SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 094 CENTRO

TALLER PARA PADRES DE FAMILIA “APRENDIENDO JUNTOS”

UNA OPCIÓN PARA PARTICIPAR EN LAS LABORES ESCOLARES
EN NIÑOS DE TERCER GRADO DE PRIMARIA.

PROYECTO DE INNOVACIÓN
DE ACCIÓN DOCENTE
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
P R E S E N T A:
SILVIA GUZMÁN HERRERA

ASESORA: MTRA. TEODORA OLIMPIA GONZALEZ BASURTO

MÉXICO 2013
 DEDICATORIA

A MIS HIJAS PATI, LUPITA Y SILVIA

Una vez soñé

qué mi vida estaría llena de grandezas,
y de bellas sonrisas
también siempre creí que estaría
rodeada de alegrías y de personas
interesantes.

y soñé varias veces que todo en la

vida es un reto, pero no me acobarde
lo acepte y mire hacia adelante.

pero nunca imagine tenerlas a ustedes

ya que son el alimento a mi ser,
lo más bello que me ha pasado en la vida
y les agradezco su compañía, amor
y paciencia.

juntas hemos logrado metas

para cada una y como familia también
sabemos que aún nos faltan más,
y unidas las alcanzaremos.

las amaré por siempre.

 INDICE

INTRODUCCIÓN 6
I. CONOCIENDO IZTAPALAPA 8
A. Una aproximación al lugar donde laboro 8
B. La convivencia con los demás 12

1. Aspecto Económico 12
2. Aspecto Social 15
3. Aspecto Jurídico-Político 16
4. Aspecto Cultural-Educativo 17
5. Análisis e Interpretación del contexto 21
C. contextualizando 23
1. Diagnóstico Pedagógico 23
2. Aclarando y Solucionando 26
3. Planteamiento del problema 28
4. Propósitos 29
5. Factibilidad y Justificación 29
6. Evaluación y Seguimiento 32
II. SUSTENTO TEÓRICO Y LA PROPUESTA PEDAGÓGICA 35
A. Sustento Teórico 35
1. La Familia 35
2. Desde un Enfoque Socio-Cultural-Vigotsky 44
3. Estrategias y Técnicas 45
B. Propuesta pedagógica del Proyecto 48
1. Presentación de la Propuesta Pedagógica de Acción 48
Docente
2. Fases 51
a. Fase de Sensibilización 51
b. Fase de Desarrollo 53

III. APRENDIENDO JUNTOS: APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA 70

 A. Fase de Sensibilización 71
1. Etapa Director 71
2. Etapa padres de Familia 72
3. Etapa Niños 72
4. Etapa Maestros 73
B. Fase de desarrollo 74
1. Compromiso y responsabilidad 74
2. Primera llamada y el Desarrollo 79
3. Del mundo soy y con el vivo 84
4. Ymis padres ¿dónde están? 88
5. Padres Presentes 93
6. De verdad lo apoyo o qué 97
7. Tips para Apoyar 100
8. Conociendo y Haciendo 105
9. Todos Juntos 108
10. Observando a los padres 111
11. Compartiendo Saberes 113
C. Evaluación Final 116
D. Cronograma de Actividades 119
CONCLUSIONES 120
BIBLIOGRAFÍA 122
 INTRODUCCIÓN

La familia son una comunidad de amor y de solidaridad que durante su

permanencia en este grupo están consientes de que se deben apoyar entre todos
los integrantes.

Dentro de las funciones que desempeña la familia nos encontramos con el trabajo,
la educación, la formación religiosa, las actividades de recreo y la socialización de
los hijos, en la actualidad la familia realiza el trabajo lejos del hogar dejando la
educación de los hijos a las instituciones educativas, con respecto a la
socialización algunos padres la ceden inconscientemente a los amigos y a los
medios de comunicación.

Por lo tanto la Propuesta Pedagógica de Acción Docente que presento, se centra

en la participación de los padres de familia en las actividades escolares de sus
hijos que se encontraban cursando el tercer grado de primaria.

Esta intervención se fortaleció a través de la creación y desarrollo de un taller que

los motivara y concientizara que su apoyo es relevante en la vida académica de
sus niños.

Antes de realizar esta investigación la mayoría de los niños no cumplían con sus
tareas, no había compromiso por trabajar dentro del grupo y se notaba la ausencia
de los padres, argumentando algunos que su trabajo no se los permitía por su
horario o por la lejanía del hogar al espacio laboral.

Se apoyóen la investigación- acción para que en este documento a través de un

grupo de persona que desean una transformación la cual se desarrolla y se dirige
a la solución de su problemática identificada y planteada, una vez que se ha
aplicado se realiza la recolección sistemática de los datos, y se hace la
interpretación de los mismos. Además de que los padres son los que aportan sus
vivencias enriqueciendo esta información.

6
Se utilizaron para evaluar y dar seguimiento a esta alternativa el diario de campo,
e instrumentos como la lista de cotejo, la entrevista, el cuestionario, la grabación
auditiva y visual.

La presentación de esta Alternativa de Acción Docente se ha organizado en tres

capítulos, el primer capítulo nos adentra a la contextualización de la comunidad
educativa Miravalles aproximándonos al lugar donde laboro y como es que se
relacionan entre sí cada integrante de esta comunidad, además de establecer un
diagnóstico pedagógico y de elegir una situación problemática que tenga una
solución factible, misma que plantea y se delimita, también nos ofrece los
propósitos que encaminan esta alternativa y como se evalúa y da seguimiento.

El segundo capítulo nos proporciona el sustento teórico que fortalece al

planteamiento de la problemática así como la propuesta pedagógica del proyecto,
la estrategia general y la metodología por la que se desarrolla.

Y el tercer capítulo ofrece la aplicación de la alternativa aplicada a través de dos

fases una de sensibilización desarrollada por medio de cuatro etapas ( director,
padres de familia, alumnos y maestros), y la otra fase de desarrolla a través del
taller para padres integrada por once actividades, que motivan a los padres a guiar
a sus hijos durante su vida académica, la recopilación de las experiencias
compartidas y del seguimiento de este taller se hace en el diario de campo y la
evaluación-seguimiento se hace con la ayuda de las listas de cotejo.

También contiene la evaluación final de la investigación, conclusiones y

referencias documentales.

7
 I. CONOCIENDO IZTAPALAPA

El estudio de la comunidad Miravalles ha permitido tener una amplia visión de lo

que viven los habitantes. Y nos acerca a la realidad de la escuela ya que estos
factores naturales, demográficos, culturales, económico, social y político tienen
una notable trascendencia en el contexto escolar, siendo este un soporte para
que la practica docente se ubique en la realidad de los alumnos y el proyecto se
lleve a cabo dentro de este ambiente.

A. Una aproximación al lugar donde laboro.

La escuela donde trabajo se encuentra dentro del Distrito Federal el cual esta
limitado al norte, este y oeste con el Estado de México y al sur, el estado de
Morelos, rodeado de una cadena montañosas y de dos grandes volcanes
llamados Iztacihuatl y Popocatepetl, además de estar dividido por 16 delegaciones
políticas, las cuales conforman a la ciudad de México.e Iztapalapa es una de ellas.

Iztapalapa esta al oriente del Distrito Federal colinda al norte con la delegación
Iztacalco y el Municipio de Netzahualcóyotl, en el estado de México, al Este con
los Municipios de los Reyes la Paz e Ixtapaluca (estado de México), al Sur

Conlas delegaciones Tláhuac, y Xochimilco, al Oeste con las delegaciones

Coyoacán y Benito Juárez.

La Delegación Iztapalapa, Cuenta con una superficie aproximada de 117

kilómetros cuadrados,lo que representa casi el 8% del territorio de la Capital de la
República. Su altura sobre el nivel del mar es de 2100 m. 1

Presenta una situación geográfica importante, ya que es el punto de entrada y

salida hacia el oriente y sureste de la Ciudad de México, además de ser limítrofe
con el Estado de México, lo que genera una interrelación de servicios,
equipamiento, transporte y actividad económica cotidiana con los municipios de
Nezahualcóyotl, Los Reyes-La Paz y Chalco Solidaridad.2
Dado el tamaño tanto en superficie como en población de Iztapalapa, se divide
1
http://www.club planeta.com.mx, consultada 4 Octubre 2011
2
Programa Delegacional de Desarrollo urbano de Iztapalapa, México, Iztapalapa,1997,p.3

8
Administrativamente en nueve coordinaciones territoriales de seguridad pública,
que se subdividen a su vez en unidades territoriales.
La dirección Territorial Sierra Santa Catarinaque se encuentra en Camino a
Santiago No 9, Col. 1era Ampliación Santiago Acahualtepec, atiende a más de
200 colonias y entre ellas a la colonia Miravalle que se ubica al norte con la
colonia Ixtlahuacan, al oeste con las colonias San Pablo I, San Pablo II, al sur con
Lomas del Pedregal y al este con San Miguel Teotongo.
La escuela Miravalles donde trabajo actualmente se encuentra dentro de esta
zona, para ser exacto en la calle Duraznos 474, lote 13.

Es significativo apreciar la información anteriormente planteada ya que por alguna

razón puede ser utilizada en alguna emergencia y saber las calles aledañas, esto
ayuda a realizar más rápidamente la problemática a tratar.

El presente mapa nos muestra un panorama general de ubicación de la escuela

Miravalles.3

3
http://www.google.com.mx/imgres?q=mapa,Consultada 4 de Octubre de 2011.

9
 Escuela
Miravalles

El clima de Iztapalapa es templado, va de 12° a 18°C; la temperatura media del

mes más frío es entre -3° y 18°C.

En la actualidad no cuenta con la flora desarrollada ya que en su totalidad se ha

urbanizado, probablemente donde se desarrolle es en la sierra de Santa
Catarinaque presenta arboles de la variedad Pirul Común y maleza, lo cual hemos
observado mucho de esta vegetación ya que es donde nos encontramos ubicados,
es grato ver el panorama verde sobre todo cuando llueve.

La fauna natural se ha extinguido o emigrado por el crecimiento del área urbana,

subsistiendo de forma limitada algunas especies de aves, mamíferos y reptiles en
la sierra de Santa Catarina5, en algunas ocasiones en la granja (área de
conservación atendida por la escuela Miravalles) los alumnos, padres o maestros
hemos visto pequeñas arañas colgadas de los arbustos, víboras pequeñas, ratas
de campo, pájaros de diversas especies, catarinas, mariposas, alacranes,
azotadores, hormigas, lombrices.

Y en la colonia Miravalles por sus calles se han generado plagas de moscas,

roedores e insectos que son nocivos por la existencia de basura acumulada en
algunos rincones de las casas.

4
http://www.guiaroji.com.mx/,consultado 6 de octubre de 2011
5
Op.cit.,p.8

10
También se ha observado que en las casas de familias de esta colonia crían,
gallinas, guajolotes, conejos, cochinos, además de tener como mascotas a perros
y gatos

La escuela Miravalles se encuentra rodeada de casas y tiene poca vegetación

tanto fuera como dentro de la escuela misma lo que no favorece a la ambientación
de esta escuela ya que cuando hace demasiado calor los alumnos no tienen
sombra para protegerse.

El Distrito Federal tiene aproximadamente 8,801,080 habitantes de los cuales

1,815,786 corresponden a la delegación Iztapalapa6, este crecimiento demográfico
muestra que algunas familias han abandonado el centro de la ciudad y algunas
otras vienen de la provincia lo que ha provocado una asentamiento en las colonias
de la parte alta de la Sierra de Santa Catarina ocupando terrenos que no son de
uso urbano, por lo tanto se han generado problemas de servicios que son
insuficientes y escasos para cubrir las necesidades de la población, siendo la
colonia Miravalles parte de esta problemática por lo que las familias de varios de
los alumnos viven estas carencias las cuales se ven reflejadas en los niños.

Las familias en esta zona se han asentado buscando mejores condiciones de vida
en particular para residir en casas particulares es decir que cada familia cuente
con su propio espacio para compartir con sus hijos.
Históricamente Iztapalapa significa en el agua de las lajas, hacia el siglo X fue
fundada por los chichimecas en las faldas del Cerro de la Estrella.A partir de 1525,
Iztapalapa se encontraba ya colonizada, tenían como forma de gobierno las
juntas.

Después de la Revolución, Iztapalapa siguió siendo un pueblo precario, hasta los

años cincuenta7, en que se inició su expansión, en la actualidad han surgido más
de 200 colonias de carácter popular yunas 30 zonas de clase media alta.

6
INEGI (México) 2010.
7
http://www.clubplaneta.com.mx, consultado el 4 Octubre 2011.

11
Y aún sigue su crecimiento en la zona alta de la Sierra de Santa Catarina siendo la
colonia Miravalles parte de esta expansión la cual tiene aproximadamente 25 años
de su nacimiento la cual surgió como parte del sueño de familias por convertirse
propietarias de un pedazo de tierra y vivir independientes. en la delegación hay
460,6918 viviendas particulares siendo habitadas por más de una familia es decir
en Miravalles como en otras colonias los hijos que van formando su propia familia
se quedan a vivir en la misma casa en un pequeño espacio, algunos alumnos
cuando hacen su plano de casa solo dibujan un solo cuarto con todos sus
servicios y en ocasiones esto afecta en la realización de las actividades escolares.

B. La convivencia con los demás.

Las necesidades de la población en general dependen de las actividades que
cada uno ejerza y de la motivación interna es decir de cómo se sienta
emocionalmente para cumplir sus metas ya sea como padres de familia o como
hijos con ilusiones de salir adelante y mejorar sus condiciones de vida,
externamente del ambiente en el cual se desarrolle y de los servicios con los que
cuente el espacio físico de su lugar de vivienda. para esto es necesario conocer la
ambientación y situaciones de riesgo y de confort de la colonia donde los alumnos
se desenvuelven para entenderlos y reflexionar con ellos sobre sus alcances,
metas y así planear estrategias de acuerdo a su realidad.

1. Aspecto Económico.
Los censos económicos muestran que la actividad económica en la delegación
Iztapalapa es de gran importancia siendo los comercios y la industria como parte
del desarrollo de esta zona, la minoría de la población se dedica al comercio al
mayoreo estableciéndose en la central de abastos, en el mercado de la viga de
pescados y mariscos siendo dos unidades importantes dentro de la delegación ya
que es considerada como el punto de encuentro entre productores, mayoristas,
minoristas y consumidores de todo el país, al lado que acuden más de 250 mil
personas diariamente para satisfacer los requerimientos demás de 20 millones de
habitantes de la Zona Metropolitana. La diversidad de frutas, verduras, flores,

8
INEGI (México), 2010.

12
hortalizas, abarrotes y carnes frías hacen de la Central de Abasto, que se extiende
a 328 hectáreas, el más importante centro de comercialización9, algunos de estos
establecimientos se han descentralizado, hacia las colonias aledañas para que
este servicio esté más cercano a la población que se dedica a la venta por
menudeo también está el mercado de la Viga que cuenta con 202 bodegas de
mayoreo y 165 locales de tianguis10
En la colonia Miravalle, la gente se ha establecido para vender sus productos en
pequeñas tiendas de abarrotes, que se encuentran en las avenidas principales
por donde circula el transporte. El tianguis en el Distrito Federal se ha establecido
para apoyar a la población ya que algunos de sus precios son más económicos
que las verdulerías establecidas en la comunidad, por lo que en Miravalle se
ponen 2 de estos tianguis uno los días Martes sobre las calles Bravo y Barranca,
los Domingos en la calle Av. Valle de México11, los mercados abundan en el
Distrito Federal habiendo por lo menos 1 por colonia y en la comunidad donde
trabajo hay dos mercados uno en la calle Valle Nacional, llamado Tonantzin y el
otro tiene el nombre que lleva la colonia Miravalles.
Además del comercio por menudeo la población en general se dedica al trabajo
independiente como panaderías, tortillerías , zapaterías, repartidores de aguas,
vendedores de frutas frescas, tamales, ropa usada, alimentos de consumo rápido,
cocinas económicas, paleterías, algunos de los alumnos son parte de generadora
de estos servicios lo que favorece para el cumplimiento del material para sus
actividades académicas y porque algunos de los padres tienen tiempo para asistir
a la escuela y estar al pendiente de ellos, por lo que no es necesario salir de sus
localidad, lo que para otros alumnos que son la mayoría sus padres son
empleados y tienen que abandonar sus localidad por más de ocho horas al día y
a sus familias.
En Iztapalapa destacan la actividad manufacturera sobre todo en las bebidas,
alimentos, tabaco en primer lugar, siguiéndole la industria metálica, maquinaría y
equipo quirúrgico e instrumental, en tercer lugar están las productoras de papel,

9
Op.cit.,p.12-15
10
Programa Comunitario de Mejoramiento Barrial, Miravalle, Unidad Territorial 07-098-1, Febrero 2009,p.5
11
Ibidem,p. 7

13
imprentas y editoriales12, aunque en Miravalles la población tiene que salir de su
espacio para ir en busca de estos incluyendo los servicios bancarios ya que se
tienen que dirigir hasta la calzada Ermita Iztapalapa para realizar sus pagos a los
bancos Banamex, Scotiabank, HSBC, y si requieren de otros servicios tienen que
desplazarse más de 20 minutos de la calzada Ermita para llevarlos a cabo, este ir
y venir de la gente lo hacen a través de dos rutas de transporte público, la primera
es de transporte concesionado ruta 74 su base se ubica en la calle Durazno
esquina con Uva; con destinos a las estaciones del mero Zaragoza y Santa
Martha siendo este medio de traslado deficiente y proporcionan un mal servicio
entre la población.

La segunda es de transporte concesionado ruta 71, su base se ubica en Av.

Revolución esquina con avenida. Maravillas, y esta se dirige a la estación del
metro Aeropuerto también es considerado como un mal servicio 13 ya que se
desplazan cada media hora y los habitantes tienen que caminar y buscar la forma
más rápida para dirigirse a sus lugares de trabajo.

En cuanto a la educación en la delegación Iztapalapa según conteos de INEGI

2009, dice que hay 1768 escuelas de educación básica, y media superior,
habiendo en esta colonia 1 primaria pública llamada Atxayacatl, 1 Secundaria
Técnica No.291, 2 educación preescolar Pitzintli, Ziggy (particular), actualmente 1
de Educación Media Superior Iztapalapa III.

Los ingresos percibidos por los padres de familia de la escuela Miravalles varían
según sus actividad económica realizada hay padres con ingresos elevados hasta
3 0 4 veces el salario mínimo debido a su grado de estudios, aunque la mayoría
de ellos son de escasos recursos económicos y nos podemos dar cuenta con los
estudios socioeconómicos que se aplican al inscribirse los alumnos y al realizar las
visitas domiciliarias, las cuales nos amplían el panorama de vida de cada familia
Miravallense.

12
Op.cit.,p.14
13
Op.cit., p.11

14
 2. Aspecto Social.
Como generalidades según el censo 2010,nos muestra que en la delegación
Iztapalapa hay 453,752 hogares los cuales están integrados de entre 3 y 4
miembros, siendo la mayoría sostenida por un jefe varón y 131,599 hogares con
jefe mujer, la mayoría de las familias en la colonia están formadas de 4 a 5
integrantes14 , la mayor parte de ellas viven en el mismo predio, habitando más de
una familia por cada casa, el 70% de la familias de la colonia e extensa y el resto
son nucleares, la construcción de sus casas son de concreto, con tabique lo que
ayuda a la salud de cada alumno por no enfermarse continuamente, cada casa
cuenta con servicios de luz, pavimentación, drenaje, agua (aunque insuficiente y
sucia), y teléfono.15

Tiene un alto grado de exclusión ya que esta catalogada la colonia y sus

alrededores como una zona de muy baja calidad de vida territorial con condiciones
medinas de equidad social, mayor índice de hijos fallecidos de mujeres entre 15 y
49 años de edad en toda la delegación16.

Debido al crecimiento poblacional en la colonia por los asentamientos irregulares,

la mayor parte de las viviendas se han hecho mediante la autoconstrucción con
materiales como tabique, tabicón, cemento y algunos otros materiales no
duraderos y de poca calidad.

Alguna casas aún no tienen drenaje, sufre de carencia de agua, viviendas que
tienen techos precarios, y ligeros, familias que aún no tienen casa propia, el 60%
de la población ocupada recibe tan solo dos salarios mínimos, siendo la zona en la
que tienen el mayor número de jóvenes de 18 años sin educación media superior,
en cuánto a la incidencia delictiva la Secretaria de Seguridad Pública, respecto a
esta zona reportó en Diciembre de 2008, qué es alto el porcentaje de incidencia en
los siguientes rubros: lesiones, robo a transeúntes, robo a negocio, robo a casa
habitación son violencia, robo de vehículo sin violencia , robo de accesorios, robo

14
INEGI (México), 2010
15
Op.cit., p.13
16
Op.cit., p.15

15
a transportistas, y en enfrentamiento entre bandas juveniles, esta situación afecta
a los alumnos de la escuela Miravalles ya que no han seguridad plena para
transitar por sus calles, por lo que la delegación Iztapalapa se ha considerado
zona de alto índice delictivo muy alto, por la Procuraduría General de Justicia del
Distrito Federal.17

La mayoría de los padres de familia de la zona laboran fuera y lejos de su hogar,

por la poca existencia de fuentes de trabajo en este espacio delegacional, por lo
que su hogar lo utilizan como hotel de paso en donde solo duermen un rato y se
retiran lo que ocasiona la falta de integración familiar, el gasto excesivo de dinero
para alimentarse y trasladarse, y el cansancio físico y mental se acumula y no
permite que interactúen los miembros de cada familia.

3. Aspecto Jurídico-Político.

Actualmente en Iztapalapa se trabaja con un gobierno popular administrado por la

delegada Clara Brugada, en su primer informe dice que se trabaja con la
participación de la gente a través de asambleas vecinales y comunitarias18, la
escuela esta integrada a una de estas asambleas que se constituyó en el año de
2007 con la iniciativa de varias organizaciones sociales, y escuelas de los
alrededores como son:La Asociación Educacional Colegio Miravalles A.C, Centro
Educativo Cultural y de Servicios (CECyS A.C), Centro de Educación
PreescolarComunitaria “Ziggy”, Coordinadora Comunitaria de Miravalle (COCOMI
A.C), Comedor Comunitario, Foro Juvenil “La Bomba”, organización cultural
"CULTI-Vamos-JUNTOS", Comité Vecinal-Representación Popular, Laboratorio
Hábitat, Participación y Género de la Facultad de Arquitectura de la UNAM, y la
Comisión de Derechos Humanos del D.F., Zona Oriente, conforman la Asamblea
Comunitaria Miravalle.Teniendo como lema ¨unidos por el bien común¨ se
consideran una asamblea abierta, democrática, participativa, igualitaria y reflexiva
analizando la realidad para generar acciones encaminadas al desarrollo
17
Ibídem.,17
18
Primer informe de la delegada de Iztapalapa,México, Iztapalapa, 2012, p.2

16
comunitario integral de los ciudadanos de la colonia Miravalle, los logros que ha
tenido esta asamblea a favor de los colonos y por supuesto de las familias de los
alumnos son: la creación de la biblioteca comunitaria, el ciber comunitario, el
kiosko y plaza pública, el foro cultural, el salón de usos múltiples, la casa de todos,
ceceami (centro de capacitación y educación ambiental Miravalle), proyecto
calmecac (Centro de Educación para Jóvenes y Adolescentes , ludoteca, parque
corrales , preparatoria Iztapalapa, comedor popular, proyecto cultivamos juntos,
foro juvenil la bomba, rondalla infantil, coro comunitario musicanto, y grupo de
baile de danzón.

Esta asamblea comunitaria con el apoyo de la del Gobierno del Distrito Federal
han desarrollado los proyectos antes comentados en beneficio de los habitantes y
transformación de esta colonia sin menospreciar la participación de los padres de
familia de esta escuela en estos eventos donde se integran y conviven como
sociedad19.

4. Aspecto Cultural-Educativo.
Históricamente Iztapalapa es rica en tradiciones culturales que vienen pasándose
de generación en generación a través del tiempo, refiriéndonos a la religión se
dice que en su mayoría la población profesa la devoción católica y las fiestas que
celebra son la de semana santa, realizada por medio de presentaciones con
gente de su propia comunidad que siguen manteniendo su fe y que la han
convertido en herencia cultural para el mundo.

La celebración del fuego nuevo que se hace a principios de Diciembre en honor

a la antigua ceremonia celebrada en la época prehispánica.

En tal ceremonia participan grupos de danza prehispánica, así como las

comunidades Ritual Tonalcíhuatl, que es la encargada de encender el Fuego
Nuevo según la tradición.

19
Texto de la asamblea comunitaria , México, Iztapalapa, 2011, p, 7

17
El carnaval: Es una fiesta antes de la cuaresma. En la Delegación Iztapalapa se
celebra en los Reyes Culhuacán, Santa Cruz Meyehualco, Santa María
Aztahuacán, Santa Martha Acatitla, San Lorenzo Tezonco, San Sebastián
Tecoloxtitlán, Santiago Acahualtepec, Santa María Tomatlán y en el Centro
Histórico de la Delegación, donde se realiza el cierre de carnavales.

Básicamente el carnaval consiste, en cuadrillas de danzantes que van por las

calles vestidos de charros con máscaras de chinas poblanas, o disfraces diversos
llamados chichinas. Los acompaña una orquesta o banda de música, y se
17
detienen a bailar frente a las casas donde saben que les darán una cooperación
para pagar la música. Se coronan a las reinas que desfilan en carros alegóricos y
se organizan grandes bailes, aunque hay algunas variaciones que distinguen a
cada pueblo20.

La colonia Miravalle siendo parte de esta cultura también tiene su fiesta en la

Iglesia de San José en donde las familias se reúnen para compartir de la feria y de
sus alimentos tradicionales de este momento, este evento es importante para la
comunidad educativa de Miravalles ya que es momento de compartir,

La Escuela Miravalles tiene influencia religiosa, fundada particularmente por la

congregación de los Hermanos Maristas, cuya misión es estar atentos a las
urgencias más sentidas de los niños y jóvenes más necesitados de la comunidad
e implementar procesos educativos liberadores.21

El proyecto Miravalles es un conjunto de obras organizadas por los Hermanos

Maristas de México Central, abarca los estados de Querétaro, Michoacán,
Guanajuato, Edo de México, Veracruz, Oaxaca, Guerrero, Chiapas, Hidalgo y el
Distrito Federal y San Luis Potos, actualmente las obras están agrupadas en
cuatro zonas: Michoacán, Bajío, Centro y Sureste, dirigidas por el hermano
provincial y un consejo de animación y gobierno.

20
http://www.clubplaneta.com.mx,consultado el 4 Octubre 2011
21
Lenguaje Común Escuela Miravalles,México, Escuela Miravalles, 10, 2011

18
Todas las obras están unidas y se rigen por el ideario Educativo Marista. cada una
elabora su proyecto de acuerdo a sus necesidades. 22

El proyecto Miravalles es una obra que se encuentra en México Central zona

centro, que se ha creado como un anhelo y compromiso de crear y transformar
una comunidad educativa al servicio de los niños y jóvenes más necesitados,
donde se lucha por vivir los valores evangélicos de justicia y libertad para cambiar
en nosotros mismos y en nuestra comunidad todo aquello que amenaza la vida
digna y esperanza de todos. El punto de partida de este proyecto es desde la
realidad de la comunidad especialmente a sus signos de muerte, pobreza,
injusticia, adicciones, violencia, desintegración familiar, desempleo, migración,
exclusión escolar.

Se quiere llegar a un proceso de conversión personal y comunitaria que lleve a

transformar los signos de muerte en signos de vida como el amor, la justicia y la
libertad.

La escuela Miravalles actualmente sigue ofreciendo esta atención sin perder sus
objetivos, y atiende aproximadamente a 600 alumnos en los niveles de Primaria,
Secundaria y Educación Especial.

A continuación se presenta el organigrama de la escuela Miravalles para entender

mejor su estructura.

22
ibídempag. 23

19
 23

Para este ciclo 2011-2012 se han creado las líneas de acción de acuerdo a la
realidad de esta comunidad educativa.

Esta institución ofrece sus servicios en un horario de 7:00 am a 15:00 pm, con
atención a padres en primaria los días Viernes a partir de la 1:15 pm, y
secundaria según el horario del maestro de asignatura. las clases para los
alumnos de primaria es de 8:00 am a 13:00 pm y los alumnos de secundaria es los
días Lunes y Miércoles es de 7:00 a 2:20, Martes de 7:00 a 1:30, Jueves de 8:00 a
1:30 y Viernes de 8:00am a 2:20 pm.

23
Ibidem,p.40

20
Cuenta con 5 estructuras físicas, de uno y dos niveles distribuidos los grupos tanto
de primaria, educación especial y secundaria por toda la escuela según las
necesidades del grupo, hay 11 grupos de primaria, 6 de secundaria, y 3 de
educación especial que no se integran a grupo regular.Además de que los
alumnos reciben clases de Ingles, computación y dentro de su horario tienen las
asignaturas de artísticas, asamblea y comisiones.

Las asambleas son intencionalmente un espacio de autoformación donde los

integrantes desarrollan y ponen en práctica habilidades democráticas siempre en
vista del bien común.

Y las comisiones a su vez también son un espacio de autoformación,

participación, servicio y organización.

Los niveles de decisión en la escuela Miravalles son: asamblea general,

asambleas particulares, coordinación general, bloques, comisiones, titulares y
personales.

El proyecto Miravalles es una construcción colectiva, dinámica, en búsqueda con

ideales claros y principios sólidos. Abiertos a los nuevos retos de la realidad.24

5. Análisis e Interpretación del contexto.

Iztapalapa es considerada una zona de alto riesgo por la falta de seguridad y por
el crecimiento poblacional por lo que afecta el bienestar de todos los habitantes
ya que para vivir y cubrir sus necesidades básicas tienen que trasladarse lejos de
su hábitat, incluyendo a los colonos de Miravalle, en algunas de estas familias el
jefe, es la madre por lo que tiene que salir de su hogar a trabajar y dejar a sus
hijos solos todo el día por lo que afecta en los alumnos que no haya integración en
los hogares y que no cumplan con sus labores académicas o que en algunos
núcleos familiares, ambos padres salgan a trabajar y abandonen temporalmente a
los hijos ya sea solos o encargados con algún familiar, lo que tampoco beneficia
al alumno.

24
Ibidem.,p. 25

21
Por las calles de esta colonia hace falta vegetación, lo que abunda es la basura,
por lo que es necesario hacer labor de conciencia para que los habitantes cuiden
sus espacios y se protejan de enfermedades y de los animales como perros, gatos
que pululan por las calles y dejan sus excrementos expuestos al aire y que
perjudica a los niños.

Las casas de estos colonos en su mayoría son particulares, pero compartidas con
familiares lo cual para algunas es beneficiosa y no pagan rentas pero para otras
no saben convivir por lo que están en conflicto constante por el hacinamiento en el
que se encuentran.

El transporte para esta colonia está compartido entre dos rutas el cual es
considerado como un mal servicio provocando que en varias ocasiones los
alumnos tengan que llegar en taxi a la escuela o llegar tarde.

Los alumnos, padres y colonos cuentan con la mayoría de los servicios públicos y
es favorable para ellos, lo que escasea es el agua potable por lo que tienen que
comprarla e invertir en más gastos que a veces no están considerados en su
inversión semanal o quincenal, reduciendo su economía por lo que su
alimentación, vestimenta y materiales escolares quedan afectados y no cumplen
con estas actividades. La escuela Miravalles proporciona apoyo a todas las
familias que integran esta comunidad educativa siendo las cuotas mínimas que se
cubren por mes, que los padres asistan a pláticas de orientación de diversos
temas, a que tengan un horario fijo para darle acompañamiento a sus hijos, como
proyecto nos toca estar atentos a las necesidades de las familias para apoyarlos.

Estas festividades religiosas son buenas para convivir en familia, aunque son un
caos para la colonia en general ya que bloquean calles de circulación continua lo
que no permite el acceso libre hacia toda la colonia y se generan molestias entre
los habitantes.

La asamblea comunitaria ha sido la mejor unión de escuelas y organizaciones

sociales de esta localidad lo que ha permitido que haya eventos culturales aptos y

22
económicos para todos los colonos así como de espacios recreativos y de
alimentos adecuados y limpios para todos.

La escuela es generadora de espacios participativos para que los destinatarios se

expresen con libertad y conciencia de que pueden cambiar su realidad y vivir con
dignidad bajo los signos de justicia, amor, esperanza y verdad, acabando con los
signos de muerte que bloquean al ser humano y no lo deja vivir en paz.

Todos estos aspectos me animaron más a realizar la alternativa de Proyecto

Pedagógico de Acción Docente, centrada principalmente en los padres de familia.

C. Contextualizando
La escuela Miravalles tiene el compromiso de crear y transformar una comunidad
educativa al servicio de los niños, jóvenes y padres de familia más necesitados,
partiendo de la realidad que cada familia presenta, por lo tanto los tutores son una
parte esencial para acompañar a sus hijos en sus procesos escolares y que junto
con la escuela brindan estrategias motivadoras para que los padres no abandonen
a sus pequeños durante su etapa escolar.

1. Diagnóstico Pedagógico.
La escuela donde laboro se encuentra muy cerca del volcán de Guadalupe, en la
sierra de Santa Catarina, en la Col. Miravalles, delegación Iztapalapa considerada
de alto riesgo por las bandas que predominan en este lugar, que por cierto: para
los alumnos ejerce atracción y algunos de ellos se integran a ellas. También
predomina el alcoholismo y la drogadicción provocando que algunos jóvenes se
suiciden. La inseguridad que existe alrededor de la escuela es consecuencia de
que entren al plantel y roben el material que hay.

La escuela está registrada como asociación civil, por lo que aun no se han
realizado, por lo tanto el plantel carece de material didáctico, audiovisual y hacen
falta baños con instalaciones en buenas condiciones ya que los que existen es
necesario renovarlos.

23
También donde está la secundaria se están construyendo los baños y en la parte
alta un salón más, pero lleva más de un año esta construcción lo que reduce el
espacio de patio para recesos y se vuelve zona de riesgo para todos los alumnos
por el material que se utiliza y que en varias ocasiones los alumnos de primaria y
educación especial se les va el balón y ellos saltan los obstáculos para traer su
pelota.

La población de estudiantes regulares está creciendo y no hay suficientes salones

para atenderlos bien ya que estos están reducidos.

También los alumnos de Educación especial ya son muchos, no hay salones para
ellos por lo que se están juntando entre 15 y 20 alumnos con dos maestros, y los
salones y espacios comunes no están adaptados para atenderlos con calidad,
además de que faltan muchos recursos materiales y didácticos por lo que la
atención no están buena.

El rendimiento escolar de primaria y secundaria es bajo los alumnos no saben leer

y no comprenden lo que leen, en cuanto a operaciones básicas se les dificulta
para realizarlas.

Varios de los alumnos no se responsabilizan de sus obligaciones, como

estudiantes no cumpliendo con sus tareas, y no poniendo atención durante las
clases, solo juegan y su conducta es agresiva tanto verbal como física.

La participación de los padres es poca, ya que algunos de ellos no cumplen con

sus obligaciones dentro de la escuela como, que asistan cuando se les pide o que
apoyen en la formación de sus hijos, excusándose de que no tienen tiempo ya que
trabajan desde muy temprano hasta tarde, lo que les impide estar al pendiente de
ellos, y quedando abandonados durante la tarde, y muchos de ellos se la pasan en
la calle, o viendo televisión en los videojuegos lo que les impide cumplir con sus
deberes escolares.

El bajo nivel económico de las familias en Miravalles hace que los padres dejen a
sus hijos solos para salir a trabajar, y que en muchas ocasiones los alumnos

24
estén solos por las tardes sin guía y sin respetarse ni respetar, provocando
conductas agresivas y poco tolerantes hacia los demás.

También, por la salida tan temprano de los padres de su casa al trabajo, mandan
a los niños sin desayunar por lo que desde la primera hora de clases les duela el
estomago o la cabeza.

La falta de integración familiar, el pleito de los padres como parejas, la poca

comunicación con los integrantes de la familia, hacen que el alumno no trabaje en
el salón, que no traiga tareas, y su bajo rendimiento escolar aún siga bajando y
que en ocasiones el niño expresa con llanto la situación de sus padres.

Las familias que vienen de provincia, algunos de estas familias tienen

limitaciones para apoyar a sus hijos ya que hablan su lengua natal y no entienden
el castellano, por lo tanto el alumno percibe poco interés de sus padres por ellos.
Aquí en Miravalles llegan familias de Oaxaca hablando su lengua natal,
entendiendo muy poco el castellano y esto provoca que algunos padres ya no se
acerquen la escuela a preguntar cómo va su hijo, y otros vienen pero no
entienden y optan por retirarlos de la escuela.

Varios de los Padres de familia son muy exigentes y otros muy consentidores, esta
situación no permite que el alumno se independice. En cuanto a los docentes hay
maestros que no se responsabilizan en cumplir sus funciones, provocando en el
alumno el bajo nivel escolar y el poco interés.

La escuela tiene objetivos muy claros de ayudar al más necesitado, pero algunos
maestros hacemos caso omiso a esta encomienda, las ignoramos y hacemos lo
que nos favorezca sin tomar en cuenta al estudiante y a su familia. De esta forma
el propósito de esta escuela de ayudar al necesitado no se están llevando a cabo.

Las problemáticas que se enuncian han sido analizadas dentro del panorama
escrito con anterioridad, y por la práctica docente que he desempeñado durante
este tiempo las cuales menciono a continuación:

25
• La escasa inseguridad en la colonia por parte de la policía.

• La integración de los alumnos a las bandas de la colonia.

• Alumnos que se drogan y se alcoholizan.

• El suicidio de los jóvenes en la colonia.

• El poco material didáctico audiovisual en la escuela.

• El número reducido de baños es insuficientes en la escuela.

• El riesgo de accidente en la construcción de baños.

• Los espacios para atender a los alumnos son pocos y reducidos.

• El rendimiento escolar es bajo en español, matemáticas.

• La participación de los padres es poca o nula en la educación de sus hijos.

• Los padres no cumplen con sus deberes escolares de sus hijos.

• Los padres problemáticos, hacen que sus hijos sean irresponsables.

• La falta de compromiso de algunos maestros hace que no haya calidad.

2. Aclarando y solucionando.
A partir de las problemáticas expresadas en el diagnóstico pedagógico he
decidido que la más conveniente y posible de solución es La participación de los
padres es poca o nula en la educación de sus hijos ya que esto afecta al
alumno en sus logros y en el comportamiento de los mismos.

La participación de los padres debe ser considerada como la acción más valiosa
que pueden ofrecer a sus hijos en la escuela para su vida independiente en el
ambiente externo e interno que le rodea, además considerando que los padres
son los primeros agentes del aprendizaje, es la casa donde se inicia la educación
el niño donde aprende sus primeras palabras y a relacionarse con otras personas
generándose en él la confianza de ser emprendedor.

Por lo tanto la escuela no tiene la finalidad de ser hogareña sino que abre otros
caminos más amplios e impersonales que requieren del apoyo de los padres, el
niño no se puede guiar solo, Así que ahora me pregunto.

26
¿Qué estrategias implementar para que los padres participen en la
educación de sus hijos en la escuela?

Con las estrategias acertadas para que los padres apoyen a su hijo en las labores
escolares, es probable que el niño tenga aprendizajes significativos y una
introducción al mundo. Dice Vigotsky que es de vital importancia la ayuda del
adulto para orientar a las nuevas generaciones.25para esto se pretende llevar a
cabo un taller para padres en donde se sugieran diversas formas de trabajar con
sus hijos para tener avances escolares.

¿Qué hacer para que los padres en verdad se comprometan?

Yo creo que primeramente debe de haber comunicación, a través del diálogo

mutuo, para crear un ambiente de confianza y acercamiento entre los padres y el
hijo. Bruner y Vigotsky comentan sobre las plataformas del entendimiento que
ellos las denominaron “formatos de interacción” que son la primera cultura del
niño.26

Yo pienso que no se debe perder este entendimiento ya que las madres o padre o
adulto cercano al niño interactúan siempre, ahora es real que los padres no
entienden a sus hijos conforme van creciendo por lo tanto es necesario dar a
conocer el desarrollo de este, para poderlo comprender y apoyarlo.

Dice Piaget que las acciones que el niño efectúa y que sus interacciones con la
gente son de vital importancia en la construcción del conocimiento. 27

Y si, el niño aprende mientras conviva con las personas y este será significativo,
por lo tanto conocer su desarrollo y la capacidad que tenga para aprender son

25
José Gimeno Sacristán y Ángel I. Pérez Gómez “el aprendizaje escolar de la Operatoria a la reconstrucción
de la cultura en el aula”, en comprender y transformar la enseñanza .España.Morata.1993.pp.63-77,
material citado en Antología Básica: Escuela Comunidad y Cultura, Licemciatura en Educación, Plan
1994,Coordinación: Xochitl Leticia Moreno Fernández, México, UPN, p.84
26
Ibidem., p 26
27
Barry J. Barry J. Wadsworth, Teoria De Piaget del Desarrollo Cognoscitivo y Afectivo México.
Diana. 1995, pp. 23-25

27
necesarios como comenta Piaget que conceptúa el desarrollo como un proceso
ininterrumpido dentro de lo continua.28

Es decir los cambios que tiene el niño son continuos y significativos y nunca son
demás. Como el tenerse confianza en sí mismo, en ser responsable, y ser
sociable.

3. Planteamiento del Problema.

Enseguida presento el planteamiento del problema que a través de la
problematización he llegado a diseñarla de esta manera.

¿Qué estrategias de animación socio-cultural hay que implementar para que los
padres de familia participen en la educación de los niños de 3°B, de la escuela
¨Miravalles¨, ubicada en la Colonia Miravalles; de la Delegación Iztapalapa, en el
Distrito Federal, en seis meses del curso 2010-2011?

A continuación los términos significativos del planteamiento del problema los

presento para tener una base solida de lo que se quiere lograr en los padres de
familia y me apoyan para contextualizar dicha problemática.

Estrategias de animación sociocultural: Son acciones que se llevan a cabo para

lograr un determinado fin y que me van ayudar a lograr mis propósitos.

La participación de los Padres de Familia: el apoyo de los padres de familia en las

actividades académicas de sus hijos es y debe ser la principal tarea a desempeñar
logrando con esta acción el desenvolvimiento de sus hijos, el cual es más
confiable y seguro para lograr los aspectos más esenciales dentro de su ámbito
escolar.

Educación: Es el proceso de socialización de los individuos, que a través del cual

adquiere conocimientos, los aprende y los aplica en la sociedad para integrarse a
ella, con conciencia de sus actos positivos y negativos El alumno. Haciéndolo
crítico y reflexivo de los que vive y hace.

28
Ibídem, p.36

28
Enfoque socio-cultural: El alumno se apropia de la cultura, visualizada por él de las
actividades que los adultos realizan y de su orientación hacia ellos.

A través de las actividades que desempeña el alumno se relaciona con su

ambiente y se apropia de la cultura, modos de pesar y de como actuar. Las cuales
están siendo orientadas por los adultos

Niños de Segundo grado

Los niños durante este transcurso de su vida son guiados por sus padres y ellos
copian actitudes y realizan actividades que los preparan para la resolución de sus
problemas cotidianos.

4. Propósitos.
Es conveniente establecer la intención de este trabajo para seguir un camino y
cumplir con lo planteado con anterioridad.

a. Propósito General.
a. Los padres de familia participaran en las labores escolares de sus hijos con
la intención de que en cada uno de los alumnos se manifieste la confianza
y la apliquen para su vida académica e independiente.

b. Propósitos Específicos.
 Fortalecer en los padres de familia su participación en las actividades
académicas de sus hijos.
 Estimular hábitos de responsabilidad en cada uno de los alumnos a través
de los padres de familia.
 Desarrollar la creatividad en los padres de familia, para que favorezca a
cada uno de sus hijos en un futuro mediato.
 Fortalecer la vinculación entre el docente y la familia.
 Fortalecer la participación de los padres en la escuela.

5. Factibilidad y Justificación.
La alternativa que se pretende llevar a cabo se centra en los padres de familia a
través de un taller para padres el cual apoyará a los alumnos en sus procesos
educativos, sobre todo en aquellos que no están o no saben cómo ayudarlos, es
importante llevarla cabo ya que como estudiante y sobre todo maestra en acción,

29
me he dado cuenta que realmente hace falta que el padre este cerca de su hijo,
para que este adquiera confianza y seguridad al realizar sus actividades.Esta
propuesta parte de la teoría investigación-acción, ya que está relacionada con la
prácticas decir la problemática se encuentra en el contexto de la realidad del
grupo, la cual se analiza cualitativamente, siendo el sujeto su propio objeto de
dicha investigación, en el momento que el alumno-maestro aporta sus
experiencias de vida en y con el grupo va definiendo la concientización de este.

Para la acción en la acción con la finalidad de transformar su realidad y lo hace

desde un enfoque etnográfico que describe el modo de vida del grupo,
interesándose por lo que la gente hace, cómo se comporta, cómo interactúa el
maestro-alumno al introducirse al grupo.

Descubre las creencias, valores, cultura, motivaciones y metas que se van viendo
en cada personaje de la vida cotidiana del grupo. Mismas que interpretará de
acuerdo a los significados que escuche y vea de cada miembro de la comunidad.

El maestro-alumno debe tener la habilidad y sensibilidad para poder introducirse e

en la realidad que vive cada sujeto.

Se ayuda en cien por ciento de la técnica de la observación participante siendo

este uno de los primordiales en su investigación, con esta observación participante
el investigador puede describir los comportamientos in situ, que se van
desarrollando en la investigación a través de la cual problematiza y cuestiona.

Otro elemento en la investigación es el instrumento llamado diario de campo este

le es de utilidad para registrar todo lo observado, es decir tener el escenario de la
vida cotidiana del grupo.

Se ha elegido el proyecto acción-docente porque interviene en los procesos de

formación del alumno a través del cual se estimula su potencial, la disponibilidad
hacia otro y su compromiso social.

30
El proceso metodológico empleado en el proyecto es que se parte del análisis del
contexto, diagnóstico pedagógico, delimitación, planteamiento del problema,
términos significativos, sustento teórico, propósitos, planeación de la alternativa,
aplicación, de la alternativa, análisis e interpretación, evaluación, propuesta y
conclusiones.

Además de que se incide con esta propuesta de innovación en los lineamientos

generales para organización de los servicios de educación básica de la siguiente
manera.

Que maestros y padres asuman su compromiso en apoyar a los alumnos, por

parte de la escuela, esta toma la iniciativa en las relacionarse con las familias,
haciendo un pacto de alianza para cuidar, proteger y cuidar a los alumnos así
mismo respetar la integridad de cada alumno para lo cual los padres deberán
estar enterados y conformes del seguimiento educativo brindado a sus hijo dentro
del plantel.

Las listas de cotejo son instrumentos que apoyan al proyecto como forma de
evaluar a cada una de las actividades que se realizan y también se ayudará de las
evidencias (fotografías, grabaciones auditivas y visuales) para complementar la
información. Y para un seguimiento se auxilia del diario de campo. teóricamente
en postulados referidos por Piaget que dice que el niño aprende de acuerdo a su
desarrollo.

Y por vigotsky que dice que el niño adquiere el conocimiento a través del medio
que le rodea, por lo tanto siempre necesita del adulto para ser guiado
adecuadamente.

También se abarca lo relacionado con la familia, roles, comunicación y de

algunas técnicas para motivar a los padres a que participen en la vida académica
de sus hijos.

31
 6. Evaluación y Seguimiento.
La escuela Miravalles se encuentra dentro de una zona de alto riesgo para los
alumnos ya que varios de los colonos de otras inmediaciones o de la misma se
dedican a robar, o pertenecen a bandas por lo que no dejan que la gente pueda
vivir bien, muchos de los habitantes se han reunido para crear mejores opciones
de espacio para sus hijos por lo que hasta este momento han creado espacios
recreativos y deportivos con seguridad. Siendo esto motivante para los alumnos
de la escuela ya que en algún momento del día en lugar de irse a los juegos de
maquinitas o a vagar se van a estos espacios a divertirse.

El plantel ha ofrecido pláticas a padres cada mes con temas diversos, por lo que
los padres en el momento que se les comunica de este taller, analizan que es
continuo y siempre esperan lo mejor para la siguiente reunión por lo que ha sido
favorecedora para ellos. Siendo este taller junto con las actividades planeadas las
acordes para el cumplimiento de los propósitos que hasta este momento si fueron
las adecuadas, aunque para su cumplimiento veraz se tuvieron que cambiar
algunas dinámicas y temas, siendo estos ajustes buenos para darle continuidad a
la aplicación de la alternativa.

Los avances de esta alternativa fueron los planteados desde un inicio ya que se
llevaron las dos fases en su totalidad y con buenos resultados siendo los alumnos
más beneficiados a través de sus padres, y claro que si hubo discrepancias sobre
todo en el lugar de aplicación se tuvo que cambiar, ya que en la escuela ya no
había espacio por que se prestaron parte de las instalaciones a la creación de la
nueva preparatoria de D.F., por lo que se tuvo que ir a casa kintum que está a dos
cuadras de la escuela Miravalles, lugar donde se preparan los jóvenes de 15 a 17
años con capacidades diferentes, pero este no fue motivo de que no avanzáramos
ya que en realidad estuvimos muy a gusto ya que no había distractores.

En algunas ocasiones las dificultades fueron con el material de apoyo en

específico el proyector que no fue compatible con la computadora.

32
Aunque antes de ir al taller de padres verificaba dos días antes el material y aun
así llevaba rota folio, trípticos, folletos para reforzar la actividad por si fallaba el
proyector.

La mayoría de las dinámicas se cambiaron ya que no estaban aptas para los

padres, por ejemplo la de los dos socio dramas donde los padres representarían
dos cuadros de familias una participativa con sus hijos y otra no, por la de la tía
Mónica en donde todos ejecutamos los movimientos riendo y Reflexionando que
para jugar con los hijos no necesitan de mucho tiempo ni material. Sino que con lo
creativos que somos jugar con los niños son recuerdos que permanecerán
siempre.

En cuanto al diagnóstico establecido sí fue el adecuado ya que se establecieron

las problemáticas observados y fue más fácil elegir la problemática que se quería
realizar, por lo que se pudo plantear la problemática y diseñarse los propósitos
que la guiarían durante el tiempo establecido, y si prevaleció más el propósito
específico que a la letra dice: Fortalecer en los padres de familia su participación
en las actividades académicas de sus hijos, el cual motivó a que las actividades
se encaminaran al logro del propósito general.

Cuando se hizo la planeación de la alternativa esta se realizó aún sin conocer al

grupo de padres por lo que algunas dinámicas y la forma en que se abordarían los
temas se ajustaron y estos fueron los precisos para el grupo de padres ya que le
entendieron aún mucho mejor. Y sobre todo que la continuidad de cada tema les
permitía esperar la siguiente con gusto para descubrir y enriquecerse en beneficio
de todos,

Durante este proceso la comunidad educativa participó de manera positiva ya que

preguntaban constantemente como iba el trabajo con los padres, los alumnos les
daba gusto que sus padres estuvieran atentos a sus necesidades y sobre todo que
el alumno se sentía motivado a continuar con sus actividades escolares.

El sustento teórico si ayudo, ya que durante las sesiones con los padres se les
decía de donde se había retomado la información, esto para darle más seriedad y

33
credibilidad a lo que se comentaba. Por lo que cuando se les ofrecía la lista de
cotejo para contestar lo hacían sin rodeos y conscientes de sus necesidades.

También los padres comentaban del taller con otros papás para que asistieran ya
que les decían “que estaba muy bueno” y me enteré por otros maestros de estas
acotaciones.

Algunos profesores durante los espacios libres que teníamos decían que era
diferente a las pláticas que daba la escuela, ya que eran una serie de pláticas que
estaban encaminadas en un solo propósito para apoyarlos dentro del salón de
clases y que ojala que los padres realmente hagan conciencia del gran apoyo que
se les brindaba. Ya que esta no solo puede ser para un solo grupo sino para toda
la comunidad educativa.

Lo que impactó en los padres es que se sentían atendidos y escuchados por lo

que pidieron otro taller para que se les compartiera a otros padres y a ellos
mismos.

La aplicación de esta propuesta y los logros obtenidos han sido muy satisfactorios
ya que me pude comunicar y entender con los padres de sus necesidades y sobre
todo de darme cuenta que falta mucho por hacer en beneficio de los alumnos. Y
me sentiré más satisfecha sabiendo que se está llevando a cabo dentro de la
escuela Miravalle.

34
 II. SUSTENTO TEÓRICO Y PROPUESTA PEDAGÓGICA
¨APRENDIENDO JUNTOS.¨

Esta investigación surge de la necesidad de generar cambios en los padres de

familia, como una solución al problema planteado con anterioridad, para motivar al
alumno a continuar con sus estudios mejorando en calidad, aprendizajey
responsabilidad.

Para darle soporte a este planteamiento me he apoyado de Vigotsky que

comenta el niño aprende del medio que le rodea y sobre todo que necesita de la
compañía de un adulto, así mismo es importante tener conocimiento de la familia y
de los roles que desempeña dentro del hogar y de la relación que tienen con la
escuela, abordando las estrategias necesarias para motivarlos y animarlos a
cuidar de sus hijos durante su proceso escolar este panorama se acompaña de la
propuesta pedagógica la cual consta de dos fases una de sensibilización y otra de
desarrollo las cuales permiten la aplicación de esta propuesta a favor de los
padres de familia que se encuentran en este momento participando en la
comunidad educativa Miravalles.

A. Sustento Teórico.

1. Concepto de Familia.
La familia es considerada como el núcleo donde se forma la sociedad, y los lazos
que la unen, son de afinidad, es reconocida socialmente, vivir en familia es un
compromiso que adquiere cada integrante, el cual es respetado por su
individualidad y posee un gran valor como persona, cada miembro es motivado
para desarrollarse, y son diferentes unos de otros, con la participación de todos los
miembros el núcleo familiar se amarra y afianza. Además de que en el hogar,
tanto los padres como los hijos aprenden juntos a poner en práctica los valores
alcanzados dentro de este grupo familiar, ya que los padres durante todo el día les
enseñan, se den cuenta o no de ello. Adquieren sus costumbres, prejuicios y
modos de pensar.

35
 a. La historia familiar.
La participación de los integrantes de la familia ha sido de siempre ya que en los
comienzos de la sociedad, las familias era extensas, pero de diversas como las:

o Familias nucleares que conviven en una tribu, y están bien definidas

o Parejas claramente distinguidas, pero con hijos casi en común. Y que de
alguna manera están en constante diálogo y apoyo de uno con los otros.

A partir de la Edad Media, se va imponiendo el modelo de familia nuclear,

integrada en una comunidad por razones económicas. Ya en el siglo XVIII, se
origina la verdadera familia nuclear con un matrimonio de libre opción, que no
llega a generalizarse hasta el siglo XIX (y no se normaliza hasta el XX). Se le
agregó el componente de la elección por amor y los lazos afectivos (el
componente de que se quieran es importante en el matrimonio). 29

No importa el tipo de familia sino lo que se trabaje dentro de cada una, como dice
Martín Hopenhayn“ si se aumenta la igualdad de oportunidades entre los hijos de
familia” 30

Muy cierto en comentar que los padres deben ofrecer el mismo trato a todos los
que integran a este grupo, si consideran que acompañarlos en sus procesos de
maduración e independencia para cada hijo es relevante para su formación de
vida futura. Lo que comúnmente en muchos hogares se vive es que la madre
continua siendo la que permanece en casa y se encarga de sobrellevar el hogar
mientras el padre trabaja para cubrir los gastos que se van generando dentro de la
casa, o como en varios otros hogares la situación económica es crítica y se
necesita que ambos padres laboren fuera de este para cubrir las necesidades
básicas. Independientemente de cómo estén organizadas las familias, siempre
debe haber acuerdos de convivencia que cada uno debe respetar para lograr la
armonía y así la comprensión y el apoyo a todos.

29
www. Wikilearning, Sociología : estructura social, 13 Noviembre de 2009
30
HOPENHAYN Martín, ERNESTO Ottone, El gran Eslabón, Fondo de Cultura Económica,Mayo,
2001, pag. 79

36
En todo momento histórico el valor de este grupo social es de tal importancia que
vivir en ella y con ella es cuestión de crecimiento y fortaleza, “ ninguna familia es
perfecta ni ahora ni antes “31 cada época, ha sido y serádiferente ya que siempre
existirán inconvenientes desde que las abuelitas-mamás arreglaban las bodas de
sus hijas-nietas sin preguntárselos porque eso les convenía, hasta las que se
fugaban para formar sus familias o padres comprensivos que atendían realmente
las necesidades de sus hijos.

b. Características de la Familia.

Característicamente la familia es la fuente principal del amor , es el espacio para

encontrar sentido a la vida, donde se procrea a los hijos y se les cría, es una
institución que se auto dirige con conciencia colectiva en el interior de esta, dentro
de ella los integrantes experimentan la necesidad de la seguridad emocional, es
considerada un sistema abierto, influenciada por todo el contexto social. Nos
ayuda a ser parte de una sociedad, a través de la familia conocemos y convivimos

Con otros seres con los que nos identificamos lo cual nos lleva a formarnos en
valores y aprender a compartir espacios y momentos dentro de las normas de
convivencia que nos auto regula como con los padres, los padres entienden a sus
hijos y los valoran como ninguna otra persona, se preocupan por vivir con
nosotros y de verlos felices y entusiastas de sus logros ya que los triunfos
ganados son de todos porque todos participan poco o mucho pero están presentes
en los acontecimientos familiares.

c. Función de la Familia.

Grato es mencionar que la función de la familia es cuestión de compartir y de que

cada uno cumpla con sus deberes como en todo grupo, y que de su colaboración
depende la integración de este conjunto de seres que luchan por continuar y
triunfar.

31
GÖMEZ Benet Nuria, Tú y todos,Santillana 2002, pag.7

37
Si este es un grupo de personas que se unen por lazos fuertes de unión este debe
cumplir con funciones como las de reproducción humana, el cuidado de cada uno
de los miembros de este grupo familiar, y de su economía.

Transmitir a las nuevas generaciones una lengua y formas de comunicación,

conocimientos, costumbres, valores, sentimientos, normas de comportamiento y
de relación con los demás, creencias y expectativas para el futuro.

Estos son elementos importantes que vinculan a una familia con la sociedad a la
que pertenece.

Educar para la vida, es decir, formar a los integrantes de la familia de modo que
sean capaces de desarrollarse productivamente como personas, como estudiantes
o trabajadores, y como miembros de una comunidad a lo largo de toda su vida.
Actualmente y afortunadamente “la sociedad se preocupa por educar a personas
enteras.32

d. Roles Familiares.

El rol que juega es fundamental para la protección, estabilidad, conformación de

valores, es el impulso y freno de acciones diversas, general orgullo, sentido de
pertenencia y es fuente de satisfacciones, tristezas y alegrías que forman parte de
su cotidianidad.

Cada miembro conoce su papel de funcionalidad dentro de este núcleo familiar,

sabe que si actúa con negatividad va a generar consecuencias que debe asumir
con responsabilidad así como de acciones positivas

El rol del padre debe ser más de participación y de diálogo con sus hijos e hijas,
demostrarles su cariño con abrazos ya que favorece afectivamente, sin hacer a un
lado la disciplina justificada, debe promover el hogar democrático en donde tengan
la libertad de expresarse sin temor, donde se logrará que el hijo se vuelva asertivo
en sus decisiones alcanzar la madurez y no dejarse llevar por sus grupos de
amigos tan fácilmente.
32
Ibid.,p.11

38
Rol de la madre la relación que la madre sostenga con sus hijos es la llave para el
desarrollo integral de cada uno de ellos y del éxito que tenga en su vida futura, la
madre ama sin condiciones, ama abiertamente pero también debe exigir disciplina
e incluso prohíbe, la madre también va aprendiendo a corregir y por medio de ello
enseña a sus hijos a que logren sus metas.

Si los hijos son nobles es por que en casa existe la amabilidad, y si en ellos existe
la agresividad y la mentira será porque el modelo que ven en su madre y padre es
malo y sin valor.

Rol de los hijos que cada uno de los hijos según la edad colabore con las tareas
del hogar, y se responsabilicen de lo que se les ha asignado como una
cooperación para lograr la armonía dentro del hogar

“Los hijos rara vez obedecen a sus padres pero nunca dejan de imitarlos" 33porque
los hijos aprenden de los padres son el espejo de sus conductas transmitidas y
expuestas en casa, si el padre es golpeador aprende de ellos lo mismo y así
sucesivamente, “el amor de los padres por sus hijos empuja a los padres a ejercer
responsablemente su libertad y a tomar el camino correcto llevando una vida
digna” verdad si se ama se educar “como dice Marcelino Champagnat 34 para
Educar primero hay que amar” y te hace más responsable y comprometido con
tus hijos, el amor ante todo rompe las barreras de cualquier obstáculo y te guía
para acompañar y motivar a tus hijos.

e. Integración Familiar.

Los integrantes de la familia deben comprometerse a propiciar las características

necesarias para lograr contrarrestar las amenazas de la vida familiar. Empecemos
por expresar el amor a las personas que nos rodean de forma abierta, natural.
Que se vea la expresión de amor entre los padres y los hijos, que en las familias
exista el amor incondicional, en donde se permita la libre expresión y se respeten
las individualidades y la comunicación sincera sean parte de nuestra convivencia. “

33
El universal. com, 17 de Noviembre de 2009
34
CatesismoChampgnat. 5° Primaria edit. Progreso, pag 5

39
los pequeños que pasan más tiempo con sus padres o al menos con uno de ellos,
suelen tener más y mejores relaciones “35

Es así como se logra una integración plena, que satisface a todos los integrantes

Hoy más que nunca necesitamos sentirnos amados, aceptados, y con

pertenencia. Para esto es fundamental la aplicación de normas y límites en cada
una de nuestras familias. Las parejas deben ponerse de acuerdo con respecto a la
crianza de sus hijos, reglas a seguir, consecuencias. Los padres deben retomar y
ejercer el liderazgo en sus hogares

Estamos obligados a dar un giro, a conocer quiénes son las personas que me
rodean, lo importante para ellos, lo que les gusta, o les disgusta, conocer a los
amigos de mis hijos, afinidades, problemas.

Se deben crear espacios para compartir, pues la mejor herencia que se puede
dejar a las familias, es el amor y el tiempo que juntos compartamos.

Conflictos Familiares vivir en familia no es tan fácil ya que dentro de cada una de
ellas, la integran personas con caracteres diferentes y eso hace que la convivencia
entre ellos no sea tan armoniosa es por eso que cuando existen los problemas y
no hay visión clara la familia entra en conflicto y desequilibrio ya que las tensiones
generan presión y se requiere de estar atentos para dar cambios y la estabilicen,
Mariela Pizarro Psicóloga dice que “ los roles, los valores y los objetivos se
pierden y se hacen confusos “

Las situaciones problemáticas en crisis y conflictos hacen necesario que se lleven

a cabo cambios que a su vez llevarán a redefinir nuevas relaciones.

Este cambio definirá formas de comportamiento de los miembros de la familia,

crecerán y aprenderán de todos los que les rodean, por lo tanto los conflictos

35
VANEGAS Beatriz Adriana, et al. El maletín de Santiago, manual para padres, edit. LTDA, pag.10

40
familiares son avances y crecimientos, que se experimentan en todo grupo
humano.

Toda familia que presenta conflictos necesita reflexionar y solicitar ayuda para
superarlo ya que no es tan fácil librarse de ello, por lo tanto recibir ayuda de un
profesional es la mejor, la vida en familia es un medio educativo, en la cual se
debe dedicar tiempo y esfuerzo.

f. Padres Participativos.

Los padres comprometidos en su responsabilidad paternal están al tanto de cada

uno de sus hijos, de sus errores y de sus logros se alegran del caminar de ellos y
los motivan a continuar adelante, además de que los niños con padres muy
comprometidos se caracterizan por tener más capacidad cognitiva, se pueden
relacionar con facilidad a su medio contextual, y son de carácter más decisivo y
seguro. El alumno adquiere valores y ejemplos buenos y aprende de ellos para
desenvolverse. Para Vygotsky, " el desarrollo humano es un proceso a través del
cual el niño se desarrolla en la vida intelectual de aquellos que les rodean ".36

Además de que aprende en el hogar también fuera de este pero si sus bases
están bien establecidas no hay cambios de positivos a negativos ya que también
esta en constante aprendizaje fuera de casa y lo ayuda a alcanzar sus logros con
más certeza.” El hombre es un ser multidimensional, la educación debe abarcar
las diversas facetas de su existencia”37 vivir en casa es el complemento para que
todos estén en constante comunicación y colaboración.

Participar, colaborar, estar presentes, para guiar a los hijos es tal vez muy
repetitivo y analizado por varias personas pero el problema que se presenta en las
aulas escolares esta ahí, y continuará sino se le atiende debidamente por lo
menos de un montón que se le dé tratamiento a un puñado que puede beneficiar a

36
Marino Latorre Ariño y Carlos Javier seco del pozo, Diseño Curricular Nuevo para una Nueva
Sociedad, edit. Visión peru, 2006, pag. 40
37
PELAEZ, Jorge Humberto, Educar para los derechos humanos, Edit. Kimpres, 1993, pa. 34

41
muchos y bien en su vida futura tanto individual como de familia, los padres como
emprendedores de familia, “ brindan un menú lectivo con mínima o nula elección
de platos pero con gran condimento afectivo de los que se ofrecen”38 como antes
lo comente las familias son tan diversas, pero amantes de su deber y
comprometidas que derraman amor y pretenden participar en todas las actividades
de sus hijos, en el diario vivir de ellos.

g. Vinculo Padres-Escuela.

La relación entre la escuela y los padres conviene al cien por ciento ya que se
involucran en los deberes escolares de sus hijos, es importante que los padres
estén en contacto con la institución, en primera para conocer el o los maestros que
la integran, su profesionalismo y su manera de relacionarse con los niños, así
mismo para hacer comentarios constructivos en el acompañamiento con los
alumnos, que los padres se involucren en una o varias actividades relacionadas
con la escuela por ejemplo que asistan a las reuniones de padres de familia, a
participar en los eventos que se generen dentro de la misma, todo esto para
inculcar en el niño y que se de cuenta que realmente se siente el compromiso de
ser padres y que los alumnos vean este compromiso.

h. Vínculo Maestro-Alumno.

En la escuela participar el maestro hacia el alumno es como el que funge como

orientador para con el alumno es el maestro quien conoce al alumno en sus
procesos y establece el tipo de acompañamiento y convivencia que desea llevar
con sus alumnos, para que los resultados en los procesos educativos sean
positivos y de crecimiento así como los afectivos cuando el alumno convive con el
profesor se origina la seguridad dentro de la escuela y el gusto por asistir. por
lógica sí el maestro es ético en su quehacer docente ampliara sus metas con
cada alumno y adaptará sus actividades según el ritmo y aprendizaje de sus
alumnos “ si Angélica es de lento aprendizaje y David de aprendizaje más rápido,

38
SAVATER Fernando, El Valor de Educar, colección Ariel, 1993, pag. 58

42
el profesor tiene la obligación de atender ambas partes por igual, además de que
se debe entablar el diálogo con confianza para que el alumno cuestione sobre
cada situación que desconozca, y que además comparta su vida familiar con el
docente como Nicolas que al llegar a la escuela abraza a su maestra pidiéndole un
apapacho que le hace falta en casa, el maestro es padre al mismo tiempo y
transmisor de conocimientos; no se vale soñar y pensar los alumnos por sí solos
aprenden, no esto es cuestión de amor al trabajo y al otro, por guiarlo y
comentarle “está bien hecho” sigue adelante.

i. Vinculo Maestro- Padre de Familia.

La comunicación que exista entre el maestro y los padres de familia invita a crear
un ambiente de confianza para que ambos guíen al niño, la buena relación que
exista entre estos va acrecentar el nivel educativo en el niño y de relación con los
demás, que juntos se involucren en este caminar invita a despertar en el alumno
los deseos por seguir y formarse para la vida independiente con dignidad, los
padres dicen “ ustedes nos piden trabajar en casa pero no nos asocian con los
proyectos de la escuela “ algunos padres cuestionan el trabajo del salón
preguntando constantemente :

¿Qué le enseña a mi hijo?

¿Cómo le enseña a sumar?

¿Cómo le enseña a comunicarse?

¿Cómo es que le deja tarea, y en casa no sabe hacerlo ¿

¿Qué hace para que trabaje, en casa no sabe, ni quiere hacerlo?

Uhhhh! Y se puede continuar con un sinfín de preguntas hechas por los padres

Hacia el docente y el maestro su respuesta debe satisfacer al padre que si desea

colaborar con su hijo. Mantener este contacto motiva y crea confianza entre la
familia y el maestro, no confundir este cuestionar sino pensar positivamente sobre
el hecho de que todos juntos pueden lograr grandes cosas en el alumno.

43
Al pasar el tiempo, es interesante que para buscar la participación de los padres
sea necesario conocer el crecimiento del niño que esta entre los siete y nueve
años y para esto es necesario conocer lo que hasta ahora se sabe con Piaget que
dice que el desarrollo del niño es de acuerdo a los diversos paradigmas el niño
concibe su desarrollo según su capacidad y habilidad de desenvolverse aunque si
depende de su contexto y de su motivación que tenga ante la vida y con la vida.

2. Desde un enfoque Socio-Cultural Vygotsky.

Vygotsky dice que el desarrollo humano es un proceso a través del cual el

individuo se apropia de la cultura históricamente desarrollada como resultado de la
actividad y la orientación de los mayores. realiza el proceso de aprendizaje en el
medio en el que se encuentra, los alumnos reconstruyen los conocimientos
científicos ya existentes en su cultura, lenguaje escuela, familia e instituciones
sociales.

El niño aprende conforme se desenvuelve en su contexto es real que las

personas y la tecnología son influencia ya sea positiva o negativa según los
valores que tenga y como lo aplique, determinar si el niño se desarrolla de una u
otra forma a través de diversas teoría es un porcentaje que no esta bien definido lo
que si es que el alumno es parte de la sociedad y se transforma con el paso del
tiempo, crece y se motiva al mismo tiempo para llegar a la meta que tiene
plasmada para sí mismo, la autonomía la va adquiriendo conforme observa el
apoyo de su familia y de sus cuates que son un empuje para salir del conformismo
y brincar a un nivel en el que se sienta seguro de lo que hace.

La orientación puede ser directa indirecta o intencional en la familia y en la

escuela, en la familia el niño realiza actividades planificadas o no por los padres y
maestros. El niño aprende primero a desarrollar su autonomía en grupo social y
luego interioriza individualmente lo que ya existe en el grupo. Vygotsky afirma que
estas condiciones, el aprendizaje acelera la maduración y el desarrollo.

44
Kant, en sus reflexiones sobre la educación dice que “ la educación nos viene
39
siempre de otros seres humanos “ el desarrollo social lo adquiere el ser humano
fuera de su hogar ya que desde que inicia la vida escolar inicia otro proceso de
aprender del otro y con el otro, “ los niños siempre han pasado mucho más tiempo
fuera de la escuela que dentro”40 cuando ingresa a la escuela el niño ya ha tenido
bastante relación con su familia y de su entorno social del cual ha aprendido
suficientes cosas pero no decisivas ya que al entrar a la escuela variaran sus
conceptos al ir haciéndose crítico con conocimiento de causa por lo que llegue a
hacer ya sea bueno o malo. Convirtiéndose en “ neófito41 es decir en un miembro
más de la sociedad, como todos que ya lo somos.

Vygotsky afirma que el aprendizaje humano presupone un carácter social

específico y un proceso por el cual los niños se introducen, al desarrollarse, en la
vida intelectual de aquellos que le rodean: la adquisición del lenguaje y de los
conceptos se realiza por el encuentro e interacción del mundo que les rodea, el
maestro y lo adultos en general, con su función mediadora en el aprendizaje,
facilitan la adquisición de la cultura social y su uso.

