UNIVERSIDAD EL TEPEYAC

ESCUELA DE CIENCIAS TÈCNICAS Y DE LA COMUNICACIÓN

CON ESTUDOS RECONOCIDOS OFICIALMENTE
POR ACUERDO POR No. 9344442 CON FECHA 28-XII-1993
DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

TITULO DEL TRABAJO COPLETO

TESIS
QUE PARA OBTENER EL TITULO
DE MAESTRO EN TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

PRESENTA
ANA PATRICIA RODRIGUEZ ARANDA

México, D.F
2019

1
 Índice
Portada……………………………………………………………………………………………1
Índice……………………………………………………………………………………………...2
Introducción…………………………………………………………………………………..3 y 4
Capítulo 1 Curriculum Vitae…………………………………………………………………….5
1.1 Perfil profesional: formación profesional y formación continua del autor……………..6
1.2. Experiencia profesional: puestos y funciones desempeñadas………………………..7
1.3. Experiencia docente………………………………………………………………………..7
1.4. Razones y motivaciones para estudiar la maestría………………………………..7 y 8

Capítulo 2. Análisis del perfil de egreso……………………………………………………9-22

2.1. Aprendizajes logrados a lo largo de la maestría: declarativos, procedimentales y
actitudinales…………………………………………………………………………………23-25
Capítulo 3. Evidencias y trabajos durante el posgrado…………………………………26-36
Conclusión…………………………………………………………………………………..36-38
Bibliografia………………………………………………………………………………………40

2
En el siguiente trabajo se presentarán los trabajos que se realizaron durante la maestría,
que ayudaron a reforzar y a conocer nuevas herramientas tecnológicas, para usar dentro
del aula y aplicarla con los alumnos. Ya que en las últimas décadas las Tecnologías de
la información y la comunicación (TIC) se han vuelto parte esencial en el aprendizaje de
jóvenes y adultos, vistas estas como un conjunto de servicios, redes, software y
dispositivos cuyo fin es mejorar la calidad de vida de las personas y su entorno.

Las escuelas, indudablemente, no serán ajenas a este fenómeno, y se moverán

en el paradigma del Constructivismo, en donde lo importante es aprender a aprender, y
el conocimiento es saber dónde encontrar la información adecuada para la solución de
problemas determinados. En la actualidad existe una confluencia de cambios en los
ámbitos económico, científico y tecnológico, que están modelando el rumbo de la
educación. Entre las funciones primordiales de ésta, podemos mencionar dos: transmitir
cultura, valores y experiencias a las nuevas generaciones, así como preparar a las
personas, en especial a los jóvenes, para poder enfrentar el mundo que les toca vivir. En
este sentido, preparar a la juventud es una labor que se torna cada vez más compleja.
Los avances en las telecomunicaciones y en los sistemas computacionales han facilitado
el rápido desplazamiento de recursos, bienes y servicios, lo que ha generado
interrelaciones estrechas entre las economías mundiales.

Para beneficiarse de estos mercados, los países requieren ser más competitivos
y, para lograrlo, es indispensable que sus ciudadanos estén adecuadamente preparados.
En la actualidad el promedio de vida es más alto, las personas no pueden terminar su
formación con sólo un diploma de bachiller o aún de licenciatura. Se ha vuelto
imprescindible que se continúe en el proceso de educación a lo largo de la vida. El uso
de nuevas tecnologías con fines educativos, como radio, TV, telefonía, computadoras,
etc., han creado amplias posibilidades de capacitación, razón por la que el rumbo de la
educación debe ser reestructurado. La educación se ha venido transformando de un
sistema clásico y conservador a un ambiente dinámico y creativo, en el que los
estudiantes tendrán que "aprender a aprender", es decir, a hacer descubrimientos de
manera independiente.

3
En la construcción de aprendizajes colaborativos en la era virtual, el aprendizaje debe ser
construido en la interacción y en los procesos de socialización y soluciones de algunos
problemas (Li, Wang & Yu, 2010) y no simplemente en lo individual.1 Sin embargo,
aunque se habla de una enseñanza virtual, se analizan cualidades de los alumnos; así
como su participación en la construcción del aprendizaje y en los procesos de aprendizaje
con los que se comunican, discuten, analizan y modifican opiniones. Durante la
construcción del conocimiento colaborativo se debe observar con mayor énfasis la
opinión, definición, descripción e identificación de un problema; donde se deben generar
y contestar preguntas para clarificar e identificar debilidades, y así reconstruir el
conocimiento, la construcción del conocimiento virtual es un proceso cíclico en espiral y
, es gradual, ya que no debe ser rutinario; debido a que cada una de las etapas, en que
está basada la investigación, es dependiente una de la otra.

Es por ello que este trabajo se presenta de la siguiente manera

Capítulo 1: Se presenta el curriculum vitae personal

Capítulo 2. Análisis del perfil de egreso, donde se mostró y se explicó a detalle los
aprendizajes adquiridos a lo largo de la maestría

Capítulo 3. Evidencias y trabajos durante el posgrado, en este capítulo se presentan 3 de

los 14 módulos, que han sido representativos en el aprendizaje de la carrera, se muestran
evidencias de dichos trabajos.

