INSTITUCION EDUCATIVA ESTEBAN OCHOA

“La calidad educativa, principio rector de todas nuestras acciones”

CODIGO VERSION
GUÍA DE APRENDIZAJE
FP-FR58 01

Identificación

ÁREA Ética y Religión GRADO: 9

GUÍA N° 1 PERIODO: 1
MAESTRA/O Henry Varela

RECOMENDACIONES:
Exito
 Hacer las cosas diferentes, no es equivocarse, es encontrar nuevos
caminos hacia tu propia transformación.
 Es necesario pensar, reflexionar y analizar en cada uno de los
componentes. De ninguna manera es una acción mecánica, ni una copia
sin sentido de lo que hicieron algunos compañeros, debe ser una
construcción colectiva y personal, es decir, que el trabajo con otros lleve
a un aprendizaje personal.
 Se requiere preguntar, indagar, no sólo a la docente sino también a los
compañeros, a la familia, a las personas de nuestro contexto, a partir de
esas múltiples visiones es que construimos el mundo.
 La investigación es un elemento fundamental en esta guía, pero es
importante que diferencies entre consultar e investigar, pues ésta última
implica buscar diversas fuentes y que éstas sean confiables (artículos,
investigaciones, fuentes académicas, libros)
 En los apartados de escritura individual, debes hacer las producciones
escritas tú mismo, cada ser humano tiene un estilo en la escritura, un
proceso que la maestra ya logra identificar, por lo tanto, no se trata de
que alguien lo haga por ti, sino de que avances en tus creaciones
escritas.
 Recurre frecuentemente al uso de diccionario para ejercitar y mejorar la
ortografía, si generas en ti la duda ortográfica, cada día escribirás mejor.
En cada trabajo se valorará el uso adecuado de la ortografía, por lo tanto,
debes buscar la forma de escribir correctamente.
 El cuaderno es nuestra bitácora, nuestra agenda, el mapa que va
representando el camino que vamos trazando, por lo tanto, clase a clase
debe estar la fecha y la actividad de la guía que se va a desarrollar,
incluso cuando se traten de actividades manuales u orales, se deben
mencionar en el cuaderno.
 Al terminar cada letra de la guía debes sustentar con la maestra, de
ninguna manera se debe dejar la sustentación total para el final, pues
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como proceso se debe ir evaluando cada componente para pasar al

siguiente.
 La guía tiene un orden lógico y articulado, por lo tanto, se debe
desarrollar de forma secuencial, es decir, cada componente completo, de
ninguna manera se pueden adelantar actividades de otra letra sin haber
terminado la totalidad de la letra anterior.
 Para que el cuaderno esté ordenado y sea fácil y práctica la revisión del
desarrollo de la guía, siempre que se realice una actividad, se deberá
titular, es decir, escribir siempre de qué letra es la actividad, qué número
y cómo se titula.

Marco legal: lineamientos emanados por el Ministerio de

Educación
 Lineamientos Curriculares de Ética y Religión.
 DBA vs 2 de Lengua Castellana y ciencias sociales.
 Plan de área de Proyecto de Vida, Institución Educativa Esteban Ochoa.
 Indicadores del periodo.
- Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda,
municipio o país.
- Identifica dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos
valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución,
considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy
en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo
no sé si contar o no).
- Identifica y analiza las tradiciones artísticas y saberes científicos de
diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad.
- Reconozco los términos ética, virtud, moral, religión y educación,
relaciones y características de ellos y sus implicaciones en la cultura, la
sociedad y en los actos humanos.
- Reconozco la estructura moral de la persona.
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A. ACTIVIDADES BÁSICAS

¿PARA DÓNDE VOY?

Motivación

De las siguientes recomendaciones se escogerán 4 para realizar una

minicartelera junto a los indicadores de desempeño para el primer periodo.

RECOMENDACIONES PARA QUE UN ESTUDIANTE SEA EN VERDAD UN

ESTUDIANTE CON ÉXITO Y SEA ÉTICO.