3. Estrategias y Técnicas.

Que buscar para que todo esto motive de alguna manera la integración y
participación de los padres en las labores escolares del niño, si se pretende que
los conozcan a tal grado para que puedan apoyarlos, existe una diversidad de
planteamiento o técnicas que ayudan a esta actividad pero que algunas escuelas
sigue teniendo esta problemática y que no ayudan en el avance escolar del niño.
Pensar en estrategias o técnicas que ayuden a este proceso lo definiremos de la
siguiente manera:

Como estrategia definiremos que es un conjunto de acciones que se llevan a cabo

para lograr un determinado fin. Proviene del griego ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ Stratos =

39
Ibidem,p. 32
40
Ibídem, p.54
41
Ibidem,p.58

45
Ejército y Agein = conductor, guía.42buscar los medios para lograr que los padres
se interesen en esta búsqueda de apoyo en la vida académica de su hijo pues
para eso es necesario involucrarnos en las diferentes técnicas que nos ayudaran
al cumplimiento de este plan que ayude a transformar, cambiar para mejorar.
Deacuerdo con Smith y Ragan las estrategias incluyen aspectos de organizar lo
que se ha de presentar, los medios a utilizar y la manera de cómo se van a
obtener los medio43 es una manera de centrarse en lo que se quiere cambiar para
mejorar.

Las técnicas educativasson solo herramientas de apoyo.44Que nos facilitan el

caminar para transformar un puñado de padres, “ la técnica es el
instrumento,estímuloque propicia la participación”45 estas técnicas ayudan a
recoger situaciones que están en la realidad de la problemática a investigar y van
transformando la problemática a tratar, de una gama de técnicas es claro que solo
se utilizaran las necesarias para aplicarlas en el desarrollo de la problemática
presentada, y estas no son aplicadas como receta de cocina sino que algunas de
ellas se deben adaptar al contexto que se está manejando, a las características
del grupo, las condiciones y materiales en que se está desarrollando dicho
proceso y distinguir una técnica de otra ya que no todas son lo mismo, ni para lo
mismo, “ el eje temático también condiciona el uso de técnicas y su procedimiento”
el tema general ayuda a que haya otros para continuar con el proceso y sus
contenidos, también influye la creatividad, habilidad y experiencia del docente para
aplicarlas adecuadamente y sobre todo a la problemática que ha planteado en el
diagnóstico. “Las técnicas pueden ser muy diversas, hay que considerarlas sólo
como instrumentos , como herramientas, cuya validez principal está en el uso que
se les dé y en función de los objetivos para los que se les utilice”46 pienso que
deben ser técnicas participativas que lleven a reflexionar y a expresar a los

42
http://es.wikipedia.org/wiki/Estrategia, 10-Diciembre-2009
43
ANTONIO Alfonso, Estrategias Instruccionales ,Caracas 2003
44
GONZALEZ Rodríguez Nydia, et al. Técnicas participativas de educadores Cubanos Tomo III, edic.
Colectivo de investigación Educativa, 1998, pag.11
45
Ibídem, pag.12
46
ibídem pag. 14

46
integrantes de este grupo familiar por eso se debe de tener muy presente la
problemática, ya que esta nos irá guiando que tipo de técnicas se utilizaran
durante este caminar, así como que tan profundo se quiera llegar y el tipo de
participantes con las que se lleve a cabo el proceso del proyecto,” las técnicas a
utilizar se deben considerar como la herramienta más importante en la
implementación de los procesos educativos para esto debemos tomar en cuenta lo
siguiente.

 Conocerlas bien, saberlas utilizar y saberlas conducir correctamente.

 Dirigirlas siempre hacia el logro de un objetivo preciso.
 Saber usar sus características particulares: sus posibilidades y límites.
 Tener imaginación y creatividad al aplicarlas , por tanto modificarlas de
acuerdo a las características específicas del grupo y de acuerdo al
dinamismo que vaya tomando la reflexión” 47
Lo que he observado y en ocasiones usado varias son las técnicas que se
conocen y todos con un motivo específico para llevarlas a cabo, por ejemplo
tenemos las técnicas de actuación como socio drama, pantomimas, técnicas
informalespara las entrevistas informales es decir recopilando lo que la gente sabe
de sus experiencia de vida, dinámicas vivencialespara usarlas al inicio de cada
sesión como motivo de reflexión a la realidad que cada familia vive.

y podemos continuar con un sinfín de técnicas, lo que importa esto es que de

verdad sean útiles para los propósitos establecidos, no se trata de llevar a cabo el
montón de técnicas sino de que en verdad sirvan para prender la participación
ordenada, y que permita abordar, después de que se ha reflexionado llegar a
conclusiones que hagan de este trabajo una colaboración plena de cada uno de
los participantes y sobre todo que cuando estén fuera de este contexto lleven a
cabo cambios significativos.

47
ibídem pag.15

47
 B. Propuesta Pedagógica del Proyecto.
1. Presentación de la Propuesta Pedagógica de Acción Docente.

Con esta alternativa se pretende recordar a los padres de familia que son la llave
que abre la vida futura de sus hijos, y que mientras estén cerca de ellos existe la
esperanza de algo mejor, es decir, vivir con dignidad siendo responsables de sus
quehaceres diarios durante su vida, en la escuela Miravalles hay ausencia de
padres o muy poca participación, esta situación se refleja constantemente en el
aprendizaje de los alumnos siendo pobre su atención, intervención, y colaboración
en las actividades a realizar en el aula de clases o en el hogar.

El ambiente que rodea al alumno dentro de su colonia no es tan favorable por lo

descrito anteriormente en el contexto. Por lo que se sugiere trabajar esta
propuesta dentro del plantel Miravalles siendo este un espacio de educación y
formación para todos.

Se sugiere encaminar esta propuesta en favor de la comunidad educativa en

especial para los alumnos, desde la posición de la familia interviniendo y
colaborando en todos los asuntos de alumno de manera libre más no impositiva.

Con esta propuesta se espera en particular que el alumno reciba la atención

precisa en el momento que el alumno lo necesita es decir durante y siempre su
vida escolar. Siendo los padres los actores de este gran evento “la vida de su hijo”.

El cambio se va a generar y se notará inmediatamente en las acciones que los

padres muestren con sus hijos, las cuales se reflejarán en que el alumno cumpla
con sus tareas supervisadas por ellos, traiga sus materiales necesarios para
trabajar en clase, tenga el espacio confortable para realizar sus labores
académicas en casa, su atención y sobre todo para que su confianza se note en el
salón, y sus avances de aprendizaje sean significativos y permanentes.

El alumno confía y asegura que sus padres están con él aunque tengan trabajo
por hacer, a su vez los padres hacen conciencia y se sienten necesarios de estar
con sus hijos demostrándoles más atención con amor y afecto.

48
Con esta propuesta innovadora se pretende que el taller para padres sea continuo
y con un objetivo general que ayude a dar solución a las problemáticas que se van
presentando durante el ciclo escolar. Visualizando la propuesta a que sea creativa
con dinámicas y temas motivadores que ayuden a crear estrategias para ser
aplicables por los padres en cada una de sus familias. Así mismo se pretende que
el taller sea con títulos muy creativos para toda la comunidad educativa.

a. Estrategia General.

La alternativa se desarrolla a través de un taller para padres, en dos fases:

 Fase de sensibilización. Se dirige en cuatro etapas una para el director,

maestros, una más para los niños y la cuarta para padres de familia,
tienen la finalidad de dar a conocer la alternativa y de motivar a los
participantes para que desde el lugar en donde estén obtengan buenos
resultados académicos. Cada etapa consta de un objetivo, recursos,
lugar y el desarrollo de la actividad, que dichas actividades se llevan a
cabo con una dinámica de inicio para lograr la integración entre los
participantes, luego de la información a tratar ya sea con una
proyección y de reflexiones que los lleven a pensar del gran apoyo que
les pueden brindar a sus hijos.
 Fase de desarrollo. En esta fase se encaminan los objetivos de la
alternativa a través de catorce actividades que le dan textura al
proyecto de innovación, también se le da solución a la problemática
planteada en el inicio de este proyecto. La cual consta de cinco
objetivos específicos y cada uno de ellos cierto número de actividades
para llevarlos a cabo.

La manera de evaluar y hacer el seguimiento general de la Alternativa, en el plano

de la investigación que se realiza es a través de dos instrumentos básicos de
recogida de datos: el diario de campo y las listas de cotejo. Se hace uso de un
cronograma para ir llevando el control de las actividades que están programadas.

49
 b. La organización.

Depende de cada una de las actividades que se lleven a cabo ya que se harán a
través de trabajo por parejas, individual y por equipos.

c. Medios y Tiempo.

Esta se lleva a cabo dentro de las instalaciones de la escuela Miravalles, y en

fechas establecidas por el grupo correspondientes a la hora y fecha.

d. Recursos.

Recursos Didácticos se necesitaran hojas blancas, tijeras, pegamento, revistas,

cartulinas, tarjetas, papel bond, fichas, hilo, crepe, colores, pelota, gises, harina,
pintura vegetal, recipientes de plástico, tela, hilo, muñeca de juguete, paliacates,
pan y plumas. (Tomando en cuenta que pueden ser modificadas según la realidad
del grupo).

Recursos Material equipo de computo, cañón, folletos, carteles, avisos, rotafolio.

e. Financiamiento.

Este proyecto será financiado por la maestra -alumna.

f. Forma de Evaluar a los padres en las actividades.

Se realizará con los padres de familia en varias formas a través del diálogo,
contestando cuestionarios, aportando ideas, todo registrándose en el diario de
campo, a través de la observación y de listas de cotejo.

g. Metodología.

Esta alternativa de proyectos de acción docente investiga lo referente a la

comunidad en la que se encuentra inmersa la escuela Miravalles desde un
estudio etnográfico en el cual lo principal es atender las acciones de las personas
en su contexto, a través de la observación directa en los colonos y en la
comunidad educativa que nos permite describir los acontecimientos diarios que
se realizan en la vida de cada grupo, en la cual se subrayan los niveles sociales,
las interacciones, las conductas y las actitudes de las personas que integran esta

50
 pequeña pero muy importante parte de la sociedad, dicha alternativa usará como
instrumentos de evaluación la observación participante, los registros en el diario
de campo, las entrevistas, listas de cotejo, las grabaciones auditivas y visuales,
El proyecto de innovación acción docente pretende transformar a partir de la
reflexión crítica que genere cambios en los sujetos participantes de dicha acción

h. Evaluación y Seguimiento.

Esta se llevará a cabo desarrollando las dos etapas ya mencionadas con

anterioridad y de la ayuda de los instrumentos del diario de campo, entrevistas,
lista de cotejo y de la observación y registro de audio de cada una de las
actividades

2. Fases.
a. Fase de Sensibilización.

En esta fase se presenta la propuesta a los involucrados y se les menciona los

beneficios que se obtendrán. Tratando se crearles confianza y consientes de su
realidad.

En el siguiente cuadro se presenta la primera fase de ¨sensibilización.¨

Sensibilización Actividad Lugar Recursos propósito participantes

Director Presentación de la Dirección Cronograma de Que conozca la propuesta 1 persona

propuesta a la actividades y apoye la aplicación
directora

Padres Presentación del Casa kintum Carteles y folletos Que los padres conozcan 40-50 personas
taller los beneficios de este
taller
Maestros Presentación de la Salón de clases Platica informativa Que los maestros 30 personas
propuesta conozcan la finalidad del
taller para padres
Alumnos Comunicar que sus Salón de clases Platica informativa Que tengan conocimiento 30 personas
padres están en casa de la asistencia de sus
kintum padres al taller y para que
van

51
A continuación se desarrollan las etapas conformadas en la fase de
sensibilización.

1) Etapa Director.
Durante las primeras semanas de planeación del nuevo ciclo escolar, se
presentará la propuesta a través de un cronograma de actividades a la directora,
para que apoye en la realización de este y se tome en cuenta para acomodar los
horarios de manera que quede libre la hora en la que se llevará a cabo el taller
para padres.

2) Etapa de Padres de Familia.

Se recomienda atender a los padres del grupo o grupos involucrado con la
problemática planteada con anterioridad e invitarlos a que se integren al taller
para padres, así como informar del propósito de estas reuniones y de que su
asistencia es importante durante todo el taller, y posteriormente ofrecerles folletos
informativos de las ventajas que obtendrían si apoyan a sus hijos en sus labores
escolares.

3) Etapa Maestros.
Reunir a los maestros de la escuela para comentarles sobre el taller para padres
que se llevará a cabo en las instalaciones de la institución, así como de la
finalidad que tiene de concientizar a los padres de que deben apoyar a sus hijos
en sus actividades académicas para un mejor aprovechamiento escolar.

4) Etapa Niños.
Comunicar a los alumnos de la participación de sus padres en el taller que se lleva
a cabo en casa kintum, para que estos los continúen apoyando y tengan mejores
logros en la escuela lo cual consiste en una serie de platicas que tienen como fin
seguirlos apoyando durante su proceso escolar.

52
 b. Fase de desarrollo.

1) Actividades.
A continuación se desarrollan las actividades que se realizarán en este taller para
padres:

APRENDIENDO JUNTOS

Propósito Específico: Fortalecer

Actividad 1 : Compromiso y la participación de los padres en la
responsabilidad. escuela.

Objetivo:

Comunicar a los padres de la importancia que tiene su asistencia al taller y de la secuencia del mismo,
además de la aplicación del cuestionario de compromiso a esta serie de reuniones en beneficio de su
familia.

Sustento Teórico: La interrogación nos ofrece los datos que la mera observación no puede obtener. Se
pregunta sobre ideas, planes, sentimientos, ideologías, opiniones a una sola persona. Se utiliza el
cuestionario como medio de apoyo.

Recursos Didácticos. Lugar. Tiempo.

Casa Kintum. 15 a 30 minutos.
Cuestionario, plumas.

Desarrollo de la actividad.

 Se inicia con una Dinámica de Presentación ¨la pelota preguntona.¨

 Se pasa una pelota entre los integrantes los cuales la irán pasando de
persona en persona, mientras se escucha una canción, cuando se deja de
escuchar la pelota se detiene y la persona deberá presentarse ante el
grupo, así sucesivamente hasta que todos lo realicen.
 Luego se concientiza de manera formal a los padres a través de una
platica, que consiste comunicarles el objetivo del taller y de la importancia
de su asistencia.
 Posteriormente se les invita a llenar un cuestionario el cual firmaran para
tener conocimiento de que asistirán a todas las sesiones.

Evaluación de la Actividad: la cual se llevará a cabo a través una evaluación

inicial, recogiendo los comentarios de los padres con respecto al taller que va a
iniciar en el diario de campo.

53
 ESCUELA MIRAVALLES.

TALLER PARA PADRES “APRENDIENDO JUNTOS”.

CUESTIONARIO ¨Padres Comprometidos¨.

Nombre del participante al taller (padre o Madre):______________________

Nombre del Alumno:____________________________________________

1. ¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de su hijo en la escuela?

Bueno_________________ Regular ______________ no tan bueno_____

Porqué_______________________________________________________

2. ¿Le gustaría mejorar la calidad educativa de su hijo si_________

No_____

Hay la posibilidad de abrir un taller para padres, está dispuesta a asistir

Sí________ No___________

Porqué_______________________________________________________

3. ¿Qué espera de este taller?

a. ser un padre comprometido.

b. ser un padre observador.

FIRMA DE COMPROMISO DE ASISTENCIA AL TALLER.

Tutor del alumno________________________ Fecha________________

54
 APRENDIENDO JUNTOS

Propósito Específico: Fortalecer en los

Actividad 2: Primera llamada. padres de familia su participación en las
actividades académicas de sus hijos.

Objetivo:

Objetivo: Reafirmar a los padres de familia que la asistencia al taller teórico-práctico, es necesaria para acompañar
a sus hijos en sus procesos de aprendizaje en su vida académica.

Sustento Teórico: Vygotsky dice que el niño aprende de los demás interactuando con ellos, ya sean los padres,
maestros, y que son los responsables del aprendizaje del niño.

Recursos Didácticos. Lugar. Tiempo.

(Tecnológicos) computadora. CasaKintum. 50 Minutos.

Desarrollo de la actividad
 Dinámica de integración “yo deseo que…”, se les pide a los padres que
desearían que hiciera su compañero de al lado, lo cual escribirán en un
papel y lo entregaran al organizador.
 Después se leerán los papelitos, pero el que escribió hará la actividad que
deseo para su compañero, y así hasta que pasen todos los participantes.
 Se les agradecerá por su asistencia y motivarlos a que no dejen de ir ya
que es muy bueno para todos.
 Se proyectaran imágenes de jóvenes con conductas positivas y negativas,
recalcando que todo depende el apoyo de los padres para que los hijos
decidan el camino a elegir.
 De fondo se escuchará la música del himno a la alegría.
 Posteriormente los padres reflexionaran de lo que vieron y expresaran sus
comentarios en voz alta, para compartir en el grupo.

Evaluación de la Actividad: a través de la evaluación procesual, recogiendo las

observaciones y comentarios de los padres para ir ajustando el trabajo en el grupo
de acuerdo a los propósitos señalados y a la realidad del mismo manifestando
los aconteceres en el diario de campo y lista de cotejo.48

48
Quiero comentar que esta actividad yo la diseñe contemplando las características del grupo y de lo que yo
quería lograr .

55
PROYECCIÒN DE IMÁGENES DE JÓVENES.

Después de haber participado en la dinámica los padres se integraran a la

exposición de diapositivas, las cuales están divididas en dos momentos uno en el
que observaran a jóvenes desarrollándose profesional y socialmente en un
ambiente que les favorece durante su vida futura. Posteriormente el segundo
momento visualizaran una serie de imágenes en las cuales se muestran jóvenes
que se han dedicado a hacerse daño sin saberlo pero que no les beneficia para
vivir con dignidad.

Jóvenes entusiastas por lograr sus metas

Jóvenes integrados con éxito en el

ambiente laboral

56
En esta serie de imágenes se muestra a jóvenes, que las acciones que realizan no
les ayuda a cumplir con algunas de sus metas establecidas.

La llegada de los hijos durante la adolescencia, no es la etapa ideal ya que aún no han
madurado física ni emocionalmente para llevarla a cabo con la responsabilidad que esta
merece.

Estas imágenes muestranotro momento poco favorable en la vida de algunos jóvenes

La vagancia es otro de los instantes en que los

jóvenes no muestran responsabilidad por
cumplir con sus obligaciones

La pregunta es ¿y los padres que

han hecho para apoyar a sus hijos?

57
 APRENDIENDO JUNTOS.
TALLER PARA PADRES.
EVALUACIÓN.
NOMBRE DEL PARTICIPAPANTE________________________________

PARENTESCO DEL ALUMNO___________________________________

FECHA_____________________

Lista de cotejo para la evaluación de “primera llamada” SI NO

Está consciente de que su hijo necesita apoyo

Sabe que no ha apoyado a su hijo

Dedicarle tiempo a su hijo es bueno para todos

Necesita de ayuda para acompañar a su hijo

Ha observado y reflexionado las imágenes, lo cual le ayuda a visualizar la situación

de su hijo
Actualmente desea que se le apoye para la busqueda de herramientas en el apoyo
escolar de su hijo

58
 APRENDIENDO JUNTOS.
TALLER PARA PADRES.

Actividad 3: El desarrollo de mi hijo. Propósito Específico: Desarrollar la

creatividad en los padres de familia, para que
favorezca a cada uno de sus hijos en un futuro
mediato.

Objetivo: Los padres de familia conocerán en que etapa de desarrollo de encuentran sus hijos.

Sustento Teórico: Piaget dice que con los estadios de desarrollo, afirma que a cada estadio le corresponde un
grado de maduración física y psicológica del alumno y que por lo tanto, el aprendizaje sigue a procesos biológicos y
es un proceso independiente que posibilita el aprendizaje.

Recursos Didácticos. Lugar. Tiempo.

Tela, tijeras, hilo aguja, muñeca. Tela, tijeras, hilo aguja, muñeca. 90 minutos

Desarrollo de la actividad.

 Se inicia con una dinámica de integración “el rey delbuchibuchan”49Se

coloca al grupo en círculo y se toman de la mano, el director quien estará
en el centro, comenzara la ronda así: Amo a mi primo mi primo vecino, Amo
a mi primo mi primo German. Todos cantan y giran, de pronto el director
dice: Alto ahí ¿Qué paso? (contesta el grupo) Que el rey de BuchiBucha
ordena que se ordenen Qué cosa? (contesta el grupo) Qué todos tomen a
su compañero de la izquierda por el tobillo... De esta manera se van dando
órdenes, que podrán ser ejecutadas en círculo o que impliquen desplazarse
y regresar.
 Posteriormente se les repartirá un pedazo de tela, tijeras, hilo y aguja y una
muñeca tipo Barbie, se les dirá que elaboren un vestido para cubrirla este
actividad tiene como propósito que los padres se den cuenta que no todos
tienen habilidades para cocer, diseñar o ser creativos
 Luego se reflexiona sobre los procesos de desarrollo y de habilidades de
los niños, con apoyo de diapositivas sobre el desarrollo de sus hijos.

Evaluación de la Actividad: Se les dará un cuestionario de dos a tres preguntas

sobre la sesión.

49
htt//WWW.slideshare.net/dinámicas_diversas.doc.consultado el 18 diciembre de 2010.

59
 APRENDIENDO JUNTOS.
TALLER PARA PADRES.
Propósito Específico: Estimular hábitos de
responsabilidad en cada uno de los alumnos
Actividad 4 : Del mundo soy, y con el vivo. a través de los padres de familia.

Objetivo:Concientizar a los padres de que sus hijos conviven y aprenden de su realidad.

Sustento Teórico: Vygotsky dice que el niño aprende conforme se desenvuelve en su

contexto real.

Recursos Didácticos. Lugar. Tiempo.

recortes, cartulinas, Casa kintum. 60 minutos.
pegamento.

Desarrollo de la actividad:

 Se inicia con una dinámica de reflexión “150 millones sienten hambre”50 se

colocan papelógrafos con la siguiente frase: 150 latinoamericanos sufren
problemas de desnutrición, se insiste en que por más grande que sea el
problema no lo sentimos. mientras no me suceda a mí.
 Se reta para que por subgrupos hagan un trabajo para concientizar a las
personas del problema de la desnutrición.
 Y se continua con la repartición de recortes de información de diversas
formas en las que se puede obtener, y las deberán pegar en una cartulina,
y exponer lo que aprendieron de la actividad y como se sintieron al inicio y
al final de la actividad tarea.
 Después se comentaran semejanzas de la forma en la que el niño va
aprendiendo de su contexto social y como es necesaria su intervención
para que no se distorsione este aprendizaje.

Evaluación de la Actividad: Los padres harán comentarios de lo que se vio este

día. La maestra observara y luego lo registrara en el diario de campo.

50
htt¬//WWW.slideshare.net/dinámicas_diversas.doc.consultado el 18 diciembre de 2010.

60
 APRENDIENDO JUNTOS.
TALLER PARA PADRES.

Propósito Específico: Fortalecer la

participación de los padres en la escuela.

Actividad 5 :y mis padres dónde están.

Objetivo: Que los padres observen que sus hijos necesitan de su apoyo. Y
que se van formando de acuerdo a los valores que les transmiten.

Sustento Teórico: Vygotskymanifiesta que la autonomía la va adquiriendo

conforme observa el apoyo de su familia y de sus cuates que son un empuje
para salir del conformismo y brincar a un nivel en el que se sienta seguro de lo
que hace.
Recursos Didácticos. Lugar. Tiempo.
Casa kintum. 90 minutos.
Harina de trigo, pintura
vegetal, agua, aceite,
recipientes de plástico,
cañón. Computadora,
folletos elaborados.

Desarrollo de la actividad:

 Se eligen dos niños para la realización de la siguiente actividad, les dará a

los niños harina la cual tendrán que hacerla masa y le colocarán pintura
vegetal, la intención es que los padres observen como hacen la mezcla de
los ingredientes, ellos en silencio,
 para después intervenir y darle consistencia a la masa, haciendo tortillas de
harina de colores con cajeta. Los niños se retirarán
 Se les proyectará a los padres “la comunicación en familia, vale mucho “
la cual se comentara con el grupo de padres cada una de la información
que se encuentra en este material.
 Y por último de les dará un folleto de esta sesión con información de apoyo
sobre la familia.

