PENGEMBANGAN BOOKLET BERDASARKAN STUDI PREFERENSI

DAN KELIMPAHAN KUPU-KUPU (Lepidoptera; Rhopalocera)

SEBAGAI SUMBER BELAJAR BAGI SISWA SMA

ARTIKEL

Oleh:
FITRIYANI
NPM. 14.601030.016

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BORNEO TARAKAN
TARAKAN
2019
PENGEMBANGAN BOOKLET BERDASARKAN STUDI PREFERENSI
DAN KELIMPAHAN KUPU-KUPU (Lepidoptera; Rhopalocera)
SEBAGAI SUMBER BELAJAR BAGI SISWA SMA

ARTIKEL

Oleh:
FITRIYANI
NPM. 14.601030.016

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BORNEO TARAKAN
TARAKAN
2019
 ARTIKEL
PENGEMBANGAN BOOKLET BERDASARKAN STUDI PREFERENSI
DAN KELIMPAHAN KUPU-KUPU (Lepidoptera; Rhopalocera) SEBAGAI
SUMBER BELAJAR BAGI SISWA SMA

Fitriyani
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Borneo Tarakan
Endik Deni Nugroho, M.Pd
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Borneo Tarakan
Zulfadli, M.Pd
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Borneo Tarakan

ABSTRACT

Fitriyani, 2019. The Development of Booklets Based on Studies of Preference

and Abundance of Butterflies (Lepidoptera; Rhopalocera) As Learning Resources
for High School Students (Supervised by Endik Deni Nugroho, M.Pd. and
Zulfadli, M.Pd).
This study aimed to analyze the preferences and abundance of butterflies
in Borneo Tarakan and Taman Anggrek Research Forests and to produce the
feasibility of a booklet based on the study of butterfly preference and abundance
as a source of learning for high school students. This type of research was
Research and Development (R & D) using the development model of Borg & Gall
(1983) which was only carried out until the fifth stage.
The results of the study of butterfly preference and abundance in the UBT
Research Forest and Anggek Park. Butterfly sampling is conducted from August
to October 2018 with the standart walk method (Pollard). The results obtained 14
species with the percentage of butterfly species from 4 families, including the
Papilionidae family (Papilio demoleous 6%, Papilio memnon 10%), family
Nymphalidae (Amathusia phidippus 2%, Hypolimnas bolina 4%, Lexias dirtea
6%, Nepthis hylas 8 %, Junonia athletic 8%, Junonia orithya 14%, Acreae violae
8% and Mycaelesis horsfieldii 6%, families Pieriedae (Appias lybhitea 10%,
Eurema blanda 8% and Leptosia nina 6%) and families Lycaenidae (Hypolycaena
erylus 2%). Preference is the tendency towards host plants and food plants. The
butterfly host found as many as 5 species including, Bauhinia purpurea, Syzygium
oleana, Scorodocarpus borneensis, Syzygium aquenum, and Hopea said. While
the butterfly foodplant was found as many as 6 species including, Ixora sp,
Hibiscus rosa sinensis, Allamanda cathartica, Melastoma malabathricum, Cyperus
rotundus and Ageratum conyzoides.
The results of this booklets based on validation scores from material
experts with a percentage of 80% (feasible), 88% media experts (very feasible)
and a percentage of practitioner experts at 97.3% (very feasible) and 91.4%
student response test (Very interesting). The conclusion of this research is very
feasible to be used as a source of learning for high school students.
Keywords: Preference, Abundance of Butterflies, Booklets.
 ABSTRAK
Fitriyani, 2019. Pengembangan Booklet Berdasarkan Studi Prefensi dan
Kelimpahan Kupu-kupu (Lepidoptera; Rhopalocera) Sebagai Sumber Belajar
Bagi Siswa SMA (Dibimbing oleh Endik Deni Nugroho, M.Pd. dan Zulfadli,
M.Pd).
Penelitian ini bertujuan untuk Menganalisis preferensi dan kelimpahan
kupu-kupu di Hutan Penelitian Universitas Borneo Tarakan dan Taman Anggrek
serta menghasilkan kelayakan booklet berdasarkan studi preferensi dan
kelimpahan kupu-kupu sebagai sumber belajar bagi siswa SMA. Jenis penelitian
yaitu Research and Development (R&D) menggunakan model pengembangan
Borg & Gall (1983) yang hanya dilakukan sampai tahap kelima.
Hasil penelitian studi preferensi dan kelimpahan kupu-kupu di Hutan
Penelitian UBT dan Taman Anggek. Sampling kupu-kupu dilakukan pada bulan
Agustus hingga Oktober 2018 dengan metode standart walk (Pollard). Hasil
penelitian diperoleh 14 spesies dengan persentase spesies kupu-kupu dari 4 famili,
diantaranya famili Papilionidae (Papilio demoleous 6%, Papilio memnon 10%),
famili Nymphalidae (Amathusia phidippus 2%, Hypolimnas bolina 4%, Lexias
dirtea 6%, Nepthis hylas 8%, Junonia atletis 8%, Junonia orithya 14%, Acreae
violae 8% dan Mycaelesis horsfieldii 6%), famili Pieriedae (Appias lybhitea 10%,
Eurema blanda 8% dan Leptosia nina 6%) dan famili Lycaenidae (Hypolycaena
erylus 2%). Preferensi adalah kecenderungan terhadap tumbuhan inang
(hostplant) maupun tumbuhan pakan (foodplant). Hostplant kupu-kupu yang
ditemukan sebanyak 5 spesies diantaranya, Bauhinia purpurea, Syzygium oleana,
Scorodocarpus borneensis, Syzygium aquenum, dan Hopea mengarawan.
Sedangkan foodplant kupu-kupu ditemukan sebanyak 6 spesies diantaranya, Ixora
sp, Hibiscus rosa sinensis, Allamanda cathartica, Melastoma malabathricum,
Cyperus rotundus dan Ageratum conyzoides.
Hasil penelitian berupa pengembangan Booklet mendapatkan nilai validasi
dari ahli materi dengan persentase 80% (layak), ahli media 88% (sangat layak)
dan persentase dari ahli praktisi sebesar 97,3% (sangat layak) serta uji respon
siswa sebesar 91,4% (Sangat menarik). Sehingga dapat disimpulkan bahwa
Booklet Studi Preferensi dan Kelimpahan kupu-kupu sangat layak untuk
digunakan sebagai sumber belajar siswa SMA.