1.- Organizar y administrar el tiempo. Tomando en cuenta tus traslados, clases en

aula, horas de comida, sueño, estudio independiente, compromisos familiares,
horas de esparcimiento y recreación. Si hay algunas clases que te representen
mayor dificultad, dedícales más tiempo de estudio en tu planificación. Respeta los
horarios y tiempos una vez que los has establecido.
2.- Encuentra un método de estudio que te funcione. Cada persona aprende de
forma diferente, hay quienes lo hacen mejor si escuchan música tranquila
mientras estudian, o si repasan en voz alta porque son más auditivos; algunos
necesitan hacer apuntes y realizar ejercicios pues son más kinésicos; otros
requieren de esquemas y gráficas porque son más visuales; y los que necesitan
la combinación de elementos. Recuerda que muchas veces el entorno y la hora
en la que se estudia también interfiere o beneficia el aprendizaje.
3.- Trabajar y estudiar en equipo. Un máximo de cinco personas, que en realidad
se reúnan con esa finalidad.
4.- Estudiar en forma independiente desde el primer día. Resulta fundamental
repasar y estudiar desde el primer día, además de buscar nuevos ejercicios que
refuercen tu aprendizaje. Es un gran error esperar a que tu profesor te pida que
los hagas.
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5.- Evita faltar a clases. Si hay alguna asignatura a la que no le encuentras

sentido, busca cómo aplicar esos conocimientos en la vida cotidiana o ejemplos
prácticos donde más tarde puedas emplearlos.
6.- Tomar apuntes y conservarlos en orden. Los cuadernos organizados te
permitirán repasar los temas con mayor facilidad.
7.- Preparar con tiempo los exámenes.
8.- Aprovechar el material didáctico, talleres de ejercicios, cuadernillos y cursos
de antecedentes, asesorías. Es imprescindible que no te quedes con dudas, para
que puedas continuar avanzando.
9.- Desarrollar el sentido de pertenencia. Al incorporarte a alguna sociedad
estudiantil en donde se favorece el contacto con egresados y estudiantes más
avanzados.
10.- Realizar actividades deportivas y recreativas. Es posible si organizas tu
tiempo adecuadamente. Un ser humano íntegro contempla un espacio para el
trabajo, su familia o su pareja, y el esparcimiento fructífero que ofrecen las bellas
artes, entre ellas la literatura o el ejercicio físico.
11.- Cuida tu salud física y mental. Con base en las recomendaciones
mencionadas con anterioridad, el estudiante deberá de realizar: Un horario donde
debe de indicar sus actividades durante el día de lunes a domingo. Incluidas las
horas de clase, sueño, traslados, horas para tomar los alimentos, horas de
esparcimiento, tiempo para dedicar a la familia, horas dedicadas a las tareas
académicas y al estudio.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Pueden los dilemas y los conflictos ayudar a construir mi proyecto de vida?

Can dilemmas and conflicts help shape my life project?

¿CUÁNTO SÉ?

Se prepara al estudiante para actuar, conforme al nuevo conocimiento,

actitud o valor.
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ACTIVIDAD 1: Nivel mínimo (1 Hora Clase)

EL CONFLICTO

ACTIVACIÓN DE PRESABERES

Cada estudiante analizará su postura y se preparará para

una discusión abierta según las siguientes preguntas.
a. ¿Cuál es tu conflicto más serio en este momento de la
vida?
b. ¿En qué consiste un conflicto familiar, escolar, personal?
c. ¿A qué nos referimos cuando se habla del conflicto armado en Colombia?
d. ¿Qué nos enseña la religión sobre los conflictos?

ACTIVIDAD 2: Nivel mínimo (1 Hora Clase)