Para finalizar se presenta la conclusión del trabajo y aprendizajes logrados.

1
De León Vazquez, Irma Isabel. Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. URL disponible en:
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n2/e4.html

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 CAPITULO I
CURRICULUM VITAE

5
 CAPITULO I. CURRICULUM VITAE

Lic. en Ciencia Política y Administración Urbana

Universidad Autónoma de la Ciudad de México UACM

1.1 Datos personales

Ana Patricia Rodríguez Aranda

Fecha de nacimiento: 18 Enero del 1990
Estado civil: soltera

Teléfono celular: 5561313537

Teléfono local: 54418081

Correo electrónico: paty.rodiguez7@hotmail.com

1.2 Perfil profesional: formación profesional y formación

continua del autor.
Año 2008-2016 Realización de la licenciatura Ciencia política y administración urbana
(UACM)

Año 2012-2013 cursos de redacción Universidad Autónoma de la ciudad de México.

Año 2012-2013 seminario de políticas públicas

Año 2012-2014 curso de redacción de textos en inglés

Año 2013-2014 cursos de política comparada

Año 2014-2015 cursos de administración de la ciudad

Año 2015-2016 investigación análisis en diseño de políticas públicas obesidad infantil

D.F.

Año 2016 cursos de redacción en la plataforma México X UNAM

Año 2017 cursos de aprender aprendiendo en plataforma México X UNAM

6
Año 2017 cursos de desigualdad por el Colegio de México en plataforma México X

Año 2018 Actualmente estudiante de la maestría en aplicación de las nuevas tecnologías

a la educación, Universidad el Tepeyac.

1.3. Experiencia profesional: puestos y funciones desempeñadas

2012 Investigadora en el área de Ciencia Política. En la Universidad Autónoma de la

ciudad de México, Área de administración Urbana.

2012-2013 Asistente educativa (adjunta) en la universidad Autónoma de La Ciudad de

México.

2013-2014 Asistente educativa (adjunta) repartiendo cursos de seminario de entrevistas

y cuestionarios. Universidad Autónoma De la Ciudad de México UACM

2014-2015 Investigadora en el área de Políticas Públicas en el D.F, nivel avanzado.

2015-2015 Asistente de cursos política comparada y comprensión de textos, en

Universidad Autónoma de la Ciudad de México UACM

2016 Organizadora de talleres educativos en faro de oriente.

2016 Community manager, freelance, redes sociales. (twitter, Facebook, Instagram, etc.)

1.4. Experiencia docente

Desde el año 2016 hasta la fecha, Profesora de asignatura en la Escuela Preparatoria
Oficial N. 225, pertenece a las escuelas preparatorias Oficiales del Estado de México.

1.4 Razones para estudiar la maestría

Para adquirir y aprender acerca de las herramientas del uso y manejo de las TIC y como
docente poder utilizar diversas herramientas o aplicaciones enfocadas a su área, desde
trabajar con foros de discusión o con el “blogging”, que permiten a los estudiantes
compartir información a través de una conversación informal con sus compañeros de
clase partiendo de las experiencias, lo que genera la socialización y la comunicación. El
uso de las tecnologías en los educadores permea de manera significativa, puesto que
además de capacitar al docente el buen uso y manejo, facilita la planeación de una
cátedra de una manera distinta e innovadora. Los educadores a través de esta red

7
pueden optimizar su tiempo y trabajo al momento de aprender y poner a la práctica
actividades tales como: carga de archivos; trabajar en foros de discusión y chats; utilizar
programas que le permitan agilizar y mejorar los procesos educativos. Realizar tareas
simples como: manejo de las herramientas de los sitios web. Y además el sistema que
ofrece la universidad en línea fue de los nuevos retos retos en mi formación académica
ya que conllevan varios componentes, los cuales se presentan en varias secciones, en
la primera sección se describen los procesos para la construcción eficaz considerando la
motivación, estilo y el conocimiento de cada usuario, la plataforma que se propone
considera elementos de las paginas populares como Facebook o Google complementos
para la dimensión del entendimiento.

8
 CAPÍTULO II.

ANÁLISIS DEL PERFIL DE EGRESO

9
 CAPÍTULO II. ANÁLISIS DEL PERFIL DE EGRESO

2.1. Aprendizajes logrados a lo largo de la maestría: declarativos, procedimentales y

actitudinales

La intención y el objetivo de la carrera ha sido formar profesionales de la educación

altamente competentes en el diseño, instrumentación y evaluación de propuestas de
intervención educativa apoyadas en las tecnologías de la información y de la
comunicación que respondan a las características de los usuarios-alumnos y a los
propósitos formativos de las diversas áreas del conocimiento y/o de desarrollo
profesional.

