1

TAREA 4– BILINGUISMO

Presentado Por:
Anny Daniela Rivas Leyva
Código: 1.115.947.478 Grupo: 106003 - 142
Noviembre - 2019

Docente:
Marta Cecilia Restrepo Velásquez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Administrativa, Contables, Económicas y de Negocio ECACEN
Programa: Contaduría pública
CEAD - Florencia, Caquetá
Curso Contabilidad Financiera Básica
 2

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN: ........................................................................................ Error! Bookmark not defined.

JUSTIFICACIÓN. ......................................................................................... Error! Bookmark not defined.
INFOGRAFÍA: ............................................................................................................................................. 5
CONCLUSIÓN .............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
BIBLIOGRFÍA ............................................................................................................................................. 7
 3

INTRODUCCION
Teniendo en cuenta que el bilingüismo una estrategia de aprendizaje, fue posible determinar que
existen diferencias entre los estudiantes que estudian títulos en inglés (estudiantes EMI) y los que
estudian títulos en español (estudiantes (-EMI)), comprendiendo que son dos grupos de
estudiantes, en el primero, se considera que los estudiantes desarrollan competencias más
sólidas y maduras, de igual manera, generan mejores respuestas bajo la presión o dificultad,
también, mejores ideas y confianza en sí mismos, y en el segundo, se puede identificar que en su
mayoría, son estudiantes con poca motivación y poca dedicación por sus estudio, lo que por ende
deja ver su debilidad o poca habilidad y competencia para afrontar los contratiempos o
dificultades que se le pueden presentar.
 4

JUSTIFICACION

la infografía, tiene la intención de mostrar de manera clara y simplificada, el análisis e

interpretación del artículo sobre Estrategias de motivación y aprendizaje en contabilidad, al igual
que las diferencias entre dos grupos de estudiantes, uno de los grupos son los estudiantes EMI y
el otro son los estudiantes NO EMI, también pretende destacar conceptos claros y concisos sobre
la importancia de la motivación y sus estrategias, teniendo en cuenta, que principalmente va
dirigida y guiada a la ampliación de conocimientos y competencias de aprendizajes a estudiantes
de contabilidad.
 5

1.Cuerpo del trabajo.

1.1 INFOGRAFÍA.
 6

CONCLUSIONES

Esta actividad, tiene un objetivo claro el cual esta guiado a la profundización y análisis de la
temática, la cual, este caso, se refiere al Bilingüismo, donde se debe hacer un análisis e
interpretación adecuada y de manera muy sistemática, para lograr comprender e identificar las
diferencias que existen entre los estudiantes que estudian en inglés (estudiantes EMI) y los que lo
hacen solo en español (Estudiantes no EMI (-EMI)), tomando como partida el artículo
denominado “Bilingüismo Rivero M., Urquía, E., López, P., & Camacho, M. (2018). Motivation
and learning strategies in accounting: are there differences in English as a medium of instruction
(EMI) versus non-EMI students? Revista de Contabilidad - Spanish Accounting Review, 21(2),
128–139, Este recurso educativo aplica para el desarrollo de la Tarea 4 – Infografía, en primer
lugar, analiza si existen diferencias en la motivación y las estrategias de aprendizaje entre los
alumnos que estudian asignaturas de contabilidad. En segundo lugar, investiga los principales
factores que afectan a la motivación total de los estudiantes.
La motivación se refiere a la motivación específica de los estudiantes hacia un par-clase ticular,
tarea o área de contenido en un momento dado; puede variar de vez en cuando ( Brophy, 1986;
Brophy, 1987; Keller, 1983 ). También puede referirse a la motivación general del estudiante
para estudiar o aprender ( Frymier, 1994 ). No es suficiente si los estudiantes están motivados
para lograr mejores calificaciones, ya que las estrategias de aprendizaje también son esenciales
para lograr altas calificaciones ( Ames y Archer, 1988 ).
“Los estudiantes motivados deben lograr buenos resultados académicos. Desafortunadamente,
este no es el caso si no adoptan buenas estrategias de aprendizaje. La literatura previa
evidenciaba que los estudiantes más motivados tendían a usar mejores estrategias que los
estudiantes menos motivados ( Oxford, 1994 ). Sin embargo, aunque hay investigaciones sobre la
motivación para estudiar en inglés ( Karlak y Velki, 2015 ) o en un contexto EMI ( Kirkgöz,
2005 ), existe una escasa investigación que analice las diferencias entre las estrategias de
motivación y aprendizaje de los estudiantes EMI en comparación con sus -EMI pares” (Revista
de Contabilidad - Spanish Accounting Review)
después de haber realizado la adecuada interpretación del recurso educativo, se realiza la
infografía correspondiente, en la que se pretende simplificar, los conceptos que resuman de una
manera clara y concisa, la intención, análisis y estudio del artículo, y su temática en general, que
se basa sobre las estrategias de aprendizajes y las diferencias entre los estudiantes EMI y NO
EMI.
 7

BIBLIOGRFÍA

Rivero M., Urquía, E., López, P., & Camacho, M. (2018). Motivation and learning strategies in
accounting: are there differences in English as a medium of instruction (EMI) versus non-
EMI students? Revista de Contabilidad - Spanish Accounting Review, 21(2), 128–139.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?dire
ct=true&db=zbh&AN=131316014&lang=es&site=eds-live