Leeremos el siguiente texto y desarrollaremos los ejercicios propuestos en el

cuaderno.
MANEJO DEL CONFLICTO
La palabra conflicto por desgracia está relacionada con la historia de
Colombia. En la mayoría de familias colombianas hay una historia dolorosa
por los hechos violentos que surgen de los conflictos.
Este término puede ser definido como: “la existencia de ideas, intereses o
comportamientos opuestos, que afectan la estabilidad emocional y la
convivencia”. El conflicto puede ser personal, interpersonal y social.
En el primer caso, es una lucha interna cuando se debe tomar una decisión;
se genera el conflicto entre lo que se quiere hacer y lo que se debe hacer.
(Quererse separar de los padres y no tener la manera de subsistir).
En el conflicto interpersonal, el desacuerdo es entre dos personas. Cada una
tiene una visión diferente en alguno de los aspectos de la vida. (Un joven
puede pensar que el mejor equipo del mundo es Nacional y otro piensa que
es Millonarios).
En el tercer caso, el conflicto social se genera por contradicciones en las que
se ve involucrado un número mayor de personas que comparten un espacio
físico definido. Una cuadra, un barrio, un colegio, un municipio. (Unas familias
se quejan porque la empresa de transportes ubicó allí la terminal de busetas).
Unos se quejan porque la bulla los afecta y los otros argumentas que no tienen
dónde más parquear sus busetas. En el fondo cada cual cree tener la razón.
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Aunque el conflicto se genera por contradicciones, lo que lo empeora en la

manera de enfrentar las situaciones, es decir, las acciones que se tomas o de
dejan de tomar.

EJERCICIO 1
Si fueras uno de los afectados por el parqueo de las busetas cerca de tu casa,
cómo lo solucionarías:
a) ______________________________________________
b) ______________________________________________
c) ______________________________________________

Después de los planteamientos anteriores, ahora pensemos en la familia. La

convivencia que se da al interior del hogar no necesariamente resulta fácil.
Aunque lo deseable es que todo sea armonía, no se puede desconocer que el
día a día en la familia trae ciertos conflictos:
• Posiciones encontradas de los padres para criar a sus hijos.
• Diferentes opiniones para el manejo del dinero.
• Problemas entre hermanos de quién utiliza primero la Internet o los video
juegos.
• Quién usa el teléfono más o menos tiempo que el otro.
• Padres e hijos que entienden de distinta manera el concepto de libertad.
• A un papá le puede parecer que la una de la mañana es demasiado tarde
para que su hijo llegue a casa, pero al hijo puede parecerle temprano porque
a esa hora es que la rumba se pone buena.
Y ¿qué pasa en el colegio con el tema de los conflictos?

La convivencia en la institución educativa, tampoco es sencilla, igualmente se

presentan disparidad de ideas, intereses y comportamientos como los
siguientes:
• Tener que regirse por un sistema de normas y valores
• Tener que responder a las exigencias académicas y disciplinarias de cada
una de las áreas.
• El concepto de disciplina que a veces difiere entre el estudiante y el docente.
• El conflicto que se presenta entre quienes opinan que determinada clase es
agradable y quienes dicen que no.

Definitivamente cualquier situación de la vida en la cual estén involucrados los

seres humanos puede ser generadora de diferencias.
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EJERCICIO 2.
Investiga cuales son los conflictos más comunes en tu comunidad y con qué
recursos podemos contar por parte del estado para solucionarlos.
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B. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN Y PRÁCTICA

APRENDO COSAS NUEVAS

ACTIVIDAD 3: Nivel satisfactorio (2 Horas clase)

Leeremos el siguiente texto, desarrollaremos los ejercicios propuestos Y

realizaremos un ensayo en el cuaderno sobre los pasos que se deben recorrer
para darle solución a un conflicto.

SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Es indispensable considerar dos conceptos:

EL OTRO: Este concepto nos invita a reconocer que los demás existen: Pareja,
vecino, compañero, hermano, amigo, hijo, profesor etc. El comportamiento de
algunos da a entender, que ignora a los demás y que piensa sólo en él y por eso
tenemos personas que: escuchan música a todo volumen, arrojan basura al suelo,
llevan su perro al jardín del vecino para que hagan allí sus “cositas”, se ubican de
primeros en la fila sabiendo que llegaron de últimos, pasan el semáforo en rojo.
Todo lo anterior refleja la dificultad para ponernos en el “lugar del otro”. Predomina
el interés personal.

RESPETO POR LA DIFERENCIA: cuando no respetamos las diferencias,

entonces pretendemos imponer la verdad.
La diferencia no tiene que ser aceptada ni mucho menos impuesta a los demás;
la diferencia debe ser objeto de análisis. Piense por qué una persona actúa de tal
manera.

