Pei

Colegio Parroquial
"Santa Cruz"
La acreditación de la calidad educativa

nuestro desafío continuo…
La formación humano-cristiana
nuestra razón de ser.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2017
Proyecto Educativo Institucional 2017-2022 2
PRESENTACIÓN
El presente documento es un instrumento de gestión que define y caracteriza la

personalidad del Colegio Parroquial “Santa Cruz”, cuya función es articular el trabajo
pedagógico e institucional. Además, es un instrumento de planeamiento escolar, que nos
ayudará a conducir nuestra institución educativa de manera eficaz, inspirada por el carisma
educativo de Marie Poussepin, los principios del evangelio y de la educación personalizada;
para responder a los nuevos retos planteados por la sociedad del conocimiento.
Está enmarcado dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local
(Art. 32º del D.S. Nº 009-2005-ED).
Presenta respuestas específicas a las necesidades y expectativas de nuestra Institución y

comunidad, teniendo en cuenta las características particulares de nuestros educandos y los
roles que deben cumplir tanto ellos, como los profesores y padres de familia en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Todo esto enmarcado dentro de las políticas y normas generales
establecidas por el Ministerio de Educación.
La Institución Educativa es un espacio de convivencia social en donde se brindan las

condiciones favorables para el desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y valores a
través de una propuesta pedagógica, donde interactúan los estudiantes, docentes, los padres
de familia en forma armónica y coherente, para lograr los aprendizajes significativos,
valiéndonos de nuevas e innovadoras estrategias metodológicas, de una evaluación formativa,
continua y activa; con contenidos relevantes y pertinentes para que los estudiantes sean
capaces de responder a las exigencias académicas y actitudinales, con una identidad de hijos
de Dios y ciudadanos del mundo, constructores de un nuevo Perú.
Nuestra propuesta de gestión es de carácter flexible, dinámico y funcional para adecuarse

a los cambios y alcanzar así los objetivos estratégicos formulados.
El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste en

desarrollar cada uno de los siguientes componentes:
 Identidad de la Institución Educativa.

 Diagnóstico.
 Propuesta Pedagógica.
 Propuesta de Gestión.
Agradecemos a cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa, la acogida y

aplicación del contenido de este documento para la buena marcha de la Institución.
LA DIRECCIÓN
ÍNDICE
Resolución Directoral………………………………………………………………………………………………… 2
Presentación……………………………………………………………………………………………………………… 3
Índice…………………………………………………………………………………………………………………………. 4
Datos generales…………………………………………………………………………………………………………. 6
Cap. I. Identidad
1.1 Reseña histórica………………………………………………………………………………. 8
1.2 Símbolos institucionales………………………………………………………………….. 9
1.3 Marco Teórico Doctrinal………………..………………………………………………… 11
1.4 Propuesta Educativa: Misión y Visión……………………………………………… 13
1.5 Los valores……………………………………………………………………………………….. 13
1.6 Objetivos estratégicos…………………………………………………………………….. 16
Cap. II. Diagnóstico
2.1 Matriz de estrategias (CRUCE)………………………………………………………………... 18
Cap. III. Propuesta pedagógica
3.1 Principios de una educación personalizada en nuestro colegio………………. 24
3.2 Principios psicopedagógicos…………………………………………………………………….. 25
3.3 Principios pedagógicos del carisma de Marie Poussepin………………………... 27
3.4 Perfil ideal de los agentes educativos……………………………………………………… 28
3.4.1 Perfiles de ingreso………………………………………………………………………………… 28
3.4.1.1 Perfil de ingreso del estudiante del nivel Inicial……………………………. 28
3.4.1.2 Perfil de ingreso del estudiante del nivel Primaria…………..…………… 29
3.4.1.3 Perfil de ingreso del estudiante del nivel Secundaria………….……….. 29
3.4.2 Perfiles de egreso…………………………………………………………………………….. 30
3.4.2.1 Perfil de egreso del estudiante del nivel Inicial……………….……………. 30
3.4.2.2 Perfil de egreso del estudiante del nivel Primaria…………………..……. 31
3.4.2.3 Perfil de egreso del estudiante del nivel Secundaria……………………. 32
3.4.3 Perfiles de los Trabajadores……………………………………………………………… 33
3.4.3.1 Perfil del personal Directivo………………………………………………………..… 33
3.4.3.2 Perfil de la Coordinadora de Idiomas…………………………………………….. 33
3.4.3.3 Perfil del Coordinador(a) Pastoral…………………………………………………. 34
3.4.3.4 Perfil del docente de educación Inicial………………………………………….. 35
3.4.3.5 Perfil del docente de educación Primaria……………………..………………. 36
3.4.3.6 Perfil del docente de educación Secundaria…………………………………. 37
3.4.3.7 Perfil del Tutor……………………………………………………………………………….. 38
3.4.3.8 Perfil del Docente de talleres………………………………………………………… 39
3.4.3.9 Perfil de los Auxiliares de educación y salud…………………………………. 39
3.4.3.10 Perfil del Personal de Laboratorio……………………………………………….. 40
3.4.3.11 Perfil de la Psicóloga…………………………………………………………………….. 40
3.4.3.12 Perfil de los Oficinistas…………………………………………………………………. 41
3.4.3.13 Perfil del Bibliotecario………………………………………………………………..… 41
3.4.3.14 Perfil del Personal de Audiovisuales e Impresiones……………………. 42
3.4.3.15 Perfil del Personal de Logística…………………………………………………..… 42
3.4.3.16 Perfil del Personal de Mantenimiento y Servicio……………………….… 43
3.4.3.17 Perfil de los Padres de Familia……………………………………………………… 43
3.4.4 Perfil de los integrantes del Municipio Escolar………………………………….. 44
3.4.5 Perfil del equipo Institucional de Evaluación de la Calidad (EIEC)……… 44
3.4.6 Perfil del Consejo Educativo Institucional (CONEI)….………………………… 45
3.5 Diversificación curricular…………………………………………………………………………… 45

3.6 Temas transversales…………………………………………………………………………………. 45
3.7 Sistema de Evaluación………………………………………………………………………………. 46
3.7.1 Orientaciones de Evaluación………………………………………………………………….. 47
3.7.2 Las Técnicas de Evaluación……………………………………………………………………… 48
Cap. IV. Propuesta de gestión
4.1 Definición de gestión…………………………………………………………………………………. 50
4.2 Principios de gestión………………………………………………………………………………….. 50
4.3 Procesos de gestión …………………………………………………………………………………… 50
4.3.1 Planificación……………………………………………………………………………………… 50
4.3.2 Organización…………………………………………………………………………………….. 51
4.3.3 Dirección/ejecución………………………………………………………………………….. 51
4.3.4 Coordinación/monitoreo………………………………………………………………….. 51
4.3.5 Control………………………………………………………………………………………………. 51
4.3.6 Evaluación…………………………………………………………………………………………. 51
4.4 Clima institucional……………………………………………………………………………………... 51
4.4.1 Liderazgo y Dirección………………….……………………………………………………… 52
4.4.2 Relación con los Padres de Familia…………………………………………………….. 52
4.5 Instrumentos de gestión……………………………………………………………………………. 52
4.5.1 Proyecto Educativo Institucional (PEI)……………………………………………… 52
4.5.2 Proyecto Curricular de Institución Educativa (PCIE o PCC)………………. 52
4.5.3 Plan Anual de Trabajo (PAT)…………………………………………………………….. 53
4.5.4 Manual de Organización y Funciones (MOF)…………………………………… 53
4.5.5 Reglamento Interno (RI)………………………………………………………………….. 53
4.5.6 Informe de Gestión………………………………………………………………………….. 53
4.5.7 Manual de Procedimientos (MAPRO)…………………………………………….. 54
4.5.8 Plan de Gestión Ambiental……………………………………………………………… 54
4.6 Estructura organizativa………………………………………………………………………………. 54
Organigrama del Colegio Parroquial “Santa Cruz”…………………………………….. 55
DATOS GENERALES
1. Nombre de la Institución : Colegio Parroquial “Santa Cruz”
2. Ubicación : Calle 1 S/N Av. Quilca Cdra. 6 - Urb. Aeropuerto II Etapa -

CALLAO
colstacruz@terra.com.pe
www.pstacruzc.edu.pe
3. Área de ejecución : Dirección Regional de Educación del Callao
4. Gestión : Privada Parroquial
5. Código de Local : 140576
6. Niveles que ofrece : EDUCACIÓN INICIAL

CM N° 0563049
Modalidad: Jardín de Niños de 03, 04 y 05 años.
Autorización: R.D.Z N° 02291 del 22-09-1983
EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES

CM N° 0584227
Autorización: R.M. N° 02366-ED del 25-08-1967
EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

CM N° 0583161
Autorización: R.M. N° 04595-ED del 17-09-1968
7. Institución responsable de la Administración:
 Congregación Hermanas de la Caridad Dominicas de la Presentación de la Santísima

Virgen.
 Promotor: Padre Pedro Souza Pinto.
8. Personal Directivo:
 DIRECTORA: Hna. Carmen Alicia Botero Correa.

 SUBDIRECTORA DE INICIAL Y PRIMARIA: Sra. Guadalupe Rivas Castañeda.
 SUBDIRECTORA DE SECUNDARIA: Srta. Elsa Castañeda Sánchez.
 BASES LEGALES
Ley 28044 Ley General de Educación.
Ley 26549 Ley de Centros Educativos Privados.
Ley 24029 Ley del Profesorado.
Ley 29783 Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo.
Decreto Ley N° 23211 Acuerdo entre la Santa Sede y la República del Perú.
Decreto Leg. N° 882 Ley de la Promoción de la Inversión en la Educación.
D.S. N° 013-2004-E.D. Reglamento de Educación Básica Regular.
D.S. N° 009-2006-E.D. Reglamento de Centros y Programas Educativos

Privados.
D.S. N° 008-2006-E.D. Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor

Efectiva del Trabajo Docente en las Instituciones
Educativa Públicas.
R.M. N° 0483-89-E.D. Reglamento de Centros Educativos de Acción Conjunta

Iglesia Católica Estado Peruano.
R.M. N° 0343-2010-E.D. Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y

Orientación Educativa.
R.M. N° 0234-2005-E.D. Aprueba Directiva N° 004-VMGP-2005 “Evaluación de

los Aprendizajes de los Estudiantes en la Educación
Básica Regular”.
R.M. N° 0425-2007-E.D. Normas para la implementación de Simulacros en el

Sistema Educativo, en el Marco de la Educación en
Gestión de Riesgos.
R.M. N° 627-2016-E.D. Normas y orientaciones para el desarrollo del año

escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica.
CAPÍTULO I
IDENTIDAD
1.1. RESEÑA HISTÓRICA
Inició su labor educativa en el año 1967 al amparo de la Resolución Ministerial

N° 2366-67 del 25-08-67 como Escuela Primaria de Varones “Santa Cruz”. Su primer Director
fue el Presbítero CHARLES LABUS, con quien se iniciaron las labores escolares en 1967 y por
gestión de su primer Promotor el R.P. PATRICK MC. CANNON quien preocupado por brindar a
la comunidad, Educación Secundaria, consigue en el año 1968 la ampliación mediante
Resolución Ministerial N° 4595-68-ED del 17-09-68; desde cuya fecha tiene autorización para
funcionar como Colegio Parroquial “Santa Cruz”.
La secundaria se inicia con dos secciones de primero, incrementándose cada año por
el crecimiento de la demanda poblacional. En 1982 egresó la primera promoción.
En 1972, la Congregación de los Hnos. Marianistas entrega el Colegio para su

administración a la Parroquia de “Santa Cruz” de San Martín de Porres, asumiendo la
promotoría el Párroco Walter Blake, siendo nombrado Director el profesor Edmundo Gamarra
Gómez. Luego asume el cargo de promotor el Padre Bernardo quien posteriormente entrega
el colegio al Obispado del Callao a cargo de Monseñor Ricardo Duran Flórez, nombrando como
promotor al Padre Pedro León Oriundo Suárez quien, en 1989, pide la colaboración de las
Hermanas de la Congregación de Cristo Rey.
Posteriormente, en 1992, decide cambiar la administración del colegio; para ello viaja
a Colombia y gestiona la autorización ante las Instancias Superiores de la Congregación de
Hermanas Dominicas de la Presentación de la Santísima Virgen, para asumir la administración
y conducción del Colegio. La Congregación se hace cargo a partir de 1993, con la Hermana.
Bárbara Inés Carrasco Correa como Directora, brindando un servicio orientado a la formación
en valores dentro de una educación centrada en la persona, aplicando la “Educación
Personalizada” y poniendo en práctica las enseñanzas y consejos de MARIE POUSSEPIN,
fundadora de la Congregación.
La actual Directora es la Hermana Carmen Alicia Botero Correa, acompañada por otras
religiosas encargadas de la pastoral, administración y orientación pedagógica, desplegando
una labor encomiable.
El colegio próximo a cumplir sus 50 años de vida institucional el año 2017, cuenta con
una infraestructura de material noble acorde a las exigencias pedagógicas para atender a una
matrícula de 1272 estudiantes, distribuidos en 39 secciones de la siguiente manera: Inicial de
3, 4 y 5 años de edad, 5 secciones; 21 secciones de Educación Primaria de Menores y 13
secciones de Educación Secundaria de Menores, en un único turno de mañana. Dispone de
servicios de: Biblioteca, Laboratorio de Química y Biología, sala de cómputo, Arte,
audiovisuales, música, danzas. Además Talleres de cocina y repostería, servicio de psicología,
servicio de tópico y odontológico, capilla de oración, auditorio, comedor, campos

multifuncionales para deportes, patios y juegos recreativos para uso diferenciado de los
estudiantes de cada nivel y servicios higiénicos con especial equipamiento para niños, damas y
varones.
Su actual Promotor es el Padre Pedro Souza Pinto.
Con el esfuerzo de toda la Comunidad Educativa se ha ido mejorando notablemente la

infraestructura.
1.2. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
Los símbolos institucionales constituyen la representación de la filosofía, del concepto

de moral e intelectual que encarna la Institución Educativa.
Durante el proceso de sensibilización para la acreditación del colegio Parroquial “Santa