Kata Kunci: Preferensi, Kelimpahan Kupu-kupu, Booklet.

 PENDAHULUAN pada proses penyerbukan bunga
Sumber belajar adalah (Priyono dan Abdullah, 2013).
informasi yang memuat pengetahuan Berdasarkan hasil observasi
dan pemahaman menjadi lebih luas. di SMA Negeri 2 Tarakan, guru
Menurut Suhardi (2012), pernah melakukan pembelajaran
menyatakan sumber belajar adalah secara langsung, namun masih belum
segala sesuatu yang dapat digunakan maksimal dalam memanfaatkan
untuk mengungkapkan suatu lingkungan sekolah. Kegiatan
pengalaman belajar. Salah satu tersebut kurang memanfaatkan
sumber belajar yaitu berupa media lingkungan yang berbasis potensi
cetak yang digunakan sebagai lokal (Novana, dkk 2014). Guru
alternatif belajar bagi siswa. Salah belum pernah menggunakan sumber
satu materi yang dapat digunakan belajar yang memuat banyak gambar,
sebagai sumber belajar yaitu tampilan yang menarik, mudah
keanekaragaman hayati. Melalui dibawa kemana-mana dan ringkasan
materi ini siswa dapat diperkenalkan yang singkat dan jelas. Selama ini
potensi lokal yang berada di daerah guru hanya menggunakan bahan ajar
tersebut. Potensi lokal yang berupa Buku, Modul, LKS dan
digunakan dalam pembelajaran akan Power Point. Penyebaran angket
memberikan pengalaman yang lebih tanggapan siswa sebanyak 27 siswa
bermakna bagi siswa (Winayati, diperoleh informasi bahwa pada saat
2012). proses pembelajaran sebesar 37,03%
Salah satu potensi lokal yang menggunakan Buku, 22,22%
dapat dimanfaatkan dalam menggunakan Modul, 84,48%
pembelajaran adalah Hutan menggunakan LKS dan 62,96%
Penelitian Universitas Borneo menggunakan Powerpoint. Selain
Tarakan dan Taman Anggrek. itu, hasil dari observasi yang
Potensi lokal yang dimiliki yaitu dilakukan pada siswa bahwa
kupu-kupu. Kupu-kupu diangkat sebanyak 92,59% siswa lebih tertarik
sebagai bahasan karena merupakan dengan sumber belajar berupa
salah satu kekayaan hayati yang tampilan yang terdapat gambar, full
harus dijaga kelestariannya karena colour dan penjelasan yang menarik.
memiliki nilai penting bagi manusia Sehingga dibutuhkan adanya sumber
maupun lingkungan antara lain: nilai belajar atau tambahan referensi
ekonomi, ekologi, estetika, untuk menambah wawasan
pendidikan, endemis, konservasi dan pengetahuan peserta didik.
budaya (Achmad, 2002). Secara Berdasarkan uraian diatas,
ekologis kupu-kupu berperan dalam maka diperlukan inovasi baru untuk
mempertahankan keseimbangan meningkatkan pengetahuan dan
lingkungan dan memperkaya menambah antusias siswa dalam
keanekaragaman hayati (Rizal, proses pembelajaran. Salah satunya
2007). Selain itu, kupu-kupu juga dengan pengembangan sumber
membantu perbanyakan tumbuhan belajar yang memanfaatkan potensi
secara alami dalam suatu ekosistem lokal dan erat kaitannya dengan
dengan berperan sebagai polinator materi keanekaragaman hayati.
Menurut Widowati (2012) bahwa
dalam memanfaatkan potensi lokal
sekolah, guru harus sensitif terhadap
gejala yang terdapat di lingkungan
(alam). Kepekaan terhadap potensi
lokal sangat penting untuk
mengenalkan siswa bahwa hewan
(fauna) yang dijaga kelesetariannya
salah satunya adalah kupu-kupu.
Sehingga perlu dilakukannya
pengembangan sumber belajar yang
menarik dan memotivasi dalam
pembelajaran serta mudah dipahami
oleh siswa. Pengembangan sumber
belajar berupa booklet biologi yang
dapat digunakan sebagai alternatif
untuk mengatasi permasalahan
diatas. Oleh karena itu dilakukan
penelitian judul “Pengembangan
Booklet Berdasarkan Studi
Preferensi dan Kelimpahan Kupu-
kupu (Lepidoptera; Rhopalocera)
Sebagai Sumber Belajar Bagi Siswa
SMA”.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
jenis penelitian yang berbasis model
penelitian dan pengembangan
(Research And development) yakni
metode penelitian yang digunakan
untuk menghasilkan produk tertentu
digunakan penelitian yang bersifat
analisis kebutuhan dan untuk
menguji kelayakan dan respon
produk supaya dapat berfungsi di
masyarakat luas, maka diperlukan
penelitian untuk menguji kelayaan
dan respon produk tersebut
(Sugiyono, 2013).Implementasi dari
penelitian eksploratif adalah
pengembangan booklet berdasarkan
studi preferensi dan kelimpahan
kupu-kupu sebagai sumber belajar
dengan mengacuh pada langkah-
langkah penelitian pengembangan
Borg dan Gall (1983).Pengumpulan
informasi dilakukan oleh peneliti
pada bulan Februari 2018 di SMAN
2 Tarakan yaitu wawancara guru
Biologi kelas X yang merupakan
langkah dasar sebelum mengawali
proses pengembangan pembelajaran.
Penelitian dilakukan pada bulan Juli
sampai dengan bulan September
pada tahun 2018/2019. Alat dan
bahan yang digunakan dalam
penelitian ini adalah:
1) Alat yang digunakan dalam
penelitian ini adalah: Global
Posittioning System (GPS),
termometer, higrometer,
luxmeter, kamera digital, jarring
serangga, wadah atau botol, tali
rafiah, sarung tangan, masker,
tisu, bolpoint, penghapus, dan
parang.
2) Bahan yang digunakan dalam
penelitian ini adalah: kupu-kupu
yang didapatkan dilokasi
penelitian Hutan Penelitian
Universitas Borneo Tarakan dan
Taman Anggrek, alkohol 70%,
kapas, kertas minyak/amplop,
kapur barus dan kotak.
Identifikasi kupu-kupu
menggunakan buku Pengenalan
Pelajaran Serangga (Borror et
al.,,1996), dan Mengenal Kupu-
kupu Tangkuban Parahu dan
Sekitarnya (Tati Suryati, S.,
2011). Buku panduan identifikasi
tumbuhan menggunakan buku
Flora Malesiana Vol. 10, Part 1.
PROSEDUR PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN
Berikut ini bagan modifikasi
alur penelitian dan pengembangan
dari Borg & Gall (1983) yang
digunakan

Uji Coba Produk
1. Desain Uji Coba
Uji coba dilakukan sampai pada
tahap uji coba terbatas yang
melibatkan 12 siswa (Borg and Gall,
1983) dengan teknik Purposive
sampling yaitu dengan
mempertimbangkan kelas yang telah
menempuh materi keanekaragaman
hayati.
2. Subjek Uji Coba
Tahap uji coba produk yang
dikembangkan akan dilaksanakan di
SMA Negeri 2 Tarakan kelas XI
jurusan IPA. Subjek uji coba dalam
penelitian ini adalah 12 siswa kelas
XI jurusan IPA di SMA Negeri 2
Tarakan.
3. Jenis Data
Jenis data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah data kualitatif
dan data kuantitatif. Data kualitatif
diperoleh dari saran dan komentar
dari para ahli/validator, dan respon
peserta didik berupa komentar dan
saran sebagai bahan revisi produk
Booklet yang dikembangkan. Dan
data kuantitatif diperoleh dari data
berupa skor kelayakan, kualitas
produk Booklet dari penilaian para
ahli/pakar, guru dan respon siswa
berupa skor penilaian angket.
Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen penelitian dapat
berupa test, pedoman wawancara,
pedoman observasi, dan kuesioner
(Sugiyono, 2013). Instrumen
penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah lembar validasi
produk dan angket respon siswa.
Instrumen dalam pengumpulan data
berupa angket skala Likert. Skala
likert digunakan untuk mengukur
sikap pendapat dan persepsi
seseorang atau sekelompok orang
tentang fenomena sosial (Sugiyono,
2013). Instrumen pengumpulan data
yang digunakan dalam penelitian ini
adalah lembar wawancara guru,
lembar wawancara siswa, lembar
validasi ahli dan lembar angket
respon siswa.
Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan kegiatan
setelah data dari seluruh responden
atau sumber data lain terkumpul
(Sugiyono, 2013). Teknik analisis
data yang digunakan dalam
penelitian ini diperoleh dari hasil
instrumen yang telah diberikan
kepada para ahli yaitu ahli materi,
ahli media, ahli praktisi dan siswa.
1. Uji Validasi Kelayakan (Uji ahli)
Data hasil validasi oleh para
ahli materi, ahli media, dan ahli
praktisi terhadap sumber belajar
Booklet berupa data kualitatif dan
kuantitatif. . Data kuantitatif yang
diperoleh dari penilaian para ahli
akan dianalisis menggunakan
penilaian skor standar yang telah
diadaptasi dari Akbar (2013).
Kriteria penilaian ahli menggunakan dikembangkan berupa data kualitatif
skala Likert dengan 5 interval. dan kuantitatif. Data kualitatif berupa
Tabel 3.2 Kriteria Skor Penilaian saran dan kritikan dari siswa yang
Validator akan dijadikan masukkan dalam
Kriteria Nilai/Skor perbaikan sumber belajar Booklet
Sangat Kurang 1 yang dikembangkan. Hasil data
Kurang 2 kualitatif yang diperoleh dari
Cukup 3 penilaian hasil respon siswa akan
Baik 4 dianalisis menggunakan penilaian
Sangat Baik 5 skor standar yang telah dimodifikasi
(Akbar, 2013). Kriteria penilaian
Dalam memperoleh persentase
menggunakan skala Likert dengan 5
kelayakan Booklet digunakan rumus
interval.
dari Akbar (2013). Berikut rumus
Tabel 3.4 Kriteria Skor Penilaian
yang digunakan:
𝑇𝑆𝑒 Respon Siswa
Persentase = 𝑥 100%
𝑇𝑆ℎ Kriteria Nilai/Skor
Keterangan: Sangat Kurang 1
TSe = Skor yang diperoleh Kurang 2
TSh = Skor maksimal Cukup 3
Setelah diperoleh hasil Baik 4
perhitungan persentase kelayakan, Sangat Baik 5
kemudian hasil perolehan nilai akan
Nilai presentase dianalisis
di interpresentasikan menurut tabel
dengan menggunakan perhitungan
kriteria penilaian validator berikut:
dari Akbar (2013). Berikut rumus
Tabel 3.3 Kriteria Interprestasi
yang digunakan:
Penilaian Validator 𝑇𝑆𝑒
Interval Kriteria Persentase = 𝑥 100%
𝑇𝑆ℎ
Presentase Keterangan:
81% - 100% Sangat layak TSe = Skor yang diperoleh dari
61% - 80% Layak para ahli/validator
41% - 60% Cukup layak TSh = Skor maksimal
21% - 40% Kurang layak Setelah diperoleh hasil
0 % - 20% Tidak layak perhitungan persentase kelayakan,
Sumber: diadaptasi dari Akbar selanjutnya hasil perolehan nilai
(2013) akan di interpretasikan menurut tabel
Tingkat presentase kelayakan kriteria tingkat kelayakan sumber
Produk Booklet dapat dinyatakan belajar Booklet berikut:
layak jika presentase tingat Tabel 3.5 Kriteria Interprestasi
kelayakan sebesar 61% - 100%. Penilaian Respon Siswa
Sedangkan tingkat presentase
Interval Kriteria
kelayakan Produk Booklet
Presentase
dinyatakan tidak layak sebesar 0% -
81% - 100% Sangat menarik
20%.
61% - 80% Menarik
2. Respon Siswa
41% - 60% Cukup menarik
Data hasil respon siswa
21% - 40% Kurang menarik
terhadap produk Booklet yang
0% - 20% Tidak menarik
Sumber: diadaptasi dari Akbar
(2013)
 Berdasarkan kriteria interprestasi 2. Parameter Lingkungan
penilaian respon siswa, maka Keadaan lingkungan di Hutan
disimpulkan bahwa booklet yang Penelitian Universitas Borneo
dikembangkan dikatakan mendapat Tarakan dan Taman Anggrek
respon menarik apabila semua aspek mempengaruhi bagi kehidupan serta
dalam angket memperoleh persentase keberlangsungan hidup yang ada
sebesar (61% - 80%) dengan kriteria didalamnya. Hasil pengukuran
menarik maupun (81%-100%) parameter lingkungan berupa:
dengan kriteria sangat menarik. keadaan suhu, kelembaban udara dan
intensitas cahaya (Tabel 4.1).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel: 4.1 Hasil Pengukuran
A. Hasil Penelitian Parameter Lingkungan di
1. Lokasi Penelitian Hutan Penelitian Univ.
Penelitian dilakukan di Hutan Borneo Tarakan dan Taman
Penelitian Universitas Borneo Anggrek
Tarakan dan Taman Anggrek. Lokasi
penelitian di Hutan Penelitian
Universitas Borneo Tarakan
dilakukan pada 2 titik antara lain:
Titik stasiun I pada koordinat:
3o30’46’53 N-117o64’39’88 E Titik 3. Hasil Identifikasi Kupu-kupu
stasiun II pada koordinat 3o30’76’97 (Lepidoptera; Rhopalocera)
N- 117o64’69’48 E, sedangkan Jenis kupu-kupu yang
stasiun III di Taman Anggrek ditemukan di dua lokasi penelitian
dilakukan 1 titik antara lain: yaitu 14 spesies dari 4 famili yaitu
3o30’49’42 N-117o64’42’43 E. Papilionidae, Nymphalidae, Pieridae
dan Lycaenidae di Hutan Penelitian

Gambar: 4.1 Tiga Titik Penelitian di Hutan Penelitian Universitas Borneo Tarakan
dan Taman Anggrek.
UBT terdapat 2 stasiun masing-
masing 4 spesies di stasiun I
diantaranya spesies Papilio
demoleous, Lexias dirtea, Amathusia
phidippus dan Hypolycaena erylus
dan 4 spesies di stasiun II
diantaranya spesies Papilio memnon,
Junonia atletis, Mycalesis horsfieldii,
dan Nepthis hylas. Selanjutnya pada
lokasi stasiun III di Taman Anggrek
ditemukan 6 spesies yaitu
Hypolimnas bolina, Junonia orithya,
Appias lybhitea, Eurema blanda,
Leptosia nina, Acraea violae.
Preferensi Kupu-kupu
Daftar spesies tumbuhan
yang berhasil tercatat dan beberapa
yang sempat terdokumentasikan saat
studi lapangan.
Tabel 4.2 Daftar Tumbuhan Inang
(hostplant) Kupu-kupu di Hutan
Penelitian Universitas Borneo
Tarakan (UBT) dan Taman Anggrek
Tabel 4.3 Daftar Tumbuhan Pakan
(foodplant) Kupu-kupu di Hutan
Penelitian UBT dan Taman Anggrek
Kelimpahan Lepidoptera
Berdasarkan hasil penelitian
kupu-kupu dan analisis data yang
telah diperoleh sebagai berikut.
1. Perencanaan
Sumber belajar yang dikembangkan
berupa Booklet yang berjudul
Keanekaragaman Hayati Kupu-kupu.
Booklet dapat digunakan oleh guru
maupun siswa khususnya kelas X
SMA/MA dalam mata pelajaran
Biologi. Produk sumber belajar
Booklet dikembangkan
menggunakan aplikasi Photoshop
CS4,Microsoft Publisher, dan
Microsoft word 2010 dengan format
ukuran A6.
2. Tahap Pengembangan Produk
Awal
Pada tahap pengembangan
produk awal, peneliti melakukan
validasi desain dilakukan dengan
melibatkan tiga orang ahli yaitu ahli
materi, ahli media dan ahli praktisi
yang bertujuan untuk mengetahui
kelemahan dan kelebihan serta
kelayakan dari booklet berbasis
potensi lokal yang dikembangkan
oleh peneliti.
a. Hasil Validasi Oleh Ahli Materi
Berdasarkan validasi ahli materi
diperoleh hasil sebesar sekian 80%
nilai tersebut dikatagorikan layak
dengan tingkat kriteria kelayakan
berada di rentang sekor 61-80%.
Booklet berbasis potensi lokal
tersebut dinilai layak dipergunakan
namun dengan beberapa revisi.
Selain hasil berupa angka juga
berupa tanggapan dan saran serta
keritikan validator ahli
mengungkapkan bahwa booklet ini
sudah bisa digunakan dan layak
sebagai sumber belajar siswa.
b. Hasil Validasi Oleh Ahli Media
Hasil validasi dari ahli media
di peroleh nilai sebesar 88% nilai
tersebut di katagorikan sangat layak
dengan tingkat kriteria kelayakan
berada direntang sekor 81-100%.
Booklet berbasis potensi lokal
tersebut dinilai layak dipergunakan
namun dengan beberapa revisi.
c. Hasil Validasi Oleh Ahli Praktisi
Hasil validasi dari ahli praktisi
diperoleh nilai sebesar sekian 97,3%,
nilai tersebut dikatagorikan Sangat
Layak dengan tingkat kriteria
kelayakan barada direntang skor 81-
100% booklet juga dinilai layak
digunakan dengan beberapa revisi.
d. Persentase skor validasi Tabel 4.10 Analisis Hasil Angket
Hasil penilaian dari ahli Materi Respon Siswa
sebesar 80% (Layak), dari ahli
Media 88% (Sangat Layak) dan dari 4. Revisi Produk
Ahli Praktisi 97,3% (Sangat Layak). Revisi produk dilakukan setelah
Dengan demikian diperoleh rata-rata mendapatkan tanggapan dari siswa
dari ketiga skor sebesar 88,4% pada uji coba terbatas terhadap
dikatagorikan sangat layak dengan Booklet yang dikembangkan. Revisi
tingkat kriteria kelayakan berada produk ini bertujuan untuk
direntang skor 81%-100%, sehingga menghasilkan produk akhir yang
booklet berbasis potensi lokal layak digunakan oleh siswa. Hasil
dinyatakan layak untuk digunakan. respon siswa yang didapatkan pada
ujian coba terbatas yang berjumlah
3. Uji Coba Produk 12 siswa SMA Negeri 2 Tarakan di
Setelah produk selesai direvisi, peroleh persentase sebesar 91,4%
maka produk siap untuk diuji coba sehingga dikatagorikan bahwa media
awal. Uji coba awal dalam penelitian booklet tersebut “sangat menarik”
ini akan dilakukan uji coba terbatas dengan intreprestasi siswa sudah
dengan melibatkan 12 siswa kelas XI memahami materi dan tertarik
SMA Negeri 2 Tarakan. Dalam hal dengan tampilan media.
ini digunakan angket respon siswa
terhadap sumber belajar yang
dikembangkan.
Tabel 4.11 Beberapa halaman
sebelum di revisi dan
sesudah di revisi
B. Pembahasan
1. Parameter Lingkungan
Berdasarkan hasil pengukuran
parameter lingkungan diatas, dapat
disimpulkan bahwa kupu-kupu
mampu bertahan dengan kisaran
suhu 28-34°C karena sudah sesuai
dengan kisaran suhu kupu-kupu.
Melebihi suhu optimum, kupu-kupu
akan mengalami kematian. Suhu
tersebut sejalan dengan pendapat
Jumar (1997) yang menyatakan
bahwa suhu lingkungan yang efektif
berkisar antara 15°C sebagai suhu
minimum, 25°C sebagai suhu
optimum dan 45°C sebagai suhu
maksimum. Sedangkan untuk
kelembaban udara dengan kisaran
76-84% diketahui bahwa pada lokasi
ini mendukung keberlangsungan
hidup kupu-kupu untuk melakukan
aktivitas, mencari pakan dan
mempertahankan populasinya. Untuk
berkembang biak, kupu-kupu
membutuhkan kelembaban udara
berkisaran 84-92%, namun kupu-
kupu tidak mampu beradaptasi pada
daerah yang memiliki kelembaban
terlalu tinggi yaitu >92% (Borror
dkk, 1992). Sementara intensitas
cahaya di lokasi penelitian ini yang
berada pada kisaran 253-1981 lux
membuktikan bahwa kupu-kupu
menyukai tempat yang terbuka
dengan kondisi yang cerah, sehingga
dapat membantu perkembangan
imago kupu-kupu. Nurjannah (2010)
mengatakan intensitas cahaya yang
sesuai untuk perkembangan imago
kupu-kupu berkisar 2.000-7.500 lux
atau setara dengan 159-596,25
cd/m2.
2. Identifikasi Kupu-kupu
Preferensi
Berdasarkan data kupu-kupu,
diketahui bahwa kupu-kupu dari
famili Papilionidae hanya
mengunjungi Ixora sp dan Hibiscus
rosa sinensis warna merah untuk
menghisap nektar. Dari kedua jenis
tumbuhan tersebut memiliki warna
merah, sehingga menjadi daya tarik
famili Papilonidae. Selain itu,
bentuk corolla yang pendek cocok
bagi probosis yang pendek (Orr &
Kitching, 2010). Kupu-kupu dari
famili Pieridae memiliki aktivitas
mengunjungi dua spesies tumbuhan
yang digunakan sebagai tumbuhan
pakan. Famili Pieridae diketahui
pada Ageratym conyzoides dan
Cyperus rotundus. Namun yang
paling banyak digunakan Ageratym
conyzoides sebagai tumbuhan pakan.
Kupu-kupu dari famili
Nymphalidae mengunjungi
tumbuhan dari famili Poaceae untuk
hinggap, sedangkan untuk tumbuhan
pakan yaitu Melastoma sp, Ageratym
conyzoides dan Allamanda
cathartica. Kupu-kupu famili
Nymphalidae mendatangi tumbuhan
Ageratum conyzoides L. dengan
frekuensi yang tinggi. Ageratum
conyzoides L. adalah salah satu
tumbuhan dari familia Poaceae yang
terdapat di Hutan Penelitian UBT.
Kehadiran kupu-kupu Nymphalidae
dengan frekuensi yang tinggi pada
Ageratum conyzoides L. sesuai
dengan penelitian yang dilakukan
oleh Dendang (2009), yang
menjelaskan tumbuhan inang dari
famili Nymphalidae yaitu
Annonaceae, Asteraceae, Moraceae,
Rubiaceae dan Anacardiaceae.
Kupu-kupu dari famili
Lycaenidae ditemukan pada saat
hinggap di tumbuhan Dicranopteris.
Kupu-kupu jenis ini hanya satu yang
ditemukan dan sulit dijangkau, dari
hasil studi literatur bahwa
Melastoma sp dan Ageratum
conyzoides digunakan sebagai
tumbuhan pakan kupu-kupu, karena
memiliki bau khas yang dapat
menarik perhatian kupu-kupu.
Terpenoid dalam tumbuhan antara
lain berupa minyak atsiri yang
menyebabkan bau yang khas pada
tumbuhan (Utami,2012).
Kupu-kupu memilih
tumbuhan sebagai pakan, hinggap
maupun inang berdasarkan interaksi
antara kupu-kupu pada tumbuhan
begitu pula sebaliknya. Menurut
Gombert dkk (2005) kupu-kupu akan
tertarik mendatangi bunga sebagai
sumber nektar atau makananya
berdasarkan tiga karakteristik yaitu
bentuk bunga, warna, dan aroma.
Sedangkan menurut Sodiq (2005)
tiga karakteristik visual tumbuhan
yang menyebabkan suatu tumbuhan
dipilih oleh serangga untuk
meletakkan telur maupun makan
adalah ukuran, bentuk dan kualitas
warna. Pemilihan inang oleh
serangga dilakukan dengan beberapa
cara seperti melalui penglihatan
(visual), penciuman (olfaktori),
pencicipan (gustatory), dan perabaan
(taktil) (Shodiq, 2005).
Kelimpahan Kupu-kupu
Kelimpahan spesies kupu-
kupu di stasiun I diperoleh jumlah
total individu 9, stasiun II diperoleh
12 dan stasiun III diperoleh 28
jumlah total indiviu. Kelimpahan
individu dan kekayaan spesies kupu-
kupu yang paling tinggi di stasiun
III. Kekayaan spesies yang tinggi
karena daerah tersebut banyak
ditemukan tumbuhan berbunga
penghasil nektar seperti Ixora sp
(Asoka), Hibiscus rosa sinensis
(Kembang sepatu), Melastoma
malabatricum (Karamunting),
Allamanda Cathartica, dan
Ageratum conyzoides (Bandotan).
Pada lokasi tersebut merupakan
taman yang membudidayakan
beberapa jenis tanaman, sehingga
jumlah tumbuhan berbunga lebih
banyak dibandingkan dengan stasiun
lainnya. Keberadaan spesies kupu-
kupu sangat tergantung pada
tumbuhan inang larvanya (Achmad,
2002) dan juga sumber nektar untuk
yang dewasa (Peggie dan Amir,
2014). Kandungan senyawa kimia
pada tumbuhan akan mempengaruhi
kupu-kupu dalam pemilihan
tumbuhan pakan (Chen, 2004).
Kekayaan spesies kupu-kupu
di stasiun I dan stasiun II masing-
masing ditemukan 4 spesises, tetapi
berbeda anggota spesiesnya bila
dibandingkan dengan stasiun III.
Kekayaan spesies di stasiun I dan II
yang rendah karena memiliki tutupan
kanopi lebih tertutup, hal ini
menyebabkan sinar matahari yang
masuk berbeda di antara kedua
stasiun, sehingga jumlah vegetasi
yang tumbuh pun berbeda. Hasil
pengamatan menunjukkan bahwa
stasiun I dan II ditumbuhi oleh
pohon, semak dan perdu. Vegetasi
merupakan sumber pakan, sumber
inang serta tempat bernaung bagi
spesies kupu-kupu. Hal ini sejalan
dengan pendapat Koh dan Sodhi
(2004) yang menyatakan bahwa
jumlah spesies kupu-kupu
dipengaruhi tutupan kanopi pohon
dan intensitas cahaya matahari.
Variasi dari tutupan kanopi,
menyediakan tempat yang sesuai
bagi kupu-kupu sehingga spesies
kupu-kupu pada stasiun I dan II
cukup beragam.
3. Pengembangan Produk Booklet
Sumber belajar booklet
dengan judul “Kalibambang Yang
Sino De Pagun Taka Kon” di
peruntukan bagi siswa SMA/MA
kelas X bertujuan sebagai tambahan
informasi serta pengetahuan
mengenai preferensi dan kelimpahan
kupu-kupu (Lepidoptera;
Rhopalocera) di Kota Tarakan.
Sumber belajar Booklet ini harus
dilakukan validasi terhadap isi
maupun desain dalam produk
tersebut. Validasi bertujuan untuk
menilai kelayakan dari media yang
telah dikembangkan. Bahasan
mengenai validasi Booklet sebagai
berikut:
a. Validasi Materi
Hasil validasi dari ahli materi
diperoleh hasil penilaian sebesar
80% dengan kriteria layak, nilai
tersebut di katagorikan layak dengan
tingkat kriteria kelayakan berada di
rentang skor 61% - 80%.
Berdasarkan hasil validasi yang
diperoleh dapat disimpulkan bahwa
sumber belajar Booklet tersebut
dinilai layak dipergunakan namun
dengan beberapa revisi dari data
hasil penilaian, kritikan, dan saran
dari ahli materi sebagai landasan
untuk melakukan penyempurnaan
produk booklet sebelum melakukan
uji coba kepada peserta didik. Data
yang sudah diperoleh dari hasil
validasi ahli materi yaitu materi
dalam booklet cukup sesuai dengan
kurikulum, tata letak tulisan dan
ukuran tulisan masih kurang baik
sehingga produk harus direvisi.
Keunggulan dalam menggunakan
media cetak seperti booklet antara
lain dapat mencakup banyak orang,
praktis dalam penggunaannya karena
dapat dipakai dimana saja dan kapan
saja, tidak memerlukan listrik dan
booklet tidak hanya berisi teks tetapi
terdapat gambar sehingga dapat
menimbulkan rasa keindahan serta
meningkatkan pemahaman dan
gairah dalam belajar (Bagaray,
2016).
b. Validasi Media
Hasil validasi dari ahli media
diperoleh nilai sebesar 88%, nilai
tersebut dikategorikan sangat layak
dengan tingkat kriteria kelayakan
berada direntang skor 81%-100%.
Produk Booklet tersebut dinilai layak
dipergunakan namun dengan
beberapa revisi dari data hasil
penilaian, kritikan, dan saran dari
ahli media sebagai landasan untuk
melakukan penyempurnaan produk
booklet sebelum melakukan uji coba
kepada peserta didik. Data yang
sudah diperoleh dari hasil validasi
ahli media yaitu kesesuaian layout
didalam khususnya terkait gambar digunakan sebagai sumber belajar
pada morfologi kupu-kupu dan cover bagi siswa SMA. Sumber belajar
diperbaiki Booklet di desain dengan adalah semua komponen system
menarik agar siswa tidak merasa instruksional baik yang secara
bosan. Hal ini sejalan dengan khusus dirancang maupun yang
pendapat Rusman (2014) bahwa menurut sifatnya dapat dipakai atau
proses pembelajaran pada setiap dimanfaatkan dalam kegiatan
satuan pendidikan dasar dan pembelajaran (Warsita, 2008).
menengah harus interaktif, inspiratif, d. Respon Siswa
menyenangkan, menantang, dan Hasil respon siswa yang telah
memotivasi peserta didik untuk didapatkan melalui lembar angket
berpartisipasi aktif, serta yang telah diberikan kepada 12 siswa
memberikan ruang yang cukup bagi kelas XI IPA diperoleh persentase
praaksara, kreativitas dan sebesar 91,4% dengan tingkat
kemandirian sesuai dengan bakat, kriteria kelayakan berada direntang
minat dan perkembangan fisik, serta skor 81%-100% dikategorikan media
psikologis peserta didik. Booklet tersebut “sangat menarik”
c. Validasi Praktisi dengan interpretasi siswa sudah
Hasil validasi ahli praktisi memahami materi, tertarik dengan
diperoleh nilai sebesar 97,3%, nilai tampilan media, serta dapat
tersebut dikategorikan sangat layak menambah minat baca siswa
dengan tingkat kriteria kelayakan sehingga produk Booklet
berada direntang skor 81%-100%. ”Kalibambang Yang Sino De Pagun
Produk Booklet dinilai layak Taka Kon” sangat layak dan baik
dipergunakan tanpa revisi. Materi digunakan sebagai tambahan
booklet dapat digunakan sebagai informasi dalam proses
informasi tambahan dalam proses pembelajaran.
pembelajaran karena materi yang PENUTUP
terdapat di dalam produk ini A. Kesimpulan
berdasarkan potensi lokal yang ada Berdasarkan hasil penelitian
sehingga siswa diharapkan dapat dan pengembangan yang telah
mengetahui dan melestarikan dilakukan, dapat disimpulkan
khususnya potensi kupu-kupu sebagai berikut:
(Lepidoptera; Rhopalocera) yang 1. Berdasarkan hasil penelitian di
terdapat di Kota Tarakan. Hutan Penelitian UBT dan
Berdasarkan hasil pendapat Taman Anggrek tumbuhan
ahli praktisi, booklet ini memiliki preferensi ditemukan sebanyak
beberapa keunggulan yaitu 11 spesies tumbuhan, 5
persentase tertinggi sebesar 100% diantaranya adalah tumbuhan
hampir semua aspek, kecuali aspek inang (hostplant) yaitu Bauhinia
nomor 6 dan 15 yaitu kebakuan purpurea, Syzygium oleana,
istilah dan kalimat menggunakan Scorodocarpus borneensis,
bahasa Indonesia yang baik dan Syzygium aquenum, dan Hopea
benar mendapatkan persentase 80%. mengarawan, sedangkan 6
Sehingga hasil yang diperoleh diantaranya adalah tumbuhan
dikategorikan sangat layak dan dapat pakan (foodplant) yaitu Ixora sp,
 Hibiscus rosa sinensis,
Allamanda cathartica,
Melastoma sp, Cyperus rotundus
dan Ageratum conyzoides.
Sedangkan untuk kelimpahan
kupu-kupu ditemukan sebanyak
14 spesies yaitu: Papilio
demoleous, Papilio memnon,
Amathusia phidippus,
Hypolimnas bolina, Lexias
direta, Nepthis hylas, Junonia
atletis, Junonia orithya, Acreae
violae, Mycaelesis horsfieldii,
Appias lybhitea, Eurema blanda,
Leptosia nina dan Hypolycaena
erylus.
2. Analisis validasi sumber belajar
Booklet oleh ahli materi rata-rata
persentase sebesar 80% dengan
kriteria layak. Validasi sumber
belajar Booklet oleh ahli media
menunjukan kriteria sangat layak
dengan rata-rata persentase
sebesar 88%. Validasi sumber
belajar Booklet oleh ahli praktisi
menunjukan kriteria sangat layak
dengan rata-rata persentase
sebesar 97,3% dan analisis
respon oleh siswa SMA Negeri 2
Tarakan dengan presentase
sebesar 91,4% dengan kriteria
sangat menarik. Sehingga produk
Booklet ini dapat digunakan oleh
para siswa untuk memberikan
informasi pengetahuan terhadap
kupu-kupu (Lepidoptera;
Rhopalocera) di Kota Tarakan,
Kalimantan Utara.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas,
ada beberapa saran antara lain:
1. Penelitian ini dilakukan di Hutan
Penelitian UBT dan Taman
Anggrek perlu adanya dilakukan
penelitian tingkat lanjut di lokasi
yang berbeda di wilayah Kota
Tarakan.
2. Produk Booklet ini sebaiknya
diaplikasikan oleh guru untuk
mengajar para siswa agar dapat
memberikan informasi tambahan
terkait dengan kupu-kupu
(Lepidoptera; Rhopalocera),
sehingga Booklet bisa di
publikasikan secara masal dan
memberikan manfaat kepada
semua orang yang terdapat di
Kota Tarakan.
DAFTAR PUSTAKA
Achmad, A.2002. Potensi dan
Sebaran Kupu-kupu di
Kawasan Taman Wisata
Alam Bantimurung. Sulawesi
Selatan.
(http:/labkonbiodend.com,
diakses pada tanggal 13
Januari 2018)
Akbar, S. 2013. Instrumen Perangkat
Pembelajaran. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya Offset.
Borg, W.R. & Gall, M.D. Gall. 1983.
Educational Research: An
Introduction, Fifth Edition.
New York: Longman.
Borror, DJ., Triplehorn, CA.,
Johnson, NF. 1996.
Pengenalan Pelajaran
Serangga.ed. ke-6.
Yogyakarta: Gajah Mada
University Press.
Dendang, B. 2009. Keragaman
Kupu-kupu. Jurnal Penelitian
Hutan dan Konservasi Alam.
Jumar. 2000. Entomologi Pertanian.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Koh KP & Sodhi NS. 2004.
Importance Of Reverse,
Fragments And Parks For
Butterfly Conservation In A
 Tropical Urban Lanscape. Papilionoidea) di Kampus
Ecological Applications. Universitas Indonesia,
Nurjannah ST. 2010. Biologi Troides Depok, Jawa Barat”, Skripsi,
helena helena dan Troides (Depok: Departemen Biologi
helena ephaestus Universitas Indonesia).
(Papilionidae) di Penangka- Warsita, B. 2008. Teknologi
ran (Tesis). On line at Pembelajaran: Landasan &
http://iirc.ipb.ac.id/jspui Aplikasinya. Jakarta: Rineka.
/bitstream.pdf (accessed 27 Widowati, Asri. 2012. Majalah
November 2018). Ilmiah Pendidikan. Jurusan
Peggie, D., Amir, M. 2006. Practical Kurikulum dan Teknologi
Guide to the Butterfliesof Pendidikan FIP UNY.
Bogor Botanical Garden.
Jakarta: LIPI.
Priyono, B dan Abdullah, M. 2013.
Keanekaragaman Jenis Kupu-
kupu di Taman Kehati Unnes.
Biosaintifika.
Rizal, S. 2007. Populasi kupu-kupu
di Kawasan Cagar Alam
Rimbo Panti dan Kawasan
Wisata Lubuk Minturun
Sumatera. Sumatera; Mandiri
Suhardi. 2012. Pengembangan
Sumber Belajar Biologi.
Yogyakarta: Jjurdik Biologi
FMIPA UNY.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif dan
R&D. Bandung: Alfabeta.
Syamsudin, Tati Suryati. 2011.
Mengenal Kupu-kupu
Tangkuban Parahu dan
Sekitarnya. Bandung: Bina
Budhaya.
Sodiq, M., dan Dwi, M. 2009.
Pengaruh Beauveria
bassiana terhadap mortalitas
semut rangsang Oecophylla
smaragdina F. Jurnal
Entomologi.
Utami, Eka Nurlaila. 2012.
“Komunitas Kupu-kupu
(Ordo Lepidoptera: