia, pocos valores materiales, han provocado sobre los individuos
transformaciones sociales y morales tan intensas.
___________________________________________________________________________
___
“Acapulco y Cancún son dos destinos de playa mexicanos que son paradisiacos y que atraen
cada año a millones de turistas tanto nacionales como extranjeros, esto debido a la belleza
de sus playas y a sus atractivos turísticos, sin embargo ambos lugares son muy distintos,
puesto que Cancún se encuentra en el Mar Caribe y Acapulco en el pacífico. El color del mar
de Cancún es azul turquesa y sus playas cuentan con una arena blanca que parece talco,
mientras que el agua del mar en Acapulco es azul obscuro y su arena es más gruesa y café.
La vida nocturna en Acapulco es de los mejores atractivos que tiene, ya que sus bares y
centros nocturnos garantizan mucha diversión, aunque en Cancún se pueden encontrar
muchos parques naturales que cuentan con unos paisajes privilegiados y que también
garantizan mucha diversión. Por lo general viajar a Cancún es mucho más caro que hacerlo a
Acapulco y ambos lugares son una muy buena opción para vacacionar”.
__________________________________________________________________________________
___
36
En conclusión, como dijo el célebre escritor noruego Henrik Ibsen: "La belleza es un acuerdo
entre el contenido y la forma". Esta frase puede reflejar lo que sienten muchas personas
anoréxicas, ya que consideran que la forma de su cuerpo mostrará su estado anímico y que,
producto de ello, se observará hermosura y perfección. Sin embargo, debe reconocerse que
lo que ellas pueden percibir como bello, está afectado por su enfermedad, la cual debe
atenderse antes de que las consecuencias sean terribles.
Una vez, cuando era yo muy pequeño, fui testigo de un eclipse de sol. Habré tenido unos 8
años cuando esto sucedió. Estaba jugando en el patio de la escuela cuando de repente todo
se oscureció. Me espanté y salí corriendo hacia donde estaba mi maestra la cual me dijo que
no tuviera miedo, que era un simple fenómeno que se da cada cierto tiempo y que era muy
afortunado en ser testigo de un eclipse total de sol a medio día. Cuando al fin pasó, ya en el
salón de clase ella nos explicó todo sobre lo que acabábamos de ver. Fue tanta la impresión
que esto me causó que me puse a investigar más sobre el tema por mi cuenta, y cada vez
que aprendía algo nuevo me surgían muchas más preguntas. Este fue, yo considero, el inicio
de mis estudios de astrofísica y la razón por la cual escribo este libro dirigido a los niños y
adolescentes, en un lenguaje claro que facilite su entendimiento y motive, como lo hizo mi
maestra conmigo, la curiosidad sobre esta ciencia que es tan apasionante.
-
__________________________________________________________________________________
___
El Texto: definición
Es un conjunto coherente y ordenado de signos que transmiten un mensaje. Viene del latín
textus “texto” y puede tener una extensión variable: desde una expresión, hasta un libro
completo que contiene cientos de páginas.
Se trata de una composición de signos, ya sean orales o escritos, que tienen unidad de
sentido, determinada intención comunicativa y adquiere sentido de acuerdo a un contexto
determinado
37
Características del texto: Sencillez, claridad, cohesión, concisión, adecuación,
coherencia, concordancia, estilo, verificabilidad, universalidad y objetividad.
Las características son las nociones fundamentales que le permiten tener comprensión a un
texto, también le brindan sentido y orden dentro de una normativa determinada. Estas son:
Sencillez
Para que un texto tenga sencillez debemos huir de lo artificioso y de lo complicado; escribir
no tiene por qué convertirse en un ejercicio complejo ni tedioso, pero tampoco quiere decir
que debamos dejar de lado la elegancia que lleva consigo un trabajo académico. Debemos
cuidarnos de no emplear terminología indescifrable, de no ir por las ramas cuando se puede
ser muy concreto y simple en la expresión de las ideas.
Claridad
Un texto tiene claridad cuando el pensamiento es transparente, sin ruidos; hay que evitar
las cacofonías (malos sonidos) y usar palabras que estén al alcance de los lectores. Dicho de
otra manera, el escrito es claro cuando no presenta dificultad para la comprensión del
lector.
También aquí se trata sobre las partes estructurales y gramaticales, ya que si no somos
capaces de estructurar una oración, mucho menos podremos organizar un párrafo;
hablamos de coherencia en género y número, en los verbos, adjetivos, sustantivos, singular,
plural, entre otros. La estructura fundamental de la oración es sujeto, verbo y finaliza con
los complementos.
Cohesión
Es la colaboración de los párrafos entre ellos, para la total comprensión del texto. Tienen
que ir de lo general hacia lo específico, haciéndolo con orden y progresivamente para lograr
un desenlace satisfactorio.
Concisión
Se refiere a la capacidad de síntesis que posee el texto, no es necesario dar vueltas para
llegar a una respuesta. En el escrito se deben condensar, la idea principal o argumento con
las ideas secundarias o de apoyo.
Adecuación
Esta característica en particular hace referencia a la elaboración de un texto dirigido hacia

un conjunto de personas determinadas. Si estamos escribiendo para abogados, debemos
38
asegurarnos que en el texto exista un lenguaje adecuado para su nivel y en función de sus
especificidades profesionales. El nivel de respeto, el tono de voz, la estructura y las palabras
empleadas, dependen de la adecuación para que sea fácilmente comprendido el mensaje y
llegue al receptor en las mejores condiciones.
Coherencia
Se refiere a la unión y seguimiento de las ideas dentro de cada párrafo y entre los distintos
párrafos del texto. La idea principal debe visualizarse fácilmente y las de apoyo deben ser
eso, un apoyo para su argumento sin salirse del tema, facilitando su concatenación con el
resto del escrito.
La coherencia se subdivide en coherencia global y coherencia lineal; la primera hace

referencia al texto en su totalidad que debe estar de acuerdo con la comprensión totalitaria;
y la segunda, se encuentra en cada parte del texto, en los párrafos y en cada oración que
debe guardar correlación con el todo.
Concordancia
Se dice que un texto posee concordancia cuando está relacionado el todo con sus partes y
viceversa. También se entiende que los sustantivos deben estar en la misma relación de
número y persona con los verbos y adjetivos.
Estilo
Es por definición, indefinible. Es la manera propia que tiene cada persona para expresar su
pensamiento por medio de la escritura o la palabra.
Verificabilidad
La empleamos cuando brindamos en nuestros escritos fuertes bases bibliográficas a los

lectores, por medio de citas o referencias de autores que tienen gran importancia en la
materia tratada; es el lenguaje comprobable.
Universalidad
Se habla de universalidad cuando existe una unidad que expresa un todo comprensible para
el círculo de lectores en un campo determinado, con un lenguaje al alcance de un contexto
para quien va dirigido.
Objetividad
39
Esta característica tiene que ver con la imparcialidad o neutralidad que le damos a un
escrito de opinión o científico. Se debe escribir con la verdad desde todos sus puntos de
vista, para que el lector sea quien se forme un criterio acerca de lo que está leyendo.
APRENDO HACIENCO
Lea el texto e identifique las características y escríbalas.
El papel en la actualidad
La importancia del papel y de los productos papeleros en la vida moderna es evidente, pues
es el medio más utilizado como soporte para la producción y difusión de la información,
aspecto crucial en el desarrollo de la civilización a lo largo del tiempo, pues el conocimiento
científico y la cultura son dos parámetros característicos del nivel de desarrollo de un pueblo
y de su bienestar social. Incluso se puede establecer una relación directa entre el consumo
per cápita de papel con el grado de desarrollo de un país, comprobándose que a la cabeza
se encuentran países como EEUU, Canadá, Suecia, Suiza, Noruega, Japón y Reino Unido, los
cuales se encuentran también a la cabeza mundial del desarrollo. En los países denominados
del primer mundo, el consumo de papel por habitante se sitúa sobre 170 kg/año.
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Lea el texto e identifique las características y escríbalas.

La fotografía en la Comunicación
Desde su invención en 1839, las facultades únicas de fotografía de descripción visual se han
usado para registrar, reportar e informar. La gente prefiere ver las cosas con sus propios
ojos, pero cuando esto es imposible, la cámara puede frecuentemente servir para el mismo
propósito. No es cierto que las fotografías nunca yacen, pueden falsearse y manipularse. No
obstante, una fotografía puede llevar una medida fuerte de autenticidad y convicción. Como
medios no verbales de comunicación, la fotografía puede superar las barreras de idioma y
comunicarse mediante símbolos visuales universales. Las fotografías se favorecen con su
uso en los medios masivos. Hoy son reproducidas por billones, y pueden encontrarse en
todos lados: en las páginas de periódicos, las revistas, libros, catálogos y prospectos; en
exhibición en carteleras, ventanas de negocios, carteles y emitidas en la televisión. En los
días tempranos de la fotografía algunas de las imágenes más ansiosamente buscadas eran
las traídas por exploradores y viajeros. Estas satisfacían la curiosidad de la gente sobre
40
lugares distantes como la China, Egipto y el Oeste Estadounidense. El mismo tipo de
curiosidad existe hoy. La gente se fascina con fotografías de la superficie de la luna, el
paisaje de Marte y el aspecto de otros planetas en el sistema solar. Las fotografías en los
medios masivos de comunicación han hecho las caras de líderes políticos, animadores
populares y otras celebridades, familiares al público. Cuando una noticia importante ocurre
hay fotoperiodistas para registrar el suceso. Los fotoperiodistas a veces gastan meses
cubriendo una historia.
La fotografía es también necesaria en la industria de la publicidad. En los esfuerzos para
vender un producto se usan las fotografías atractivas del artículo. La fotografía es también
ampliamente usada en la educación y el entrenamiento dentro del mundo académico,
industrial y los servicios armados. Las fotografías también se usan frecuentemente en
intentos por cambiar la opinión pública. Los gobiernos, partidos políticos y grupos de
intereses especiales, han usado por largo tiempo la representación gráfica y el impacto
emocional de fotografías para fomentar sus causas. Tal uso puede desembocar en
propaganda destructiva, tal como la de los Nazis durante el Tercero Reich. La fotografía
puede también ayudar a ocasionar cambios deseables. Las fotografías de la región de
Yellowstone eran instrumentos en la decisión de Congreso para establecer esa área como
un parque nacional, y las fotografías de niños trabajando ayudaron a sancionar la legislación
de protección a la explotación de los niños. 13
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13. Recuperado de: http://www.textoscientificos.com/fotografia/definicion

Ubique en cada paréntesis el literal correcto según corresponda en relación a
las características de un texto:
(A) Claridad ( ) Busca tener un pensamiento transparente y sin ruidos, usando

palabras de fácil comprensión lectora.
(B) Objetividad ( ) Es la posibilidad de hechos tratados que puedan ser
comprendidos
en cualquier parte de una manera precisa.
(C) Verificabilidad ( ) Prima la imparcialidad o neutralidad en un escrito de opinión o
Científico.
(D)Universalidad ( ) Se evidencia fuertes bases bibliográficas a los lectores, por
medio
de citas o referencias de autores que tienen gran importancia
en la
41
materia tratada.
a) A, D, B, C.
b) D, B, A, C
c) B, D, C, A
d) A, C, B, D.
Seleccione la característica del texto

… Si yo veo escrito un cartel en la puerta de una tienda que pone “Abrimos el sábado por la
tarde”, entenderé el mensaje, pero puede que me falte información; ya que el cartel puede
referirse a cualquier sábado puesto que no sé cuándo ha sido colocado, si se refiere a todos
los sábados o a un sábado concreto, etc. Por eso, sería mejor presentar el cartel de la
siguiente manera: “El sábado, 3 de marzo, abrimos por la tarde”.
https://lengua.laguia2000.com/tipos-de-texto/la-adecuacion-textual
A) Cohesión.
B) Adecuación.
C) Claridad.
D) Coherencia.
Tipologías textuales:
Según la forma del discurso: Narrativo, descriptivo, expositivo,
argumentativo, diálogo e instructivo.
Texto Narrativo
Se expresa por medio de acciones o hechos, reales o imaginarios, que acompañan el
transcurso de una historia que se presenta en un tiempo y en un espacio determinado. Los
autores de los acontecimientos son los personajes, ya sean estos principales o secundarios.
Los hechos se alternan entre principales y secundarios, pudiendo dar la historia varios giros,
según la intención del autor.
Ejemplo:
42
Juan se puso la camiseta de su equipo, salió dando saltos muy altos, tomó el bus hacia el
centro de prácticas y se sentó a escuchar música mientras llegaba. Ya en la práctica salió
muy entusiasta y justo cuando estaba a punto de meter gol, le hicieron una falta y terminó
metiendo el gol de penal.
Texto Descriptivo
La descripción es el motor en este tipo de textos; nos fundamentamos en las características
de un hecho, persona o cualquier cosa que pueda ser conceptualizada, de quién o de qué se
trata en el texto de una manera detallada. Hay que recalcar que no hay acciones en esta
tipología, solo un relato en función de las variables y características para poder
conceptualizar lo que se describe, ya sea esto ficticio o real.
Ejemplo:
Una llave es un objeto pequeño, metálico, con dientes que sirven como clave en uno de los
extremos y se emplea para abrir cerraduras de todo tipo; las hay cuadradas, redondas,
romboides, entre otras formas.
Texto Expositivo
Tiene como finalidad la de poner en conocimiento de un grupo de personas alguna
información o difundir algún conocimiento; no presenta puntos de vista sino solo los datos
que se quieren transmitir dentro de la mera exposición. Presenta además una serie de
aclaraciones y puntualizaciones para llegar a las conclusiones o resultados de una manera
precisa. Algunas exposiciones se hacen también con la finalidad de convencer al
interlocutor, en ellas se deben añadir argumentos para validar nuestra investigación y para,
llamando la atención del lector, plasmar nuestra postura con relación a determinado tema
como en el texto antes leído “Darse la buena vida” de Fernando Savater.
En el texto expositivo
Texto Argumentativo
En estos textos, el emisor tiene que exponer varios temas y tomar postura, a favor o en
contra, con referencia a ellos. Debe explicar sus puntos de vista de una manera estratégica,
para que él o los receptores terminen convencidos de que lo que dice el emisor es verídico y
fiable.
Ejemplo:
Tesis: Debe prohibirse la publicidad de bebidas alcohólicas en la televisión .

Varios y corroborados estudios existentes dentro de la psicología de los adolescentes,
demuestran que ellos pasan una gran parte del tiempo diario observando la televisión y a
esta edad, los y las jóvenes son especialmente sensibles a los valores expuestos en este tipo
43
de propagandas, así: la amistad, el amor, la aceptación son prioridades dentro de su vida y
las ven idealizadas y vinculadas con el consumo de este tipo de sustancias; por tanto, la
publicidad de bebidas alcohólicas debería ser prohibida.
Texto Dialogal o Diálogo

El diálogo es una herramienta dentro del texto que se emplea para representar una
conversación, una obra de teatro, una entrevista, entre otras. El diálogo es importante por
cuanto nos muestra quién dice, qué cosa y en qué momento.
Ejemplo:
Periodista: El campeonato nacional está por comenzar y nos disponemos a escuchar a
Pedro Arrieta, Director Técnico del Emelec. Pedro: Los leones colorados no podrán
vencernos, traemos a nuestros mejores jugadores y, sobre todo, Godoy se encuentra en su
mejor momento.
Texto Instructivo
Es un tipo de texto que se usa para que un grupo de personas siga una reglamentación
impuesta con antelación sobre determinado ámbito. No implica jerarquización, es lineal y su
organización es de carácter temporal.
Ejemplo:
Reglas para viajar