Módulo 1. La educación en la sociedad del conocimiento y las tic

En Este módulo se analizaron las implicaciones que hay en torno a la sociedad del
conocimiento y la importancia que tiene en las sociedades actuales y su transformación
en la nueva sociedad de la información. Aprendí acerca de la revolución tecnológica que
vivimos en el último tercio del siglo XX, que surgió de una sociedad industrial cuyo centro
económico se centralizó en la producción que generaban las industrias, exista otra fuente
donde se generaba riqueza, que se ubica en las tecnologías que generaron conocimiento,
permitieron el procesamiento de la información y de la comunicación.

10
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son herramientas que han
impactado en todo el quehacer humano, sus efectos en el ámbito organizacional son
evidentes, al promover la gestión eficiente primero de la información y posteriormente del
conocimiento. Muchos otros ámbitos, como el de salud, el militar, el comercio y el
entretenimiento se han visto beneficiados de sus bondades. El ambiente educativo no
podría ser la excepción, considerando sus potencialidades para el manejo más eficiente
de información, sin embargo, su penetración en este campo no ha sido la deseada y aún
falta mucho camino por recorrer.

Módulo 2. Teorías del aprendizaje y la instrucción

La existencia de distintas teorías cognitivas a lo largo del tiempo es una respuesta a las
grandes transformaciones que suceden en las sociedades. Cada una de ellas es reflejo
de las directrices científicas, morales, psicológicas y normativas que se dictan desde sus
pensadores, pedagogos, psicólogos, sociólogos, entre otras figuras, así como por
tendencias y necesidades contextuales.

Lo que para determinado momento histórico funcionaba respecto a teorías cognitivas se

refiere, en algún otro período resulta obsoleto o rebasado. No obstante esta “caducidad”
se puede apreciar certezas en cada una de las teorías cognitivas planteadas en esta
módulo tuvo como finalidad que el estudiante identifique las diferentes corrientes teóricas
del aprendizaje y la instrucción y cómo éstas se aplican en el ámbito educativo,
especialmente en el uso de las TIC en el aula, el desarrollo de materiales educativos y
los ambientes virtuales de aprendizaje.

11
Módulo 3. Bases psicológicas y pedagógicas del aprendizaje virtual

El propósito de este curso es promover en el docente en formación el desarrollo y

construcción de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales
cuya movilización se oriente a intervenir en situaciones vinculadas con necesidades y
problemáticas de los educandos de primaria, relacionados con la promoción de los
procesos de aprendizaje significativo y estratégico en el contexto escolar.

Se parte de la idea que las concepciones acerca del proceso de aprendizaje constituyen
uno de los pilares sobre los cuales se construye el pensamiento pedagógico de los
profesores y determinan en gran medida la manera de concebir, diseñar, implementar y
evaluar los procesos educativos. Con base en esta premisa, se pretende que los
docentes en formación construyan marcos de referencia teórico metodológicos,
sustentados en una diversidad de ideas y aportaciones derivadas de la investigación
contemporánea en el campo de la psicología del aprendizaje, que les permita comprender
este proceso y les ayude a diseñar y estructurar situaciones de aprendizaje en sus
contextos particulares de práctica, con el fin de enfrentar mejor los problemas y
dificultades asociados al mismo.

12
Módulo 4. Integración curricular de las tic

Es sabido en la arena educativa que uno de los factores fundamentales que ha permeado
la utilización educacional de las tecnologías de información y comunicación (TICs) es la
no siempre clara diferencia entre usar las tecnologías y su integración curricular. La
diferencia marca un hecho significativo. Usar curricularmente las tecnologías puede
implicar utilizarlas para los más diversos fines, sin un propósito claro de apoyar un
aprender de un contenido. Por el contrario, la integración curricular de las tecnologías de
la información implica el uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el aprender
de un concepto, un proceso, en una disciplina curricular específica. Se trata de valorar
las posibilidades didácticas en relación con objetivos y fines educativos. Al integrar
curricularmente las TICs ponemos énfasis en el aprender y pueden apoyar aquello, sin
perder de vista que el centro es el aprender, esta integración implica e incluye
necesariamente el uso curricular de las TICs.

En este módulo se revisó también cuál es la diferencia entre el currículum

formal, real y oculto, para posteriormente centrarnos en el estudio de las fuentes o
fundamentos del currículum, es decir, de aquellos referentes que se toman en cuenta al
momento en que el equipo pedagógico comienza a diseñar o innovar un currículo. El
penúltimo tema a revisar son los diferentes niveles de concreción del currículum, para
finalizar con el estudio de la relación entre el currículum y las competencias,
específicamente las competencias digitales. Así, esta unidad didáctica es introductoria,

13
pues del conocimiento de estos elementos servirán como base para el análisis que se
haga en la integración de las TICs al currículum como nuestro objeto de estudio.

Módulo 5. Tendencias actuales en educación

Las tendencias actuales de la educación radican principalmente en ofrecer bases y

fundamentos para emplear las estrategias adecuadas y que exista calidad en la
enseñanza. El contexto del mundo actual es la sociedad de la información y conocimiento.
Hoy en día podemos tener acceso a la información desde cualquier dispositivo electrónico
y podemos romper barreras de tiempo y espacio para obtener conocimiento. Prueba de
esto son las instituciones que permiten estudiar a distancia.