Evaluación de la Actividad: Intercambio de ideas, con respecto a su intervención

en las tareas académicas de sus hijos.

61
 APRENDIENDO JUNTOS.
TALLER PARA PADRES.

Propósito Específico: Desarrollarla creatividad en los

padres de familia, para que favorezca a cada uno de sus
hijos en un futuro mediato.

Actividad 6 : Padres presentes.

Objetivo: Los padres comprenderán que para hacer independientes a sus

hijos en sus labores escolares, deberán estar con ellos y guiarlos.

Sustento Teórico: Los padres comprometidos en su responsabilidad paternal

están al tanto de cada uno de sus hijos, de sus errores y de sus logros

Recursos Didácticos. Lugar. Tiempo.

Casa kintum. 60 minutos.
cañón y computadora,
hojas blancas y plumas.

Desarrollo de la actividad:

 Lectura y reflexión de “fórmula para crear campeones”51Cuando era

pequeña, una voz siempre me acompañó, eran los consejos y regaños de
mi padre.

El me inundaba de pláticas y hojas con reflexiones que compraba en la papelería

o encontraba al leer un libro y trataba de transmitírmelas, eso me aburría, pero por
cariño lo escuchaba.

Siempre me alentaba y me decía que yo era capaz de lograr todo lo quisiera, que
era muy inteligente y soñaba en voz alta lo que esperaba en un futuro de mi.

Hoy, ya soy adulta y esa voz me sigue acompañando.

Es increíble que hasta ahora me de cuenta del valor que esas palabras aburridas
en mi niñez crearon en mi.

51
http://www.tubreveespacio.com/reflexiones Consultada el 18 de Diciembre de 2010.

62
Hoy valoro el tiempo que mi padre pudo emplear en elevar mi autoestima, ya que
a mis 36 años me considero una mujer triunfadora y que sabe superar problemas
y saltar obstáculos.

Si eres padre o algún día Dios te da la fortuna de llegar a serlo, no dudes en darle
unos minutos de tu tiempo, así como lo hago ahora yo con mis dos hijos y verás
los resultados.

 se continua con la actividad, repartiendo a los padres hojas para que

expresen palabras que les han dicho a sus hijos y que solo han sido
palabras, que han hecho para apoyarlos, cuánto tiempo les han dedicado, y
como le harían para seguirlos apoyando; posteriormente se les proyectaran
imágenes de padres apoyando a sus hijos y los resultados que ofrece este
apoyo.

Evaluación de la Actividad: los comentarios que expresen los padres se

registraran en el diario de campo y se evaluará con la lista de cotejo.

63
 APRENDIENDO JUNTOS.
TALLER PARA PADRES.

Propósito Específico: Estimular hábitos

de responsabilidad en cada uno de los
alumnos a través de los padres de familia.

Actividad 7: De verdad lo apoyo o que...

Objetivo: Que comprendan que están haciendo con sus hijos y modificar sus
actos en favor de los alumnos.

Sustento Teórico: Se deben crear espacios para compartir, pues la mejor

herencia que se puede dejar a las familias, es el amor y el tiempo que juntos
compartamos.

Recursos Didácticos. Lugar. Tiempo.

Cartulina, plumones. Casa kintum. 60 minutos.

Desarrollo de la actividad:

 Presentar 2 socio dramas “así ayudo a mi hijo en casa” los padres se

enumerarán del 1 al 2, y formarán dos equipos, que presentaran este tema,
uno en el que los padres son participativos y otro en la que los padres no
tienen interés en el apoyar a su hijo.
 Después cada equipo hará reflejos los cuales se anotaran en la cartulina y
se ejemplificará con algún hecho positivo que ayude a los padres a
entender que su participación es importante en la vida de sus hijos.
posteriormente escribirán en un papel que quieren lograr en sus hijos con
su forma de actuar.

Evaluación de la Actividad: se recogerán los comentarios en el diario de campo

y se evaluará con la lista de cotejo.

64
 APRENDIENDO JUNTOS.
TALLER PARA PADRES.

Propósito Específico: Fortalecer la

vinculación entre el docente y la familia.

Actividad 8 :Tips para apoyar.

Objetivo: Que los padres conozcan y apliquen las diversas formas para
apoyar a sus hijos en sus tareas escolares.

Sustento Teórico: Las técnicas educativas son solo herramientas de

apoyo.18que nos facilitan el caminar para transformar un puñado de padres.

Recursos Didácticos. Lugar. Tiempo.

Pelota, plumones, Casa kintum. 60 minutos.
grabadora, cámara
fotográfica y cuaderno
de notas.

Desarrollo de la actividad:

 Iniciaremos con una dinámica de integración “la pelota preguntona” la cual

se irá pasando de integrante a integrante y la cuestión será dinos ¿Cómo
has ayudado a tu hijo para resolver sumas? Las respuestas se irán
escribiendo en el pizarrón hasta que pasen todos los padres,
 luego se ofrecerán tarjetas con los diez secretitos de cómo ayudar a su hijo
en las diversas materias, las cuales se analizaran con todos los padres y al
mismo tiempo expresaran sus experiencias y como las han afrontado y de
que forma les ayudaran estas en la vida académica de sus hijos.

Evaluación de la Actividad: se registraran los comentarios en el diario de campo

y se evaluará con la lista de cotejo.

65
 APRENDIENDO JUNTOS.
TALLER PARA PADRES.

Propósito Específico: Fortalecer la

participación de los padres en la escuela. Y
Fortalecer la vinculación entre el docente y la
familia.
Actividad 9: “Nadando como pez”.

Objetivo: Que los padres conozcan y apliquen la gama de técnicas a

desarrollar con sus hijos para la elaboración de actividades académicas.

Sustento Teórico: No se trata de llevar a cabo el montón de técnicas sino de

que en verdad sirvan para prender la participación ordenada de los padres de
familia.

Recursos Didácticos. Lugar. Tiempo.

Tarjetas de cartulina, Casa kintum. 60 minutos.
papel bond, plumones,
tijeras, pegamento,
colores, revistas,
computadora, cañón.

Desarrollo de la actividad:

 Seinicia con la dinámica “ la técnica clave”, es decir el grupo se divide en 3

equipos a los cuales se les entrega tres tarjetas con diversos juegos de
cómo motivar a sus hijos para trabajar en sus responsabilidades de
escuela, así mismo con el material y tendrán que hacerlo con todo el grupo
la que ellos elijan,
 Una vez terminada la actividad deberán manifestar porque utilizaron esa en
lugar de las otras dos,
 Después se les proyectará una clase filmada a algún grupo para que
observen la guía del maestro durante la clase.
 Por último se les ofrecerá “un buen truco para estudiar” con sus hijos para
la realización de sus actividades escolares, el padreescribirá su comentario
y lo compartirá con todos.
Evaluación de la Actividad: todo lo que suceda durante la sesión se
registrará en el diario de campo y se evaluara esta reunión con la lista de
cotejo.

66
 APRENDIENDO JUNTOS.
TALLER PARA PADRES.

Propósito Específico: Fortalecer en los padres de

familia su participación en las actividades
académicas de sus hijos.

Actividad 10 : Ahora todos juntos.

Objetivo: : Que los padres comprendan que el esfuerzo que han hecho al
asistir al taller, tendrá sus beneficios en su hijo.

Sustento Teórico: Vygotsky dice, si el niño lleva a cabo esta convivencia

adecuadamente llegará el momento de que todo ha sido fructífero y se podrá
integrar satisfactoriamente a los diversos ámbitos sociales.
Recursos Didácticos. Lugar. Tiempo.
Casa kintum. 60 minutos.
Fichas, Hilo, Crepe,
Copias.

Desarrollo de la actividad:

 Se inicia con un juego “ la danza árabe” cada padre se pondrá una falda
con fichas, y bailará al son de la música y al momento de que esta se
detenga, se la pasará al otro, agradeciéndole por haber estado en este
grupo, y así hasta terminar,
 Después escucharan la reflexión de “ 25 maneras de amar a un niño” 52, y
cada participante expresara sus ideas con respecto ala actividad taller.

Evaluación de la Actividad: se recogerá la información y se anotará en el diario

de campo y se avaluará con la lista de cotejo.

52
http://www.tubreveespacio.com/reflexiones Consultada el 18 de Diciembre de 2010.

67
 APRENDIENDO JUNTOS.
TALLER PARA PADRES.

Propósito Específico: Estimular hábitos de

responsabilidad en cada uno de los alumnos
a través de los padres de familia.

Actividad 11 : Observando a los padres.

Objetivo: Observar como tratan a sus hijos durante sus actividades escolares
durante la salida o en la hora de atención a padres.
Sustento Teórico: la familia adquiere compromisos y se responsabiliza con
cada uno de los integrantes, ejerciendo cada uno su rol de participación en
este núcleo familiar.
Recursos Didácticos. Lugar. Tiempo.
Cuaderno de notas. Escuela Miravalles. 30 minutos.

Desarrollo de la actividad:

 Se observa el comportamiento de los padres cuando se acercan a sus hijos

a preguntarles sobre lo que hicieron en el salón o por alguna tarea indicada,
así mismo mirar la actitud de ellos al acercarse al maestro a preguntar
sobre su hijo dentro del salón de clases.
 Estas observaciones se realizaran durante dos semanas para que sean
más enriquecedoras.
 Cada observación se anotará lo más pronto posible para que no se pierda
detalles de dicha actividad, con fecha y hecho sucedidos, así como los
participantes que actuaron en ese momento.

Evaluación de la Actividad: se anotaran las observaciones realizadas en el diario

de campo y posteriormente se evaluará con la lista de cotejo.

68
 APRENDIENDO JUNTOS.
TALLER PARA PADRES.

Propósito Específico: Fortalecer en

los padres de familia su participación en
las actividades académicas de sus
hijos.
Actividad 12 : Compartiendo Saberes.

Objetivo: Que los padres participen en las actividades de sus hijos elaborando un
trabajo en específico como parte del seguimiento de la propuesta.
Sustento Teórico: La participación de los padres en el contexto de social de sus
hijos, los motiva a ser más creativos y responsables con ellos mismos, y como dice
Vigotsky, siempre debe estar el niño acompañado de un adulto.
Recursos Didácticos. Lugar. Tiempo.
hojas blancas, hojas Salón de clases. 60 minutos.
ilustradas a color, colores,
tijeras, pegamento y
plumones.

Desarrollo de la actividad:

 Enviar citatorio a los padres para que asistan a apoyar a sus hijos en clase.
 Recibir a los padres y que se sienten junto a sus hijos.
 Una vez que ya están acomodados, se les darán las indicaciones para
trabajar en la clase con sus hijos.
 Una vez que se han dado las indicaciones se iniciará el trabajo .
 Observar en los padres, la actitud en la que llegan y su disposición para
colaborar con sus niños,

Evaluación de la Actividad: todas las observaciones se deberán anotar en el

diario de campo y evaluarse con la lista de cotejo.

69
III. APRENDIENDO JUNTOS: APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA.

En este capítulo, presento la aplicación de la alternativa que se llevó a cabo dentro

de las instalaciones de la escuela “Miravalles”, partiendo de un plan de trabajo
presentado en el capítulo anterior, por lo cual no lo desarrollaré, sin embargo es
importante mencionar el propósito general y los propósito específicos que son
unos de los referentes que guiaron dicha aplicación.

Propósito General

Los padres de familia participarán en las labores escolares de sus hijos con la
intención de que en cada uno de los alumnos se manifieste la confianza y la
apliquen para su vida académica e independiente.

Propósitos Específicos

 Fortalecer en los padres de familia su participación en las actividades

académicas de sus hijos.
 Estimular hábitos de responsabilidad en cada uno de los alumnos a través
de los padres de familia.
 Desarrollar la creatividad en los padres de familia, para que favorezca a
cada uno de sus hijos en un futuro mediato.
 Fortalecer la vinculación entre el docente y la familia.
 Fortalecer la participación de los padres en la escuela.

Estos propósitos guiaron cada una de las actividades planteadas en la fase de

sensibilización y en la fase de desarrollo, mismos que ayudaron asolucionar la
problemática planteada anteriormente en el capítulo I, la cual expresa que la
participación de los padres es poca o nula en la educación de sus hijos; por
lo tanto se ha llevado a cabo la aplicación de esta alternativa a través de dos fases
que le dan forma y organización a cada una de las etapas y actividades
implementadas.

El seguimiento y la evaluación estuvieron presente en todo momento, como se

pude ver en el cronograma realizado, y de las observaciones que registré a
través del diario de campo, haciendo las anotaciones precisasal finalizar cada una
de las actividades con el objeto de no perder detalle alguno de lo que acontecía en
ese momento con los padres, y para ir recogiendo más datos utilicé las listas de
cotejo y grabaciones que tomé del taller.

70
Para analizar e interpretar cada actividad desarrollada realicé cuadros de análisis
y desarrollo que me ayudaron siempre a situarme dentro de la realidad del taller y
a realizar los ajustes necesarios.

Esta aplicación ocurrió en dos fases como lo he presentado en el capítulo anterior,

de las cuales presento su descripción, su análisis e interpretación.

A. Fase de sensibilización.
Esta fase esta integrada por cuatro etapas, las cuales sensibilizan a la comunidad
educativa, para informar y concientizar que su apoyo es importante y necesario
para los alumnos.

Propósito: informar a la directora de la

aplicación de la alternativa.

1. Etapa Director.
La alternativa se presentó el 10 de agosto de 2010 a la directora de la escuela
Miravalles de manera generalizada, con el propósito de que estuviera enterada y
apoyara esta aplicación que se realizó con los padres de 3° de primaria, ya que su
participación en las labores escolares de sus hijos es nula o poca, esta
problemática se suscitó durante el segundo año escolar de los alumnos por la que
decidí enfrentarla a través de un taller para padres, buscando siempre estrategias
y experiencias de vida para motivarlos y concientizarlos de que sus hijos
necesitan de su apoyo, es necesario mencionar que la directora sugirió que esta
información se ofreciera a los padres de otros grados ya que es la misma situación
en todos los grupos de la escuela, además de mencionar que esta serie de
platicas se lleven a cabo en casa kintum ( espacio de todos, y de preparación a la
vida independiente de alumnos con capacidades diferentes) ahora lugar de
reunión de las mamás monitoras. También le dije que no iba a perjudicar al grupo
ya que estaban en Ingles y Educación Física. Posteriormente el día 31 de Agosto
de 2010, la maestra directora me comentó que ya estaban enteradas las mamás

71
monitoras de este taller y que me esperan el día de su reunión, para detallar la
organización de estas actividades.

Propósito: sensibilizar a los padres de la importancia del

taller y de los beneficios que obtendrían con sus hijos.

2. Etapa Padres de Familia.

El 3 de Septiembre de 2010, me presenté en la reunión de padres para
sensibilizarlos de que participaran en el taller ya que su asistencia es importante,
les comenté el objetivo del taller, el tiempo que nos llevaríamos, la hora de inicio,
además de que se les tomará asistencia en cada platica, para tomárselos en
cuenta en su tarjetón y no preocuparse por otros talleres, los padres estuvieron de
acuerdo y manifestaron que si este taller solo era para ellos a lo que respondí que
no, estaba abierto a todo los padres de familia que quisieran asistir, y estuvieron
contentos de que se les brindara este tipo de platicas ya que en ocasiones no
entienden como ayudar a sus hijos en sus labores escolares.

Propósito: Informar a los alumnos

de la asistencia de sus padres al
taller, en casa Kintum.
3. Etapa niños.
El Viernes 3 de Septiembre de 2010 como a las 10 de la mañana los alumnos de
tercero B, tenían curiosidad de que sus padres estaban conmigo en casa Kintum,
les comenté que ellos asistirán a un taller para padres donde descubriremos
como apoyarlos en sus actividades escolares, algunos niños manifestaban estar
de acuerdo moviendo su cabeza afirmando, otros decían si y algunos más solo se
cruzaron de brazos escuchando.

72
 Propósito: Informar a los maestros
del taller que se esta ofreciendo a
los padres de Familia.

4. Etapa Maestros.
El 24 de Septiembre de 2010, en la reunión general de maestros les platiqué a mis
compañeros que aplicaría la alternativa a través de un taller para padres integrado
por una serie de pláticas que duraría hasta el mes de Noviembre y éstas tienen el
objetivo de concientizar a los padres en cuanto a que su apoyo es necesario e
importante en la vida académica de sus hijos, ellos manifestaron que era
laborioso y que ojalá los padres lo consideren y lo hicieran realidad en sus hijos.

73
 Propósito Específico:
B. Fase de Desarrollo. Fortalecer la participación
de los padres en la escuela.
1. Compromiso y Responsabilidad.

Esta actividad se llevó a cabo el día nueve de septiembre de 2010 a las 8:35 am;
en casa Kintum53, con el objeto de comentarles a los padres de que su asistencia
al taller es importante, ya que se generen procesos de maduración en sus hijos a
través de la aplicación de estrategias que adquieran en este taller.

Inició muy tarde cuestión que ya había contemplado, debido a que asistirían los
padres a su primera reunión general. En cuanto terminó me dirigí a casa Kintum
donde se llevó a cabo esta actividad. Al llegar allí ya estaban acomodándose las
mamás, y les exprese nuevamente con el fin de recordarles lo que se había
planteado en la fase de sensibilización que una de sus responsabilidades es
motivar a sus hijos a través de su ejemplo, y que al aceptar formalmente este
compromiso, hace suponer que conocen las obligaciones y alcances que conlleva.

Así mismo comenté que como padres de familia no basta con darles las cosas
materiales, sino que los hijos necesitan que les dediquen tiempo para jugar,
dialogar y enseñar buscando siempre la amistad de ellos. Mencioné con ánimo
que su participación en este taller se fortalece el vínculo entre ellos y la escuela,
ya que se acercan más a la realidad que viven sus hijos.

Las madres alegres muestran interés en la

actividad.

53
Casa Kintum, es el espacio de preparación para la vida independiente de jóvenes con capacidades
diferentes

74
Algunas de las respuestas significativas de las madres fueron:

-Ojalá que todos estemos hasta al final-dijo Angélica54 mamá de Sergio.

-Lo mejor de este taller es que vamos a compartir experiencias-dijo sonriente

María, mamá de Damaris.

-Si yo, asistiré porque mi hijo y yo no nos entendemos- expreso la mamá de

Fernando.

-Yo lo intentaré, ya que trabajo, pero haré todo lo que este de mi parte por mis
hijos-declaro Sonia mamá de Axel un tanto preocupada.

-Pues los Jueves ya lo tenía destinado para reunión general, entonces no creo
faltar- dijo Diana mamá de Clara.

-A mí si me interesa, aunque ya tengo hijos en secundaria, de todas manera

vendré-

- Yo le diré a mi esposo que también venga, para que los dos hagamos lo mismo
con nuestros hijos, ya que luego no estamos de acuerdo y nos enojamos-

-Yo soy su abuelita de Carmen, pero estoy a cargo de ella, y si quiero estar en el
taller-

-Mi hijo es muy terco y a veces no quiere hacer la tarea conmigo, porque dice que
no es así, sino como le dijo su maestra y nos enojamos y lo dejo, yo creo que con
estas platicas me ayudaran a que lo entienda y lo ayude-Jessica mamá de
Francisco.

--Sinceramente, yo quiero que me ayuden no seque hacer- preocupada mamá de

Lalo.

-Me gustaría que de verdad cada jueves que venga, me lleve algo bueno y lo
haga con mis hijas-Celia mamá de Beti.

-hay que venir con muchos deseos y ganas de llevarnos lo mejor de cada plática,
para ayudar a nuestros pequeños- Lupita mamá de Lupita

Después, les di un cuestionario para que lo contestaran, el cual tenía preguntas

que se refieren a la situación académica que viven con sus hijos actualmente; el

54
Quiero aclarar que durante mi estancia en este plantel, más de nueve años, se ha logrado establecer
relaciones de confianza, y acompañamiento en los padres de familia, al grado de que nuestra forma de
hablarnos es en 2º. persona. Nos hablamos de tu.

75
 cual me entregaron poco después, les di las gracias y los cite para el próximo
jueves a la misma hora. Me retiré y ellas continuaron en sus labores de asamblea.

A continuación se presenta el cuestionario, las tablas y gráficas de los resultados

obtenidos del instrumento que se les aplicó a los padres de familia.

Cuadro No. 1 Cuestionario para

padres:
ESCUELA MIRAVALLES

TALLER PARA PADRES “APRENDIENDO JUNTOS”

CUESTIONARIO ¨Padres Comprometidos¨

Nombre del participante al taller (padre o Madre):______________________

Nombre del Alumno:____________________________________________

2. ¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de su hijo en la escuela?

Bueno_________________ Regular ______________ no tan bueno_____

Porqué_______________________________________________________

2.¿Le gustaría mejorar la calidad educativa de su hijo si_________

No_____

Hay la posibilidad de abrir un taller para padres, está dispuesta a asistir

Sí________ No___________

Porqué________________________________________________________

3.¿Qué espera de este taller?

c. ser un padre comprometido

d. ser un padre observador
Padres preparándose para llenar el cuestionario,
comprometiéndose a participar en el taller porque desean
ser parte viviente en la etapa escolar de sus hijos.
FIRMA DE COMPROMISO DE ASISTENCIA AL TALLER

Tutor del alumno________________________ Fecha________________

Este instrumento me permitió recoger

datos significativos para la continuidad
del taller, así como para realizar con
posteridad la evaluación.

76
Tabla y gráfica de la pregunta 1 ¨Padres comprometidos¨.

Del cuestionario ¨Padres Comprometidos¨; pregunta número 1, la cual se

refiere al aprovechamiento que tienen los niños en la escuela se visualiza la
siguiente información, la cual ha sido manifestada por 54 padres de familia,
que asistieron a la reunión; 14 de ellos dijeron que sus hijos tienen buenas
calificaciones, pero que asistirán al taller ya que si necesitan de guía para
continuar acompañándolos, 20 padres expresaron que, la situación escolar es
mala ya que no tienen los conocimientos suficientes y a ellos les cuesta
mucho trabajo entenderlos, y los otros 20 expusieron que el progreso
académico de los niños es regular, pero que tienen la intención de asistir a
este taller y apoyarlos.

Bueno Malo Regular Total

No. Pregunta
Buen
o
1 ¿Cómo 14 20 20 54
considera el Malo
aprovechamiento
escolar de su Regu
hijo en la lar
escuela?

Tabla y gráfica de la pregunta No.2 ¨Padres Comprometidos¨.

Del cuestionario ¨Padres Comprometidos¨ pregunta 2, ¿Le gustaría

mejorar la calidad educativa de su hijo?, 54 padres de familia
respondieron que si, de un total de 54, desean tener unos hijos más
comprometidos en sus actividades escolares y mejorarla.

No. Pregunta Si No Total

Sí
2 ¿Le gustaría mejorar 54 0 54
la calidad educativa No
de su hijo?

77
Tabla y gráfica de la pregunta No. 3 ¨Padres Comprometidos¨.

Del cuestionario ¨padres Comprometidos¨ la pregunta tres, se refiere a

¿qué espera de este taller?; de 54 padres de familia respondieron que
al terminar el taller y durante este, ser unos padres comprometidos con
sus hijos y que sus labores de hogar o de trabajo no los separen, sino
que todos cumplir con sus roles dentro de
cada familia.
Padr
No. Pregunta Padre Padre Total es
comprometido Observador Com
prom
3 ¿Qué espera 54 0 54 etido
de este taller? s

.
Las madres con deseos de apoyar a sus hijos, terminando la primera
reunión del taller.

Evaluación: Los padres de familia estuvieron muy pendientes de lo que se decía

durante la plática, y dijeron estar contentos ya que es la primera vez que se les
toma en cuenta para algo que beneficia a cada uno de sus hijos.

Los padres contestaron las preguntas manifestando que necesitan apoyo para
acompañar a sus hijos en sus procesos escolares, y que están dispuestos a
integrarse al taller para padres, esperando muy buenos progresos en sus hijos a
través de ellos, también dijeron que aunque algunos de sus hijos tengan buenas
calificaciones, también necesitan de ayuda ya que en ocasiones se complican las
tareas y no saben como asistirlos durante estas actividades académicas.

78
 Propósito específico: Fortalecer en los
padres de Familia su participación en las
2. Primera Llamada y el desarrollo actividades académicas de sus hijos.
de mi hijo.

Esta actividad se llevó a cabo el día 23 de Septiembre de 2010, inició a las 8:00
am, en casa Kintum, para esta plática se tomaron en cuenta dos temas uno que
mantuviera el ambiente de que su asistencia es importante y necesaria, para la
cual se proyectaron imágenes de jóvenes con problemas de aprendizaje y de
adaptación a su medio social, algunas de estas situaciones debidas a la falta o
poca presencia de los padres en acompañar a sus hijos en sus procesos de
crecimiento personal y académico.

Además de que supieran el desarrollo de sus hijos, es decir que conocieran las
etapas en las que se encuentran cada uno de los niños en forma general.

Antes de las ocho de la mañana ya andaba apresurada para tener todo listo para
esta sesión, por lo que al 10 para las ocho, fui a coordinación para que me
prestaran el cañón y la computadora, me las dieron y me salí por donde estaban
entrando los niños; así que varias mamás se acercaron a decirme que no sabían
dónde estaba casa kintum, les dije ¨pues vámonos¨.

ya en el camino que son tres cuadras para llegar a este lugar ya iban más mamás,
las saludé y me adelante para llegar y conectar todo, no lo hice antes porque no
tengo llaves del espacio de reunión de monitoras, por lo que tuve que esperarlas,
en cuanto llegó la responsable; nos metimos cerramos cortinas conectamos los
aparatos, pero al darme cuenta la computadora no fue compatible con el cañón;
por lo que no pude realizar la exposición en grande; lo realice desde la
computadora, al iniciar la plática se les agradeció su asistencia éramos alrededor
de 40 padres, lo que observe es que estaban muy atentos a los comentarios de
todos y con muy buena disposición, entre todos vimos lo negativo y lo positivo de
su participación en la vida de sus hijos, algunas mamás expusieron sus
comentarios y experiencias tales como:

- Quisiera que mis hijos siempre tuvieran buenas intenciones al realizar sus
actividades- Dijo Emma mamá de Sergio.
- Todos los días le ruego a dios que mis hijos tengan buenos amigos, y que
no se enseñen malas actitudes- Dijo Silvia mamá de Roberto.
- Como me agradaría que en esta etapa de la primaria de mi niña tuviera muy
buenas calificaciones, pero eso le cuesta mucho trabajo-Dijo la mamá de
Hemmir.
- No me gustaría ver a mis hijos drogados, prefiero verlos muy trabajadores-
Dijo la mamá de Aarón.

79
 - Ojalá mi hija aprenda de esta experiencia, de que estar embarazada en
este momento no era lo ideal, pero ya que lo esta, todos tenemos que
apoyarla y ella aprender de esta situación- dijo la mamá de Raquel
- No quiero pensar como le haría para que mi hijo dejará el alcohol, por
ejemplo ya que están muy jóvenes para hacerlo-. dijo la mamá de David.
- Cada vez que sale a una fiesta con sus amigos, le menciono que se cuide y
que no pruebe cosas que dañen su cuerpo, ella se enoja pero no importa
porque se lo seguiré diciendo- Dijo la mamá de Karen.
- Mañana es un nuevo día y siempre se los encargo a Dios, para que no
hagan cosas malas- Dijo la mamá de Enrique.
- Cómo me gustaría que me hiciera caso y no a sus amigotes- dijo enojada la
mamá de Abigail.

Los padres atentos a lo que se dice en

la plática.

Después de que compartieron se les mencionó que tal vez no hay recetas para ser
padres pero si experiencias y las podemos expresar, en estos momentos para
que las puedan aplicar en casa.

Posteriormente continuamos con la proyección sobre el desarrollo de sus hijos con

la intención de que con estos datos todos hagamos conciencia de lo que se les
puede pedir a los hijos, los padres se encontraban a gusto y motivados.

Es necesario mencionar que los padres al observar cada una de las imágenes
referentes a los jóvenes con habilidades para salir adelante en sus procesos
escolares; dijeron algunos papás que les agradaría que sus hijos tomaran en serio
sus estudios ya que es lo único que les dejaran para vivir con dignidad, Alicia
mamá de tres hijos en la escuela de diferentes edades mencionó ¨que a pesar de
que ha ido a terapias psicológicas es difícil comprender lo que desean sus hijos y

80
dijo que le gustaría ser un buen ejemplo para sus hijos y no inducirlos a mentir y
demostrarles su cariño con abrazos y palabras de estímulo para desear lo mejor
en sus vidas¨.

Así mismo vieron imágenes de jóvenes; drogadictos, alcohólicos, desconfiados,

tristes, mal humorados; chicas embarazadas a temprana edad.

Al mirar este panorama en las proyecciones los padres se angustiaron y dijeron

que esto no esta fuera de la realidad, que a pesar de que sus hijos están algunos
pequeños, si conocen al sobrino o al amigo incluso de ellos, que vive esta
situación y que es muy triste, ya que no se dejan ayudar, ni por profesionistas, ni
por la familia, la mamá Rosalía comentó ¨ yo tengo mi hijo que esta en esta
situación, es joven y no quiere hacerme caso, ya no se qué hacer; como me
gustaría impulsarlo para que vea una vida en el llena de alegría y felicidad, pero
no pierdo la esperanza de que me acerque a él, y me deje ayudarlo para que
salga de ese hoyo al cual ha caído.¨ la mamá llora y las demás guardan silencio,
pero la mamá de Yolanda le dijo animo que buscaremos la forma de que tu hijo
progrese para bien, hay que buscar instituciones para qué lo fortalezcan y lo
animen a seguir adelante; con estas palabras continuamos con la actividad
mencionándoles que con su presencia en el taller es necesaria para orientarnos y
convencernos de que se puede mejorar en familia.

Padre y Madres observando y escuchando los comentarios del

grupo.

81
Al continuar con la actividad les dije que veríamos el desarrollo de los niños y
conocerán en que etapa esta cada uno de ellos y hacer conciencia de que lo que
se les pida debe estar de acuerdo a su edad; para esto la mamá de Josue
comentó mi hijo es muy flojo y tiene la letra muy fea, por más que me siento con
él, no logro comprender porque no realiza estas cosas bien; se le dijo que cada
niño tiene un ritmo diferente solo es cuestión de crearle los hábitos necesarios
para mejorar sus labores académicas.

También durante la proyección de estas imágenes les dije que deben impulsarlos
a actuar por si mismos, con responsabilidad, de pensar, escoger y tomar sus
decisiones de acuerdo a su edad, si el niño desea vestirse solo, es porque lo sabe
hacer y esta pidiendo su independencia; es decir tratarlos conforme a su edad, y
no exigirles el criterio y normas de vida de personas con edad mayor a ellos
incluso tampoco tratarlos como bebés ya que tienen edades que son
comprensibles en su desarrollo.

Al término de la proyección las mamás empezaron a reflexionar las situaciones de

sus hijos y decían que si la han ¨regado¨ con ellos sobre todos con los hijos
mayores, pero no es tiempo perdido sino que se tienen que buscar las
herramientas necesarias para continuar conociéndolos y acompañándolos.

Evaluación: Los padres de familia estuvieron atentos a toda la actividad así como
a los comentarios hechos por algunas participantes, fue grato escucharlos ya que
fueron muy acertados en todo momento y se nota el entusiasmo por continuar en
el taller, para evaluar esta actividad se llevó a cabo la lista de cotejo que realicé a
través de la observación de las actitudes y de los comentarios que realizaban
durante la sesión, la información completa la registré en esta tabla, en la cual se
muestra los siguiente: conocen el desarrollo de sus hijos 38, al observar las
imágenes les motivan a creer que sus hijos necesitan apoyo de ellos y estar
consientes de que deben motivarlos constantemente.

Tabla 1 de la lista de cotejo: primera llamada y desarrollo del niño.

INDICADORES TOTAL
SI NO
Conoce el desarrollo de su hijo 38 12
Las imágenes que observa, le ayudan para guiar a sus hijos 50
Cree que el apoyo es necesario para su hijo 50
Conoce a su hijo y lo motiva 43 7
Esta consiente de que su hijo necesita apoyo 50

82
 PARENTESCO DEL ALUMNO: Madres y Padres_________________________
FECHA___23-septiembre de 2010_____________________________

Lista de cotejo para la evaluación de ¨Primera Llamada y desarrollo del niño¨

PARTICIPANTES INDICADORES

desarrollo de su hijo
que su hijo necesita

observa, le ayudan
Conoce a su hijo y

Cree que el apoyo

Las imágenes que

Esta consiente de

es necesario para

para guiar a sus

Conoce el
lo motiva

su hijo
apoyo

hijos
Angélica x X X X X
Marí x X X X X
Sonia G x X X X X
Diana x X X X X
Jessica x X X X X
Celia x X X X X
Emma x X x X X
Sonia x X X X X
Silvia x X X X X
Alicia x X X X X
Patricia x X X X X
Guadalupe X X X X X
Roberto X X X X X
Alan X X X X X
Rubén X X X X X
Margarita X * X X *
Claudia X X X X *
Yessenia X X X X *
Verónica X X X X X
Alejandra X X X X X
María X X X X X
Ana X * X X X
Rosa X X X X X
Gloria X X X X *
Esmeralda X X X X X
Bertha X X X X X
Evelyn X X X X *
Fernanda X * X X X
Karla X X X X X
Adriana X X X X X
Rocío X X X X *
Karina X X X X X
Carolina X X X X *
Jacqueline X X X X X
Gabriela X X x X X
Lorena X X X X X
Frida X X X X *
Paola X X X X X
Paulina X * X X X
Gladys X X X X X
Nancy X * X X *
Fabiola X X X X *
Lorena x X X X *
Jacinta X X X X X
Manuela X * X X X
Julia X X X X X
Raquel X X X X X
Araceli X X X X *
Brenda X x X X X
Cecilia x * x x X

X Si
* No

83
 Propósito Específico: Estimular hábitos de
3.Del mundo soy y en el vivo. responsabilidad en cada uno de los alumnos a
través de los padres de familia.

La actividad se desarrolló el día 30 de Septiembre de 2010; con el objeto de

concientizar a los padres de que sus hijos conviven y aprenden de su realidad¸ se
desarrollo en un espacio más grande dentro de casa Kintum, se les dió los buenos
días y agradeciendo su participación y puntualidad al taller, se les hizo un pequeño
comentario de la anterior platica, y se les dijo que escribieran en una hoja de papel
color verde; en una palabra que han aprendido sus hijos fuera de su casa.

Todos empezaron a escribir y a moverse para pegarlo en las cartulinas que

estaban en la pared, después se hizo un encuadre de todas las opiniones y los
padres comentaron que guiar a sus hijos es muy complicado ya que algunos
aunque están muy chiquitos no les hacen caso, otra mamá refirió que es bueno
hacer tratos con los hijos e involucrarse en este; para que los hijos vean que todos
son parte de una familia.

Padres integrándose a la dinámica, Algunas palabras escritas por los padres de

lo que aprenden sus hijos de su vida social.

También sugirieron que todos debemos estar presentes en las buenas y malas
acciones de nuestros hijos para guiarlos en el momento, lo que me di cuenta y
escuche es que muchos padres tienen situaciones personales que no les permite
estar con sus hijos.

Aunque la mamá Alicia dijo que si efectivamente es difícil a veces estar con ellos
por el trabajo, pero los momentos pequeños que se puedan estar juntos
disfrutarlos al máximo e hizo referencia a un poema que le agradó y lo relató ¨pasa
más tiempo en compañía de tu familia y de tus amigos, y menos tiempo trabajando
para extraños¨. La mamá de Ángel mencionó yo creo que debemos estar con
nuestros hijos para guiarlos y comprenderlos en las buenas y en las mala¨. Para
terminar les dije no abandones a tu hijo, no lo descuides, mejor oriéntalo de todo

84
lo que le rodea, ve, o escucha que todo lo que adquiere a su alrededor se queda
en él.

Posteriormente se les paso un folleto, que nos habla sobre continuar apoyando a
los hijos a pesar de todo y de la edad que tenga, ya que padres y maestros
queremos alumnos felices, competitivos y reflexivos para la vida futura; asumiendo
cada quien lo que le corresponde aportar

“dejar que los hijos solucionen sus problemas”, no porque los hijos escuchen de
sus compañeros malas palabras y actitudes, también las voy a hacer”, hubo
muchas opiniones más las cuales ayudaron a enriquecer esta sesión. Se les dio
las gracias y comentándoles que probablemente se les firme su tarjetón de
responsabilidades siempre y cuando asistan a todos las sesiones de este taller. Y
nos retiramos del lugar.

Saben que tienen amigos y que aprenden de ellos o de los medios que les rodean
más su trabajo es hacer conciencia de que no los deben dejar solos, que pueden y
deben convivir con los demás ya que es un ser humano que necesita congeniar
con otros niños, y lo más importante ser acompañados por sus padres.

Además de que Vigotsky dice que el niño adquiere el conocimiento a través del
medio que le rodea, por lo tanto siempre necesita del adulto para ser guiado
adecuadamente Y lo más cercano y positivo es la familia la que debe estar junto al
alumno.

A continuación presento los instrumentos de evaluación y análisis de la tercera

actividad del taller para padres.

85
Lista de Cotejo y tabla para la Evaluación ¨del mundo soy y en el vivo¨.
Tabla 2
PARENTESCO DEL ALUMNO: Madres y Padres_
FECHA__30 de Septiembre de 2010 INDICADORES TOTAL
SI NO
Lista de cotejo
Observa que su hijo aprende de los demás 50
Sabe que su hijo vive en una realidad confusa y 50
PARTICIPANTES INDICADORES que debe acompañarlo
Entiende que debeestablecer en suhijo reglas 44 6
confusa y que debe
vive en una realidad
Observa que su hijo

hijo tiene amigos y

debeestablecer en
suhijo reglas para

Reconoce que su
para convivir con los demás

debe integrarse
convivir con los
Entiende que
Sabe que su hijo

apoyarlo
aprende de los

amigos y debe
demás
Reconoce que su hijo tiene amigos y debe 50

Su hijo tiene
acompañarlo

integrase
integrase
demás

Desea
Desea apoyarlo 50
Angélica x
María
Sonia G
Diana
Jessica
Celia
Emma
Sonia
Silvia Evaluación:Cuando los padres escucharon
Alicia
Patricia y leyeron el folleto que se les ofreció, se
Guadalupe
Roberto retiraron satisfechos y lo que observe es que
Alan
Rubén efectivamente los padres no ignoran lo que
Margarita
Claudia adquieren sus hijos en la calle, más sin
Yessenia
Verónica embargo por cuestiones laborales algunos
Alejandra
María no están con ellos o algunos otros no saben
Ana
Rosa cómo apoyarlos. De los 50 padres que
Gloria
Esmeralda observé y escuché me pude percatar de que
Bertha
Evelyn los padres están consientes de que sus hijos
Fernanda
Karla aprenden a diario de los demás, y de su
Adriana
Rocío alrededor más sin embargo reconocieron que
Karina
Carolina deben acompañarlos en todo momento, ya
Jacqueline
Gabriela que su compañía como padres es necesaria
Lorena
Frida para establecer en sus hijos límites y reglas
Paola
Paulina para convivir con los demás, aunque solo 6
Gladys
Nancy padres no establecen límites y reglas con
Fabiola
Lorena ellas por lo que se dieron cuenta que es
Jacinta
Manuela importante realizarlo para estar en armonía
Julia
Raquel con los demás.
Araceli
Brenda
Cecilia

SI
NO

86
A continuación presento el folleto que se analizó con los padres de familia y al
final se les entregó a cada uno para llevárselo a casa.

¡Solo!
O te acompañare?

en realidad el niño adquiere

aprendizajes de todo lo que le rodea, y es responsabilidad del
ADULTO, guiarlo y orientarlo de las cosas buenas y malas
que ve, ofreciéndole las herramientas necesarias para decidir
por sí mismo ya que:

Los niños aprenden lo que viven

Si un niño vive con crítica, aprende a criticar.
Si un niño vive con hostilidad, aprende a pelear.
Si un niño vive en ridículo y humillación, aprende a ser tímido.
Si un niño vive con penas, aprende a sentirse culpable.

Si un niño vive con aliento, aprende a tener confianza.

Si un niño vive con alabanza, aprende a querer.
Si un niño vive con justicia, aprende a tener fe.
Si un niño vive con aprobación, aprende a ser seguro.
Si un niño vive con aceptación y amistad, a prende a
encontrar el amor en el mundo.

87
4. Y mis padres, ¿Dónde están? Propósito Específico. Fortalecer la
participación de los padres en la
escuela.

La actividad se llevó a cabo el día 7 de Octubre de 2010, iniciando a las 8:10 am,
con la finalidad de que los padres observen y sensibilicen que sus hijos necesitan
de su apoyo; y que se van formando de cuerdo a los valores que les transmiten
día a día, para lograr su independencia, esta inició un poco después de la hora;
ya que los padres se tardan en llegar de la escuela a la casa kintum,
primeramente pasan a dejar a sus niños para que ellos inicien sus actividades
escolares, y posteriormente se incorporan al taller.

Esta comenzó en la parte más amplia de la casa, por la actividad que se realizó
les dije que observaran sin hacer ningún comentario sino hasta el final lo
reflexionaríamos, la dinámica inicio así, con anterioridad se le dijo a tres alumnos(
Josué, Fátima y Natalia ) que tomaran la harina la vaciaran en una tina y le
echaran agua para que quedará masa, con una consistencia para hacer figuras
con ella, los niños se colocaron al centro a realizar su actividad y los padres
alrededor solo observaron sin intervenir , ya que los niños terminaron, me acerque
al grupo y pregunté, qué es lo que había sucedido, los padres dijeron:

- la maestra no les había ayudado en nada.

-que habían hecho la masa muy aguada.

-que la masa no serviría para usarla después.

-que no había tomado ningún color, ya que le echaron mucha agua.

-que tiraron muchos restos en el suelo.

-que se ensuciaron demasiado.

Y se les pregunto, si dejamos a los niños que hagan sus labores cotidianas solas
sin la guía y acompañamiento de nosotros como padres, los resultados serían y en
algunos casos son como lo que observamos.los padres dijeron que si, es muy
difícil que hagan sus labores sin la guía de ellos.

Posteriormente se fueron asentar para continuar, se les dio el tríptico de “la

comunicación en familia“, donde se expreso que esta es la primera escuela en
donde el niño aprende a comunicarse, la cual dará pie a relacionarse con otros,

88
siendo esta guiada por sentimientos de amor, respeto, responsabilidad, solidaridad
y también de obligaciones, lo cual conduce a que haya armonía, unión en el hogar.

Primeramente se inicio preguntando a los padres que entendían por

comunicación, a lo cual comentaron ¨es un dialogo que se tiene entre las
personas¨, para estos varios , decían afirmaban diciendo si, o moviendo su
cabeza, también dijeron los padres que debe haber claridad cuando se le dan
indicaciones, y que no es bueno darles muchas, porque se hacen bolas¨ también
se reflexionó la manera en la que se puede conversar con los hijos para llegar a
acuerdos y tener un buen diálogo, se fueron leyendo y analizando cada punto ,
manifestando la mamá de Paola, que ella solo tiene una hija, pero atiende a sus
sobrinos y se da cuenta que en realidad sus hermanas y hermanos no hacen caso
a sus hijos y cuando llegan de trabajar solo preguntan ¡ya esta la tarea!, sin
revisársela y después a ella le llaman la atención y por más que se los comenta a
ellos, hacen caso omiso o ¨me dan el avión¨.

También les dije de los roles que desempeñan cada integrante de familia, al
terminar, el papá de Ángel decía es injusto que cuando el niño hace travesuras en
casa, uno llega de trabajar y la esposa solo nos de quejas de ellos, y quieren que
actué ya sea castigando o pegándole y sinceramente, yo ni enterado estoy de lo
que sucedió, por lo que en ocasiones la reprimenda no le satisface a mi esposa y
nos enojamos.

Los padres continuaron intercambiaron comentarios y manifestaban sus

experiencias como de que algunas veces se deben hacer contratos con los hijos
adolescentes, de que en ocasiones cuando se vive con más familiares se pierde la
autoridad de padres con respecto a sus hijos o que de alguna manera los educas
y dentro de la familia no respetan tus indicaciones (tíos, primos etc.)

Evaluación: Para algunos padres el dialogar con los integrantes de la familia es

importante y debe contemplarse en las relaciones futuras de familia. Algunos otros
se les complica ya que sus hijos no se prestan para hacerlo, o algunos otros no
dedican tiempo a sus hijos por sus labores de trabajo como del hogar, dando
prioridad a otros asuntos y no a sus hijos, los padres están consientes de que
deben apoyarlos en todo momento y sobre todo inculcarle que el dialogar es muy
importante y de que todos deben estar con ellos en su desarrollo personal y
sentimental.

89
 PARENTESCO DEL ALUMNO: Madres y Padres___
FECHA__7 de Octubre de 2010______

Lista de cotejo y tabla 3 para la evaluación ¨y mis padres dónde están¨

PARTICIPANTES INDICADORES

ellos, es invitarlos a
incentivo para ellos
Dedicarle tiempo a
Dialogar en familia

Apoyarlos en sus
los hijos es sano

esfuerzos, es un

Sentarse junto a
mas importante
La familia es lo
es necesario

para el niño
INDICADORES TOTAL

progresar
SI NO

Angélica Dialogar en familia es necesario 50

María Dedicarle tiempo a los hijos es sano 50
Sonia G
Diana
Apoyarlos en sus esfuerzos, es un incentivo para ellos 50
Jessica La familia es lo más importante para el niño 50
Celia Sentarse junto a ellos, es invitarlos a progresar 50
Emma
Sonia
Silvia
Alicia
Patricia
Guadalupe
Roberto
De acuerdo a las
Alan
Rubén
observaciones y comentarios
Margarita
Claudia
que escuche es que los 50
Yessenia
Verónica
padres, están de acuerdo en
Alejandra
María que deben dialogar con sus
Ana
Rosa hijos, dedicarles tiempo,
Gloria
Esmeralda apoyarlos y estar en todo
Bertha
Evelyn momento con ellos, ya que es
Fernanda
Karla parte de la formación en
Adriana
Rocío familia
Karina
Carolina
Jacqueline
Gabriela
Lorena
Frida
Paola
Paulina
Gladys
Nancy
Fabiola
Lorena
Jacinta
Manuela
Julia
Raquel
Araceli
Brenda
Cecilia

SI

*NO

90
 Comunicación en Familia

(i) r
r
Roles familiares

Estos se construyen dentro del núcleo TALLER PARA PADRES

familiar, ya que cada miembro tiene
obligaciones, derechos y contribuyen al
buen funcionamiento.

PADRE Dialogando con

MADRE
APRENDIENDO JUNTOS
la familia
HIJOS

Y COMO HERMANOS

sentirás su amor
a) S
entirás
su
amor y
91
serás
feliz
92
 Propósito Específico: Desarrollar la
5. Padres Presentes. creatividad en los padres de familia para
que favorezca a cada uno de sus hijos en
un futuro mediato.

La actividad se realizó el 14 de Octubre de 2010, en casa Kintum, con el

propósito de que comprendan los padres que para hacer independientes a sus
hijos es necesaria su presencia y guiarlos, esta plática inicióen la parte más
amplia de la casa, para llevar acabo la dinámica de la Tía Mónica, ya que
necesitábamos hacer movimientos, nos colocamos en circulo y canté la primera
parte, ya que después la cantamos todos juntos hasta terminar, todo era risa
por los movimientos chuecos que hacíamos, luego entramos al salón para
continuar con el taller, para lo cual se les repartió hojas de papel blanco en el
que escribieron qué han hecho por sus hijos y que ha sido real y no de
palabras, cada padre fue leyendo lo que había escrito como:

- Lo ayudé a aprenderse las tablas.

- Yo he estado con él en todo.
- Creo que procuro estar con él.
- Me cuesta trabajo, ya que tengo niños pequeños y él es el más grande.
- No entiendo lo que quiere y me dedico a hacer otras cosas.
- Procuro leer libros, para que siga mi ejemplo, aunque a veces me ignora.
- A mí me gusta las revistas que traen sopa de letras y siempre me ve
resolviéndolas, a veces le preguntó algunas dudas, para que se anime a
hacerlo conmigo.
- Yo juego con el por la calle, leyendo los letreros de las paredes o
anuncios, para que lea más rápido.
- Yo siempre estoy con él cuando lee, y le hago preguntas de lo que leyó.

A manera de lluvias de ideas cada madre fue aportando sus tácticas lo que
motivó a que cada una se fuera reflexionando.

Sobre todo que cada padre fue contextualizando su situación en pequeñas

anécdotas vividas dentro de su hogar, posteriormente se leyó la reflexión de
motivación “ fórmula para crear campeones, la cual ayuda a entender que
cuando somos hijos creemos entender a nuestros padres, pero que en
realidad hacemos en la actualidad lo mismo con nuestros hijos, también les
comenté que puede haber infinidad de hojitas con reflexiones pero que si no
las aplicamos en nuestra vida no tiene caso, lo importante es que tomen lo
que le sirve y lo que no lo desechen, ya que cada familia es diferente y
necesitas de una gama de experiencias para continuar adelante con sus
hijos.

93
Una de las mamás leyó una reflexión; que se le hizo interesante llamada “ una
lección de vida “, a todo esto varias mamás comentaron por ejemplo la mamá
de Judith que si le ha ayudado el taller ya que se animó a decirle a su esposo
que le ayude a su hija a realizar la tarea, porque, le decía a la niña haz tú
tarea y el seguía viendo la T.V., hasta que este sábado el Sr. apago la
televisión y comentó que todos harían el aseo de la casa, y en cuanto
terminaron le preguntó a la niña, que tienes de tarea y ella le dijo, una maqueta
de relieves y él se sentó a ayudarle, la niña estaba tan contenta que incluso lo
comentó a su maestra ya que en su trabajo se saco 10, y les dije a todos que,
la felicidad se mantendrá en ella por mucho tiempo de este gran detalle de su
papá, al terminar la reflexión, se les proyectó diapositivas desus hijos felices,
reflejando seguridad caminando por la escuela, por sus padres y con grandes
posibilidades de vivir con dignidad.

Evaluación: observé a los padres si realmente están reflexionando sobre su

familia, muchos de ellos concluyeron que si es necesaria la guía y apoyo para
sus hijos ya que desean un hijo saludable y para ello tienen que escucharlo, y
amarlo, con el objeto de para crear hijos seguros e independientes para vivir
siempre con confianza.

94
 PARENTESCO DEL ALUMNO :Madres_y Padres___________________
FECHA__14 de Octubre de 2010_________________________________

Lista de cotejo y Tabla 4 para la evaluación ¨ llegó la ayuda¨.

PARTICIPANTES INDICADORES

escuchar y aplicarlo

transmite seguridad
reflexiona sobre su

Ama a su hijo y le
apoyo para su hijo
necesario recibir

Se esfuerza por
Desea un hijo
Cree que es
Observa y

saludable
realidad

en casa
De acuerdo a la información que registré
Angélica
María los cincuenta padres de familia reflexionan
Sonia G
Diana
sobre la realidad de cada uno de sus hijos,
Jessica haciendo conciencia de que su apoyo es
Celia
Emma necesario, ya que genera hijos saludables
Sonia
Silvia una vez que les transmiten amor y
Alicia
Patricia
confianza.
Guadalupe
Roberto
Alan
Rubén
Margarita INDICADORES TOTAL
Claudia
Yessenia SI N0
Verónica Observa y reflexiona sobre su realidad
Alejandra
50
María Cree que es necesario recibir apoyo para su hijo 50
Ana
Rosa Desea un hijo saludable 50
Gloria
Esmeralda Se esfuerza por escuchar y aplicarlo en casa 50
Bertha Ama a su hijo y le transmite seguridad
Evelyn
50
Fernanda
Karla
Adriana
Rocío
Karina
Carolina
Jacqueline
Gabriela
Lorena
Frida
Paola
Paulina
Gladys
Nancy
Fabiola
Lorena
Jacinta
Manuela
Julia
Raquel
Araceli
Brenda
Cecilia

SI

*NO

95
Fórmula para crear campeones.

Cuando era pequeña, una voz siempre me acompañó, eran los consejos y
regaños de mi padre.

El me inundaba de pláticas y hojas con reflexiones que compraba en la

papelería o encontraba al leer un libro y trataba de transmitírmelas, eso me
aburría, pero por cariño lo escuchaba.

Siempre me alentaba y me decía que yo era capaz de lograr todo lo

quisiera, que era muy inteligente y soñaba en voz alta lo que esperaba en un
futuro de mi.

Hoy, ya soy adulta y esa voz me sigue acompañando.

Es increíble que hasta ahora me de cuenta del valor que esas palabras
aburridas en mi niñez crearon en mi.

Hoy valoro el tiempo que mi padre pudo emplear en elevar mi autoestima,

ya que a mis 36 años me considero una mujer triunfadora y que sabe
superar problemas y saltar obstáculos.

Si eres padre o algún día Dios te da la fortuna de llegar

a serlo, no dudes en darle unos minutos de tu tiempo,
así como lo hago ahora yo con mis dos hijos y verás
los resultados.

Pregúntate si lo que estas haciendo hoy te acerca al lugar

en el que quieres estar mañana”.
Walt Disney.

96
 Propósito Específico: Estimular hábitos de
responsabilidad en cada uno de los
6. De verdad apoyo o que… alumnos a través de los padres de familia.

La actividad se realizó el 21 de Octubre de 2010 en casa Kintum con el

propósito de que los padres comprendan que hacen con sus hijos al modificar
sus conductas y sobre todo los roles que desempeña cada integrante de la
familia. Esta plática inició a las 8:10 con una dinámica llamada “recortando y
moldeando a mi familia”, a cada padre se le repartió una hoja completa de
periódico y se les indico que deberían recortar a su familia sin usar tijeras.

A varios padres se les complicó ya que para ellos era necesaria la tijera, para
otros, no, pero no sabían cómo hacerla si juntos o separados, otros ni
preguntaron ya que los hicieron como les saliera, al final de la actividad cada
padre mostró su familia-periódico y comentaron que se les hizo difícil o se reían
de lo que habían hecho; algunas figuras, estaban demasiado gordas y
separadas, otras muy juntitas, pero porque algunas de ellas ya sabían la
técnica.

Posteriormente se les dió un folleto titulado La familia la cual estable los roles
que deben desempeñar los padres para no confundir a los hijos , primeramente
se analizó si únicamente es familia la que está compuesta por padre, madre e
hijos, todos concluimos que no, son familia todo aquel que ejerce el papel de
padres con hijos; ya sea madre-hijos, padre-hijos, y recordando que en la
familia el compartir y cumplir con sus deberes genera armonía, es decir cada
uno de los padres tiene un roll y deben respetarse y hacerse valer ante cada
uno de los integrantes.

Algunos padres comentaron que:

- el rol del padre está limitado por la misma esposa, ya que solo lo espera
para quejas de los hijos y que ellos a su vez los castiguen.
- el padre también consiente y apapacha.
- el padre quiere ser amado por sus hijos, y es permisible.
- que el rol de la madre es importante pero también debe ser firme y
disciplinar.

Los padres comentan y escuchan sus experiencias y toman lo que le conviene

para su familia, lo cual permite vivir la diversidad de lo que la vida le presenta.

La platica terminó con la siguiente frase “la familia siempre busca la armonía
para vivir mejor”.

97
Evaluación: La mayoría de los padres entiende, que tiene un roll que
desempeñar dentro de su familia pero que les es muy difícil llevarlo a cabo por
la cultura y enseñanza de sus mismo padres, pero lo que escuché y observé es
que están dispuestos a cambiar ya que son su familia y buscan tener
estabilidad y respeto al mismo tiempo. Por lo que 36 padres dijeron tener
expectativas de estudio altas para sus hijos deseando que terminen una
licenciatura, 14 padres más manifestaron en el taller que si yano quieren
estudiar por lo menos tengan hábitos y responsabilidades para ejercer un oficio
bien hecho, también 40 padres compartieron estar seguros de compartir sus
ideas con sus hijos sin problemas, y otros 10 aun les preocupa ya que los niños
a veces son muy tercos y no se dejan ayudar, aunque los 50 padres
comentaron estar seguros para brindar apoyo a sus hijos, y todavía hay 5
padres que su trabajo es un obstáculo para ayudar a su hijo ya que su horario
de trabajo es largo y casi no están con ellos, también expresaron que con su
ayuda como lideres de la familia todos los integrantes se beneficiaran.

98
 PARENTESCO DEL ALUMNO :Madres__y Padres____________________
FECHA__21 de Octubre de 2010_________________________________

Lista de cotejo y Tabla 5 para la evaluación “De verdad lo apoyo o que”.

PARTICIPANTES INDICADORES

a la ayuda que le ha

la familia mejoraran
ideas con respecto
vida para sus hijos

Confía en que con

su ayuda todos en
No pone pretextos
para expresar sus

brindado a su hijo
Los proyectos de

brindar su apoyo
Tiene confianza

Se expresa con
confianza para

para apoyarlo
son altos

Angélica X X X X
María X X X X INDICADORES TOTAL
Sonia G X X X X SI NO
Diana X X X X X
Jessica X X X X X
Celia X X X X X Los proyectos de vida para sus hijos son altos 36 14
Emma X X X X X Tiene confianza para expresar sus ideas con respecto 40 10
Sonia X X X X X a la ayuda que le ha brindado a su hijo
Silvia X X X X X Se siente segura para brindar apoyo 50
Alicia X X X X X
Patricia X X X X X No pone pretextos para apoyarlo 45 5
Guadalupe X X X X X Confía en que con su ayuda, todos en la familia mejoraran 50
Roberto X X X X X
Alan X X X X X
Rubén X X X X X
Margarita X X X X X
Claudia X X X X X Evaluación: La información recabada por los
Yessenia X X X X X
Verónica X X X X X padres de familia, ellos manifiestan que sus hijos
Alejandra X X X X X
María X X X X X piensan en mejorar su vida para estar mejor, ya
Ana X X X X X
Rosa X X X X X que se tienen la confianza suficiente para lograrlo
Gloria X X X X X
Esmeralda X X X X X una vez que se sienten apoyados por sus padres, y
Bertha X X X X X
Evelyn X X X X X que sus logros beneficiaran a toda la familia.
Fernanda X X X X X
Karla X X X X X
Adriana X X X X X
Rocío X X X X X
Karina X X X X X
Carolina X X X X X
Jacqueline X X X X X
Gabriela X X X X X
Lorena X X X X X
Frida X X X X X
Paola X X X X X
Paulina x X X X X
Gladys x X X X
Nancy X X X
Fabiola X X X
Lorena X X X
Jacinta X X X
Manuela X x X
Julia X X
Raquel X X
Araceli X X
Brenda X X
Cecilia x x

X SI

NO

99
7. Tips para apoyar. Propósito específico: Fortalecer la
vinculación entre el docente y la familia.

La actividad se llevó a cabo el día 28 de octubre de 2010, con la intención de

que los padres adquieran más y nuevas maneras de apoyar a sus hijos en sus
tareas escolares.

Siendo estas herramientas que facilitan el caminar y transforma la actitud de

cada persona, se inició en el espacio grande de la casa para llevar a cabo la
dinámica, ¨el espiral humano”, la indicación fue que entre todos formáramos
una fila enorme aunque llegará al otro nivel de la casa; y que nos tomáramos
de la mano, para después empezando con la primera mamá a enrollarse como
un espiral y fueran girando hasta terminar, una vez que todos los padres
estuvieron enrollados tenían que apretarse dándose un gran abrazo.

Padres realizando el espiral humano, actividad de integración para iniciar la reunión

Padres escuchando las indicaciones para Preparados y esperando el momento para

realizar la dinámica. iniciar.

100
Padres subiendo el siguiente nivel de la casa, Madres de familia atentas escuchando los
para llevar a cabo la dinámica “ el espiral comentarios que se generan en el grupo
humano”.

Posteriormente nos introducimos al salón del taller para reflexionar la dinámica,

muchos padres manifestaron que se sintieron muy bien, sobre todo al
abrazarse, que trabajaron en equipo y hubo organización, les comente que
cuanto tiempo nos llevó hacer este juego y ellos dijeron que como 10 minutos,

así mismo les cuestione es difícil llevarla a cabo con su familia, dijeron que no,
que este tipo de juegos los uniría a lo que les dije que jugar con ellos es muy
valioso.

Luego pasamos a la lectura de los secretitos que se encontraban escritos en

hojas de papel, la cual cada padre fue leyendo y las fuimos reflexionando, al
inicio se les dijo son apoyos que ya han escuchado y pedido por las maestras.

Los padres comentaron según sus experiencias, hubo varias intervenciones

que favorecieron al taller y sobre todo a los mismos padres.

A continuación presentó en hojas de colores, pegadas sobre cartulina, las

frases de la reflexión titulado ¨secretitos¨, las cuales estuvieron acordes a la
dinámica del taller, que es la atención de los padres hacia sus hijos con alegría
y conciencia para continuar acompañándolos, y les dije que hay momentos
para todo en la vida, y tienen hasta más de uno para dedicarles a su hijos, de
forma general les mencioné que ese tiempo que les ofrezcan a sus niños lo
hagan con amor, ya que les podrán mostrar la satisfacción de cumplir con sus
deberes, sobre todo los escolares como tareas, trabajos y materiales didácticos
etc., así mismo los van formando para ser independientes y responsables,
además de que siempre deben motivarlos en sus esfuerzos por pequeños que
sean, pero sin dejar de disciplinarlos con amor.

Les dije que tienen que apoyar las indicaciones que el maestro dice a los niños,
y expresarle al profesor sus observaciones de manera positiva, en caso de que
no se comprendan tal actividad o acción dentro del salón.

101
La mamá de Ashley, alzó la mano para decir que luego los maestros se
molestan y es contradictorio para el alumno, y empezó a decir comentarios
negativos sobre algunos profesores, para lo cual le comenté que lo podíamos
ver en otro momento, porque ya es muy particular su situación; ella afirmó que
sí.

Evaluación: Pude observar que la mayoría de los padres aceptan con gusto la
ayuda siendo realista de su contexto y toman los consejos del grupo en general
como un apoyo para vivir mejor. Sus comentarios de la mayoría de ellos son
buenos, pero sobre todo que son fáciles de leerse pero difíciles de hacer por la
dinámica de cada familia, pero con la actitud de realizarlo para el bienestar de
cada uno de sus hijos.

Se aconsejan como actuar para enfrentar problemáticas en la casa en relación

a la vida escolar de sus niños, y por experiencia propia con gusto se lo dicen a
otro padre.

102
 PARENTESCO DEL ALUMNO :Madres y Padres_____________________
FECHA__28 de Octubre de 2010_________________________________

Lista de cotejo y tabla 6 para la evaluación”Tips para apoyar¨.

PARTICIPANTES

aplicarlos en sus
todo su esfuerzo

consejos que le
Acepta ayuda

fácil pero hará

Es realista, de
que no están

sirven para
con gusto

Toma los

hijos
INDICADORES TOTAL
Angélica SI NO
María
Sonia G
Acepta ayuda con gusto 34 16
Diana Es realista, de que no están fácil pero hará todo su
Jessica 50
esfuerzo
Celia
Emma Toma los consejos que le sirven para aplicarlos en sus 50
Sonia hijos
Silvia
Alicia
Patricia
Guadalupe
Roberto Los padres que asistieron a esta reunión la mayoría dijo
Alan
Rubén que les agrada recibir ayuda porque en ocasiones ya no
Margarita
Claudia
saben como guiar a sus hijos, 16 más dijeron que se les
Yessenia complica porque son muy imponentes según sus ideas,
Verónica
Alejandra pero que lo pensaran, pues es por el bienestar de la
María
Ana
familia completa.
Rosa
Gloria
Esmeralda
Bertha
Evelyn
Fernanda
Karla
Adriana
Rocío
Karina
Carolina
Jacqueline
Gabriela *
Lorena *
Frida *
Paola *
Paulina *
Gladys *
Nancy *
Fabiola *
Lorena *
Jacinta *
Manuela *
Julia *
Raquel *
Araceli *
Brenda *
Cecilia *

SI

*NO

103
En seguida se les presentó a los padres esta información que estuvo escrita en
los carteles, para que los padres lo visualizaron.

Secretitos.

 LE HABLO CON CARIÑO.

 DEDIQUE EL TIEMPO SUFICIENTE.
 ME SIENTO JUNTO A EL.
 ABRIMOS CUADERNOS.
 REVISAMOS TAREAS.
 JUNTOS REALIZAMOS LA TAREA.
 OBSERVA QUE CUBRA LOS REQUISITOS QUE SOLICITA LA
MAESTRA.
 LIMPIEZA EN LOS CUADERNOS.
 QUE TENGA LO NECESARIO PARA REALIZAR SU TAREA EN
CUANTO AL MATERIAL.
 QUE NO VEA TELEVISIÓN CUANDO HACE SUS TAREAS.
 QUE HAGA LA TAREA UNA HORA DESPUES DE LLEGAR DE
CLASES.
 QUE DUERMA A TEMPRANA HORA.
 QUE DESAYUNE ANTES DE LLEGAR A LA ESCUELA.
 HABLELE POSITIVAMENTE.
 LLAMELE LA ATENCIÓN CON FIRMEZA.
 CUMPLALE SI LE PROMETE.
 NO LE GRITE.
 NO SE DESESPERE.
 NO LE PEGUE.

104
 Propósito Específico: Fortalecer la participación de los
padres en la escuela y la vinculación entre el docente
y la familia.
8. Conociendo y Haciendo.
La actividad se hizo el 4 de Noviembre de 2010, en casa Kintum, con el objeto
de potenciar las habilidades de los padres y relacionarse con los maestros;
con el fin de acompañar a sus hijos en la diversas situaciones que suceden en
la escuela, e involucrándose para aplicar las técnicas adquiridas dentro del
taller para padres.

La reunión empezó con una dinámica “adivina quién”, se llevó a cabo en el

espacio grande de casa-kintum, y la indicación fue que pasaran al centro 3
voluntarios a los cuales se les colocó un papel con el nombre de un artista en la
espalda, ya que se dio la vuelta para que todos lo leyeran, empezó el voluntario
a hacer preguntas para que este adivinara que personaje era y los demás solo
contestaríamos si o no , en realidad pasaran cuatro personas ya que nos
agradó esta actividad.

Posteriormente nos pasamos a sentar al salón y para continuar con nuestro

taller primeramente hicimos un recuento de lo vivido con anterioridad en el
grupo, y reflexionamos, sobre todo en que el niño aprende constantemente
buenos y malos ejemplos, pero que los padres deben estar al lado de sus hijos,
posteriormente se les mostraron unos discos grandes de cartulina donde
estaban escritos “ un buen truco para estudiar”, el primeros de ellos fue que
el padre debe estar para dirigirlo y aconsejarlo, a lo que los padres
mencionaron que si, aunque estén trabajando siempre aconsejarlos, “ a veces
no quieren “, dijo una mamá si pero de alguna manera se los tenemos que
decir lo bueno y malo de sus actos”, mencionó otra mamá. Continuando con
“nunca haga el trabajo por el” se menciono que el maestro siempre se da
cuenta de cuando el niño lo realiza u otra persona, no ayudarle al niño a dejar
de lado sus responsabilidades, también se les dijo que deben valorar el
esfuerzo de sus hijos ya que aunque lo hagan como lo hagan deben motivarlo
para que lo realice de la mejor manera, y por ultimo “ cuidar las condiciones en
que trabaja” se les comentaba que el niño debe hacer la tarea sobre una mesa,
con buena iluminación y a la vista de los padres para poderlos apoyar.

En esta actividad nos llevamos más tiempo por todas las participaciones de los
padres que fueron muy acertadas referente a como es la relación con los
maestros de sus hijos, se les dijo que el espacio está abierto para hablar con
ellos y preguntar lo que deseen para beneficio de ellos.

Evaluación: Los padres aceptaron acercarse al maestro con más regularidad y

participar en todo momento con su hijo, guiarlo y respetar sus decisiones.

105
Lista de cotejo y tabla 7, para la evaluación ¨y mis padres dónde están¨

PARENTESCO DEL ALUMNO :Madres_y Padres_

FECHA: 4 de Noviembre de 2010_

Lista de cotejo para la evaluación

¨Conociendo y haciendo¨
PARTICIPANTES INDICADORES
abiertamente con su

confianza a su hijo
Aplica las técnicas

Valora el esfuerzo

hijo para apoyarlo

de toda su familia

labores escolares
ayudarlo en sus

regularidad a la
al momento de
recomendadas

para integrase
Se comunica

Le transmite

INDICADORES TOTAL
Asiste con

escuela

SI NO
Angélica
Aplica las técnicas recomendadas 34 16
María Valora el esfuerzo de toda su familia para integrase 50
Sonia G
Diana Se comunica abiertamente con su hijo para apoyarlo 50
Jessica
Celia Le transmite confianza a su hijo al momento de 50
Emma ayudarlo en sus labores escolares
Sonia Asiste con regularidad a la escuela 44 6
Silvia
Alicia
Patricia
Guadalupe
Roberto
Alan
Los padres de familia intentan en todo momento
Rubén
Margarita
integrarse a las actividades de sus hijos aplicando las
Claudia
Yessenia
experiencias compartidas por otros padres en su
Verónica
Alejandra
hogar,16 padres comentaron que a veces no es posible
María
Ana
realizarlo con sus hijos por las características propias de
Rosa
Gloria
cada integrante, aunque si valoran que todos los
Esmeralda miembros de la familia se esfuercen por incluirse en el
Bertha
Evelyn circulo familiar, existiendo comunicación entre todos y
Fernanda
Karla sobre todo manifestándose confianza al apoyarlo en
Adriana
Rocío sus tareas académicas, vinculando a los padre con la
Karina
Carolina escuela es difícil todavía para algunos padres y madres,
Jacqueline
Gabriela por su situación laboral, pero atentos a que es
Lorena
Frida importante estar presentes en la institución.
Paola
Paulina
Gladys
Nancy
Fabiola
Lorena
Jacinta
Manuela
Julia
Raquel
Araceli
Brenda
Cecilia

SI

NO

106
Un buen consejo para estudiar con tu hijo.
En seguida se muestra el cartel de círculos entrelazados; que se reflexionó,
aportando a los padres cómo ayudar a su hijo a estudiar, para obtener buenas
notas escolares y ayudarlos a ser responsables para cumplir con sus deberes.

Nunca haga el
trabajo por él

Dirigirlo y
Cuidar las aconsejarlo
condiciones de
trabajo Valorar su
esfuerzo
Siéntate con él

Ayudarle a buscar
información de
De un buen cosas que le
interesan
ejemplo
Ayudarlo a
desempeñar
las rutinas
Asista con
diarias
frecuencia a la Elimine las
Tengan a la
escuela distracciones
mano los
materiales
necesarios para Procurar que
estudiar haya buena
iluminación

107
 Propósito Específico: Fortalecer en los padres de familia su
participación en las actividades académicas de sus hijos.

9. Todos juntos.
La actividad se realizó el día 14 de Noviembre de 2010, con el fin de agradecer
a los padres su asistencia al taller y reafirmando que es una oportunidad más
para guiar a sus hijos ya que toda convivencia adecuada llegará el momento
en que tendrá resultados fructíferos y el niño podrá integrarse
satisfactoriamente a sus círculos sociales y laborales, la reunión inicio a las
8:00 am con una dinámica llamada “ cambiando amigos” se les dio la indicación
de abrazarse a través de la espalda y cuando se dieran tres palmadas
teníamos que cambiar de amigo y preguntarse entre ellos como se la estaban
pasando, después de que jugamos un rato pasamos al salón para cerrar el
taller ya que era la última sesión, con el tema “ 25 maneras de amar a un
niño”, empezando por mencionar que jugar con los hijos diariamente y
abrazarlo sin importar la edad es importante ya que no tiene precio para la
seguridademocional del pequeño, posteriormente se realizó la unión de cada
una de las sesiones desde el inicio hasta este momento, y por último cada uno
de los padres reflexionó manifestando y mencionó que desde que inició el
taller han intentado realizar algunas de las estrategias adquiridas aquí en el
taller y que han comprendido que los niños necesitan de su apoyo y este debe
ser constante y necesario ¨ si queremos que nuestros salgan delante¨ sobre
todo dijeron que es muy difícil pedirle disculpas a sus hijos cuando ellas se
equivocan, pero están intentando hacerlo.

Evaluación: Observé a los padres satisfechos y contentos de todo lo que se

trabajó en estas pláticas, agradecieron las aportaciones de sus compañeros de
grupo y se animaron a realizar con sus hijos lo que han aprendido durante
estas sesiones y que ojalá se lleve a cabo con todos los demás padres de
familia de la escuela.

108
 PARENTESCO DEL ALUMNO :_Madres__y Padres___________________
FCHA: 14 de Noviembre de 2010____________________________________

Lista de cotejo y Tabla 8 para la evaluación ¨Todos juntos¨.

PARTICIPANTES INDICADORES

y
Cree que es conveniente

tiempos para las labores

escolares y hogareñas
que se haya creado

Percibe que se hijo

desarrollo del taller
Esta satisfecha de

de tecnología muy
límites

conciencia que su
hijo está rodeado

contexto que le
aprendizajes y
le ha agradado el

debe estar con él

conductas del
avanzado y que

adquiere

rodea
este taller

Sabe con
establecer

Angélica
María
Sonia G
Diana
Jessica
INDICADORES TOTAL
Celia
Emma
SI NO
Sonia Esta satisfecha de que se haya creado este taller 50
Silvia
Alicia
le ha agradado el desarrollo del taller 50
Patricia Cree que es conveniente establecer límites y tiempos
Guadalupe 50
para las labores escolares y hogareñas
Roberto
Alan Sabe con conciencia que su hijo está rodeado de 50
Rubén tecnología muy avanzado y que debe estar con él
Margarita Percibe que se hijo adquiere aprendizajes y 50
Claudia conductas del contexto que le rodea
Yessenia
Verónica
Alejandra
María
Ana
Rosa
Los padres expresaron estar contentos
Gloria
Esmeralda
porque se realizó este taller ya que les
Bertha
Evelyn
ha agradado como se ha desarrollado,
Fernanda
Karla
y creen necesario establecer límites
Adriana
Rocío
con los hijos para que cumplan con sus
Karina
Carolina
obligaciones tanto escolares como del
Jacqueline
Gabriela
hogar, además de que reconocen que
Lorena
Frida
sus hijos se encuentran empapados de
Paola
Paulina
tecnología y que la usan solo para
Gladys
Nancy
jugar por lo que su compañía es
Fabiola
Lorena importante para ellos, pues se
Jacinta
Manuela encuentran en un ambiente hostil y
Julia
Raquel materialista.
Araceli
Brenda
Cecilia

SI

NO

109
25 MANERA PARA AMAR A UN NIÑO.

Préstele atención.
Búsquelo.
Escúchelo.
Juegue con él.
Sea espontáneo.
Tómelo de las manos.
Haláguelo más, critíquelo menos.
Maravíllese de sus logros.
Agradézcale.
Sea flexible.
Confíe en él.
Mírelo a los ojos.
Comparta su entusiasmo.
Anímelo.
Espere lo mejor de él, mas no la perfección.
Sea consistente.
Esté a su disposición.
Disciplínelo en su momento.
Aprecie sus diferencias. Conteste sus preguntas.
Crea en él.
Pida su opinión.
Escuche su música.
Pídale disculpas cuando usted se equivoca.
¡¡Ámelo a pesar de todo!!!

110
 Propósito específico: Estimular hábitos de
responsabilidad en cada uno de los alumnos a través
de los padres.
10. Observando a los padres.
La actividad se llevó a cabo del 10 al 21 de Enero, en el salón de clases
durante la atención a padres con el fin de observar la responsabilidad que han
adquirido para guiar a sus hijos en sus actividades escolares,El trabajo
realizado en el taller para padres “aprendiendo Juntos”, ha tenido un avance
significativo permanente, ya que los padres han hecho conciencia de que
deben estar presentes en las actividades escolares de sus hijos así como de
supervisar la ejecución de sus tareas académicas en casa.

Durante las observaciones realizadas de dos semanas pude ver que las
madres que asistieron al taller, en cuanto a su actitud ha cambiado con
respecto a su hijo, ya que le dedican más tiempo y lo hacen con gusto,
preguntándole al niño cual es la tarea y como debe hacerla, en todo caso sino
es así la mamá revisa el cuaderno para leer los ejercicios de la actividad para
realizar la tarea.

Comentan las mamás que anteriormente se dedicaban a realizar sus

actividades hogares mientras su hijo hacia la tarea, aunque les ha costado
entender que no debe ser así, ahora entienden que su hijo se encuentra en una
etapa de su desarrollo físico e intelectual en que necesitan de su presencia y
es lo que están haciendo, proporcionarle momentos solo con ellas y sus hijos,
aunque comentan algunas “ es que tengo más hijos y también necesitan de mi,
y ya no sé qué hacer”, también comentaron “que su hijo se acerca más a ellos
y hasta su tono de voz cambia” pero que esta actitud cambiante de sus hijos
hacia ellas les agrada y les motiva para seguir con ellos, también dijeron que se
han acercado a la maestra para preguntarle dudas sobre las actividades a
realizar, y se acercan más con sus compromisos con la escuela.

El propósito general de la alternativa es que los padres de familia participaran

en las labores escolares de sus hijos con la intención de que en cada uno de
los alumnos se manifieste la confianza y la apliquen para su vida académica e
independiente.

111
PARENTESCO DEL ALUMNO :Madres__y Padres____________________
FECHA: 10-21 de Enero de 2010__________________________________

Lista de cotejo y Tabla 9 para la evaluación ¨Observando a los padres¨.

PARTICIPANTES INDICADORES

las
indicaciones, para ayudarlo
Actitud del niño ante

La madre se acerca

Le dedica el tiempo

debe ofrecerle a su
en sus tareas escolares
al niño, con buena
la presencia de la

necesario para la

consiente de que
elaboración de la
lee

La madre esta

hijo tiempo
madre

INDICADORES TOTAL
actitud.
madre

tarea
MB B R
La

Angélica
María
Actitud del niño ante la presencia de la madre 34 10 6
Sonia G La madre se acerca al niño, con buena actitud.
Diana 50
Jessica La madre lee las indicaciones, para ayudarlo en sus tareas 50
Celia
escolares
Emma
Sonia
Silvia Le dedica el tiempo necesario para la elaboración de 42 18
Alicia la tarea
Patricia La madre esta consiente de que debe ofrecerle a su
Guadalupe 50
Roberto
hijo tiempo
Alan
Rubén
Margarita
Claudia
Yessenia
Verónica
Alejandra
María Evaluación: Al acercarse el padre o madre
Ana
Rosa al niño este la recibe con gusto y solo seis
Gloria
Esmeralda alumnos no les agradó su compañía, siendo
Bertha
Evelyn que los padres están a gusto de acompañar
Fernanda
Karla a sus hijos durante sus tareas en la escuela,
Adriana
Rocío siguiendo las indicaciones de la maestra,
Karina
Carolina dedicándoles el tiempo necesario para
Jacqueline
Gabriela elaborar sus quehaceres escolares.
Lorena
Frida
Paola
Paulina
Gladys
Nancy
Fabiola
Lorena
Jacinta
Manuela
Julia
Raquel
Araceli
Brenda
Cecilia

MB

112
 Propósito Específico: Fortalecer en los padres de
familia su participación en las actividades
académicas de sus hijos.

11. Actividad “compartiendo saberes”.

Esta actividad se llevó a cabo el viernes once de Marzo a las ocho de la

mañana, para observara los padres como trabajaban con sus hijos, con
anterioridad ya se les había mandado un aviso a los padres de familia
solicitando su presencia para este día, colaborando con sus hijos en la
actividad con el tema “ el folleto” así mismo involucraba prevención de
enfermedades gastrointestinales, y para esto ya se les había pedido a los
niños copias de esta información así como recortes y fotocopias relacionadas
con este tema.

Los padres entraron después de la formación de los niños, una vez dentro se
observó cuántos padres habían llegado, aproximadamente asistieron 23, y los
niños que no tenían papás fueron adoptados por los que si vinieron, luego se
les informo a todos sobre el tema del folleto, el concepto, características,
utilidad y tipos, una vez que se dio esta información y quedo clara para todos
se les dijo el tema a tratar en su folleto, algunos padres junto con sus hijos
decidieron el díptico o tríptico.

Madres e hijos realizando la actividad del folleto.

113
Primeramente de lo que pude percatarme fue que los niños estaban muy
contentos por estar trabajando con sus padres la misma actividad y que todos
la tenían clara, en cuanto a sus papás vi interés para que realizaran un trabajo
bien hecho lo cual resulto muy bueno para todos, había dedicación, paciencia y
mucha iniciativa por ambas partes , la actividad se realizó en 60 minutos, hubo
respeto por decidir y conformar su folleto al termino de la actividad todos se
compartieron su folleto y se motivaron con palabras de que estaba bien hecho.

Todos integrados en la realización de

la actividad.

Algunos padres se cohibían para trabajar la actividad, pero la pudieron realizar

dándose cuenta que junto con el pequeño pueden realizar mejor sus labores,
algunos otros padres querían hacer todo para irse rápidamente pero se
controlaron a medida que tomaban el ritmo del niño y también realizaron muy
bien posible, asistiendo a la escuela con gusto y buena disposición, respetando
sus decisiones al estar junto a él en el momento de trabajar.

114
 PARENTESCO DEL ALUMNO :Madres__y Padres_________________
FECHA: 11 de Marzo de 2010_________________________________

Lista de cotejo para la evaluación ¨Compartiendo saberes¨.

PARTICIPANTES INDICADORES

académica la hacen

Sigue motivando a
Al trabajar con su
Comparte tiempo

su hijo , estando
escuela, lo hace

hijo respeta sus

entre los dos

Al asistir a la

La actividad
con su hijo

decisiones
INDICADORES TOTAL
con gusto

junto a el
SI NO
Angélica Comparte tiempo con su hijo 50
María
Al asistir a la escuela, lo hace con gusto 50
Sonia G
Diana Al trabajar con su hijo respeta sus decisiones
Jessica 50
Celia La actividad académica la hacen entre los dos 50
Emma
Sonia Sigue motivando a su hijo , estando junto a el 50
Silvia
Alicia
Patricia
Guadalupe
Roberto
Alan
Rubén
Margarita
Claudia
Yessenia
Verónica
Evaluación: Observé, mucho entusiasmo
Alejandra
María por parte de los padres para apoyarlos en
Ana
Rosa
Gloria
la realización de su folleto, siendo esta la
Esmeralda
Bertha mejor manera para apoyar a sus hijos, los
Evelyn
Fernanda
Karla alumnos estaban alegres por que sus
Adriana
Rocío
Karina
trabajos quedaron muy bien, y lo que
Carolina
Jacqueline registré es los siguiente de los 50 padres
Gabriela
Lorena
Frida que asistieron a la actividad, todos desean
Paola
Paulina
Gladys
estar con sus hijos el mayor tiempo
Nancy
Fabiola posible, asistiendo a la escuela con gusto y
Lorena
Jacinta
Manuela buena disposición, respetando sus
Julia
Raquel
Araceli
decisiones al estar junto a él en el
Brenda
Cecilia momento de trabajar juntos.

SI

NO

115
 C. Evaluación final.

A continuación se hace presente la evaluación de la aplicación de la alternativa

que se llevó a cabo dentro de las instalaciones de la escuela Miravalles, el
seguimiento se hizo a través del diario de campo haciendo las anotaciones
precisas al término de cada sesión, por la maestra-alumna.

Cuando inicié la indagación de la problemática para buscarle una posible

solución que beneficiara a los sujetos participantes, me tope con muchas
situaciones por las que pasaba la comunidad educativa Miravalles tanto dentro
como fuera de las instalaciones de la escuela, primeramente entre en stress
por no saber cuál elegir, pero por fin decidí que al apoyar a los padres de
familia en la búsqueda de herramientas para motivar a sus hijos a que realicen
sus actividades escolares tendría alumnos y padres satisfechos de sus logros.

Busqué el sustento teórico que sostuviera el planteamiento que había

establecido, el cual se encaminaba en el desarrollo de los niños de tercer grado
y su inserción a la sociedad, por lo que decidí apoyarme de la teoría del
desarrollo establecida por Piaget, más en particular en la fase de operaciones
concretas entre los 7 y 11 años de edad, también tomé parte del enfoque socio-
cultural proporcionado por Vigotsky que dice ¨el desarrollo humano es un
proceso a través del cual el individuo se apropia de la cultura orientada por los
mayores¨ además de que busqué todo lo relacionado a la familia como
concepto, importancia, relaciones entre los miembros que la integran así como
los roles que desempeñan cada quien, también busqué técnicas y estrategias
para motivar a los padres de familia y las pudieran llevar a cabo en su hogar, y
como lograr un vínculo de relación entre padres y escuela.

Todo lo anterior me ayudó a entender que cada niño y padre son seres
humanos con defectos y cualidades que pueden ser superadas con un poco de
orientación bien fundada, la cual les proporciona tranquilidad y se motivan para
continuar en sus labores de vida dentro de la sociedad.

Así mismo se continuó fortaleciendo la alternativa y se encaminó con un

propósito general y cinco específicos, enfocándose estos siempre en la

116
participación de los padres, el apoyo brindado a sus hijos y la relación que
deben establecer con la escuela.

Como parte de la Alternativa Pedagógica de Acción Docente y tomando en

cuenta las aportaciones académicas que se me ofrecieron en un momento
dado, integré la estrategia general de acción la cual fue de gran utilidad para
llevar un orden congruente dentro de la alternativa, que consistió en
desarrollarla a través de un taller para padres, en dos Fases, una Fase de
Sensibilización que consto de cuatro etapas dirigidas a: director, maestros,
padres y niños y la Fase de Desarrollo en donde realicé 11 actividades que le
dan estructura al proyecto de innovación, y le dan solución a la problemática
establecida, en un inicio de la investigación.

La alternativa pedagógica de acción docente, la integré de un contexto y

sustento que apoyaron en todo momento en la aplicación de la alternativa,
además de que plante la estrategia de acción a través del taller para padres de
familia, obteniendo resultados que se interpretaron y analizaron, siendo esta de
gran ayuda para los padres de familia en favor de sus hijos.

En todo momento consideré las afirmaciones que dice Vygotsky sobre el

acompañamiento de los adultos y de su orientación para que los niños
interactúen en el mundo que les rodea y se responsabilicen de sus acciones y
de sus obligaciones, en este caso e apoyo que los padres de familia deben
ofrecer a sus hijos en sus labores escolares.

Todo lo que dije anteriormente me ayudó a que tuviera resultados favorables

en el salón de clases en la actitud de algunos niños ya que de los padres que
asistieron al taller y fueron a todas las pláticas se notaba que aplicaban las
herramientas adquiridas en el taller, los alumnos cumplían con sus tareas a
tiempo y con las indicaciones dadas por la maestra, además de que algunos
niños hacían comentarios de que su papá les apoyaba en dichas actividades y
eso les agradaba mucho, las madres o padres se acercaron más a preguntar
por sus hijos sobre su conducta y sus trabajos realizados en la escuela.

117
También es importante mencionar que con algunos padres que asistieron al
taller no hubo resultados favorables ya que continuaron atendiendo sus
situaciones personales primero, que las necesidades de sus hijos.

Personalmente me sentí satisfecha por los logros obtenidos, primeramente

conocí mejor a los padres, adquirí experiencia para relacionarme con respeto
hacia ellos y lo más importante continuar apoyando a los alumnos en todo
momento.

Con respecto a los obstáculos encontrados durante la aplicación de la

alternativa, fueron con respecto al espacio, ya que se pretendía llevarse a cabo
dentro de las instalaciones de la escuela pero por falta de espacio se realizó en
casa Kintum, por lo cual se superó adecuadamente.

En cuanto a los materiales y recursos didácticos solo se batalló un poco con el

proyector (cañón) ya que no era compatible con las computadoras que me
prestaban, pero logró llevarse a cabo siempre, ya que se aportaron carteles o
palelógrafos para apoyar estas situaciones y si se solucionaron para bienestar
de todos.

En todo momento y durante la aplicación de la alternativa se fueron cambiando

algunas actividades ya que las propuestas no estaban al nivel del grupo, por lo
que se fueron adaptando a la realidad del mismo.

118
 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 094 D.F. CENTRO
PROYECTO DE INNOVACIÓN
PROYECTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN DOCENTE.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

FASE DE SENSIBILIZACIÒN
EVALUACIÓN
RESP.DE LA Y
FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO
Informar a la MEDIOS LUGAR HORA ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACIÓN SEGUIMIENTO OBSERVACIONES
directora de la Anotar todo en
aplicaciòn de la el diario de
1 10-Ago-10 Etapa Director alternativa 11:00 a.m. Silvia Diálogo campo

Sensibilizar a los Registrar

padres de la
comentarios y
importancia del
taller y de sus lo sucedido en
2 3-IX-10 Etapa padres beneficios Casa Kintum 08:00 a.m. Silvia Diálogo el diario
Registrar
Informar a los alumnos, comentarios y lo
de la participación de Salón de sucedido en el
3 3-IX-10 Etapa Niños sus padres al taller clases 11:00 a.m. Silvia Diálogo diario

Registrar
comentarios y lo
Informar a Salón de sucedido en el
4 24-IX-10 Etapa Maestros losmaestros clases 10:00 a.m. Silvia Diálogo diario

FASE DE DESARROLLO
Fortalecer la Registrar
El que busca participación de los Cuestionarios Hojas blancas y comentarios y lo
5 9-IX-10 encuentra padres en la escuela impresos Casa Kintum 08:35 a.m. Silvia plumas sucedido en el diario

Primera llamada y Los padres se Registrar

concientizan y
el desarrollo de mi conocen el desarrollo Cañón y Cañón y comentarios en
6 23-IX-10 hijo de su hijo Computadora Casa Kintum 08:00 a.m. Silvia Computadora Diario de Campo Lista de Cotejo
Registrar
del mundo soy y Responsabilidad Hojas blancas y comentarios en Dinámica pienso y
7 30-IX-10 con el vivo y visión Folleto Casa Kintum 08:00 a.m. Silvia plumas Diario de Campo Lista de Cotejo escribo
sensibilizar y
Observar que sus Registrar
7-X-10
Y mis padres, hijos merecen su Harina, agua y comentarios en
8 ¿Dónde están? apoyo Triptico Casa Kintum 08:00 a.m. Silvia recipientes Diario de Campo Lista de Cotejo Dinámica el harinazo
comprendan que es Registrar
necesaria su precencia
Llegó la ayuda para fomentar su Hojas blancas y comentarios en Dinámica la tia
9 14-X-10 independencia Reflexiòn Casa Kintum 08:00 a.m. Silvia plumas Diario de Campo Lista de Cotejo mónica
dinámica
De verdad apoyo o Registrar recortando y
que… comentarios en moldeando a mi
10 21-X-10 Roles familiares Folleto Casa Kintum 08:10 a.m. Silvia Periódico Diario de Campo Lista de Cotejo familia

Registrar
adquisición de Hojas blancas y comentarios en Dinámica el espiral
11 28-X-10 Tips para apoyar estrategias Reflexiòn Casa Kintum 08:00 a.m. Silvia plumas Diario de Campo Lista de Cotejo humano

Fortalecer el Registrar
Conociendo y vínculo padre- Hojas blancas y comentarios en Dinámica adivina
12 4-XI-10 haciendo maestro Folleto Casa Kintum 08:00 a.m. Silvia plumas Diario de Campo Lista de Cotejo quién
aAgradecer y
Reafirmar la
Registrar
oportunidad que
tienen de guiar a sus Hojas blancas y comentarios en Dinámica
13 14-XI-10 Todos juntos hijos Folleto Casa Kintum 08:00 a.m. Silvia plumas Diario de Campo Lista de Cotejo cambiando amigos
Adquirir la
responsabilidad Registrar
Observando a los de guiar a sus Escuela. Salón Hojas blancas y comentarios en
14 10-20/I-11 padres hijos observación de clases 01:00 p.m. Silvia plumas
Hojas blancas,
Diario de Campo Lista de Cotejo
Observar a los padres plumas, Registrar
la forma en que guian a
Compartiendo su hijo después del Escuela. Salón colores, comentarios en
15 11-III-11 saberes taller observación de clases 08:00 a.m. Silvia pegamento, Diario de Campo Lista de Cotejo

119
 CONCLUSIONES

 La comunidad Educativa Miravalles tiene una gama de necesidades de

diferente índole, por lo tanto los colonos buscan como cubrirlas, algunos
de ellos laborando la mayor parte del tiempo y dejando a los hijos solos,
provocando que no haya progresos personales y académicos.

 El sustento teórico que elegí fue el indicado ya que apoyó a mi

problemática establecida, siendo esta que los padres de familia
participen en las labores escolares de sus hijos. Los niños se
encontraban en la edad de 7 a 8 años, por lo que seleccioné a Piaget
pues nos habla del desarrollo del niño por etapas.

 También aprendí a tratar de relacionar la teoría con la problemática, así

mismo tome aspectos que ayudaron a establecer la vinculación entre los
roles familiares, técnicas, estrategias que me apoyaron a comprender a
los padres de familia. Con esto pude motivarlos creando conciencia en
ellos de que sus hijos necesitan de su compañía.

 El haber elegido un proyecto de innovación como el Proyecto

Pedagógico de Acción Docente, me ubicó en la realidad que manejé a
diario con los alumnos y padres, por lo tanto me permitió profundizar en
mi investigación, la cual desarrollé a través de un taller para padres,
donde interactué con ellos y adquirieron experiencias que al compartirlas
cada uno, el padre estaba en la libertad de aplicarlo en su hogar con
sus hijos. pues esto generaba en los alumnos de tercer grado de
primaria compromisos y responsabilidades académicas que le ayudaron
en su andar cotidiano.

 La aplicación de esta alternativa fue funcional desde su organización ya

que permite llevar un orden encaminado por un propósito general y cinco
propósitos específicos los cuales fortalecen la participación de los
padres en las actividades de los niños.

 La alternativa se desarrolló en dos fases, mismas que apoyaron a que se

cumplieran los propósitos establecidos, una de las fases es de
sensibilización, es decir se concientizó a la población educativa para que
apoyarán y se integraran al desarrollo de esta, y otra fase de desarrollo
la cual estuvo integrada por once actividades que ayudaron a que se
tuvieran logros significativos en los alumnos de tercero de primaria, a
través de los padres de familia.

120
 Para el registro de todo lo que aconteció en el taller fue necesario y útil
haber contado con un diario de campo en el cual se relató todo lo
sucedido en él, también es preciso ir evaluando el acontecer de cada
actividad para ubicarnos en las necesidades reales del grupo de padres
y de los alumnos.

 Se atinó con este taller pues los padres comentaron ¨por fin fuimos
escuchados”, ya que les proporcionó herramientas para ayudar a sus
hijos, así como la seguridad y confianza de acercarse a ellos
acompañándose como padres e hijos en todo momento.

 Los padres durante y al final del taller siempre estaban contentos y

atentos de lo que se compartía en cada plática, en el transcurso de las
semanas.

 Durante este taller, las dificultades y obstáculos que se me presentaron,

me fortalecieron a estar preparada para dar solución a las problemáticas
que se presenten en un futuro cercano.

 Personalmente el periodo que duró este taller me dio el acercamiento a

los padres, escuchándolos y al mismo tiempo motivarlos para caminar al
lado de sus hijos durante su vida escolar. También logré tener su
confianza, pues aportaban experiencias con la libertad de expresarse sin
temor alguno.

 Profesionalmente esta investigación me ha capacitado para profundizar

en mi quehacer docente.

121
 REFERENCIAS.

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