Cruz” se convocó a los estudiantes de los tres niveles Inicial, primaria y secundaria a un
concurso para elegir el símbolo que nos identificaría como uno de los colegios acreditados con
el modelo SAICE Perú- México.
El símbolo ganador del concurso que actualmente nos identifica como uno de los
colegios acreditados Internacionalmente desde el mes de noviembre del 2012 fue creado
gracias a nuestra estudiante León Luna, Isabel Andrea del cuarto grado de primaria.
Quedando elegido este nuevo símbolo en nuestra insignia que nos identifica como
Santacrucinos, evidenciándose en la parte inferior los cuatro pilares de nuestra Institución que
son: Singularidad, Autonomía, Apertura, Trascendencia. Y en la parte superior en forma de
aureola de color azul con el mensaje “Excelencia Educativa al Servicio de la Familia Cristiana”
A partir de la fecha contamos con nuestro símbolo de la acreditación, desde entonces

este distintivo figura en toda la documentación oficial del colegio, documentos de gestión
Institucional y pedagógica, agendas escolares, comunicados, proyectos y sistema SieWeb de
nuestra Institución.
Himno
Entre los años de 1990 y 1991, con motivo de la celebración de un aniversario más
de nuestra institución, se convoca a un concurso público con la finalidad de establecer el
himno que nos identifique. Siendo promotor el Rvdo. Padre Pedro León Oriundo Suárez y
directora la señora Doris Orbegoso.
La Comisión de Evaluación conformada por los profesores de Lengua, Literatura y Arte,

dieron como ganadores al señor Baldomero Celis (letra) y al señor Pedro Álvarez (música).
En el año 2007 el profesor de música, Máximo Oncoy, modifica la melodía y se

reestrena cantándose todos los lunes y en las actividades cívico- patrióticos.
Insignia
Con el transcurrir de los años, nuestra insignia ha sufrido 5 modificaciones. En la

actualidad, presenta tres colores:
 El color Azul, representa el cielo morada de Dios.

 El color Amarillo, significa la sabiduría que viene de Dios.
 El color Blanco significa el amor y la paz necesaria en la comunidad educativa.
La Cruz de Cristo
Es el signo de fe del Colegio, que señala el camino de sabiduría de redención, de

esperanza, de amor y de paz. Es signo de salvación y nos recuerda la victoria y el sacrificio del
HIJO de DIOS.
Es el fundamento de la educación cristiana.
Bajo la gestión del Hno. Charles Labuss, se mandó a construir el cuerpo de Cristo en
una estructura metálica que se encuentra fijada en el frontis del pabellón de secundaria que
da hacia el patio principal y al lado izquierdo del proscenio.
El Uniforme
En los inicios del colegio en 1967, el uniforme era único, sin embargo, desde el año
1999, se produjo cambios en el uniforme, que en la actualidad prevalecen:
 Mujeres: jamper azul marino oscuro, chompa azulina, blusa blanca, medias azules
y zapatos negros.
 Varones: pantalón azul marino oscuro, camisa blanca, chompa azulina, medias
azules y zapatos negros.
 Buzo del colegio: de color azul marino oscuro, polo blanco, medias blancas y
zapatillas de color (blanco, negro o azul).
 Casaca del colegio de color azul marino oscuro.
1.3. MARCO TEÓRICO DOCTRINAL
Marie Poussepin irrumpe en la historia, recibe un CARISMA. Crea un proyecto. Desde

un principio concretiza su carisma fundacional en dos grandes líneas de presencia y servicio
misionero: “La educación y la Salud”, encarnadas en la realidad del momento y del lugar y
expresadas en actitudes concretas de caridad y misericordia.
El carisma es el acontecer de Dios en la persona y en la historia, para el servicio del

Reino. Marie Poussepin, educadora por excelencia, supo responder con sabiduría a las
necesidades de su tiempo. “Vio lo que era recto a los ojos de Dios y lo cumplió”.
Para Marie Poussepin, la pedagogía no se limita al método, es una ciencia y un arte. El

arte de saber acompañar al otro en el camino de su desarrollo personal y del aprendizaje. En
su pensamiento pedagógico existen tres dimensiones fundamentales:
1. La promoción integral de la persona para ser útil a sí misma y a la sociedad

2. La promoción cultural que le permite estar a la altura de la ciencia y la cultura por
el desarrollo de la inteligencia y sus capacidades.
3. La dimensión trascendente que conduce al estudiante a adquirir comportamientos
responsables comprometidos con la fe.
Descubrimos en el pensamiento educativo de Marie Poussepin una pedagogía

personalizada, liberadora y trascendente:
 “Háganse amar y respetar a la vez”

 “Sean dulces sin debilidad, firmes sin dureza, sencillas sin altivez”
 “Corrijan sin encolerizarse”
 “No hagan menos por los pobres que por los ricos y por aquellos a quienes les
cuesta aprender”
 “Conserven la presencia de Dios en todas sus acciones”
 “Disculpen la intención cuando no puedan disculpar la acción”
 “Es en los corazones tiernos en donde mejor florecen las semillas de la virtud”
 “Tengan mucha ternura y vigilancia con la niñez y juventud que educan”
Marie Poussepin considera la educación como “un santo empleo”, para anunciar a los
hombres el conocimiento de Jesucristo y sus misterios.
Del pensamiento educativo de Marie Poussepin se desprende su pedagogía que nos

ayuda a brindar un servicio de caridad y de calidad. Para una mejor profundización se han
agrupado en nueve pedagogías y son las siguientes:
1. Pedagogía del amor y del respeto.

2. Pedagogía de la corrección.
3. Pedagogía de la gravedad y del equilibrio.
4. Pedagogía de la igualdad.
5. Pedagogía de la interioridad.
6. Pedagogía de la firmeza.
7. Pedagogía de la ternura.
8. Pedagogía de la tolerancia.
9. Pedagogía de la vigilancia.
Los principios trabajados en la educación personalizada en nuestro colegio son:
1. Principio de Singularidad
Este principio reconoce la individualidad de cada ser humano y el respeto que se

merecen las particularidades y los ritmos de cada persona. Este respeto debe traducirse en
una pedagogía que sea adaptable a cada estudiante y que fomente la creatividad e iniciativa
de cada uno, pues la creatividad es el resultado de la personalización de lo aprendido.
2. Principio de Autonomía
La educación personalizada considera que el ser humano no sólo es libre sino que
además debe estar consciente de esta libertad, y de que esto implica que posee la capacidad y
necesidad de comprometerse con lo que elija. En pedagogía esto significará que al estudiante
se le educará su capacidad de tomar decisiones y de actuar siguiendo una elección personal y
no de acuerdo a una obligación ciega. La importancia de la autonomía implica que es necesario
que el niño entienda con claridad la finalidad que persigue cada actividad y que tenga un rol
activo en la planificación de su propia educación.
3. Principio de Apertura
La escuela debe educar la dimensión social o comunicativa de cada estudiante. Para

lograr esto es necesario crear un clima alegre y distendido donde cada niño se sienta invitado a
participar y a expresarse espontáneamente.
4. Principio de la Trascendencia
El impulso a un ser en plenitud es dimensión característica del ser persona. Mediante

una Comunión existencial profunda, la persona penetra el ámbito de lo supra empírico; en la
plenitud de la vida personal experimentando el llamado singular de una Persona Suprema.
La aspiración trascendente es la negación de si como mundo cerrado; en ese

movimiento de ser, de querer ser, de hacerse rostro, experimentando ser consistente
solamente cuando tiende hacia el SER del cual es imagen: DIOS.
1.4. PROPUESTA EDUCATIVA
MISIÓN
Somos una institución educativa parroquial, con acreditación internacional, dirigida
por las Hermanas de la Caridad Dominicas de la Presentación de la Santísima Virgen.
Brindamos una educación fundamentada en el Evangelio, la pedagogía de Marie Poussepin y
los principios de la educación personalizada: singularidad, autonomía, apertura y
trascendencia; comprometidos con la formación de niños y jóvenes; promoviendo su identidad
cultural así como el desarrollo de competencias, buscando construir una sociedad más justa,
formando agentes de cambio en la nueva evangelización desarrollando su pensamiento crítico
y creativo para desenvolverse como ciudadanos responsables en su comunidad.
VISIÓN
Al 2021 el Colegio Parroquial “Santa Cruz” con acreditación internacional, identificado

con el carisma de Marie Poussepin, acrecentará en todos los miembros de la comunidad
educativa la vivencia de la fe y de los valores cristianos para crear un ambiente propicio que
promueva el desarrollo humano y la excelencia académica de los estudiantes comprometidos
en la solución de los problemas del mundo actual.
POLÍTICA DE CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La Institución Educativa Parroquial “Santa Cruz”, acreditada, propone una educación

personalizada para el desarrollo integral de niños y jóvenes en los niveles de Inicial, Primaria y
Secundaria, fundamentada en el Evangelio y la Pedagogía de Marie Poussepin cultivando la fe,
el arte, idiomas, ciencias, deportes e investigación para desarrollar el pensamiento crítico y
creativo con calidad humano–cristiana para hacer de niños y jóvenes, agentes de cambio en la
familia y la sociedad.
1.5. LOS VALORES
Como colegio católico seguimos los principios de la educación religiosa, personalizada

y centrada en los valores del Evangelio; ayudando a la comunidad educativa a vivenciar el
carisma de las religiosas que tienen a cargo el colegio. Enfatizando sus dimensiones
fundamentales: basadas en el servicio y la caridad, anunciando y vivenciando la Palabra de
Dios.
Dentro de la pedagogía que desarrollamos en el colegio se contempla como aspecto

básico en la educación personalizada, la vivencia de VALORES expresados en ACTITUDES
concretas de vida.
Actualmente, ya podemos apreciar que los estudiantes manifiestan en su

comportamiento valores como: el respeto, la responsabilidad, la verdad, la solidaridad, la
honradez, y la justicia.
PRINCIPIO VALOR DEFINICIÓN ACTITUDES
 Se reconoce y valora como persona

Es la consideración y hecha a imagen y semejanza de Dios.
cuidado que tenemos  Respeta los momentos de
hacia todo lo que nos comunicación y de reflexión con Dios.
rodea, las personas y la  Muestra orden y aseo en su
naturaleza. presentación personal.
Valor por el cual la  Dialoga de manera asertiva en diversas
situaciones comunicativas.
RESPETO
persona reconoce la
SINGULARIDAD dignidad y derechos de  Trata con consideración a sus
los demás, acatando las compañeros, profesores y demás
normas de convivencia. personas.
 Cumple las normas establecidas en el
aula y en el colegio.
 Respeta las diferencias individuales y
culturales en su relación con los demás.
 Valora y respeta la naturaleza.
 Valora y respeta su identidad cultural.
 Acepta y asume el estudio como

Es la capacidad que trabajo y como medio para realizar su
tiene el hombre de proyecto de vida.
realizar sus actos  Entrega sus trabajos en el momento
haciendo pleno uso de oportuno siguiendo las indicaciones
su derecho y libertad. dadas.
Es el valor por el cual  Es puntual en el ingreso al colegio y a
RESPONSABILIDAD
una persona está las clases.