1. Recuerde que para viajar en vuelo nacional debe llegar con dos horas de anticipación a la
salida de su vuelo y tres horas antes, cuando es vuelo internacional.
2. Una vez que esté en el aeropuerto, lleve a la mano su tiquete aéreo y su pasaporte.
3. Averigüe una vez llegando al aeropuerto o con anticipación a la agencia de viajes o
aerolínea, si tiene que pagar algún tipo de impuesto aeroportuario y si éste debe pagarlo
directamente en la aerolínea o en la Oficina de Impuestos Aeroportuarios. Visite esta guía
para saber cuánto debe pagar por impuesto según su destino.
4. Diríjase al counter de la aerolínea por la cual va a viajar y realice su check in, esto significa
que usted debe pasar su equipaje para que sea pesado y etiquetado. Allí debe mostrar su
tiquete aéreo (muchos ya son electrónicos) igualmente debe mostrar su pasaporte. No
olvide pedir la tirilla para marcar su equipaje de mano y no lleve equipaje pesado, ya que
será multado. El peso permitido es de 23 kilos por maleta.
5. Una vez tenga su pasabordo, debe tener muy presente la hora en la que debe estar en la
sala de espera, igualmente el número de la sala donde debe estar y asimismo, averigüe
dónde queda la salida hacia el muelle nacional o internacional, según sea el caso.
6. Importantísimo, trate de no llevar tanto equipaje de mano, ya que éste será previamente
revisado. No lleve alimentos en su equipaje de mano, tampoco armas corto punzantes como
44
navajas, limas metálicas, corta uñas, entre otros. Ni tampoco lleve en su equipaje, frascos de
vidrio ni frascos en aerosol como perfumes, ya que todo esto será decomisado.
7. Una vez que entre al muelle internacional o nacional, debe presentar en la puerta su
pasabordo, tiquete aéreo y pasaporte. Para vuelo nacional, mostrar la cédula de ciudadanía
o identificación.
APRENDO HACIENDO
Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la
respuesta correcta.
La ideología de género busca borrar la diferencia sexual entre hombre y
mujer
En un encuentro en el vaticano con la asamblea plenaria de la pontificia academia para la
vida el 5 de octubre, el papa hizo una entusiasta defensa de la vida y alertó contra
movimientos que intentan cambiar su realidad como la ideología de género. Al respecto, el
santo padre dijo que “la reciente hipótesis de reapertura del camino para la dignidad de la
persona neutralizando radicalmente la diferencia sexual y por lo tanto el acuerdo del
hombre y la mujer no es justa”.
“en vez de combatir las interpretaciones negativas de la diferencia sexual, que mortifican su
valencia irreductible para la dignidad humana, se quiere cancelar, de hecho, esta diferencia,
45
proponiendo técnicas y prácticas que hacen que sea irrelevante para el desarrollo de la
persona y de las relaciones humanas”.
El papa resaltó que “la utopía de lo ‘neutro’ elimina, al mismo tiempo, tanto la dignidad
humana de la constitución sexualmente diferente como la cualidad personal de la
transmisión generativa de la vida”.
“la manipulación biológica y psíquica de la diferencia sexual, que la tecnología biomédica
deja entrever como plenamente disponible para la elección de la libertad – ¡mientras no lo
es!– corre el riesgo de desmantelar así la fuente de energía que nutre la alianza del hombre
y la mujer y la hace creativa y fecunda”, remarcó.
A) Narrativo.
B) Expositivo.
C) Descriptivo
D) Argumentativo.

respuesta correcta.
EL niño miraba al abuelo escribir una carta. En un momento dado, le preguntó:

– ¿Estás escribiendo una historia que nos pasó a los dos? ¿Es quizá, una historia
sobre mí?
El abuelo dejó de escribir y tiernamente acarició su cabeza, sonrió y dijo al nieto:
–Estoy escribiendo sobre ti, es cierto. Sin embargo, más importante que las
palabras es el lápiz que estoy usando. Me gustaría que tú fueses como él cuando
crezcas.
El niño muy atento abrió mucho sus ojos, miró el lápiz, intrigado, y no vio nada de
especial.
– ¡Pero si es igual a todos los lápices que he visto en mi vida!
–Todo depende del modo en que mires las cosas. Hay en él cinco cualidades que, si
consigues mantenerlas, harán de ti una persona por siempre en paz con el mundo.
A) Narrativo.
B) Dialogo.
C) Descriptivo.
D) Argumentativo.

respuesta correcta
“LOS MANGLARES”
46
El manglar es un sitio poblado por un tipo de árbol llamado mangle, de grandes raíces
superficiales. El mangle crece en agua salada poco profunda, cerca de las costas.
La forma de reproducción de los manglares es muy especial: una semilla germina en el árbol
y desarrolla vástagos que cuelgan en el aire. Después caen en el agua transformándose en
raíces que dan origen a un nuevo árbol.
A) Narrativo.
B) Dialogo.
C) Descriptivo.
D) Argumentativo.
respuesta correcta.
“Habían pasado ocho años desde que despidiera a su amigo en North Wall, deseándole
buena suerte. Gallaher lo había conseguido. Era algo que saltaba a la vista por su aire
desenvuelto, su traje de tweed bien cortado y el aplomo de su acento. Eran pocos los
amigos que tenían un talento como el suyo, y menos aun los que no se habían echado a
perder gracias a un éxito como el suyo. El corazón de Gallaher estaba muy bien puesto,
y se merecía lo que había conseguido. Tener un amigo como él no era ninguna bobada”.
A) Narrativo.
A. Expositivo.
B. Descriptivo.
C. Argumentativo.
Según el ámbito de uso: Periodísticos, humanísticos, científicos, jurídicos,
literarios y cotidianos.
Textos Periodísticos
Una entrevista, una noticia, un artículo social o ideológico, todas estas modalidades tiene
dentro de sí el texto periodístico; se refiere a una información corroborada que es de interés
público.
Ejemplo:
135 detenidos en elecciones
Un total de 135 ciudadanos fueron detenidos el fin de semana durante el proceso electoral
en los 200 recintos electorales. Cerca de 600 policías vigilaron las afueras de los recintos en
toda la provincia. Con su estadía de más de 10 horas en las puertas de los establecimientos
educativos, evitaron posibles enfrentamientos entre simpatizantes de los diferentes
movimientos políticos o personas en estado de embriaguez. Luis Ramos, jefe de operaciones
del Comando de la Subzona del Azuay, indicó que las causas de las detenciones fueron: 28
por boletas de captura, 103 por boleta de apremio, 4 por violencia intrafamiliar y hubo 26
citaciones al Consejo Nacional Electoral (CNE), por incumplir la “Ley Seca”. La sanción para
los infractores ya no es con prisión, sino con citación para el pago de una multa de 170
dólares, que lo harán en el CNE. La Policía también intervino en la detención de 103
ciudadanos por no cumplir con la pensión alimenticia de sus hijos. Las parejas de los
47
infractores solicitaron la ayuda de los policías que estaban a las afueras de los recintos, para
que detengan a sus ex parejas y paguen, según la Ley, las pensiones adeudadas. (FCS) 17.
Humanísticos
Hacen referencia a tópicos vinculados con la sociedad desde una perspectiva de humanidad;
temas culturales y sociales son tratados aquí. Ejemplo:
Proyecto cultural acerca a los autores con escolares

El escritor Oswaldo Encalada Vásquez, mantendrá un diálogo personal con niños y niñas
escolares que acudirán mañana a las 10:00, a la librería “Pedro Páramo” de la Casa de la
Cultura Núcleo del Azuay (calle Luis Cordero y Presidente Córdova). El objetivo de Encalada,
doctor en Filología, catedrático universitario y autor de 22 publicaciones, es “contar”
algunos de sus cuentos e intercambiar opiniones con los niños, para escuchar también su
visión sobre la literatura e incentivar el interés por la lectura y creatividad literaria en los
niños. El presente proyecto espera reunir a niños de varios planteles con escritores locales.
Los cuentos que les leerá son: “La casita de nuez”, “Los pergaminos de Jarislandia” (11
narraciones dedicadas a los niños, en las que se cuenta el mundo de fantasía de la “gente
bichita”), “Los asaltamontes”, “El milixho”, “El mago de goma”, “Esperando la noche buena”
y otros. (ACR) 18
17 Recuperado de diario El Mercurio 28/02/2014. http://www.elmercurio.com.ec/419708-135-detenidosen-elecciones/#.UxDghuN5OSo
18 Recuperado de: El Mercurio 28/02/2014. http://www.elmercurio.com.ec/419859-proyecto-culturalacerca-a-autores-con-

escolares/#.UxDf4-N5OSo
Texto científico
Hacen referencia, como su nombre lo dice, a investigaciones de las ciencias y son utilizados
para difundir el conocimiento de la ciencia y tecnología; prima en ellos la objetividad.
Ejemplo:
El origen de las especies
Cuando comparamos los individuos de la misma variedad o subvariedad de nuestras plantas
y animales cultivados más antiguos, una de las primeras cosas que nos impresionan es que
generalmente difieren más entre sí que los individuos de cualquier especie en estado
natural; y si reflexionamos en la gran diversidad de plantas y animales que han sido
cultivados y que han variado durante todas las edades bajo los más diferentes climas y
tratos, nos vemos llevados a la conclusión de que esta gran variabilidad se debe a que
nuestras producciones domésticas se han criado en condiciones de vida menos uniformes y
algo diferentes de aquellas a que ha estado sometida en la naturaleza la especie madre.
Texto Jurídico
Son textos que hacen referencia a la legislación; dentro de esta variedad se encuentran los
artículos, las normativas, leyes y excepciones; aquellas que nos permiten vivir en pacífica
48
convivencia. Las leyes pueden reformular o hacer aclaratorias, dependiendo de lo que
buscamos, y sirven para tener una ecuanimidad legítima dentro de nuestras leyes jurídicas y
administrativas.
Ejemplo:
Art. 139.- Son estudiantes de grado de la Universidad de Guayaquil, los que se matriculen en
la institución cumpliendo con los requisitos establecidos por el Sistema Nacional de
Nivelación y Admisión y la institución, con el propósito de obtener cualquiera de los títulos
que ofrece la institución, en sus diversas modalidades de aprendizaje y niveles de
formación.
Texto Literario
Son de origen puramente estético, para el goce y disfrute del lector, podemos estar
hablando de novelas, cuentos, poemas, entre una infinidad de escritos de tipo artístico;
sirven para resaltar la belleza de cualquier cosa en cualquier forma y estado.
Ejemplo:
Por una mirada, un mundo;
Por una sonrisa, un cielo;
Por un beso... ¡yo no sé
qué te diera por un beso!
Texto de la vida cotidiana

Son los textos que compartimos con familia, amigos, allegados, entre otros; son las cartas
que mandamos a algún pariente que se encuentra en el extranjero o lo que decimos en el
parque, es toda expresión comunicativa que nos sirve para intercambiar información dentro
del mundo cotidiano.
Avisos Notas Cartas
Diálogo
49
APRENDO HACIENDO
respuesta correcta
A) Texto periodístico.
B) Texto jurídico.
C) Texto literario.
D) Texto humanístico.

respuesta correcta.
EN LA FECUNDACIÓN EMPIEZA UN PROCESO QUE SÓLO SE DETIENE CON LA MUERTE

“A partir de la fecundación, se dispara un proceso que ya no se puede detener hasta la
muerte del individuo”, explica el vicepresidente del colegio de médicos de Madrid, Miguel
50
García Alarilla. En este sentido, no hay ninguna discontinuidad, no hay ningún momento en
que podamos decir que había algo pre-humano y luego un ser humano. Ese momento
viene dado por la fecundación”, añade. “hay una evidencia científica: desde que un óvulo es
fecundado hay un ser vivo que tiene una previsión de vida hasta los 75 años en el primer
mundo. Por tanto, es un ser humano en desarrollo”.
A) Texto Jurídico.
b) Texto científico.
c) Texto literario.
d) Texto humanístico.

respuesta correcta.
¡Y amarle pude! al sol de la existencia

se abría apenas soñadora el alma…
perdió mi pobre corazón su calma
desde el fatal instante en que le hallé.
Sus palabras sonaron en mi oído
como música blanda y deliciosa;
subió a mi rostro el tinte de la rosa;
como l ahoja en el árbol vacilé.
A) Texto jurídico.
B) Texto científico.
C) Texto literario.
D) Texto humanístico.

respuesta correcta.
h. Conciencia Ecológica
I Los miembros de la Universidad de Guayaquil, actuarán respetando el medio ambiente,
que
51
implica el cuidado y preservación de las áreas verdes que se encuentran en las
diferentes
instalaciones de la institución; promoverán el reciclaje y aprovechamientos de los
diferentes
tipos de residuos.
A) Texto jurídico.
B) Texto científico.
C) Texto literario.
D) Texto periodístico.
Funciones del lenguaje: Referencial, apelativa o conativa, fática,

metalingüística, expresiva o emotiva y poética
Todos los textos cumplen diferentes funciones respondiendo a la intención comunicativa
que tiene el emisor, al momento de planificar su escrito para conseguir una mejor
comunicación.
La intención comunicativa explica los diferentes tipos de texto, pues, si voy a escribir una
noticia necesito un texto referencial, mientras que si quiero escribir un ensayo o un poema
necesito las funciones apelativa o estética correspondientemente. Dentro de la
comunicación las funciones del texto son una prioridad, ya que necesitamos saber qué es lo
que deseamos conseguir de la audiencia al escribir algo. Se nos hace especialmente
necesario planificar nuestro texto en función de lo que queremos: reflexionar, convencer,
motivar, informar, enseñar, concientizar, entre otras. Nos damos cuenta de la función que
predomina en un texto de acuerdo con lo que sentimos; si es un sentimiento de reflexión
estamos ante una función fática, si nos enseña algo del lenguaje, es una función
metalingüística, pero si nos informa solamente, es una función referencial. En el siguiente
tema se profundizará sobre las funciones del lenguaje; es importante aprender a reconocer
qué sentimos cuando leemos un texto.
Función denotativa o referencial

Es aquella que trasmite una información objetiva sin necesidad de provocar una reacción en
el receptor. Esta función se centra en el mensaje; cabe indicar que el oyente solo escucha
las palabras que desea, el resto lo descarta porque no le parece importante.
Esta función es importante porque construye tesis verificables. Podemos encontrar la
función referencial en textos expositivos, informes, actas, narraciones, descripciones,
solicitudes, oficios, noticias, documentales.
52
Ejemplo:
Informo que los estudiantes de tercer año “B” de Bachillerato General asistieron a los cursos
de la SENESCYT y rindieron la prueba en la fecha propuesta, alcanzando un resultado de 90%
en la calificación general, por lo que todos ellos aprobaron y obtuvieron un cupo para la
Universidad…
Función expresiva o emotiva

Se utiliza cuando el emisor trasmite un estado de ánimo que tiene que ver con los
sentimientos. Esta función del lenguaje es la más útil en la comunicación, ya que un ser
humano lo manifiesta en las charlas cotidianas o académicas. Comunica mensajes que
revelan su personalidad: trasmite con sus gestos, movimientos corporales y/o con la
entonación de voz. Dentro de este campo se pueden citar textos poéticos, exclamaciones,
saludos de bienvenida, discursos, oratoria, cartas, frases motivadoras, entre otros.
Ejemplo:
Mujer insólita, gacela de paganas creencias de la sociedad, /te deslumbras con ansiedad,
/vuelas alto y abrazas como majestad, /no caigas, nunca, sé fuerte ante la tempestad.
Función apelativa o conativa

Su propósito es influir en el receptor para que él reaccione ante el mensaje recibido, tanto
así, que es capaz de obligar a hacer algo o a dejar de hacer algo. Para lograr su objetivo el
emisor crea sus propias estrategias de acuerdo a sus conveniencias. Entre otros
encontramos los reglamentos, recetas, órdenes, peticiones, leyes, manuales, textos
publicitarios, textos dramáticos.
Ejemplo:
Disfruta tu comida con COCA COLA y serás feliz.
No llores por él que solo ríe, el daño es para ti.
No desees la mujer de tu prójimo porque Dios te castigará.
Función fática
Se lleva a cabo mediante instrucciones físicas, lingüísticas y emotivas que implican la
conexión, el contacto y la trasmisión de la exposición de valores y la estimulación de
sentimientos. Algunos mensajes sirven para establecer la comunicación, para que el
receptor la prolongue o para que la interrumpa (el canal de comunicación debe funcionar, el
interlocutor debe mantener su atención).
Por ejemplo,
Al hablar por el celular: preguntamos si nos escuchan, o cuando usamos coletillas.
Ejemplos de coletillas:
53
Te sientes mal, ¿Eh?; Hoy lo pasé genial en la piscina, ¿Sabes?
Función poética o estética

Esta función llama la atención en la manera elegante y poética de decir las cosas, para ello
hace uso de un lenguaje estilístico con la utilización de recursos literarios. Su propósito es
impresionar al lector y conmoverlo, de tal manera que crea belleza con la utilización del
lenguaje. Si el receptor entiende el mensaje se centra más en su forma y no en su
contenido.
Es la función principal en poemas, novelas, obras de teatro, canciones y refranes. Cualquier
poema es un ejemplo de la función estética del lenguaje.
Por ejemplo en la poesía
El alma en los labios

Cuando de nuestro amor la llama apasionada
dentro tu pecho amante contemple ya extinguida,
ya que solo por ti la vida me es amada,
el día en que me faltes, me arrancaré la vida.
Función metalingüística
Se manifiesta cuando se usa la lengua para hablar de la misma lengua u otra cualquiera.
Por ejemplo, no se puede decir: “hubieron estudiantes rezagados”, lo correcto sería: hubo
muchos estudiantes rezagados; o “she es el pronombre femenino, singular en inglés”.
El propósito de esta función es centrarse en el código lingüístico del que se hable.
54
APRENDO HACIENDO
Lea cuidadosamente, identifique la función del texto y marque con una x en
la respuesta correcta.
EL niño miraba al abuelo escribir una carta. En un momento dado, le preguntó:

– ¿Estás escribiendo una historia que nos pasó a los dos? ¿Es quizá, una historia
sobre mí?
El abuelo dejó de escribir y tiernamente acarició su cabeza, sonrió y dijo al nieto:
–Estoy escribiendo sobre ti, es cierto. Sin embargo, más importante que las
palabras es el lápiz que estoy usando. Me gustaría que tú fueses como él cuando
crezcas.
El niño muy atento abrió mucho sus ojos, miró el lápiz, intrigado, y no vio nada de
especial.
– ¡Pero si es igual a todos los lápices que he visto en mi vida!
–Todo depende del modo en que mires las cosas. Hay en él cinco cualidades que, si
consigues mantenerlas, harán de ti una persona por siempre en paz con el mundo.
A) Denotativa o Referencial.
B) Apelativa o conativa.
C) Expresiva o Emotiva.
D) Metalingüística.
“LOS MANGLARES”
El manglar es un sitio poblado por un tipo de árbol llamado mangle, de grandes raíces
superficiales. El mangle crece en agua salada poco profunda, cerca de las costas.
La forma de reproducción de los manglares es muy especial: una semilla germina en el árbol
y desarrolla vástagos que cuelgan en el aire. Después caen en el agua transformándose en
raíces que dan origen a un nuevo árbol.
55

C) Poética o Estética.
Relaciona las frases con la función del lenguaje que le corresponde y marque
con una x en la respuesta correcta.
1. Este libro trata sobre la estructura de la A) Función emotiva

materia.
2. Las estadísticas muestran que los daños por B) Función
metalingüística
accidentes disminuye si se usa cinturón
de seguridad. C) Función Referencial
3. El espectáculo era bello como un día de fiesta.
D) Función apelativa
A) 1A, 2C, 3D
B) 1B, 2A, 3C
C) 1D, 2C, 3B
D) 1C, 2D, 3A

¡Y amarle pude! al sol de la existencia
se abría apenas soñadora el alma…
perdió mi pobre corazón su calma
desde el fatal instante en que le hallé.
56
Sus palabras sonaron en mi oído
como música blanda y deliciosa;
subió a mi rostro el tinte de la rosa;
como l ahoja en el árbol vacilé.
C) Poética o Estética.