Las tendencias actuales varían de continente a continente, de país a país e inclusive de

región a región. Sin embargo existen varias tendencias a nivel mundial en la educación,
entre las principales que nos afectan también a nosotros en nuestro país se pueden
mencionar las siguientes: Existe un aumento de la matrícula de estudiantes, por lo tanto
se requiere cubrir dicha demanda, también la educación superior se está viendo afectada
por este fenómeno, cuando hace algunos años no era así.

Se tiene que cubrir la demanda de alumnos que quieren estudiar, por lo tanto también
debe de haber flexibilidad en los planes y programas de estudio para dar oportunidad a
todos esos alumnos. Un ejemplo de ello son las instituciones a distancia, pues permiten
que personas que por razones laborales o personales no podían estudiar lo puedan
hacer. También existe una tendencia de modelos educativos que estén principalmente

14
basados en el aprendizaje, en la capacidad de búsqueda de la información y la
adquisición de competencias necesarias para la inserción de los individuos en la
sociedad.

Módulo 6. Planificación y diseño de proyectos de integración de las tic

Utilizando escenarios específicos de clase, los docentes exploran las características y los
beneficios de enfoque de aprendizaje basado en proyectos (EAP). Durante el curso, los
docentes consideran su propia práctica docente, al darle seguimiento a un docente en
formación en el enfoque del aprendizaje basado en proyectos que discute las
estrategias con un docente experimentado. La planificación y el diseño de proyecto de
los módulos, guía a los docentes a través de la organización del currículo, la clase y
los estudiantes para el éxito de los proyectos del siglo XXI. El módulo de
evaluación demuestra las estrategias para la evaluación de las destrezas de los
estudiantes del siglo XXI a través de un proyecto de composición abierta. El curso ofrece
la oportunidad de aplicar los conceptos de EAP con ejercicios en un Plan de acción.

Uno de los aspectos que más se cuestiona al actual enfoque curricular nacional es si
realmente, permite el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes. Desde
el 2013, el Ministerio de Educación ha venido realizando esfuerzos por difundir y capacitar
a los docentes de las escuelas públicas en las llamadas Rutas del Aprendizaje, buscando
que a través de ellas el maestro reflexione sobre su práctica pedagógica y replantee sus
estrategias de enseñanza. Un soporte pedagógico para la ejecución de las rutas podría
ser el Aprendizaje Basado en Proyectos. Al utilizar ABP, la idea es que los alumnos se
embarquen en un proceso de aprendizaje en respuesta a un desafío en el que no solo
aprenden contenidos académicos sino que practican competencias del Siglo XXI como

15
son las de “Comunicación”, “Trabajo en Equipo “, “Emprendimiento”, etc.
Por lo tanto representa un modelo de aprendizaje en que los estudiantes planean,
implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del
aula de clase.

Módulo 7. Desarrollo y evaluación y administración de proyectos de integración de las tic

El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aunado a otras

innovaciones pedagógicas, curriculares y de organización y gestión escolar permiten
mejorar la práctica de los docentes, incidiendo de esta manera en la calidad del sistema
educativo. En este sentido, las instituciones formadoras de docentes deben desarrollar
diversas formas de integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
de manera que su incorporación a este proceso tenga un sentido fundamentalmente
didáctico-pedagógico, de apoyo al logro de competencias profesionales y genéricas de
los futuros docentes de educación básica y no se limite a una simple formación
tecnológica de carácter instrumental.

El propósito de este curso es mejorar la práctica pedagógica de los docentes mediante

la generación de acciones que favorezcan el desarrollo de competencias en el ámbito de
las TIC, incluyendo las relativas a la utilización de herramientas y contenidos digitales
diversos; la búsqueda, gestión y adquisición de conocimientos en los distintos campos
de conocimiento utilizando las TIC así como la creación de nuevos ambientes y
experiencias educativas con base en los recursos tecnológicos; todo ello desde una
perspectiva crítica y considerando la transversalidad de las tecnologías.

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Módulo 8. Diseño instruccional para entornos virtuales de aprendizaje

Entendemos por diseño instruccional al conjunto de factores que aportan una adecuada
coherencia pedagógica y didáctica a toda propuesta académica, considerando que los
materiales no son simples textos electrónicos, sino soportes hipertextuales
adecuadamente organizados y temporalizados, con recursos de aprendizaje, ayudas al
estudio, actividades y sistemas de autoevaluaciones eficaces. Comparto a continuación
una serie de preguntas necesarias y necesarias de formular al momento de iniciar la
planificación o diseño instruccional de un curso virtual; Los cursos deben definirse “a
medida” de las necesidades planteadas y de las posibilidades tecnológicas, así como el
“clima” y el momento institucional en el que se encuentra el proyecto. En la actualidad
con el desarrollo e implementación de las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación, el diseño instruccional no solo se aplica y utiliza en los ambientes de
aprendizaje tradicionales, además de que se ha convertido en un factor de gran
importancia en los ambientes virtuales también conocidos como innovadores.