obligada a asumir las  Participa con orden y entusiasmo en las
AUTONOMÍA consecuencias de sus actividades del aula y de la institución.
actos y decisiones.  Mantiene el orden y aseo en todos los
ambientes del colegio, asumiendo así,
el cuidado del medio ambiente.
 Cuida sus materiales y los materiales
del colegio.
 Realiza sus actividades con originalidad
y creatividad oportunamente.
 Acepta y asume las consecuencias de
sus actos.
 Se involucra en la solución de
Es la adhesión e identificación problemas del aula.
espontánea y mutua de las  Comparte sus habilidades y
personas, con la finalidad de conocimientos en el desarrollo
compartir experiencias, de los trabajos en equipo.
SOLIDARIDAD aspiraciones, intereses, etc.  Es atento y servicial frente a las
Es el valor humano que necesidades y dificultades de los
sensibiliza nuestra esencia y miembros de la comunidad
APERTURA conlleva a la realización de educativa del colegio.
actitudes positivas hacia  Acoge a sus compañeros,
nuestros semejantes, tratándolos con amabilidad.
compartiendo los bienes  Colabora en las campañas de
materiales y/o espirituales ayuda al prójimo a ejemplo de
que podamos poseer. Jesús.
 Busca el bien para sí mismo y
para el otro.
La honradez, como valor,  Dice la verdad en todo

exige ese respeto a lo ajeno momento y circunstancia.
aun cuando las circunstancias  Cuida sus pertenencias y las de
pudieran permitir los demás.
apropiárselo sin  Es coherente en su vida
consecuencias legales o cristiana.
sociales.
HONRADEZ
 Reconoce sus errores,

Cuando afirmamos que limitaciones y muestra actitud
TRASCENDENCIA
alguien es honrado, estamos de enmienda.
diciendo que es recto,
íntegro, cabal y confiable, en
su proceder en la vida.
Es un valor que guia a las
personas a actuar con
decencia, decoro, recato y
pudor.
1.6. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
ASPECTO OBJETIVOS
1. Promover la participación de los docentes y/o auxiliares en las distintas

capacitaciones sobre el diseño curricular inclusivo y significativo.
2. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través de actividades
y experiencias de aprendizaje en el desarrollo de habilidades de comprensión
y expresión oral - escrita, así como del lenguaje matemático.
3. Aplicar diversas estrategias de enseñanza- aprendizaje según el enfoque de
‘’Aprender a Aprender’’ en relación al neurodesarrollo, comportamiento -
aprendizaje de los estudiantes.
4. Incorporar en la didáctica actividades y experiencias de aprendizaje que
promuevan las habilidades de investigación y el uso de las tecnologías de
información y comunicación.
GESTION PEDAGÓGICA
5. Desarrollar habilidades metacognitivas (capacidades de autorregulación,

autoaprendizaje y la toma de conciencia de como aprende quien aprende) en
los estudiantes para que sean capaces de regular sus propios procesos de
aprendizaje y generar autoaprendizaje.
6. Generar espacios de coordinación de manera permanente entre docentes y la
subdirección respectiva.
7. Orientar a los padres de familia sobre la importancia del uso del SIEWEB
como medio de comunicación de las diversas actividades institucionales,
pedagógicas y otros con el colegio.
8. Promover y realizar el Programa de Escuela para Padres para facilitar el nexo
entre padres de familia, docentes y estudiantes, abordando la problemática
situacional.
9. Emplear de manera permanente el SIEWEB como un medio de comunicación
con los padres de familia, estudiantes, docentes y demás miembros del
colegio.
10. Prevalecer el cumplimiento de los sacramentos: bautizo, primera comunión y
matrimonio como base de toda familia católica.
11. Lograr la participación mayoritaria de los estudiantes en los exámenes
internacionales de los tres idiomas.
1. Interiorizar los principios y la pedagogía propia de la institución.

2. Fortalecer el compromiso y participación de la comunidad educativa en el
GESTIÓN INSTITUCIONAL
proceso de la gestión de calidad.

3. Gestionar resoluciones de felicitación para el personal docente, administrativo
y de apoyo que participan en las diferentes actividades del colegio.
4. Adquirir mobiliario nuevo y cortinas para las diversas aulas acorde a la edad y
necesidades de los estudiantes.
5. Faciliar una aula de psicomotricidad para el nivel inicial.
6. Implementar algunas areas (musica, cocina, audiovisuales, laboratorio) con
recursos materiales para su uso durante el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
GESTION DEL
1. Cumplir con las normas educativas del reglamento interno del colegio.
ESCOLAR
CLIMA
2. Contribuir en la mejora de la calidad de vida del estudiante.
3. Lograr el compromiso de los estudiantes en el cuidado del medio ambiente, la
ADMINISTRATIVA importancia de los habitos de higiene y dieta saludable en su salud integral.
1. Promover la participación activa de toda la comunidad del colegio en el

planeamiento, ejecución y evaluación de actividades.
GESTIÓN
2. Promover la actualización de procedimientos administrativos a nivel

institucional.
3. Brindar una óptima comunicación entre los miembros de la comunidad
educativa.
CAPITULO II
DIAGNÓSTICO
2. MATRIZ DE ESTRATEGIAS (CRUCE)
COMPONENTE FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS

 Personal docente calificado para llevar a  Desarrollo de habilidades meta cognitivas en
cabo el desempeño de diversas los estudiantes para regular sus propios  Promover talleres para el desarrollo de
actividades pedagógicas. procesos de aprendizaje y generar habilidades meta cognitivas.
 Se elabora el PCI de acuerdo a la autoaprendizaje.  Motivar a los padres de familia sobre la
axiología del Colegio teniendo como  Participación minoritaria de estudiantes en los importancia de la participación de sus
referente al DCN. exámenes internacionales. hijos en los exámenes internacionales.
 Diseño de un currículo inclusivo.  Promover capacitaciones y/o talleres
 Se aplica el currículo por capacidades.
sobre el currículo inclusivo.
 Se brinda la enseñanza de tres de  Dificultades en comprensión lectora y lenguaje
 Desarrollar programas remediales y
idiomas (Inglés, alemán y francés). matemático por parte de algunos estudiantes.
reforzamiento para la mejora de la
 Evaluación permanente.  Desinterés de los padres de familia cuyos hijos
comprensión lectora y lenguaje
 Se aplica la meta cognición. presentan dificultades de aprendizaje.
GESTIÓN DE matemático.
 Se cuenta con instrumentos de  Delimitados espacios de tiempo para
PROCESOS  Elaborar un proyecto para estudiantes
evaluación por áreas. coordinación entre docentes y subdirecciones.
PEDAGÓGICOS con necesidades especiales.
 La evaluación considera los cuatro  Talleres de programas remediales y de
 Fomentar y motivar la participación de la
valores institucionales. reforzamiento para desarrollar capacidades
comunidad en el sacramento del
 Se aplica metodología activa. sujeto a las necesidades (Áreas principales)
matrimonio.
 Se brinda talleres de capacitación para el  Participación minoritaria de los estudiantes en  Mantener la evaluación de la
personal docente y las auxiliares actividades inter-escolares. participación de los PPFF en las
promovidos por la Dirección.  Familias disfuncionales reuniones y escuela de padres para la
 Participación y/o compromiso de algunos permanencia en el colegio.
padres de familia en la formación académica  Dar espacios para la coordinación entre
y/o valores de sus hijos. docentes por áreas y/o grados, así como
 Desinterés por parte de los padres de familia en con las respectivas subdirecciones.
el uso de la SIEWEB.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Reconocimiento a los padres de familia
 Instituciones que fomentan la  MINEDU no brinda oportunamente por el uso frecuente del SIEWEB
innovación pedagógica, eventos capacitaciones al personal docente por ser un considerándolo dentro de su evaluación.
culturales y talleres vivenciales colegio parroquial.  Reconocimiento al personal docente,
religiosos.  Influencia inapropiada de los medios de administrativo y de apoyo por el uso del
 Apoyo económico que brinda la comunicación en los estudiantes. SIEWEB.
institución para las capacitaciones
pedagógicas previa evaluación del caso.
 Intercambio cultural de estudiantes.
(Idiomas)
 Presencia de voluntarios extranjeros
para el reforzamiento de los idiomas.

 Filosofía institucional basada en los principios de una educación  Desinterés por parte de algunos  Estimular al personal del
personalizada y el carisma de Marie Poussepin. miembros de la comunidad colegio en el compromiso
 Convenios con la Alianza Francesa, UPC, UCV, PASCH (convenio con educativa de los documentos del sistema de gestión de
el Goethe, que respalda el alemán) e ICPNA (centro de idiomas de de gestión. calidad a través del trabajo
inglés).  Compromiso e identificación en equipo.
 Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa SACE, con con la filosofía de la institución  Fortalecer el clima
vigencia 2012-2017. por parte del personal. institucional con jornadas de
 Revisión y mejora de los documentos de gestión como el PCI, RI,  Desinterés por parte de algunos integración.
GESTIÓN MOF, PAT, PEI, Manual de Procedimientos, Plan de Gestión miembros de la comunidad  Promover trabajos en
INSTITUCIONAL Ambiental, Plan de Salud Escolar con participación de los agentes educativa por el cuidado del equipo para el estudio y
educativos. medio ambiente. análisis de los documentos
 Directivos que dan testimonio de vida, demuestran liderazgo y  Deterioro del mobiliario por la de gestión.
manejo en la gestión administrativa y gerencial. antigüedad.  Realizar campañas de
 Disposición de la dirección para el reconocimiento del desempeño  No se cuenta con área de sensibilización sobre el
laboral. psicomotricidad para los niños cuidado del medio
 Personal calificado para llevar a cabo el desempeño de diversas de inicial. ambiente.
actividades institucionales.  Insuficiente número de equipos  Implementar con mobiliario
multimedia para las aulas. nuevo las aulas de acuerdo a
 Trato cordial y afectivo de parte de los directivos de la institución  Insuficientes equipos de la edad y necesidades de los
hacia toda la comunidad educativa. sonidos para diversas áreas estudiantes.
 Formación del CONEI. como: comunicación, religión y  Implementar un aula de
 Representación estudiantil a través del Municipio Escolar. otras. psicomotricidad para el nivel
 Buena infraestructura para el servicio educativo, contando con aulas  Insuficientes materiales y/o inicial.
amplias, iluminadas, ventiladas y otros espacios acorde con las equipos nuevos en el  Implementar con equipos de
exigencias pedagógicas. laboratorio de Química – multimedia y sonido para el
 Infraestructura adecuada para la realización de actividades Biología. uso de las diversas áreas.
deportivas (vóley, básquet, futbol y atletismo).  Insuficientes cortinas en las  Implementar con materiales
 Posee áreas verdes y patios de recreación para el nivel de primaria y aulas. y/o equipos nuevos para el
secundaria.  Mantenimiento del taller de laboratorio de Química -
 Se cuenta con una capilla de oración. cocina. Biología.
 Se cuenta con un comedor al servicio del personal educativo y de los  Ambiente reducido para el  Implementar con cortinas
estudiantes. taller de música las aulas para facilitar la
 Se cuenta con aulas para los talleres de danza, música y cocina. visión de los estudiantes y
 Se cuenta con sala de cómputo y equipo tutorial para el docente (en docentes durante su trabajo.
cómputo) e internet.  Implementar con campana
 Se cuenta con dos aulas multimedia. extractora para el taller de
 Se cuenta con servicio odontológico, tópico de enfermería y lactario cocina.
 Se cuenta con un auditorio equipado.  Implementar aulas
 Se cuenta con una Biblioteca. independientes para las
 Se cuenta con un área de psicología. áreas de manualidades,
cocina y música.
 Se dispone de una sala de profesores.
 Se dispone de dos ambientes para la atención a los padres.
 Se cuenta con un área de carpintería.
 Se dispone de servicios higiénicos para los estudiantes de cada nivel
y para el personal docente.
 Se cuenta con un patio central para las diversas actividades con su
respectivo estrado, gradas y techo.
 Se cuenta con las escaleras de escape en los pabellones de los
niveles de primaria y secundaria en caso de sismos o de emergencia.
 Se cuenta con señalización y zona segura en caso de sismos.
 Se dispone con dos accesos amplios y seguros de ingresos y salidas.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Institución de consulta y apoyo (DREC).  Inseguridad ciudadana.
 Creciente preocupación del MINEDU por el cuidado del medio  Foco infeccioso por presencia
ambiente. de contenedor de basura en la
 Capacitaciones por parte de instituciones externas sobre el cuidado parte posterior del colegio.
del medio ambiente y la salud integral de los estudiantes.  Contaminación del aire por
 Acompañamiento del Consorcio de Centros Educativos Católicos sustancias químicas toxicas
para la mejora continua para la actualización de la Acreditación circundantes al colegio.
Internacional.
 Apoyo económico por parte de la Institución Educativa para la
capacitación del personal.