A) Fática.
57
Unidad 3
58
Nociones básicas de lectura: Prelectura, Lectura y Poslectura.
Prelectura
Nos brinda una familiarización textual en relación a nuestros conocimientos previos; una
visión general de un texto, nos pone al corriente de los elementos que lo componen y nos
facilita la relación existente entre cada parte del escrito con su totalidad y con nuestro
cúmulo de conocimientos. Debemos tomar en cuenta que, al iniciar un texto, necesitamos
saber de qué está compuesto. Para el conocimiento general de un escrito, necesitamos
revisar todo lo que nos dé indicios y nos ayude a revelar las pistas, que nos darán una visión
general de lo que vamos a leer. Hacemos una primera ojeada al texto destacando: título,
viñetas, gráficos, cuadros, mapas, anexos, resumen, prólogo, epílogo, paratextos, entre
otros, de esta manera, nuestra mente va ligando toda la información existente con la nueva
y se van creando vínculos cognitivos que nos facilitarán el proceso de adquisición del
conocimiento nuevo.
Necesariamente debemos ir con paciencia y paso a paso, leer no es algo complicado pero
requiere trabajo.
Comenzamos con;
 Los títulos
 Subtítulos
 Tapa o portada
 Contraportada
 Analizamos el índice para ver el encadenamiento de los temas y para tratar de
recordar todo lo que tenga relación con nuestros conocimientos previos, tratamos
de crear conexiones en nuestra mente que se puedan relacionar con estos
contenidos nuevos.
 Revisamos los gráficos
 Paratextos
 Tipos de ejercicios (en caso de ser un texto de trabajo)
 Cuadros para relacionar aún más y seguir construyendo las bases sobre las cuales se
van a asentar los nuevos tópicos.
Como paso siguiente vamos a darle una segunda ojeada al escrito para trabajar con las
palabras que no comprendemos realizando un glosario. Necesitamos dividir el texto en
párrafos, oraciones y argumentos, para poner énfasis en cada fragmento y, de esta manera,
no se nos escapará ninguna idea. Para ejemplificar tomaremos el primer párrafo del texto
anteriormente consignado.
La prelectura nos brinda una perspectiva general, una visión global para poder
contextualizar los contenidos y vincularlos con nuestros conocimientos previos; además, la
comprensión de todas las palabras y la segmentación de las ideas serán de gran utilidad
para el trabajo posterior.
59
Lectura: Técnicas de lectura académica: -Modalidades de la lectura:-
Informativa, Interpretativa: denotativa y connotativa - Crítica
Lectura
Requiere de una labor un poco más profunda. Se necesita saber:

 Primero cuál es el tipo de texto que se está trabajando,
 Identificar la función que cumple,
 El nivel de lenguaje que emplea,
 La adecuación que le dé el autor
 La intención comunicativa.
Para el trabajo a realizar, dentro de esta etapa, se sugieren algunas técnicas para una
lectura académica adecuada:
Técnicas de lectura académica Es muy importante saber cómo reconocemos una idea
principal y cómo la diferenciamos de una secundaria; la idea principal o argumento es lo que
le da vida al párrafo, sin ésta, el texto no funciona. Podemos ir segmentando primero las
ideas para luego irlas quitando, una por una, hasta que el escrito pierda sentido, en ese
momento ya encontramos el argumento de ese párrafo.
Una de las técnicas más importantes, una vez segmentado el texto, es la herramienta del
subrayado. En una primera lectura con cada párrafo ya fragmentado en ideas, buscamos
cuál es el argumento o idea principal y cuáles son las secundarias o de apoyo: La idea
principal va con doble subrayado y las secundarias con subrayado simple.
En el siguiente paso debemos realizar sumillas. Las sumillas son pequeñas anotaciones que
se realizan en los márgenes del texto. Puede ser un resumen corto o un extracto del
contenido, pero lo realmente importante de esta herramienta, es hacer un breve escrito con
nuestras propias palabras, que podamos comprender fácilmente.
Modalidades de la lectura:
Como sabemos, la intensión comunicativa cambia de acuerdo a la adecuación, no existe un
solo tipo de texto, por tanto, también hay varios tipos de lectura. Hay que saber diferenciar
muy bien qué es lo que queremos hacer con un escrito: lo necesitamos para informarnos;
para investigar sobre un tema, tomando en cuenta diferentes posturas o puntos de vista;
leer por placer leer para un goce estético, para crecer en humanidad, entre otras.
Modalidad Informativa
Esta modalidad de lectura se emplea para adquirir conocimientos en algún área específica
del saber. Basta con conocer el significado de las palabras para la comprensión del texto, no
hay que inferir, suponer, ni criticar el contenido de estos escritos, puesto que son saberes
unívocos, concretos, verificables y aceptados universalmente.
Dentro de esta categorización se encuentran:
 la noticia,
 el tratado científico,
60
 los datos estadísticos, entre otros.
Interpretativa: denotativa y connotativa
En este tipo de lectura se necesita ya un poco más de trabajo, requiere que comprendamos
lo que el autor nos quiere decir, tanto explícita como implícitamente. Por denotación
entendemos aquello que el texto nos dice y comprendemos sin rebuscar en su interior;
mientras que, la connotación hace referencia a aquellas ideas que se encuentran escondidas
en el escrito, ya sea por medio de una sugerencia, un refrán o cualquier pista que nos pueda
dar el escritor para captar ese mensaje disimulado u oculto. Hay que interpretar qué es lo
que nos quiere decir el autor con ese texto específico.
Dentro de esta categorización se encuentran:
 Los referidos a las humanidades
 Los que tienen finalidad estética.
Crítica
La lectura crítica es más compleja, requiere que pongamos de nuestra parte y utilicemos los
cinco sentidos, los aportes de varios textos y, sobre todo, de nuestras experiencias previas.
Para esta herramienta es necesario que aprendamos a fusionar los tipos de lectura anterior
(Informativa y referencial), nuestras vivencias, opiniones y, además, es preciso que sepamos
diferenciar lo esencial de lo accesorio (qué sirve y qué no) por medio de una valoración y
comparación de la información que se nos brinda. Es muy útil al momento de elaborar
ensayos o textos académicos, ya que nos ofrece diferentes perspectivas sobre un mismo
tema y nos ayuda a sacar nuestras propias conclusiones.
Poslectura
Dentro de esta útil herramienta tenemos algunos pasos; una vez realizadas las sumillas ya
tenemos comprendido el orden, jerarquización y relación de las ideas; ahora necesitamos
elaborar un organizador gráfico para reducir el espacio de la información y tenerla siempre
al alcance, de una manera sistematizada. Uno de los organizadores gráficos que más se
presta para este tipo de representación es el esquema, otro método que también se puede
emplear es la elaboración de fichas nemotécnicas incluyendo la bio-bibliografía del autor.
Esquema de lectura
El esquema de lectura se elabora en base a las ideas principales o argumentos, las ideas
secundarias y, en caso de existir, sub ideas de apoyo. Se empieza con los datos
informativos del texto que estamos trabajando como: título, autor, año, editorial, lugar,
entre otros. Como siguiente paso se requiere poner en orden jerárquico, con siglas de
referencia (I.P.= Idea Principal, I.S.= Idea Secundaria, S.I.= Sub Idea) por medio de viñetas o
guiones, coloque de arriba abajo y de derecha a izquierda, una a una las ideas del texto.
61
Investigación e intertextualización
Una vez terminado el esquema ya tenemos una idea completamente clara del texto. Es
ahora el momento propicio para empezar la investigación, leyendo sobre el mismo tema en
otras fuentes, con otros autores y buscando dentro de nuestro compendio cognitivo, para
llegar hasta el pensamiento crítico y elaborar preguntas sobre ¿Qué le faltó decir al autor y
qué puedo yo aportar, en qué pienso que se equivoca, qué dijo muy bien, sobre qué podría
investigar para realizar un aporte a la sociedad? De esta manera nos preparamos para el
paso posterior que es la escritura.
APRENDO HACIENDO
Ordena las actividades a fin de que se cumplan las etapas de la lectura.

1. Se elaboran esquemas
2. Se identifican las ideas principales
3. Se revisa el texto
4. Se elabora un borrador
A) 1, 4, 3
B) 2, 3, 1
C) 3, 2, 1
D) 2, 4, 3
El esquema, las fichas nemotêcnicas son organizadores gráficos muy

utilizados en la etapa de
A) Prelectura.
B) Poslectura.
C) Lectura
D) Investigación
Niveles de lectura: Literal-- Inferencial-- Analógico—Crítico.
Nivel Literal
Este nivel de lectura tiene como finalidad extraer las ideas expresadas por el autor del texto,
dentro de la comprensión referencial del escrito y buscando de manera explícita la
información, podemos acceder a un mundo de conocimiento unívoco. Dentro de este nivel
no podemos suponer, inferir ni valorar nada del contenido, solamente adquirir información.
Nivel Inferencial
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Tiene como objetivo la elaboración de conclusiones en base a la información que nos
proporciona. Podemos relacionar el texto con experiencias previas para sacar nuevas ideas.
Requiere además, un grado mayor de abstracción por parte del lector. Favorece la
integración cognitiva formando un todo y alcanza a relacionar todos los campos del saber.
Por medio de las inferencias realizadas, se puede dilucidar con mayor precisión lo que nos
quiere manifestar el autor de un texto.
Nivel Analógico
La lectura analógica implica una comparación entre varios textos para poder, en base a las
relaciones existentes de concordancias y discrepancias, sacar nuevas ideas, nuevas
informaciones, nuevas hipótesis y tomar conciencia sobre lo que expresan varios autores
sobre un mismo tema. En este nivel necesitamos dudar, no conformarnos con lo que nos
dice un solo autor, no creer que los conocimientos sean estáticos y que no puedan
evolucionar. Si bien es cierto, la mayor parte de información publicada tiene sus
fundamentos en las investigaciones realizadas, lo maravilloso de las ciencias está en poder
plantear, de una manera dinámica, hipótesis para refutar informaciones y contribuir con
nuevas investigaciones. Sólo quienes dudan, mantienen la mente abierta y son curiosos de
su mundo conseguirán grandes hazañas en el campo personal, de la investigación y el
conocimiento; al convertirse estos en grandes seres humanos y pensadores serán dignos de
admiración.
Crítico valorativo
El nivel crítico valorativo es de una complejidad muy grande, requiere un gran compromiso
para vincular todos los niveles anteriores y, sumarle la crítica y valoración. El lector debe
someter la información a una minuciosa evaluación crítica, tratar de sacar juicios de valor a
partir de su conocimiento previo y comparar varias fuentes, varios autores y estudios que se
hayan realizado a lo largo de la historia, seleccionando los más relevantes para concluir con
la realización de un texto nuevo. Es una etapa de gran productividad para la formación de
un profesional que no se queda con las ganas de saber, que no se conforma con lo que el
resto le dice, que no se satisface con la mediocridad y está dispuesto, abierto para innovar,
para ser parte de una revolución del pensamiento y reformar los saberes de acuerdo con su
especialidad.
Estrategias para una mejor lectura: Cuatro pasos básicos
1. Comprensión
En este paso tenemos que y necesitamos dar significado a los símbolos escritos por medio
de nuestras experiencias previas, esto se hace a través de la decodificación del texto,
vinculada con nuestro conocimiento sobre las palabras y temáticas expresadas en el escrito.
2. Interpretación
Consiste en dar sentido a las ideas que expresa el escritor, por medio de: argumentos,
ejemplificaciones, cuadros, entre otros; y elaborar relaciones con significación cognitiva para
establecer contraposiciones comparativas entre los diversos textos y nuestra opinión crítica.
63
3. Reacción
En este paso el lector considera lo que expresa el autor y toma una postura con relación a esas ideas
(a favor o en contra), manifestando por medio de juicios críticos, su concordancia o discrepancia en
relación a lo expuesto.
4. Integración
La parte final del proceso es cuando damos el valor que se merece a lo que consigna el autor
en su obra, terminamos de vincular lo leído dentro de nuestro acervo como personas
integrales que somos y adoptamos parte de lo expresado, renombrando los conceptos por
medio de la selección, discriminando los contenidos que formarán parte de nuestra vida
intelectual.
Diez pasos complementarios

1. Observación
Necesariamente debemos observar un texto antes de proceder a la lectura, puesto que
mientras más pistas o datos recolectemos para la vinculación de nuestros conocimientos
previos, la lectura será más productiva.
2. Prelectura
En el capítulo anterior ya tratamos el tema de la prelectura que consistía en varios pasos,
pero la volvemos a destacar, puesto que, es de mucha importancia tener un acercamiento
previo al texto, de eso se trata este paso.
3. Manejo del diccionario

El trabajo de prelectura debe estar acompañado por un diccionario para solventar todas las
dudas que surjan acerca de algunas palabras de uso técnico, o simplemente por
desconocimiento del lector. Cabe recalcar que hasta el más experimentado de los lectores
trabaja con un diccionario como compañero.
4. Búsqueda de argumentos y apoyos

Es evidente que por medio de la segmentación de las ideas podemos llegar a una
comprensión completa del texto. Por tanto, la identificación de las ideas principales y
secundarias de cada párrafo o fragmento del texto, es uno de los recursos necesarios a la
hora de comprender una lectura.
5. Análisis
Consiste en descomponer o fragmentar el texto en partes, por medio de un criterio
analítico, para encontrar las razones y el porqué de cada idea dentro del escrito.
6. Síntesis
64
Una vez realizado el análisis pasamos a la síntesis que puede ser abierta o cerrada, lo
realmente importante es que hay que hacerlo con nuestras propias palabras. Consiste en
buscar las partes más relevantes de lo analizado y reducir el texto por medio de esta
herramienta para una recapitulación comprensiva y efectiva.
7. Cuestionar
Este paso consiste en la búsqueda de preguntas sobre las temáticas o tópicos que no
quedan claros, que no se han tratado en el texto y debían tratarse, de nuestros aportes para
el tema y de alcanzar la criticidad en todo momento de nuestras vidas como lectores y seres
humanos.
8. Investigar
La investigación es propicia para ampliar nuestra visión sobre los temas que estamos
leyendo, aporta nuevas perspectivas y nos ayuda a sacar criterios personales en base a las
preguntas que nos planteamos en el paso anterior.
9. Responder
Por medio de la investigación realizada podemos responder a las interrogantes que
teníamos sobre el tema. En este paso completamos cognitivamente los vacíos que nos
habían quedado de la información antes recibida.
10. Organización
Dentro de la organización se pueden emplear gráficos para esquematizar los contenidos
trabajados, de una manera ordenada o jerarquizada con criterios de importancia o
especificidad. Esto es de gran utilidad al momento de realizar una exposición argumentada,
crítica, analítica, entre otras, a nivel de aula o de institución.
APRENDO HACIENDO
Ordene los enunciados de manera coherente y marque una X en el literal
correcto.
(1) SINO QUE BUSCA CIMENTAR PRINCIPIOS BÁSICOS DE UNA CIENCIA, ELEVAR LA
ABSTRACCIÓN CIENTÍFICA. (2) UN BUEN LIBRO SINTETIZA TEORÍA Y PRÁCTICA. (3) LUEGO,
TRABAJA E IMPULSA EL RAZONAMIENTO Y LA HABILIDAD DEL CIENTÍFICO APRENDIZ. (4)
PERO NO SINTETIZA SÓLO A FORMA DE MESCOLANZA ARBITRARIA.
A)1, 3, 4, 2
B) 1, 4, 2, 3
C) 2, 4, 1, 3
D) 4, 2, 3, 1
Relacione las etapas de lectura con las características correspondientes.
65
a. Mapas conceptuales, resúmenes, síntesis.
1. Prelectura
b. Título, prólogo, autor, portada, índice, biografía.
2. Lectura
c. Subrayar ideas principales y secundarias, lectura

3. Poslectura exploratoria, de títulos, de capítulos
1. a; 3.b; 2c.
1. b; 2.c; 3a.
3. b; 2.a; 3c.
2. c; 1.a; 3 b.
Seleccione la respuesta correcta. ¿Qué nos brinda la prelectura?