Ante un conflicto podemos tener las siguientes alternativas:

1. Ignorarlo: cuando ignoro lo que pasa con el conflicto y hago como si no
existiera, estoy evitando la confrontación y el tener que asumir las consecuencias.
Este manejo del conflicto es altamente perjudicial. Ignorar el conflicto no significa
que no exista. Se puede evitar por un tiempo, pero no para siempre, lo mejor es
enfrentarlo.
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2. El conflicto visto por una sola persona: cuando uno de los involucrados es
consciente de su existencia y gravedad, mientras que para el otro o para los
demás, no tiene importancia.
Por ejemplo, cuando en un matrimonio el hombre es infiel. Para la esposa esto es
grave y para él no reviste mayor importancia y por el contrario su esposa es un
“poquito” exagerada.
Esto es un verdadero problema; el que es consciente de la situación tiene la tarea
de lograr que el otro dimensione lo que está sucediendo.

3. Visión compartida del conflicto: Las partes involucradas son conscientes;

aunque esto no es garantía de que se solucione, es solamente un primer paso.
Ejemplo, un padre regaña a su hijo por entrar amigos a la casa cuando él está
ausente. El joven se incomoda con la situación, pero admite que puede perder la
confianza de sus padres y a su vez el padre siente que no puede salir tranquilo
de su casa porque el hijo volverá a infringir esta norma.
Ambas partes tienen argumentos válidos para defender su posición y les cuesta
ceder la razón al otro. Para llegar a una solución es necesario que cada uno ceda
un poco y establecer acuerdos.

EJERCICIO: Según el caso anterior, ¿qué acuerdos se pueden tener?

a) _________________________________________
b) _________________________________________
c) _________________________________________

Recomendaciones para los padres de familia.

• Manejar adecuadamente los conflictos es un verdadero ejemplo para los hijos.
• La comunicación es esencial para evitar algunos conflictos
• Los padres deben dar ejemplo de serenidad y sentido común para evitar y
resolver conflictos.
• Los conflictos de deben resolver en el momento.

EJERCICIO: Escribe 6 recomendaciones más, que se puedan dar a los padres a

la hora de solucionar un conflicto.
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EJERCITO Y PRACTICO

Lúdica y
creatividad

Se dividirá los estudiantes en dos grupos y se pedirá que se ubiquen dándose la espalda, uno a
cada extremo del área de juego.
A la cuenta de tres, deben darse vuelta con los ojos cerrados y avanzar hacia el frente con la mano
adelante, hasta encontrarse con alguien. Sin abrir los ojos deben reconocer quienes son.
Cuando lo logren, pueden abrir los ojos y dirigirse a un lugar previamente determinado.
Entre las parejas, deben intercambiar los zapatos y ponérselos al revés, sin importar si éstos les
quedan grandes, chicos, apretados o sueltos.
Cuando todos se hayan puesto los zapatos ajenos, se hace una fila y a la cuenta de tres, jueguan
unas “carreritas” hacia atrás. Cuando lleguen al final del área de juego, vuelven saltando en un
solo pie.
El estudiante deberá cumplir con algunas pruebas que tienen un grado de dificultad, como correr
con los pies cruzados, saltar como conejos, etc.
Cuando todos hayan terminado, vuelven a ponerse sus zapatos y comentan si se sienten aliviados
de recuperar los propios.
Se harán preguntas a los estudiantes para indagar sobre la postura de estar en los zapatos del
otro.
¿crees que ponerte en el papel del otro, podría ayudar a resolver un conflicto?
¿La posibilidad de adquirir nuevas perspectivas facilitan la toma de decisiones en un conflicto?
Comentar.

EJERCICIO.
 Realiza una reflexión sobre la actividad y una minicartelera sobre, ponerse en los zapatos
de otros y ¿es posible entender a los demás sin juzgarlos?.
 Realiza una minicartelera que refleje tu sentir de esta actividad.
 De forma creativa, propon un nombre para esta actividad.
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C. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Y PRODUCCIÓN

Aplica el conocimiento en su vida

cotidiana.