El diseño instruccional es el proceso sistemático de traducir los principios generales del

aprendizaje y las instrucciones en los planes de los materiales de instrucción
y aprendizaje. Las TIC traen consigo una nueva forma de ver la educación que permiten
articular la escuela a la sociedad. Lo cual nos lleva a necesidad de buscar y aplicar
nuevos modelos pedagógicos y de comunicación, con el fin de buscar cambiar y mejorar
17
las formas en que los docentes enseñan y a su vez buscar mejorar el cómo aprenden los
alumnos, tomando como referencia las necesidades cambiante del entorno educativo.

Módulo 9. Desarrollo de materiales educativos para ambientes virtuales de aprendizaje

Diseño de materiales educativos para ambientes virtuales”, da continuidad al trabajo

realizado en el módulo de diseño instruccional, ya que ahora con base en el curso para
el cual has realizado tu diseño instruccional, elaborarás los materiales educativos por
medio de los cuales puedas lograr un aprendizaje más eficaz y eficiente en los
estudiantes. Se trata de un módulo con énfasis en los contenidos de tipo procedimental,
en el cual aprenderás a elaborar materiales de texto, imagen, sonido y audio; empleando
para ello diversas herramientas. Así tendencias de la nación y las de un mundo global y
competitivo, generadoras de altas exigencias en los procesos productivos y sociales,
impulsan a las universidades en la búsqueda permanente de una mayor proyección de
sus programas educativos y la formación de profesionistas con el máximo de
competencias para enfrentar su entorno.

Vivimos en una época en la cual la comunicación y la información están revolucionando

las condiciones de la economía, el comercio, las bases de la política, la comunicación
cultural mundial y la forma de vida y de consumo de las personas. Este nuevo ciclo ha
sido denominado sociedad de la información, debido a que es la información la que ahora
dirige la economía global que está surgiendo.

18
Módulo 10. Herramientas tecnológicas para la creación de ambientes virtuales de
aprendizaje

La educación no puede ser ajena al potencial que aportan los nuevos espacios de
relación virtual. Ante la rapidez de la evolución tecnológica, el sistema educativo debe
tener en el lugar que corresponde a la tecnología, como medio eficaz para garantizar la
comunicación, la interacción, la información y el aprendizaje mismo. Estamos inmersos
en un nuevo fenómeno social, que se podría denominar nueva cultura, suscitada por la
influencia de la educación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
TIC. Todo este fenómeno no exige más que la incorporación masiva de las TIC en la
educación.

Se hace entonces evidente que hay en el mundo desde hace algunas décadas, una
especie de revolución en la manera como asumimos la comunicación, y como esta
revolución ha creado nuevas formas de establecer relaciones sociales distintas, mediante
nuevos mecanismos de interacción. Es sobre estos mecanismos o herramientas de
interacción virtual y sobre lo que estas aportan al quehacer educativo y sociocultural, que
se pretende proponer al lector, unas breves consideraciones.

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Módulo 11. Tutoría en entornos virtuales de aprendizaje

Tradicionalmente, el papel del docente se ha considerado como el eje del proceso de

enseñanza aprendizaje, de tal manera que sus funciones eran decisivas para el
cumplimiento de los objetivos relacionados con la educación. Con el paso del tiempo,
otras teorías pedagógicas han restado protagonismo al enfoque conductista, entre ellas
el cognitivismo y el constructivismo, lo que ha traído consigo que el rol del profesor se
logre concebir como el mediador o facilitador de las acciones que lleva a cabo el
estudiante, entendido éste como el factor clave del proceso educativo.
Así, el presente módulo pretende comprender cuál es la función del docente actual en el
sistema de enseñanza-aprendizaje, específicamente en su labor a distancia, un modelo
educativo que cada vez cobra mayor auge en el ámbito internacional. Dicha modalidad
implica numerosas adecuaciones en su intento por lograr el aprendizaje de los
estudiantes, entre ellas la manera en que se conciben las funciones del docente,
entendido en este contexto más bien como un tutor que posee las habilidades necesarias
para guiar, motivar, orientar y evaluar el desempeño de los estudiantes en su camino por
obtener conocimientos dentro de los llamados “ambientes virtuales de aprendizaje.

20
Módulo 12. La evaluación de los aprendizajes en ambientes virtuales

Los ambientes virtuales se caracterizan por reproducir los aspectos más importantes de
un entorno real con un fin específico, a través de modelos que se generan y se ejecutan
en una computadora. En el campo de la educación superior, estos ambientes ofrecen una
alternativa viable para evaluar el desempeño académico, tanto individual como grupal,
en cursos presenciales de licenciatura, al facilitar el registro y tratamiento de datos, para
ser utilizados como evidencias confiables en el proceso. La evaluación del desempeño
es un proceso educativo que tiene diferentes propósitos. El más evidente es el de calificar
el nivel de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje propuestos en el programa o
curso académico, mismo que se realiza durante periodos específicos del proceso y se
consideran para la evaluación final del curso

Módulo 13. Uso y evaluación de programas educativos digitales

Llevar a cabo una adecuada evaluación de los aprendizajes resulta imprescindible en la

labor educativa, ya que no sólo debe emplearse para conocer el avance y conocimiento

21
adquirido de los alumnos, sino que además, brinda información sobre la manera en que
se está llevando a cabo la labor de enseñanza.

Es importante destacar, que el objetivo de la evaluación ha evolucionado a no sólo

evaluar los conocimientos, sino que ahora, también se debe evaluar lo que el alumno
hace con la información adquirida; esto es, evaluar por competencias. Esto aún más, en
los ambientes virtuales que actualmente se promueven. Por ello en este módulo, se
estarán analizando los distintos tipos de evaluación, así como sus características y las
estrategias e instrumentos de evaluación para medir las competencias, específicamente,
en ambiente virtuales.

Las herramientas digitales son todos aquellos software o programas intangibles que se
encuentran en las computadoras o dispositivos, donde le damos uso y realizamos todo
tipo de actividades y una de las grandes ventajas que tiene el manejo de estas
herramientas, es que pueden ayudar a interactuar más con la tecnología de hoy en día,
nos ayuda a comunicarnos y hacer otro tipo de cosas por medio de ella, con el fin de
desarrollar competencias y habilidades en los estudiantes para ser utilizadas en la
educación, que además de ser un apoyo para el aprendizaje, también da paso a la
innovación de una búsqueda hacía mejores manejos sobre estos materiales

22
2.2. Listado de trabajos integradores y su relación con el perfil de egreso.

Módulo1 1 Módulo 2 Identificar las diferentes corrientes teóricas del aprendizaje y de la

instrucción, sus implicaciones en el diseño de actividades de aprendizaje y materiales
educativos que emplean TIC. Se busca que el alumno sea capaz de identificar y diseñar
estrategias de enseñanza –aprendizaje tomando en consideración los principios de las
diferentes teorías, de una forma consciente e intencional. En este módulo se desarrolló
la Planeación Didáctica, ya que esta es un documento en donde se explicitan las
decisiones que toma el maestro de forma anticipada respecto a las acciones que habrán
de llevarse a cabo (Estrategias de Enseñanza - Aprendizaje y Evaluación) para lograr
que los alumnos desarrollen las competencias de una determinada asignatura

Módulo 3. Identificar los fundamentos pedagógicos del aprendizaje virtual desde el punto
de vista de los elementos que lo constituyen: el alumno, los contenidos, el procesamiento
pedagógico y el tutor. En este módulo se fue trabajando por semana, hasta el final se
juntaron todas las evidencias para realizar el portafolio que sirve para evaluar
competencias.

Módulo 4. Analizar las implicaciones de la integración curricular de las TIC en la institución

escolar y en el aula considerando para ello las diferentes dimensiones (Pedagógica,
Tecnológica y Administrativa). Se realizó un análisis y un diagnóstico de la institución
donde actualmente trabajo, El diagnóstico de la situación actual de la institución respecto
a la integración curricular de las TIC, encuestas y gráficas.

Módulo 5. Analizar las bases conceptuales, metodológicas y técnicas de los diferentes

modelos. El trabajo integrador de este módulo fue una propuesta de modernización
educativa (solución de un problema) activos y de desarrollos tecnológicos que son
tendencia en el ámbito educativo.

Módulo 6. El alumno identificará los aspectos metodológicos a considerar en la

planificación y el diseño de proyectos de integración curricular de las TIC en ambientes
presenciales y virtuales de aprendizaje. N este módulo se realizó un diagnóstico

23
institucional y posteriormente en una propuesta de un Proyecto de Integración Curricular
de las TIC en ambientes presenciales y virtuales de aprendizajes.

Módulo 7. Al cursar este módulo el alumno tendrá la posibilidad de administrar, desarrollar

y evaluar un proyecto de integración curricular de las TIC en ambientes de aprendizaje
presenciales y virtuales en una institución educativa, considerando aspectos
metodológicos que le permitan sistematizar su propuesta. Se trata de un proyecto a partir
del cual el alumno incorpore los aprendizajes logrados a lo largo de las cinco semanas
en una propuesta del Proyecto de Integración de las TIC en ambientes presenciales y
virtuales de aprendizaje que permitan el desarrollo de competencias digitales en los
alumnos y de otros actores educativos (maestros(as), director, personal administrativo)
para promover un aprendizaje permanente a lo largo de su vida.

Módulo 8. Analizar qué es el diseño instruccional, los diferentes modelos y el proceso de

éste para entornos virtuales de aprendizaje, así como lOS materiales de apoyo básicos
para el curso. Es un trabajo individual que consiste simular el papel de Diseñadores
Instruccionales para cursos virtuales. El producto es el Diseño Instruccional de un curso,
para el cual tendrán que ir tomando decisiones al ir transitando por el Proceso de Diseño
Instruccional. Para el diseño de su curso deberán considerar uno o varios de los Modelos
de Diseño Instruccional que revisaremos a lo largo del módulo

Módulo 9. El alumno identificará el impacto que han tenido las tecnologías de la

información y la comunicación en la educación, a partir del análisis y comprensión de las
características de la sociedad actual. El trabajo a realizar consiste en la integración de un
portafolio de evidencias que incluya los materiales educativos que elaboraste para tu
curso: texto, imagen, audio, video y material multimedia; así como la correspondiente
reflexión en torno a ellos.

Módulo 10. Identificar las diferentes herramientas tecnológicas existentes para la

creación de ambientes virtuales de aprendizaje y su uso en la creación de cursos
virtuales. Como una serie de actividades relacionadas entre sí para alcanzar una meta o
cumplir un objetivo; en nuestro caso, deberemos de realizar las actividades necesarias
para cumplir una serie de objetivos de aprendizaje utilizando para ello un curso virtual,

24
cada semana se fue realizando una actividad y se fue subiendo a la plataforma, realmente
fue de mucha ayuda, ya que habían actividades que no las conocía o no sabía cómo
realizarlas.

Módulo 11. Comprender las características del tutor en el contexto de la educación a

distancia, para que pueda aprovechar las herramientas didácticas y de comunicación
disponibles en esta modalidad de enseñanza-aprendizaje. Consiste en la realización de
un manual que permita conocer, a cualquier interesado en desempeñarse como tutor en
educación virtual, los aspectos que definen el trabajo de este profesionista en el proceso
de enseñanza-aprendizaje a distancia. Y recomendaciones ara los tutores virtuales.

Módulo 12. Identificar los principios, estrategias e instrumentos básicos de la evaluación

de los aprendizajes en ambientes virtuales de aprendizaje, así como las diferentes
evidencias de aprendizaje que pueden considerarse para la realización de una evaluación
integral. Este portafolio que construiremos debe incluir los instrumentos realizados a lo
largo del módulo, mismos que sirven para evaluar competencias. Además, se incluirán
algunas evidencias de aprendizaje a través de las cuales sea posible aplicar la evaluación
atendiendo a ciertos criterios previamente definidos.

Módulo 13. Conocer las herramientas digitales que apoyan una situación didáctica; así
como el utilizarlas de manera eficiente en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Un
manual de herramientas digitales y tipos de uso; que apoyen en los distintos momentos
del proceso de enseñanza-aprendizaje.

25
 CAPITULO III

EVIDENCIAS Y TRABAJOS DURANTE EL POSGRADO

26
 CAPITULO III. EVIDENCIAS Y TRABAJOS DURANTE EL POSGRADO

Actualmente las herramientas digitales forman una parte muy importante de los métodos
de aprendizaje que se usan en la educación de nuestro país. Siendo actualmente uno de
los rasgos de perfil de egreso de los futuros docentes, por lo que los docentes deben
dominar esta competencia. Nosotros los docentes debemos aprovechar las herramientas
digitales para promover el aprendizaje autónomo y significativo de nuestros alumnos,
debido que las TIC tiene un potencial inmenso para desarrollar la inteligencia de los
estudiantes, no debemos frenar la eficacia de la tecnología. Por tal motivo, a continuación
se presentan evidencias de los módulos que se trabajaron a lo largo de la maestría, que
ayudaron a reforzar el conocimiento y aplicación en el aula sobre las herramientas
digitales.

MÓDULO 4. Módulo 9.
INTEGRACIÓN CURRICUAR DESARROLLO DE
DE LAS TIC MATERIALES EDUCATIVOS
PARA AMBIENTES
VIRTUALES DE
APRENDIZAJE

Módulo 4. Integración curricular de las tic; evidencias

Semana 1.

Actividad 1. Nociones sobre el curriculum

27
Semana 2. Niveles y modelos de integración curricular

28
Semana 3. Dimensiones a considerar para integrar las tic

Semana 4. Estrategias didácticas con TIC

29
Semana 5. Trabajo integrador Análisis de algunas experiencias de integración curricular de las
tic

30
Módulo 9. Desarrollo de materiales educativos para ambientes virtuales de aprendizaje
Semana 1
Actividad 3.creando un material de texto

Semana 2. Creando mi material didáctico basado en la imagen

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Semana 3. Creo y comparto mi podcast

Semana 4. Reflexionando sobre la utilidad del video como material didáctico

Semana 5. Trabajo integrador

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Módulo 10. Herramientas tecnológicas para la creación de ambientes virtuales de
aprendizaje
Semana 1. Respuesta actividad

Semana 2. Conceptos de Moodle

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Semana 3. Recursos de información

Semana 4. Integrar Foros

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Semana 5. Trabajo integrador

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CONCLUSIÒN

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Para terminar, en este trabajo de recepción se presentaron un par de trabajos que se
hicieron a lo largo de la maestría, con la intención de reforzar, conocer, usar y aprender
acerca de las herramientas que se deben utilizar dentro de las aulas, para crear cursos
didácticos para los alumnos y que el maestro pudiera adquirir los elementos necesarios
para ponerlos en práctica y perder el miedo al uso de las Tics. Ya que en la actualidad
nos enfrenamos a grandes retos como una sociedad moderna, donde los jóvenes
requieren que los maestros estén actualizados y las clases sean dinámicas y creativas y
que el alumno sea capaz de transformar y utilizar su propio aprendizaje.

La educación históricamente ha sido considerada por los docentes, especialistas,

estudiantes, autoridades educativas y algunas organizaciones como las responsables del
desarrollo del país. El cambio continuo que enfrenta México en cuanto a la educación ha
servido de motor hacia el desarrollo social, cultural, económico y productivo. Con el
surgimiento del uso de las nuevas tecnologías se generan herramientas de apoyo a las
áreas del conocimiento, formas de investigación evaluación y enseñanza. Generado
novedosas modalidades de enseñanza y transmisión de las ideas basado en uso de
medios de comunicación televisión, proyectores electrónicos, pizarrones interactivos e
internet.

La educación históricamente ha sido considerada por los docentes, especialistas,

estudiantes, autoridades educativas y algunas organizaciones como las responsables del
desarrollo del país. El cambio continuo que enfrenta México en cuanto a la educación ha
servido de motor hacia el desarrollo social, cultural, económico y productivo. Con el
surgimiento del uso de las nuevas tecnologías se generan herramientas de apoyo a las
áreas del conocimiento, formas de investigación evaluación y enseñanza. Generado
novedosas modalidades de enseñanza y transmisión de las ideas basado en uso de
medios de comunicación televisión, proyectores electrónicos, pizarrones interactivos e
internet.

Inmaterialidad, en el sentido de que la materia prima en torno a la cual desarrollan su

actividad es la información, en información en múltiples códigos y formas: visuales,
auditivas, audiovisuales, textuales de datos, ya sean estos estacionarios o en

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movimiento, individuales o en combinación. Interconexión, pues aunque las nuevas
tecnologías tienden a presentarse de forma independiente, ofrecen grandes posibilidades
para poder combinarse y ampliar de esta forma sus posibilidades individuales, como
ocurre cuando se unen la televisión vía satélite y la de cable o cuando se incluye en un
multimedia una dirección web a la que el ordenador si está conectado a internet, se
desplazará. Estas conexiones permiten llegar a la construcción de nuevas realidades
expresivas y comunicativas, como ocurre en la combinación de la imagen, el sonido y el
texto para la construcción de plataformas multimedias.

La interactividad está permitiendo que el control de la comunicación, que en los medios

tradicionales está situado en el emisor, se esté desplazando hacia el receptor, que
determinará tanto el tiempo como la modalidad de uso. Con ello el receptor desempeñará
un papel importante en la construcción de su mensaje, así como, a su vez, el de
transmisor de mensajes

La instantaneidad es otra de sus características definitorias, ya que permiten romper las

barreras espaciales y poner en contacto directo y de forma inmediata con las personas,
banco de datos, etc. Convierten el problema de la transmisión o recepción de la
información, al margen de los de acceso e ideológico y social, en uno exclusivamente
técnico, es decir, de la potencialidad tecnológica de los medios utilizados. Los servicios
de videoconferencia, como por ejemplo los chat, en internet, favorecen que usuarios
alejados en el espacio puedan intercambiar al mismo tiempo mensajes y opiniones de
forma interactiva. Por otra parte, es importante destacar que otra de las características
de las nuevas tecnologías es la calidad de imagen y sonido, gracias a la digitalización de
las señales visuales, auditivas o de datos.

El avance ha sido tal que en tan poco tiempo han modificado la oferta de la
formación o más bien las posibilidades que, a grandes rasgos, son las siguientes:
ampliación de la oferta informativa, creación de entornos más flexibles para el
aprendizaje, eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los
estudiantes, incremento de las modalidades comunicativas, potenciación de los
escenarios y entornos interactivos, favorecer tanto el aprendizaje independiente y el

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autoaprendizaje como el colaborativo y en grupo, rompe los clásicos escenarios
formativos, limitados a las instituciones escolares, ofrecer nuevas posibilidades para la
orientación y la tutorización de los estudiantes y facilitar a una formación permanente.

Me llevo el aprendizaje suficiente para aplicar en el aula estrategias y herramientas

que vayan acorde a las necesidades de los alumnos. El objetivo de aprender, aplicar y
usar los elementos necesario para ser una mejor docente día a día se han cumplido.

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 BIBLIOGRAFÍA

De León Vazquez, Irma Isabel. Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. URL

disponible en: https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n2/e4.html

Fernández Muñoz Ricardo. las nuevas tecnologías aplicadas a la educación: análisis de

una experiencia en la escuela universitaria de magisterio de toledo.
Brito Rodriguez. Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación del siglo XXI. URL
disponible en: www.ub.edu/prometheus21/articulos/obsciberprome/brito12.pdf

Nuevas tecnologías. URL disponible en: https://velzquezromero.wordpress.com/nuevas-

tecnologias-aplicadas-a-la-educacion/

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