A. Incluye la informativa
B. La comprensión del orden, la jerarquización y relación de las ideas
C. Se elabora un organizador gráfico para reducir el espacio de la información
D. Una visión global para poder contextualizar los contenidos y vincularlos con nuestros
conocimientos
Unidad 4
66
Comprensión y significados de palabras
Por el contexto (composición semántica)
Las palabras tienden a tomar ciertos significados especiales, según el nivel léxico empleado
y el contexto. Así “chapa” puede significar cerradura o color en las mejillas (dentro del
maquillaje), “avión” puede ser un vehículo de transporte aéreo o una persona muy
arriesgada o rápida para realizar alguna labor. De este tipo de palabras que requieren el
conocimiento del contexto está lleno nuestro idioma; ya sea por derivaciones semánticas
según el nivel léxico o por cultura intra-territorial, es necesario conocer el contexto para
poder dilucidar el significado de las palabras dentro de la composición semántica.
Ejemplo:
Narración deportiva de un partido de fútbol El tiempo de juego está en los 44 minutos y el

juez (árbitro) acaba de señalar dos minutos de adición (se añaden dos minutos más al
partido). Capurro se lleva el esférico (pelota), toca (pasa la pelota a) con Guamán quien hace
una finta (jugada) y atesora (cuida) el bendito (la pelota), se dispone a disparar (patear) y
saca un cañonazo (patea fuerte la pelota) que se incrusta en las mallas (entra en el arco
rival).
Por familias de palabras: Mismo lexema (palabras primitivas y derivadas)
67
Las palabras primitivas no provienen de ninguna otra; por medio de una evolución
diacrónica, desde el castellano antiguo hasta la actualidad, se han quedado como lexemas
que nos ayudarán a formar familias de palabras.
Las derivadas provienen de las primitivas, al compartir un mismo lexema, un grupo de

palabras pasan a formar parte de una familia como por ejemplo:
Tierra: aterrizaje, aterrizar, desenterrar, destierro, enterrador, entierro, tierral, terrestre,
extraterrestre, terrero, terreno, terrario, territorio, soterrado, soterrar, soterramiento,
subterráneo, terraplén, terral, terráqueo, terrateniente, terraza, terrón.
En ocasiones se nos hace complejo visualizar cuál es la palabra primitiva, por lo tanto
necesitamos prestar mayor atención a lo que en gramática se llama raíz o lexema. La raíz o
lexema de una palabra es la parte que se repite en el resto de palabras derivadas, en el
ejemplo antes consignado nos podemos dar cuenta que ese lexema es “terr”
A continuación más ejemplos:
Palabras primitivas Palabras derivadas
acuático, acueducto, acuífero, acuoso, aguacero, aguada, aguado,
aguador, aguafiestas, aguafuerte, aguaje, aguamanil, aguamiel,
Agua
aguar, aguardiente, aguarrás, aguasal, aguazal, desaguar, enjuagar,
paraguas, piragua
arboleda, arbolillo, arbolado, arbusto, arbóreo, desarbolar,
arboladura, arbolar, enarbolado, enarbolar, arbóreo, arborescencia,
Árbol
arborescente, arboricida, arboricidio, arborícola, arboricultor,
arboricultura, arboriforme, arborización, arborizar
bocana, abocardar, bocado, boquear, bocadillo, boquera, bocanada,
Boca
bocazas, boquilla, boquiabierto
cansancio, incansable, descansar, cansado, cansino, descansado,
Cansar
descansillo
Casa casero, casilla, casera, caseta, caserón, casamata, caserío
coloración, colorado, colorar, coloreado, colorear, colorete, colorido,
Color colorista, decoloración, decolorante, decolorar, descolorar,
descolorido, colorante, tricolor
floral, floripondio, florista, florero, floristería, florecer, flora,
afloramiento, aflorar, coliflor, desflorar, eflorescencia, eflorescente,
Flor floración, floreciente, florecimiento, floreo, florescencia, floritura,
florón, inflorescencia, reflorecer, reflorecimiento, floresta, floricultor,
floricultura, florido, florilegio, floreado, florear
afrutado, frutal, frutería, frutero, frutícola, fruticultura, lavafrutas
Fruta
APRENDO HACIENDO
Construya familias de palabras: Mismo lexema (palabras primitivas y

derivadas)
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___
Formación (sufijos y prefijos)

Sufijos
Los sufijos son morfemas que se le añaden a la palabra, su posición es posterior y muchos
de ellos denotan un fuerte grado de afectividad; entre estos contamos con:
 Aumentativos (cas-ota, cuadr-aso, gord-ote, lej-asos, cuencan-ote, entre otros)
 Diminutivos (cas-ita, cuadr-ito, gord-ito, lej-itos, cuencan-ito, entre otros).
Dependiendo cuál sea la intención del hablante se pueden emplear de diferentes maneras:
afectividad, procedencia, etc. Existe también otro grupo que cambia la categoría gramatical
de las palabras (voluntari-ado, semestr-al, cerc-ano, entre otros).
Prefijos
Los prefijos anteponen morfemas derivativos al lexema base y hay de varios tipos:
 Locativos (ante-sala)
 Temporales (pasado-mañana)
 Cantidad (hiper-mercado)
 Oposición (a-postata), entre otros.
Estos también varían de acuerdo al contexto cultural del hablante .
69
APRENDO HACIENDO
Seleccione el prefijo al que pertenece la siguiente palabra
SUBTERRÁNEO
A) Locativo
B) Temporal
C) Cantidad
D) Oposición.
DESTAPAR
A) Locativo
B) Temporal
C) Cantidad
D) Oposición.
ANTEAYER
A) Locativo
B) Temporal
C) Cantidad
D) Oposición
Por relación de palabras:

Sinonimia: Conceptual o Referencial o Contextual, De connotación
Sinonimia
Hace referencia a palabras que tienen significados iguales o parecidos, que cumplen con la
misma variable y categoría gramatical (clase de palabra).
Sinónimos: fuerte-truculento
Variable: fortaleza
Categoría gramatical: adjetivo
Sinonimia Conceptual
Es aquella en que las palabras empleadas como sinónimos contienen exactamente la misma
carga semántica o el mismo significado (marido-esposo; asno-burro).
Sinonimia Referencial
Este tipo de sinónimos no contienen el mismo significado pero refieren al mismo objeto,
pueden ser usos similares que se le da a una pareja de palabras (mesa-mueble; cocina-
electrodoméstico).
Sinonimia Contextual
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Hace referencia a cuando un par de palabras se pueden usar en determinados contextos
pero en otros no, planteamos a continuación ejemplos:
 Me voy a sentar en el mueble (sillón).
 Pon la ropa en el mueble (armario- cómoda).
 Pon los platos en el mueble (anaquel).
 Hay que comprar los muebles para el comedor (repisas).
Como podemos observar, la palabra “mueble” puede ser empleada en diferentes contextos
y no significa lo mismo, pero en determinado contexto queda muy bien.
Sinonimia De connotación
Se presenta cuando llenamos con una connotación subjetiva una palabra y, en toda la
extensión de la palabra, la una no es sinónimo de la otra sino hasta que le damos la
significación que quiere dar el emisor. Ejemplo:
Pedro es un As (hábil, diestro) en matemáticas.
APRENDO HACIENDO
Seleccione el significado de las palabras que están subrayadas en la oración:
El sagaz acusado quedó exento de los cargos.
A) agudo – disoluto.
B) astuto – libre.
C) avispado – despejado.
D) mañoso – desocupado
Seleccione el significado de las palabras que están en negrita en la oración:

Quedó totalmente absorto luego de revisar la obra de su mentor.
A) alelado - magistrado
B) enclenque - juez
C) admirado - consejero
D) fatuo - ministro
Seleccione el tipo de Sinonimia

Al parecer la lumbre de un cigarro fue la causa de que el fuego se extendiera.
A) Contextual
B) Conceptual
C) Referencial
D) De connotación.
71
Pedro accedió al despacho del inspector. Este miró a su subordinado con
cierto desprecio — aquel joven no le merecía ninguna confianza.
A) Contextual
B) Conceptual
C) Referencial
D) De connotación.

Cómo se nota que naciste en cuna de oro.
A) Contextual
B) Conceptual
C) Referencial
D) De connotación.
Antonimia, Negación, Excluyentes o Recíprocos o Inversos
Los antónimos son palabras que significan exacta o diferentemente lo opuesto a otras.
Deben cumplir con la misma variable y categoría gramatical (clase de palabra) al igual que
los sinónimos.
Antónimos: fuerte-débil Variable: fortaleza
Categoría gramatical: adjetivo.
Antonimia de Negación
Son aquellos que se forman por medio de la inclusión de prefijos de negación como “in”,
“des”, “a” Ejemplo:
 ordenado-desordenado
 puntual-impuntual
 agradable desagradable
 normal-anormal.
Antonimia Excluyente
Dentro de los excluyente encontramos dos palabras que cuando las empleamos, la negación
de una de ellas implica la afirmación de la otra. Ejemplo:
 Muerto-vivo
 Alegre-triste
 Olvidar-recordar.
Antónimos Recíprocos
Son antónimos recíprocos aquel par de palabras que dependen la una de la otra con
características recíprocas o dependientes. Ejemplos:
72
 Comprar-vender
 Perder-ganar
 Esposo-esposa.
Se necesita de la una para que la otra exista.
Antónimos Inversos
Los antónimos inversos son aquellos en donde el par de palabras se oponen en dirección o
posición sobre algo. Ejemplo:
 Amor-odio
 Derecha-izquierda
 Arriba-abajo.
APRENDO HACIENDO
Relacione los antónimos según su clasificación.
1. Negación a) dar - recibir

2. Inverso b) grande – pequeño
3. Recíprocos c) muerto - vivo
4.. Excluyente d) Honesto - deshonesto
A. 1:c; 2:a; 3:b; 4:d

B. 1:d; 2:b; 3:a; 4:c
C. 1:a; 2:b; 3:c; 4:d
D. 1:c; 2:a; 3:b; 4:d
Identifique el tipo de antónimo: Derecho - Torcido.
A) Negación
B) Excluyente
C) Recíproco.
D) Inverso.
Identifique el tipo de antónimo: Bonita – Fea.
A) Negación
B) Excluyente
C) Recíproco.
D) Inverso.
Identifique el tipo de antónimo: Tomar – entregar.
A) Negación
B) Excluyente
C) Recíproco.
73
D) Inverso.
Identifique el tipo de antónimo: Leal – desleal.
A) Negación
B) Excluyente
C) Recíproco.
D) Inverso.
Homónimas: Homógrafas y Homófonas
Homónimas
Son palabras homónimas aquellas que se escriben igual, o sea, son iguales en forma pero
tienen carga semántica distinta. Ejemplo:
 Llama- mamífero; llama- masa de gas en combustión.
Homógrafas
Son aquellas que tienen distinto significado y se escriben de la misma forma. Ejemplo:
 Banco- entidad bancaria; banco- asiento.
Homófonas
Las palabras homófonas suenan igual aunque se escriban diferente pero tienen diferente
significado. Ejemplo:
 Abría del verbo abrir: Paúl abría la puerta y habría del verbo haber: no sabíamos si
habría helado en la fiesta.
 Poyo (banquito de piedra) y pollo (ave).
 Cierra (del verbo cerrar) y sierra (objeto filoso que sirve para cortar).
 Radio (medida geométrica) y radio (aparato para escuchar música).
 Arrollo (atropellar) y arroyo (corriente natural de agua).
APRENDO HACIENDO
Seleccione las palabras homófonas que completen la oración correctamente.
A Martha le agrada _____________ margaritas junto al ____________.

A) desojar - arroyo.
B) eshojar – arrollo.
C) desojar – arrollo.
D) deshojar – arroyo
Identifique el tipo de palabras: Maya-malla
A) Homógrafa.
74
B) Homófona.
C) Polisémica.
D) Monosémica.
Monosémicas
Las palabras monosémicas tienen un solo y único significado, no están supuestas a

interpretación por medio de un contexto a menos que se las use como metáforas. Ejemplos:
 Elefante
 Foca.
Polisémicas
Las palabras polisémicas son aquellas que tienen varios significados, también están
supuestas a interpretación por medio del contexto en el que se las emplea. Ejemplos:
 Abrigo: prenda de vestir, amparo o refugio.
 Interés: ganancia, inclinación hacia algo o alguien, curiosidad.
Hiperónimos e hipónimos
Los hiperónimos son palabras cuyo significado contiene a otras palabras llamadas
hipónimos.
En otras palabras los hiperónimos son categorías que abarcan o tienen una clasificación.
Ejemplo:
 Flor: rosa, margarita, lirio, girasol, etc.
APRENDO HACIENDO
Relacione los hiperónimos e hipónimos:

a) planeta
1. Hiperónimos b) melón
c) vaca
d) apellido
2. Hipónimos e) diabetes
f) mamífero
A. (1:b; 1:d; 1:f) ( 2:a; 2:c; 2e)
B. (1:a; 1:d; 1:f) ( 2:b; 2:c; 2e)
C. (1:a; 1:f; 1:c) ( 2:b; 2:d; 2e)
D. (1:a; 1:e; 1:f) ( 2:b; 2:c; 2d)
Escriba 5 palabras polisémicas
75
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Heterónimos
Los heterónimos son sustantivos en donde su masculino y femenino no proviene de la

misma raíz. Ejemplos:
 Hombre-mujer
 Vaca-toro
 Mamá-papá.
Parónimos
Las palabras parónimas son aquellas que se escriben de manera distinta pero que su sonido
en la pronunciación es muy similar y se puede prestar a confusión. Ejemplos:
Absolver: Liberar de algún cargo u Absorber: Retener una sustancia las

obligación. moléculas de otra en estado líquido o
gaseoso.
Convidar: Ofrecer una persona a otra que le Combinar: Interjección para manifestar
acompañe a comer, a una función o a diversas expresiones de ánimo.
cualquier otra cosa.
Hibernar: Pasar el invierno en estado de Invernar: Pasar el invierno en algún lugar, en

hibernación. especial los animales que lo hacen
periódicamente.
Adición: Añadidura o agregación de una cosa Adicción: Dependencia del organismo de

a otra. alguna sustancia o droga a la que se ha
habituado.
Asunción: Aceptación, admisión Ascensión: Subida, elevación
Acético: Del vinagre o de sus derivados. Ascético: Persona que se dedica a la práctica
y ejercicio de la perfección espiritual y lleva
una vida modesta y sobria.
APRENDO HACIENDO
Escriba 10 heterónimos:
76
________________________________________________________________
___
Analogías: Con opuestos, Funcionales, Género/especie, Continente y
contenido, Causa/efecto, Que involucran acciones correctivas.
Las analogías son la semejanza o afinidad dentro de ciertas relaciones semánticas en las
palabras; por medio de comparaciones se destacan los rasgos más notorios e importantes o
las cualidades que tienen en común las relaciones que se elaboran. Necesariamente debe
existir conexión entre las palabras o ideas comparadas y su vínculo debe ser relacionado con
la misma idea. Ejemplo:
 Harina es a panadero como madera es a carpintero.
Analogías con opuestos

Se trata de crear vínculos por medio de palabras que significan lo opuesto. Ejemplos:
 Cercano es a lejano como rápido es a lento.
 Grande es a pequeño como adinerado es a pobre.
Analogías Funcionales
En las analogías funcionales necesitamos crear vínculos en relación a la función que

desempeñan ciertos objetos, ideas o situaciones. Ejemplos:
 Lápiz es a escribir como borrador es a borrar.
 Agua es a hidratarse como comida es a alimentarse.
Analogía de Género/especie
La relación existente es de una categoría que es incluyente y una clase que es incluida.
Ejemplos:
 Mesa es a mueble como cocina es a electrodoméstico.
 Auto es a vehículo como papa es a tubérculo.
 Rosa es a flor como felino es a león.
Analogía de Continente y contenido

Podemos realizar analogías por medio de los elementos que contiene un objeto. Ejemplos:
 Vino es a botella como página es a libro.
 Información es a computador como papa es a saco.
Analogía de Causa/efecto
En este tipo de analogías el primer término permite que el segundo se desencadene.

Ejemplo:
 Bomba es a explosión como virus es a infección.
 Caída es a golpe como calor es a dilatación.
Analogías que involucran acciones correctivas
77
En este caso la vinculación se produce por medio de una palabra que indica un problema o
deficiencia y la otra da una solución. Ejemplo:
 Hambre es a la comida como sed es a la bebida.
 Dolor es al analgésico como pobreza es al trabajo.
APRENDO HACIENDO
Relacione las analogías
1. TIERRA : LODO :: 2. VIOLIN : ORQUESTA :: 3. DUDAR : HÁBITO ::

A) aire : lluvia A) guitarra : sonido A) vacilar : duda
B) témpera : acuarela B) música : baile B) titubear: costumbre
C) detergente : espuma C) compositor : director C) responder : preguntar
D) leche : queso D) libro : biblioteca C) costumbre : vocación
Complete la siguiente analogía: Relincho-caballo.