ACTIVIDAD 4: Nivel avanzado (4 Horas clase)

Con ayuda de tu equipo colaborativo, descarga el siguiente documento, elabora

ensayo en clase y prepárate para exponerlo.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6261717.pdf (9-11-2019)
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D. ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO
AVANZO Y PROFUNDIZO

Espíritu
investigativo

Con ayuda de mi equipo colaborativo realizo una obra de teatro sobre los dilemas
morales y cómo afrontarlos teniendo en cuenta el siguiente texto.

Resolución de dilemas.

Como los dilemas morales muestran una serie de actos humanos cuyo juicio
depende de una escala de valores, y como esta jerarquía es algo estrictamente
personal, distinta para cada participante en la resolución de un dilema, es fácil
concluir no existen reglas precisas, ni fórmulas ni recetas que puedan aplicarse a
la generalidad de los dilemas.
Sin embargo, la ética, como ciencia de la conducta humana, nos puede
proporcionar algunos principios válidos que nos pueden orientar a la hora de
elaborar un juicio crítico sobre un dilema, ayudándonos en la toma de una decisión
lo más ajustada posible a los criterios de lo que podemos denominar “verdad
ética”.

a) Factores de los actos humanos:

• el objeto: es el contenido o “tema” de la conducta.
• las circunstancias: son los diversos factores o modificaciones que afectan
a la conducta que se juzga, influyendo en la decisión final que se adopta. Estas
variables pueden atenuar o agravar la moralidad del acto.
• la finalidad: es la intención con que se realiza la conducta. Puede coincidir
o no con el objeto de la acción.

Se considera que un acto es bueno cuando son buenos el objeto, las

circunstancias y el fin, por ejemplo, robar para repartir el dinero entre los pobres
es un acto condenable porque, a pesar de que la intención es buena, el objeto
(robar) es siempre condenable. Como dice la famosa frase, “el fin no justifica los
medios”.
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Ayudar a los demás para después presumir de ser buena persona también es
condenable, porque, a pesar de que el objeto (ayudar) es correcto, la intención no
es buena.
En este sentido, la lógica dice que es mejor una acción buena con intención poco
recta, que una mala con intención buena, ya que lo que realmente importa es lo
que se plasma en la realidad y afecta a otras personas o al que realiza la acción.
Como dice el refrán: “obra son amores, y no buenas razones”.

b) Características de los actos humanos:

Para que un acto pueda calificarse de “humano” es decir, para que una conducta
pueda calificarse de “moral: son precisas dos condiciones:
 Conocimiento: la ignorancia es ausencia de conocimiento de la moralidad
de un acto. Hay tres clases:
 Invencible: es la que precede a la acción.
 La que acompaña a la acción
 Vencible: por ejemplo, alguien se encuentra una cartera y no quiere
enterarse quién es con el fin de apropiársela.

Ejemplo de dilema relacionado con el conocimiento: accidente causado por

desconocer las normas de circulación.

 Voluntad libre: origina responsabilidad. Según estas características, hay

tres clases de actos morales:
 Forzados: se hacen bajo coacción, sin libertad, por lo cual no tienen
responsabilidad. Por ejemplo, ¿cómo calificarías la conducta de un soldado
que mata a un enemigo durante una guerra?
 Voluntarios directos: se busca el efecto.
 Voluntarios indirectos: no se busca el efecto. Por ejemplo, un accidente
causado por conducir bajo los efectos del alcohol.
¿Es lícito realizar un acto del que se siguen dos efectos, uno bueno y otro malo?
Condiciones necesarias:
• Que la acción sea buena en sí o indiferente: no es lícito mentir, aunque de
ellos se deriven efectos buenos.
• Que el efecto primero e inmediato sea el bueno, y no el malo: publicar datos
para salvaguardar el bien común, aunque siga el desprestigio de algunas
personas: el bien común es superior al personal.
• Que busque el efecto bueno y se limite a permitir el mal

c) Las realidades éticas:

• La conciencia:
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Actuar éticamente quiere decir actuar en conciencia. Hay varias clases de

conciencia:
• Verdadera: está de acuerdo con la ley moral.
• Errónea: cree que un acto bueno es malo, y viceversa.

Ejemplo de dilema: pienso que beber alcohol, aunque sea moderadamente, es

malo. Me ofrecen una bebida alcohólica. Si bebo hago algo malo, porque actúo
en contra de lo que dicta mi conciencia.
• Cierta: es categórica, es decir, que no tiene duda.
• Dudosa: vacila sobre la moralidad de un acto.
Sólo es norma de moralidad la conciencia cierta si además es verdadera. De ahí
la importancia de la formación de la conciencia.
• La ley moral:
La conciencia recta o verdadera es la que juzga de acuerdo con una norma,
aplicando a la práctica la ley general.
o La cultura:
Cada cultura tiene su jerarquía de valores, su visión de la vida y del mundo. Viene
a ser un modo de comportarse de la sociedad en su conjunto, una manera de
entender la realidad.
Esta jerarquía cultural de valores se transmite a través de las instancias
educativas, y crea condicionamientos para actuar de una manera determinada,
por lo cual nos quita libertad.
La conducta de una persona depende de tres factores fundamentales:
• El temperamento: viene determinado en gran parte por la naturaleza
biogenética.
• Los condicionamientos: son las conductas aprendidas en el proceso
socializador y educativo.
• La experiencia: las vivencias que experimentamos y las consecuencias de
los actos que realizamos influyen en nuestras conductas futuras.
• El bien: la felicidad
La verdadera moral consiste en un sentido de la vida, en una determinada visión
del mundo, más que en un código de obligaciones. Así como el acto humano se
ejecuta en función de una finalidad o “bien”, la vida humana se vive en función de
un bien supremo, que es la felicidad que.
Todo cuanto hacemos, lo hacemos desde un proyecto, con vistas a un fin. Este
fin está ya desde el principio, en la intención.
Fases en la discusión de dilemas morales
Afrontar el dilema moral Presentación del dilema con: textos, imágenes,
dibujos, fragmentos de programas TV o películas, dramatización de los alumnos.
Garantizar la comprensión del dilema dirigiendo al grupo preguntas sobre su
contenido.
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Tomar una postura Toma de posición individual delante del dilema.

Razones que justifiquen la alternativa escogida.
Algunas intervenciones que argumenten su posición.
Discusión en grupos reducidos. Expresión de la propia opinión y escucha de las
diferentes posiciones.
Producir y examinar razones que justifiquen cada una de las posiciones.
Búsqueda de posibles alternativas al dilema.
Debate general Puesta en común del trabajo en grupo.
Introducir aspectos no observados por los grupos.
Calcular las consecuencias de cada opción.
Transferencia a situaciones cotidianas.
Toma de posición individual Reflejar por escrito la situación individual,
señalando los argumentos que la justifiquen, y haciendo constar si la postura final
que hemos adoptado, después del debate en clase, ha cambiado respecto a la
que teníamos al principio.
https://educrea.cl/los-dilemas-morales/

Intertextualidad, interdisciplinariedad.

(2 Horas Clase)
Basado en el siguiente texto, realiza un escrito de dos páginas sobre las
enseñanzas dadas en la Biblia sobre el conflicto: ¿What does the Bible say about
conflict resolution?
(https://www.gotquestions.org/conflict-resolution.html)
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GESTIONO PROYECTOS

Proponer y emprender

(2 Horas Clase)
Investiga cuales son los 4 conflictos sociales que más afectan a Colombia y
analiza como podrías emprender un proyecto para buscar soluciones para ellos.
El proyecto se debe entregar por escrito y con presentación de diapositivas.

RESPUESTA A LA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

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A.ACTIVIDADES BÁSICAS B.ACTIVIDADES DE

COMPRENSIÓN Y PRÁCTICA
¿Para dónde voy?
Aprendo cosas nuevas
¿Cuánto sé?
Ejercito y practico

Niveles mínimo, satisfactorio y Nivel mínimo.

avanzado.

C.ACTIVIDADES DE D.ACTIVIDADES DE
APLICACIÓN Y PRODUCCIÓN EMPRENDIMIENTO.

Aplico Avanzo y profundizo

Gestiono proyectos

Nivel satisfactorio. Nivel avanzado.

BIBLIOGRAFÍA

WEBGRAFÍA

Elaboró, ajustó, actualizó:

_________________________
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