 Estudiantes identificados con los principios y valores  Problemas de comportamiento de  Mantener el seguimiento de los
institucionales. algunos estudiantes manera estudiantes que presentan
 Elaboración e identificación con las normas de convivencia reincidente. dificultades en convivencia
en el aula.  Indiferencia por el cuidado del medio escolar de manera conjunta
 Difusión de las normas educativas según R.I. sobre deberes ambiente por parte de los estudiantes. entre padres de familia, TOE y
y derechos de los estudiantes.  Desinterés por parte de algunos psicología.
 Seguimiento de casos por parte de los tutores con TOE y estudiantes en hábitos de higiene y  Considerar con matricula
psicología. dieta saludable. condicional para el siguiente
GESTIÓN DEL  Estudiantes con formación en valores y desarrollo  El mal uso de las redes sociales por año aquellos estudiantes con
CLIMA personal. parte de algunos estudiantes en el nivel problemas de conducta en los
ESCOLAR  Estudiantes con disposición a nuevas formas de de primaria y secundaria. casos reincidentes.
aprendizaje.  Flexibilidad a las normas por  Realizar un proyecto de
 Estudiantes que rescatan la cultura e identidad nacional. sobreprotección paterna. mantenimiento y limpieza del
 Estudiantes entusiastas y participativos en diferentes  Inadecuada presentación personal por aula y del colegio durante todo
actividades institucionales. parte de algunos estudiantes. el año.
 Talleres para desarrollar capacidades y habilidades de los  Ausencia de talleres de futbol, vóley,  Promover y realizar campañas
estudiantes: deportes, música, idiomas y pastoral balonmano, ajedrez y otros. y/o actividades sobre la
estudiantil.  Desinterés por parte de algunos padres importancia de los hábitos de
de familia sobre la importancia de la higiene y dieta saludable.
higiene personal y dieta saludable de  Incentivar la participación de

sus hijos. los estudiantes en eventos
 Algunos estudiantes que llegan tarde culturales, artísticos, deportivos
de manera reiterativa. y de desarrollo personal para
mejorar su calidad de vida y
auto superación.
 Realizar la Escuela de Padres
abordando la problemática de
los estudiantes.
 Realizar un seguimiento al
personal del colegio para
verificar el cumplimiento de las
normas educativas a sus
estudiantes.
OPORTUNIDADES AMENAZAS  Promover talleres deportivos,
 Instituciones de formación en valores y ciudadana:  Alienación cultural. artísticos en el colegio.
Parroquia, PNP, ONG, etc.  Proliferación de drogadicción y  Aplicar la normativa del
 Convenios con centros de idiomas: Alianza Francesa, delincuencia. Reglamento Interno para las
Goethe Institut (Alemán) Convenio PASCH, ICPNA (Inglés).  Degradación del medio ambiente. tardanzas.
 Convenios con instituciones de formación académica: UPC,  Desintegración y abandono familiar.
César Vallejo, etc.  Redes sociales que promueven la
agresión física, la intolerancia, etc.
afectando la buena convivencia.

 Planeación, ejecución y evaluación de  Desconocimiento del Manual de  Realizar un análisis documental al
actividades. Procedimientos. Libro de Reclamaciones.
 Actualización de procedimientos  Limitación en el acceso a la red wifi
 Promover trabajos en equipo para el
administrativos a nivel institucional. del colegio. estudio y análisis del MAPRO.
 Cumplimiento de las funciones de acuerdo a las  Desactualización de la página web del
 Facilita al personal la clave del Wifi
normas de gestión establecidas por la ley. colegio. para la realización de los trabajos.
GESTIÓN
 Identificación con el colegio.  Realizar encuestas de satisfacción al
ADMINISTRATIVA
 Biblioteca equipada. cliente sobre el servicio del SieWeb.
OPORTUNIDADES AMENAZAS  Seleccionar al personal encargado
para la actualización y definición de
 Instituciones públicas y privadas que brindan  Demora en la respuesta de los la página web.
capacitaciones de liderazgo y manejo de trámites presentados a la DREC.
personal.
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Nuestra Propuesta Pedagógica es una respuesta a las necesidades personales y sociales del
niño y joven de hoy como futuro ciudadano, capaz de integrarse a una sociedad competitiva
logrando la calidad humana. Se relaciona con los cambios científicos, tecnológicos y socioculturales
actuales, lo que implica promover el aprendizaje de estrategias cognitivas y meta cognitivas para
manejar información relevante, producir conocimiento, desarrollar la capacidad creativa y asumir
una actitud crítica ante los hechos, siendo capaz de liderar propuestas de cambio. Es, por lo tanto,
un enfoque educativo humanista y cristiano, orientado a la construcción del saber y formación de la
personalidad, donde el estudiante vivencia los valores y construye su aprendizaje en forma activa,
aprende haciendo y experimentando de acuerdo a su propia actividad vital, convirtiéndose en eje del
proceso educativo.
Asumimos la pedagogía de Marie Poussepin como convicción de una educación que permita
crear, sentir, vivir, proyectar y trascender. Porque educar es transmitir pasión por el saber, contagiar
la capacidad de maravillarse, sentir satisfacción por el trabajo bien hecho, preocupación por una
calidad que no se detiene en superficialidades, sino que se expande, con el fin de adquirir
conocimiento y una forma de vivir más significativa e integral.
3.1. PRINCIPIOS DE UNA EDUCACIÓN PERSONALIZADA EN NUESTRO COLEGIO
La educación centrada en la persona nos lleva a adentrarnos en su “misterio” para descubrir

sus características esenciales.
Siempre debemos procurar revelar la realidad de la persona, conocer cuál es su esencia,

cómo se da en ella esa relación espíritu - materia. No obstante es imposible definirla, pues no es un
objeto más del mundo que podemos conocer desde fuera. Es mirando hacia adentro que podemos
conocerla.
1. Como ser SINGULAR, único e irrepetible, creado a imagen y semejanza de Dios. Dada su
SINGULARIDAD, es proyecto constante, se aprehende y se conoce en su acto y se
descubre como movimiento de personalización.
2. Esta experiencia se vive en libertad, es por eso que la persona está llamada a ser
progresivamente AUTÓNOMA; llegando a gobernarse a sí misma con responsabilidad.
La libertad es la que convierte a la persona en fuente viva de ser, DE LLEGAR
A SER; es ruptura, pero a la vez es conquista. Debe ser, en definitiva, adhesión a los
valores que van más allá de lo inmediato y finito.
3. Al seguir desvelando el misterio de la persona, desde nuestra experiencia nos
encontramos con la dimensión de la APERTURA - COMUNICACIÓN. La tarea aquí es
descentrar al individuo para colocarlo en las perspectivas abiertas de la persona: ser en
relación.
4. Es la persona del “YO” frente al “TÚ”, que llega a conocerse a sí misma y recibe un
llamado a ser y desarrollarse, suscitando con los otros una sociedad de personas. La
apertura tiene su expresión total en la TRASCENDENCIA: movimiento de la persona para
ir siempre en búsqueda de lo más lejos, en búsqueda de lo absoluto.
Buscamos con nuestra orientación educativa ayudar a los estudiantes y en general a la

Comunidad Educativa, a encontrase, a ENCONTRARNOS con nuestra dimensión personal; siguiendo
todo un proceso de personalización que nos prepare para la conquista progresiva de la libertad.
Los misterios de la Encarnación y de la Redención, no tienen otra finalidad que LIBERAR AL

HOMBRE en toda la dimensión de su ser y de existir, de tal manera que responda a su vocación
humana.
3.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Entre los principios psicopedagógicos planteados por el colegio parroquial “Santa Cruz”,
asumimos como enfoque pedagógico el paradigma constructivista con la metodología activa,
considerándolo como un movimiento contemporáneo que sintetiza las modernas teorías del
aprendizaje y la psicología cognitiva. Las que se oponen a concebir el aprendizaje como receptivo y
pasivo, considerándolo más bien como una actividad organizadora del estudiante que construye sus
nuevos aprendizajes, propuestos a partir de sus revisiones, selecciones, transformaciones y
reestructuraciones de sus antiguos conocimientos.
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación

psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner y la
psicología cognitiva. Piaget vio el constructivismo como la forma de explicar cómo se adquiere el
aprendizaje. Bruner y Chomsky sugieren que factores como el lenguaje y la experiencia previa están
íntimamente relacionados con el desarrollo de nuevas estructuras mentales. Para Bruner, el
constructivismo es un marco de referencia general sobre la instrucción basado en el estudio de la
cognición.
Los aspectos centrales del constructivismo se basan en:
a. La construcción del conocimiento: El aprendiz selecciona y transforma información de su

realidad, construye hipótesis y toma decisiones basándose en una estructura cognitiva. El
sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso de
adaptación. El aprendiz aprende ‘’como’’ aprende y no solamente ‘’que aprende’’, por el
cual su rol es activo.
b. La concepción del aprendizaje: Es un proceso activo en el cual el aprendiz construye

nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos previos. Durante este proceso el
maestro motiva al estudiante en la construcción de significados que se integran en su
estructura cognoscitiva, haciéndola más diversa, organizada y adaptativa. En base a ello,
el currículo debe organizarse de forma espiral para que el estudiante construya nuevos
conocimientos en base a los previos, logrando así un aprendizaje significativo.
c. El desarrollo psicológico: El desarrollo psicológico se divide en etapas, cada una de las

cuales tiene características afectivas, cognitivas y psicomotoras que ponen límites y
posibilidades al aprendizaje. Uno de los planteamientos más conocidos y vigorosos
corresponde a Piaget.
De forma casi simultánea, podemos observar que la mayoría de los sistemas educativos de
los países depararon grandes desafíos para este milenio: universalización, la innovación, el
fortalecimiento y el mejoramiento de la calidad educativa.
La época en que vivimos está marcada por la creciente búsqueda del desarrollo del potencial
humano, el cual está directamente relacionado con el complejo proceso de desarrollo y maduración
del sistema nervioso central y del cerebro en conjunción con la influencia del medio ambiente. Es así
que el aporte desde hace más de dos décadas de las Neurociencias, como ciencia que estudia el
sistema nervioso y el cerebro desde aspectos estructurales y funcionales, ha permitido una mayor
comprensión sobre el proceso de aprendizaje del estudiante.
La propuesta pedagógica del colegio no es ajeno a todo ello, por el contrario considera que
es importante para el docente entender a las Neurociencias como una forma de conocer de manera
más amplia al cerebro – como aprende, como procesa, registra, conserva y evoca una nueva
información, entre otras cosas – para que a partir de ese conocimiento pueda mejorar las propuestas
y experiencias de aprendizaje que se dan en el aula, a su vez lograr comprender que a través de la
planificación en el aula, actitudes y emociones se ejerce una enorme influencia en el desarrollo del
cerebro de los estudiantes, y por ende en la forma en que aprenden.
Algunos aportes de las Neurociencias respecto al cerebro y aprendizaje:
 El cerebro es el único órgano del cuerpo humano que tiene la capacidad de aprender y a la
vez enseñarse a sí mismo.
 Cada cerebro es único, irrepetible, aunque su anatomía y funcionalidad sean
particularmente de la raza humana.
 El cerebro aprende a través de patrones.
 Las emociones matizan el funcionamiento del cerebro.
 El cerebro necesita del cuerpo así como el cuerpo necesita del cerebro.
 El cerebro aprende desde diferentes vías.
 El cerebro aprende con diferentes estilos.
 El desarrollo del cerebro está bajo influencias genéticas y ambientales.
 La música y el arte ejercen influencia en el cerebro.
 La capacidad del cerebro para guardar información es ilimitada y maleable.
 El sueño es esencial para el aprendizaje
 El cerebro establece una ruta para el aprendizaje.
 El proceso de desarrollo cerebral es gradual y por ello las propuestas de aprendizaje deben
ir de lo más simple y concreto a lo más abstracto y complejo.
En base a todo ello es necesario que el docente entienda como el cerebro desempeña varias
funciones, como se organiza en sistemas y como estos sistemas permiten que sea posible el
aprendizaje, la memoria, el lenguaje, el movimiento y tantas otras funciones más.
El conocimiento acerca de la estructura y funcionamiento del cerebro le dará al docente la

base o fundamentación para emprender un nuevo estilo de enseñanza- aprendizaje, un nuevo
ambiente en el aula y lo más importante, una nueva oportunidad para el desarrollo integral y
humano de su estudiante.
3.3.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL CARISMA DE MARIE POUSSEPIN
PEDAGOGÍA VALORES QUE IMPLICA LOGRO ESPERADO
DE LA TOLERANCIA  Participación.
Crea y desarrolla la
“Conducios con mucha prudencia y  Comprensión.
concertación y la paz.
paciencia”  Aceptación.
Practica la tolerancia y
“Estad llenos de caridad, no juzguéis  Unidad.
perseverancia.
nunca”  Comunicación.
 Vida.
DE LA FIRMEZA Crea y desarrolla la
 Apertura.
“Sed dulces sin debilidad, firmes sin seguridad.
 Tolerancia.
dureza” Genera una personalidad
 Prudencia.
“Corregid sin encolerizarse” estable y segura.
 Mesura.
 Coherencia Crea y desarrolla la