A) bramar: viento
B) rana: croa
C) balido: oveja
D) paloma: gorjear.
Relacione la analogía: quincena es a mes como…
A. semestre - año
B. segundo - minuto
C. día - noche
D. siglo - año
Complete la analogía de tipo funcional.
AGUA ES A __________ COMO COMIDA ES A _______________

A) pureza - saciedad.
B) transparencia – limpieza.
C) líquido – sólido.
D) hidratarse – alimentarse
¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE ANALOGÍAS?
A) Opuestos, funcionales, género especie, contenido continente, causa efecto

B) Conceptual, referencial, contextual, connotación
C) Paronimia, heteronimia, homonimia, polisemia
D) Negación, excluyente, inverso, recíproco
78
Recursos retóricos: Refranes, Preguntas retóricas, Reiteraciones, Fórmulas de
despersonalización.
Refranes
Se presentan en el texto para reforzar las ideas del mismo, ya que son reflejadas en
experiencias vividas.
Uso de ejemplos
Es indispensable dar a conocer los resultados de nuestra investigación a través de ejemplos

para aclarar los conocimientos de lo investigado, en relación con nuestro entorno.
Comparaciones:
Es un estilo analógico entre situaciones que tienen similitud de teorías, ideas, argumentos
con conocimientos de algunos autores que se refieren al mismo tema y, a la vez, se
relacionan con la realidad.
Preguntas retóricas
Son preguntas formuladas por el autor como un instructivo para su escrito, ya tienen en sí
mismas la respuesta debido a que son afirmaciones lógicas con implicaciones éticas y serán
aclaradas en el transcurso del ensayo.
Reiteración
Se repite una misma tesis que tenga relevancia en el texto pero con distintas palabras, para
dar énfasis a la información indagada.
Fórmulas de despersonalización
Se presentan como una opinión generalizada y como si fuese hecha por otra persona o por
un grupo (tercera persona).
Conectores: Temporales, espaciales y conclusivos.
79
Los conectores son relacionantes primordiales en la redacción, la aplicación de estos implica
la coherencia en el escrito y la comprensión del lector, ya que él puede percibir el proceso
del trabajo y el tema principal.
Según la intención comunicativa que tiene el escritor con el agente lector, Casado Velarde
establece la cohesión de ideas a través de los siguientes conectores:
Aclaración: Es decir, esto es, Inferencia: Así pues, conque Adición: Además, asimismo,
o sea incluso
Afirmación: Sí, claro, exacto Advertencia: Cuidado, ojo, Énfasis: Pues, claro que.
mira.
Oposición: Por el contrario, Autocorrección: Mejor Ordenación: En segundo
pero, sino, aunque, dicho, o lugar
tampoco, sin embargo, no
obstante, si bien, aun
cuando.
Causalidad: Pues, entonces Comienzo discursivo: Bueno, Recapitulación: Al fin y al
bien cabo
Refuerzo: Pues, sí (que) Cierre discursivo: En fin, por Precisión: En rigor, en
último puridad
Conclusión: En conclusión, Negación: No, tampoco Duda: Quizá, tal vez, acaso
en fin
Refutación: Ni hablar Contraste: A pesar de, u,o Ejemplificación: Por ejemplo,
tal que
Condición: Si, a condición de, Enumeración: En primer Resumen: En suma
siempre que, con tal que. lugar
Réplica: En absoluto Transición: Por otra parte Continuidad: Ahora pues,
con todo
Consecuencia: De ahí que, Transición: Por otra parte Causa/Efecto: porque, ya
por ende que, por eso, dado que,
puesto que, por
consiguiente, por tanto.
Deducción: Así pues, así que Digresión: Por cierto, a todo
esto
APRENDO HACIENDO
Complete la oración con el conector más adecuado.
Para conseguir nuestra meta, vendimos más de dos mil números de la rifa,
_____________, ofrecimos en subasta algunos cuadros.
80
A) por lo que
B) además
C) aparte de ello
D) sin embargo.
Seleccione el tipo de conector: Guardó la foto porque mostraba todo el

paisaje
A) Contraste
B) Negación
C) Causa efecto
D) Disgresión.
Seleccione el tipo de conector: Si bien el nivel educativo en el país ha

mejorado, sin embargo, no podemos negar que sigue siendo bajo.
A) Oposición
B) Negación
C) Causa efecto
D) Disgresión.
Seleccione el tipo de conector: Ese Julián es muy confianzudo, además de ser

tan tacaño
A) Oposición
B) Negación
C) Adición
D) Disgresión.
Seleccione el tipo de conector: Aprobaré el curso de nivelación si estudio

mucho
A) Condición
B) Negación
C) Adición
D) Disgresión.
81
Unidad 5
Pre-escritura, escritura y pos-escritura.
Es fundamental saber cómo se escriben las palabras y poder expresarse de la mejor manera
y de la forma más clara posible con los demás, mantener un buen hábito de escritura,
mejora nuestras vidas y es clave en nuestro ámbito laboral como personal.
Pre-escritura
- Antes de escribir tiene que recopilar lecturas sobre temas relacionados de interés.
- Elija un tema que sea de su agrado y de la comunidad a la que se va a dirigir.
82
- Debe tener claro a qué público va dirigido su ensayo: ¿Cuánto saben, cuál es el vínculo con
el tema y cómo dirigirse a ellos?
- Establecer los propósitos u objetivos que incitan a hablar del tema seleccionado.
- Elaborar una lluvia de ideas, ordenarlas jerárquicamente según su nivel de importancia y
borrar las que no son útiles.
Escritura:
- Escriba su primer borrador que será luego corregido.

- Tome en cuenta que las ideas anotadas anteriormente, deben ser de información objetiva.
- Cuando escriba, deseche las ideas formuladas moralmente (subjetivamente).
- El escritor debe ser un observador y recopilador de datos, ya que la fidelidad de los mismos
puede ocasionar demandas académicas.
- Construya párrafos con oraciones concordantes y coherentes.
- Articule las oraciones con conectores según corresponda.
- En los párrafos deben constar temas y subtemas.
-Si elabora un texto con coherencia adecuada podrá trasmitir información al lector.
- Seleccione conectores conforme a lo que quiere escribir.
- Puede también relacionar los textos a través de la cohesión textual que implica el uso de
pronombres para evitar las reiteraciones innecesarias: “él”, “ella”, “ellos”, “el cual”, “los
cuales”, “la cual”, “lo que”, “que”, “quien”, “quienes”, entre otros. Estos ejemplos se
pueden
utilizar en lugar de los sustantivos.
- En la escritura se puede suprimir palabras antes mencionadas y verificar la sintaxis para
que la
idea sea entendida por el lector; esta técnica en la escritura se llama elisión.
- Es preciso que las palabras ya utilizadas, se reemplacen con sinónimos y antónimos si es
necesario, a fin de obtener textos coherentes y claros.
- Debe utilizar en el escrito las relaciones de palabras exclusivamente los hiperónimos y los
hipónimos.
- Verifique si en el texto existe concordancia en la correlación de tiempos verbales.
- Incorpore los elementos paratextuales: título, subtítulos, imágenes, citas, referencias,
frases,
entre otros.
Post escritura
Para obtener un buen escrito se debe hacer varias revisiones y modificaciones en

concordancia con el contexto social y el ámbito académico:
- Lea y relea el escrito con la finalidad de mantener cohesión con el sentido global.
- Verifique si el texto escrito corresponde a lo propuesto, planificado, que los objetivos sean
expuestos con claridad.
- Lea el texto y determine si está dirigido a un público en especial o en forma general, de ser
así
debe especificar.
83
- Identifique si el texto mantiene la coherencia, concordancia y cohesión.
- Confirme si utiliza un léxico apropiado y una correcta ortografía.
- Tenga en cuenta que su escrito no puede ser descontextualizado ni extra temporal, debe
estar
actualizado con el tema elegido y con el ámbito en el que se desarrolla.
- Es importante que mantenga apoyo pedagógico: diccionarios, enciclopedias, textos
científicos
que pueden ser de páginas web.
- Escriba la versión definitiva una vez que haya corregido los errores: subrayando, tachando,
buscando estrategias para conseguir un buen ensayo.
- Presente su redacción ante los compañeros y escuche las críticas constructivas propuestas
por
ellos para que a futuro no cometa el mismo error.
APRENDO HACIENDO
Seleccione los pasos correspondientes a la preescritura
1. Antes de escribir tiene que recopilar lecturas sobre temas relacionados de interés.
2. Escriba su primer borrador que será luego corregido.
3. Elija un tema que sea de su agrado y de la comunidad a la que se va a dirigir.
4. El escritor debe ser un observador y recopilador de datos, ya que la fidelidad de los
mismos puede ocasionar demandas académicas.
84
5. Debe tener claro a qué público va dirigido su ensayo: ¿Cuánto saben, cuál es el
vínculo con el tema y cómo dirigirse a ellos?
A) 1, 3, 5
B) 2, 5
C) 3, 5, 2
D) 4, 5
Seleccione la opción correcta

Las normas específicas para una buena escritura son:
A) Preescritura , escritura y pos escritura

B) Describe, determine y reflexiones
C) Escuchar, hablar, leer, escribir, conocer
D) Prelectura, lectura y pos lectura.
Estilos de referencias bibliográficas

Un estilo de referencias bibliográficas se refiere a un conjunto de reglas que definen como
debemos citar en nuestros escritos académicos las referencias de las fuentes consultadas.
Existe varios estilos de referencias bibliográficas, tales como:
Estilo de Referencias Disciplina Sistema de Citas

APA Ciencias sociales Autor-fecha
HARVARD Económicas Autor-fecha
VANCOUVER Medicina Numérico
OSCOLA Derecho Notas
MLA Humanidades (esp. Filologías) Autor-número de páginas
AMA Medicina Numérico
85
ACS Química Numérico, Autor-número de páginas y
Notas
NLM Medicina Numérico
AAA Estudios Sociales Numérico
Norma APA-VI Edición: Concepto, Citas: directas e indirectas.
Este estilo es correcto para anotar las bibliografías de una investigación. APA son las siglas
de Américan Psychological Association.
Es indispensable para todas las personas que investigan, conocer del uso adecuado de las
citas textuales o del parafraseo y la referencia o bibliografía porque de ello depende que la
búsqueda de información sea confirmada y verificada. El modo correcto de citar o anotar las
referencias, depende de sus necesidades investigativas y su uso dará valor al escrito y
enriquecerá sus conocimientos.
El método APA es la guía para elaborar buenos trabajos académicos, ya que nos indica sobre
la estructura, la forma de presentar un escrito como: carátula, tipología, sangría, número de
páginas, notas de pie, encabezados, citas textuales o parafraseo, referencias de libros,
revistas, periódico, documentales, artículos de la web, entre otros.
Si un investigador no adjunta las fuentes de consulta o no sabe citar correctamente o

simplemente no lo hace, estaría cometiendo un delito intelectual porque adquiere
conocimientos que no le pertenecen y se apropia de ellos como si fueran suyos y eso no es
ético ni legal, a esto se lo considera plagio y es penado por la ley académica.
Citas en el texto
Las citas se presentan de dos formas:
Citas directas:
Son aquellas formas textuales (se escribe tal como lo presenta el autor) que se expresan
entre los escritos para fortalecer la investigación.
Citas indirectas:
Se las conoce como paráfrasis porque se toman las ideas de un autor y se las escribe con sus
propias palabras.
Formato del manuscrito.
Cuando prepara su trabajo escrito, debe tomar en cuenta las normativas sugeridas:
1. Use tipografía Times New Roman, para el escrito.
2. Para las tablas o figuras puedes utilizar la tipografía Arial.
3. Debes escribir a un tamaño de 12 puntos.
86
4. Deja doble espacio entre los párrafos del texto: cuerpo, títulos, encabezamientos, citas en
bloque, lista de referencias, leyendas de las figuras.
5. No olvides que debes empezar en todas las primeras líneas de cada párrafo con
tabulación o sangría de 5 espacios.
6. Tienes que alinear al margen izquierdo, sin necesidad de alinear el derecho.
7. Numera las páginas de forma continua desde la página 1, 2, 3 y sucesivamente.
8. No olvides que las referencias se escriben en una nueva página luego de haber concluido
con el trabajo.
9. Recuerda que cada tabla debe empezar en una nueva página y no debe contener líneas
internas.
10. Si tu trabajo consta de figuras debes colocar a cada figura una nueva página e incluye la
leyenda en la misma página de la figura, si la tiene.
11. Es necesario que anotes cada apéndice en una nueva página.
Encabezados:
1. Anota los temas de importancia en el encabezado siendo de un mismo nivel (3.02-3.03).

“APA tiene cinco niveles”.
2. Ten claro que el encabezado ayuda al lector, de tal manera que se puede identificar los
puntos claves del escrito y su desarrollo.
3. No es necesario que la introducción del manuscrito lleve un encabezamiento para que la
identifique.
4. Debes anotar el número de los niveles de encabezados necesarios para el documento,
todo dependerá de su extensión y complejidad.
5. No puedes identificar los encabezados con números o letras.
6. Usa los niveles de encabezado de forma consecutiva, como ejemplo, si tu documento
tiene tres niveles usa los niveles 1, 2 y 3.
Formato del documento
1. Deja márgenes similares de al menos una pulgada (2,54cm) en la parte superior, inferior,
derecha e izquierda de cada página.
2. Numera todas las páginas en la esquina superior derecha en números arábigos (1, 2, 3…),
menos las que se utilizarán para la colocación de ilustraciones.
3. Toma en cuenta que el número debe tener menos de una pulgada y debe presentarse a la
orilla derecha de la página.
4. Ordena las páginas: portada, resumen, texto, referencias, tablas, figuras, apéndices.
5. Deja dos espacios después del punto final de la oración, de comas y de puntos que
separan iniciales de nombres.
Lista de referencias
1. Ten en cuenta que la organización es indispensable y se lo debe hacer alfabéticamente
por autor y cuando existen más obras del mismo autor, la obra más antigua ocupará el
primer orden. 2. No olvides que la lista de referencias debe estar a doble espacio.
3. Utiliza sangría francesa (se da cinco espacios) a partir de la segunda línea.
87
4. Para separar los nombres de los autores utiliza “comas”, más de dos autores el signo “&”
que va antes del último autor.
5. Cuando sobrepases el límite de autores incluye solo los seis primeros seguidos de “puntos
suspensivos” y anota el nombre del último autor.
6. No olvides incluir entre paréntesis la fecha de publicación de la fuente investigada
después del autor y seguido de un punto.
7. Cuando no existe nombre del autor reemplázalo por el título de la fuente investigada y
continúa con el año y el resto de la bibliografía.
8. Cuando no tiene fecha el documento investigado debes incluir así: (s.f.), sin fecha.
9. Escribe con letra itálica los títulos de los documentos investigados.
10. Anota con la letra mayúscula solo las iniciales de la primera letra de los títulos,
subtítulos, artículos, documentos, excepto los títulos de revistas los cuales todas sus
palabras empiezan con mayúsculas.
Harvard
El estilo Harvard se utiliza con frecuencia en el campo de la economía. No existe una guía
oficial del estilo, lo cual quiere decir que existen algunas variaciones. Algunas de las
organizaciones que han publicado una guía de estilo son:
 British Standards Institution

 Australian Government Publishing Service (AGPS)
Al igual que en las normas APA, el estilo Harvard se basa en un sistema autor-fecha; de
hecho, es muy similar a las normas APA.
Ejemplo de cita bibliográfica en estilo Harvard para un libro

Estilo Harvard: Cita bibliográfica integrada en el texto
No es obligatorio ganar la Liga de Campeones, pero sí hacer un gran papel como todos los
años (Carvajal & Ramos 2015).
Estilo Harvard: En la lista de referencias
Carvajal, D & Ramos, S (2015), No estamos obligados a ganar la Champions, Marca, Madrid.
Vancouver
El estilo Vancouver fue desarrollado por el International Committee of Medical Journal
Editors (ICMJE) y se utiliza principalmente en el mundo de la medicina. En vez de utilizar un
sistema autor-fecha, el estilo Vancouver trabaja en base a un sistema numérico.
88
En el texto, la fuente se indica utilizando un número, en tanto que la información relativa a
la fuente se enumera detalladamente en la lista de documentación.
Ejemplo de cita bibliográfica en estilo Vancouver para un libro

Estilo Vancouver: Cita bibliográfica integrada en el texto
años (1).
Estilo Vancouver: En la lista de referencias
1. Carvajal D, Ramos S. No estamos obligados a ganar la Champions. Madrid: Marca: 2015.
OSCOLA
El estilo OSCOLA se utiliza en las facultades de derecho. Se trata del estilo predominante de
referencias para la escritura académica legal en inglés. El estilo OSCOLA utiliza un sistema de
notas, incluyendo una descripción completa de la fuente en la nota a pie de página.
Ejemplo de cita bibliográfica en estilo OSCOLA para un libro