DE LA GRAVEDAD Y EL EQUILIBRIO  Profundidad autenticidad.
“Sed dulces sin debilidad, graves sin  Libertad Busca la verdad en
altivez”  Silencio coherencia con los
 Autonomía valores cristianos.
DE LA IGUALDAD
“La comunidad mirará como uno de sus
Crea y desarrolla la
principales deberes la instrucción de la  Subsidiaridad
solidaridad.
juventud”  Aceptación
Es consciente de la
“No demostréis menos amor a los pobres  Comunitariedad
desigualdad y busca el
que a los ricos y sobre todo tened una  Corresponsabilidad
cambio por convicción
gran preocupación por edificar  Justicia cristiana.
igualmente el alma de unos y otros por
vuestras palabras y ejemplos”
DE LA CORRECCIÓN  Amor Crea y desarrolla la
“Obrad dulce o severamente según  Respeto autoestima.
necesidad”  Comprensión Acepta y aplica con
“Enderezadlos si llegan a cometer faltas”  Libertad humildad la corrección
“Advertid con prudencia y dulzura”  Consejo fraterna.
DE LA VIGILANCIA  Atención
“Tened mucha ternura y vigilancia con la  Corresponsabilidad Crea y desarrolla libertad.
juventud que educáis”  Compañía Practica la vigilancia
“No olvidéis que no podéis estar lejos de  Apertura personal desde el amor de Dios
la mirada de Dios”  Equilibrio
 Diálogo
DE LA TERNURA Crea y desarrolla la
 Bondad
“Tened mucha ternura y vigilancia con la apertura.
 Aceptación
juventud que educáis: Tratad de haceros Practica la benevolencia
 Dulzura
amar y respetar a la vez”. y estima hacia el prójimo.
 Generosidad
 Autonomía-dependencia
DEL AMOR Y DEL RESPETO  Singularidad-diversidad Crea y desarrolla la
“La caridad debe ser el Alma de la  Diálogo-interiorización caridad.
Congregación”  Tolerancia-exigencia Practica la caridad.
 Participación-pertenencia
Crea y desarrolla el ser
 Silencio trascendente.
DE LA INTERIORIDAD
 Reflexión Experimenta y enfrenta
“Vio lo que era recto a los ojos del Señor
 Admiración la percepción de la vida
y lo cumplió”
 Contemplación cotidiana.
“La oración es una conversación familiar
 Gratuidad Reconoce que la
con Dios”
trascendencia está en la
vivencia de los valores.
3.4.PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
3.4.1. PERFILES DE INGRESO
El colegio parroquial “Santa Cruz” demanda como requisito de ingreso que los estudiantes
cumplan con determinadas condiciones, propias a su nivel, sin hacer ningún tipo de distinción.
3.4.1.1 PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL INICIAL
1. Proviene de una familia con formación cristiano católico, participando de las actividades
religiosas.
2. Se identifica como niño y niña con características físicas propias.
3. Expresa y reconoce diversas emociones y sentimientos, y las expresa de manera
oportuna.
4. Demuestra iniciativa y confianza al manifestar sus acciones e ideas como parte del
proceso de formación de su autoestima.
5. Practica hábitos de alimentación, higiene, descanso y aseo personal.
6. Demuestra actitud de respeto a las normas de convivencia dentro y fuera del aula.
7. Se integra con otros estudiantes estableciendo vínculos de relaciones interpersonales,
respetando las diferencias (conductuales, físicas, intelectuales, etc.) de sus pares.
8. Explora de manera autónoma el espacio, logra ubicarse y regular sus movimientos.
9. Trabaja con entusiasmo y alegría mostrando respeto por su propio trabajo y el de los
demás.
10. Adquiere y desarrolla la comunicación y el lenguaje de acuerdo a lo esperado para su
edad.
11. Desarrolla habilidades motrices gruesas de acuerdo a su edad.
3.4.1.2 PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL PRIMARIA
1. Proviene de una familia con formación cristiano católico.

2. Se siente identificado con la axiología del colegio al que postula.
3. Demuestra un espíritu colaborador y solidario con los miembros de su entorno.
4. Se reconoce como una persona valiosa y única con características, cualidades y
emociones propias y distintas a los demás, manifestando una autoestima saludable.
5. Identifica sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como
suyas y valorándolas, respetando las diferencias (conductuales, físicas, intelectuales, etc.)
de sus pares.
6. Se muestra con autonomía y confianza en el desarrollo de actividades básicas de orden,
alimentación saludable e higiene personal.
7. Regula su comportamiento teniendo en cuenta las normas de convivencia del aula.
8. Trabaja en equipo asumiendo roles con responsabilidad.
9. Interactúa con respeto, expresa sus opiniones e ideas con confianza y creatividad,
asimismo escucha las ideas de los miembros más cercanos a su entorno.
10. Participa de manera activa en las diversas manifestaciones culturales (bailes, entonar los
Himnos, etc.)
11. Se adapta, relaciona e integra a los diferentes grupos en las actividades cotidianas
participando de manera cooperativa.
12. Desarrolla su comprensión y expresión oral como un instrumento de comunicación,
información y disfrute, expresándose con fluidez.
13. Demuestra habilidades motrices gruesa y finas propias de su edad.
14. Utiliza el lenguaje oral y escrito haciendo uso de la lengua materna y otros idiomas.
15. Demuestra interés por explorar, conocer y entender hechos, fenómenos y situaciones
reales de la vida cotidiana.
16. Identifica imágenes representativas de los símbolos patrios, tradiciones, costumbres,
personajes, actividades y narra hechos de su historia, identificando causas y
consecuencias.
17. Demuestra en acciones concretas el interés, cuidado y conservación del medio
ambiente.
18. Manifiesta un adecuado razonamiento lógico matemático acorde a su edad.
3.4.1.3 PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIA
1. Proviene de una familia con formación cristiano católico.

2. Vivencia los principios pedagógicos y los valores institucionales enmarcados en el carisma
de Marie Poussepin.
3. Expresa su fe, celebra y participa activamente, demostrando buena disposición en las
diferentes actividades litúrgicas y pastorales propias de la institución.
4. Respeta la dignidad de la persona a ejemplo de Jesús reconociendo su amor al prójimo a
través del trabajo de servicio, apoyando al que lo necesita, sin ningún tipo de
discriminación.
5. Reconoce y valora sus características personales, desarrollando un adecuado auto
concepto., y respetando las diferencias (conductuales, físicas, intelectuales, etc.) de sus
pares.
6. Comunica sus ideas u opiniones haciendo críticas constructivas, respetando las opiniones
y aportes que le brindan los demás.
7. Demuestra autonomía para resolver problemas con responsabilidad.
8. Disfruta, participa y valora las diversas manifestaciones culturales de nuestro país (bailes,
tradiciones, entonar los himnos, etc.)
9. Participa con responsabilidad en la convivencia democrática y en la elección de los
representantes de su aula y colegio.
10. Comprende los sentimientos y regula sus emociones para con los demás de manera
asertiva.
11. Emplea habilidades para trabajar en equipo con entusiasmo y alegría y de forma
cooperativa.
12. Demuestra en acciones concretas el interés, cuidado y conservación del medio ambiente.
13. Desarrolla hábitos de prevención y cuidado de la salud integral en su relación con el
ambiente.
14. Se comunica en forma correcta y fluida, demostrando habilidades lingüísticas orales y
escritas.
15. Posee habilidades que le permiten construir aprendizajes significativos, mostrando
actitud investigadora y creativa.
16. Utiliza el lenguaje oral y escrito haciendo uso de la lengua materna y otros idiomas.
17. Resuelve problemas y toma de decisiones aplicando conocimientos y habilidades lógico
matemáticas.
18. Utiliza fuentes históricas para explicar acontecimientos de su vida y de la realidad
nacional, orientándose en espacio y tiempo.
19. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medio para comunicarse, obtener
información y construir conocimientos.
3.4.2 PERFILES DE EGRESO
3.4.2.1 PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL

de Marie Poussepin.
2. Se reconoce como una persona valiosa y única, manifestando una autoestima saludable.
3. Demuestra un espíritu colaborador con los miembros de su entorno.
4. Identifica sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como
suyas y valorándolas.
5. Demuestra interés por interrelacionarse con niños de su edad en situaciones lúdicas y de
trabajo, de forma asertiva.
6. Reconoce emociones y sentimientos propios y de los demás, expresándolas de manera
regulada.
7. Participa activamente en la elaboración de las normas de convivencia de su aula, regula
su comportamiento respetando los acuerdos tomados.
8. Disfruta y participa en las diversas manifestaciones culturales de nuestro país (bailes,
entonar los himnos, etc.)
10. Se muestra con autonomía y confianza en la práctica de hábitos de higiene, cuidado de

su cuerpo y alimentación saludable reconociendo la importancia de su salud.
11. Emplea habilidades para trabajar en equipo y de forma cooperativa.
12. Demuestra interés por explorar, conocer y entender hechos y situaciones de su vida
cotidiana.
13. Expresa sus ideas de manera clara y entendible haciendo uso de su lengua materna u
otros idiomas.
14. Identifica imágenes representativas de los símbolos patrios, tradiciones, costumbres,
personajes, actividades y narra hechos de su historia.
15. Desarrolla su comprensión y expresión oral como instrumento de comunicación.
16. Manifiesta un adecuado razonamiento lógico matemático acorde a su edad.
3.4.2.2 PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA

de Marie Poussepin.
1. Se reconoce y respeta como persona con valor cristiano; respetuoso de su cuerpo, con
los demás y con su entorno.
2. Expresa su fe, celebra y participa activamente, demostrando buena disposición en las
diferentes actividades litúrgicas y pastorales, trabajo de servicio para el prójimo propio
de la institución.
3. Reconoce y valora sus características personales, desarrollando un auto concepto.
4. Expresa de manera clara y asertiva lo que piensa y siente a los demás.
5. Regula sus emociones, se comunica con seguridad y respeto con los demás.
6. Participa en la elaboración de las normas de convivencia del aula, cumpliendo con
responsabilidad los acuerdos tomados.
7. Disfruta, participa y valora las diversas manifestaciones culturales de nuestro país (bailes,
tradiciones, entonar los himnos, etc.)
8. Respeta la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes, y
de la comprensión de participar en las ceremonias cívicas patrióticas, para su formación
ciudadana.
9. Emplea habilidades para trabajar en equipo con entusiasmo y alegría y de forma
cooperativa.
11. Reconoce la importancia de una alimentación saludable y cuida su cuerpo practicando
hábitos de higiene.
12. Posee habilidades que le permiten construir aprendizajes significativos, mostrando una
actitud investigadora y creativa.
13. Manifiesta interés y curiosidad para buscar soluciones o alternativas y utilizarlas en
diversas situaciones de su entorno.
14. Se comunica en forma correcta y fluida, demostrando habilidades lingüísticas orales y
escritas.
15. Utiliza el lenguaje oral y escrito en forma correcta y fluida en otros idiomas.
16. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando conocimientos y habilidades lógico
matemáticas.
17. Utiliza fuentes históricas para explicar acontecimientos de su vida y de la realidad,

orientándose en espacio y tiempo.
3.4.2.3 PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA
1. Vivencia los principios pedagógicos y los valores institucionales enmarcados en el

carisma de Marie Poussepin.
2. Se reconoce como persona creada y amada por Dios, contribuyendo en la construcción
de un mundo justo y fraterno hacia el cuidado del medio ambiente.
3. Vive y comparte su fe en cristo con alegría y compromiso a través de los sacramentos
(Bautismo, Primera Comunión, Confirmación), celebraciones litúrgicas y actividades
pastorales (adoración al Santísimo, oración, retiro, misiones, jornadas, etc.), la
proyección social y vida cotidiana.
4. Reconoce su valía personal y logra adaptarse fácilmente a los retos y cambios de su
entorno.
5. Regula sus emociones expresándolas con asertividad al relacionarse y comunicarse con
los demás.
6. Se muestra sociable, respetuoso y sabe mantener relaciones interpersonales cordiales y
satisfactorias.
7. Demuestra habilidades sociales y logra establecer relaciones interpersonales de
manera asertiva.
8. Disfruta, participa y valora las diversas manifestaciones culturales de nuestro país
(bailes, tradiciones, entonar los himnos, etc.)
9. Asertivo, con capacidad de escucha y para trabajar en equipo, ejerciendo su liderazgo a
ejemplo de Jesús.
10. Resuelve problemas de manera responsable y creativa tomando decisiones con
autonomía y responsabilidad para el bienestar personal y social.
11. Utiliza los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar la realidad de su
entorno.
12. Asume un estilo de vida saludable y placentera a través de la realización de prácticas
que contribuyen a comprender como impacta en su bienestar social, emocional, mental
y físico.
13. Emplea adecuadamente el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez para
relacionarse con los demás en distintos contextos sociales.
14. Emplea adecuadamente su lengua materna y otros idiomas, con claridad y fluidez.
15. Resuelve problemas y toma decisiones relacionadas a su entorno, a partir delos cuales
elabora argumentos y comunica ideas mediante el lenguaje matemático.
16. Es protagonista de su aprendizaje a través de la investigación, el descubrimiento y
creatividad.
17. Emplea sus habilidades analíticas y críticas para resolver problemas aportando
soluciones pertinentes, a partir de sus conocimientos y experiencias.
18. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y
aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus
aprendizajes de manera permanente.
3.4.3 PERFILES DE LOS TRABAJADORES
3.4.3.1 PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO
1. Promueve una sólida formación humana a la luz del Carisma y Pedagogía de Marie
Poussepin, en base a sus principios pedagógicos.
2. Tiene una sólida formación religiosa, moral, cultural y pedagógica.
3. Asertivo, con capacidad de escucha, busca consensos, convoca y anima la participación y el
trabajo en equipo, ejerciendo su liderazgo a ejemplo de Jesús.
4. Actúa de manera solidaria y con buena disposición para el servicio al otro.
5. Participa en la gestión del colegio siendo un agente activo en la construcción del proyecto
educativo y demás documentos de gestión.
6. Demuestra puntualidad y responsabilidad en su trabajo.
satisfactorias con todos los miembros de la comunidad educativa.
8. Promueve un ambiente acogedor para la convivencia pacífica y democrática con miras al
bienestar de los miembros de la comunidad educativa.
9. Planifica, implementa y evalúa los procesos pedagógicos y administrativas de las áreas
responsables para el logro de una educación de calidad.
10. Se muestra autocritico, flexible y con apertura para reconocer sus fortalezas y aspectos a
mejorar.
11. Comunica con claridad, coherencia y consistencia sus ideas y opiniones, valorando los
procesos y resultados a través de canales de comunicación adecuados.
12. Muestra una mente abierta, con apertura aun diálogo sincero que respete la diversidad de
los pensamientos y diferencias individuales.
13. Organiza, planifica y realiza su trabajo con iniciativa, creatividad, responsabilidad y de
manera colegiada, utilizando eficientemente los recursos disponibles.
14. Se capacita y actualiza permanentemente para desarrollar una gestión de calidad según las
necesidades e intereses de los miembros de la comunidad educativa.
15. Capaz de administrar los recursos humanos, materiales, económicos y financieros.
3.4.3.2 PERFIL DE LA COORDINADORA DE IDIOMAS
5. Actúa de acuerdo a los principios de la ética profesional docente.
8. Promueve un ambiente acogedor para la convivencia pacífica y democrática con miras a

formar ciudadanos críticos y responsables.
9. Interactúa con sus pares para compartir experiencias de su labor pedagógica.
10. Toma decisiones oportunas para la mejora de su práctica profesional de acuerdo al nivel que
desempeña.
11. Planifica, implementa y evalúa los procesos pedagógicos y didácticos de las áreas
responsables para el logro de aprendizajes de calidad.
mejorar.
14. Demuestra inteligencia emocional en su cotidianeidad con los diferentes miembros de la
comunidad educativa.
15. Muestra interés en conocer la coyuntura actual local, nacional y mundial para contextualizar
los aprendizajes.
17. Se capacita y actualiza permanentemente para desarrollar aprendizajes de calidad según las
necesidades e intereses de sus estudiantes.
18. Capacidad para relacionarse y establecer vínculos con instituciones internacionales.
3.4.3.3 PERFIL DEL COORDINADOR(A) DE PASTORAL
2. Cristiano católico, coherente con los valores del evangelio, persona de fe.
mejorar.
12. Demuestra capacidad para planear, programar, controlar y evaluar las actividades pastorales.
13. Proactivo en la realización de las actividades pastorales.
3.4.3.4 PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL
2. Posee conocimientos generales y específicos sobre el desarrollo integral del niño y sus
necesidades, teniendo como base las teorías psicológicas, biológicas, antropológicas y
sociológicas actuales referidas a la primera infancia.
9. Promueve un ambiente acogedor para el aprendizaje, la convivencia pacífica y democrática
con miras a formar ciudadanos críticos y responsables.
desempeña.
mejorar.
17. Establece relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
18. Estimula la creatividad, el sentido lógico, la socialización ética y la identidad de los niños y
niñas del nivel, basada en experiencias, juegos y actividades lúdicos.
19. Maneja y aplica adecuadamente instrumentos de evaluación para tomar decisiones
pertinentes y oportunas.
20. Establece un vínculo cercano con los padres de familia y la comunidad permitiendo un
trabajo conjunto para el desarrollo integral de los estudiantes.
los aprendizajes.
22. Realiza proyectos de investigación e innovación pedagógica para la mejora del proceso
enseñanza- aprendizaje de los estudiantes.
3.4.3.5 PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA
2. Posee conocimientos generales y específicos sobre el desarrollo del niño, los procesos
pedagógicos y la didáctica de las áreas a su cargo para promover un aprendizaje de calidad.
desempeña.
mejorar.
18. Desarrolla el pensamiento lógico, critico, creativo y reflexivo de los estudiantes a través de
situaciones contextualizadas que generen aprendizajes significativos.
20. Establece un vínculo cercano con los padres de familia y la comunidad permitiendo un
trabajo conjunto para el logro de los aprendizajes esperados.
los aprendizajes.

3.4.3.6 PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
2. Posee conocimientos generales y específicos sobre el desarrollo del adolescente, los
procesos pedagógicos y la didáctica de las áreas a su cargo para promover un aprendizaje de
calidad.
desempeña.
mejorar.
18. Busca que los estudiantes aprendan de manera reflexiva y critica en torno a la solución de
problemas relacionados con sus intereses y contextos.
20. Se comunica con los padres de familia permanentemente a fin de establecer un trabajo
conjunto para el seguimiento de los aprendizajes esperados.
los aprendizajes.
3.4.3.7 PERFIL DEL TUTOR
2. Posee conocimientos generales y específicos sobre el desarrollo integral del niño y
adolescente, los procesos pedagógicos y la didáctica de las áreas a su cargo para promover
un aprendizaje de calidad.
10. Escucha, dialoga, busca consensos, convoca y anima la participación y el trabajo en equipo,
ejerciendo su liderazgo a ejemplo de Jesús.
11. Promueve el dialogo y participación de todos en clima de respeto y tolerancia, para
desarrollar el pensamiento reflexivo, crítico y creativo en los estudiantes.
desempeña.
mejorar.
15. Manifiesta interés, apertura, flexibilidad y curiosidad por aprender e investigar.
16. Escucha, con atención y apertura las opiniones y puntos de vistas de los estudiantes.
19. Se comunica con los padres de familia, a fin de establecer un trabajo conjunto para el
seguimiento de los aprendizajes esperados.
3.4.3.8 PERFIL DEL DOCENTE PARA LOS TALLERES
5. Muestra una mente abierta, con apertura a un diálogo sincero que respete la diversidad de
mejorar.
3.4.3.9 PERFIL DE LOS AUXILIARES DE EDUCACIÓN Y SALUD
conjunto para el seguimiento de su comportamiento y aprendizaje.
8. Capacidad para fomentar el orden, la disciplina y el cuidado con los objetos del colegio.
mejorar.
3.4.3.10 PERFIL DEL PERSONAL DE LABORATORIO
6. Participa y colabora activamente en trabajos en equipo.
10. Capacidad para fomentar el orden, la disciplina y el cuidado con los implementos del
laboratorio.
11. Optimiza y controla los recursos materiales relacionados con laboratorio.
12. Emplea buenas prácticas de laboratorio (BPL), que incluye el reconocimiento de los riesgos
presentes.
13. Actúa en todo momento atendiendo a las normas de seguridad y prevención de riesgos en
los alumnos, implementos e instalaciones
3.4.3.11 PERFIL DE LA PSICÓLOGA
8. Capaz de proponer alternativas de solución a la problemática que vive el estudiante.
9. Capaz de realizar seguimiento al estudiante que lo requiera, informando oportunamente

acerca de los casos tratados.
10. Demuestra confianza y prudencia para manejar y guardar la información que se le confía.
12. Posee los conocimientos psicológicos, habilidades y valores para planear, prevenir,
diagnosticar, intervenir, evaluar e investigar, en el ámbito del comportamiento y la
educación.
13. Contribuye al bienestar de individuos y grupos, con juicio crítico y compromiso social.
14. Tiene la formación necesaria para lograr una adecuada selección y utilización de las
estrategias e instrumentos psicológicos, empleados para resolver las demandas planteadas
en los campos de aplicación profesional.
15. Combinar los conocimientos teóricos con las habilidades técnicas en la práctica profesional.
16. Capaz de comunicarse de manera efectiva de forma oral y escrita.
17. Participa y colabora activamente en trabajos en equipos.
18. Posee los conocimientos teóricos y prácticos para tratar y resolver problemas en cualquier
aspecto de la educación, tanto en profesores como en alumnos.
19. Debe poseer los conocimientos suficientes sobre desarrollo cognitivo, moral, social, y
psicológico a través de las diferentes etapas de la vida.
3.4.3.12 PERFIL DE LAS OFICINISTAS
3. Actúa de acuerdo a los principios de la ética profesional.
4. Demuestra puntualidad y responsabilidad en el cumplimiento de su deber y documentos que
se le confía.
7. Manifiesta prudencia y lealtad en el manejo y resguardo de la información del colegio.
9. Capaz de proponer alternativas de solución ante cualquier situación problemática.
10. Se capacita y actualiza permanentemente para el buen desarrollo de sus funciones.
3.4.3.13 PERFIL DEL BIBLIOTECARIO

se le confía.
4. Promueve el gusto por la lectura y el cuidado por los recursos a él encomendados.
8. Orienta a los usuarios en la búsqueda de información o lecturas de interés.
9. Con conocimiento del material con que cuenta la biblioteca.
10. Creativo e innovador en el manejo de los recursos de la biblioteca.
11. Con conocimiento de las Tics.
3.4.3.14 PERFIL DEL PERSONAL DE AUDIOVISUAL E IMPRESIONES
se le confía.
8. Manifiesta prudencia y lealtad en el manejo y resguardo de los recursos del colegio.
9. Capacidad para tomar decisiones y proponer alternativas de solución ante cualquier
situación problemática.
10. Controla y optimiza los equipos audiovisuales e impresiones del colegio.
3.4.3.15 PERFIL DEL PERSONAL DE LOGÍSTICA
se le confía.
8. Manifiesta prudencia y lealtad en el manejo y resguardo de los recursos del colegio.

10. Capacidad para planificar, evaluar, controlar y administrar todos los procesos relacionados
con: recepción, almacenamiento, distribución y control de calidad del producto.
3.4.3.16 PERFIL DEL PERSONAL DE MANTENIMIENTO Y SERVICIOS
se le confía.
8. Manifiesta prudencia y lealtad en el manejo y resguardo de las instalaciones y recursos del
colegio.
3.4.3.17 PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
1. Identificados con la axiología del colegio y la Pedagogía de Marie Poussepin.

3. Demuestra puntualidad y responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes.
4. Fomenta el dialogo con su hijo (a), basándose en el amor y respeto.
5. Facilita el desarrollo personal e integral de su hijo(a) promoviendo y vivenciando la práctica
de los sacramentos y mandamientos.
7. Se compromete a ser el primer responsable en la educación integral de su hijo(a).
8. Conoce, respeta, valora, participa y se compromete y participa en el cumplimiento de las
normas acordadas en el Reglamento Interno.
9. Asertivos en sus opiniones y soluciones de problemas.
11. Con capacidad de escucha a las sugerencias de los tutores, profesores, subdirectora y la
Dirección del colegio.
12. Participa activamente y responsablemente en todas las reuniones, Escuela para Padres,
jornadas y diferentes actividades institucionales programadas por el colegio.
13. Con disposición para acoger las sugerencias y exigencias del colegio.
3.4.4 PERFIL DE LOS INTEGRANTES DEL MUNICIPIO ESCOLAR
1. Vivencia los principios pedagógicos y los valores institucionales enmarcados en el carisma de

Marie Poussepin.
2. Demuestra puntualidad y responsabilidad en el cumplimiento de su deber.
3. Demuestra iniciativa en la elaboración de un plan de trabajo en coordinación con las
Comisiones de Trabajo y la Dirección.
6. Promueve un registro de las organizaciones estudiantiles que existen en el colegio.
7. Disposición para convocar a todas las organizaciones estudiantiles que coexisten al
interior del colegio, al inicio del año escolar (Defensa Civil, Brigadas Ecológicas,
presidentes de aula y pastoral juvenil), para articular sus acciones de trabajo y establecer
un cronograma de actividades conjuntas, que eviten duplicidad de acciones y actividades.
8. Capaz de coordinar con la Dirección, docentes, representantes del comité de aulas sobre la
difusión e implementación del plan de trabajo.
satisfactorias con todos los docentes coordinadores de las áreas curriculares que guardan
relación con las regidurías para el apoyo de sus actividades.
11. Promueve el ejercicio y respeto de los derechos del estudiante, en el marco de la Convención
de los Derechos del Niño y la Legislación Nacional.
12. Promueve la participación estudiantil propiciando que las niñas, niños y adolescentes sean
actores de su desarrollo personal y social.
3.4.5 PERFIL DEL EQUIPO INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD (EIEC)
se le confía.
7. Demuestra confidencial y lealtad en el cumplimiento de su función evaluadora respetando
los lineamientos del SAICE y del EIEC.
8. Fomenta el trabajo en equipo para contribuir en la solución de problemas y establecer un
buen desarrollo del plan de mejora continua.
9. Se capacita y actualiza constantemente en las tareas propias de la calidad educativa,

compartiendo luego sus aprendizajes y experiencias con los demás miembros del colegio.
3.4.6 PERFIL DEL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI)
se le confía.
7. Posee conocimiento de gestión institucional y sentido crítico.
3.5 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Consideramos la diversificación curricular como un proceso de construcción participativa del

currículo a partir de las demandas, necesidades, intereses, expectativas, características de los
estudiantes, de la realidad socio - cultural, lingüística, económica, colectiva y geográfica de nuestra
localidad.
Esta diversificación exige la gradualidad y dosificación de acuerdo a los aprendizajes a lograr.

Para su implementación se requiere: conocimientos e indicadores , actitudes , perfiles viables,
estrategias generadoras de aprendizajes significativos, nuevos métodos, que permitan el logro de
competencias y capacidades en cada área curricular ;asimismo requiere del uso de las tecnologías, de
la informática y la comunicación como elementos de formación del futuro ciudadano en un mundo
globalizado, donde es indispensable el procesamiento de la información para convertirlo en
conocimiento que permita el transcender su realidad personal y social.
3.6 TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales son contenidos que reflejan los problemas actuales e impactan a la
sociedad y demandan a la Educación una atención prioritaria. Tienen como finalidad promover al
análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales, eclesiales y religiosos, en
relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes
identifiquen las causas así como los obstáculos que impiden la solución oportuna de estos
problemas. Su tratamiento se plasma fundamentalmente en valores sociales, humanos, religiosos y
actitudes de respeto, solidaridad, patriotismo y cercanía al diferente.
En nuestro colegio hemos priorizado los siguientes temas transversales, surgidos de la

necesidad de nuestra realidad:
COMPETENCIAS
TEMAS NECESIDADES DE ENFOQUES
TRANSVERSALES A
TRANSVERSALES APRENDIZAJE TRANSVERSALES
LAS ÁREAS
 El respeto en las 1. Enfoque de derechos  Se desenvuelve
1. Educación interacciones 2. Enfoque inclusivo o de en entornos
cotidianas. atención a la virtuales
para la
diversidad generados por las
convivencia  La práctica de
3. Enfoque intercultural TIC
la paz y la valores, religiosos, 4. Enfoque de igualdad de  Gestiona su
ciudadanía. humanos, cívicos y genero aprendizaje de
democrático 5. Enfoque ambiental manera
 Ejercicio de deberes 6. Enfoque con orientación autónoma
y derechos. al bien común.
 Campañas para la 7. Enfoque para búsqueda
conservación del de la excelencia.
2. Educación medio ambiente.
para la  Prevención de
gestión de desastres naturales.
riesgos y la  Concientización
conciencia sobre la extinción de
ambiental. especies en el
planeta.
3.7 SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación del colegio parroquial “Santa Cruz” está orientado por los
lineamientos de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de los niveles de educación inicial,
primaria y secundaria, propuestos por el Ministerio de Educación del Perú, orientado en la aplicación
de las Rutas de Aprendizaje. Estas son orientaciones pedagógicas y didácticas para una enseñanza
efectiva de las competencias las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología
(primaria), C.T.A. (secundaria), Personal Social (primaria) y Historia, Geografía y Economía, Persona,
Familia y Relaciones Humanas, Formación Ciudadana y Cívica (secundaria). A nivel institucional se
considera los siguientes parámetros:
a. Según su finalidad y función podemos decir que es: formativa, orientada a comprender y
mejorar los factores que intervienen en la producción de los aprendizajes; y sumativa
dirigida a interpretar y valorar los resultados obtenidos al final de un período
determinado.
b. Según la participación de los agentes consideramos la autoevaluación, la hetero-

evaluación y la co-evaluación, que permite reflexionar y valorar los procesos vivenciados
y los resultados obtenidos a través de la intervención educativa.
c. Es un proceso integral y continuo de naturaleza reflexiva y crítica porque trata de

interpretar, valorar y mejorar una acción multidimensional como es la práctica educativa.
d. Es un proceso dinámico, integral, continuo y permanente, ayudando a que los

estudiantes confronten sus logros y sus dificultades. La evaluación debe ser un acto
educativo que permita diagnosticar y orientar al estudiante, reforzar su motivación como
ser singular y participación creativa, además de consolidar su autonomía y trascendencia

como hijo de Dios.
e. Según el momento de aplicación distinguimos:

 Evaluación inicial o diagnóstica.
 Evaluación de proceso.
 Evaluación final.
f. Según el enfoque metodológico consideramos la evaluación cuali-cuantitativa que utiliza

la categoría cualitativa y la cuantitativa dependiendo de la naturaleza de los datos a
buscar.
g. El objetivo es lograr que los estudiantes adquieran trascendencia para que puedan
desarrollar procesos de aprendizajes funcionales y significativos, que va más allá de los
enfoques cualitativos, rígidos y esquemáticos, con un enfoque integral vinculando a lo
meta-cognitivo como forma del aprendizaje del estudiante que puede ser dentro o fuera
del aula, puesto que evaluar es determinar las competencias del estudiante en términos
de lo que pueda hacer.
De acuerdo a la Resolución Ministerial 0387-2005-ED se considera para los estudiantes de

Educación Básica Regular del nivel de Primaria, el calificativo del último periodo como el calificativo
final.
El colegio ha establecido en el art. 78 del Reglamento Interno que el Programa o Evaluación

de Nivelación, está dirigido a los estudiantes que al concluir el año escolar obtienen calificación de
11, 12 o 13 en 5 áreas o talleres curriculares (Nivel Secundaria) a fin de que puedan alcanzar una
apreciación mínima de 14 para conservar la matrícula del grado siguiente; este resultado no modifica
las calificaciones que ya están contenidas en las Actas de Evaluación correspondiente, por ser una
exigencia interna no podrá realizarse en otro colegio. Su duración es de cinco semanas e inicia la
segunda semana de enero. La Evaluación de Nivelación se programa para la segunda semana de
febrero.
Los logros de aprendizaje son registrados a través de escalas de calificación en los diferentes
niveles: literal y descriptiva, en inicial; literal en primaria y numeral en secundaria.
El colegio integra a su curricula los talleres de Alemán y Francés, los cuales poseen criterios
de evaluación similares al área de Inglés. Estos talleres son considerados dentro de las horas de libre
disponibilidad los cuales son remitidos a la DREC para el registro y la aprobación en la Oficina del
SIAGIE.
3.7.1 ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de
evaluación:
A. Evaluación de entrada:
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o
nivelación.
B. Evaluación formativa:
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de
enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa:
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.
3.7.2 LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Consideramos que la técnica evaluativa permite al docente seguir una serie de actividades o
pasos secuenciales con el fin de obtener información sobre el aprendizaje o actitudes del estudiante.
Las técnicas de evaluación pueden ser: NO FORMALES: son aquellas observaciones espontáneas, los
diálogos y la exploración a través de preguntas. SEMIFORMALES: aquellos ejercicios y prácticas que
realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. FORMALES: aquellas que se
realizan al finalizar una unidad o periodo determinado. Dentro de estas técnicas encontramos:
observación sistemática, situaciones orales, ejercicios prácticos, pruebas escritas.
Sobre el Sistema de Evaluación del Área Cognitiva:
Tenemos como referencia que los instrumentos de evaluación son definidos como aquellos
que constituyen el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes de
los estudiantes durante la práctica pedagógica y que cumplen con requisitos técnicos y prácticos para
su elaboración.
El sistema de evaluación del área cognitiva así como el sistema de valores y actitudes tienen
como objetivos: la mejora constante de la práctica educativa y que los estudiantes desarrollen al
máximo sus capacidades intelectivas y los valores éticos, que procuren la formación integral de la
persona. En el caso de las capacidades, se desarrollan en forma articulada con los conocimientos, que
se adquieren a partir de los contenidos básicos. Por otro lado, los valores se manifiestan mediante
determinadas actitudes. Ambas constituyen las unidades de recojo y análisis de información y de
comunicación de los resultados de evaluación.
A nivel del área cognitiva, consideramos las siguientes técnicas con sus respectivos
instrumentos de evaluación:
TÉCNICA INSTRUMENTO
Observación sistemática  Lista de cotejo.
 Ficha para evaluar exposición.
Situaciones orales
 Lista de cotejo.
 Exposición
 Ficha para evaluar un debate.
 Diálogo
 Registro auxiliar
 Debate
 Rúbrica
 Mesa redonda
 Ficha de observación
 Intervenciones orales
Ejercicio prácticos
 Mapa conceptual
 Mapa mental  Ficha de evaluación de mapa conceptual.
 Red semántica  Ficha de evaluación de mapa mental.
 Espina de Ishikawa  Ficha de evaluación de mapa semántica.
 Análisis de casos  Ficha de evaluación de proyectos.
 Proyectos  Ficha devaluación de ensayo.
 Diario
 Ensayo
 Pruebas objetivas: De respuesta alternativa,
Pruebas escritas correspondencia, selección múltiple, ordenamiento y de
emparejamiento.
 Prueba oral
Interrogatorio  Cuestionario
 Entrevista
 Autoevaluación
 Trabajo de aplicación
Prácticas realizadas en clase
 Comprobación de lectura
 Lista de cotejo
 Talleres de escritura
 Monografías
 Proyecto
Análisis de las producciones
 Reporte
Solicitud de productos
 Resúmenes
 Trabajo de aplicación y síntesis
 Cuaderno de clase
 Producciones orales
 Investigaciones
 Juegos de simulación y dramáticos
 Cuestionario
Lectura y relectura
 Prueba escrita
CAPÍTULO IV
PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1. DEFINICIÓN DE GESTIÓN
Conjunto articulado de acciones de organización y conducción del colegio para lograr los
objetivos estratégicos del PEI.
4.2. PRINCIPIOS DE GESTIÓN
Los principios de toda gestión educativa concuerdan con la axiología del Colegio como Centro
Educativo de la Iglesia Católica, desarrollándose en un clima de fraternidad marcada solidaridad,
respeto mutuo, diálogo e igualdad.
La política que llevamos con la comunidad, entidades particulares y estatales, esencialmente

está abierta a sus necesidades y sugerencias.
Como colegio establecemos los siguientes principios:
1. La estructura organizacional debe ser matricial en la cual el estudiante es el centro de la

gestión educativa y de la funcionabilidad de la organización.
2. La estructura organizacional debe ser funcional y operativa que responda las
características y necesidades del colegio que están definidas en el título III art. 12 del
Reglamento Interno.
3. Espacios de participación horizontal y democrática de los actores educativos propiciando
un buen clima Institucional.
4. Coordinación fluida y bien definida.
5. Evaluación permanente eficaz y oportuna.
6. Transparencia y responsabilidad de los actores educativos.
7. Tutoría, entendida como un asesoramiento y acompañamiento a los estudiantes que les
permita crear un proyecto de vida basados en valores éticos- cristianos.
4.3. PROCESOS DE GESTIÓN
Son acciones de planeamiento, organización y dirección de la ejecución, coordinación,

control y evaluación.
Las etapas del proceso de gestión en el colegio los realizaremos de la siguiente manera:
4.3.1. PLANIFICACIÓN
4.3.1.1. Evaluación de la gestión del año que concluye: Informe de gestión y evaluación del PAT.
4.3.1.2. Establecer el presupuesto y financiamiento de la gestión Institucional.
4.3.1.3. Evaluación y actualización anual de los instrumentos de gestión: PCI, PAT, RI, MAPRO, MOF,
Plan de Gestión Ambiental.
4.3.2. ORGANIZACIÓN
4.3.2.1. Publicación de los instrumentos de gestión.
4.3.2.2. Consensuar los instrumentos de gestión
4.3.2.3. Formación de comisiones y equipos de trabajo.
4.3.3. DIRECCIÓN / EJECUCIÓN

4.3.3.1. Aplicación de los instrumentos de gestión.
4.3.3.2. Coordinación permanente entre los actores educativos.
4.3.3.3. Delegación de funciones a los equipos de trabajo.
4.3.4. COORDINACIÓN / MONITOREO

4.3.4.1. Capacitación y concientización a los diferentes equipos de trabajo
4.3.4.2. Direccionalidad a los diferentes equipos de trabajo.
4.3.4.3. Asesoramiento permanente del equipo directivo.
4.3.5. CONTROL
4.3.5.1. Aplicación de instrumentos de autoevaluación institucional. Procesos, Recursos Humanos,
Recursos Financieros, Recursos materiales, Recursos económicos.
4.3.6. EVALUACIÓN
4.3.6.1. Analizar los instrumentos de control y tomar decisiones de acuerdo a resultados.
4.3.6.2. Proponer cambios de crecimiento institucional. (Realimentación)
4.3.6.3. Elaborar el Informe de gestión institucional para el planeamiento del año siguiente.
4.4. CLIMA INSTITUCIONAL
En el Plantel se trabaja en un ambiente de solidaridad, armonía y respeto mutuo. Cada uno

se siente responsable de la imagen del colegio, valora su entorno y ayuda a mejorarlo. Con esto los
estudiantes tienen un patrón de identificación en la vivencia de los valores que se inculcan
constantemente.
Creemos que la manera más efectiva para fomentar un buen clima institucional en nuestra
Comunidad Educativa son las siguientes acciones o actividades:
1. Publicar las fechas de los cumpleaños cada mes. Dar un presente en el día de natalicio.
2. Talleres de interacción social:
o Autoestima
o Habilidades sociales
3. Realizamos un paseo de integración institucional.
4. Jornadas de capacitación.
5. Jornadas o retiro espiritual.
6. Formación del Comité de Honor para establecer los premios y estímulos.
4.4.1 Liderazgo y Dirección:
Hemos tomado conciencia que como miembros de esta Institución Educativa toda persona
que participe en el proceso de EDUCAR EN VALORES, tiene que desarrollar el LIDERAZGO en ella.
Así es como el liderazgo no se limita solo al personal directivo sino a cada miembro del
colegio y a cada estudiante Santacrucino. Siempre respetando la función que le compete a cada uno.
4.4.2 Relaciones con los Padres de Familia
Los Padres de Familia participan en forma activa y comprometida en las actividades, en la

educación y formación integral de los estudiantes y dan constantemente sugerencias para lograr una
buena educación en valores.
4.5. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
Los instrumentos de gestión que deben organizar la vida de nuestra institución educativa
para la buena marcha pedagógica, institucional y administrativa son los siguientes:
4.5.1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Es un instrumento de planificación y gestión estratégica que requiere el compromiso de

todos los miembros de la comunidad educativa, permite en forma sistematizada hacer viable la
misión de un establecimiento, requiere de una programación de estrategias para mejorar la gestión
de sus recursos y la calidad de sus procesos, en función del mejoramiento de los aprendizajes. Su
elaboración conlleva a un proceso permanente de reflexión y construcción colectiva de una
propuesta de cambios pedagógicos e institucionales / administrativos para conducir el colegio hacia
la mejora de la calidad educativa.
Asimismo, es un instrumento de planificación a mediano plazo que brinda orientaciones para

la elaboración de otros documentos de gestión como el Plan anual de Trabajo (PAT), el Proyecto
Curricular de la Institución Educativa (PCI) y el Reglamento Interno (RI). El PEI y el PAT están
claramente vinculados, en tanto el PAT concreta los objetivos estratégicos del PEI en actividades y
tareas que se realizan durante el año escolar.
4.5.2. PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCI o PCC)
Conjunto de decisiones pedagógicas para formular y desarrollar los contenidos

contextualizados y diversificados a partir de la evaluación diagnóstica. Concreta la intencionalidad
pedagógica institucional en coherencia con los lineamientos de política educativa de la localidad, de
la región y nacional. Es la concreción de la propuesta Pedagógica del PEI.
Responde a un modelo de reflexión que da lugar a mayor colaboración y compromiso

institucional entre docentes, logrando mejorar la actividad como producto de las finalidades,
metodología, contenidos, experiencias educativas y criterios de evaluación, para atender la

diversidad de estudiantes.
4.5.3. PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)
Es un instrumento de gestión de corto plazo, viabiliza la ejecución del PEI. Tiene un conjunto
de actividades y acciones organizadas y cronogramadas, que el colegio debe realizar para alcanzar los
objetivos propuestos por el colegio en un año. Es un Plan Operativo. Es derivado del PEI y del Informe
de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. Concreta los objetivos estratégicos del PEI en
actividades y tareas que se realizan en un año.
Cada colegio tiene un solo PAT que debe ser evaluado al finalizar el primer semestre
académico para su reajuste.
4.5.4. MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF)
Es un instrumento de gestión institucional que regula la organización y funcionamiento de

nuestro colegio, determina las funciones, responsabilidades y autoridad de la estructura orgánica.
Establece pautas, criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los

diferentes miembros de la comunidad educativa.
4.5.5. REGLAMENTO INTERNO (RI)
Es un documento normativo en el orden técnico-administrativo que establece y norma la

línea axiológica del Colegio Parroquial “Santa Cruz”, así como su organización administrativa y
académica, los sistemas de evaluación y control de los estudiantes; la dirección y organización,
administración y funciones del Colegio; los regímenes económicos, disciplinario, de pensiones y de
becas; las relaciones con los padres de familia y otras instituciones.
4.5.6. INFORME DE GESTIÓN
Es el instrumento que permite la sistematización de la práctica y el quehacer de la misma,

desarrollada en un periodo de tiempo determinado, por lo general al término de un año y que se
presenta a la institución educativa y a las autoridades en un documento de forma ordenada, simple y
con información transparente.
Es el producto de la autoevaluación de la institución educativa y sirve de diagnóstico para el

Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente. Contiene la rendición de cuentas de la ejecución de
su presupuesto anual.
Es el documento ejecutivo de gestión que registra los logros, avances y dificultades, sobre
asuntos sustantivos de la gestión institucional y pedagógica.
4.5.7. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS (MAPRO)
Es un documento que describe los pasos a seguir en los diferentes procesos de atención que
los miembros de la comunidad educativa requieren, asegurando la excelencia en el proceso
administrativo que brinda. Este documento ha sido elaborado por los miembros de la comunidad
educativa en concordancia con las normas legales vigentes y la axiología del colegio.
Este documento permite al colegio crecer en la calidad de las relaciones interpersonales

fraternas y solidarias, de trabajo en equipo y mutua colaboración, puesto que persigue como
objetivo fundamental aunar criterios frente a la aplicación de las normas de convivencia presentes en
los diversos Manuales y Reglamento de nuestro colegio. El desafío es leer y aplicar los
procedimientos indicados, de modo que nuestra gestión, como Comunidad Educativa, sea cada vez
de mayor calidad.
4.5.8. PLAN DE GESTIÓN AMBIENTAL
Es un documento que ayuda al colegio a saber que pautas debe llevar a cabo para conseguir
un desarrollo sostenible de su actividad y mitigar los impactos negativos sobre el medio natural. El
plan engloba los procedimientos y acciones que debe cumplir el colegio y brinda las herramientas
necesarias para realizar su actividad garantizando el logro de sus objetivos ambientales en gestión
institucional, educación para el cambio climático, educación en ecoeficiencia, educación en salud y
gestión del riesgo de desastres.
4.6 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Es la interrelación de órganos y áreas de trabajo desarrollando funciones y estableciendo

niveles de participación y responsabilidades en la toma de decisiones. Esto se plasma en nuestro
organigrama:
ORGANIGRAMA DEL COLEGIO PARROQUIAL "SANTA CRUZ"
EQUIPO INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
PROMOTOR CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DIRECCIÓN
COMITÉ DE GESTIÓN AMBIENTAL
MUNICIPIO ESCOLAR
SECRETARÍA
TUTORÍA Y
INFORMÁTICA CONTABILIDAD SUBDIRECCIÓN COORDINACIÓN SUBDIRECCIÓN
ORIENTACIÓN PSICOLOGÍA PASTORAL
INICIAL - PRIMARIA DE IDIOMAS SECUNDARIA
EDUCATIVA
LOGÍSTICA TESORERÍA
BIBLIOTECA
SERVICIOS AUXILIARES DE LABORATORIO AUXILIARES DE

DE SALUD EDUCACIÓN DE QUÍMICA EDUCACIÓN
LABORATORIO
DE CÓMPUTO
AUDIOVISUALES PROFESORES PROFESORES PROFESORES

E IMPRESIONES NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA
MANTENIMIENTO
Y SERVICIOS
ESTUDIANTES
PADRES DE FAMI LI A

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Colegio Parroquial

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3.5 Diversificación curricular…………………………………………………………………………… 45

1. Nombre de la Institución : Colegio Parroquial “Santa Cruz”

2. Ubicación : Calle 1 S/N Av. Quilca Cdra. 6 - Urb. Aeropuerto II Etapa -

3. Área de ejecución : Dirección Regional de Educación del Callao

4. Gestión : Privada Parroquial

5. Código de Local : 140576

6. Niveles que ofrece : EDUCACIÓN INICIAL

EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES

EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

7. Institución responsable de la Administración:

 Congregación Hermanas de la Caridad Dominicas de la Presentación de la Santísima

 DIRECTORA: Hna. Carmen Alicia Botero Correa.

Ley 28044 Ley General de Educación.

Ley 26549 Ley de Centros Educativos Privados.

Ley 24029 Ley del Profesorado.

Ley 29783 Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo.

Decreto Leg. N° 882 Ley de la Promoción de la Inversión en la Educación.

D.S. N° 013-2004-E.D. Reglamento de Educación Básica Regular.

D.S. N° 009-2006-E.D. Reglamento de Centros y Programas Educativos

D.S. N° 008-2006-E.D. Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor

R.M. N° 0483-89-E.D. Reglamento de Centros Educativos de Acción Conjunta

R.M. N° 0343-2010-E.D. Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y

R.M. N° 0234-2005-E.D. Aprueba Directiva N° 004-VMGP-2005 “Evaluación de

R.M. N° 0425-2007-E.D. Normas para la implementación de Simulacros en el

R.M. N° 627-2016-E.D. Normas y orientaciones para el desarrollo del año

1.1. RESEÑA HISTÓRICA

Inició su labor educativa en el año 1967 al amparo de la Resolución Ministerial

En 1972, la Congregación de los Hnos. Marianistas entrega el Colegio para su

servicio de tópico y odontológico, capilla de oración, auditorio, comedor, campos

Su actual Promotor es el Padre Pedro Souza Pinto.

Con el esfuerzo de toda la Comunidad Educativa se ha ido mejorando notablemente la

1.2. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

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Durante el proceso de sensibilización para la acreditación del colegio Parroquial “Santa

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1.3. MARCO TEÓRICO DOCTRINAL

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1. Pedagogía del amor y del respeto.

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