Estilo OSCOLA: Cita bibliográfica integrada en el texto
años.¹
Estilo OSCOLA: En la nota a pie de página
1
Daniel Carvajal y Sergio Ramos, No estamos obligados a ganar la Champions (Marca, 2015).
Estilo OSCOLA: En la lista de referencias
Carvajal D y Ramos S, No estamos obligados a ganar la Champions (Marca, 2015).
MLA
El estilo MLA fue desarrollado por la Modern Language Association y es especialmente
popular en los estudios de idiomas y filologías. El estilo MLA utiliza un sistema autor-número
de páginas.
Ejemplo de cita bibliográfica en estilo MLA para un libro

Estilo MLA: Cita bibliográfica integrada en el texto
años (Carvajal y Ramos 22).
Estilo MLA: En la lista de referencias
Carvajal, Daniel y Sergio Ramos. No estamos obligados a ganar la Champions. Madrid:
Marca, 2015. Impreso.
AMA
El estilo AMA se utiliza a menudo en las ciencias médicas y se basa en un sistema numérico.
La numeración en el texto se incluye como superíndice, con el número de página incluido
entre paréntesis.
89
Ejemplo de cita bibliográfica en estilo AMA para un libro
Estilo AMA: Cita bibliográfica integrada en el texto
años.1(p3)
Estilo AMA: En la lista de referencias
Carvajal D, Ramos S. No estamos obligados a ganar la Champions. Madrid, España: Marca;
2015.
ACS
El ACS (American Chemical Society) es un estilo de referencias que se utiliza básicamente en
la investigación de trabajos escritos de química.
Ejemplo de cita bibliográfica en estilo ACS para un libro

Estilo ACS: Cita bibliográfica integrada en el texto utilizando una nota a pie de página
años.1
Estilo ACS: Cita bibliográfica integrada en el texto utilizando un sistema numérico
años (1).
Estilo ACS: Cita bibliográfica integrada en el texto utilizando un sistema autor-fecha
años (Carvajal y Ramos, 2015).
En la lista de referencias, las fuentes se enumeran en orden alfabético al utilizar el sistema
autor-fecha, y por número cuando se utiliza un sistema numérico.
Estilo ACS: En la lista de referencias

Carvajal, D.; Ramos, S. No estamos obligados a ganar la Champions;Marca: Madrid, 2015.
NLM
El estilo NLM (National Library of Medicine) es un estilo de referencias que se utiliza
fundamentalmente en el mundo médico. El estilo NLM utiliza un sistema numérico.
Ejemplo de cita bibliográfica en estilo NLM para un libro

Estilo NLM: Cita bibliográfica integrada en el texto
años [1].
Estilo NLM: En la lista de referencias
1. Carvajal D, Ramos S. No estamos obligados a ganar la Champions. Madrid: Marca; 2015.
90
AAA
El estilo AAA (American Anthropological Association) es un estilo de referencias que se basa
en el estilo Chicago y es utilizado sobre todo en los estudios sociales. Para los tipos de
fuentes no contemplados en el estilo AAA, se utiliza el estilo Chicago. El estilo AAA utiliza un
sistema numérico.
Ejemplo de cita bibliográfica en estilo AAA para un libro

Estilo AAA: Cita bibliográfica integrada en el texto
años (1).
Estilo AAA: En la lista de referencias
Carvajal, Daniel, y Sergio Ramos 2015 No estamos obligados a ganar la Champions. Madrid:
Marca.
APRENDO HACIENDO
Según las normas APA, el formato del documento se numera todas las
páginas:
A) En la esquina inferior derecha en números romanos.
B) En la esquina inferior derecha en números arábigos.
C) En la esquina superior derecha en números arábigos.
D) En la esquina superior derecha en números romanos.
Los niveles de encabezado según APA son:
A) Cuatro
B) Cinco
C) Siete
D) Ocho
Para desarrollar un escrito con las normas APA VI Edición es necesario:
A) Dejar márgenes similares de al menos una pulgada (2,15cm) en la parte superior,

inferior, derecha e izquierda de cada página.
B) Dejar márgenes similares de al menos una pulgada (2,74cm) en la parte superior,
C) Dejar márgenes similares de al menos una pulgada (2,54cm) en la parte superior,
91
D) Dejar márgenes similares de al menos una pulgada (2,50 cm) en la parte superior,
El tipo de letra y el tamaño para el manuscrito de acuerdo a la normativa APA VI EDICION

es:
A) Calibri 12
B) Arial 12
C) Times New Roman 12
D) Cambria 12
Citas con 1 autor, 2, 3 a 5, 6 o más autores; menos de 40 palabras, más de 40

palabras, con autores institucionales, documentos electrónicos, diapositivas,
película, video.
Citas indirectas: un solo autor

1. Cuando el autor está en la cita Según Glassner (1987) los norteamericanos gastaron
solo debes colocar el año de 74 billones en alimentos dietéticos, 5 billones en
publicación entre paréntesis: gimnasios y clubes de salud, 2,7 billones en vitaminas
y 738 millones en equipamientos de gimnasia.
2. Cuando el autor no se incluye a la El intento de proteger al planeta se ha tornado un
cita debes colocar el apellido y el desafío (Doreste, 2000) a pesar de los crecientes
año de publicación del libro entre problemas que acarrean los vertidos en la atmósfera,
paréntesis y separados por una son aún muchas las industrias que contaminan el
coma medio ambiente, con el consiguiente peligro para el
futuro, de la humanidad.
3. Toma en cuenta que cuando se En 1989, Marcuse explica que el problema específico
incluye en el texto al autor y la de una sociedad es la búsqueda de la liberación,
fecha de publicación del libro, no sentirse libre, no encontrar resistencias de ningún
uses el paréntesis, solo separa con tipo que impidan los movimientos deseados o que
la coma puedan llegar a desearse.
Citas indirectas: dos autores
4. Si un trabajo tiene dos autores, - En una investigación reciente sobre astronomía
cita a ambos cuando presentes la (Clube & Napier, 1982) se indica que el desastre
referencia dentro del texto. - Utiliza siberiano se debió al impacto causado por un
este símbolo “&”para unir los fragmento de la cabeza del cometa de Encke.
apellidos cuando cites dentro del - Los astrónomos del Observatorio Real de
paréntesis Edimburgo Clube y Napier (1982) indican que el
desastre siberiano se debió al impacto causado por
92
un fragmento de la cabeza del cometa de Encke.
- En 1982, Clube y Napier indicaron que el desastre
siberiano se debió al impacto causado por un
fragmento de la cabeza del cometa de Encke.
Citas indirectas: tres a cinco autores
Es indispensable que si citas por - Clube, Napier, Dale, Bergier y Álvarez (1982)
primera vez, consten todos los investigaron recientemente sobre astronomía y
autores, así cuando se vuelvas a descubrieron que el desastre siberiano se debió al
citar solo se incluirás el apellido del impacto causado por un fragmento de la cabeza del
primer autor, seguido de et al. y el cometa de Encke.
año. - Clube et al. (1982) investigaron recientemente
sobre astronomía y descubrieron que el desastre
siberiano se debió al impacto causado por un
fragmento de la cabeza del cometa de Encke.
Citas indirectas: seis o más autores
Cuando son más de seis cita el Los astrónomos Clube et al. (1982) investigaron
apellido del primer autor, seguido recientemente sobre astronomía y descubrieron que
de et al., con el año de publicación. el desastre siberiano se debió al impacto causado por
un fragmento de la cabeza del cometa de Encke.
Citas de documentos con autores institucionales
- Los nombres de autores - En el informe del Instituto Herzberg de Astrofísica
institucionales como los de agencias (IHA, 1981) se dio validez a la teoría de Walter
de gobierno, corporaciones, Álvarez quien descubrió iridio en cantidades
asociaciones, grupos de estudio se anormales elevadas, en lugares donde hace 65
deben escribir completos cada vez millones de años vivieron los dinosaurios.
que se citan en el texto. - En el informe del IHA (1981) se dio validez a la
teoría de Walter Álvarez quien descubrió iridio en
- Se puede citar con abreviaturas a cantidades anormales elevadas, en lugares donde
partir de la segunda mención si el hace 65 millones de años vivieron los dinosaurios.
nombre de la institución es extenso.
Citas directas o textuales (Menos de 40 palabras)
1. Una cita directa es cuando se usa Doreste (2000) manifiesta que “la hemofilia se
las mismas palabras del autor sin ensañó en el pasado en varias familias reales de
necesidad de hacer cambios. 2. Europa". (p. 35)
Escribe el texto entre comillas y
anota el autor, el año de publicación
y el número de página al finalizar la
cita si lo deseas.
Citas directas o textuales (Más de 40 palabras)
1. Separa del texto en un bloque Doreste (2000) manifiesta que la hemofilia
aparte sin comillas. se ensañó en el pasado en varias familias
2. Utiliza la sangría francesa y reales de Europa y pudiera ser provocada
escribe a doble espacio toda la cita. por una degeneración resultante las muchas
3. Cita el autor al inicio o al final, uniones consanguíneas celebradas entre
año de publicación entre paréntesis miembros de la misma familia real. Consiste en
al finalizar el escrito o al inicio, la excesiva fluidez de la sangre, según explica en
93
debes anotar el número de páginas pocas palabras cualquier diccionario, provocada
o de párrafo al final de la cita y por la ausencia de las plaquetas que
entre paréntesis. contribuyen
a cerrar las heridas.(p. 35)
Citas de documentos electrónicos

- Es importante anotar en la cita el Dijo Pratt autor principal del artículo (2009) “Si
autor, año y el número de la página comprendemos las fuentes de las partículas que
entre paréntesis. - Cuando no hay hacen de núcleo para las nubes, y su abundancia
número de la página, indica en el relativa, podemos determinar su impacto en el clima”
paréntesis el número del párrafo o (Las partículas biológicas, parr. 7).
el título del documento.
Diapositivas Flores Rivera E. (2009). Introducción al Estilo APA,
Anota el: Autor (es): Apellido e 6ta. ed. [Diapositiva] UPRRecinto de Ciencias
inicial del nombre. Año de Médicas: Universidad de Puerto Rico. Biblioteca
publicación (entre paréntesis). Conrado F. Asenjo
Título de la obra (en cursiva).
Coloca la expresión "Diapositiva"
[entre corchetes].
Lugar de edición: ciudad, país
(seguido de dos puntos).
Editorial.
Película Scorsese, M. (Productor), & Lonergan, K.
Escribe el: Autor (es); apellido e (Escritor/Director). (2000). You can count on me
inicial del nombre (De quienes [Película]. United States: Paramount Pictures.
cumple categorías superiores como
el director, escritor o productor).
Seguido anota el año de publicación
(entre paréntesis).
Título de la obra (en letra cursiva)
Coloca la expresión [Película] en
corchetes.
Lugar de origen (donde fue hecha y
publicada, seguido de dos puntos) y
por último nombre del Estudio
Cinematográfico.
Video Scorsese, M. (Productor), & Lonergan, K.
Anota el: Autor (De quienes (Escritor/Director). (2000). You can count on me
desempeñan funciones primordiales [Video]. United States: Paramount Pictures. 65
como el director, escritor o
productor).
Año de publicación (entre
paréntesis).
Título de la obra (en letra cursiva).
Coloque la expresión "Video" [entre
corchetes].
Lugar de origen (donde fue hecha y
94
publicada, seguido de dos puntos).
Nombre del Estudio
Cinematográfico.
65 Flores R. E. (2009, agosto). Publication Manual of the América Psychological Association: Introducción al Estilo. Citas, referencias y
formato del documento. APA, 6ta. Recinto de Ciencias Médicas. Biblioteca ConradoF. Asenjo: Recuperado de
http://www.rcm.upr.edu/PublicHealth/medu6500/Unidad_2/Efrain_Introduccion_APA_6ta_edicionparte_I_agosto2010%5Bfull%5D.p
df
APRENDO HACIENDO
Según las normas APA, las citas textuales con más de 40 palabras se escriben :
B) Entre comillas, sin cursiva e inmersa en el texto.

C) Con sangría, sin comillas y sin cursiva, aparte del texto.
D) Entre comillas, con cursiva, aparte del texto.
E) Con sangría, sin cursiva e inmersa en el texto.
A qué cita se la conoce como paráfrasis.
A. Citas indirectas
B. Citas directas
C. Citas monográficas
D. Citas contextuales.
Escriba 2 citas directas
___________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________
_
Escriba dos citas Indirectas
________________________________________________________________
_
________________________________________________________________
_
95
Escriba una cita con autores institucionales
________________________________________________________________
_
El Ensayo: Concepto, Pasos previos para redactar un ensayo, características y

estructura.
¿Qué es un Ensayo?
Ensayo es un escrito con argumentaciones profundas que el individuo hace para demostrar
o confrontar ideas y puntos de vista, después de haber leído e investigado sobre un tema
específico, agradable o impuesto por alguien. Se debe escribir a reglón seguido, llamando a
este estilo prosa. Su extensión es variada, lo correcto en un ámbito académico sería entre
1200 a 1500 palabras.
No existe una guía apropiada para hacer un ensayo, el escritor es quién elige su estilo al
momento de redactar la información y puede hacerlo objetiva o subjetivamente, esto
dependerá del ensayista y del tema que trate. Es preciso que se tome en cuenta los
objetivos, temas e investigaciones profundas porque de ello dependerá la claridad,
veracidad y productividad del discurso.
Pasos previos para redactar un Ensayo

1. Selección del tema:
Es indispensable elegir un tema que sea de su agrado, también tiene que estar informado
sobre lo que va a redactar, de no ser así deberá buscar toda la información necesaria, ya que
si no se conoce el contenido, tampoco puede hablar de él. Es importante especificar el
asunto del que va a escribir, no debería elegir temas extensos porque requieren demasiado
tiempo y al ahondar puede caer en el error.
2. Objetivos:
Antes de buscar la información es preciso plantearse los objetivos respondiendo a ¿Qué?,
¿Cómo? y ¿Para qué?, una vez que estén esclarecidos sabrá lo que realmente quiere
investigar.
3. Investigación:
96
Cuando haya determinado el tema, debe hacer un cuestionario de preguntas y respuestas
sobre la importancia del asunto de investigación. También es necesario evidenciar las
fuentes bibliográficas que van a ser consultadas. Puede ayudarse con preguntas para la
investigación como: “¿Qué variables voy a considerar?, ¿Qué es?, ¿Cómo es?, ¿Para qué
sirve?, ¿Dónde se da?, ¿Cómo?, ¿Por qué?, ¿Qué o quiénes intervienen en él?, ¿Qué pasaría
si no existiera?, ¿De qué manera afecta a mi comunidad?”, entre otros.64
4.- Organización:
Después de recopilar la información debe ordenar jerárquicamente todas las ideas
principales, teniendo en cuenta lo que está escribiendo, ya que no es lo mismo escribir para
los compañeros o para una tesis, que escribir para un periódico. El objetivo debe estar
presente cada vez que consulte, así no se apartará del tema. La idea responde a la pregunta
¿Qué y cómo?
5.- Redacción:
Organice las oraciones coherentes y concordantes, las ideas no deben repetirse, suprima
palabras innecesarias, manipule un léxico apropiado al tema, la utilización de los conectores
ayudará en la formación de oraciones compuestas y claras. Las ideas deben estar
relacionadas entre sí, no deben estar inconclusas, revise que la información hable del tema
y no se aparte del mismo. Use una redacción y ortografía correcta para evitar malos
entendidos.
6.- Título:
Debe elegir un título para el ensayo, por lo general debe ser acorde con el escrito, pero es
indispensable que llame la atención al lector, que provoque leerlo. Anote un título no muy
extenso.
7.- Revisión:
Luego del escrito debe hacer varias lecturas del mismo para corregir errores ortográficos,
sintácticos y léxicos. Revise si las oraciones están bien construidas, si se utilizan los
conectores adecuados para la oración y el buen uso de los signos de puntuación. Cada
párrafo debe estar correctamente redactado con sus ideas principales y secundarias y,
además, deben tener relación y coherencia entre sí.
Características del Ensayo

- El autor puede seleccionar el tema que desee.
- Quien escribe, confronta o ratifica las ideas de otros autores con total libertad.
- Existe la facultad de expresar sus pensamientos con profundidad.
- Se puede presentar el escrito de manera objetiva o subjetiva o, si desea, ambas a la vez.
- Se correlacionan temáticas que pueden ser argumentadas.
97
- Se escribe en primera persona.
- Se incita al receptor a expresar sus propias conclusiones y reflexiones.
- Se elaboran propuestas y discusiones sobre el tema.
Estructura del Ensayo

a) Introducción
Es el inicio del ensayo, en ella se da a conocer un bosquejo de lo que se tratará más tarde:
una explicación del tema central, problema o variables; también da a conocer los objetivos
en forma breve y hace aclaraciones sobre ¿Cómo? se desarrollará el trabajo y el ¿Para qué?,
con sus respectivas finalidades.
Es recomendable que el investigador luego de haber recopilado información y desarrollado
la temática escogida, intente escribir la introducción para que esta sea correcta y concisa. La
redacción de esta parte dependerá de lo que vaya a escribir, por ejemplo si son ensayos
creativos, iniciará con una anécdota o relatos breves, menciones de frases célebres, entre
otros.
b) Cuerpo:
Como su nombre lo dice es la parte más importante del ensayo, aquí se desarrollan
minuciosamente los detalles explicados anteriormente, se anota las ideas principales de la
investigación que pueden ser refutadas desde diferentes puntos de vista, bien sea del
ensayista o de los científicos. Presenta un marco teórico, hipótesis, experimentos descriptos
y comprobados por la recopilación de datos. El redactor tiene total libertad para expresar
sus pensamientos y la extensión del escrito consta de las dos primeras partes del ensayo
general.
c) Conclusión:
Presenta los resultados de la investigación, reflexiones, exhortaciones, recomendaciones,
interrogantes, propuestas, opinión personal, entre otros. Todo rige al rededor del tema
investigado. La conclusión debe coincidir con los estudios propuestos en la introducción a
fin de aclarar dudas y de provocar interés en los lectores. Intenta resolver el problema
identificado y formulando soluciones.
98
APRENDO HACIENDO
La estructura del ensayo consta de:
A) Encabezado, contenido y terminación

B) Idea principal, objetivo y final
C) Introducción, Cuerpo y Conclusión
D) Principio, desarrollo y desenlace.
Los pasos previos para redactar un ensayo son:
A) Selección del Tema, Objetivo, Investigación, Organización, Redacción, Título, Revisión.

B) Investigación, Anexos, Apéndices, Título.
C) Selección del tema, Objetivos, Investigación, Veracidad, Claridad.
D) Objetividad, Anexos, Precisión, Redacción.
Seleccione las características del ensayo.
1) Quien escribe, confronta o ratifica las ideas de otros autores con total libertad.
2) Se incita al receptor a expresar sus propias conclusiones y reflexiones
3) Incluye marco metodológico
4) El autor puede seleccionar el tema que desee.
5) Se escribe en primera persona
6) Detalla los instrumentos de investigación empleados
7) Se puede presentar el escrito de manera objetiva o subjetiva o, si desea, ambas a la vez.
A) 1, 2, 5, 7, 3
B) 1, 2, 4, 5, 7
C) 1, 3, 4, 5, 7
D) 1, 3, 5, 6, 2
99
Unidad 6
100
El Texto Científico
Concepto y características: Claridad—Precisión— Verificabilidad—
Universalidad—Objetividad.
Este tipo de texto se establece en la comunidad mundial, con el propósito de dar

información sobre los hallazgos experimentados por los científicos, que han sido refutados
con pruebas, diagnósticos y comparaciones.
Estos textos son redactados objetivamente haciendo uso de un lenguaje especializado-

técnico apropiado para el público, de esta manera impide que aquellos descubrimientos
permanezcan en la impunidad. Todas las investigaciones son retomadas inmediatamente
para hacer sus respectivas actualizaciones, es decir los científicos siempre aportan con
nuevas teorías e invenciones.
En la actualidad se pueden encontrar textos científicos en libros, revistas, videos,

documentales, periódicos, en la internet (blog, bitácora…). Es indispensable reconocer que
los medios de comunicación facilitan instantáneamente la información para el mundo, el
avance tecnológico ha sido el responsable inmediato de mantener a una sociedad colectiva
en comunicación.
Un texto científico se diferencia de los demás, debido a que es creado de una investigación
profunda que contiene: observación, marco teórico, hipótesis, metodología,
experimentación y resultados.
Características del texto científico
Claridad
Cuando lee un texto, la lectura va fluida sin interrupciones y su sintaxis está en un orden
jerárquico, siendo complejo o sencillo sin sobreentendidos, nos referimos a un escrito claro,
preciso y entendible.
Precisión
Es adecuado no redundar en conceptos o informaciones ya citadas con anterioridad, hay

que evitar el uso de términos ambiguos que emiten connotaciones erróneas en datos
indagados. La subjetividad en la redacción de textos científicos no es común porque
predomina la objetividad de los datos con precisión, los hechos sistemáticos son exactos.
Debe ser coherente con lo que explica y con los resultados de la investigación.
101
Verificabilidad
La veracidad del texto depende de los datos proporcionados en la investigación que deben
ser verificados y comprobados por la experimentación real y el resultado de los mismos
debe ser positivo.
Universalidad
Los hechos tratados en la investigación tienen que ser comprendidos en cualquier lugar del
mundo por los diferentes investigadores, por ello se utiliza un lenguaje unívoco,
especializado-técnico que posibilita la traducción de los términos para ser entendidos y
estudiados por los demás científicos.
Objetividad
El texto debe ser redactado con hechos reales, se limita solo a informar sin anotar
percepciones subjetivas, aunque el juicio de valor de los científicos es muy importante en la
investigación, ellos lo hacen referente a las pruebas teóricas, con veracidad y seriedad del
caso. Utiliza un estilo formal, una sintaxis más compleja, un vocabulario técnico.
Tipos de Textos Científicos: Documentos científicos, Artículos de divulgación

científica.
Documentos científicos
Este tipo de texto está elaborado por científicos dirigidos a especialistas relacionados
respectivamente con su área, informan el cómo y por qué se elaboró esta investigación,
cuáles fueron sus resultados, cómo aportan al conocimiento y qué soluciones se dio al
problema. Tiene un nivel de estudio profundo y su lenguaje es netamente técnico y solo
podrá ser entendido por un experto en la materia .
Artículos de divulgación científica
El artículo científico es un texto no muy extenso cuyo propósito es trasmitir, de manera

clara y concisa, los resultados de una investigación en un área de conocimiento
determinado. Suelen empezar con un título persuasivo, lead (la idea central del texto),
introducción (antecedentes de un estudio, problemática), cuerpo del texto (metodología,
logros alcanzados), cierre (conclusiones o sugerencias). Es asequible a todo público y se
encuentra en revistas, libros, páginas electrónicas, entre otros.
102
Estructura de un texto científico: Título, Tesis, Resumen, Marco teórico,
Desarrollo del proyecto, Desarrollo experimental, conclusiones,
agradecimiento, Bibliografía, Apéndice, Anexos.
1. Título
El título es indispensable en un texto porque, a través de él se puede identificar de

inmediato su ubicación en libros, revistas, documentales, páginas electrónicas, en la
referencia, en base de datos, entre otros. El título debe ser creado con la intención de
persuadir a lector, de no ser así los textos jamás se leerían, por eso presenta el contenido de
lo que se va a tratar luego.
Pautas para presentar un título
- No es necesario anotar un título al inicio de su obra, lo puede hacer al finalizar el trabajo.

- El título no debe ser extenso, es recomendable que utilice un máximo de 15 palabras.
- Debe ser claro y conciso, es decir, que no exista ambigüedad.
- Escriba el título con palabras completas, no lo presente con siglas ni abreviaturas, a no ser
que sean conocidas por toda la comunidad lectora.
- Utilice los signos de puntuación que sean necesarios, evite la exacerbación de los mismos.
- Cuide la sintaxis (oración bien construida), debe ser la correcta.
- Seleccione términos específicos, unívocos.
- Debe redactar con frases que sean afirmativas para que no existan dudas de la veracidad
del texto.
2. Tesis
Toda investigación rige a raíz de una tesis; la Real Academia Española le da el significado de
“idea, proposición, conclusión que se mantiene con razonamiento”. Es un texto que da
información valiosa sobre un tema, da una solución a una problemática y se utiliza para
demostrar el conocimiento sobre el contenido que investiga. Su función es informar sobre
los resultados de su trabajo.
3. Resumen
Todo resumen antecede a la introducción de un texto. La información que se presenta es

esencial y muy importante porque se evidencia concretamente el objetivo de su
investigación. El resumen se desarrolla en un párrafo que consta de 150 a 300 palabras que
se manifiestan exactas, claras, precisas, sin ambigüedades, para comprender el método
principal, los resultados de la investigación científica y las conclusiones. El resumen también
conocido como el abstrac en algunos trabajos, se puede cambiar al idioma inglés, sin
embargo, esto no afecta a la información porque es la versión original y fidedigna del texto.
4. Marco Teórico
103
Son los inicios de una investigación, va acorde con el tema, son las teorías refutadas y
comprobadas que desencadenan especulaciones y activan la necesidad de nuevos hallazgos.
Estas teorías seleccionadas sustentan y respaldan las próximas investigaciones dando un
conocimiento lógico de las mismas. El marco teórico es la metodología utilizada por el
científico (investigador) para fortalecer su trabajo.
Funciones del marco teórico
1. Puede delimitar el área de investigación con el uso de teorías que den resultados a la
problemática establecida.
2. Crea nuevas alternativas para encontrar soluciones al problema.
3. Sintetiza conocimientos existentes en el área, en proceso de investigación.
4. Formula teorías, leyes y postulados que sirven como base de investigación.
Elaborar el marco teórico
- Debe entender el problema que se da en la temática establecida para su investigación.

- Conviene que tome en cuenta las referencias de otros científicos con sus respectivas
teorías
que aportan al tema elegido.
- Relacione las teorías comprobadas con la suya para dar sustento a su trabajo.
- Redacte su propio concepto a raíz de la información obtenida.
- Delimite con qué teorías, metodología y método va a trabajar en la investigación.
- Indique las hipótesis obtenidas de otros trabajos y cree su propia hipótesis.
- Clasifique las variables con sus respectivos indicadores.
5. Desarrollo del proyecto
Es la elaboración de un texto que contiene una introducción, métodos científicos, resultados

y conclusión. Por lo general su redacción recae en la tercera persona y disuade a la primera
persona del plural. Es indispensable pensar en qué formato se va a presentar el proyecto: el
tipo de letra (Times New Roman), el tamaño (12 p.), el espacio entre líneas (espacio y
medio), la extensión del texto que varía desde 5 a 10 hojas, esto dependerá del sitio donde
va a publicarse.
Si el proyecto se presenta en un congreso, su conferencia puede acceder a los juicios de

valor de los integrantes del parlamento. El investigador da a conocer su teoría en base a
métodos utilizados, experimentos y la obtención de resultados comprobados. Este texto
expuesto ante un público científico dará paso a críticas constructivas.
Introducción:
En esta parte se da a conocer cuál fue el propósito que le llevó a hacer esta investigación y
para qué, de tal manera que el lector se familiarice y se interese por leer el texto; hay que
explicar la importancia del mismo para la comunidad y para la vida cotidiana. Se manifiesta
un problema para solucionar y los conocimientos adquiridos a través de la búsqueda de
datos.
104
Métodos:
Indica cómo se realizó el trabajo para que los científicos puedan elaborar múltiples
experimentaciones o pruebas para comparar la veracidad de los hechos. Este proceso debe
efectuarse con claridad y concisión, no se puede alterar la información porque los
resultados deben ser los mismos.
Resultados:
Es la parte que verifica todo el proceso de la investigación, ésta puede presentarse en tablas
(en las tablas no deben haber espacios en blanco porque se cree que existe la ausencia de
datos), figuras (el uso de las figuras esclarece la comprensión del proceso investigativo),
cuadros estadísticos, entre otros. Las evidencias presentadas deben estar enumeradas y
tituladas para ser concisos con las respuestas obtenidas en el trabajo, son breves y claros,
utilizan palabras claves (importantes).
6. Desarrollo experimental
Es la parte que demuestra la veracidad de los hechos investigados, se debe seguir un

proceso metodológico eficaz para obtener los resultados. El científico elabora esta práctica
con cautela, no puede fallar porque las deducciones serían catastróficas e incoherentes con
la información indagada.
7. Conclusiones
Pese a una ardua labor investigativa, no resulta fácil sacar conclusiones concretas, sin
embargo las mismas se basan en los datos obtenidos a través de la experimentación para
compararlos con el resultado de otros trabajos.
Elaborar conclusiones concretas
- Escriba los resultados generales obtenido de la investigación, sus principios y sus

relaciones
con datos de otras indagaciones.
- Indique las evidencias concretas de la investigación y delimite los aspectos que no se
resolvieron.
- Prescinda de datos no apropiados en la investigación.
- Concuerde con los resultados de otros trabajos e indique cómo se comparan.
- Exponga las consecuencias, repercusiones y aplicaciones prácticas de la teoría obtenida
del
trabajo.
- Explique las conclusiones coherentemente, con claridad y concisión.
- Resuma las pruebas que respaldan a la verificabilidad del trabajo.
- Puede dar recomendaciones y sugerencias que sirvan como soporte para las
investigaciones
105
futuras.
- Redacte en presente los trabajos de otros y conocimientos ya existentes, así mismo en
pasado
sus juicios de valor aportados en la investigación.
8. Agradecimiento
Se refiere al reconocimiento que se otorga a las instituciones que aportaron para mejorar su
investigación como a la obtención de becas, cursos, especializaciones, entre otros. También
a quienes han aportado económicamente en todo el proceso y a los científicos que
contribuyeron con sus conocimientos: teorías, marco teórico, refutaciones,
experimentaciones, hipótesis, resultados.
9. Bibliografía
Son las referencias que utiliza el investigador con el propósito de verificar que su trabajo ha
cumplido con el esquema propuesto, con la recopilación de información verdadera, con el
uso adecuado de enunciados que han sido citados, con la aportación de otras teorías,
experimentos y resultados. Cuando indica sus referencias, precisa que su trabajo tuvo
profundidad. Existen varios estilos o normativas para citar, esto va a depender del
documento y la institución que elija para la publicación de su texto.
Es preciso indicar que si se cita varias veces en un mismo párrafo pierde el valor académico
de la información, el lector no sabrá lo que realmente quiere decir o quién lo expresa
realmente.
10. Apéndice
Aunque no es necesario que se lo incluya en su formato, pero resulta útil para la

comprensión del proceso en orden jerárquico que evidencia el transcurso de la
investigación, facilitará al lector la guía adecuada para encontrar lo que le interesa. Se
pueden incluir notas sobre los métodos utilizados, cuestionamientos, aclaraciones. Lo
elabora el autor del texto y es la responsabilidad del mismo. Se coloca, si lo desea, luego de
la bibliografía.
11. Anexos
Pueden ser las tablas, gráficos, organizadores, cuadros estadísticos, entrevistas, encuestas,
transcripción de documentales, fotografías, entre otros. Los anexos sirven para demostrar
que la investigación es confiable y puede ser verificada, también para esclarecer la
comprensión y el uso adecuado de la información.
Métodos: Científico, analítico, sintético, inductivo y deductivo.
106
El método científico
Método científico es el conjunto de saberes ordenados en varios contextos que, por medio
de la razón, determina la validez de toda la información que el cerebro recepta. Esta
necesidad de comprobar la veracidad de los datos investigados es un proceso importante
que también busca la objetividad de los hechos, la experimentación y su verificabilidad
Método analítico
Es la descomposición del texto por partes, “es la observación de un hecho en particular que
nos da a conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para comprender su
esencia (…) a través del análisis que va de lo concreto a lo abstracto”.52
Método sintético:
Luego de haber realizado el análisis metódico es indispensable el sintético, es aquel que

reconstruye los datos en función del razonamiento para obtener una comprensión del todo,
como un resumen comprobado para la obtención de la hipótesis.
La inducción:
El ser humano utiliza su razonamiento para tomar los datos del texto científico desde lo
particular hasta llegar a lo general, para formular tesis, teorías, hipótesis que puedan dar
mayor veracidad a la investigación. En este método se busca la comprensión más compleja
de los datos a través de la elaboración de resultados que se relacionan en un todo cuando
se efectúan hechos empíricos para realizar las teorías finales o conclusiones reales.
La deducción
Este método permite analizar desde lo general a lo particular; cada dato importante en la
investigación puede tener una conclusión. Para obtener resultados, teorías e hipótesis es
preciso entender la definición de cada concepto que sólo se logra a través del proceso
empírico o las prácticas de la investigación: encontrar elementos desconocidos con la
existencia de otros; si se ha creado una ley o principio, esta puede abarcar una más general;
se pueden describir consecuencias desconocidas de principios desconocidos. 53
52 (Jiménez, 2007) 53 (Jiménez, 2007)
Técnicas de investigación: Lineamientos para una buena observación,

planteamiento de hipótesis, variables.
Las técnicas de investigación se basan en datos de observación. En esta fase el autor

observa con atención el objeto de estudio para obtener indicios, estos fortalecen el avance
107
de la investigación. La observación es el instrumento clave de la investigación, es el primer
paso a seguir y el cimiento de los datos obtenidos.
La observación es una técnica de la investigación que determina objetivamente las

características de un objeto, hecho o situación; esta práctica establece conductas a las
categorías seleccionadas y registradas para el análisis desarrollando la capacidad visual y
cognitiva.
Se puede clasificar en observación científica y no científica. La primera requiere mucha

información objetiva, el observador sabe lo que quiere, para qué y por qué, conoce sus
objetivos, se proyecta una intención. La segunda es espontánea, no tiene un esquema
trazado, ni se presta para un análisis.
Lineamientos para una buena observación:
1. Seleccionar lo que va a observar.

2. Proyectar un objetivo.
3. Establecer cómo va a registrar los datos obtenidos de la observación.
4. Observar el objeto seleccionado minuciosamente y valorar los datos importantes,
desechar los
no confiables.
5. Anotar cada dato observado.
6. Interpretar los datos y analizarlos.
7. Escribir las conclusiones. 8. Registrar los datos en: fichas, fotografías, grabaciones,
entrevistas,
entre otros.
Planteamiento de la hipótesis
Luego de los indicios propuestos se evidencia la autenticidad de los datos que podrían ser
comprobados. Las hipótesis son suposiciones que el investigador valora a partir de la
observación y experimentación, también se puede considerar como una explicación
representada de hechos reales.
La Hipótesis establece relaciones entre datos confiables, utiliza un lenguaje claro porque
debe ser comprendida y refutada al momento de experimentar. Esta técnica indica las
fórmulas planteadas de un fenómeno de investigación.
En nuestro vivir cotidiano siempre nos hacemos hipótesis como “Yo le gusto a José” que
sería una tentativa porque no estamos seguros de que es verdad, es solo una suposición
para luego investigar si es verdad o no. Esto implica que las hipótesis no siempre pueden ser
comprobables o verdaderas.
Ejemplos:
108
- El índice de cáncer de mama en las mujeres es más alto que el cáncer a la próstata en los
hombres.
- Los estudiantes que obtienen el Bachillerato Internacional pueden salir al extranjero a

estudiar con mayor facilidad que un estudiante que no obtuvo este título.
- El bulling afecta el autoestima de los estudiantes, a tal punto que prefieren no ir a clases.
Las variables
Las variables son magnitudes que adquieren diferentes valores: sexo, medidas, tamaño,
colores, conocimientos históricos, religión, la personalidad, nivel de inteligencia, política,
entre otros. Esto puede aplicarse a un grupo de personas u objetos. Cuando las variables se
obtienen con una investigación profunda y se relacionan entre sí, forman construcciones
hipotéticas que demuestran la veracidad de los datos científicos.
La técnica de experimentación es muy útil en la investigación porque comprueba los datos

expuestos por las variables a través de la descripción y comparación. Al manifestarse las
hipótesis y variables se verifican sus datos con la práctica experimental, en el proceso real
de los hechos se obtendrá el resultado afirmativo, si no existe complicaciones, el problema
será resuelto, caso contrario se rechaza la investigación.
La experimentación científica determina la relación de las variables mientras dure la

investigación. Una vez concluida la investigación se comparte con la sociedad científica para
incitar a nuevos experimentos y resultados.
Estrategias de escritura creativa: Escribir a partir de la observación de una

imagen, La hipótesis fantástica, Escribir a partir de textos existentes,
Historias inventadas, Palabra insólita, Historias invertidas, Ensalada de
cuentos, Cadáver exquisito, El lipograma.
Las estrategias son herramientas tanto del docente como del estudiante, que sirven para
desarrollar las destrezas: escuchar, hablar, leer, escribir, conocer y producir. Con la
utilización adecuada de ellas se puede construir el conocimiento y el razonamiento lógico
del contexto en que vivimos, nos ayudan a comprender, disfrutar, criticar y profundizar en
109
temas que sean de nuestro agrado. En cuanto a la escritura, nos ayuda a desarrollar la
fluidez de expresión correctamente, a escribir textos coherentes significativos y eficientes
en torno a la comunidad educativa, social, cultural, entre otros.
Para redactar es indispensable que la investigación sea realizada con cautela, debe ser
verificable y exponer hechos profundos y confiables, por eso es importante que busque
mucha información, para tener de qué escribir.
1. Escritura a partir de la observación de una imagen

Esta técnica de estudio es muy útil, facilita el entendimiento de los estudiantes sobre
temáticas a tratar. Cuando el receptor observa imágenes el sentido visual recepta
inmediatamente la información que puede ser expuesta oral o escrita, este es un acto
comunicativo entre emisor y receptor. El estudiante describe todo lo que ve de manera
objetiva o subjetiva, puede comparar y diferenciar lo visto de acuerdo a su perspectiva.
Se debe explicar el propósito y el uso de la información. El estudiante debe plantearse
hipótesis para luego modificarlas si es preciso, también es importante que escriban
características desde lo general a lo particular y viceversa, elaborar un esquema e
interpretarlo desde su punto de vista.
Actividades:
- Describa lo que observa en la imagen.
- Puede expresar ideas objetivas y subjetivas.
- Determine cuál es el propósito. - Identifique el tema.
- Mencione el tipo de texto que escribiría al observar la imagen.
- Reflexione sobre qué comunica la imagen.
- Compare cómo se relaciona la imagen con la realidad.
- Infiera un título.
- Identifique en la imagen el movimiento artístico al que representa.
- Dé una opinión que sea crítica- valorativa.
2. La hipótesis fantástica (Rodari, 1996)

Se utiliza para incentivar la escritura de forma creativa, se puede plantear una pregunta, por
ejemplo ¿qué pasaría si los perros hablaran? “si los perros hablaran” es la hipótesis
fantástica planteada y abordada desde diferentes percepciones, esta consigue los objetivos
del docente “hacer pensar” y “hacer escribir”. Es un trabajo grupal, todos los estudiantes
aportan y discuten sobre otra alternativa, no se conforman con los resultados así que
pueden cambiarlos. Esta práctica se puede utilizar en diversos temas dependiendo de los
objetivos planteados por el docente.
Ejemplo:
¿Qué pasaría si fuera un gato?
110
Me despierto y empiezo a caminar. Me doy cuenta que camino muy rápido y que estoy en
cuatro patas. Más al fondo de mi casa hay un espejo y me doy cuenta que soy un gato, pero
un gato muy lindo. Más tarde salgo de mi casa sin saber que mi perro estaba por la puerta.
Me vio y comenzó a perseguirme. Alcancé a esconderme. Él ya no sabe dónde estoy y ahí
donde me escondí me quedé dormido. (Roa, 2008) 61
Actividades:
Elaborar ejercicios
1. Escoge al azar un sujeto y un predicado, no necesitas pensarlo ni asociarlo con nada por
ejemplo “casa, bailar”.
2. Formula esta pregunta ¿Qué pasaría si…? completa con la hipótesis fantástica que
escogiste
anteriormente.
3. Escribe en base a la pregunta por ejemplo ¿Qué pasaría si un zapato empezara a volar?
Anota
todas las ideas posibles que te vengan a la mente.
4. Solo tú eliges el argumento que tendrá tu historia.
5. Revisa tu escrito y corrígelo si está mal.
6. Comparte con tus compañeros y transcribe el ejemplo de otro compañero sobre la misma
hipótesis fantástica pero con tus argumentos. 62
61 Camacho, I. (2008, marzo 13). Cuéntame un cuento: Hipótesis fantástica Recuperado de: http://cuentameuncuento-
biblos.blogspot.com/2008/03/hiptesis-fantsticas.html
62 RODARI, G. (2006). Gramática de la fantasía. Barcelona: Del Bronce. Recuperado de: ficciona.ucoz.es/_ld/0/1_GIANNI_RODARI_Y.pdf
4. Historias inventadas
La intención de “Historias inventadas” es crear un cuento respetando su estructura: inicio,
desarrollo, clímax y desenlace. Brinda la libertad de crear personajes reales o ficticios, de
escoger en qué tiempo lo quiere relatar: pasado, presente o futuro, la mezcla de los tiempos
sería fantástico. El uso del espacio puede ser subjetivo, objetivo, dinámico o estático, todo
dependerá de la temática escogida y del propósito que se haya elegido.
Recuerde que todo texto tiene una intención comunicativa, un público al que va dirigido.
Comparta con sus compañeros y léalo varias veces para que pueda corregirlo. La coherencia,
adecuación y concordancia son instrumentos claves para la comprensión del texto. Tome en
cuenta la ortografía y el vocabulario.
111
Con el uso de las historias inventadas y las diversas técnicas de escritura, mejorará su
capacidad de análisis lógico, la comprensión lectora, la amplitud de léxico y la construcción
adecuada de oraciones simples y compuestas (sintaxis).
5. Palabra insólita
Es la técnica que consiste en escribir palabras que son muy comunes en cuentos ya
conocidos por los estudiantes, pero dentro de este grupo aparece una palabra que nada
tiene que ver con el resto.
Actividades:
Palabra insólita
- Escribe algunas palabras usuales, al finalizar la lista de las mismas, anota una que no tiene
ninguna relación con la historia ni la palabra que conoces.
- La palabra insólita (desconocida, fuera de contexto) te permitirá cambiar el rumbo de la
historia, se da un cambio total y se crea una historia diferente a la pensada.
Por ejemplo: Los tres chanchitos: casa, ladrillo, madera, paja, chimenea, lobo, avión.
6. Historias invertidas:
Luego de recordar historias de cualquier índole y de contarlas en clases, partimos de la
técnica denominada por Rodari, 2002 en “La gramática fantástica 'historias invertidas'” que
consiste en cambiar la trama de un cuento al otro y viceversa. Al elaborar esta actividad se
puede convertir en una parodia y este resultado recae en la libertad que tiene el escritor
para desarrollarlo desde su propia perspectiva.
Actividades
- Observe las imágenes y recuerde su historia,
- Anótelas e invierta su trama.
- Lea en voz alta y comparta con los compañeros
7. Ensalada de cuentos:
Un estudio estratégico de escritura realizado por Gianni Rodari (2002) en la "Gramática de
la fantasía", manifiesta que la ensalada de cuentos, es la “(...) convivencia en un encuentro
fantástico de personajes de distintos cuentos” que están llamados a vivir sucesos que
mezclan mundos diferentes y el resultado de esas acciones son los actos comunicativos en
nuestra sociedad.
Desde niños hemos escuchado historias, leyendas y fábulas contadas por nuestros abuelitos,
papás, entre otros. Son aquellos cuentos que siempre recordamos, lo sabemos de memoria,
112
por lo que, una de las estrategias de escritura está basada en los conocimientos previos del
estudiante a la que llamamos “ensalada de cuentos”, que consiste en recordar historias
tradicionales o contemporáneas para formar una mezcla de datos y elaborar una versión
original.
Esta técnica desencadena recuerdos y los coloca en manifiesto para luego plasmarlos en la
escritura que se elabora a través del razonamiento lógico de las acciones, la sintaxis en la
construcción de oraciones, la semántica, el orden jerárquico de las ideas; también desarrolla
la capacidad de poder solucionar problemas. Esta práctica frecuentemente facilitará al
estudiante la fluidez en la escritura, la destreza para resolver inconvenientes y la búsqueda
de soluciones.
Por ejemplo, si Blanca Nieves al huir de su madrastra se encuentra con los tres chanchitos
con quienes vive en el mundo de los siete enanitos, ellos se escabullen del lobo feroz que les
quiere comer sin saber que el leñador lo está persiguiendo…
Actividades
Elabora una ensalada de cuentos
- Lee varios cuentos o recuerda los cuentos tradicionales: la trama, personajes, tiempo,
espacio. - Elabora una nueva historia en la que encadenes las secuencias primordiales de los
cuentos
elegidos para formar uno original.
- Revisa que en la trama consten ideas de los cuentos elegidos.
- Puedes cambiar personajes de la historia pero respetando sus argumentos.
- Transforma la historia a nuestros tiempos.
- La estructura del relato debe mantener fidelidad sin importunar a los personajes, espacio,
tiempo y trama que son inversos.
- Selecciona un título para tu cuento que abarque todos los títulos. Capacidad creativa.
8. Cadáver exquisito
Es un juego que se realiza grupalmente, consiste en comenzar un dibujo o un texto en un
papel. Si escogemos el escrito podemos anotar al azar lo que se nos venga a la mente, luego
podemos doblar el papel de manera que el siguiente compañero pueda visibilizar la última
palabra para que a raíz de eso pueda continuar con el escrito sin saber lo que hay detrás de
ese papel doblado. El resultado es divertido y extraordinario.
Pueden leer información científica sobre un tema en especial y todos escribir algo de lo que
saben y obtendrán resultados fascinantes e información nueva, esto servirá para adaptar a
los trabajos de investigación.
Actividades:
113
Cadáver exquisito –
- Deberías sentarte en grupo de siete personas en forma de círculo.
- Selecciona tres libros al azar de tu estantería o biblioteca de la Institución.
- Anota en un papel ideas relevantes de los libros que escogiste, que no sean extensas.
- Luego pasa el papel doblado a tus compañeros dejando una parte visible para que ellos
puedan
continuar.
- Cuando todos hayan escrito, el docente abrirá el papel y leerá el resultado final, será un
escrito
divertido y fructífero.
- Si lo requieres puedes utilizar este escrito como el inicio de tu ensayo.
9. El lipograma
El nombre de esta técnica de escritura proviene del griego leípein que significa “faltar o
abandonar” y gramma “letra”, por esta razón la estrategia que utiliza el juego es la
supresión de la misma, aquella que tenga mayor grado de jerarquización lógica.
Se presenta a través de las prohibiciones de poder usar una letra, palabra o los signos de
puntuación, puede recaer en el impedimento de utilizar letras muy comunes como la “a” o
la “e” que son vocales que se presentan frecuentes en la escritura; también se puede
prescindir de algunas palabras según el caso de tildación como ejemplo las palabras graves.
El estudiante valorizará la importancia de todas las letras y la función que cada una
desempeña al momento de escribir porque de ello depende la comprensión del texto. Se
desarrollará la capacidad de trabajar con un mínimo de letras para formar palabras, es muy
demorado porque se cumple con un proceso mental.
El tesón del ave

La breve muerte de los hombres,
se presenta centelleante y fugaz,
la estrecho entre manos tenues
pero parte, parte y no soy capaz.

Ave confusa que enmudece
el aposento del gandul ser
114
ven, llévame a tu cueva y hurgue
al éxodo en un ocaso placer.
Espérame, el juego abole,

promesas y el consuelo, no más,
ahora danza con él, y atestada,
cae lacerada en el tramo atrás.
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119

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TEXTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, PROYECTO

Compendio tomado del texto de ICA y organizado de acuerdo al syllabus de

Lenguaje y comunicación, Proyecto de Vida y Participación Ciudadana.

El Párrafo: Características, elementos y tipos de párrafo (Introducción, desarrollo y de

Semántica del texto

Observe las imágenes y después de analizar escriba lo que comprende

Comunicación científica: Concepto.

Seleccione la respuesta correcta: La comunicación y la expresión se

Seleccione la respuesta correcta

Proceso de la comunicación oral y escrita

Características de la comunicación oral.

Características de la comunicación escrita

Tipos de comunicación Características

Elementos de la comunicación oral y escrita: Emisor, receptor, código,

mensaje, canal, contexto, retroalimentación y ruidos

Retroalimentación Se produce cuando el receptor es activo y reacciona ante lo que

1b; 2a; 3c; 4e; 5d; 6f; 7g; 8h.

1b; 2a; 3c; 4e; 5d; 6h; 7f; 8g.

1a; 2b; 3c; 4e; 5h; 6f; 7g; 8d.

Seleccione la respuesta correcta: En el proceso de la comunicación, una

Seleccione la respuesta correcta: Se produce cuando el receptor es activo y

Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua: Lengua, habla,

Es el uso de la lengua dentro de las características propias de cada _______________

El idiolecto es algo un poco más _________________, se reduce a pequeñas zonas o

La máxima expresión del lenguaje es el _________________ y la mínima es el

Casos de Tildación: Acento prosódico y ortográfico.

Acento ortográfico (Tilde)

Unión con empresas

Escriba 20 palabras con acento prosódico y 20 con acento ortográfico (tilde).

Acento Prosódico Acento Ortográfico

Seleccione las palabras correctas según su significado para completar la

Se aplica en pronombres y adverbios interrogativos y exclamativos. Palabras como: quién,

Escriba 10 palabras con tilde Enfática.

Construye 5 oraciones utilizando la tilde enfática.

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Construye 5 oraciones utilizando la tilde Dierética.

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GRAVES CON TILDE GRAVES SIN TILDE

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Construya 7 oraciones, subraye el sujeto (color azul) y el predicado (color

Herramientas y Categorías gramaticales, Partes variables de la oración:

Categoría gramatical: Verbo

Partes invariables de la oración: adverbios, preposiciones, conjunciones.

Categoría gramatical: Preposición

Categoría gramatical: Conjunción

Sebastián y Aurora estudiaron mucho para el examen.

La palabra en negrita a qué categoría gramatical corresponde.

La palabra en negrita a qué categoría gramatical corresponde.

Clasificación de la oración según su estructura: Unimembres, bimembres,

Oraciones unimembres verbales Oraciones unimembres no verbales

Oraciones Activas y Pasivas

Transforme estas oraciones según correspondan: activas o pasivas.

Construya 2 oraciones simples y 2 compuestas

11 Recuperado de: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/uepei/carta.html

Oraciones desiderativas u optativas

Oraciones imperativas o exhortativas

Con verbo en imperativo Póngase de pie.

Identifique el tipo de oración: Prohibido fumar en este lugar.

Identifique el tipo de oración: La bandera del Ecuador tiene tres colores:

Características del párrafo: